Gesti�n Educativa en el desarrollo del aprendizaje en las Instituciones Educativas
Mirian S�nchez Armas
Dr. Jos� Manuel Delgado Bardales
RESUMEN
El trabajo se realiz� con el objetivo de conocer las caracter�sticas de la gesti�n educativa en el desarrollo del aprendizaje de las instituciones educativas. La investigaci�n es descriptiva, con enfoque cualitativo. La muestra estuvo conformada por revisi�n sistem�tica de art�culos nacionales e internacionales referidas a la variable gesti�n educativa que luego fueron analizadas; el instrumento fue la gu�a de an�lisis de cada art�culo utilizado. Como resultados se obtuvo que el 60% de investigaciones, se relacionan con los modelos de gesti�n educativa para mejorar el aprendizaje afirma que la gesti�n educativa es una herramienta positiva e influyente en las instituciones educativas, que ayuda a alcanzar mejores resultados con menos tiempo y pocos recursos, resultando buenos servicios brindados a los estudiantes. A su vez, el 40 % de los estudios afirma que la buena pr�ctica docente es la clave para el �xito de la educaci�n, por ser ellos uno de los factores clave para el triunfo de los educandos. Con ello se concluye que la gesti�n educativa es un conjunto de procesos organizados que engloba la parte de gesti�n y educaci�n. La primera, tiene que ver con planificaci�n, organizaci�n y evaluaci�n de procesos; la segunda, tiene que ver con los resultados de los servicios enfocados en la ense�anza aprendizaje. En ambos predomina el liderazgo y la cultura colaborativa para brindar servicios de calidad a los estudiantes. As� mismo la gesti�n educativa, es muy importante para mejorar el aprendizaje en los estudiantes donde la pr�ctica docente es clave en la educaci�n de los estudiantes, siendo fundamental en la forma de llegar a los estudiantes, y tener resultados favorables en las pruebas de logros de aprendizaje en matem�ticas y comprensi�n lectora.
Palabras clave: Aprendizaje, gesti�n educativa, aprendizaje, colaboraci�n, procesos.
Educational Management in the development of learning in Educational Institutions.
ABSTRACT
The work was carried out with the objective of knowing the characteristics of educational management in the development of learning in educational institutions. The research is descriptive, with a qualitative approach. The sample consisted of a systematic review of national and international articles referring to the educational management variable,
which were later analyzed; the instrument was the analysis guide for each article used. As results it was obtained that 60% of investigations are related to educational management models to improve learning, affirms that educational management is a positive and influential tool in educational institutions, which helps to achieve better results with less time and little resources, resulting in good services provided to students. In turn, 40% of the studies affirm that good teaching practice is the key to the success of education, as they are one of the key factors for the success of students. With this, it is concluded that educational management is a set of organized processes that includes the management and education part. The first has to do with planning, organization and evaluation of processes; the second has to do with the results of services focused on teaching-learning. In both, leadership and a collaborative culture predominate to provide quality services to students. Likewise, educational management is very important to improve learning in students where teaching practice is key in the education of students, being fundamental in the way of reaching students, and having favorable results in the achievement tests of learning in mathematics and reading comprehension.
Keywords: Learning, educational management, learning, collaboration, processes
Art�culo recibido: 03 nov. 2020
Aceptado para publicaci�n: 07 dic. 2020
Correspondencia [email protected]
��� Conflictos de Inter�s: Ninguna que declarar
1. INTRODUCTION
Los sistemas educativos afrontan exigencias contextuales del mundo globalizado, present�ndose retos en las reformas educativas para optimizar procesos de aprendizaje, ense�anza y evaluaci�n, los cuales, han originado la reestructuraci�n del curr�culo educativo en todos los niveles de formaci�n, tanto inicial como superior, en sus modalidades representativas (Vivas, 2010, p. 27). A lo largo de los a�os, la gesti�n en los centros escolares, ha sufrido un conjunto de cambios importantes en diferentes �rdenes de la vida social. En este mismo contexto (Garc�a y otros 2018 p. 3)
Hoy en d�a, el tema de gesti�n escolar ha desarticulado la parte administrativa, pedag�gica y la labor docente; donde la administraci�n se concentra en los directivos. Donde se deben planificar acciones, organizar, direccionar y controlar, con el fin de brindar servicios de calidad a los usuarios, con procesos articulados, donde cada �rea y parte debe cumplir funciones que ayuden a sumar a un todo, asegurando el funcionamiento institucional, con resultados visibles, �ptimos y eficientes. Sin embargo, falta reforzar acciones articuladoras, donde todos se sumen para lograr objetivos comunes y beneficiar a la comunidad estudiantil.
Dentro de este marco, la incorporaci�n del t�rmino �gesti�n� en el �mbito educativa ha tenido un proceso progresivo, siendo sustituida por la noci�n de �administraci�n escolar�. Bajo este concepto se han planteado varios tratamientos y l�neas de inter�s para situar el problema de la gesti�n en un marco de posibilidades que cubra expectativas educativas actuales (P�rez, 2014, p. 360). En ese marco, la gesti�n educativa en el pa�s en los 10 �ltimos a�os, ha presentado diversas situaciones ante la ense�anza estudiantil para lo cual es fundamental reconocer la gesti�n que se lleva a cabo, en donde es muy importante reconocer bajo qu� herramientas y t�cnicas son contraladas para su eficiente aplicaci�n. Es decir, la educaci�n desde un marco de gesti�n, tiene procesos pr�cticos y te�ricos de manera integradora, que son contemplados en las pol�ticas macro referidas al sistema educativo, con el prop�sito de brindar los mejores servicios educativos y beneficiar a la sociedad.
A su vez, las instituciones educativas en su mayor�a carecen de una buena gesti�n en sus dimensiones de planificaci�n, organizaci�n, direcci�n y control, con procesos deficientes desde los recursos humanos, hasta los instrumentos que conllevan a generar un buen proceso de ense�anza y tener un mayor aprendizaje en la comunidad estudiantil; falta la motivaci�n adecuada y seguimiento correspondiente. Eso se puede evidenciar en los resultados en la evaluaci�n censal que hace el ministerio de educaci�n en las instituciones educativas por a�o.
As� mismo, ser presentan los siguientes antecedentes:
Chatterjee, C. & Prakasha, G. (2017), School Management and Teachers Perspective on Learning Management System. (Art�culo cient�fico). Christ University. Bangalore, India. La investigaci�n fue b�sica, de dise�o no experimental y b�sica; la poblaci�n estuvo conformada por 25 docentes y 25 administrativos; aplicando la entrevista como t�cnica y la gu�a de entrevista el instrumento. Concluye que la implementaci�n de la gesti�n de aprendizaje ayuda a facilitar su aprendizaje, utilizando herramientas digitales como el intranet que motivan su interacci�n social tanto de los estudiantes, docentes y administrativos como parte de un proceso de gesti�n de la calidad educativa en general.
Rodas, J., Rodas, L., y Garc�a. K. (2017), Gesti�n acad�mica, desempe�o docente relacionado con el rendimiento acad�mico de los alumnos matriculados en cursos con mayor �ndice de desaprobaci�n. (Art�culo cient�fico) Universidad C�sar Vallejo, Chiclayo, Per�. El estudio investigativo fue aplicado y de dise�o descriptivo correlacional; tuvo un amuestra de 95 estudiantes; la t�cnica fue la encuesta y el cuestionario como instrumento. Concluyendo que existe un bajo nivel de rendimiento de 9.5 en los estudiantes de la instituci�n y una relaci�n directa entre el desempe�o y la gesti�n acad�mica con un valor de 0.805, lo mismo ocurre con el rendimiento estudiantil y el desempe�o docente, existiendo una relaci�n directamente proporcional.
Finalmente, Torres, E. (2015), En su investigaci�n, Gesti�n educativa y su relaci�n con la pr�ctica docente en las Instituciones Educativas emblem�ticas de la ciudad de Puno � 2014 � Per�. (Art�culo cient�fico) Universidad Nacional del Altiplano. Puno, Per�. La investigaci�n fue no experimental con enfoque cuantitativo, de dise�o descriptivo correlacional; la muestra fueron 158 docentes; como t�cnica us� la encuesta y el cuestionario como instrumento. Concluyendo que existe una relaci�n directa y significativa de 0.05 y un r de 0.714 entre la gesti�n educativa y la pr�ctica docente; lo que indica que cuanto mayor calidad educativa haya, se mejora el trabajo de los docentes, influyendo positivamente en el aprendizaje de la comunidad estudiantil.
Teor�as relacionadas al tema.
Seg�n Lazwardi (2018), est� basada en un proceso de realizar un trabajo con acciones que buscan mejorar el aprendizaje, que se da mediante la gesti�n del director, generando condiciones o empleando herramientas para lograr las metas planteadas (p.6). Tambi�n se refiere a un proceso mediante la gu�a que conduce el docente, englobado desde la administraci�n de la parte educativa, ambiente para lograr metas en conjunto con los padres de familia. Incluso, es considerado como es un proceso de adquisici�n y asignaci�n de recursos para conseguir objetivos educativos (Castillo y Tejada, 2019, p. 22).
Al� (2017), menciona que la gesti�n educativa est� asociada a la parte normativa que mediante el proceso de planificaci�n, organizaci�n, direcci�n, control y evaluaci�n para logra una adecuada gesti�n educativa. Otros elementos a estudiar son los recursos humanos que tiene que ver con los docentes, administrativos y padres de familia, recursos de aprendizaje que tiene ver con herramientas aplicables a los docentes dado mediante la planificaci�n respectiva de recursos financieros. Su alcance se relaciona con los objetivos relacionados al desarrollo, planificar e implementar programas, solucionar conflictos, desarrollar al personal y evaluar riesgos (p. 23).
Acerca del aprendizaje seg�n el MINEDU (2015), se refiere al logro que obtienen los alumnos, incorporando sus conocimientos y saberes tanto anteriores como previos para tener resultados posteriores. As� mismo, el aprendizaje es desarrollado bajo lineamientos del ente rector (MINEDU) para ser aplicado en cada instituci�n, se mide a trav�s de la comprensi�n lectora, considerando la comprensi�n de textos orales que se relaciona estrechamente con la capacidad de que posee cada estudiante para entender una situaci�n comunicativa verbal, de manera tal, que, si posee esta capacidad, tendr� la habilidad de comprender diversos tipos de textos orales (p. 15).
�Tambi�n incluye la capacidad de escucha, an�lisis de meditaci�n, donde los alumnos describen personajes, comprensi�n del lugar, de tiempo, de contexto y sacar sus propias conclusiones de lo le�do.
Dentro de ello formulamos el siguiente problema: �C�mo es la gesti�n educativa en el desarrollo del aprendizaje en las instituciones educativas?
Y como objetivo tenemos: Conocer las caracter�sticas de la gesti�n educativa en el desarrollo del aprendizaje en las instituciones educativas.
Como prop�sito investigativo es conocer las caracter�sticas de la gesti�n educativa y el desarrollo en el aprendizaje de las instituciones educativas; en ese marco, proponer mejoras en torno al problema de investigaci�n con las conclusiones finales.
Como justificaciones se tienen:
La investigaci�n es conveniente porque las conclusiones como resultado de las revisiones bibliogr�ficas, ser�n de utilidad para que las autoridades competentes, implemente pol�ticas dirigidas a mejorar la gesti�n educativa en el desarrollo del aprendizaje en las instituciones educativas. Socialmente se enmarca en el beneficio que significar� la investigaci�n a toda la comunidad estudiantil de las instituciones educativas, que tendr�n un mejor proceso de ense�anza aprendizaje, a su vez, se formar�n alumnos capaces y preparados para afrontar las siguientes etapas de estudios en su vida. Te�ricamente, realizar� un gran aporte para otras investigaciones respecto a las teor�as utilizadas en la investigaci�n referente a la gesti�n educativa, como base para investigaciones similares. Con implicancia pr�ctica, el estudio mediante las conclusiones, servir� como base para resolver el problema de deficiencia de gesti�n educativa y bajo aprendizaje de los estudiantes en las instituciones educativas. A nivel metodol�gico, se justifica a la presentaci�n de dise�o descriptivo y t�cnicas de recolecci�n de datos e instrumento de gu�a de an�lisis de revisi�n sistem�tica de la investigaci�n, ser�n de gran utilidad para investigaciones con la misma tem�tica investigativa.
2. ����� Material y m�todos
La investigaci�n es aplicada, utilizando teor�as existentes y mediante las conclusiones aportar con herramientas para la soluci�n de problemas sobre gesti�n educativa y su implicancia Enel aprendizaje de las instituciones educativas. El dise�o de investigaci�n es descriptivo simple con una sola variable de estudio. El enfoque de investigaci�n es cualitativo, no se realiz� an�lisis estad�sticos, ni num�ricos para, solo se aplic� el an�lisis de investigaciones, descritas para colocarlas como conclusiones.
El m�todo fue el hipot�tico deductivo, partiendo de lo general con los resultados y conclusiones de diferentes investigadores para sacar conclusiones respecto a la gesti�n educativa. Los materiales que fueron parte de la investigaci�n fue la laptop, publicaciones de revistas electr�nicas y las respectivas tablas de an�lisis de revisiones bibliogr�ficas.
Como muestra se tuvo a las investigaciones de revistas cient�ficas nacionales e internacionales, con an�lisis de resultados y conclusiones confiables, responden al objetivo que se trata de conocer las caracter�sticas de la gesti�n educativa, aplicando las citas correspondientes.
La t�cnica utilizada en la investigaci�n es el an�lisis bibliogr�fico de revistas cient�ficas y de revisi�n; as� mismo, el instrumento utilizado fue la gu�a de an�lisis bibliogr�fico de revisiones cient�ficas, que se dieron mediante tablas por cada investigaci�n, donde contienen todos los datos de la investigaci�n, metodolog�a, resultados y conclusiones principales.
Adem�s, el an�lisis de cada investigaci�n, se realiz� con sumo cuidado para aceptar la similitud u oposici�n de resultados de todos los autores, para luego concluir ideas generales respecto al tema de estudio.
Referente a la �tica de investigaci�n, se respet� la autor�a de los autores empleados en la investigaci�n, citando a cada uno de ellos mediante el APA.
3. Resultados
Los resultados de la investigaci�n est�n en funci�n a los cuadros de revisi�n de diferentes autores, mostrados en tablas a continuaci�n:�������