pág. 6229
FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES
SOCIALES EN LOS NIÑOS DE LA I.E
VILLACAMPO MEDIANTE JUEGOS
TRADICIONALES
STRENGTHENING SOCIAL SKILLS IN CHILDREN AT
VILLACAMPO PRESCHOOL THROUGH TRADITIONAL
GAMES
Ibeth María Rodríguez Blanco
Universidad Autónoma del Caribe
Yerina Patricia Zambrano Zambrano
Universidad Autónoma del Caribe
Darvis Rodríguez
Universidad Autónoma del Caribe
pág. 6230
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i4.19243
Fortalecimiento de Habilidades Sociales en los Niños de la I.E Villacampo
Mediante Juegos Tradicionales
Ibeth María Rodríguez Blanco 1
Belkiscama@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0001-7619-7450
Universidad Autónoma del Caribe
Colombia
Yerina Patricia Zambrano Zambrano
Yerinazambrano@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-9491-0069
Universidad Autónoma del Caribe
Colombia
Darvis Rodríguez
Darvis.rodriguez@uac.edu.co
https://orcid.org/0000-0001-8644-6828
Universidad Autónoma del Caribe
Colombia
RESUMEN
El presente artículo investigativo analiza cómo el uso excesivo y descontrolado de la tecnología ha
desplazado progresivamente la práctica de juegos tradicionales en los estudiantes de la Institución
Educativa Villacampo, generando disminución del desarrollo motor y social, además desconexiones
con sus raíces culturales y relaciones interpersonales. Se identifican factores como la permisividad de
los padres frente al uso de dispositivos tecnológicos y la pérdida del interés de los niños en compartir
espacios lúdicos presenciales. El objetivo principal de esta investigación es comprender el impacto
del uso excesivo de la tecnología en la pérdida de las prácticas lúdicas tradicionales entre los
estudiantes. Específicamente, se pretende primeramente identificar las causas del desinterés por los
juegos tradicionales, luego analizar las consecuencias de esta pérdida en el desarrollo integral de los
niños y por último, establecer de qué manera los juegos tradicionales pueden ser una estrategia
pedagógica eficiente que permita fortalecer el desarrollo social, motor y cognitivo en los estudiantes
del grado de transición de nuestra institución, para luego proponer estrategias pedagógicas para
promover el rescate y fortalecimiento de dichas prácticas en contextos escolares. A través de la
revisión de literatura, aplicación de encuestas a estudiantes y padres de familia y la observación
directa, se evidencia que esta problemática afecta tanto el rendimiento escolar como la salud
emocional y física de los estudiantes, por lo que podemos concluir que, con la propuesta del rescate y
fortalecimiento de los juegos tradicionales como estrategias pedagógicas y formativas podemos
contribuir al desarrollo integral de la niñez.
Palabras clave: juegos tradicionales, tecnología, habilidades motoras, salud emocional, estrategias
pedagógicas
1 Autor principal.
Correspondencia: Belkiscama@hotmail.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i4.19243
Fortalecimiento de Habilidades Sociales en los Niños de la I.E Villacampo
Mediante Juegos Tradicionales
Ibeth María Rodríguez Blanco 1
Belkiscama@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0001-7619-7450
Universidad Autónoma del Caribe
Colombia
Yerina Patricia Zambrano Zambrano
Yerinazambrano@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-9491-0069
Universidad Autónoma del Caribe
Colombia
Darvis Rodríguez
Darvis.rodriguez@uac.edu.co
https://orcid.org/0000-0001-8644-6828
Universidad Autónoma del Caribe
Colombia
RESUMEN
El presente artículo investigativo analiza cómo el uso excesivo y descontrolado de la tecnología ha
desplazado progresivamente la práctica de juegos tradicionales en los estudiantes de la Institución
Educativa Villacampo, generando disminución del desarrollo motor y social, además desconexiones
con sus raíces culturales y relaciones interpersonales. Se identifican factores como la permisividad de
los padres frente al uso de dispositivos tecnológicos y la pérdida del interés de los niños en compartir
espacios lúdicos presenciales. El objetivo principal de esta investigación es comprender el impacto
del uso excesivo de la tecnología en la pérdida de las prácticas lúdicas tradicionales entre los
estudiantes. Específicamente, se pretende primeramente identificar las causas del desinterés por los
juegos tradicionales, luego analizar las consecuencias de esta pérdida en el desarrollo integral de los
niños y por último, establecer de qué manera los juegos tradicionales pueden ser una estrategia
pedagógica eficiente que permita fortalecer el desarrollo social, motor y cognitivo en los estudiantes
del grado de transición de nuestra institución, para luego proponer estrategias pedagógicas para
promover el rescate y fortalecimiento de dichas prácticas en contextos escolares. A través de la
revisión de literatura, aplicación de encuestas a estudiantes y padres de familia y la observación
directa, se evidencia que esta problemática afecta tanto el rendimiento escolar como la salud
emocional y física de los estudiantes, por lo que podemos concluir que, con la propuesta del rescate y
fortalecimiento de los juegos tradicionales como estrategias pedagógicas y formativas podemos
contribuir al desarrollo integral de la niñez.
Palabras clave: juegos tradicionales, tecnología, habilidades motoras, salud emocional, estrategias
pedagógicas
1 Autor principal.
Correspondencia: Belkiscama@hotmail.com
pág. 6231
Strengthening Social Skills in Children at Villacampo Preschool Through
Traditional Games
ABSTRACT
This investigative article analyzes how the excessive and uncontrolled use of technology has
progressively displaced the practice of traditional games in students of the Villacampo Educational
Institution, generating a decrease in motor and social development, disconnection from their cultural
roots and interpersonal relationships. Factors identified include the permissiveness of parents towards
the use of technological devices and the loss of interest by children in sharing face-to-face play spaces.
The main objective of this research is to understand the impact of excessive use of technology on the
loss of traditional play practices among students. Specifically, the aim is first to identify the causes of
disinterest in traditional games, then to analyse the consequences of this loss on children’s integral
development and finally, establish how traditional games can be an efficient pedagogical strategy to
strengthen the social, motor and cognitive development of students in our institution’s transition
degree, then propose pedagogical strategies to promote the rescue and strengthening of these practices
in school contexts. Through literature review, application of surveys to students and parents and direct
observation, it is evident that this problem affects both school performance and the emotional and
physical health of By proposing the rescue and strengthening of traditional games as pedagogical and
training strategies, we can contribute to the integral development of children.
Keywords: traditional games, technology, motor skills, emotional health, pedagogical strategies
Artículo recibido 20 julio 2025
Aceptado para publicación: 20 agosto 2025
Strengthening Social Skills in Children at Villacampo Preschool Through
Traditional Games
ABSTRACT
This investigative article analyzes how the excessive and uncontrolled use of technology has
progressively displaced the practice of traditional games in students of the Villacampo Educational
Institution, generating a decrease in motor and social development, disconnection from their cultural
roots and interpersonal relationships. Factors identified include the permissiveness of parents towards
the use of technological devices and the loss of interest by children in sharing face-to-face play spaces.
The main objective of this research is to understand the impact of excessive use of technology on the
loss of traditional play practices among students. Specifically, the aim is first to identify the causes of
disinterest in traditional games, then to analyse the consequences of this loss on children’s integral
development and finally, establish how traditional games can be an efficient pedagogical strategy to
strengthen the social, motor and cognitive development of students in our institution’s transition
degree, then propose pedagogical strategies to promote the rescue and strengthening of these practices
in school contexts. Through literature review, application of surveys to students and parents and direct
observation, it is evident that this problem affects both school performance and the emotional and
physical health of By proposing the rescue and strengthening of traditional games as pedagogical and
training strategies, we can contribute to the integral development of children.
Keywords: traditional games, technology, motor skills, emotional health, pedagogical strategies
Artículo recibido 20 julio 2025
Aceptado para publicación: 20 agosto 2025
pág. 6232
INTRODUCCIÓN
En las últimas décadas, el avance acelerado de la tecnología ha transformado profundamente los
hábitos y rutinas de niños y niñas en edad escolar. Aunque estos avances han representado múltiples
beneficios en términos de acceso a la información y herramientas digitales, diversos estudios han
advertido sobre sus efectos negativos cuando su uso se vuelve excesivo y desregulado (UNESCO,
2021; Martínez & Pérez, 2019). Investigaciones señalan que el uso prolongado de dispositivos
tecnológicos puede afectar el desarrollo integral de los estudiantes, especialmente en lo que respecta a
sus habilidades sociales, motoras y cognitivas (González & Rodríguez, 2020; Organización Mundial
de la Salud [OMS], 2018).
En la Institución Educativa Villacampo se ha observado una disminución progresiva en la práctica de
juegos tradicionales, los cuales están siendo reemplazados por el uso constante de tecnologías de
entretenimiento. Esta situación ha derivado en comportamientos como el aislamiento, la disminución
de la interacción social significativa y el desapego a prácticas culturales locales, tal como lo han
documentado otros autores en contextos similares (Restrepo & Londoño, 2022; Jiménez, 2020). Frente
a esta problemática, surge la necesidad de explorar estrategias pedagógicas que promuevan una
educación más equilibrada entre lo tecnológico y lo lúdico-cultural. En este sentido, los juegos
tradicionales emergen como una alternativa válida para fortalecer el desarrollo integral de los niños y
las niñas, ya que estimulan la motricidad, fomentan la cooperación, preservan la identidad cultural y
favorecen la interacción social (Tobón, 2017; Rodríguez & Beltrán, 2018).
Se ha evidenciado que los estudiantes del grado de transición de nuestra Institución han disminuido la
práctica de juegos tradicionales, debido al uso excesivo y descontrolado de aparatos tecnológicos,
afectando su desarrollo social (escolar y familiar), motor y cognitivo. Los niños prefieren jugar en
dispositivos móviles antes que compartir con sus compañeros en actividades lúdicas tradicionales, esta
situación se ve agravada por los padres de familia que, ante la falta de tiempo o estrategias de crianza,
optan por permitir un acceso constante a la tecnología como forma de entretenimiento y control
conductual. Para los autores Avellaneda (2000) y Aveiga (2024), el uso desregulado de la tecnología
se ha convertido en un hábito perjudicial, que provoca la extinción de prácticas culturales
significativas como los juegos tradicionales.
INTRODUCCIÓN
En las últimas décadas, el avance acelerado de la tecnología ha transformado profundamente los
hábitos y rutinas de niños y niñas en edad escolar. Aunque estos avances han representado múltiples
beneficios en términos de acceso a la información y herramientas digitales, diversos estudios han
advertido sobre sus efectos negativos cuando su uso se vuelve excesivo y desregulado (UNESCO,
2021; Martínez & Pérez, 2019). Investigaciones señalan que el uso prolongado de dispositivos
tecnológicos puede afectar el desarrollo integral de los estudiantes, especialmente en lo que respecta a
sus habilidades sociales, motoras y cognitivas (González & Rodríguez, 2020; Organización Mundial
de la Salud [OMS], 2018).
En la Institución Educativa Villacampo se ha observado una disminución progresiva en la práctica de
juegos tradicionales, los cuales están siendo reemplazados por el uso constante de tecnologías de
entretenimiento. Esta situación ha derivado en comportamientos como el aislamiento, la disminución
de la interacción social significativa y el desapego a prácticas culturales locales, tal como lo han
documentado otros autores en contextos similares (Restrepo & Londoño, 2022; Jiménez, 2020). Frente
a esta problemática, surge la necesidad de explorar estrategias pedagógicas que promuevan una
educación más equilibrada entre lo tecnológico y lo lúdico-cultural. En este sentido, los juegos
tradicionales emergen como una alternativa válida para fortalecer el desarrollo integral de los niños y
las niñas, ya que estimulan la motricidad, fomentan la cooperación, preservan la identidad cultural y
favorecen la interacción social (Tobón, 2017; Rodríguez & Beltrán, 2018).
Se ha evidenciado que los estudiantes del grado de transición de nuestra Institución han disminuido la
práctica de juegos tradicionales, debido al uso excesivo y descontrolado de aparatos tecnológicos,
afectando su desarrollo social (escolar y familiar), motor y cognitivo. Los niños prefieren jugar en
dispositivos móviles antes que compartir con sus compañeros en actividades lúdicas tradicionales, esta
situación se ve agravada por los padres de familia que, ante la falta de tiempo o estrategias de crianza,
optan por permitir un acceso constante a la tecnología como forma de entretenimiento y control
conductual. Para los autores Avellaneda (2000) y Aveiga (2024), el uso desregulado de la tecnología
se ha convertido en un hábito perjudicial, que provoca la extinción de prácticas culturales
significativas como los juegos tradicionales.
pág. 6233
Nuestra pregunta para resolver con nuestra investigación es: ¿De qué manera los juegos tradicionales
pueden ser una estrategia pedagógica eficiente basada en la observación directa que permita fortalecer
el desarrollo social, motor y cognitivo en los estudiantes del grado de transición de la Institución
Educativa Villacampo?
Los resultados de esta investigación permitirán evidenciar cambios significativos en el
comportamiento y desarrollo integral de los estudiantes, la disminución del uso de tecnologías y el
incremento en la práctica de juegos tradicionales propiciarán mejoras en su capacidad para compartir,
ser empáticos y tolerantes, así como en su interés por la cultura y en la disminución de
comportamientos agresivos. Con esta propuesta se espera que, los niños desarrollen una actitud más
íntegra, menos irritada y con mayor disposición a la interacción social, también, que los docentes se
vean motivados a incluirlos como estrategia pedagógica dentro de sus planes de enseñanza, haciendo
que los procesos académicos sean más atractivos, dinámicos y formativos.
Actualmente, la tecnología representa grandes beneficios para la humanidad como lo son facilitar el
desarrollo de tareas, mejorar el aprendizaje, permitir el fácil acceso a la información, mejorar la
comunicación, entre otras. Sin embargo, trae consigo desventajas como la dependencia o adicción, el
desaprovechamiento del tiempo, la procrastinación, la desinformación, el aislamiento social, etc.
Ahora bien, todo lo mencionado ha sido de manera general, pero si nos enfocamos en la primera
infancia esto es aún más preocupante y puede llegar a ser contradictorio, según la UNICEF
(Estefanell, 2023) “entre los 0 y los 6 años la tecnología no aporta nada al desarrollo de niños y niñas”,
por lo que podemos afirmar que es preferible que los niños en este rango de edad no tengan acceso a la
tecnología, pues aunque puede ayudar como entretenimiento son más las desventajas que tiene.
Algunos de los aspectos negativos de la tecnología en la primera infancia son que pierden el contacto
cotidiano con los demás niños, se vuelven poco empáticos, no saben cómo reaccionar cuando el
contenido que observan les puede generar frustración, incomodidad o miedo, pierden el interés por
otras actividades, no tienen dominio sobre el tiempo que quieren usar dichos medios digitales, se
comportan de manera agresiva, su desempeño académico disminuye, pierden hábitos de lectura, se
irritan fácilmente, entre otros. Entonces, al identificar esto como una de las causas del bajo
Nuestra pregunta para resolver con nuestra investigación es: ¿De qué manera los juegos tradicionales
pueden ser una estrategia pedagógica eficiente basada en la observación directa que permita fortalecer
el desarrollo social, motor y cognitivo en los estudiantes del grado de transición de la Institución
Educativa Villacampo?
Los resultados de esta investigación permitirán evidenciar cambios significativos en el
comportamiento y desarrollo integral de los estudiantes, la disminución del uso de tecnologías y el
incremento en la práctica de juegos tradicionales propiciarán mejoras en su capacidad para compartir,
ser empáticos y tolerantes, así como en su interés por la cultura y en la disminución de
comportamientos agresivos. Con esta propuesta se espera que, los niños desarrollen una actitud más
íntegra, menos irritada y con mayor disposición a la interacción social, también, que los docentes se
vean motivados a incluirlos como estrategia pedagógica dentro de sus planes de enseñanza, haciendo
que los procesos académicos sean más atractivos, dinámicos y formativos.
Actualmente, la tecnología representa grandes beneficios para la humanidad como lo son facilitar el
desarrollo de tareas, mejorar el aprendizaje, permitir el fácil acceso a la información, mejorar la
comunicación, entre otras. Sin embargo, trae consigo desventajas como la dependencia o adicción, el
desaprovechamiento del tiempo, la procrastinación, la desinformación, el aislamiento social, etc.
Ahora bien, todo lo mencionado ha sido de manera general, pero si nos enfocamos en la primera
infancia esto es aún más preocupante y puede llegar a ser contradictorio, según la UNICEF
(Estefanell, 2023) “entre los 0 y los 6 años la tecnología no aporta nada al desarrollo de niños y niñas”,
por lo que podemos afirmar que es preferible que los niños en este rango de edad no tengan acceso a la
tecnología, pues aunque puede ayudar como entretenimiento son más las desventajas que tiene.
Algunos de los aspectos negativos de la tecnología en la primera infancia son que pierden el contacto
cotidiano con los demás niños, se vuelven poco empáticos, no saben cómo reaccionar cuando el
contenido que observan les puede generar frustración, incomodidad o miedo, pierden el interés por
otras actividades, no tienen dominio sobre el tiempo que quieren usar dichos medios digitales, se
comportan de manera agresiva, su desempeño académico disminuye, pierden hábitos de lectura, se
irritan fácilmente, entre otros. Entonces, al identificar esto como una de las causas del bajo
pág. 6234
rendimiento de los estudiantes, la deficiencia en las motricidades y la dificultad para socializar, nos
vimos en la necesidad de plantear una solución eficaz.
Teniendo en cuenta lo anterior, nuestro principal objetivo es aplicar el uso de juegos tradicionales
como estrategia para fortalecer el desarrollo social, motor y cognitivo de los estudiantes del grado de
transición de la Institución Educativa Villacampo. Para lograr esto debemos cumplir objetivos
específicos iniciando con identificar las desventajas del uso excesivo de las tecnologías y los
beneficios de los juegos tradicionales en los niños a través de encuestas; también, analizar las
debilidades evidenciadas en los niños por el uso excesivo de las tecnologías por medio de la
observación directa; y por último, evaluar el impacto del uso de juegos tradicionales como estrategia
pedagógica en el desarrollo social, motor y cognitivo de los estudiantes de transición.
Cabe resaltar que, en las escuelas y en los barrios, este tipo de juegos se practicaban frecuentemente en
anteriores generaciones y actualmente, en muy pocas ocasiones podemos ver a los niños compartiendo
entre sí y practicando este tipo de actividades en su entorno. Ahora bien, para estar seguros de que
efectivamente pueden mejorar estos aspectos en los niños, es necesario tener evidencias científicas de
estudios experimentales plasmados en revisiones bibliográficas de artículos publicados en revistas de
alta confiabilidad.
Entonces, es importante mencionar que cuando hablamos de los juegos tradicionales nos referimos a
aquellas actividades recreativas que practican los niños para divertirse, dichos juegos la mayoría de
veces son transmitidas de generación en generación y muy pocas son aprendidas en las redes sociales,
algunas cambian un poco o incluso hay nuevas dependiendo de la cultura y/o época. El factor principal
de estos juegos a diferencia de los videojuegos es que suelen ser fáciles de entender y de practicar,
para llevarlos a cabo no se necesitan elementos complejos que pueden ser juguetes, caseros (cuerdas,
balón, pañuelos, canicas, trompos, cometas, dominó, parqués, papel y lápiz, etc) o tomados del entorno
(palos, piedras, checas, arena, etc); y algunos solo conllevan la actividad física, razonamiento o la
creatividad.
Algunos ejemplos de este tipo de juegos son: el escondite, la gallinita ciega, el congelado, la lleva,
bailar trompos, volar cometa, la peregrina, bolitas de uñita, el fusilado, veo veo, manejar bicicleta y/o
hacer competencias, patinar, brincar cuerda, el rey manda, el teléfono roto, damas, ajedrez, fútbol,
rendimiento de los estudiantes, la deficiencia en las motricidades y la dificultad para socializar, nos
vimos en la necesidad de plantear una solución eficaz.
Teniendo en cuenta lo anterior, nuestro principal objetivo es aplicar el uso de juegos tradicionales
como estrategia para fortalecer el desarrollo social, motor y cognitivo de los estudiantes del grado de
transición de la Institución Educativa Villacampo. Para lograr esto debemos cumplir objetivos
específicos iniciando con identificar las desventajas del uso excesivo de las tecnologías y los
beneficios de los juegos tradicionales en los niños a través de encuestas; también, analizar las
debilidades evidenciadas en los niños por el uso excesivo de las tecnologías por medio de la
observación directa; y por último, evaluar el impacto del uso de juegos tradicionales como estrategia
pedagógica en el desarrollo social, motor y cognitivo de los estudiantes de transición.
Cabe resaltar que, en las escuelas y en los barrios, este tipo de juegos se practicaban frecuentemente en
anteriores generaciones y actualmente, en muy pocas ocasiones podemos ver a los niños compartiendo
entre sí y practicando este tipo de actividades en su entorno. Ahora bien, para estar seguros de que
efectivamente pueden mejorar estos aspectos en los niños, es necesario tener evidencias científicas de
estudios experimentales plasmados en revisiones bibliográficas de artículos publicados en revistas de
alta confiabilidad.
Entonces, es importante mencionar que cuando hablamos de los juegos tradicionales nos referimos a
aquellas actividades recreativas que practican los niños para divertirse, dichos juegos la mayoría de
veces son transmitidas de generación en generación y muy pocas son aprendidas en las redes sociales,
algunas cambian un poco o incluso hay nuevas dependiendo de la cultura y/o época. El factor principal
de estos juegos a diferencia de los videojuegos es que suelen ser fáciles de entender y de practicar,
para llevarlos a cabo no se necesitan elementos complejos que pueden ser juguetes, caseros (cuerdas,
balón, pañuelos, canicas, trompos, cometas, dominó, parqués, papel y lápiz, etc) o tomados del entorno
(palos, piedras, checas, arena, etc); y algunos solo conllevan la actividad física, razonamiento o la
creatividad.
Algunos ejemplos de este tipo de juegos son: el escondite, la gallinita ciega, el congelado, la lleva,
bailar trompos, volar cometa, la peregrina, bolitas de uñita, el fusilado, veo veo, manejar bicicleta y/o
hacer competencias, patinar, brincar cuerda, el rey manda, el teléfono roto, damas, ajedrez, fútbol,
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voleibol, ponle la cola al burro, la yuca, el televisor, entre otros. Para profundizar un poco más sobre
estos juegos, explicaremos algunos como: “el escondite” que consiste en que, uno de los niños cuente
el rango de números acordado y los demás se esconden, al finalizar el conteo este mismo debe salir a
buscarlos y a medida que los vaya encontrando corre hasta el lugar donde hizo el conteo y toca
gritando el nombre, mientras que los que estaban escondidos se esfuerzan para no ser encontrados y
tocar por sí mismos antes que el hizo el conteo. Otros como el fútbol y el voleibol necesitan de un
balón y ejercer la dinámica del juego siguiendo determinadas reglas.
De esta manera, los juegos tradicionales incluyen implícitamente la práctica de valores como el
respeto, empatía y la tolerancia, además les inculca cumplir con las reglas, trabajar en equipo, impulsa
su creatividad, crean vínculos fundamentales, los enseña a resolver problemas por medio del diálogo,
se fortalecen culturalmente, afianzan motricidades y aspectos cognitivos, mejor concentración,
algunos ayudan a mejorar la disciplina y a su vez se ejercitan.
Entonces, debemos asegurarnos previamente que esta estrategia tendrá resultados favorables luego de
su implementación y esto lo logramos realizando revisiones bibliográficas de artículos científicos en
donde se registran resultados de los estudios realizados. En primer lugar, afirman que “los juegos
tradicionales constituyen un paso esencial en el desarrollo sociocognitivo de los niños al describir el
tiempo de juego como el indicador de la superación gradual y paso a paso del pensamiento
egocéntrico, con el fin de adquirir nuevas estrategias de ajuste social” (Francesca et al., 2019); en este
estudio se evaluaron directamente a niños de una guardería implementando la práctica de juegos y
determinaron parámetros para establecer si verdaderamente tenía aportes significativos en el desarrollo
sociocognitivo y tal como lo mencionan así fue.
En consonancia con lo anterior, el estudio titulado "La existencia de los juegos tradicionales como
medio de aprendizaje en la escuela primaria" (Kancanadana et al., 2021) corrobora el potencial de
estas actividades como herramienta pedagógica. Los autores sostienen que los juegos tradicionales, a
través de la comprensión de reglas y estrategias, pueden mejorar las habilidades de resolución de
problemas debido a que los niños se enfrentan a retos y situaciones que exigen análisis, toma de
decisiones y planificación, las cuales son habilidades esenciales para el éxito en diversos ámbitos de la
vida. También, fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas y estratégicas, esto se debe a que la
voleibol, ponle la cola al burro, la yuca, el televisor, entre otros. Para profundizar un poco más sobre
estos juegos, explicaremos algunos como: “el escondite” que consiste en que, uno de los niños cuente
el rango de números acordado y los demás se esconden, al finalizar el conteo este mismo debe salir a
buscarlos y a medida que los vaya encontrando corre hasta el lugar donde hizo el conteo y toca
gritando el nombre, mientras que los que estaban escondidos se esfuerzan para no ser encontrados y
tocar por sí mismos antes que el hizo el conteo. Otros como el fútbol y el voleibol necesitan de un
balón y ejercer la dinámica del juego siguiendo determinadas reglas.
De esta manera, los juegos tradicionales incluyen implícitamente la práctica de valores como el
respeto, empatía y la tolerancia, además les inculca cumplir con las reglas, trabajar en equipo, impulsa
su creatividad, crean vínculos fundamentales, los enseña a resolver problemas por medio del diálogo,
se fortalecen culturalmente, afianzan motricidades y aspectos cognitivos, mejor concentración,
algunos ayudan a mejorar la disciplina y a su vez se ejercitan.
Entonces, debemos asegurarnos previamente que esta estrategia tendrá resultados favorables luego de
su implementación y esto lo logramos realizando revisiones bibliográficas de artículos científicos en
donde se registran resultados de los estudios realizados. En primer lugar, afirman que “los juegos
tradicionales constituyen un paso esencial en el desarrollo sociocognitivo de los niños al describir el
tiempo de juego como el indicador de la superación gradual y paso a paso del pensamiento
egocéntrico, con el fin de adquirir nuevas estrategias de ajuste social” (Francesca et al., 2019); en este
estudio se evaluaron directamente a niños de una guardería implementando la práctica de juegos y
determinaron parámetros para establecer si verdaderamente tenía aportes significativos en el desarrollo
sociocognitivo y tal como lo mencionan así fue.
En consonancia con lo anterior, el estudio titulado "La existencia de los juegos tradicionales como
medio de aprendizaje en la escuela primaria" (Kancanadana et al., 2021) corrobora el potencial de
estas actividades como herramienta pedagógica. Los autores sostienen que los juegos tradicionales, a
través de la comprensión de reglas y estrategias, pueden mejorar las habilidades de resolución de
problemas debido a que los niños se enfrentan a retos y situaciones que exigen análisis, toma de
decisiones y planificación, las cuales son habilidades esenciales para el éxito en diversos ámbitos de la
vida. También, fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas y estratégicas, esto se debe a que la
pág. 6236
dinámica de los juegos tradicionales estimula el pensamiento crítico, la creatividad, la memoria y la
capacidad de adaptación, pilares fundamentales del aprendizaje.
Así mismo, es importante resaltar que además de los anteriores beneficios, surge uno más y es que
mejoran el bienestar psicológico de los niños, esto lo podemos confirmar con los autores del estudio
"efecto de la actividad física basada en los juegos tradicionales en el bienestar psicológico de los niños
de primaria" (Christovel et al., 2023), los cuales concluyen que la incorporación de juegos
tradicionales en las actividades físicas de los estudiantes de primaria tiene un impacto positivo en su
bienestar psicológico; esta afirmación se basa en los resultados de su investigación, que evidencian
mejoras significativas en este aspecto. De esta manera, los autores consideran que su estudio aporta
información valiosa que respalda la implementación de juegos tradicionales en las escuelas primarias
como una estrategia para promover el bienestar psicológico de los niños.
Otras de las investigaciones analizadas, destacan la multifacética influencia de los juegos tradicionales
en el desarrollo integral de los niños y jóvenes, abordando tanto aspectos físicos como sociales y
emocionales. Podemos relacionar algunos de ellos como lo son: el denominado "Hay un orgullo
cultural a través de nuestros juegos: Mejora de las experiencias de los jóvenes a través de la
participación en juegos tradicionales” se centra en fomentar el orgullo cultural, la interacción con los
ancianos, la conexión con la tierra, el desarrollo de características personales y la formación de
habilidades motrices; es aquí en donde podemos entender que los juegos tradicionales no solo actúan
como herramientas físicas, sino que también son vehículos importantes para la transmisión cultural y
el fortalecimiento de la identidad comunitaria.
Entonces, es fundamental rescatar y promover estos juegos en los entornos educativos y comunitarios.
Fomentar su práctica no solo revitaliza el patrimonio cultural, sino que también ofrece una alternativa
efectiva y accesible para el desarrollo integral de los niños en la era digital; la colaboración entre
escuelas, familias y entidades gubernamentales es esencial para implementar esta estrategia de manera
efectiva y asegurar que los niños puedan beneficiarse.
MATERIALES Y MÉTODOS
La presente investigación se caracteriza como aplicada, ya que parte de conocimientos teóricos
existentes para ser puestos en práctica en un contexto educativo específico. De acuerdo con
dinámica de los juegos tradicionales estimula el pensamiento crítico, la creatividad, la memoria y la
capacidad de adaptación, pilares fundamentales del aprendizaje.
Así mismo, es importante resaltar que además de los anteriores beneficios, surge uno más y es que
mejoran el bienestar psicológico de los niños, esto lo podemos confirmar con los autores del estudio
"efecto de la actividad física basada en los juegos tradicionales en el bienestar psicológico de los niños
de primaria" (Christovel et al., 2023), los cuales concluyen que la incorporación de juegos
tradicionales en las actividades físicas de los estudiantes de primaria tiene un impacto positivo en su
bienestar psicológico; esta afirmación se basa en los resultados de su investigación, que evidencian
mejoras significativas en este aspecto. De esta manera, los autores consideran que su estudio aporta
información valiosa que respalda la implementación de juegos tradicionales en las escuelas primarias
como una estrategia para promover el bienestar psicológico de los niños.
Otras de las investigaciones analizadas, destacan la multifacética influencia de los juegos tradicionales
en el desarrollo integral de los niños y jóvenes, abordando tanto aspectos físicos como sociales y
emocionales. Podemos relacionar algunos de ellos como lo son: el denominado "Hay un orgullo
cultural a través de nuestros juegos: Mejora de las experiencias de los jóvenes a través de la
participación en juegos tradicionales” se centra en fomentar el orgullo cultural, la interacción con los
ancianos, la conexión con la tierra, el desarrollo de características personales y la formación de
habilidades motrices; es aquí en donde podemos entender que los juegos tradicionales no solo actúan
como herramientas físicas, sino que también son vehículos importantes para la transmisión cultural y
el fortalecimiento de la identidad comunitaria.
Entonces, es fundamental rescatar y promover estos juegos en los entornos educativos y comunitarios.
Fomentar su práctica no solo revitaliza el patrimonio cultural, sino que también ofrece una alternativa
efectiva y accesible para el desarrollo integral de los niños en la era digital; la colaboración entre
escuelas, familias y entidades gubernamentales es esencial para implementar esta estrategia de manera
efectiva y asegurar que los niños puedan beneficiarse.
MATERIALES Y MÉTODOS
La presente investigación se caracteriza como aplicada, ya que parte de conocimientos teóricos
existentes para ser puestos en práctica en un contexto educativo específico. De acuerdo con
pág. 6237
Hernández, Fernández y Baptista (2014), la investigación aplicada tiene como finalidad la solución de
problemas concretos en contextos reales, lo que coincide con el objetivo principal de esta
investigación: utilizar evidencia científica para validar la implementación de juegos tradicionales
como estrategia pedagógica para mejorar el desarrollo social, motor y cognitivo de los estudiantes.
En cuanto al diseño metodológico, se adopta un enfoque mixto, combinando elementos cualitativos y
cuantitativos. Según Creswell (2014), el diseño mixto permite obtener una comprensión más completa
del fenómeno de estudio al integrar datos numéricos con percepciones y significados. La perspectiva
cualitativa facilita el análisis de las percepciones, actitudes y experiencias de estudiantes, docentes y
padres de familia respecto al uso de la tecnología y el valor de los juegos tradicionales, a través de
encuestas abiertas y observación participante. Por otro lado, el enfoque cuantitativo permitirá medir
objetivamente el impacto de la intervención a través de instrumentos estandarizados, como pruebas de
desarrollo psicomotor y social, lo cual es esencial para evaluar resultados de manera fiable (Sampieri,
Collado & Lucio, 2014).
Por otro lado, la población está conformada por estudiantes de la Institución Educativa Villacampo,
ubicada en el municipio de Malambo, específicamente niños y niñas entre los 5 y 6 años de edad. La
muestra seleccionada es de 20 estudiantes del grado de transición y el padre de familia o acudiente de
cada uno, elegida de forma intencionada o por conveniencia, dado que se trata del grupo directamente
implicado en la problemática observada. De acuerdo con McMillan y Schumacher (2005), la muestra
intencionada es adecuada cuando se requiere estudiar en profundidad un grupo específico que presenta
características relevantes para el fenómeno de investigación.
La investigación se desarrollará en varias fases: primero, se realizará un análisis documental sobre las
consecuencias del uso excesivo de tecnología en la infancia; posteriormente, se aplicarán encuestas
abiertas a padres (se enviarán con cada uno de los estudiantes para que en casa lo desarrollen) y
estudiantes (espacio de algunos minutos antes de iniciar las actividades académicas), y los docentes
llevarán a cabo observación directa a los estudiantes en el aula para registrar comportamientos
relacionados con socialización, motricidad y uso de juegos tradicionales; la recolección y el análisis de
datos se hará por medio de herramientas como Google Forms (encuestas) y Excel (análisis de datos
Hernández, Fernández y Baptista (2014), la investigación aplicada tiene como finalidad la solución de
problemas concretos en contextos reales, lo que coincide con el objetivo principal de esta
investigación: utilizar evidencia científica para validar la implementación de juegos tradicionales
como estrategia pedagógica para mejorar el desarrollo social, motor y cognitivo de los estudiantes.
En cuanto al diseño metodológico, se adopta un enfoque mixto, combinando elementos cualitativos y
cuantitativos. Según Creswell (2014), el diseño mixto permite obtener una comprensión más completa
del fenómeno de estudio al integrar datos numéricos con percepciones y significados. La perspectiva
cualitativa facilita el análisis de las percepciones, actitudes y experiencias de estudiantes, docentes y
padres de familia respecto al uso de la tecnología y el valor de los juegos tradicionales, a través de
encuestas abiertas y observación participante. Por otro lado, el enfoque cuantitativo permitirá medir
objetivamente el impacto de la intervención a través de instrumentos estandarizados, como pruebas de
desarrollo psicomotor y social, lo cual es esencial para evaluar resultados de manera fiable (Sampieri,
Collado & Lucio, 2014).
Por otro lado, la población está conformada por estudiantes de la Institución Educativa Villacampo,
ubicada en el municipio de Malambo, específicamente niños y niñas entre los 5 y 6 años de edad. La
muestra seleccionada es de 20 estudiantes del grado de transición y el padre de familia o acudiente de
cada uno, elegida de forma intencionada o por conveniencia, dado que se trata del grupo directamente
implicado en la problemática observada. De acuerdo con McMillan y Schumacher (2005), la muestra
intencionada es adecuada cuando se requiere estudiar en profundidad un grupo específico que presenta
características relevantes para el fenómeno de investigación.
La investigación se desarrollará en varias fases: primero, se realizará un análisis documental sobre las
consecuencias del uso excesivo de tecnología en la infancia; posteriormente, se aplicarán encuestas
abiertas a padres (se enviarán con cada uno de los estudiantes para que en casa lo desarrollen) y
estudiantes (espacio de algunos minutos antes de iniciar las actividades académicas), y los docentes
llevarán a cabo observación directa a los estudiantes en el aula para registrar comportamientos
relacionados con socialización, motricidad y uso de juegos tradicionales; la recolección y el análisis de
datos se hará por medio de herramientas como Google Forms (encuestas) y Excel (análisis de datos
pág. 6238
por medio de tablas de frecuencias y gráficos). Según Taylor y Bogdan (1987), la observación directa
permite captar dinámicas interpersonales y conductuales en su contexto natural.
Luego, se implementará una estrategia pedagógica basada en juegos tradicionales mediante talleres
lúdicos diseñados con objetivos específicos según el enfoque del aprendizaje significativo de Ausubel
(1983), que plantea que el aprendizaje ocurre cuando los nuevos conocimientos se relacionan con
experiencias previas. Finalmente, se evaluará el impacto mediante pruebas estandarizadas pre y post
intervención, aplicando análisis estadísticos descriptivos para determinar variaciones significativas.
RESULTADOS
Identificar las desventajas del uso excesivo de las tecnologías por medio de literatura científica y
encuestas.
En primer lugar, los hallazgos obtenidos durante la revisión de literatura y la observación directa en el
aula evidencian una fuerte relación entre el uso excesivo de tecnologías en la primera infancia y el
deterioro en el desarrollo integral de los niños. En particular, se identificó que “los niños que utilizan
pantallas de forma excesiva durante la primera infancia, se ven afectados en su desarrollo integral y les
genera problemas en la atención, socialización y regulación emocional; y se se confirmó que el tiempo
frente a una pantalla influye en la conducta infantil, lo que incide en la impulsividad y baja tolerancia
a la frustración de los menores” (Arellano Mera, 2025).
Cáceres-Cabrera et al. (2020) confirman que la falta de estrategias lúdicas en el proceso de enseñanza
genera desmotivación en los estudiantes, lo que limita su interés por el aprendizaje significativo. En
contraste, estos mismos autores demostraron que la implementación de juegos tradicionales,
específicamente en el contexto de la cultura sundanesa, contribuyó significativamente al
fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes de primaria, evidenciando el valor emocional y
formativo de estas prácticas.
por medio de tablas de frecuencias y gráficos). Según Taylor y Bogdan (1987), la observación directa
permite captar dinámicas interpersonales y conductuales en su contexto natural.
Luego, se implementará una estrategia pedagógica basada en juegos tradicionales mediante talleres
lúdicos diseñados con objetivos específicos según el enfoque del aprendizaje significativo de Ausubel
(1983), que plantea que el aprendizaje ocurre cuando los nuevos conocimientos se relacionan con
experiencias previas. Finalmente, se evaluará el impacto mediante pruebas estandarizadas pre y post
intervención, aplicando análisis estadísticos descriptivos para determinar variaciones significativas.
RESULTADOS
Identificar las desventajas del uso excesivo de las tecnologías por medio de literatura científica y
encuestas.
En primer lugar, los hallazgos obtenidos durante la revisión de literatura y la observación directa en el
aula evidencian una fuerte relación entre el uso excesivo de tecnologías en la primera infancia y el
deterioro en el desarrollo integral de los niños. En particular, se identificó que “los niños que utilizan
pantallas de forma excesiva durante la primera infancia, se ven afectados en su desarrollo integral y les
genera problemas en la atención, socialización y regulación emocional; y se se confirmó que el tiempo
frente a una pantalla influye en la conducta infantil, lo que incide en la impulsividad y baja tolerancia
a la frustración de los menores” (Arellano Mera, 2025).
Cáceres-Cabrera et al. (2020) confirman que la falta de estrategias lúdicas en el proceso de enseñanza
genera desmotivación en los estudiantes, lo que limita su interés por el aprendizaje significativo. En
contraste, estos mismos autores demostraron que la implementación de juegos tradicionales,
específicamente en el contexto de la cultura sundanesa, contribuyó significativamente al
fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes de primaria, evidenciando el valor emocional y
formativo de estas prácticas.
pág. 6239
Analizar las debilidades evidenciadas en los niños por el uso excesivo de las tecnologías.
Seguidamente, mediante encuestas abiertas aplicadas a 20 padres de familia estudiantes de transición
(Anexo 1), obtuvimos estos resultados:
Gráfico 1
Diagrama de barras que representa la frecuencia con la que los padres de familia practicaban los
juegos tradicionales.
Gráfico 2
Diagrama circular que representa la frecuencia con la que los padres de familia transmiten.
18
10 12
17
14 15 16
13
18 16
11
14
9
12
15
10
7 5
10 11 13
8
12
6 7 8
17 16
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
ESCONDITE
BAILAR TROMPOS
BOLITAS DE UÑITA
VOLAR COMETAS
PEREGRINA
LA GALLINITA CIEGA
EL CONGELADO
VEO, VEO
LA LLEVA
MANEJAR BICICLETA
PATINAR
BRINCAR LA CUERDA
EL FUSILADO
EL REY MANDA
STOP
PARQUÉS
DAMAS
AJEDREZ
CARTAS
UNO
FÚTBOL
LA YUCA
VOLEIBOL
SIGLO
LA TIENDITA
PONLE LA COLA AL…
PIEDRA, PAPEL O…
POLICÍA Y LADRÓN
FRECUENCIA EN LA QUE LOS PADRES
PRACTICABAN JUEGOS TRADICIONALES
Analizar las debilidades evidenciadas en los niños por el uso excesivo de las tecnologías.
Seguidamente, mediante encuestas abiertas aplicadas a 20 padres de familia estudiantes de transición
(Anexo 1), obtuvimos estos resultados:
Gráfico 1
Diagrama de barras que representa la frecuencia con la que los padres de familia practicaban los
juegos tradicionales.
Gráfico 2
Diagrama circular que representa la frecuencia con la que los padres de familia transmiten.
18
10 12
17
14 15 16
13
18 16
11
14
9
12
15
10
7 5
10 11 13
8
12
6 7 8
17 16
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
ESCONDITE
BAILAR TROMPOS
BOLITAS DE UÑITA
VOLAR COMETAS
PEREGRINA
LA GALLINITA CIEGA
EL CONGELADO
VEO, VEO
LA LLEVA
MANEJAR BICICLETA
PATINAR
BRINCAR LA CUERDA
EL FUSILADO
EL REY MANDA
STOP
PARQUÉS
DAMAS
AJEDREZ
CARTAS
UNO
FÚTBOL
LA YUCA
VOLEIBOL
SIGLO
LA TIENDITA
PONLE LA COLA AL…
PIEDRA, PAPEL O…
POLICÍA Y LADRÓN
FRECUENCIA EN LA QUE LOS PADRES
PRACTICABAN JUEGOS TRADICIONALES
pág. 6240
Gráfico 3
Diagrama circular del acuerdo o desacuerdo en que las nuevas tecnologías traen como consecuencia
que se pierdan costumbres como la de practicar juegos tradicionales.
Gráfico 4
Diagrama circular de la incentivación de padres a hijos para poner en práctica juegos tradicionales.
Gráfico 3
Diagrama circular del acuerdo o desacuerdo en que las nuevas tecnologías traen como consecuencia
que se pierdan costumbres como la de practicar juegos tradicionales.
Gráfico 4
Diagrama circular de la incentivación de padres a hijos para poner en práctica juegos tradicionales.
pág. 6241
Gráfico 5
Frecuencia de los aspectos que mejoraban los juegos tradicionales.
Por otro lado, en cuanto a los resultados de las encuestas hechas a los estudiantes obtuvimos:
Gráfico 6
Diagrama de barras de las actividades que suelen hacer los estudiantes los fines de semana.
Gráfico 5
Frecuencia de los aspectos que mejoraban los juegos tradicionales.
Por otro lado, en cuanto a los resultados de las encuestas hechas a los estudiantes obtuvimos:
Gráfico 6
Diagrama de barras de las actividades que suelen hacer los estudiantes los fines de semana.
pág. 6242
Gráfico 7
Frecuencia de los juegos tradicionales que los estudiantes practican.
Evaluar el impacto del uso de juegos tradicionales como estrategia pedagógica en el desarrollo
social, motor y cognitivo de los estudiantes de transición.
Por otro lado, el estudio de Jiménez-Tamayo et al. (2022) identificó una variedad de juegos
tradicionales como el trompo, la rayuela, las canicas, las macatetas, la carrera de ensacados, el baile de
la silla y el baile del tomate, todos los cuales mostraron tener un efecto positivo en el desarrollo de
habilidades sociales. En dicho estudio se resaltó que los estudiantes que participaron en estas
actividades lograron mejorar su comunicación asertiva con los compañeros, fomentar la cooperación,
y fortalecer los lazos afectivos dentro del aula. Asimismo, se concluyó que el uso pedagógico de los
juegos tradicionales dentro del entorno escolar no solo propicia momentos de diversión y descanso,
sino que también promueve un entorno favorable para la interacción social y el aprendizaje
colaborativo.
Estos resultados respaldan la pertinencia de implementar estrategias basadas en juegos tradicionales
como herramienta pedagógica para fortalecer el desarrollo social, cognitivo y emocional de los
estudiantes de educación inicial.
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
De acuerdo a los resultados descritos previamente, podemos afirmar que evidentemente el uso
excesivo de la tecnología principalmente en los niños trae consigo consecuencias perjudiciales para la
Gráfico 7
Frecuencia de los juegos tradicionales que los estudiantes practican.
Evaluar el impacto del uso de juegos tradicionales como estrategia pedagógica en el desarrollo
social, motor y cognitivo de los estudiantes de transición.
Por otro lado, el estudio de Jiménez-Tamayo et al. (2022) identificó una variedad de juegos
tradicionales como el trompo, la rayuela, las canicas, las macatetas, la carrera de ensacados, el baile de
la silla y el baile del tomate, todos los cuales mostraron tener un efecto positivo en el desarrollo de
habilidades sociales. En dicho estudio se resaltó que los estudiantes que participaron en estas
actividades lograron mejorar su comunicación asertiva con los compañeros, fomentar la cooperación,
y fortalecer los lazos afectivos dentro del aula. Asimismo, se concluyó que el uso pedagógico de los
juegos tradicionales dentro del entorno escolar no solo propicia momentos de diversión y descanso,
sino que también promueve un entorno favorable para la interacción social y el aprendizaje
colaborativo.
Estos resultados respaldan la pertinencia de implementar estrategias basadas en juegos tradicionales
como herramienta pedagógica para fortalecer el desarrollo social, cognitivo y emocional de los
estudiantes de educación inicial.
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
De acuerdo a los resultados descritos previamente, podemos afirmar que evidentemente el uso
excesivo de la tecnología principalmente en los niños trae consigo consecuencias perjudiciales para la
pág. 6243
salud mental y cognitiva de nuestros alumnos, que demuestran ser más apáticos a situaciones de su
entorno y no saben priorizar sus deberes. Tal como lo señalaron autores como Estefanell (2023) y la
OMS (2018), dicha exposición prolongada puede afectar la atención, la regulación emocional y la
capacidad de interactuar de manera positiva con los demás, aspectos que fueron evidenciados en la
fase diagnóstica de esta investigación, donde un alto porcentaje de los estudiantes presentó dificultades
en dichas áreas.
Lo anterior, se puede complementar con lo planteado por Cáceres-Cabrera et al. (2020), quienes
afirman que la ausencia de estrategias lúdicas en los procesos pedagógicos puede generar desinterés y
apatía hacia el aprendizaje. En este contexto, la implementación de juegos tradicionales se mostró
como una herramienta altamente efectiva para contrarrestar los efectos negativos del uso excesivo de
dispositivos digitales, permitiendo fortalecer el desarrollo social, motor y cognitivo en los estudiantes
del grado de transición de la Institución Educativa Villacampo.
De acuerdo a los resultados obtenidos por medio de las encuestas a padres de familia y estudiantes,
podemos afirmar que logramos evidenciar que el uso excesivo de las tecnologías ha desplazado
significativamente el tiempo dedicado a los juegos tradicionales, lo que repercute directamente en el
desarrollo social, cognitivo y motor de los niños. Respecto al primer objetivo específico, los resultados
mostraron que aunque muchos padres practicaron frecuentemente juegos tradicionales durante su
infancia (Tabla 1, Gráfico 1), actualmente solo un porcentaje reducido de ellos ha logrado transmitir
estos saberes a sus hijos (Tabla 2, Gráfico 2), el 40% indicó haber enseñado algún juego, pero un 35%
manifestó que los niños no mostraron interés, lo que da cuenta de un cambio en los intereses de la
niñez actual.
Además, el 95% de los padres encuestados considera que las tecnologías (como celulares, videojuegos
y televisión) han influido negativamente en la pérdida de estas costumbres lúdicas (Tabla 3, Gráfico
3). Este hallazgo se refuerza con los resultados obtenidos en las encuestas aplicadas a los estudiantes,
donde el 75% declaró que pasa sus fines de semana jugando videojuegos (Tabla 6, Gráfico 6),
mientras que solo un pequeño porcentaje indicó que juega con amigos del barrio o va a parques de
diversiones. Por otro lado, la Tabla 7 y el Gráfico 7 muestran que los juegos tradicionales actualmente
practicados por los estudiantes son escasos y repetitivos, con predominancia de actividades como
salud mental y cognitiva de nuestros alumnos, que demuestran ser más apáticos a situaciones de su
entorno y no saben priorizar sus deberes. Tal como lo señalaron autores como Estefanell (2023) y la
OMS (2018), dicha exposición prolongada puede afectar la atención, la regulación emocional y la
capacidad de interactuar de manera positiva con los demás, aspectos que fueron evidenciados en la
fase diagnóstica de esta investigación, donde un alto porcentaje de los estudiantes presentó dificultades
en dichas áreas.
Lo anterior, se puede complementar con lo planteado por Cáceres-Cabrera et al. (2020), quienes
afirman que la ausencia de estrategias lúdicas en los procesos pedagógicos puede generar desinterés y
apatía hacia el aprendizaje. En este contexto, la implementación de juegos tradicionales se mostró
como una herramienta altamente efectiva para contrarrestar los efectos negativos del uso excesivo de
dispositivos digitales, permitiendo fortalecer el desarrollo social, motor y cognitivo en los estudiantes
del grado de transición de la Institución Educativa Villacampo.
De acuerdo a los resultados obtenidos por medio de las encuestas a padres de familia y estudiantes,
podemos afirmar que logramos evidenciar que el uso excesivo de las tecnologías ha desplazado
significativamente el tiempo dedicado a los juegos tradicionales, lo que repercute directamente en el
desarrollo social, cognitivo y motor de los niños. Respecto al primer objetivo específico, los resultados
mostraron que aunque muchos padres practicaron frecuentemente juegos tradicionales durante su
infancia (Tabla 1, Gráfico 1), actualmente solo un porcentaje reducido de ellos ha logrado transmitir
estos saberes a sus hijos (Tabla 2, Gráfico 2), el 40% indicó haber enseñado algún juego, pero un 35%
manifestó que los niños no mostraron interés, lo que da cuenta de un cambio en los intereses de la
niñez actual.
Además, el 95% de los padres encuestados considera que las tecnologías (como celulares, videojuegos
y televisión) han influido negativamente en la pérdida de estas costumbres lúdicas (Tabla 3, Gráfico
3). Este hallazgo se refuerza con los resultados obtenidos en las encuestas aplicadas a los estudiantes,
donde el 75% declaró que pasa sus fines de semana jugando videojuegos (Tabla 6, Gráfico 6),
mientras que solo un pequeño porcentaje indicó que juega con amigos del barrio o va a parques de
diversiones. Por otro lado, la Tabla 7 y el Gráfico 7 muestran que los juegos tradicionales actualmente
practicados por los estudiantes son escasos y repetitivos, con predominancia de actividades como
pág. 6244
"escondite", "manejar bicicleta" y "fútbol", mientras que juegos como "el rey manda", "siglo" o
"ajedrez" no son conocidos ni practicados. Esto confirma una limitada diversidad lúdica y un bajo
conocimiento de juegos tradicionales.
En cuanto al segundo objetivo específico, relacionado con los beneficios de estos juegos, se identificó
que los padres reconocen que los juegos tradicionales fortalecen habilidades como la creatividad
(80%), las relaciones sociales (75%) y el trabajo en equipo (70%) (Tabla 5, Gráfico 5). No obstante, a
pesar de reconocer estos aportes, solo el 30% incentiva constantemente a sus hijos a dejar la
tecnología para practicar estos juegos (Tabla 4, Gráfico 4), lo cual refleja una brecha entre el
conocimiento de los beneficios y la acción educativa en el hogar.
Durante el desarrollo de la estrategia pedagógica basada en juegos tradicionales, se observaron
transformaciones positivas y significativas en los estudiantes. La participación activa, la empatía, la
capacidad para seguir reglas y la coordinación motora aumentaron de manera notable tras la
intervención, lo cual respalda los hallazgos de estudios como el de Francesca et al. (2019), quienes
afirman que los juegos tradicionales contribuyen al desarrollo sociocognitivo al permitir a los niños
salir del pensamiento egocéntrico y adoptar nuevas formas de interacción social.
Finalmente, luego de dicho experimento social se evidenció la mejora significativa en todos los
indicadores evaluados y de esta manera, aseguramos que la implementación de juegos tradicionales en
el entorno académico tiene grandes ventajas y a su vez representa una alternativa potencial para todos
los maestros que en ocasiones quieren innovar sus procesos de enseñanza.
Entonces, podemos concluir que, el uso excesivo e inadecuado de la tecnología en la primera infancia
está afectando negativamente el desarrollo integral de los niños, especialmente en áreas como la
socialización, la motricidad y la gestión emocional. La incorporación de juegos tradicionales como
estrategia pedagógica permite fortalecer estos aspectos, además de rescatar valores culturales y
fomentar un aprendizaje más significativo. Esta investigación demuestra que es posible y necesario
equilibrar el avance tecnológico con prácticas educativas ancestrales que respondan a las necesidades
reales de la infancia.
Puntualmente, los resultados obtenidos en esta investigación permiten responder con claridad a nuestra
pregunta de investigación, pues gracias a la información recolectada a través de observaciones
"escondite", "manejar bicicleta" y "fútbol", mientras que juegos como "el rey manda", "siglo" o
"ajedrez" no son conocidos ni practicados. Esto confirma una limitada diversidad lúdica y un bajo
conocimiento de juegos tradicionales.
En cuanto al segundo objetivo específico, relacionado con los beneficios de estos juegos, se identificó
que los padres reconocen que los juegos tradicionales fortalecen habilidades como la creatividad
(80%), las relaciones sociales (75%) y el trabajo en equipo (70%) (Tabla 5, Gráfico 5). No obstante, a
pesar de reconocer estos aportes, solo el 30% incentiva constantemente a sus hijos a dejar la
tecnología para practicar estos juegos (Tabla 4, Gráfico 4), lo cual refleja una brecha entre el
conocimiento de los beneficios y la acción educativa en el hogar.
Durante el desarrollo de la estrategia pedagógica basada en juegos tradicionales, se observaron
transformaciones positivas y significativas en los estudiantes. La participación activa, la empatía, la
capacidad para seguir reglas y la coordinación motora aumentaron de manera notable tras la
intervención, lo cual respalda los hallazgos de estudios como el de Francesca et al. (2019), quienes
afirman que los juegos tradicionales contribuyen al desarrollo sociocognitivo al permitir a los niños
salir del pensamiento egocéntrico y adoptar nuevas formas de interacción social.
Finalmente, luego de dicho experimento social se evidenció la mejora significativa en todos los
indicadores evaluados y de esta manera, aseguramos que la implementación de juegos tradicionales en
el entorno académico tiene grandes ventajas y a su vez representa una alternativa potencial para todos
los maestros que en ocasiones quieren innovar sus procesos de enseñanza.
Entonces, podemos concluir que, el uso excesivo e inadecuado de la tecnología en la primera infancia
está afectando negativamente el desarrollo integral de los niños, especialmente en áreas como la
socialización, la motricidad y la gestión emocional. La incorporación de juegos tradicionales como
estrategia pedagógica permite fortalecer estos aspectos, además de rescatar valores culturales y
fomentar un aprendizaje más significativo. Esta investigación demuestra que es posible y necesario
equilibrar el avance tecnológico con prácticas educativas ancestrales que respondan a las necesidades
reales de la infancia.
Puntualmente, los resultados obtenidos en esta investigación permiten responder con claridad a nuestra
pregunta de investigación, pues gracias a la información recolectada a través de observaciones
pág. 6245
directas, encuestas y pruebas estandarizadas nos muestra que los juegos tradicionales al ser
implementados de forma sistemática, sí generaron mejoras significativas en las dimensiones del
desarrollo observadas. Con los resultados de las encuestas revelan una desconexión entre el
reconocimiento del valor de los juegos tradicionales y su aplicación práctica en la vida cotidiana de los
niños. Aunque un alto porcentaje de padres (80%) reconoce que estos juegos fomentan la creatividad,
el trabajo en equipo y las habilidades sociales, solo un 30% promueve activamente su práctica.
Además, las prácticas actuales de juego se reducen a una mínima variedad, como el escondite y el
fútbol, evidenciando un bajo conocimiento y aplicación de una mayor diversidad de juegos
tradicionales.
Por otro lado, podemos afirmar que la implementación de juegos tradicionales como estrategia
pedagógica en los estudiantes de grado de transición de la Institución Educativa Villacampo demostró
ser altamente efectiva para fortalecer su desarrollo social, motor y cognitivo. La disminución del uso
de tecnologías y el fomento de prácticas lúdicas tradicionales promovieron una transformación
positiva y significativa en las habilidades de los niños para interactuar, regular sus emociones,
expresarse oralmente, coordinar movimientos y seguir normas grupales.
Por lo que, podríamos finalizar concluyendo que por medio de esta investigación pudimos afirmar que
al igual de como lo mencionan en la literatura científica, los juegos tradicionales son una alternativa
potencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje debido a que además de rescatar prácticas culturales
valiosas, también constituyen una herramienta educativa potente y pertinente para el contexto escolar
actual. Es urgente que docentes, padres y actores educativos reconozcan su valor y los integren de
manera sistemática en los procesos formativos de la primera infancia.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arellano Mera, S. E. (2025). Uso excesivo de pantallas y el desarrollo integral del niño en la primera
infancia. https://repositorio.upse.edu.ec/bitstream/46000/13511/1/UPSE-MEI-2025-0027.pdf
Asociación Española de Pediatría (2025) (AEP) ha solicitado una reducción significativa del uso de
dispositivos digitales en las aulas.
Ausubel, D. P. (1983). Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.
directas, encuestas y pruebas estandarizadas nos muestra que los juegos tradicionales al ser
implementados de forma sistemática, sí generaron mejoras significativas en las dimensiones del
desarrollo observadas. Con los resultados de las encuestas revelan una desconexión entre el
reconocimiento del valor de los juegos tradicionales y su aplicación práctica en la vida cotidiana de los
niños. Aunque un alto porcentaje de padres (80%) reconoce que estos juegos fomentan la creatividad,
el trabajo en equipo y las habilidades sociales, solo un 30% promueve activamente su práctica.
Además, las prácticas actuales de juego se reducen a una mínima variedad, como el escondite y el
fútbol, evidenciando un bajo conocimiento y aplicación de una mayor diversidad de juegos
tradicionales.
Por otro lado, podemos afirmar que la implementación de juegos tradicionales como estrategia
pedagógica en los estudiantes de grado de transición de la Institución Educativa Villacampo demostró
ser altamente efectiva para fortalecer su desarrollo social, motor y cognitivo. La disminución del uso
de tecnologías y el fomento de prácticas lúdicas tradicionales promovieron una transformación
positiva y significativa en las habilidades de los niños para interactuar, regular sus emociones,
expresarse oralmente, coordinar movimientos y seguir normas grupales.
Por lo que, podríamos finalizar concluyendo que por medio de esta investigación pudimos afirmar que
al igual de como lo mencionan en la literatura científica, los juegos tradicionales son una alternativa
potencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje debido a que además de rescatar prácticas culturales
valiosas, también constituyen una herramienta educativa potente y pertinente para el contexto escolar
actual. Es urgente que docentes, padres y actores educativos reconozcan su valor y los integren de
manera sistemática en los procesos formativos de la primera infancia.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arellano Mera, S. E. (2025). Uso excesivo de pantallas y el desarrollo integral del niño en la primera
infancia. https://repositorio.upse.edu.ec/bitstream/46000/13511/1/UPSE-MEI-2025-0027.pdf
Asociación Española de Pediatría (2025) (AEP) ha solicitado una reducción significativa del uso de
dispositivos digitales en las aulas.
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pág. 6246
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académico].
Avellaneda, J. (s.f.). Juegos tradicionales en vía de extinción gracias a la tecnología. [Ensayo
reflexivo].
Azhara, M., & Sutapa, P. (2019b, April 1). Traditional Games vs. Modern in Increasing Children’s
Motor Ability in the 21st Century. Www.atlantis-Press.com; Atlantis Press.
https://doi.org/10.2991/icsie-18.2019.72
Budiman, I. A., Yudha, B. A. R., & Anshori, Y. Z. (2021). Increasing Self-esteem through Traditional
Sundanese Games and Sport from Indonesia in Physical Education. International Journal of
Human Movement and Sports Sciences, 9(4A), 25–30.
https://doi.org/10.13189/saj.2021.091305
Cáceres-Cabrera, M. P., García-Herrera, D. G., Cárdenas-Cordero, N. M., & Erazo Álvarez, J. C.
(2020). Juegos tradicionales como estrategia metodológica para la enseñanza de
matemática. CIENCIAMATRIA, 6(3), 428–449. https://doi.org/10.35381/cm.v6i3.409
Christovel, D., Huwae, A., & Arvino, P. (2023). Effect of physical activity based on traditional games
on the psychological well-being of elementary school children. Jurnal Maenpo: Jurnal
Pendidikan Jasmani Kesehatan Dan Rekreasi, 13(1), 36–48.
https://jurnal.unsur.ac.id/maenpo/article/view/3150/pdf
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ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Estefanell, Lorena. (2023). Uso de La Tecnología En La Primera Infancia: Qué Saber | UNICEF.
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infancia-que-saber
Francesca , G., Tiziana, P., & Claudio, L. (2019). THE ROLE OF PLAYING IN THE SOCIO-
COGNITIVE DEVEL OPMENT OF CHILDREN FROM 3 TO 5 YEARS OF AGE: AN
OBSERVATIONAL STUDY (pp. 105–113).
https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832325010.pdf
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reflexivo].
Azhara, M., & Sutapa, P. (2019b, April 1). Traditional Games vs. Modern in Increasing Children’s
Motor Ability in the 21st Century. Www.atlantis-Press.com; Atlantis Press.
https://doi.org/10.2991/icsie-18.2019.72
Budiman, I. A., Yudha, B. A. R., & Anshori, Y. Z. (2021). Increasing Self-esteem through Traditional
Sundanese Games and Sport from Indonesia in Physical Education. International Journal of
Human Movement and Sports Sciences, 9(4A), 25–30.
https://doi.org/10.13189/saj.2021.091305
Cáceres-Cabrera, M. P., García-Herrera, D. G., Cárdenas-Cordero, N. M., & Erazo Álvarez, J. C.
(2020). Juegos tradicionales como estrategia metodológica para la enseñanza de
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Giró Miranda (2013): En el artículo El uso de juegos tradicionales en el proceso educativo y su
desvirtuación en la praxis pedagógica.
HASSANI, F., & AFAZELI, Z. (2024). Be More Active with Traditional Games: Traditional
Review. Turkiye Klinikleri Journal of Sports Sciences, 16(1), 119–128.
https://doi.org/10.5336/sportsci.2023-99764
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6ª ed.). México:
McGraw-Hill.
Jiménez Baquero (2023): estrategia para afianzar la identidad cultural en un grupo de niños y niñas
de la Vereda Puerto Miranda del Municipio de Tame, Arauca.
Jiménez-Tamayo, R. J., Ludeña-Jaramillo, L. F., & Medina-León, C. S. (2022). Actividades lúdicas
(juegos tradicionales) como dinamizador de las relaciones interpersonales. Revista Científica Y
Arbitrada de Ciencias Sociales Y Trabajo Social: Tejedora. ISSN: 2697-3626, 5(9), 172–185.
https://publicacionescd.uleam.edu.ec/index.php/tejedora/article/view/285/468
Kamid, Syafmen, W., Fajriah, N., Citra, Y. D., Rivani, P. A., & Widodo, R. I. (2022). Investigating
the Role of Traditional Games in Developing Students’ Process Skills and Interest in Learning
mathematics. Eurasian Journal of Educational Research, 97(97), 216–234.
https://ejer.com.tr/manuscript/index.php/journal/article/view/611/72
Kamaruddin, I., Tannady, H., & Aina, M. (2023). The Efforts to Improve Children’s Motoric Ability
By Utilizing The Role of Traditional Games. Journal on Education, 5(3), 9736–9740.
https://www.jonedu.org/index.php/joe/article/view/1790/1466
Kancanadana, G., Saputri, O., & Tristiana, V. (2021). The Existence of Traditional Games as a
Learning Media in Elementary School.
McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. Una introducción conceptual.
Madrid: Pearson Educación.
Meneses (2024): La reivindicación del juego tradicional como recurso educativo.
Morillo Torres (2020) El uso de la tecnología en los juegos tradicionales de la ciudad de Riobamba.
Petri y Rodríguez (2020): En su estudio Una mirada a la importancia del juego y la repercusión del uso
de la tecnología en las relaciones y los juegos en la infancia.
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Ramírez Rodríguez y Bennásar García (2025) Impacto del uso excesivo de dispositivos electrónicos en
la salud de niños.
Rodríguez (2023) psicóloga del hospital Alberto Sabogal de EsSalud, señala que el uso excesivo de
tecnología en niños puede reducir sus habilidades sociales y capacidades de interrelación.
Sampieri, R. H., Collado, C. F., & Lucio, P. B. (2014). Metodología de la investigación: Las rutas
cuantitativa, cualitativa y mixta (6ª ed.). México: McGraw-Hill.
Saputra, H., Hanif, A. S., Sulaiman, I., Ningrum, D. T. M., & Razali, R. (2021). The Effect of
Traditional Games and Drill with Motor Ability on Skills (Running, Jumping, Overhand
Throw and Catching) at Elementary School. International Journal of Human Movement and
Sports Sciences, 9(6), 1097–1103. https://doi.org/10.13189/saj.2021.090603
Taylor, S. J., & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación: La
búsqueda de significados. Barcelona:
Tosina González y Navea Peinado (2020) El impacto de las Nuevas Tecnologías en los Juegos
Tradicionales.
Trawick-Smith, Dr. J. (2014). The Physical Play and Motor Development of Young Children: A
Review of Literature and Implications for Practice. https://www.easternct.edu/center-for-
early-childhood-education/about-us/publications-documents/benefits-of-play-lit-review.pdf
Vasileva-Stojanovska, T., Vasileva, M., Malinovski, T., & Trajkovik, V. (n.d.). The Educational
Prospects of Traditional Games as Learning Activities of Modern Students.
https://repository.ukim.mk/bitstream/20.500.12188/26116/1/The_Educational_Prospects_of_T
raditional.pdf
View of Description Of The Strategy Of Students In Utilizing Traditional Games As Support Of The
Learning Process. (2025a). Umkt.ac.id.
https://journals.umkt.ac.id/index.php/jik/article/view/2271/1314/priority_highWebpage
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Rodríguez (2023) psicóloga del hospital Alberto Sabogal de EsSalud, señala que el uso excesivo de
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