un
caso de una universidad peruana
Danila Raquel Neira Sacaski
Universidad
Tecnol�gica del Per�
Per�
� Lima
RESUMEN
Las
TIC en la educaci�n es imprescindible para desarrollar aprendizaje en l�nea,
conectando a estudiantes, docentes y contenidos. Google classroom es una
plataforma en l�nea, gratuita y es popular en instituciones educativas. Este
estudio se realiz� para determinar la correlaci�n entre el uso de Google
Classroom y el aprendizaje del idioma ingl�s a estudiantes de educaci�n de una
universidad peruana. El estudio fue de enfoque cuantitativo, no experimental,
transversal y correlacional. Tuvo una poblaci�n y muestra censal de 114
estudiantes de pregrado. Se aplic� una encuesta, el instrumento fue un
cuestionario, adaptado de un estudio previo y recibi� la confirmaci�n de los
expertos antes de ser aplicado. El an�lisis de los resultados muestra la
correlaci�n Spearman de (rho= 0,781) entre ambas variables, raz�n por la cual
la hip�tesis nula (H0) fue rechazada, determinando que el uso de la plataforma
se relaciona con el aprendizaje del idioma ingl�s.
Palabras clave: google classroom; aprendizaje del
idioma ingl�s; TIC.
Impact of Google classroom for learning English:
�a case of a peruvian university
ABSTRACT
TIC in education is essential to develop online
learning, connecting students, teachers and content. Google classroom is a free
online platform and is popular in educational institutions. This study was
carried out to determine the correlation between the use of Google Classroom
and the learning of the English language in education students from a Peruvian
university. The study had a quantitative, non-experimental, cross-sectional and
correlational approach. It had a population and census sample of 114
undergraduate students. A survey was applied, the instrument was a
questionnaire, adapted from a previous study and received confirmation from the
experts before being applied. The analysis of the results shows the Spearman
correlation of (rho= 0.781) between both variables, which is why the null
hypothesis (H0) was rejected, determining that the use of the platform is
related to learning the English language.
Keywords: google
classroom; english language learning; TIC.
Art�culo
recibido:� 05 febrero 2022
Aceptado para
publicaci�n: 28 febrero 2022
Correspondencia: [email protected]
Conflictos de Inter�s: Ninguna que declarar
Hoy en d�a el mundo es
cada vez m�s digital, los retos de las universidades es formar a personas
capaces de construir su propio conocimiento de forma aut�noma. Una de las
formas m�s efectivas de dominar la tecnolog�a es a trav�s de la introducci�n de
la tecnolog�a en la educaci�n, un adecuado uso de las TIC, mejora la calidad de
vida de las personas (Y�niz, 2006). La optimizaci�n del proceso de
aprendizaje se puede hacer usando la tecnolog�a, como medio de aprendizaje
(Sari et al.,2020). �Se percibe a Google Classroom como una herramienta TIC�,
ante ello permite romper las barreras de espacio y tiempo dentro de un entorno
virtual, ofreciendo acceso, interactividad, comunicaci�n, etc. (Kraus et al.,
2019). El uso de las TIC ayuda al aprendizaje, en un contexto universitario,
Para (Riascos-Erazo et al.,
2009), afirmaron que existe tres elementos: La interactividad entre el
usuario-m�quina, colaboraci�n y participaci�n entre estudiantes y docentes. La
tecnolog�a est� disponible en cualquier lugar y tiempo, provocando grandes
transformaciones en lo social, cultural, etc. (Ventayen et al., 2018).
Google Classroom, es uno
de las tantas herramientas en l�nea gratuitas, �que son utilizadas en las comunidades
educativas, siendo accesible, disponible, libre de costo esa es una de las
razones por las que son usadas tanto en docentes y estudiantes (Kaukab &
Nayab, 2018). La mayor�a de los estudiantes se adaptan a Google Classroom por
su facilidad de acceso, comunicaci�n e interacci�n, obteniendo resultados
satisfactorios en sus actividades de aprendizaje (Shaharanee et al.,
2016).� Google Classroom es de f�cil
acceso y respuesta, es una herramienta eficaz para el aprendizaje combinado en
las clases de ingl�s (Sunganthan & Ramesh, 2020). En cuanto a las
caracter�sticas principales de Google Classroom, es �til y de f�cil uso (Al-Maroof
& Al-Emran, 2018). (Ventayen et al., 2018), realizaron una investigaci�n
sobre la evaluaci�n del uso del Google Classroom donde determinaron que la
herramienta es �til en el aprendizaje colaborativo a trav�s de tareas grupales,
mejora la participaci�n.� En relaci�n a
la comunicaci�n entre docentes y estudiantes, (Ketut Sudarsana et al., 2019),
se�alaron los autores que Google Classroom proporciona un sitio central para
comunicarse como distribuci�n y recopilaci�n de tareas, foros, chat, etc., el docente
es el que determina el tiempo de duraci�n del curso, los temas de conversaci�n,
etc. Hoy en d�a las plataformas se han convertido en una herramienta importante
porque nos permite aprender en l�nea, en cualquier momento y lugar, las 24
horas del d�a; los 365 d�as del a�o, tanto a docentes como estudiantes,
accediendo a los diferentes contenidos del curso. El idioma ingl�s se ha vuelto
obligatorio, necesario, cada d�a se tiene la necesidad de aprender el idioma,
para fines de comunicaci�n tanto oral como escrita, para graduarse o para
presentarse a un puesto de trabajo; asimismo la mayor�a de art�culos
cient�ficos est�n escritos en ingl�s;�� y
en el mundo el que se comunica en ingl�s tiene ventaja, as� lo muestra el
ranking mundial del dominio del ingl�s Education� First (2021), Per� ocupa la posici�n 56 de 112
pa�ses, sigue siendo un desaf�o a�n por mejorar. Para (Prato & Mirna,
2006), la ense�anza del ingl�s tiene tres enfoques: traducci�n gramatical
(referente a traducci�n de textos), audio lingual (desarrollo de destreza oral)
y el comunicativo (donde el estudiante logra transmitir mensajes).� En cuanto a la optimizaci�n del proceso de
aprendizaje se puede hacer integrando la tecnolog�a, como medio de aprendizaje
(Sari et al., 2020).
El tema de investigaci�n
parte de una necesidad detectada en los estudiantes de Educaci�n quienes
muestran deficiencia en el uso de las TIC, asimismo existe serias limitaciones
del aprendizaje del idioma ingl�s. Se plante� el problema general: �Qu� relaci�n existe entre el�
uso de Google Classroom y el aprendizaje del idioma ingl�s en estudiantes de
Educaci�n?, se formularon problemas espec�ficos: �Qu� relaci�n existe�� entre el acceso al uso de� Google Classroom y�� el aprendizaje del idioma ingl�s en
estudiantes de Educaci�n?, �Qu� relaci�n existe�
entre la interacci�n al uso de Google Classroom y el aprendizaje idioma
ingl�s en estudiantes de Educaci�n?, �Qu� relaci�n existe entre� la participaci�n al uso de Google Classroom y
el aprendizaje�� del idioma ingl�s en estudiantes
de Educaci�n?. El objetivo general de la investigaci�n: Determinar la
correlaci�n entre el uso de Google Classroom y el aprendizaje del idioma
ingl�s, en estudiantes de Educaci�n, los objetivos espec�ficos: Determinar la
correlaci�n entre el acceso al uso de Google Classroom y�� el aprendizaje del idioma ingl�s en
estudiantes de Educaci�n, determinar la correlaci�n entre la interacci�n al uso
de Google Classroom y el aprendizaje del idioma ingl�s en estudiantes de
Educaci�n, determinar la correlaci�n entre la participaci�n al uso de Google
Classroom y el aprendizaje�� del idioma
ingl�s en estudiantes de Educaci�n. Se plante� la hip�tesis general de la
investigaci�n en base al problema formulado: �Ha: � Existe
una correlaci�n entre el uso Google Classroom y el aprendizaje del idioma
ingl�s en estudiantes de Educaci�n; H0:���� No
existe una correlaci�n entre el uso de Google Classroom�� y ���� el
aprendizaje del idioma ingl�s en estudiantes de Educaci�n.
2.
MATERIALES Y M�TODOS
El estudio fue de m�todo cuantitativo, de dise�o no experimental,
transversal y correlacional, se realiz� la recolecci�n de datos a trav�s
del�� cuestionario elaborado por (Vega
Bernal, 2017), el cual ha sido adaptado al contexto formativo de los
estudiantes, fue revisado por expertos antes de ser aplicado.
Poblaci�n y muestra fue de tipo censal, se cont� con la
participaci�n de 114 estudiantes de pregrado de ambos g�neros, quienes llevaron
la asignatura de ingl�s y usaron la plataforma Google Classroom. Se utiliz� la
t�cnica de recolecci�n de datos, se hizo uso de una encuesta, el instrumento
para la recolecci�n de datos fue el cuestionario de 27 �tems con escala de
Likert para ambas variables, cada uno de los �tems tuvieron 3 opciones de
respuestas (A: Siempre, B: A veces y C: Nunca, ver (Tabla 1). Se
proces� la informaci�n de la encuesta, para ello se utiliz� el estad�stico SPSS
25, mostrando el an�lisis estad�stico en tablas y gr�ficos.
Todo el an�lisis realizado se traduce en los resultados
presentados en las tablas 2 al 9.
Tabla
1
Instrumento
del cuestionario
|
Variable (V1) |
Dimensiones |
N�mero de �tems |
Escala de valor |
|
Uso de Google Classroom |
Acceso |
8 |
Siempre = 3 A veces = 2 Nunca = 1 |
|
|
Interacci�n |
4 |
|
|
|
Participaci�n |
6 |
|
|
Variable (V2) |
Dimensiones |
N�mero de �tems |
Escala de valor |
|
Aprendizaje del idioma ingl�s |
Aprendizaje Comunicativo |
4 |
Siempre = 3 A veces �= 2 Nunca �= 1 |
|
|
Aprendizaje de Traducci�n
Gramatical |
2 |
|
|
|
Aprendizaje Audiolingual |
3 |
3.
RESULTADOS Y DISCUSI�N
Resultados
Resultados
Descriptivos
El an�lisis utilizado en este estudio
incluy� el an�lisis descriptivo donde se elaboraron tablas y gr�ficos que
muestra los resultados de las tablas de frecuencia y porcentajes, mientras que
el an�lisis inferencial muestra la correlaci�n entre las variables de estudio
(V1) y (V2).
Tabla
2
Distribuci�n
de frecuencias del uso de Google Classroom (V1)
|
|
Frecuencia |
Porcentaje |
|
|
V�lido |
A veces |
73 |
64,04 |
|
Siempre |
41 |
35,96 |
|
|
Total |
114 |
100,00 |
|
Gr�fico
1
Variable
Cualitativa: Uso de Google Classroom (V1)
En la tabla 2 y gr�fico 1, muestra
que el 64,04% de los estudiantes a veces hacen uso del Google Classroom �y el 35,96%��
siempre hacen uso de Google Classroom.
Tabla
3
Distribuci�n
de frecuencias dimensi�n 1: Acceso
|
|
Frecuencia |
Porcentaje |
|
|
V�lido |
Nunca |
2 |
1,8 |
|
A veces |
70 |
61,4 |
|
|
Siempre |
42 |
36,8 |
|
|
Total |
114 |
100,0 |
|
Gr�fico
2
Dimensi�n:
Acceso
La tabla 3 y gr�fico 2, muestra que el 61,4% de los
estudiantes� a veces acceden al Google
Classroom,�� el 36,8%� indican�
siempre y el 1,8% nunca acceden al Google Classroom.
Tabla
4
Distribuci�n de
frecuencias dimensi�n 2:
Interacci�n
|
|
Frecuencia |
Porcentaje |
|
|
V�lido |
Nunca |
6 |
5,26 |
|
A veces |
62 |
54,39 |
|
|
Siempre |
46 |
40,35 |
|
|
Total |
114 |
100,0 |
|
Gr�fico
3
Dimensi�n: Interacci�n
La tabla 4 y gr�fico 3,� en la dimension interaccion muestran un
54,39% de los estudiantes� a veces
interactuan con Google Classroom,� el
40,35%� indican� siempre y el 5,26% nunca interactuan con la
plataforma.
Tabla
5
Distribuci�n de
frecuencias dimensi�n 3:
Participaci�n
|
|
Frecuencia |
Porcentaje |
|
|
V�lido |
Nunca |
3 |
2,63 |
|
A
veces |
49 |
42,98 |
|
|
Siempre |
62 |
54,39 |
|
|
Total |
114 |
100,0 |
|
Gr�fico
4
La tabla 5 y gr�fico 4,� describe que el 54,39% de los
estudiantes� participan en Google
Classroom,� y el 42,98%� indican�
a veces y el 2,63% nunca participan en la plataforma.
Resultados
Inferenciales
Prueba
de hip�tesis general:
� H0� No existe una correlaci�n entre el uso de
Google Classroom�� y ����� el aprendizaje del idioma ingl�s en estudiantes de Educaci�n
� Ha� Existe una correlaci�n entre el uso Google
Classroom y ����� el aprendizaje del
idioma ingl�s en estudiantes de
Educaci�n
Tabla
6
Coeficiente de correlaci�n entre uso de Google
Classroom
y aprendizaje del idioma ingl�s.
|
|
Uso
de Google Classroom |
Aprendizaje del
idioma ingl�s |
|||
|
Rho de Spearman |
Uso de Google
Classroom |
Coeficiente de correlaci�n |
1,000 |
,781** |
|
|
Sig. (bilateral) |
. |
,000 |
|||
|
N |
114 |
114 |
|||
|
Aprendizaje del idioma ingl�s |
Coeficiente de correlaci�n |
,781** |
1,000 |
||
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
. |
|||
|
N |
114 |
114 |
|||
|
**. La correlaci�n es significativa en
el nivel 0,01 (bilateral). |
|||||
Los resultados de la prueba de correlaci�n Spearman
del estudio, obtuvo un coeficiente (rho= 0,781), donde muestra una correlaci�n alta
y significativa entre uso de Google Classroom y el aprendizaje del idioma
ingl�s, por los resultados se procede a rechazar� H0�
y aceptar� la Ha.
Concluyendo que existe una correlaci�n entre ambas variables (V1) y
(V2).
Prueba
de hip�tesis 1:
�
H0� No existe una correlaci�n entre el acceso al
uso de Google Classroom�� y � el aprendizaje del idioma ingl�s en estudiantes de Educaci�n
�
Ha� Existe una correlaci�n entre el acceso al uso de
Google Classroom y ��������� el
aprendizaje del idioma ingl�s en estudiantes de Educaci�n
Tabla
7
Coeficiente de correlaci�n entre el acceso al uso de Google
Classroom
y el aprendizaje del idioma ingl�s.
|
|
Acceso
al uso de Google Classroom. |
Aprendizaje del
idioma ingl�s |
|
||||
|
Rho de Spearman |
Acceso al uso de� Google Classroom. |
Coeficiente
de correlaci�n |
1,000 |
,532** |
|
||
|
Sig.
(bilateral) |
. |
,000 |
|
||||
|
N |
114 |
114 |
|
||||
|
Aprendizaje del idioma ingl�s |
Coeficiente
de correlaci�n |
,532** |
1,000 |
|
|||
|
Sig.
(bilateral) |
,000 |
. |
|
||||
|
N |
114 |
114 |
|
||||
|
**. La correlaci�n es significativa en
el nivel 0,01 (bilateral). |
|||||||
Se concluye que existe una correlaci�n moderada entre
el acceso al uso de Google Classroom y el aprendizaje del idioma ingl�s, con un
(rho= 0,532) entre las variables, as� lo muestra en la tabla 7.
Prueba
de hip�tesis 2:
�
H0� No existe una correlaci�n entre la interacci�n
al uso de Google Classroom�� y ������ el aprendizaje del idioma ingl�s en
estudiantes de Educaci�n
�
Ha� Existe una correlaci�n entre la interacci�n al
uso Google Classroom y ������ el
aprendizaje del idioma ingl�s en estudiantes de Educaci�n
Tabla
8
Coeficiente
de correlaci�n entre la interacci�n al uso de Google
Classroom
y aprendizaje del idioma ingl�s.
|
|
|||||||
|
|
Aprendizaje del
idioma ingl�s |
Interacci�n
al uso de� Google Classroom |
|
||||
|
Rho de Spearman |
Aprendizaje del idioma ingl�s |
Coeficiente
de correlaci�n |
1,000 |
,425** |
|
||
|
Sig.
(bilateral) |
. |
,000 |
|
||||
|
N |
114 |
114 |
|
||||
|
Interacci�n al uso de Google Classroom |
Coeficiente
de correlaci�n |
,425** |
1,000 |
|
|||
|
Sig.
(bilateral) |
,000 |
. |
|
||||
|
N |
114 |
114 |
|
||||
|
**. La correlaci�n es significativa en
el nivel 0,01 (bilateral). |
|||||||
En la tabla 8, se comprueba que entre la interacci�n
al uso de Google Classroom y el aprendizaje del idioma ingl�s, existe una
correlaci�n moderada de (rho= 0,425) entre las dos variables de estudio.
Prueba de hip�tesis 3:
�
H0� No existe una correlaci�n entre la
participaci�n al uso de Google Classroom��
y ��� el aprendizaje del idioma
ingl�s en estudiantes de Educaci�n �
�
Ha� Existe una correlaci�n entre la participaci�n
al uso Google Classroom y ��� el
aprendizaje del idioma ingl�s en estudiantes de Educaci�n
Tabla
9
Coeficiente
de correlaci�n entre la participaci�n al uso de Google
Classroom
y aprendizaje del idioma ingl�s.
|
|
Aprendizaje del
idioma ingl�s |
Participaci�n
al uso de la Google Classroom |
||
|
Rho de Spearman |
Aprendizaje del idioma ingl�s |
Coeficiente de correlaci�n |
1,000 |
,630** |
|
Sig. (bilateral) |
. |
,000 |
||
|
N |
114 |
114 |
||
|
Participaci�n al uso de Google Classroom |
Coeficiente de correlaci�n |
,630** |
1,000 |
|
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
. |
||
|
N |
114 |
114 |
||
|
**. La correlaci�n es significativa en
el nivel 0,01 (bilateral). |
||||
Se concluye que existe una correlaci�n alta de (rho=
0,630), as� lo muestra la tabla 9, entre el aprendizaje del idioma ingl�s y la
participaci�n al uso de Google Classroom. Por los resultados se procede a
rechazar� H0� y aceptar�
la Ha.
DISCUSI�N
La
investigaci�n muestra que el uso de Google Classroom se relaciona con el
aprendizaje del idioma ingl�s, as� lo muestran los resultados con un
coeficiente de Spearman (rho= ,781), lo que indica una correlaci�n alta entre ambas
variables. El uso de la tecnolog�a en el aprendizaje ha aumentado, existe
varias investigaciones y los resultados fueron buenos. Vega Bernal, (2017), realizo una investigaci�n donde
obtuvo un resultado de correlaci�n alta rho=0,782 entre el uso de las TIC
influyen en el proceso de ense�anza�aprendizaje del idioma ingl�s en
estudiantes del I y II ciclo de la Facultad de Educaci�n de la UNMSM, la
investigaci�n est� en l�nea con el trabajo de (Abd. Syakur et al., 2020), donde
realizaron un estudio descriptivo cuantitativo, utilizaron el m�todo de
encuesta explicativa, la poblaci�n son estudiantes del� departamento de Ingl�s de la Universidad de
Brawijaya, semestre VII quienes utilizaron Google Classroom,� obteniendo una eficacia en la comunicaci�n y
la interacci�n entre profesores y estudiantes, realizando sesiones de
conferencia. Asimismo, indicaron que aprender ingl�s a trav�s Google Classroom
lo hace f�cil, son eficaces en el apoyo de nuevos conocimientos y en la
motivaci�n de los estudiantes. Otro estudio revela que la mayor�a de los
participantes tuvieron buenos niveles de desempe�o en la escritura en el curso
de ingl�s, los hallazgos indican una correlaci�n significativa entre el uso del
Google Classroom y el curso de redacci�n (Rosyada & Sundari, 2021). El estudio
de (Mike Okmawati, 2020), se�alo que Google Classroom es muy �til para mejorar
las habilidades de cada estudiante, se sienten m�s entusiastas en hacer el
proceso de aprendizaje, se puede decir que es eficaz utilizar la plataforma en
una clase regular para integrar la tecnolog�a en el proceso de
ense�anza-aprendizaje. Tambi�n (Rochmah & Abdul Majid, 2018) citado por (Alim et al., 2019), realizaron un estudio sobre construcci�n de clases virtuales en
Indonesia, el m�todo utilizado fue de tipo cualitativo descriptivo, efectuado
en la �Facultad de Educaci�n del Estado Isl�mico (IAIN Kendari)�, donde
se�alaron que las clases virtuales pueden mejorar las habilidades e
independencia del dominio en la materia ense�ada, por su parte (Alim et al., 2019),
afirm� que� el uso Google Classroom puede
mejorar la actitud de los estudiantes con las nuevas tecnolog�as,� se�alando que si no se adaptan habr� un
retraso. Otro estudio revel� que el uso de Google Classroom aumento la
motivaci�n en el dominio de la ortograf�a en el idioma ingl�s, en tiempos de
pandemia COVID-19 (Lau Yen Yen & Mohamad, 2021). De igual manera est� el
estudio de (Tarteer et al., 2022),� donde
resultados indicaron que la mayor�a de los estudiantes estaban interesados en
el uso de la plataforma para sus clases de ingl�s en tiempos de COVID-19.
En l�nea con esta investigaci�n, el uso de la
plataforma es un medio de estudio eficaz, donde acceden f�cilmente a las
actividades de aprendizaje, la plataforma permite comunicarse en l�nea con otros
estudiantes Gupta & Pathania (2021). Por otro lado, (Fauzan & Arifin, 2019),
hace referencia que el uso del Google Classroom como medio de comunicaci�n en
el aula, fue eficaz, para mejorar el aprendizaje en los estudiantes. Los
estudios presentados muestran similitud con la investigaci�n desarrollada, en
cuanto que los estudiantes desarrollan competencias comunicativas usuario �
maquina. Ante esta evidencia estad�stica presentada se concluye que existe una
correlaci�n entre V1 y V2.
Se comprob� una correlaci�n moderada entre el acceso
al uso de Google Classroom y el aprendizaje del idioma ingl�s, con un
coeficiente de Spearman (rho= ,532). El acceso a fuentes de informaci�n. Para
Riascos-Erazo et al., (2009) afirmaron que existe tres elementos: La interactividad
entre el usuario-m�quina, colaboraci�n y participaci�n entre estudiantes y
docentes. Este hallazgo se complementa con el estudio de (Escobar Zapata, 2016),
tuvo como resultados que los recursos digitales son importantes para el
aprendizaje del idioma ingl�s. Otra investigaci�n tuvo resultados en cuanto a
la utilidad, acceso y la facilidad de uso, mejorando el rendimiento de la
lectura y la escritura (Albashtawi & Al Bataineh, 2020). En ese sentido, es
necesario tener acceso a las herramientas tecnol�gicas porque en este mundo
global, es una necesidad tener acceso a diferentes fuentes de informaci�n, como
la disponibilidad de recibir informaci�n de cualquier parte del mundo, las 24
horas del d�a, 365 d�as al a�o.
Se constat� que existe una correlaci�n moderada entre
la interacci�n al uso de Google Classroom y el aprendizaje del idioma ingl�s,
con un coeficiente de Spearman (rho= ,425). Seg�n �(Oyarce Cruz, 2016), sus resultados muestran
la correlaci�n entre ambas variables es altamente significativa, obteniendo un
coeficiente de correlaci�n Kendall de 0,787. Esto permiti� que, si los
estudiantes y docentes tienen un mayor dominio de las TIC, se fortalece la
relaci�n con la plataforma, propiciando una interacci�n continua
usuario-ordenador. Asimismo, (Maharsi, 2018), se�ala que la herramienta Google
Classroom es flexible, manejable y agradable para el aprendizaje de ingl�s en
educaci�n ling��stica, donde los estudiantes, controlan su propio ritmo de
aprendizaje.
Se confirm� que existe una correlaci�n alta entre la
participaci�n al uso de Google Classroom y el aprendizaje del idioma ingl�s con
un coeficiente de Spearman (rho= ,630), una muestra es la investigaci�n de (Torres
Cajas, 2017), el uso de la metodolog�a cooperativa utilizando TIC mejor�� el aprendizaje del idioma ingl�s,
desarrollando habilidades ling��sticas y comunicativas, el uso de las TIC
permite el trabajo colaborativo, participativo eliminando barreras de espacios
temporales.�� Vale la pena se�alar el
estudio realizado por (Al-Maroof & Al-Emran, 2018), se�al� que Google
Classroom es f�cil de usar generando una satisfacci�n significativa; en otro
estudio indicaron que el uso de Google Classroom fue f�cil, asimismo los
estudiantes muestran un gran entusiasmo al hacer tareas o enviar su trabajo de
ingl�s, generando experiencia en estudiantes y docentes (Permatasari et al.,
2021). Finalmente, Google Classroom, como herramienta en
l�nea, permite un mayor acceso, interacci�n y participaci�n en los estudiantes
desarrollando competencias comunicativas usuario � maquina, desarrollando de competencias digitales, propiciando
el auto aprendizaje. Para futuros estudios, se
deber�an considerar otros factores relacionados al aprendizaje en l�nea, a fin
de hacer un mejor uso de los recursos.
4.
CONSIDERACIONES FINALES
El uso de Google Classroom se
relaciona con el aprendizaje del idioma ingl�s, prueba de ello, es la
aceptaci�n de la hip�tesis alterna, as� lo muestran los resultados del estudio.
Se comprob� la hip�tesis general: Existe
una correlaci�n alta y significativa, entre el uso de Google Classroom y el
aprendizaje del idioma ingl�s, con un coeficiente de Spearman (rho= 0,781), se encontr�
que el nivel de significancia fue 0,000. La hip�tesis nula (H0), fue
rechazada en consecuencia la hip�tesis alterna (Ha) es aceptada.
Se comprob� la hip�tesis 1: Existe
una correlaci�n moderada entre el acceso al uso de Google Classroom y el aprendizaje
del idioma ingl�s considerando este resultado con un coeficiente de Spearman
(rho= ,532), se encontr� que el nivel de significancia fue 0,000. La hip�tesis
nula (H0), fue rechazada en consecuencia la hip�tesis alterna (Ha)
fue aceptada.
Se comprob� la hip�tesis 2: Existe
una correlaci�n moderada entre la interacci�n al uso de Google Classroom y el
aprendizaje del idioma ingl�s, obteniendo un coeficiente Spearman (rho= ,425),
se encontr� que el nivel de significancia fue 0,000. La hip�tesis nula (H0),
fue rechazada en consecuencia la hip�tesis alterna (Ha) es aceptada.
Se comprob� la hip�tesis 3: Existe
una correlaci�n alta entre la participaci�n al uso de Google Classroom y el
aprendizaje del idioma ingl�s, logrando un coeficiente de Spearman (rho= ,630),
se encontr� que el nivel de significancia fue 0,000. La hip�tesis nula (H0),
fue rechazada en consecuencia la hip�tesis alterna (Ha) es aceptada.
5.� LISTA DE REFERENCIAS
Abd. Syakur, Sugirin, &
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