IMPACTO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN
EL PROCESO DE FORMACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES DE EGB
IMPACT OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE ON THE EDUCATIONAL
PROCESS OF STUDENTS THE EGB
Patricia Luz Mazariegos Romero
Unidad Educativa Particular José Antonio Eguiguren ¨La Salle¨
pág. 7650
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i4.19359
Implicaciones educativas que enfrentan los migrantes irregulares en
contextos escolares: una mirada crítica desde la inclusión
Patricia Luz Mazariegos Romero1
patriciamazariegos20@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-8443-3513
Universidad de San Carlos de Guatemala,
Escuela de Postgrado Fahusac
Guatemala
RESUMEN
Este artículo aborda los desafíos que enfrentan los migrantes. El objetivo del estudio fue analizar las
implicaciones educativas que afectan a los migrantes irregulares durante su proceso de integración en
una nueva sociedad.Para estudiar este fenómeno, se adoptó un enfoque Mixto, con alcance descriptivo,
el procedimiento de recolección de información, incluyó la selección de instituciones educativas
ubicadas en áreas con alto índice de migración, donde se realizaron entrevistas y se aplicó una encuesta
a docentes, técnicos en educación extraescolar y especialistas en migración. Los principales hallazgos
evidencian que el rol de la educación es de agente favorecedor de la integración de migrantes
especialmente si los docentes reciben capacitación para atender las necesidades de los estudiantes que
han migrado, además de que la educación debe estar enfocada en desarrollar competencias blandas como
los valores y la tolerancia. Se concluye en que El rol de la educación en el proceso de integración de los
migrantes irregulares es determinante, pero se ve limitado por barreras administrativas y legales como
la falta de documentación y homologación de estudios. Estas condiciones dificultan la escolarización
formal y restringen las oportunidades de aprendizaje, afectando negativamente la inclusión educativa de
esta población.
Palabras clave. migración irregular, educación, oportunidades de aprendizaje
1 Autor principal
Correspondencia: patriciamazariegos20@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i4.19359
Implicaciones educativas que enfrentan los migrantes irregulares en
contextos escolares: una mirada crítica desde la inclusión
Patricia Luz Mazariegos Romero1
patriciamazariegos20@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-8443-3513
Universidad de San Carlos de Guatemala,
Escuela de Postgrado Fahusac
Guatemala
RESUMEN
Este artículo aborda los desafíos que enfrentan los migrantes. El objetivo del estudio fue analizar las
implicaciones educativas que afectan a los migrantes irregulares durante su proceso de integración en
una nueva sociedad.Para estudiar este fenómeno, se adoptó un enfoque Mixto, con alcance descriptivo,
el procedimiento de recolección de información, incluyó la selección de instituciones educativas
ubicadas en áreas con alto índice de migración, donde se realizaron entrevistas y se aplicó una encuesta
a docentes, técnicos en educación extraescolar y especialistas en migración. Los principales hallazgos
evidencian que el rol de la educación es de agente favorecedor de la integración de migrantes
especialmente si los docentes reciben capacitación para atender las necesidades de los estudiantes que
han migrado, además de que la educación debe estar enfocada en desarrollar competencias blandas como
los valores y la tolerancia. Se concluye en que El rol de la educación en el proceso de integración de los
migrantes irregulares es determinante, pero se ve limitado por barreras administrativas y legales como
la falta de documentación y homologación de estudios. Estas condiciones dificultan la escolarización
formal y restringen las oportunidades de aprendizaje, afectando negativamente la inclusión educativa de
esta población.
Palabras clave. migración irregular, educación, oportunidades de aprendizaje
1 Autor principal
Correspondencia: patriciamazariegos20@gmail.com
pág. 7651
Educational challenges faced by irregular migrants in School Settings: A
critical perspective on inclusion
ABSTRACT
This article addresses the challenges faced by migrants, focusing on the educational implications that
affect irregular migrants during their process of integration into a new society. A mixed-methods
approach with a descriptive scope was adopted. Data collection included the selection of educational
institutions located in areas with high migration rates. In these contexts, interviews were conducted and
a survey was administered to teachers, non-formal education technicians, and migration specialists. The
findings indicate that education acts as a key driver of migrant integration, particularly when teachers
receive training to address the specific needs of migrant students. Moreover, education should
emphasize the development of soft skills, including values and tolerance, as fundamental tools for
fostering inclusion. The role of education in the integration process of irregular migrants is decisive.
However, it is constrained by administrative and legal barriers such as lack of documentation and
recognition of prior studies. These limitations hinder formal schooling, restrict learning opportunities,
and negatively impact the educational inclusion of this population.
Keywords: irregular migration; education; learning opportunities
Artículo recibido 10 julio 2025
Aceptado para publicación: 16 agosto 2025
Educational challenges faced by irregular migrants in School Settings: A
critical perspective on inclusion
ABSTRACT
This article addresses the challenges faced by migrants, focusing on the educational implications that
affect irregular migrants during their process of integration into a new society. A mixed-methods
approach with a descriptive scope was adopted. Data collection included the selection of educational
institutions located in areas with high migration rates. In these contexts, interviews were conducted and
a survey was administered to teachers, non-formal education technicians, and migration specialists. The
findings indicate that education acts as a key driver of migrant integration, particularly when teachers
receive training to address the specific needs of migrant students. Moreover, education should
emphasize the development of soft skills, including values and tolerance, as fundamental tools for
fostering inclusion. The role of education in the integration process of irregular migrants is decisive.
However, it is constrained by administrative and legal barriers such as lack of documentation and
recognition of prior studies. These limitations hinder formal schooling, restrict learning opportunities,
and negatively impact the educational inclusion of this population.
Keywords: irregular migration; education; learning opportunities
Artículo recibido 10 julio 2025
Aceptado para publicación: 16 agosto 2025
pág. 7652
INTRODUCCIÓN
El fenómeno de la migración irregular demanda un análisis exhaustivo de los sistemas educativos y de
las políticas públicas, ya que estas deben adaptarse para ofrecer una educación inclusiva, equitativa y de
calidad para todos, sin distinción de estatus migratorio. Asimismo, es fundamental explorar cómo se
pueden fomentar relaciones interculturales positivas que enriquezcan tanto a las comunidades migrantes
como a las receptoras.
En el contexto latinoamericano, la migración irregular se ha convertido en un fenómeno recurrente,
siendo Estados Unidos el principal destino para muchos migrantes. Este deseo de migrar ha crecido,
impulsado por las mejoras en la calidad de vida de quienes logran llegar sin contratiempos. Sin embargo,
es crucial reconocer que no todos los migrantes alcanzan su objetivo y reflexionar sobre las formas en
que se adaptan a una nueva sociedad con culturas, idiomas y modos de vida diferentes se hace necesario.
En este sentido, la Organización Internacional para las Migraciones (OIM, 2022) presentó un informe
sobre las tendencias recientes de la migración, con el propósito de ofrecer una visión general de la
movilidad en las Américas. Este informe destaca que, en 2020, la migración aumentó, siendo Estados
Unidos el país receptor con el mayor número de migrantes, tanto regulares como irregulares,
provenientes principalmente de América Central y el Caribe. Se señala que la frontera entre México y
Estados Unidos es la que más demanda garantías para las personas migrantes.
En Guatemala, este fenómeno migratorio ha crecido, al igual que en otros países vecinos. Según el
Instituto Guatemalteco de Migración (IMG, 2023), el flujo migratorio irregular hacia Estados Unidos
ha aumentado, reflejando también el incremento en el número de guatemaltecos retornados. En 2023,
se brindó asistencia y protección a 19,665 guatemaltecos que regresaron por vía terrestre desde México.
De enero a diciembre de 2023, el IMG reportó un total de 55,032 migrantes retornados, tanto por tierra
como por aire, a quienes se les proporcionó acompañamiento.
La migración irregular conlleva múltiples implicaciones sociales y culturales que deben ser abordadas,
especialmente dado su aumento en las últimas décadas, impulsado por conflictos, desigualdades
económicas y desastres ambientales. Según la OIM (2020), el número de migrantes irregulares ha
crecido de manera constante, lo que subraya la necesidad de realizar estudios que exploren las
consecuencias de este fenómeno. Comprender sus implicaciones es esencial para desarrollar políticas
INTRODUCCIÓN
El fenómeno de la migración irregular demanda un análisis exhaustivo de los sistemas educativos y de
las políticas públicas, ya que estas deben adaptarse para ofrecer una educación inclusiva, equitativa y de
calidad para todos, sin distinción de estatus migratorio. Asimismo, es fundamental explorar cómo se
pueden fomentar relaciones interculturales positivas que enriquezcan tanto a las comunidades migrantes
como a las receptoras.
En el contexto latinoamericano, la migración irregular se ha convertido en un fenómeno recurrente,
siendo Estados Unidos el principal destino para muchos migrantes. Este deseo de migrar ha crecido,
impulsado por las mejoras en la calidad de vida de quienes logran llegar sin contratiempos. Sin embargo,
es crucial reconocer que no todos los migrantes alcanzan su objetivo y reflexionar sobre las formas en
que se adaptan a una nueva sociedad con culturas, idiomas y modos de vida diferentes se hace necesario.
En este sentido, la Organización Internacional para las Migraciones (OIM, 2022) presentó un informe
sobre las tendencias recientes de la migración, con el propósito de ofrecer una visión general de la
movilidad en las Américas. Este informe destaca que, en 2020, la migración aumentó, siendo Estados
Unidos el país receptor con el mayor número de migrantes, tanto regulares como irregulares,
provenientes principalmente de América Central y el Caribe. Se señala que la frontera entre México y
Estados Unidos es la que más demanda garantías para las personas migrantes.
En Guatemala, este fenómeno migratorio ha crecido, al igual que en otros países vecinos. Según el
Instituto Guatemalteco de Migración (IMG, 2023), el flujo migratorio irregular hacia Estados Unidos
ha aumentado, reflejando también el incremento en el número de guatemaltecos retornados. En 2023,
se brindó asistencia y protección a 19,665 guatemaltecos que regresaron por vía terrestre desde México.
De enero a diciembre de 2023, el IMG reportó un total de 55,032 migrantes retornados, tanto por tierra
como por aire, a quienes se les proporcionó acompañamiento.
La migración irregular conlleva múltiples implicaciones sociales y culturales que deben ser abordadas,
especialmente dado su aumento en las últimas décadas, impulsado por conflictos, desigualdades
económicas y desastres ambientales. Según la OIM (2020), el número de migrantes irregulares ha
crecido de manera constante, lo que subraya la necesidad de realizar estudios que exploren las
consecuencias de este fenómeno. Comprender sus implicaciones es esencial para desarrollar políticas
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efectivas y humanitarias.
A pesar de los desafíos que enfrentan las personas migrantes, es importante reconocer que también
pueden contribuir de manera significativa a la diversidad cultural y al enriquecimiento de las
comunidades que los acogen. Este aspecto positivo a menudo se pasa por alto, y su análisis puede
promover una perspectiva más equilibrada sobre la migración irregular. El estudio de las implicaciones
socioculturales de la migración irregular es relevante por diversas razones: a) evaluar la efectividad de
las políticas públicas en términos de inclusión; b) comprender las barreras y factores que facilitan la
integración social de los migrantes irregulares; y c) identificar las contribuciones de estos migrantes.
Sobre la migración y sus implicaciones Castles (2010) realizó un estudio con el objetivo de explorar las
razones de la migración irregular, las formas que adopta y su extensión en las distintas regiones. A través
de una revisión de literatura, se pudo evidenciar que hay cinco causas, el autor las sintetizó en cinco
categorías: las leyes y regulaciones nacionales; las contradicciones que surgen de la globalización
neoliberal; la agencia individual y colectiva de los migrantes; las actividades de la industria de la
migración; y la vulnerabilidad de grupos específicos. El autor llegó a la conclusión de que la migración
irregular constituye un fenómeno prácticamente global, aunque únicamente en las últimas décadas ha
comenzado a percibirse como un motivo de preocupación social y política.
La relación entre la migración y educación la presentan Elias , y otros, (2020) a través del Banco
Interamericano de Desarrollo presentaron un diagnóstico inicial sobre la migración y la educación en
América Latina y el Caribe junto con un compendio de sus desafíos y oportunidades, como base para
análisis futuros, Concluyen con una serie de recomendaciones de políticas migratorias para enfrentar
los desafíos que persisten en los sistemas educativos de la región.
Las investigadoras Gonzalez , Olveira & Longueira (2022) sostiene que la migración y la educación
son dos aspectos interconectados actualmente. La globalización, el pluralismo y las dinámicas
migratorias plantean la necesidad de articular puntos de encuentro entre diversidad, interculturalidad e
identidad. La educación, además de adaptarse al uso de las herramientas que facilita el mundo digital,
debe desarrollar las capacidades de cada persona para su gestión y aprovechamiento.
El análisis de las implicaciones educativas ha permitido profundizar en las perspectivas diversas que
distintos actores sociales tienen sobre la migración, reconociendo la complejidad y la multiplicidad de
efectivas y humanitarias.
A pesar de los desafíos que enfrentan las personas migrantes, es importante reconocer que también
pueden contribuir de manera significativa a la diversidad cultural y al enriquecimiento de las
comunidades que los acogen. Este aspecto positivo a menudo se pasa por alto, y su análisis puede
promover una perspectiva más equilibrada sobre la migración irregular. El estudio de las implicaciones
socioculturales de la migración irregular es relevante por diversas razones: a) evaluar la efectividad de
las políticas públicas en términos de inclusión; b) comprender las barreras y factores que facilitan la
integración social de los migrantes irregulares; y c) identificar las contribuciones de estos migrantes.
Sobre la migración y sus implicaciones Castles (2010) realizó un estudio con el objetivo de explorar las
razones de la migración irregular, las formas que adopta y su extensión en las distintas regiones. A través
de una revisión de literatura, se pudo evidenciar que hay cinco causas, el autor las sintetizó en cinco
categorías: las leyes y regulaciones nacionales; las contradicciones que surgen de la globalización
neoliberal; la agencia individual y colectiva de los migrantes; las actividades de la industria de la
migración; y la vulnerabilidad de grupos específicos. El autor llegó a la conclusión de que la migración
irregular constituye un fenómeno prácticamente global, aunque únicamente en las últimas décadas ha
comenzado a percibirse como un motivo de preocupación social y política.
La relación entre la migración y educación la presentan Elias , y otros, (2020) a través del Banco
Interamericano de Desarrollo presentaron un diagnóstico inicial sobre la migración y la educación en
América Latina y el Caribe junto con un compendio de sus desafíos y oportunidades, como base para
análisis futuros, Concluyen con una serie de recomendaciones de políticas migratorias para enfrentar
los desafíos que persisten en los sistemas educativos de la región.
Las investigadoras Gonzalez , Olveira & Longueira (2022) sostiene que la migración y la educación
son dos aspectos interconectados actualmente. La globalización, el pluralismo y las dinámicas
migratorias plantean la necesidad de articular puntos de encuentro entre diversidad, interculturalidad e
identidad. La educación, además de adaptarse al uso de las herramientas que facilita el mundo digital,
debe desarrollar las capacidades de cada persona para su gestión y aprovechamiento.
El análisis de las implicaciones educativas ha permitido profundizar en las perspectivas diversas que
distintos actores sociales tienen sobre la migración, reconociendo la complejidad y la multiplicidad de
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experiencias y visiones. Se identificaron brechas existentes en el conocimiento y se proponen líneas de
investigación para futuros estudios que aborden la migración desde una perspectiva integral y
multidisciplinaria.
En este estudio, se tomaron consideraciones éticas para garantizar la protección y el bienestar de los
participantes, dada la sensibilidad del tema abordado. Se aplicaron principios como el consentimiento
informado, el respeto a la confidencialidad y la protección de datos personales. Los participantes fueron
informados sobre los objetivos y alcances de la investigación, y su participación fue voluntaria en las
fases del estudio, tanto cualitativa como cuantitativa.
En cuanto a los criterios de inclusión y exclusión, se incluyeron profesionales del ámbito educativo y
actores comunitarios que tuvieran relación directa con experiencias educativas en contextos de
movilidad humana. Se excluyeron participantes que no tuvieran vínculo comprobable con entornos
educativos o que no cumplieran con los requisitos de participación definidos para cada fase del estudio,
por ejemplo, falta de acceso a medios digitales para responder encuestas en línea o disponibilidad para
entrevistas presenciales. Entre las limitaciones del estudio se identificaron dificultades para acceder a
ciertos grupos por desconfianza o temor legal, lo que restringió el tamaño de muestra en la fase
cualitativa. Asimismo, la naturaleza dinámica de la migración irregular impuso desafíos en la
recolección de datos comparables en distintas regiones, lo cual puede afectar la replicabilidad total del
estudio en otros contextos.
En ese contexto se desarrollaron los siguientes objetivos de investigación, objetivo general Analizar las
implicaciones educativas y socioculturales que enfrentan los migrantes irregulares durante su proceso
de integración en una nueva sociedad. Objetivos especificos; a) Establecer el rol de la educación en el
proceso de integración sociocultural de los migrantes irregulares. b)Identificar las implicaciones
educativas que enfrentan los migrantes en su nuevo entorno.
METODOLOGÍA
La metodología que se siguió en este estudio se describe a continuación.
Enfoque: Esta investigación fue de enfoque mixto, ya que se integraron, métodos cualitativos como
cuantitativos. Esta combinación permitió obtener una visión más completa y profunda de las
implicaciones socioculturales del tema en estudio.
experiencias y visiones. Se identificaron brechas existentes en el conocimiento y se proponen líneas de
investigación para futuros estudios que aborden la migración desde una perspectiva integral y
multidisciplinaria.
En este estudio, se tomaron consideraciones éticas para garantizar la protección y el bienestar de los
participantes, dada la sensibilidad del tema abordado. Se aplicaron principios como el consentimiento
informado, el respeto a la confidencialidad y la protección de datos personales. Los participantes fueron
informados sobre los objetivos y alcances de la investigación, y su participación fue voluntaria en las
fases del estudio, tanto cualitativa como cuantitativa.
En cuanto a los criterios de inclusión y exclusión, se incluyeron profesionales del ámbito educativo y
actores comunitarios que tuvieran relación directa con experiencias educativas en contextos de
movilidad humana. Se excluyeron participantes que no tuvieran vínculo comprobable con entornos
educativos o que no cumplieran con los requisitos de participación definidos para cada fase del estudio,
por ejemplo, falta de acceso a medios digitales para responder encuestas en línea o disponibilidad para
entrevistas presenciales. Entre las limitaciones del estudio se identificaron dificultades para acceder a
ciertos grupos por desconfianza o temor legal, lo que restringió el tamaño de muestra en la fase
cualitativa. Asimismo, la naturaleza dinámica de la migración irregular impuso desafíos en la
recolección de datos comparables en distintas regiones, lo cual puede afectar la replicabilidad total del
estudio en otros contextos.
En ese contexto se desarrollaron los siguientes objetivos de investigación, objetivo general Analizar las
implicaciones educativas y socioculturales que enfrentan los migrantes irregulares durante su proceso
de integración en una nueva sociedad. Objetivos especificos; a) Establecer el rol de la educación en el
proceso de integración sociocultural de los migrantes irregulares. b)Identificar las implicaciones
educativas que enfrentan los migrantes en su nuevo entorno.
METODOLOGÍA
La metodología que se siguió en este estudio se describe a continuación.
Enfoque: Esta investigación fue de enfoque mixto, ya que se integraron, métodos cualitativos como
cuantitativos. Esta combinación permitió obtener una visión más completa y profunda de las
implicaciones socioculturales del tema en estudio.
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Tipo de investigación : En cuanto al tipo de investigación, este fue descriptivo. El alcance permitió
obtener una comprensión detallada de las experiencias y percepciones de los participantes, lo que es
fundamental para el desarrollo de este estudio en particular.
Diseño : Se siguió un diseño exploratorio secuencial. Se inició la fase cualitativa para explorar las
experiencias de los participantes, permitió identificar temas y patrones relevantes que emergen de las
narrativas individuales. Posteriormente, se aplkicó una encuesta cuantitativa. Este enfoque permitió no
solo captar la riqueza de las experiencias individuales, sino también generalizar los resultados a un
contexto más amplio.
Recolección de la información, para llevar a cabo la recolección de información, se implementaron los
siguientes pasos: a) revisión de la literatura existente, b) realización de entrevistas con especialistas en
el área de estudio, c) identificación de informantes clave que puedan aportar información relevante, y
d) aplicación de encuesta.
Caracterización de los informantes
Se obtuvo información de 43 informantes, siendo estos docentes de nivel primario, medio y
universitario, asesores y especialistas en migración . Con un promedio de edad de 44 años, con un
rango etario de 21 a 69. De tres países, Guatemala, El Salvador y Estados Unidos. En Guatemala se tuvo
representación de 13 departamentos.
Tabla 1
Características sociodemográficas de la muestra dividida por sexo
Hombres Mujeres Total
Total 28 65% 15 35% 43 100%
Edad
21-30 3 7.0% 4 9.3% 7 16.3%
31-40 10 23.3% 1 2.3% 11 25.6%
41-50 6 14.0% 7 16.2% 13 30.2%
51-60 7 16.3% 2 4.7% 9 21.0%
más 60 2 4.6% 1 2.3% 3 6.9%
Residencia
Guatemala 25 58.0% 15 35.0% 40 93.0%
El Salvador 2 4.7% 0 0.0% 2 4.7%
Estados Unidos 1 2.3% 0 0.0% 1 2.3%
Tipo de investigación : En cuanto al tipo de investigación, este fue descriptivo. El alcance permitió
obtener una comprensión detallada de las experiencias y percepciones de los participantes, lo que es
fundamental para el desarrollo de este estudio en particular.
Diseño : Se siguió un diseño exploratorio secuencial. Se inició la fase cualitativa para explorar las
experiencias de los participantes, permitió identificar temas y patrones relevantes que emergen de las
narrativas individuales. Posteriormente, se aplkicó una encuesta cuantitativa. Este enfoque permitió no
solo captar la riqueza de las experiencias individuales, sino también generalizar los resultados a un
contexto más amplio.
Recolección de la información, para llevar a cabo la recolección de información, se implementaron los
siguientes pasos: a) revisión de la literatura existente, b) realización de entrevistas con especialistas en
el área de estudio, c) identificación de informantes clave que puedan aportar información relevante, y
d) aplicación de encuesta.
Caracterización de los informantes
Se obtuvo información de 43 informantes, siendo estos docentes de nivel primario, medio y
universitario, asesores y especialistas en migración . Con un promedio de edad de 44 años, con un
rango etario de 21 a 69. De tres países, Guatemala, El Salvador y Estados Unidos. En Guatemala se tuvo
representación de 13 departamentos.
Tabla 1
Características sociodemográficas de la muestra dividida por sexo
Hombres Mujeres Total
Total 28 65% 15 35% 43 100%
Edad
21-30 3 7.0% 4 9.3% 7 16.3%
31-40 10 23.3% 1 2.3% 11 25.6%
41-50 6 14.0% 7 16.2% 13 30.2%
51-60 7 16.3% 2 4.7% 9 21.0%
más 60 2 4.6% 1 2.3% 3 6.9%
Residencia
Guatemala 25 58.0% 15 35.0% 40 93.0%
El Salvador 2 4.7% 0 0.0% 2 4.7%
Estados Unidos 1 2.3% 0 0.0% 1 2.3%
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Nivel Educativo
Doctorado 3 7.0% 1 2.3% 4 9.3%
Maestría 9 21.2% 7 16.0% 16 37.2%
Licenciatura 11 26.0% 5 11.2% 16 37.2%
Técnico universitario 3 7.0% 2 4.6% 5 11.6%
Diversificado 2 4.7% 0 0.0% 2 4.7%
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Objetivo 1: establecer el rol de la educación en el proceso de integración sociocultural de los migrantes.
Para dar respuesta a este objetivo se plantearon diez preguntas a los informantes, con opciones de
respuesta, con una escala de 1 a 5, en donde 1= Totalmente en desacuerdo, 2= en desacuerdo, 3 ni de
acuerdo ni en desacuerdo, 4 de acuerdo y 5 totalmente de acuerdo.
Se puede observar en la figura que la mayoría de los criterios se ubican en la escala de totalmente de
acuerdo con excepción del apoyo de la comunidad y la colaboración entre instituciones educativas y
comunitarias que están en la escala de acuerdo. En general, la mayoría de los resultados se clasifican
como "5" que es igual a Totalmente de acuerdo, lo que indica un alto nivel de acuerdo. Solo dos
resultados se clasifican como 4= De acuerdo, lo que indica un nivel de acuerdo ligeramente menor.
Lo que indica que el rol de la educación como agente favorecedor de la integración de migrantes
especialmente si si los docentes reciben capacitación para atender las necesidades de los estudiantes
que han migrado, además de que la educación debe estar enfocada en desarrollar competencias blandas
como los valores y la tolerancia.
Los informantes hacen enfasis en que la capacitación específica en temas de inclusión, la educación en
valores y la educación bilingüe se requiere para poder integrar de mejor manera a los estudiantes
migrantes y lograr romper la barrera del idioma. A continuación se presenta una figura que muestra los
factores que fortalecen el rol de la educación desde la perspectiva de los informantes.
Nivel Educativo
Doctorado 3 7.0% 1 2.3% 4 9.3%
Maestría 9 21.2% 7 16.0% 16 37.2%
Licenciatura 11 26.0% 5 11.2% 16 37.2%
Técnico universitario 3 7.0% 2 4.6% 5 11.6%
Diversificado 2 4.7% 0 0.0% 2 4.7%
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Objetivo 1: establecer el rol de la educación en el proceso de integración sociocultural de los migrantes.
Para dar respuesta a este objetivo se plantearon diez preguntas a los informantes, con opciones de
respuesta, con una escala de 1 a 5, en donde 1= Totalmente en desacuerdo, 2= en desacuerdo, 3 ni de
acuerdo ni en desacuerdo, 4 de acuerdo y 5 totalmente de acuerdo.
Se puede observar en la figura que la mayoría de los criterios se ubican en la escala de totalmente de
acuerdo con excepción del apoyo de la comunidad y la colaboración entre instituciones educativas y
comunitarias que están en la escala de acuerdo. En general, la mayoría de los resultados se clasifican
como "5" que es igual a Totalmente de acuerdo, lo que indica un alto nivel de acuerdo. Solo dos
resultados se clasifican como 4= De acuerdo, lo que indica un nivel de acuerdo ligeramente menor.
Lo que indica que el rol de la educación como agente favorecedor de la integración de migrantes
especialmente si si los docentes reciben capacitación para atender las necesidades de los estudiantes
que han migrado, además de que la educación debe estar enfocada en desarrollar competencias blandas
como los valores y la tolerancia.
Los informantes hacen enfasis en que la capacitación específica en temas de inclusión, la educación en
valores y la educación bilingüe se requiere para poder integrar de mejor manera a los estudiantes
migrantes y lograr romper la barrera del idioma. A continuación se presenta una figura que muestra los
factores que fortalecen el rol de la educación desde la perspectiva de los informantes.
pág. 7657
Figura 1
Factores que fortalecen el rol de la educación
El rol de la educació n en la vida de los migrantes irregulares es fundamental. Segú n los informantes, la
educació n debe ser integral , teniendo en cuenta las necesidades especí ficas de este grupo. Para lograr
una integració n efectiva en los centros educativos, es esencial que los docentes que atienden a estos
estudiantes reciban una capacitació n especí fica. Esta capacitació n debe enfocarse en las necesidades y
desafí os ú nicos que enfrentan los migrantes irregulares, permitiendo a los docentes brindar un apoyo
má s efectivo y personalizado. De esta manera, la educació n puede jugar un papel clave en la integració n
socialcultural de los migrantes, ofreciéndoles oportunidades para mejorar su calidad de vida.
En relación con el segundo objetivo de este estudio, orientado a identificar los desafíos y oportunidades
educativas que enfrentan los migrantes irregulares, los resultados evidencian una serie de obstáculos
significativos que limitan su integración y desarrollo en los sistemas educativos. Entre los principales
desafíos, se identificaron las barreras lingüísticas como una de las más recurrentes, ya que dificultan la
comprensión de contenidos, la participación en clase y la interacción con el entorno escolar. A esto se
suma la rigidez de las políticas educativas, que en muchos casos no contemplan las particularidades de
la población migrante irregular, generando exclusión o limitaciones para el acceso formal a la educación.
Además de la falta de apoyo de compañeros y de oportunidad para participar en actividades
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Capacitación específica
La educación en valores y tolerancia
La educación bilingüe
La formación profesional y técnica
Actividades extracurriculares
La colaboración
La educación a distancia
La educación formal
El apoyo de la comunidad
Apoyo psicosocial
Figura 1
Factores que fortalecen el rol de la educación
El rol de la educació n en la vida de los migrantes irregulares es fundamental. Segú n los informantes, la
educació n debe ser integral , teniendo en cuenta las necesidades especí ficas de este grupo. Para lograr
una integració n efectiva en los centros educativos, es esencial que los docentes que atienden a estos
estudiantes reciban una capacitació n especí fica. Esta capacitació n debe enfocarse en las necesidades y
desafí os ú nicos que enfrentan los migrantes irregulares, permitiendo a los docentes brindar un apoyo
má s efectivo y personalizado. De esta manera, la educació n puede jugar un papel clave en la integració n
socialcultural de los migrantes, ofreciéndoles oportunidades para mejorar su calidad de vida.
En relación con el segundo objetivo de este estudio, orientado a identificar los desafíos y oportunidades
educativas que enfrentan los migrantes irregulares, los resultados evidencian una serie de obstáculos
significativos que limitan su integración y desarrollo en los sistemas educativos. Entre los principales
desafíos, se identificaron las barreras lingüísticas como una de las más recurrentes, ya que dificultan la
comprensión de contenidos, la participación en clase y la interacción con el entorno escolar. A esto se
suma la rigidez de las políticas educativas, que en muchos casos no contemplan las particularidades de
la población migrante irregular, generando exclusión o limitaciones para el acceso formal a la educación.
Además de la falta de apoyo de compañeros y de oportunidad para participar en actividades
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Capacitación específica
La educación en valores y tolerancia
La educación bilingüe
La formación profesional y técnica
Actividades extracurriculares
La colaboración
La educación a distancia
La educación formal
El apoyo de la comunidad
Apoyo psicosocial
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extracurriculares, el poco acceso a servicios de apoyo, la faltad de acceso a recursos y programas
educativos contextualizados además de que los docentes no reciben capacitación adecuada. Tal como se
observa en la figura 2.
Figura 2
Desafíos educativos de la migración irregular
Desde la perspectiva cualitativa del estudio, la información obtenida mediante las entrevistas permitió
ampliar la comprensión de los desafíos educativos enfrentados por las personas migrantes en situación
irregular. Se muestra una serie de problemáticas que se agrupan en seis ejes temáticos, los cuales
muestran una alta correspondencia con los resultados obtenidos en la fase cuantitativa a través de la
encuesta aplicada. Estos ejes, que reflejan tanto barreras estructurales como condiciones contextuales
específicas del fenómeno migratorio, se detallan a continuación.
Tabla 2
Desafíos educativos
Eje 1: Acceso y registro escolar Falta de documentación para la inscripción
Dificultades para homologar estudios
Registro escolar limitado
Falta de oportunidad de ingresar en tiempo flexible
Eje 2: Adaptación curricular y
aprendizaje
Desajuste curricular
Dificultad de adaptarse al ritmo escolar
Falta de interés en el aprendizaje
004
003
003
003
003
003
002
002
Barreras lingüísticas
Las políticas educativas
Apoyados por sus compañeros
Oportunidades actividades…
Acceso a servicios de orientación y…
Acceso a recursos educativos…
Los programas educativos
Capacitación adecuada
extracurriculares, el poco acceso a servicios de apoyo, la faltad de acceso a recursos y programas
educativos contextualizados además de que los docentes no reciben capacitación adecuada. Tal como se
observa en la figura 2.
Figura 2
Desafíos educativos de la migración irregular
Desde la perspectiva cualitativa del estudio, la información obtenida mediante las entrevistas permitió
ampliar la comprensión de los desafíos educativos enfrentados por las personas migrantes en situación
irregular. Se muestra una serie de problemáticas que se agrupan en seis ejes temáticos, los cuales
muestran una alta correspondencia con los resultados obtenidos en la fase cuantitativa a través de la
encuesta aplicada. Estos ejes, que reflejan tanto barreras estructurales como condiciones contextuales
específicas del fenómeno migratorio, se detallan a continuación.
Tabla 2
Desafíos educativos
Eje 1: Acceso y registro escolar Falta de documentación para la inscripción
Dificultades para homologar estudios
Registro escolar limitado
Falta de oportunidad de ingresar en tiempo flexible
Eje 2: Adaptación curricular y
aprendizaje
Desajuste curricular
Dificultad de adaptarse al ritmo escolar
Falta de interés en el aprendizaje
004
003
003
003
003
003
002
002
Barreras lingüísticas
Las políticas educativas
Apoyados por sus compañeros
Oportunidades actividades…
Acceso a servicios de orientación y…
Acceso a recursos educativos…
Los programas educativos
Capacitación adecuada
pág. 7659
Dificultad de aprendizaje
Eje 3: Barreras lingüísticas Idioma nuevo
Barreras lingüísticas
Falta de dominio del idioma
Eje 4: Educación y desarrollo Impacto en el desarrollo académico y psicosocial
Pérdida de oportunidades educativas
Desafíos en la provisión de servicios educativos
Eje 5: Recursos educativos Falta de material didáctico adecuado
Falta de acceso a recursos educativos
Limitaciones en la infraestructura escolar
Eje 6: Orientación y apoyo Falta de orientación
Falta de apoyo
Falta de plan claro de apoyo en diferentes ámbitos.
Los hallazgos revelan implicaciones que reflejan las tensiones estructurales entre el derecho a la
educación y las condiciones reales que enfrentan los migrantes irregulares en contextos de integración,
estas barreras no solo responden a limitaciones administrativas o lingüísticas, sino que reflejan un
modelo educativo que aún no ha logrado adaptarse a la movilidad humana y a la diversidad cultural de
manera efectiva.
La exclusión de los migrantes por falta de documentación legal, la rigidez de los currículos escolares y
la ausencia de políticas de apoyo específicas nos enfrentan con una realidad que exige una
transformación profunda en los enfoques pedagógicos y en las políticas públicas. La educación debería
funcionar como un puente hacia la inclusión social y no como un filtro que profundiza la desigualdad.
En este sentido, la educación a distancia, si bien no es una solución total, representa una vía estratégica
para ofrecer alternativas flexibles de acceso, continuidad y adaptación curricular para poblaciones en
situación de movilidad.
Dificultad de aprendizaje
Eje 3: Barreras lingüísticas Idioma nuevo
Barreras lingüísticas
Falta de dominio del idioma
Eje 4: Educación y desarrollo Impacto en el desarrollo académico y psicosocial
Pérdida de oportunidades educativas
Desafíos en la provisión de servicios educativos
Eje 5: Recursos educativos Falta de material didáctico adecuado
Falta de acceso a recursos educativos
Limitaciones en la infraestructura escolar
Eje 6: Orientación y apoyo Falta de orientación
Falta de apoyo
Falta de plan claro de apoyo en diferentes ámbitos.
Los hallazgos revelan implicaciones que reflejan las tensiones estructurales entre el derecho a la
educación y las condiciones reales que enfrentan los migrantes irregulares en contextos de integración,
estas barreras no solo responden a limitaciones administrativas o lingüísticas, sino que reflejan un
modelo educativo que aún no ha logrado adaptarse a la movilidad humana y a la diversidad cultural de
manera efectiva.
La exclusión de los migrantes por falta de documentación legal, la rigidez de los currículos escolares y
la ausencia de políticas de apoyo específicas nos enfrentan con una realidad que exige una
transformación profunda en los enfoques pedagógicos y en las políticas públicas. La educación debería
funcionar como un puente hacia la inclusión social y no como un filtro que profundiza la desigualdad.
En este sentido, la educación a distancia, si bien no es una solución total, representa una vía estratégica
para ofrecer alternativas flexibles de acceso, continuidad y adaptación curricular para poblaciones en
situación de movilidad.
pág. 7660
CONCLUSIONES
• El rol de la educación en el proceso de integración sociocultural de los migrantes irregulares es
determinante, pero se ve limitado por barreras administrativas y legales como la falta de documentación
y homologación de estudios. Estas condiciones dificultan la escolarización formal y restringen las
oportunidades de aprendizaje, afectando negativamente la inclusión educativa de esta población.
• Las implicaciones educativas para los migrantes irregulares incluyen el desajuste curricular, la
falta de recursos y la ausencia de apoyo pedagógico, lo cual genera rezago académico y desmotivación.
Estas condiciones, sumadas a las barreras lingüísticas, limitan el desarrollo integral de los estudiantes
migrantes. Los resultados de este estudio sugieren que los migrantes irregulares enfrentan barreras
significativas para acceder a una educación de calidad, incluyendo la falta de capacitación adecuada
para los docentes, la insuficiente respuesta a las necesidades culturales y lingüísticas, y la ausencia de
apoyo emocional y psicológico.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Castles, S. (2010). Migración irregular: Causas, tipos y dimensiones regionales. Migración y Desarrollo
(online) 49–80.
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S187075992010000200002
Elías, A., Granada, I., Naslund, E., Ortiz, P., Romero, M., & Avalos, A. (2020). Migración y educación:
Desafíos y oportunidades. http://dx.doi.org/10.18235/0004468
González Blanco, M., Olveira Olveira, M., & Longueira Matos, S. (2022). Migración, competencia
digital y retos educativos. Revista Internacional de Comunicación y Desarrollo RICD, 4(17).
https://doi.org/10.15304/ricd.4.17.8756
Instituto Guatemalteco de Migración IMG . (2023). Informe anual de labores. Guatemala:
Departamento de Comunicación Social IGM.
Jorquera , S., & Mendoza, M. (2023). Rendimiento académico de estudiantes migrantes: influencia del
estatus migratorio y factores socioeducativos. Unav Edu , 201-221
https://doi.org/10.15581/004.44.009.
Organización de las Naciones unidas para la educación la ciencia y la cultura UNESCO . (2019).
Migración, desplazamiento y educación, construyendo puentes no muros . Francia.
CONCLUSIONES
• El rol de la educación en el proceso de integración sociocultural de los migrantes irregulares es
determinante, pero se ve limitado por barreras administrativas y legales como la falta de documentación
y homologación de estudios. Estas condiciones dificultan la escolarización formal y restringen las
oportunidades de aprendizaje, afectando negativamente la inclusión educativa de esta población.
• Las implicaciones educativas para los migrantes irregulares incluyen el desajuste curricular, la
falta de recursos y la ausencia de apoyo pedagógico, lo cual genera rezago académico y desmotivación.
Estas condiciones, sumadas a las barreras lingüísticas, limitan el desarrollo integral de los estudiantes
migrantes. Los resultados de este estudio sugieren que los migrantes irregulares enfrentan barreras
significativas para acceder a una educación de calidad, incluyendo la falta de capacitación adecuada
para los docentes, la insuficiente respuesta a las necesidades culturales y lingüísticas, y la ausencia de
apoyo emocional y psicológico.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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las Américas. Argentina : OIM.
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experiencias, buenas prácticas y desafíos. Costa Rica : OIM .
Ortiz, M. (2012). Efectos escolares de la inmigración: discursos sobre concentración. Revista
Iberoamericana de Educación, 1-10. https://doi.org/10.35362/rie5911398.
Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo PNUD. (2016). Informe de desarrollo humano.
Washintong. hdr2016spoverviewweb.pdf: PNUD .
Quiroz , N., Hurtado, C., & Pérez, J. (2023). La migración irregular: riesgos, peligros y vulneraciones.
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