Gestión Educativa en el desarrollo del aprendizaje en las Instituciones Educativas
Mirian Sánchez Armas
Dr. José Manuel Delgado Bardales
RESUMEN
El trabajo se realizó con el objetivo de conocer las características de la gestión educativa en el desarrollo del aprendizaje de las instituciones educativas. La investigación es descriptiva, con enfoque cualitativo. La muestra estuvo conformada por revisión sistemática de artículos nacionales e internacionales referidas a la variable gestión educativa que luego fueron analizadas; el instrumento fue la guía de análisis de cada artículo utilizado. Como resultados se obtuvo que el 60% de investigaciones, se relacionan con los modelos de gestión educativa para mejorar el aprendizaje afirma que la gestión educativa es una herramienta positiva e influyente en las instituciones educativas, que ayuda a alcanzar mejores resultados con menos tiempo y pocos recursos, resultando buenos servicios brindados a los estudiantes. A su vez, el 40 % de los estudios afirma que la buena práctica docente es la clave para el éxito de la educación, por ser ellos uno de los factores clave para el triunfo de los educandos. Con ello se concluye que la gestión educativa es un conjunto de procesos organizados que engloba la parte de gestión y educación. La primera, tiene que ver con planificación, organización y evaluación de procesos; la segunda, tiene que ver con los resultados de los servicios enfocados en la enseñanza aprendizaje. En ambos predomina el liderazgo y la cultura colaborativa para brindar servicios de calidad a los estudiantes. Así mismo la gestión educativa, es muy importante para mejorar el aprendizaje en los estudiantes donde la práctica docente es clave en la educación de los estudiantes, siendo fundamental en la forma de llegar a los estudiantes, y tener resultados favorables en las pruebas de logros de aprendizaje en matemáticas y comprensión lectora.
Palabras clave: Aprendizaje, gestión educativa, aprendizaje, colaboración, procesos.
Educational Management in the development of learning in Educational Institutions.
ABSTRACT
The work was carried out with the objective of knowing the characteristics of educational management in the development of learning in educational institutions. The research is descriptive, with a qualitative approach. The sample consisted of a systematic review of national and international articles referring to the educational management variable,
which were later analyzed; the instrument was the analysis guide for each article used. As results it was obtained that 60% of investigations are related to educational management models to improve learning, affirms that educational management is a positive and influential tool in educational institutions, which helps to achieve better results with less time and little resources, resulting in good services provided to students. In turn, 40% of the studies affirm that good teaching practice is the key to the success of education, as they are one of the key factors for the success of students. With this, it is concluded that educational management is a set of organized processes that includes the management and education part. The first has to do with planning, organization and evaluation of processes; the second has to do with the results of services focused on teaching-learning. In both, leadership and a collaborative culture predominate to provide quality services to students. Likewise, educational management is very important to improve learning in students where teaching practice is key in the education of students, being fundamental in the way of reaching students, and having favorable results in the achievement tests of learning in mathematics and reading comprehension.
Keywords: Learning, educational management, learning, collaboration, processes
Artículo recibido: 03 nov. 2020
Aceptado para publicación: 07 dic. 2020
Correspondencia sanchezarmasm@gmail.com
Conflictos de Interés: Ninguna que declarar
1. INTRODUCTION
Los sistemas educativos afrontan exigencias contextuales del mundo globalizado, presentándose retos en las reformas educativas para optimizar procesos de aprendizaje, enseñanza y evaluación, los cuales, han originado la reestructuración del currículo educativo en todos los niveles de formación, tanto inicial como superior, en sus modalidades representativas (Vivas, 2010, p. 27). A lo largo de los años, la gestión en los centros escolares, ha sufrido un conjunto de cambios importantes en diferentes órdenes de la vida social. En este mismo contexto (García y otros 2018 p. 3)
Hoy en día, el tema de gestión escolar ha desarticulado la parte administrativa, pedagógica y la labor docente; donde la administración se concentra en los directivos. Donde se deben planificar acciones, organizar, direccionar y controlar, con el fin de brindar servicios de calidad a los usuarios, con procesos articulados, donde cada área y parte debe cumplir funciones que ayuden a sumar a un todo, asegurando el funcionamiento institucional, con resultados visibles, óptimos y eficientes. Sin embargo, falta reforzar acciones articuladoras, donde todos se sumen para lograr objetivos comunes y beneficiar a la comunidad estudiantil.
Dentro de este marco, la incorporación del término “gestión” en el ámbito educativa ha tenido un proceso progresivo, siendo sustituida por la noción de “administración escolar”. Bajo este concepto se han planteado varios tratamientos y líneas de interés para situar el problema de la gestión en un marco de posibilidades que cubra expectativas educativas actuales (Pérez, 2014, p. 360). En ese marco, la gestión educativa en el país en los 10 últimos años, ha presentado diversas situaciones ante la enseñanza estudiantil para lo cual es fundamental reconocer la gestión que se lleva a cabo, en donde es muy importante reconocer bajo qué herramientas y técnicas son contraladas para su eficiente aplicación. Es decir, la educación desde un marco de gestión, tiene procesos prácticos y teóricos de manera integradora, que son contemplados en las políticas macro referidas al sistema educativo, con el propósito de brindar los mejores servicios educativos y beneficiar a la sociedad.
A su vez, las instituciones educativas en su mayoría carecen de una buena gestión en sus dimensiones de planificación, organización, dirección y control, con procesos deficientes desde los recursos humanos, hasta los instrumentos que conllevan a generar un buen proceso de enseñanza y tener un mayor aprendizaje en la comunidad estudiantil; falta la motivación adecuada y seguimiento correspondiente. Eso se puede evidenciar en los resultados en la evaluación censal que hace el ministerio de educación en las instituciones educativas por año.
Así mismo, ser presentan los siguientes antecedentes:
Chatterjee, C. & Prakasha, G. (2017), School Management and Teachers Perspective on Learning Management System. (Artículo científico). Christ University. Bangalore, India. La investigación fue básica, de diseño no experimental y básica; la población estuvo conformada por 25 docentes y 25 administrativos; aplicando la entrevista como técnica y la guía de entrevista el instrumento. Concluye que la implementación de la gestión de aprendizaje ayuda a facilitar su aprendizaje, utilizando herramientas digitales como el intranet que motivan su interacción social tanto de los estudiantes, docentes y administrativos como parte de un proceso de gestión de la calidad educativa en general.
Rodas, J., Rodas, L., y García. K. (2017), Gestión académica, desempeño docente relacionado con el rendimiento académico de los alumnos matriculados en cursos con mayor índice de desaprobación. (Artículo científico) Universidad César Vallejo, Chiclayo, Perú. El estudio investigativo fue aplicado y de diseño descriptivo correlacional; tuvo un amuestra de 95 estudiantes; la técnica fue la encuesta y el cuestionario como instrumento. Concluyendo que existe un bajo nivel de rendimiento de 9.5 en los estudiantes de la institución y una relación directa entre el desempeño y la gestión académica con un valor de 0.805, lo mismo ocurre con el rendimiento estudiantil y el desempeño docente, existiendo una relación directamente proporcional.
Finalmente, Torres, E. (2015), En su investigación, Gestión educativa y su relación con la práctica docente en las Instituciones Educativas emblemáticas de la ciudad de Puno – 2014 – Perú. (Artículo científico) Universidad Nacional del Altiplano. Puno, Perú. La investigación fue no experimental con enfoque cuantitativo, de diseño descriptivo correlacional; la muestra fueron 158 docentes; como técnica usó la encuesta y el cuestionario como instrumento. Concluyendo que existe una relación directa y significativa de 0.05 y un r de 0.714 entre la gestión educativa y la práctica docente; lo que indica que cuanto mayor calidad educativa haya, se mejora el trabajo de los docentes, influyendo positivamente en el aprendizaje de la comunidad estudiantil.
Teorías relacionadas al tema.
Según Lazwardi (2018), está basada en un proceso de realizar un trabajo con acciones que buscan mejorar el aprendizaje, que se da mediante la gestión del director, generando condiciones o empleando herramientas para lograr las metas planteadas (p.6). También se refiere a un proceso mediante la guía que conduce el docente, englobado desde la administración de la parte educativa, ambiente para lograr metas en conjunto con los padres de familia. Incluso, es considerado como es un proceso de adquisición y asignación de recursos para conseguir objetivos educativos (Castillo y Tejada, 2019, p. 22).
Alí (2017), menciona que la gestión educativa está asociada a la parte normativa que mediante el proceso de planificación, organización, dirección, control y evaluación para logra una adecuada gestión educativa. Otros elementos a estudiar son los recursos humanos que tiene que ver con los docentes, administrativos y padres de familia, recursos de aprendizaje que tiene ver con herramientas aplicables a los docentes dado mediante la planificación respectiva de recursos financieros. Su alcance se relaciona con los objetivos relacionados al desarrollo, planificar e implementar programas, solucionar conflictos, desarrollar al personal y evaluar riesgos (p. 23).
Acerca del aprendizaje según el MINEDU (2015), se refiere al logro que obtienen los alumnos, incorporando sus conocimientos y saberes tanto anteriores como previos para tener resultados posteriores. Así mismo, el aprendizaje es desarrollado bajo lineamientos del ente rector (MINEDU) para ser aplicado en cada institución, se mide a través de la comprensión lectora, considerando la comprensión de textos orales que se relaciona estrechamente con la capacidad de que posee cada estudiante para entender una situación comunicativa verbal, de manera tal, que, si posee esta capacidad, tendrá la habilidad de comprender diversos tipos de textos orales (p. 15).
También incluye la capacidad de escucha, análisis de meditación, donde los alumnos describen personajes, comprensión del lugar, de tiempo, de contexto y sacar sus propias conclusiones de lo leído.
Dentro de ello formulamos el siguiente problema: ¿Cómo es la gestión educativa en el desarrollo del aprendizaje en las instituciones educativas?
Y como objetivo tenemos: Conocer las características de la gestión educativa en el desarrollo del aprendizaje en las instituciones educativas.
Como propósito investigativo es conocer las características de la gestión educativa y el desarrollo en el aprendizaje de las instituciones educativas; en ese marco, proponer mejoras en torno al problema de investigación con las conclusiones finales.
Como justificaciones se tienen:
La investigación es conveniente porque las conclusiones como resultado de las revisiones bibliográficas, serán de utilidad para que las autoridades competentes, implemente políticas dirigidas a mejorar la gestión educativa en el desarrollo del aprendizaje en las instituciones educativas. Socialmente se enmarca en el beneficio que significará la investigación a toda la comunidad estudiantil de las instituciones educativas, que tendrán un mejor proceso de enseñanza aprendizaje, a su vez, se formarán alumnos capaces y preparados para afrontar las siguientes etapas de estudios en su vida. Teóricamente, realizará un gran aporte para otras investigaciones respecto a las teorías utilizadas en la investigación referente a la gestión educativa, como base para investigaciones similares. Con implicancia práctica, el estudio mediante las conclusiones, servirá como base para resolver el problema de deficiencia de gestión educativa y bajo aprendizaje de los estudiantes en las instituciones educativas. A nivel metodológico, se justifica a la presentación de diseño descriptivo y técnicas de recolección de datos e instrumento de guía de análisis de revisión sistemática de la investigación, serán de gran utilidad para investigaciones con la misma temática investigativa.
2. Material y métodos
La investigación es aplicada, utilizando teorías existentes y mediante las conclusiones aportar con herramientas para la solución de problemas sobre gestión educativa y su implicancia Enel aprendizaje de las instituciones educativas. El diseño de investigación es descriptivo simple con una sola variable de estudio. El enfoque de investigación es cualitativo, no se realizó análisis estadísticos, ni numéricos para, solo se aplicó el análisis de investigaciones, descritas para colocarlas como conclusiones.
El método fue el hipotético deductivo, partiendo de lo general con los resultados y conclusiones de diferentes investigadores para sacar conclusiones respecto a la gestión educativa. Los materiales que fueron parte de la investigación fue la laptop, publicaciones de revistas electrónicas y las respectivas tablas de análisis de revisiones bibliográficas.
Como muestra se tuvo a las investigaciones de revistas científicas nacionales e internacionales, con análisis de resultados y conclusiones confiables, responden al objetivo que se trata de conocer las características de la gestión educativa, aplicando las citas correspondientes.
La técnica utilizada en la investigación es el análisis bibliográfico de revistas científicas y de revisión; así mismo, el instrumento utilizado fue la guía de análisis bibliográfico de revisiones científicas, que se dieron mediante tablas por cada investigación, donde contienen todos los datos de la investigación, metodología, resultados y conclusiones principales.
Además, el análisis de cada investigación, se realizó con sumo cuidado para aceptar la similitud u oposición de resultados de todos los autores, para luego concluir ideas generales respecto al tema de estudio.
Referente a la ética de investigación, se respetó la autoría de los autores empleados en la investigación, citando a cada uno de ellos mediante el APA.
3. Resultados
Los resultados de la investigación están en función a los cuadros de revisión de diferentes autores, mostrados en tablas a continuación: