MICROAPRENDIZAJE PARA LA
EDUCACIÓN CONTINUA Y FORMACIÓN
PROFESIONAL: UNA REVISIÓN
SISTEMÁTICA
MICROLEARNING FOR CONTINUING EDUCATION AND
PROFESSIONAL TRAINING: A SYSTEMATIC REVIEW
Josselyn Stefania Espinales Franco
Independiente
Ecuador
pág. 10941
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i4.19640
Microaprendizaje para la educación continua y formación profesional: una
revisión sistemática
Josselyn Stefania Espinales Franco1
jespinales2804@utm.edu.ec
https://orcid.org/0009-0000-8893-1499
Investigador Independiente
Ecuador
RESUMEN
El microaprendizaje (MA) surgió como respuesta a la necesidad educativa de formación flexible y rápida
ante los avances y cambios tecnológicos, proponiendo contenidos breves y específicos que facilitan el
aprendizaje autónomo y contextualizado mediante el uso de herramientas digitales. El objetivo fue
analizar la literatura científica reciente sobre el uso del microaprendizaje en la educación continua y la
formación profesional, con el fin de ofrecer una visión crítica y fundamentada sobre su impacto real y
potencial en el desarrollo profesional. La investigación se centró en el tipo de estudio descriptivo, se
fundamenta en un análisis documental y bibliográfico sustentado en bases de datos científicos de alto
impacto, como Scielo, Scopus y Science Direct, entre otras, considerando además literatura en inglés y
español recuperada mediante motores de búsqueda especializados, particularmente Google Scholar. Los
resultados evidencian que el microaprendizaje, potencia la retención del conocimiento, facilita el
aprendizaje autónomo y permite una adaptación flexible a las demandas de contextos dinámicos. Por
ende, el estudio concluye que el microaprendizaje para la eduacion continua y profesional constituye
una herramienta eficaz para la actualización y el desarrollo de competencias, siempre que se articule con
metodologías pedagógicas sólidas y modelos de evaluación que aseguren su efectividad.
Palabras clave: educacion continua, fomacion profesional, microaprendizaje, avances tecnológicos
1 Autor Principal
Correspondencia: jespinales2804@utm.edu.ec
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i4.19640
Microaprendizaje para la educación continua y formación profesional: una
revisión sistemática
Josselyn Stefania Espinales Franco1
jespinales2804@utm.edu.ec
https://orcid.org/0009-0000-8893-1499
Investigador Independiente
Ecuador
RESUMEN
El microaprendizaje (MA) surgió como respuesta a la necesidad educativa de formación flexible y rápida
ante los avances y cambios tecnológicos, proponiendo contenidos breves y específicos que facilitan el
aprendizaje autónomo y contextualizado mediante el uso de herramientas digitales. El objetivo fue
analizar la literatura científica reciente sobre el uso del microaprendizaje en la educación continua y la
formación profesional, con el fin de ofrecer una visión crítica y fundamentada sobre su impacto real y
potencial en el desarrollo profesional. La investigación se centró en el tipo de estudio descriptivo, se
fundamenta en un análisis documental y bibliográfico sustentado en bases de datos científicos de alto
impacto, como Scielo, Scopus y Science Direct, entre otras, considerando además literatura en inglés y
español recuperada mediante motores de búsqueda especializados, particularmente Google Scholar. Los
resultados evidencian que el microaprendizaje, potencia la retención del conocimiento, facilita el
aprendizaje autónomo y permite una adaptación flexible a las demandas de contextos dinámicos. Por
ende, el estudio concluye que el microaprendizaje para la eduacion continua y profesional constituye
una herramienta eficaz para la actualización y el desarrollo de competencias, siempre que se articule con
metodologías pedagógicas sólidas y modelos de evaluación que aseguren su efectividad.
Palabras clave: educacion continua, fomacion profesional, microaprendizaje, avances tecnológicos
1 Autor Principal
Correspondencia: jespinales2804@utm.edu.ec
pág. 10942
Microlearning for continuing education and professional training: a
systematic review
ABSTRACT
Microlearning (ML) emerged in response to the educational need for flexible and rapid training in the
face of technological advances and changes, offering brief and specific content that facilitates
autonomous and contextualized learning through the use of digital tools. The objective was to analyze
recent scientific literature on the use of microlearning in continuing education and professional training,
in order to offer a critical and informed view of its real and potential impact on professional
development. The research focused on the descriptive study type and was based on a documentary and
bibliographic analysis supported by high-impact scientific databases, such as Scielo, Scopus, and
Science Direct, among others, also considering literature in English and Spanish retrieved through
specialized search engines, particularly Google Scholar. The results show that microlearning enhances
knowledge retention, facilitates autonomous learning, and allows for flexible adaptation to the demands
of dynamic contexts. Therefore, the study concludes that microlearning for continuing and professional
education is an effective tool for updating and developing skills, provided that it is combined with solid
pedagogical methodologies and assessment models that ensure its effectiveness.
Keywords: continuing education, professional training, microlearning, technological advances
Artículo recibido 15 2025
Aceptado para publicación: 15 2025
Microlearning for continuing education and professional training: a
systematic review
ABSTRACT
Microlearning (ML) emerged in response to the educational need for flexible and rapid training in the
face of technological advances and changes, offering brief and specific content that facilitates
autonomous and contextualized learning through the use of digital tools. The objective was to analyze
recent scientific literature on the use of microlearning in continuing education and professional training,
in order to offer a critical and informed view of its real and potential impact on professional
development. The research focused on the descriptive study type and was based on a documentary and
bibliographic analysis supported by high-impact scientific databases, such as Scielo, Scopus, and
Science Direct, among others, also considering literature in English and Spanish retrieved through
specialized search engines, particularly Google Scholar. The results show that microlearning enhances
knowledge retention, facilitates autonomous learning, and allows for flexible adaptation to the demands
of dynamic contexts. Therefore, the study concludes that microlearning for continuing and professional
education is an effective tool for updating and developing skills, provided that it is combined with solid
pedagogical methodologies and assessment models that ensure its effectiveness.
Keywords: continuing education, professional training, microlearning, technological advances
Artículo recibido 15 2025
Aceptado para publicación: 15 2025
pág. 10943
INTRODUCCIÓN
En un mundo laboral en constante evolución, caracterizado por la transformación digital y la necesidad
permanente de actualización de competencias, la educación continua y la formación profesional han
cobrado una relevancia estratégica. En este contexto, el microaprendizaje ha emergido como una
metodología innovadora que responde a las demandas de aprendizaje flexible, personalizado y centrado
en el estudiante. Este enfoque se basa en la entrega de contenidos en unidades breves y específicas,
orientadas a objetivos concretos de aprendizaje, lo que facilita su integración en las rutinas diarias y
entornos laborales.
En base a las consideraciones antes señaladas, a nivel global en el ámbito educativo el microaprendizaje
responde a las diversas necesidades educativas, según aportes de (García y Corral, 2021) mencionan que
este “es una estrategia mayormente empleada por los docentes a nivel global por su aporte a la habilidad
de la concentración convirtiendo la información en simplificando los conocimientos, de tal forma que
puedan ser adquiridos en cualquier momento o lugar” (pp, 31-32). El microaprendizaje no solo optimiza
el tiempo de dedicación, sino que también favorece la retención de conocimientos y la aplicación
inmediata de lo aprendido, lo cual lo convierte en una herramienta poderosa para la formación
profesional continua.
En Ecuador, el microaprendizaje según (Zambrano y Caicedo, 2025) es considerado “una metodología
educativa innovadora en el contexto de la educación superior ecuatoriana, abordando variables clave
como la percepción de utilidad, la flexibilidad y autonomía en el aprendizaje” (pp.10-11). La percepción
de la utilidad del microaprendizaje incide de manera significativa en la autorregulación y eficacia del
estudiante en la gestión de sus procesos formativos. Esta correlación se fundamenta en el acceso a
recursos instruccionales de corta duración, pertinentes y personalizados, lo que favorece una experiencia
educativa más autónoma y orientada a las demandas individuales de aprendizaje.
En la provincia de Manabí, donde la educación superior, técnica y comunitaria busca fortalecer el
desarrollo profesional ante un mercado cambiante, el microaprendizaje se ha convertido en una
herramienta clave para: reducir brechas de conocimiento en áreas como tecnología, emprendimiento,
salud, educación y agricultura; ofrecer formación flexible a profesionales, docentes, técnicos y
trabajadores del sector informal, sin afectar su jornada laboral y potenciar el uso de plataformas digitales
INTRODUCCIÓN
En un mundo laboral en constante evolución, caracterizado por la transformación digital y la necesidad
permanente de actualización de competencias, la educación continua y la formación profesional han
cobrado una relevancia estratégica. En este contexto, el microaprendizaje ha emergido como una
metodología innovadora que responde a las demandas de aprendizaje flexible, personalizado y centrado
en el estudiante. Este enfoque se basa en la entrega de contenidos en unidades breves y específicas,
orientadas a objetivos concretos de aprendizaje, lo que facilita su integración en las rutinas diarias y
entornos laborales.
En base a las consideraciones antes señaladas, a nivel global en el ámbito educativo el microaprendizaje
responde a las diversas necesidades educativas, según aportes de (García y Corral, 2021) mencionan que
este “es una estrategia mayormente empleada por los docentes a nivel global por su aporte a la habilidad
de la concentración convirtiendo la información en simplificando los conocimientos, de tal forma que
puedan ser adquiridos en cualquier momento o lugar” (pp, 31-32). El microaprendizaje no solo optimiza
el tiempo de dedicación, sino que también favorece la retención de conocimientos y la aplicación
inmediata de lo aprendido, lo cual lo convierte en una herramienta poderosa para la formación
profesional continua.
En Ecuador, el microaprendizaje según (Zambrano y Caicedo, 2025) es considerado “una metodología
educativa innovadora en el contexto de la educación superior ecuatoriana, abordando variables clave
como la percepción de utilidad, la flexibilidad y autonomía en el aprendizaje” (pp.10-11). La percepción
de la utilidad del microaprendizaje incide de manera significativa en la autorregulación y eficacia del
estudiante en la gestión de sus procesos formativos. Esta correlación se fundamenta en el acceso a
recursos instruccionales de corta duración, pertinentes y personalizados, lo que favorece una experiencia
educativa más autónoma y orientada a las demandas individuales de aprendizaje.
En la provincia de Manabí, donde la educación superior, técnica y comunitaria busca fortalecer el
desarrollo profesional ante un mercado cambiante, el microaprendizaje se ha convertido en una
herramienta clave para: reducir brechas de conocimiento en áreas como tecnología, emprendimiento,
salud, educación y agricultura; ofrecer formación flexible a profesionales, docentes, técnicos y
trabajadores del sector informal, sin afectar su jornada laboral y potenciar el uso de plataformas digitales
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(como aulas virtuales, apps móviles, redes sociales o WhatsApp) para llegar a zonas rurales o con
conectividad limitada.
Esta revisión sistemática tiene como objetivo analizar la literatura científica reciente sobre el uso del
microaprendizaje en la educación continua y la formación profesional. Se busca identificar tendencias,
beneficios evidenciados y desafíos pendientes, con el fin de ofrecer una visión crítica y fundamentada
sobre su impacto real y potencial en el desarrollo profesional de los trabajadores del siglo XXI.
METODOLOGÍA
El estudio se caracteriza por un enfoque descriptivo que se basa fundamentalmente en un análisis
documental minucioso, basado en la compilación, revisión sistemática y análisis crítico de distintas
fuentes bibliográficas. En el mismo contexto, se emplearon bases de datos científicos con resultados
comprobados y de alto impacto como Web of Science, Scopus, Science Direct, Scielo, entre otros.
Incluyendo fuentes en idioma inglés y español centrando a través de motores de búsqueda especializados
como Google Scholar. Con base en una estrategia de revisión documental, la recopilación de literatura
académica se dirigió al estudio del microaprendizaje para la educación continua y formación profesional.
La gestión de las referencias se realizó a través del software Mendeley, lo cual permitió una organización
eficiente y estandarizada. Se utilizaron descriptores temáticos como “microaprendizaje”, “educación
continua”, “formación profesional” y “educación superior”. La inclusión de los textos se fundamentó en
criterios de selección rigurosos: se priorizaron artículos científicos originales, de acceso completo,
indexados en bases de datos reconocidas, con un factor de impacto elevado y una antigüedad no mayor
a cinco años, garantizando así la actualidad y pertinencia de la evidencia recopilada.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Fundamentos del microaprendizaje
El microaprendizaje evidencia que la segmentación del contenido y la eliminación de información no
esencial contribuyen a una experiencia de aprendizaje más significativa y eficiente. Esta estrategia se
ajusta de manera coherente a los fundamentos del diseño instruccional orientado a optimizar la retención
del conocimiento y su aplicación práctica. Según (García y Corral, 2021) mencionan que “es un método
de aprendizaje activo y ágil que emplea contenido web, con actividades breves y dispone el aprendizaje
en pasos reducidos” (p.4).
(como aulas virtuales, apps móviles, redes sociales o WhatsApp) para llegar a zonas rurales o con
conectividad limitada.
Esta revisión sistemática tiene como objetivo analizar la literatura científica reciente sobre el uso del
microaprendizaje en la educación continua y la formación profesional. Se busca identificar tendencias,
beneficios evidenciados y desafíos pendientes, con el fin de ofrecer una visión crítica y fundamentada
sobre su impacto real y potencial en el desarrollo profesional de los trabajadores del siglo XXI.
METODOLOGÍA
El estudio se caracteriza por un enfoque descriptivo que se basa fundamentalmente en un análisis
documental minucioso, basado en la compilación, revisión sistemática y análisis crítico de distintas
fuentes bibliográficas. En el mismo contexto, se emplearon bases de datos científicos con resultados
comprobados y de alto impacto como Web of Science, Scopus, Science Direct, Scielo, entre otros.
Incluyendo fuentes en idioma inglés y español centrando a través de motores de búsqueda especializados
como Google Scholar. Con base en una estrategia de revisión documental, la recopilación de literatura
académica se dirigió al estudio del microaprendizaje para la educación continua y formación profesional.
La gestión de las referencias se realizó a través del software Mendeley, lo cual permitió una organización
eficiente y estandarizada. Se utilizaron descriptores temáticos como “microaprendizaje”, “educación
continua”, “formación profesional” y “educación superior”. La inclusión de los textos se fundamentó en
criterios de selección rigurosos: se priorizaron artículos científicos originales, de acceso completo,
indexados en bases de datos reconocidas, con un factor de impacto elevado y una antigüedad no mayor
a cinco años, garantizando así la actualidad y pertinencia de la evidencia recopilada.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Fundamentos del microaprendizaje
El microaprendizaje evidencia que la segmentación del contenido y la eliminación de información no
esencial contribuyen a una experiencia de aprendizaje más significativa y eficiente. Esta estrategia se
ajusta de manera coherente a los fundamentos del diseño instruccional orientado a optimizar la retención
del conocimiento y su aplicación práctica. Según (García y Corral, 2021) mencionan que “es un método
de aprendizaje activo y ágil que emplea contenido web, con actividades breves y dispone el aprendizaje
en pasos reducidos” (p.4).
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Los aciertos desplegados por (Gómez y Pérez, 2024) aluden que “el microaprendizaje es una
herramienta didáctica que responde a las necesidades educativas contemporáneas, caracterizadas por
una mayor complejidad de conocimientos y la necesidad de flexibilidad en la adquisición de
competencias” (p.26). Por ende, se incorpora a el microaprendizaje como una estrategia pedagógica que
favorece no solo el incremento de la motivación y la participación activa del estudiantado, sino también
la innovación en los procesos de gestión y organización de contenidos educativos. La integración del
microaprendizaje con la emisión de microcredenciales representa una alternativa eficaz para el
reconocimiento ágil y formal de las competencias adquiridas, contribuyendo así al fortalecimiento y
continuidad de las trayectorias formativas de los estudiantes. En consideración a las bases señaladas,
Matute (2022) menciona que:
Es evidente el reto que representa en la praxis del docente generar situaciones de
aprendizaje atractivas donde pueda captar la atención del estudiante, al seleccionar como
punto de partida, sus conocimientos, vivencias, experiencias previas, a través de las cuales
estimule su imaginación e incremente la creatividad (pp. 66-67).
El docente debe asumir un compromiso activo y adoptar una postura abierta al cambio, mostrándose
dispuesto a afrontar y explorar nuevas experiencias educativas. Esto implica retomar su papel como
guía, motivador, investigador, facilitador, entre otros, comprendiendo su responsabilidad en la
conducción del proceso formativo con un enfoque centrado en las necesidades y características del
estudiante.
Microaprendizaje y educación continua
El microaprendizaje en la educación continua puede definirse como una estrategia formativa que integra
la entrega de contenidos en unidades breves, concretas y fácilmente accesibles, con el propósito de
desarrollar o actualizar competencias de manera flexible y sostenida a lo largo de la vida profesional.
Este enfoque se basa en la fragmentación intencionada de la información en cápsulas de aprendizaje
diseñadas para facilitar la comprensión, la retención y la aplicación inmediata del conocimiento en
contextos reales. Al estar vinculado a la educación continua, el microaprendizaje permite a los
individuos adaptarse a las demandas cambiantes del entorno laboral y tecnológico, promoviendo el
aprendizaje autónomo, personalizado y ubicuo, y consolidando así un modelo educativo orientado al
Los aciertos desplegados por (Gómez y Pérez, 2024) aluden que “el microaprendizaje es una
herramienta didáctica que responde a las necesidades educativas contemporáneas, caracterizadas por
una mayor complejidad de conocimientos y la necesidad de flexibilidad en la adquisición de
competencias” (p.26). Por ende, se incorpora a el microaprendizaje como una estrategia pedagógica que
favorece no solo el incremento de la motivación y la participación activa del estudiantado, sino también
la innovación en los procesos de gestión y organización de contenidos educativos. La integración del
microaprendizaje con la emisión de microcredenciales representa una alternativa eficaz para el
reconocimiento ágil y formal de las competencias adquiridas, contribuyendo así al fortalecimiento y
continuidad de las trayectorias formativas de los estudiantes. En consideración a las bases señaladas,
Matute (2022) menciona que:
Es evidente el reto que representa en la praxis del docente generar situaciones de
aprendizaje atractivas donde pueda captar la atención del estudiante, al seleccionar como
punto de partida, sus conocimientos, vivencias, experiencias previas, a través de las cuales
estimule su imaginación e incremente la creatividad (pp. 66-67).
El docente debe asumir un compromiso activo y adoptar una postura abierta al cambio, mostrándose
dispuesto a afrontar y explorar nuevas experiencias educativas. Esto implica retomar su papel como
guía, motivador, investigador, facilitador, entre otros, comprendiendo su responsabilidad en la
conducción del proceso formativo con un enfoque centrado en las necesidades y características del
estudiante.
Microaprendizaje y educación continua
El microaprendizaje en la educación continua puede definirse como una estrategia formativa que integra
la entrega de contenidos en unidades breves, concretas y fácilmente accesibles, con el propósito de
desarrollar o actualizar competencias de manera flexible y sostenida a lo largo de la vida profesional.
Este enfoque se basa en la fragmentación intencionada de la información en cápsulas de aprendizaje
diseñadas para facilitar la comprensión, la retención y la aplicación inmediata del conocimiento en
contextos reales. Al estar vinculado a la educación continua, el microaprendizaje permite a los
individuos adaptarse a las demandas cambiantes del entorno laboral y tecnológico, promoviendo el
aprendizaje autónomo, personalizado y ubicuo, y consolidando así un modelo educativo orientado al
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perfeccionamiento constante y a la innovación profesional.
En efecto, uno de los planteamientos como sostén teórico de (Bravo, 2025) menciona que la utilización
del microaprendizaje como estrategia metodológica educativa propone escenarios adecuados para
mejorar la eficiencia de los modelos educativos en instituciones de enseñanza, proporcionando una vía
flexive, accesible y eficiente para que el estudiantado adquiera conocimientos de manera dinámica y
autónoma
Rol del microaprendizaje en la actualización profesional.
El microaprendizaje resulta particularmente útil en contextos profesionales para la capacitación
permanente y el perfeccionamiento de competencias, y además está ganando relevancia en el ámbito
educativo formal gracias a sus diversos beneficios. En el mismo hilo conductual de la presente
disquisición, (Moreta, 2019) señala que “el diseño de contenidos propios con el enfoque de
microaprendizaje simplifican el aprendizaje y facilitan la comprensión de los contenidos para su
aplicación” (p.5).
Por ende, el microaprendizaje constituye una estrategia pedagógica basada en la segmentación de los
contenidos formativos en unidades breves, específicas y de fácil asimilación, diseñadas para atender
objetivos de aprendizaje concretos. Su rol en la actualización profesional radica en su capacidad para
facilitar el acceso oportuno y flexible a conocimientos relevantes y contextualizados, favoreciendo la
adquisición continua de competencias en respuesta a las demandas cambiantes del mercado laboral y
los avances tecnológicos.
Desde una perspectiva educativa, el microaprendizaje se sustenta en principios de la andragogía y el
aprendizaje situado, al promover experiencias formativas adaptadas al ritmo, contexto y necesidades del
profesional. Asimismo, contribuye al desarrollo de habilidades de autoaprendizaje, incrementa la
retención del conocimiento y optimiza el tiempo de formación, elementos esenciales para la mejora del
desempeño laboral y la competitividad en entornos dinámicos.
Tecnologías y herramientas para el microaprendizaje
El avance acelerado de las tecnologías digitales y la masificación del acceso a internet constituyen
factores determinantes en la transformación del panorama educativo contemporáneo. En décadas
anteriores, las instituciones escolares y el cuerpo docente se consideraban las principales fuentes y
perfeccionamiento constante y a la innovación profesional.
En efecto, uno de los planteamientos como sostén teórico de (Bravo, 2025) menciona que la utilización
del microaprendizaje como estrategia metodológica educativa propone escenarios adecuados para
mejorar la eficiencia de los modelos educativos en instituciones de enseñanza, proporcionando una vía
flexive, accesible y eficiente para que el estudiantado adquiera conocimientos de manera dinámica y
autónoma
Rol del microaprendizaje en la actualización profesional.
El microaprendizaje resulta particularmente útil en contextos profesionales para la capacitación
permanente y el perfeccionamiento de competencias, y además está ganando relevancia en el ámbito
educativo formal gracias a sus diversos beneficios. En el mismo hilo conductual de la presente
disquisición, (Moreta, 2019) señala que “el diseño de contenidos propios con el enfoque de
microaprendizaje simplifican el aprendizaje y facilitan la comprensión de los contenidos para su
aplicación” (p.5).
Por ende, el microaprendizaje constituye una estrategia pedagógica basada en la segmentación de los
contenidos formativos en unidades breves, específicas y de fácil asimilación, diseñadas para atender
objetivos de aprendizaje concretos. Su rol en la actualización profesional radica en su capacidad para
facilitar el acceso oportuno y flexible a conocimientos relevantes y contextualizados, favoreciendo la
adquisición continua de competencias en respuesta a las demandas cambiantes del mercado laboral y
los avances tecnológicos.
Desde una perspectiva educativa, el microaprendizaje se sustenta en principios de la andragogía y el
aprendizaje situado, al promover experiencias formativas adaptadas al ritmo, contexto y necesidades del
profesional. Asimismo, contribuye al desarrollo de habilidades de autoaprendizaje, incrementa la
retención del conocimiento y optimiza el tiempo de formación, elementos esenciales para la mejora del
desempeño laboral y la competitividad en entornos dinámicos.
Tecnologías y herramientas para el microaprendizaje
El avance acelerado de las tecnologías digitales y la masificación del acceso a internet constituyen
factores determinantes en la transformación del panorama educativo contemporáneo. En décadas
anteriores, las instituciones escolares y el cuerpo docente se consideraban las principales fuentes y
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custodios del conocimiento; sin embargo, en la actualidad emergen múltiples actores y recursos que
comparten este rol. La incorporación de las TIC ha impulsado el desarrollo de nuevos tipos de
alfabetización, fomentando competencias y destrezas propias de la sociedad del siglo XXI, que se
fortalecen principalmente a través de las prácticas digitales realizadas por los jóvenes en entornos de
aprendizaje no formal e informal.
Según Gómez (2019), "la integración de tecnologías digitales en el aula mejora el proceso de enseñanza-
aprendizaje y fomenta un aprendizaje más interactivo y significativo" (p. 45). Los estudiantes se
benefician de la experiencia y conocimientos actualizados de sus docentes, lo que contribuye a su éxito
académico. Por otro lado, (Viñals y Cuenca, 2016) indican que los docentes, además de tener que adaptar
las metodologías de enseñanza al nuevo entorno, tienen ante sí el reto de adquirir conocimientos,
habilidades y actitudes digitales que motiven al alumnado a hacer un uso crítico de la tecnología no solo
en el aula, sino también en casa, en su vida social y en sus entornos de ocio. A continuación, se presenta
una tabla en la cual se menciona las tecnologías y herramientas más utilizadas en el microaprendizaje.
Tabla 1. Tecnologías y herramientas más utilizadas en el microaprendizaje
Tecnologías y herramientas más utilizadas en el microaprendizaje
Tecnología o herramienta Cuáles y utilización
Plataformas de e-learning y LMS Moodle, Blackboard, Canvas, TalentLMS: Permiten
organizar cápsulas de contenido, evaluaciones rápidas y
seguimiento del progreso de los estudiantes.
Aplicaciones móviles y microlearning
apps
Duolingo, Kahoot!, Quizlet, EdApp: Diseñadas para ofrecer
lecciones cortas, interactivas y gamificadas.
Videos educativos y plataformas de
streaming
YouTube, Vimeo, Coursera Clips, Khan Academy: Proveen
contenido audiovisual de corta duración enfocado en temas
específicos.
Gamificación y herramientas
interactivas
Kahoot!, Mentimeter, Genially, Nearpod: Promueven el
aprendizaje activo mediante retos, cuestionarios y dinámicas
lúdicas.
custodios del conocimiento; sin embargo, en la actualidad emergen múltiples actores y recursos que
comparten este rol. La incorporación de las TIC ha impulsado el desarrollo de nuevos tipos de
alfabetización, fomentando competencias y destrezas propias de la sociedad del siglo XXI, que se
fortalecen principalmente a través de las prácticas digitales realizadas por los jóvenes en entornos de
aprendizaje no formal e informal.
Según Gómez (2019), "la integración de tecnologías digitales en el aula mejora el proceso de enseñanza-
aprendizaje y fomenta un aprendizaje más interactivo y significativo" (p. 45). Los estudiantes se
benefician de la experiencia y conocimientos actualizados de sus docentes, lo que contribuye a su éxito
académico. Por otro lado, (Viñals y Cuenca, 2016) indican que los docentes, además de tener que adaptar
las metodologías de enseñanza al nuevo entorno, tienen ante sí el reto de adquirir conocimientos,
habilidades y actitudes digitales que motiven al alumnado a hacer un uso crítico de la tecnología no solo
en el aula, sino también en casa, en su vida social y en sus entornos de ocio. A continuación, se presenta
una tabla en la cual se menciona las tecnologías y herramientas más utilizadas en el microaprendizaje.
Tabla 1. Tecnologías y herramientas más utilizadas en el microaprendizaje
Tecnologías y herramientas más utilizadas en el microaprendizaje
Tecnología o herramienta Cuáles y utilización
Plataformas de e-learning y LMS Moodle, Blackboard, Canvas, TalentLMS: Permiten
organizar cápsulas de contenido, evaluaciones rápidas y
seguimiento del progreso de los estudiantes.
Aplicaciones móviles y microlearning
apps
Duolingo, Kahoot!, Quizlet, EdApp: Diseñadas para ofrecer
lecciones cortas, interactivas y gamificadas.
Videos educativos y plataformas de
streaming
YouTube, Vimeo, Coursera Clips, Khan Academy: Proveen
contenido audiovisual de corta duración enfocado en temas
específicos.
Gamificación y herramientas
interactivas
Kahoot!, Mentimeter, Genially, Nearpod: Promueven el
aprendizaje activo mediante retos, cuestionarios y dinámicas
lúdicas.
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Redes sociales y microcontenidos Instagram, TikTok, Twitter, LinkedIn Learning: Difusión de
cápsulas de conocimiento mediante videos, infografías o
pódcast breves.
Plataformas de pódcast y audiolibros Spotify, iVoox, Audible: Ideales para contenidos cortos en
formato auditivo, permitiendo aprendizaje ubicuo.
Herramientas de realidad virtual y
aumentada (VR/AR)
CoSpaces, ARKit, Oculus: Ofrecen experiencias inmersivas
en fragmentos breves y enfocados en competencias
prácticas.
Microcursos y MOOC modulares Coursera, EdX, Udemy (con módulos cortos): Contenidos
organizados en pequeñas unidades de aprendizaje
autónomo.
Sistemas de mensajería y chatbots
educativos
WhatsApp, Telegram, Slack o bots integrados en LMS:
Distribuyen cápsulas de contenido, recordatorios y
microevaluaciones.
Elaboración propia
En efecto, uno de los planteamientos como sostén teórico de (Moreno y López, 2024) mencionan que
“el aprovechamiento integrado de diferentes plataformas hace prevalecer una visión globalizadora para
interactuar en la disciplina con diferentes herramientas que se articulan y complementan según
necesidades y posibilidades de acceso según contexto y modalidades de los cursos” (p.17). Por ello, es
importante comprender el aprendizaje desde un enfoque integrador, en el que las tecnologías digitales
se conciben como un ecosistema interconectado capaz de favorecer experiencias formativas flexibles y
contextualizadas. Desde el conectivismo y el aprendizaje situado, se sostiene que el conocimiento se
construye mediante redes de interacción que permiten articular recursos diversos en función de las
condiciones del entorno educativo y de las características del estudiante.
CONCLUSIONES
El microaprendizaje representa una oportunidad estratégica para la educación continua y la formación
profesional en la educación, ya que se adapta a las realidades territoriales, promueve la equidad
Redes sociales y microcontenidos Instagram, TikTok, Twitter, LinkedIn Learning: Difusión de
cápsulas de conocimiento mediante videos, infografías o
pódcast breves.
Plataformas de pódcast y audiolibros Spotify, iVoox, Audible: Ideales para contenidos cortos en
formato auditivo, permitiendo aprendizaje ubicuo.
Herramientas de realidad virtual y
aumentada (VR/AR)
CoSpaces, ARKit, Oculus: Ofrecen experiencias inmersivas
en fragmentos breves y enfocados en competencias
prácticas.
Microcursos y MOOC modulares Coursera, EdX, Udemy (con módulos cortos): Contenidos
organizados en pequeñas unidades de aprendizaje
autónomo.
Sistemas de mensajería y chatbots
educativos
WhatsApp, Telegram, Slack o bots integrados en LMS:
Distribuyen cápsulas de contenido, recordatorios y
microevaluaciones.
Elaboración propia
En efecto, uno de los planteamientos como sostén teórico de (Moreno y López, 2024) mencionan que
“el aprovechamiento integrado de diferentes plataformas hace prevalecer una visión globalizadora para
interactuar en la disciplina con diferentes herramientas que se articulan y complementan según
necesidades y posibilidades de acceso según contexto y modalidades de los cursos” (p.17). Por ello, es
importante comprender el aprendizaje desde un enfoque integrador, en el que las tecnologías digitales
se conciben como un ecosistema interconectado capaz de favorecer experiencias formativas flexibles y
contextualizadas. Desde el conectivismo y el aprendizaje situado, se sostiene que el conocimiento se
construye mediante redes de interacción que permiten articular recursos diversos en función de las
condiciones del entorno educativo y de las características del estudiante.
CONCLUSIONES
El microaprendizaje representa una oportunidad estratégica para la educación continua y la formación
profesional en la educación, ya que se adapta a las realidades territoriales, promueve la equidad
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educativa y fortalece las capacidades locales. Su implementación efectiva requiere apoyo institucional,
conectividad mínima y contenidos contextualizados a las necesidades de la población.
Así mismo, se consolida como una estrategia pedagógica eficaz para la educación continua, porque su
formato de contenidos breves y enfocados permite mejorar la retención de conocimientos y la
aplicabilidad inmediata en contextos dinámicos. La revisión sistemática evidencia que esta metodología
favorece una formación profesional flexible y personalizada, pues se adapta a las necesidades
específicas, potenciando el aprendizaje autónomo y el desarrollo de competencias alineadas con los
cambios tecnológicos.
Por último, las tecnologías y herramientas que se utilizan en el microaprendizaje constituyen un
elemento fundamental para potenciar su efectividad en entornos educativos y de formación profesional,
estás permiten crear, distribuir y difundir contenidos breves, interactivos y adaptados a las necesidades
de los usuarios. Su integración en plataformas digitales, aplicaciones móviles y sistemas de gestión del
aprendizaje facilita el acceso flexible y personaliza el proceso formativo. El uso de recursos multimedia
y analítica de datos mejora la motivación, la retención y la transferencia de competencias en diferentes
ambitos, aunque persisten desafíos en la capacitación docente y en la evaluación de su impacto a largo
plazo.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Bravo Quezada, J. H. (2025). Microlearning como estrategia de apoyo al modelo de aprendizaje de las
instituciones educativas de enseñanza media. http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/30171
García, D., & Corral, K. (2021). El microaprendizaje y su aporte en la habilidad de concentración en
estudiantes de bachillerato. Universidad San Gregorio de Portoviejo.
http://repositorio.sangregorio.edu.ec/bitstream/123456789/2386/1/El%20microaprendizaje%20y
%20su%20aporte%20en%20la%20habilidad%20de%20concentraci%C3%B2n%20en%20estud
iantes%20de%20bachillerato.pdf
García-Mendoza, D., & Corral-Joza, K. (2021). El microaprendizaje y su aporte en la habilidad de
concentración en estudiantes de bachillerato. Revista Innova Educación, 3(4), 28-
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educativa y fortalece las capacidades locales. Su implementación efectiva requiere apoyo institucional,
conectividad mínima y contenidos contextualizados a las necesidades de la población.
Así mismo, se consolida como una estrategia pedagógica eficaz para la educación continua, porque su
formato de contenidos breves y enfocados permite mejorar la retención de conocimientos y la
aplicabilidad inmediata en contextos dinámicos. La revisión sistemática evidencia que esta metodología
favorece una formación profesional flexible y personalizada, pues se adapta a las necesidades
específicas, potenciando el aprendizaje autónomo y el desarrollo de competencias alineadas con los
cambios tecnológicos.
Por último, las tecnologías y herramientas que se utilizan en el microaprendizaje constituyen un
elemento fundamental para potenciar su efectividad en entornos educativos y de formación profesional,
estás permiten crear, distribuir y difundir contenidos breves, interactivos y adaptados a las necesidades
de los usuarios. Su integración en plataformas digitales, aplicaciones móviles y sistemas de gestión del
aprendizaje facilita el acceso flexible y personaliza el proceso formativo. El uso de recursos multimedia
y analítica de datos mejora la motivación, la retención y la transferencia de competencias en diferentes
ambitos, aunque persisten desafíos en la capacitación docente y en la evaluación de su impacto a largo
plazo.
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