1.
INTRODUCCI�N
A
medida que ha evolucionado la forma y estructura de la educaci�n, la ense�anza ha
ido experimentando distintos cambios sustanciales para la adaptaci�n a cambios sociales
y��
tecnol�gicos que se viven en la actualidad, con esto se puede
decir �que se debe adecuar al manejo del
contexto que los estudiantes poseen , debido a que es un eje fundamental, lo
cual le ayuda al estudiante a obtener distintas destrezas que le ayudaran a
defenderse en la sociedad a la que pertenece.�(Carranza, Islas, & Maciel, 2018)
Uno
de los m�todos con mayor eficacia que permita conseguir que la ense�anza y el aprendizaje
del idioma ingl�s se pueda desarrollar de una manera m�s r�pida y eficaz, con �la� implementaci�n� de diferentes�
propuestas� metodol�gicas� se puede obtener resultados� de�
los� avances� en,�
ling��stica,� psicolog�a� y�
otras� disciplinas que se asocian
al aprendizaje de este idioma extranjero. Distintos especialistas proponen el fomentar
al idioma Ingles �como una herramienta para la vida
diaria, debido a que facilita grandes oportunidades laborales o en la
interactuaci�n con otras personas de distintas nacionalidades.�(Gooding, 2020)
Teniendo
como base lo anterior, el uso de estrategias metodol�gicas en el aula
constituye una secuencia de actividades con planificaci�n y organizaci�n de
manera sistem�tica que permite al docente identificar criterios, permitiendo
guiar al estudiante en el proceso de ense�anza aprendizaje. El dominio del
idioma ingl�s como lengua extranjera es destacada haciendo referencia a su
funci�n comunicativa teniendo como relaci�n el aspecto ling��stico y el
contexto en el que se desenvuelve el intercambio comunicativo�(Naranjo & Naranjo, 2017). La importancia de
este estudio se asocia a la necesidad de proporcionar un camino para innovar la
pr�ctica pedag�gica de este idioma extranjero, el cual �permita dejar de lado la ense�anza r�gida y
memor�stica del ingl�s que a�n persiste en los contextos educativos y que �se transforme en un ambiente interactivo, para
que los estudiantes puedan desarrollar competencias comunicativas que les
permitir� estar a la vanguardia de todos los procesos econ�micos, culturales,
tecnol�gicos, cient�ficos y educativos presentes a nivel mundial.�(Torres & Y�pez, 2018)
En
el entorno social actual, el��
aprendizaje�� del� idioma �ingl�s��
tiene�� ahora�� la��
importancia��� necesaria��� dentro���
del��� sistema��� educativo�
nacional�(Rodriguez, y otros, 2017). De tal manera para
la ense�anza-aprendizaje de este idioma es necesario un proceso interactivo comunicativo
con una visi�n humanista, en condiciones propicias en el aula, en el cual �permita que los estudiantes puedan disfrutar,
reflexionar, arriesgar y sobre todo que se responsabilicen con la soluci�n de
tareas que satisfagan sus necesidades, las cuales ayudara a experimentar
cambios perdurables en su actitud, actuaci�n y pensamiento.�(Carreras L�pez G, 2018)
Se
trata de la herramienta indispensable que permite la comunicaci�n e
interactuaci�n con personas de otros pa�ses,� dentro�
del� mundo� globalizado�
en� que el
�se�
vive. Seg�n (Williams, Loor,
Carrera, V�liz, & Maldonado, 2018), este idioma se ha
convertido en el idioma global de comunicaci�n por excelencia, uno de los de
mayor uso a nivel �mundial. Es idioma
oficial, o tiene un status especial, en unos 75 territorios alrededor del
mundo.
Modelo pedag�gico clase
invertida (Fipped classroom)
Es
una pr�ctica pedag�gica que busca la reestructuraci�n de la metodolog�a actual
en el proceso de la ense�anza, el cual consiste en la proporci�n de contenidos
de cada clase a los alumnos antes de la misma, con el fin de dar a conocer sobre
ella, a trav�s de v�deos o materiales educativos dentro de un aula virtual,
cuya aula invertida, en ingl�s Flipped classroom, el cual es un modelo pedag�gico que fomenta la necesidad
de transferir parte del proceso de ense�anza y aprendizaje fuera del aula,
teniendo el �nico fin de utilizar el tiempo de cada clase para el desarrollo de
procesos cognitivos que favorezcan el aprendizaje significativo en el alumnado (Aguilera, Manzano, Martinez,
Lozano, & Casiano, 2017).
La
Red de Aprendizaje Invertido (Flipped Learning Network, FLN) la define de la siguiente manera:
�un enfoque pedag�gico en el que la instrucci�n directa se desplaza de la
dimensi�n del aprendizaje grupal a la dimensi�n del aprendizaje individual, lo
cual se transforma el espacio grupal restante en un ambiente de aprendizaje de
forma din�mica e interactiva, por lo tanto se transformar�a en una gu�a para
los estudiantes en la aplicaci�n de los conceptos y en su involucramiento creativo
con el contenido de cada curso��(Carrasco, 2019)
Fundamentos Te�ricos del Flipped Classroom
El
principal enfoque que conlleva el Flipped Classroom �es� la �dedicaci�n del tiempo de clase a actividades
en las que los estudiantes sean los protagonistas del aprendizaje, lo cual les
permita el desarrollo de habilidades como la resoluci�n de problemas, trabajar de
forma colaborativa, evitando la realizaci�n de explicaciones te�ricas que pueden
realizarse en casa a trav�s de diferentes medios tecnol�gicos, de tal manera
permitiendo la adaptaci�n a los diferentes ritmos de aprendizaje de los
estudiantes. Por lo tanto hace �nfasis en la idea de
que el Flipped Classroom no
es una t�cnica, sino un modelo pedag�gico que ayuda al enriquecimiento en el
aprendizaje del estudiante. Los educadores deber�an crear espacios adaptables donde
los alumnos puedan elegir cu�ndo y d�nde aprender, para esto se debe fomentar
que se adapten al proceso. La mayor�a de docentes que invierten sus clases son
flexibles en sus expectativas, en los tiempos de aprendizaje y en la evaluaci�n
de los estudiantes del idioma ingl�s.�(Acevedo, y otros, 2020)
Es
fundamental hacer �nfasis en las habilidades ling��sticas para lograr el
aprendizaje y ense�anza del idioma ingl�s, las cuales han sido mas utilizadas a nivel mundial, estas habilidades son: escuchar,
hablar, escribir y leer, por lo tanto son de suma importancia para desarrollar
de una manera competente una segunda lengua (Martinez, 2019)
En
la historia de la ense�anza de una segunda lengua, las cuatro habilidades se han
ido ense�ando por separado hace muchos a�os, a veces dos a la vez. En la
actualidad, el m�todo de ense�anza que se utiliza de manera integrada son; el
rendimiento productivo y receptivo, los cuales �no se los debe separar, se deben ense�ar de
forma conjunta, debido a que una interacci�n completa incluye el enviar y
recibir los mensajes del idioma a la misma vez y de esta manera esta habilidad
reforzar� la otra.�(Escalona, Fonseca, & Pantoja, 2018)
Importancia� sobre� la� ense�anza-aprendizaje� del ingl�s en el Ecuador.
La
importancia de� la� educaci�n�
en� ingl�s� en�
el� Ecuador� y�
el� an�lisis� de�
estos� temas representan� la� generaci�n� del�
presente� estudio,� el�
cual� desea aportar� a� la discusi�n
vigente sobre el bajo nivel de suficiencia de ingl�s en los estudiantes
ecuatorianos.�(Ortega, 2018)
Por
medio de la observaci�n� sistem�tica� del�
proceso� de� ense�anza-aprendizaje� de� los� cursos de niveles y en general del Curso
Ingl�s B�sico hace referencia �a las
reuniones metodol�gicas, al�
intercambio� con� especialistas�
de� las� asignaturas, a los� resultados�
en� las preguntas� referidas�
a� comprensi�n� auditiva�
en� los� ex�menes���
de� certificaci�n, a distintas
visitas� de� inspecci�n�
a� clases,� tambi�n se debe tomar en cuenta la� experiencia�
en� la� ense�anza�
del idioma� ingl�s,� la cual permite� constatar�
manifestaciones� de� insuficiencias� vinculadas con:
� La motivaci�n por desarrollar el aprendizaje de la comprensi�n auditiva
y la calidad en sus resultados respectivos.
� Fomentaci�n de�
materiales audiovisuales, con el fin de desarrollar la comprensi�n
auditiva en ingl�s.
� El contexto en la utilizaci�n de los materiales audiovisuales para el
desarrollo de la comprensi�n auditiva.�(L�pez, Gamboa, & Ferr�s, 2021)
Las
estrategias de ense�anza y aprendizaje se encuentran divididas en tres
diferentes grupos, tal como (Flores, y otros, 2017) propone:
Estrategias para activar o
generar conocimientos previos.
Son
estrategias que se las utiliza para reencontrar los conocimientos previos de
los estudiantes, de tal manera que se pueda generar o crear cuando a�n no se
las tiene. Esta estrategia hace referencia a la concordancia que tienen los docentes,
pues les ayuda a desarrollar de una mejor manera �las dem�s estrategias en funci�n de lo
que sus estudiantes ya conocen..
Estrategias que se puede
utilizar para captar la atenci�n de los estudiantes.
Son
herramientas o recursos que se las utiliza como t�cnica para captar y mantener
la atenci�n de los estudiantes al momento de llevar �a cabo una sesi�n de aprendizaje.
Estrategias para la
generaci�n de nuevos conocimientos.
Estas
estrategias son creadas o dise�adas para fomentar y potenciar los enlaces que
vinculan a los conocimientos previos, teniendo en cuenta la informaci�n o
conocimiento nuevo que se va a desarrollar, de tal manera crear un mayor grado
de apropiaci�n de los aprendizajes.
2.
�ESTRATEGIAS METODOL�GICAS O MATERIALES Y
M�TODOS
El
presente estudio se enfoca en la utilizaci�n de una metodolog�a cualitativa, lo
cual permite la recolecci�n de datos de texto; como art�culos cient�ficos,
revistas, tesis, actas�
y documentos que hagan referencia al proceso de
ense�anza-aprendizaje del idioma ingl�s, obtenidos de forma documental y
electr�nica. Los datos o informaci�n obtenida, de texto, se tuvo que revisar y
evaluar de manera profunda relacionando al marco del proceso transmisi�n de
conocimiento, ideas, experiencias o habilidades y la adquisici�n de dicho
conocimiento,� ideas,� experiencias o� habilidad es por el� alumno,�
as�� como� la�
pr�ctica� docente;
cuestionando� el� paradigma�
centrado� en� la�
ense�anza� tradicional� del�
idioma� Ingl�s,� de esta manera �realizar un an�lisis del concepto teniendo
cierto enfoque, identificando y separando los elementos fundamentales de cada
uno que condujeran a una interpretaci�n hol�stica de los m�todos utilizados.(Gooding, 2020)
3.
RESULTADOS Y DISCUSI�N
Al
analizar los documentos bibliogr�ficos sobre la pr�ctica innovadora en la
ense�anza del idioma ingl�s se puede notar que se focaliza en utilizar recursos
en base a la evoluci�n de la tecnolog�a y sobre todo desarrollar el pensamiento
cr�tico en los alumnos. Tomando en cuenta que no todos los estudiantes tienen
acceso al internet por lo que para ellos se les puede dotar de una gu�a de
estudios para conseguir que todos aprendan de manera igualitaria el idioma.
El
uso de modelos no tradicionales que se enfocan en la utilizaci�n de plataformas
educativas ha generado un gran desarrollo en el proceso de
Ense�anza-Aprendizaje; por lo cual existe una mejor comunicaci�n con personas
de otros estados del mundo que permite tener un mayor conocimiento de culturas.
Las TIC ahora pueden crear nuevos entornos o ambientes de aprendizaje que
brinda oportunidades a los maestros de transformar el proceso educativo y
mejorar la calidad de la educaci�n, existe en este contexto la educaci�n virtual
que surge como un perfil de formaci�n flexible para que los alumnos no solo
accedan a la informaci�n, sino� a su vez
transmitan y generen los datos obtenidos a trav�s de modernas redes de
comunicaci�n sin tener barreras y que toda persona tenga su� participaci�n, lo que se suma a la riqueza
del proceso educativo.
El
proceso de innovaci�n es fundamental para mejorar las competencias tanto
profesional como personal, lo que permitir� paulatinamente a las personas
adaptarse al v�rtice de las circunstancias cambiantes de hoy que es la
utilizaci�n de las TIC, los profesores y estudiantes han cambiado sus roles
tradicionales, y de esta manera, los estudiantes pueden participar activamente,
plenamente en su experiencia de aprendizaje, ya que con la innovaci�n es posible.
Desde el punto de vista did�ctico las TIC que conforman distintas plataformas
virtuales entre ellas sobresale una denominada EVA ofrece soporte tecnol�gico a
docentes y estudiantes para optimizar las etapas que componen los procesos de
ense�anza y aprendizaje. Normalmente, los EVA son mandos en l�nea que permiten
la interacci�n sincr�nica y asincr�nica entre los profesores y los estudiantes,
adem�s, contienen recursos de aprendizaje que pueden ser manejados por los
estudiantes en cualquier momento.
Ilustraci�n 1. Estrategia did�ctica adaptada de Navas
(2011)
Los
m�todos de retroalimentaci�n que garantizan estas plataformas virtuales, tienen
que ver con las herramientas de la Web 2.0 para poder estar en acercamiento continuo
con los profesores y con los compa�eros de clases, creando blogs, wikis,
f�rums. Tambi�n en este marco se pueden grabar la voz y publicar las
grabaciones para que puedan escuchar los otros estudiantes y as� interactuar
continuamente.
Con
estas investigaciones bibliogr�ficas realizadas se puede decir que la
efectividad del aprendizaje del idioma ingles es muy considerable ya que las
plataformas les permiten interactuar constantemente y eso les ha permitido
mejorara la pronunciaci�n, la escritura, gram�tica y aumentar el vocabulario.
Adem�s, los estudiantes han tomado conciencia sobre este gran paso de hablar
ingl�s ya que abren muchas puertas a nivel laboral, profesional y personal.
DISCUSI�N
Seg�n
Yonaiker, Iliana, & Silvia (2015) Las autoras:
�Consideran que los EVA como instrumentos de mediaci�n en los procesos de
ense�anza y aprendizaje del idioma ingl�s mediante ello se ofrece una
oportunidad de progresar la praxis acad�mica, con la implementaci�n de una
estrategia que rija dicho proceso, enfocado en el aprendizaje productivo y
cooperativo�. (p.50)
Actualmente
estamos viviendo en una era globalizada que por causas de una pandemia y en
efecto lo que manifiestan estos autores es muy importante dentro de la
educaci�n virtual para que ayude a los estudiantes y maestros a llevar una
coordinaci�n en el aprendizaje del idioma ingles que es muy esencial para
mantener una comunicaci�n activa con personas de otros estados.�(Atarama, 2020)
Las
estrategias de aprendizaje por�� ende se
caracterizan por�� la utilizaci�n m�s o
me nos frecuente de un conjunto de operaciones ante tareas determinadas, est�n
condicionadas por�� las cualidades de
captaci�n de la informaci�n que en su contexto �se habla de como
la mente procesa los datos, de tal manera que se gu�a de ciertas estrategias de
aprendizaje para trabajar la informaci�n y de acuerdo a ello evidenciar como se
procesa la informaci�n por las percepciones de cada individuo�.�(D�az &
Diez, 2019)
En
mi opini�n en nuestro sistema educativo existen fallas en lo que es
herramientas digitales que otros pa�ses ya lo han implementado y eso es por
falta de recursos tecnol�gicos ya que estos moodles
para activar su licencia son de alto costo, de ello depende que se innoven las
pr�cticas de ense�anza y aprendizaje. Uno de los elementos que tiene un rol
principal en el aprendizaje de otro idioma (ingl�s) es el aprendizaje aut�nomo,
en el que diversos escritores concuerdan en que quienes lo desarrollan, suelen
alcanzar un mayor dominio del ingl�s.
Una
forma de perfeccionar la habilidad de los estudiantes en este aspecto del
idioma ingl�s podr�a ser la de incluir en el aula virtual invertida acciones
basadas en audios adaptados a su ciclo, extra�dos de libros o argumentos de la
materia de ingl�s. En cuanto a la estimulaci�n de los estudiantes, los
ejercicios de conocimiento oral dise�ados fueron apropiados y permitieron la
ejecuci�n de la t�cnica llamada speech shadowing, que consiste en o�r por algunos segundos lo que
un hablante nativo dice en un disco multimedia para repasar, seguidamente ,
repitiendo tanto como sea posible aspectos como el acento y la entonaci�n.�(Lozano, 2021).
Desde
mi punto de vista el alumno aprende r�pidamente mediante la interacci�n de los
sentidos, por lo que es muy gratificante saber que en esta Universidad se
incluyeron este tipo de recursos que ayudaron a desarrollar la comprensi�n
oral.�
4.
CONCLUSIONES O CONSIDERACIONES
FINALES
� Las evaluaciones que han realizado las Universidades que han
implementado esta herramienta denominada TIC, han tenido resultados confiables
sobre el proceso de aprendizaje en los alumnos de las distintas carreras ya que
tuvieron una percepci�n muy factible sobre el uso de estas plataformas.
� Del an�lisis bibliogr�fico realizado, se puede concluir que coexiste la
necesidad de agregar herramientas que den soporte al trabajo del docente en la
c�tedra de ingl�s, mismas que pueden ser aplicadas haciendo uso de las
plataformas y donde se incluyan algunas pr�cticas.
� La innovaci�n es un paso muy acelerado que se ha venido adaptando en
diferentes Universidades, colegios y escuelas porque est� pr�xima a la pr�ctica
para que el idioma ingles sea una segunda lengua ya que con ello se puede
conectar con el resto del mundo. Para ello deben utilizar la diversidad de
tecnolog�as de la comunicaci�n que proporcionen la flexibilidad necesaria para
cubrir necesidades individuales y colectivas de metodolog�as efectivas y
permitir la interacci�n profesor-alumno.
� El dominio del idioma ingl�s va conjuntamente relacionado con el
desarrollo profesional en destrezas de liderazgo que son aptitudes claves que
facilitan la comunicaci�n y la participaci�n, y un desempe�o m�s flexible y
positivo a lo largo de la vida profesional.
� Las instituciones de Educaci�n Superior ya sean p�blicas o privadas
deben transformarse, adapt�ndose a los cambios educativos haciendo frente a los
acontecimientos que son las demandas educativas de las sociedades del
conocimiento. Deben activar el aprendizaje y la creatividad estableciendo
condiciones, que den lugar a la innovaci�n, y no s�lo eso, sino que, adem�s,
los maestros universitarios tengan el compromiso de contribuir, con un conocimiento
de educaci�n y ense�anza innovadora, en la formaci�n acad�mica de individuos
con competencias suficientes para que puedan integrarse f�cilmente a las
sociedades del conocimiento.
� Adicionalmente se puede decir que el proceso de ense�anza � aprendizaje
no solo compete a los docentes sino a las Universidades que deben apoyar con
programas y herramientas actualizadas con total gratuidad para que puedan ser
utilizadas por todos los estudiantes y docentes, ya que muchos de estos
programas vienen con licencias que no son muy accesibles en el mercado por ende
si se quiere innovar se debe de invertir para lograr tener profesionales
competitivos en todos los �mbitos a nivel global.
5.
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