de una institución
de educación superior
Mtra. Milena del Carmen
Pavón Remes
Universidad Veracruzana
Coatzacoalcos, Veracruz.
Dra. María del Carmen
Cuevas Díaz
Universidad Veracruzana
Coatzacoalcos, Veracruz.
Dra. Martha Judith Cuevas
Díaz
Universidad Veracruzana
Coatzacoalcos, Veracruz.
Mtra. Janeth del Carmen
Padilla Ruiz
Universidad Veracruzana
Coatzacoalcos, Veracruz.
RESUMEN
Actualmente se puede observar que los estereotipos de género están presentes en nuestra vida cotidiana, e incluso sin darnos cuenta, teniendo que, a lo largo del tiempo van formando parte de nuestra vida. (Universidad de Sevilla, 2007, p. 38). El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo identificar los estereotipos de género que están interiorizados en los estudiantes de la Experiencia Educativa Probabilidad y Estadística de Interingeniería de la Facultad de Ciencias Químicas (FCQ) de la Universidad Veracruzana Campus Coatzacoalcos. Cabe indicar, que los resultados obtenidos fueron favorables ya que la mayoría de los estudiantes de la Experiencia Educativa (EE), no tienen tan interiorizados los estereotipos de género respecto a cada una de las dimensiones establecidas en el mismo.
Palabras clave: sexo; género; interiorización;
estereotipos de género; representación social.
Internalization of gender stereotypes in students
from a higher education institution
ABSTRACT
Currently, it
can be observed that gender stereotypes are present in our daily lives, and
even without realizing it, having that over time, they become part of our
lives. (Universidad de Sevilla, 2007, p. 38). The present research work had the
objective of identifying the gender stereotypes that are internalized in the
students of the Educational Experience Probability and Statistics of
Interengineering of the Faculty of Chemical Sciences (FCQ) of the Coatzacoalcos
campus of the Veracruzana University. It should be noted that the results
obtained were favorable since most of the students of the Educational
Experience (EE) do not have internalized gender stereotypes regarding each of
the dimensions established in it.
Keywords: sex, gender;
internalization; gender stereotypes; social representation.
Artículo recibido: 05 febrero 2022
Aceptado para publicación: 28 febrero 2022
Correspondencia: mipavon@uv.mx
Conflictos de Interés: Ninguna que declarar
INTRODUCCIÓN
A medida que lo individuos requieren vivir en la sociedad, van interiorizando la cultura, esto hace que se llegue a modificar la manera de pensar, la forma de actuar y las acciones de los individuos. En este contexto se establece que los estereotipos de género se refieren a la construcción social y cultura de hombres y mujeres, debido a sus diferencias de funciones físicas, biológicas, sexuales y sociales. Estos conceptos tienen una estrecha conexión, ya que, como agentes de socialización cumplen una función primordial, al ser los ámbitos que participan en la interiorización de los estereotipos de género, y tienden a adoptar ciertos valores, actitudes o modos de conducta, generando un favorecimiento a aquellos que no salen del orden y una actitud negativa a aquellos que pongan en peligro el mismo, creando de esta forma una inequidad de género. Uno de estos agentes se sitúa en la escuela y debido a su influencia, la educación de estas llega a ser fundamental en las estrategias para la superación de la inequidad de género creada.
Descripción del Método
Planteamiento del problema
Desde siglos atrás se ha luchado por alcanzar la equidad de género, la igualdad entre hombres y mujeres es así como estudios han demostrado que muchas de las normas sociales que adoptamos respecto al género, quedan tan arraigados desde pequeños, las cuales tienen consecuencias que impactan en la vida adulta de cada individuo. Y debido a que estos están presentes en nuestro día a día, pues desde edad temprana se van adoptando las diferentes formas de pensar y actuar de acuerdo con el género. En los roles de género, por mencionar alguna de las múltiples consecuencias tanto en hombres como en mujeres, se limita el desarrollo personal de los individuos, afectando en mayor medida a las mujeres, ya que les dicta el cómo deben ser, actuar, pensar, así como las responsabilidades que le corresponden según a lo que la sociedad ha impuesto, etc., lo cual impide avanzar hacia una igualdad de género. Esto, hace necesaria determinar la presencia de estos estereotipos entre los estudiantes, y así poder desarrollar estrategias para combatir este fenómeno que sin duda alguna no se puede pasar por alto. Y de esta manera será más posible alcanzar una mayor igualdad.
¿Cómo se caracterizan los factores que inciden en los estereotipos de género en los estudiantes de la Facultad de Ciencias Químicas, Campus Coatzacoalcos?
Justificación
La razón de ser de la presente investigación es detectar la interiorización de los estereotipos de género en los estudiantes de la experiencia educativa Probabilidad y Estadística de Interingeniería. El estudio se considera necesario ya que permitirá demostrar las ideologías que tienen los estudiantes respecto a los estereotipos de género, y cómo es que este fenómeno se presenta entre los estudiantes, que, de acuerdo con los resultados permitirá actuar y establecer medidas, estableciendo en los estudiantes diferentes criterios respecto a la forma de pensar, logrando un clima basado en el respeto, oportunidades, así como igualdad de género.
Objetivo general
§ Determinar la caracterización de los estereotipos de género interiorizados en los estudiantes de la experiencia educativa Probabilidad y Estadística de Interingeniería de la Facultad de Ciencias Químicas (FCQ) de la Universidad Veracruzana Campus Coatzacoalcos.
Objetivos específicos
§ Identificar la percepción interiorizada que tienen los estudiantes de la FCQ sobre el cuerpo, comportamientos sociales, competencias y capacidades, relaciones emocionales, expresiones afectivas y responsabilidad social.
Unidades de análisis
La unidad de análisis de esta investigación estuvo conformada por estudiantes que cursan la experiencia educativa Probabilidad y Estadística de Interingeniería, la cual a su vez está conformada por estudiantes de Ingeniería Ambiental, Ingeniería Química e Ingeniería en Biotecnología.
Población y muestra
Para la aplicación del instrumento, la población de referencia la constituyen 40 estudiantes que cursan la experiencia educativa Probabilidad y Estadística de Interingeniería de la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Veracruzana, Campus Coatzacoalcos correspondientes al periodo febrero-julio 2021.
Instrumento
Figura 1 Respuesta del objetivo I, cuerpo.
Elaboración,
propia, 2021 .
Figura
2. Respuestas del objetivo II,
Comportamiento social.
Elaboración
propia, 2021
La figura 2, segundo objetivo, enfocado al comportamiento social, relativo a los comportamientos atrevidos, osados e intrépidos, son más valorados por los chicos, donde se obtuvo que 23 alumnos respondieron que no, mientras que 17 alumnos dijeron que sí. Por otro lado, se preguntó si los comportamientos, discretos, prudentes y recatados son más valorados para las mujeres, los resultados muestran que 22 dijeron que no y 18 respondieron que sí.
Figura 3 Resultados del objetivo III, competencias y capacidades.
Elaboración
propia,2021
Figura 4 Respuesta del objetivo IV, emociones.
Elaboración propia, 2021
Cuarto objetivo, figura 4, corresponde a las emociones, en donde, la primera pregunta tuvo una respuesta positiva al contestar 39 de 40 alumnos que no era ridículo que los hombres lloraran. Por otra parte, las dos siguientes preguntas quedaron en una cantidad igual de respuestas positivas como negativas. Por último, una mayor cantidad de alumnos respondió que las mujeres no resuelven los conflictos.
Figura
5 Respuestas del objetivo V,
Expresión afectiva.
Elaboración propia, 2021
Figura 6 Respuestas del objetivo VI, Responsabilidad social.
Elaboración propia, 2021
El sexto objetivo, figura 6, relativo a que, si los hombres son los responsables de mantener a la familia, a lo que 31 alumnos respondieron que no, y 9 alumnos respondieron que solo los hombres son responsables de mantener la familia. Por otra parte, 32 alumnos respondieron que no solo las mujeres son las que deben preocuparse por el hogar y por el cuidado de los hijos, mientras que 8 de los estudiantes dedujeron que solo las mujeres son responsables del hogar y de cuidado de los hijos.
Comentarios
finales
RESULTADOS
Después de aplicar la encuesta, se pudo interpretar que los estudiantes pueden tener igual rendimiento, con respecto a la capacidad profesional de desarrollarse en áreas como humanidades, letras, cuidado personal, además en carreras científico-técnicas, especialidades relacionadas con el cuidado personal, la informática, la electrónica, etc., sin considerar si es hombre o mujer. En otros términos, los estudiantes no están interiorizados respecto a la dimensión de competencias y capacidades. Además, se pudo interpretar que para los estudiantes los hombres pueden lloran, demostrar sus emociones sin tener que sentirse ridiculizados, así también consideran que las mujeres son medianamente más sensibles y cuando se sienten heridas tienden a demostrarlo llorando. Por último, se puede concluir que los estudiantes consideran que no solo los hombres pueden mantener una familia, sino que las mujeres también lo pueden hacer, como en la distribución de las actividades del hogar, hombre y mujer lo pueden hacer por igual. Lo indica que los estudiantes no están interiorizados respecto a la dimensión. De los resultados obtenidos, se evidencia que los estereotipos de género tienen un nivel bajo de interiorización en los estudiantes.
CONCLUSIONES
Actualmente en México siguen prevaleciendo los estereotipos de género, y aunque hay un avance y se han erradicado estos, la lucha aún no termina, falta mucho por hacer, comenzando primeramente en el hogar. A través de las encuestas se identificó la caracterización de los estereotipos de género que tienen los estudiantes sobre el cuerpo, donde se pudo observar que son muy pocos los estudiantes que piensan que el atractivo se encuentra en cómo son físicamente y a las mujeres les importe más el cómo luzcan. También, se identificaron los comportamientos sociales interiorizados entre los estudiantes, donde se demostró que si existe una minoría de estudiantes, los cuales consideran y piensan que los hombres tienen que comportarse de cierta forma, de acuerdo con el género al que estos pertenecen. Por otra parte, se diagnosticaron las competencias y capacidades que se distinguen entre los estudiantes, donde se pudo denotar que los estudiantes en su gran mayoría, con base a su criterio consideran y concuerdan en que las actividades, tareas, las diferentes y variadas formaciones profesionales, las pueden realizar tanto hombres como mujeres, dando lo mejor de sí mismos, y no tiene que influir el género al que se pertenezca. En suma, se puede expresar que los resultados que se obtuvieron al realizar la investigación fueron favorables, debido a que la mayoría de los estudiantes de la experiencia educativa de Probabilidad y Estadística de Inter Ingeniería de la FCQ, no tienen tan interiorizados los estereotipos de género respecto a cada una de las dimensiones establecidas en el mismo. Pero es importante mencionar que, si prevalecen algunos estereotipos entre los estudiantes, por lo que es importante tomar medidas, llevar a cabo más acciones formativas en pro de la igualdad entre hombres y mujeres, y no solamente la población universitaria sino la sociedad en general.
RECOMENDACIONES
De acuerdo con los resultados obtenidos, a continuación, se muestran algunas recomendaciones que se pueden tomar en cuenta en la Facultad de Ciencias Químicas, los cuales se consideran importantes para poder contribuir a crear una sociedad más igualitaria, libre de discriminación, así como la desigualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.
Como facultad se podrían organizar determinadas actividades, a manera de hacer conciencia entre los estudiantes, respecto a los estereotipos de género, los prejuicios, así como de percepciones negativas, ya que estos poco a poco pueden ir creando un ambiente no tan agradable.
Promover la realización de las actividades domésticas de mujeres como de hombres.
Realizar más investigaciones con perspectiva de género, que permitan conocer cómo se sigue manifestando
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APÉNDICE
Cuestionario utilizado en la investigación
A.1. ¿El atractivo masculino (de los niños y hombres) está en un cuerpo fuerte, robusto y vigoroso?
A.2. ¿El atractivo femenino está en un cuerpo delicado frágil y ligero?
A.3. ¿Las mujeres deben ocuparse más que los hombres de su apariencia y belleza?
B.1. ¿Los comportamientos atrevidos, osados e intrépidos son más valorados en los chicos?
B.2.¿Los comportamientos discretos, prudentes y recatados son más valorados para las mujeres?
C.1.¿Los hombres están más capacitados que las mujeres para desempeñar tareas técnicas y mecánicas?
C.2¿Las mujeres están más capacitadas que los hombres para desempeñar tareas organizativas y cooperativas?
C.3¿El rendimiento de las chicas es mejor en carreras de letras, humanidades y ciencias sociales (filología, magisterio, psicología, pedagogía, trabajo social, historia, etc.)?
C.4¿El rendimiento de los chicos es mejor en carreras científico-técnicas (ingenierías, física, química, matemáticas, etc.)?
C.5¿En la Formación Profesional las chicas son mejores en especialidades relacionadas con cuidados personales y servicios sociales (jardín de infancia, auxiliar de geriatría, peluquería, etc.)?
C.6.¿En la Formación Profesional los chicos son mejores en especialidades relacionadas con la informática, la electrónica, la industria y la construcción?
D.1.¿Es ridículo que los hombres lloren o expresen sus sentimientos en público?
D.2.¿Si una chica se siente herida lo normal es que llore?
D.3.¿Los hombres resuelven los conflictos normalmente utilizando la fuerza física?
D.4.¿Las mujeres resulten los conflictos normalmente utilizando el diálogo?
E.1.¿Las mujeres pueden abrazarse o besarse con sus amigas para demostrar su cariño, pero los hombres no?
E.2.¿Las mujeres pueden cogerse de la mano con sus amigas, pero los hombres no?
E.3.¿Si alguien está triste una mujer es más capaz de consolarlo?
E.4.¿Los hombres son más propensos a actitudes competitivas?
E.5.¿Las mujeres tienen una predisposición natural al amor?
F.1.¿Los hombres son los responsables de mantener económicamente a sus familias?
F.2.¿Las mujeres deben preocuparse de la casa y del cuidado de sus hijos?