Retos de la educación: una mirada
durante y después
de
la pandemia (2019- 2022)
Lic. Mariluz Leiton Quintero
d.dia.mariluz.leiton@cali.edu.co
Mg. Meliza Mesa Bejarano
Mg. Sandra Sorany Ortíz Carabali
d.dia.sandra.ortiz@cali.edu.co
Institución
Educativa EL DIAMANTE
Santiago
de Cali, Valle del Cauca- Colombia
RESUMEN
En el siguiente ensayo se presenta una
visión sobre la educación en tiempo de pandemia y post pandemia desde una
perspectiva de los propios actores del proceso, enfocados en los retos
vivenciados que dejaron beneficios poco observados por la sociedad, pero
también que conllevaron a otros no tan beneficiosos y que se deben asumir para
el mejoramiento de la calidad educativa en nuestro país.
Palabras clave: educación; pandemia; post pandemia; Tic
Education challenges: a look during and after
the pandemic (2019-2022)
ABSTRACT
In the following essay, a vision of education in times
of pandemic and post-pandemic is presented from the perspective of the actors
of the process themselves, focused on the challenges experienced that left
benefits little observed by society, but also that led to others not so
beneficial and that must be assumed for the improvement of educational quality
in our country.
Keywords:
education;
pandemic; post pandemic; Tic
Artículo recibido:
25 febrero 2022
Aceptado para publicación: 10 marzo 2022
Correspondencia: d.dia.mariluz.leiton@cali.edu.co
Conflictos de Interés: Ninguna que declarar
INTRODUCCION
Todo
inició cuando sin esperarlo, nuestras vidas se dividieron en dos: un antes y un
después de que llegara la pandemia. De allí surgieron muchas polémicas en
diversos contextos, una de ellas fue en el contexto de la educación, en el cual
jugamos un papel fundamental: el de las maestras.
“La
pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID-19) ha provocado una crisis sin
precedentes en todos los ámbitos. En la esfera de la educación, esta emergencia
ha dado lugar al cierre masivo de las actividades presenciales de instituciones
educativas en más de 190 países con el fin de evitar la propagación del virus y
mitigar su impacto” (UN. CEPAL, Unesco 2020)
“Centrados
en el ámbito educativo, si volvemos la mirada hacía esos meses de
confinamiento, nos vienen a la mente las dificultades experimentadas por
docentes de todos los niveles educativos y familias, en la que se tuvo que
afrontar, de forma inesperada, una docencia 100% online para la que muchos no estaban preparados. Este hecho puso de
manifiesto la ausencia de competencia digital de un gran número de los
implicados en el hecho educativo: profesorado, alumnado y familias” Álvaro
Pérez García (2021) RETOS Y DESAFÍOS
DE LA EDUCACIÓN POST PANDÉMICA
Se habla
de muchos factores que llevaron a una educación en la virtualidad, quizás
porque ninguna persona esperaba lo que sucedió y
no se estaba preparado para vivir y menos educar a través de las pantallas,
vimos como de la noche a la mañana todas esas herramientas tecnológicas que
eran novedad en el salón de clases, sin pensarlo, en un abrir y cerrar de ojos
se hacían parte esencial en nuestro diario vivir y en nuestra labor como
educadoras.
En este nuevo acontecer, surgieron un sin
número de novedades, muchas que sólo como docentes, como estudiantes y como
familias pudimos evidenciar y hacer parte de ellas.
Así mismo, no fuimos ajenas ante la
situación socioeconómica de muchos sectores de la sociedad que de por sí, en el
contexto en el cual laboramos ya era difícil, se vio más expuesto y golpeado
duramente en pandemia, muchas personas: padres de familia, madres cabeza de
hogar, pasaron a ser desempleados, a no tener ninguna fuente de ingresos para
el sustento de sus hijos y demás miembros de la familia. Así mismo, se
enfrentaron al estrés diario, al temor
de un enemigo invisible y silencioso que dejaba tristeza, desolación y peor aún
familias incompletas.
Y es
allí donde la educación entendida como hasta el momento, cierra sus puertas a
la presencialidad, dejando un ambiente de incertidumbre… ¿Qué hacer para que pese a todo lo que
demandaba una situación nunca antes vivida por esta generación, la educación
continuará en casa?
“Durante
el cierre de las escuelas, en la mayoría de los países, la educación se
trasladó a Internet o se impartió de otra manera a distancia, pero con grandes
diferencias en cuanto a acogida y calidad. Cuestiones como el acceso a
Internet, la conectividad, la accesibilidad, la preparación del material, la
formación del cuerpo docente y la situación en el hogar, influyeron mucho en la
viabilidad de la enseñanza a distancia” (Human Rights Watch- 2021)
Cuando la economía y otros factores no
daban para abastecerse de lo esencial, mucho menos de aparatos tecnológicos; a
duras penas las familias, contaban con equipos obsoletos y compartidos entre varios hermanos, sin contar
con sí podían y tenían o no para costear el servicio de internet.
“Los sistemas educativos a menudo no han
proporcionado formación en materia de alfabetización digital a estudiantes y
docentes para garantizar que puedan utilizar estas tecnologías con seguridad y confianza” (Human Rights Watch- 2021)
En fin, un sin número de barreras y de
interrogantes sin tener respuesta, pero nos aventuramos a pesar de todo.
Luego de buscar muchas formas para llegar
a esos hogares y ser incluyentes con todos los estudiantes, empezaron nuestros
retos para hacer lo mejor posible en nuestra misión: educar y un reto más para nosotras aprender como docentes
a utilizar diferentes plataformas y herramientas digitales que aunque sabíamos
de su existencia, no se sentía la
necesidad de ponerlos en práctica ya que la comunicación era directa face to
face.
“Desde que en marzo (2019) las diferentes
comunidades autónomas cerraran los centros educativos a causa de la pandemia,
miles de profesores tuvieron que reciclarse en tiempo récord para poder
impartir sus clases de forma online.
Dominguez, Manuel (2020)
“A
pesar de lo imprevisto del cierre escolar, la investigación sobre los efectos
educativos derivados del mismo ha sido notablemente rica ya desde los primeros
meses” (Dialnet-Educación
Formal E Informal En Confinamiento)
Durante el último
trimestre del curso 19-20 hubo de todo: centros educativos que venían
trabajando desde hacía años en la competencia digital y les costó menos, y
otros que no supieron cómo afrontarlo y lo hicieron lo mejor que pudieron.
Ambas opciones son lícitas y válidas para los tiempos tan excepcionales que
vivimos.
“Con
mucho empeño, esfuerzo y horas de dedicación al aprendizaje, manejo y
aplicabilidad en el aula de diferentes herramientas que pueden ayudarnos a mejorar
la calidad educativa en tiempos de crisis y confinamiento” …”La utilización de
otras herramientas como Kahoot!, Socrative, Quizizz, la plataforma para el fomento de la
lectura Ta-tum, o Cerebriti (hecha en España, con la que se crean y
comparten juegos educativos), Symbaloo Lesson Plans (para la creación de itinerarios de
aprendizaje), o la multiherramienta Genial.ly (también creación española) son ideales
para hacer más atractiva cualquier situación de enseñanza-aprendizaje”
Dominguez, Manuel (2020)
Se pasa
entonces mucho tiempo ideándonos como pasar de un mensaje de voz con las explicaciones
de cómo acceder al correo institucional, el envío de tutoriales, videos, fotos,
subir trabajos al Drive, manejo de las
guías escritas: su diseño, reproducción y su respectiva distribución; llegando
quizás a uno de los retos más significativos en este proceso: los encuentros
virtuales, donde plataformas para reuniones sociales-hasta el momento
utilizadas así- Zoom, Teams, Meet, se convirtieron en las aulas virtuales.
En el siguiente gráfico se muestra cómo
los docentes utilizamos diferentes herramientas para llegar a nuestros estudiantes:
Después
de muchas capacitaciones con las familias, tutoriales, mensajes de voz
interminables de explicaciones para acceder a las plataformas -en fin,
alfabetizar en este campo a los padres para poder realizar un buen trabajo en
equipo- al tan anhelado encuentro virtual con estudiantes de estrato 1 y 2 en un sector con dificultades
socioeconómicas muy marcadas.
Y aunque
se nota el esfuerzo por hacer lo mejor posible con los recursos disponibles,
“este tipo de herramientas no son métodos de enseñanza sino salidas de
emergencia que adoptaron los maestros ante la coyuntura porque aquí no hubo
tiempo de prepararse. Abadía, Luz (2021) https://www.javeriana.edu.co/pesquisa/tag/educacion-en-pandemia/
Los
datos existentes sobre la brecha digital y las encuestas desarrolladas durante
el confinamiento indican que los y las docentes no han podido contactar con un
número significativo de estudiantes,
principalmente debido a la falta de conexión a Internet o de dispositivos
adecuados para seguir el aprendizaje a distancia (Kuhfeld y Tarasawa, 2020a;
Van Lancker y Parolin, 2020)
Resultando ser en todo este proceso, una
tarea ardua porque al contrario de lo que pareció y se llegó a decir, “los
profesores no hacen nada, se la pasan descansando en casa” fue un doble trabajo
para nosotras, donde se debió formar
a dos actores de la educación al mismo
tiempo; orientando a padres de familia,
en todos los horarios, dentro y fuera del destinado para las labores
educativas, dándoles asesoría en el manejo de las Tics , que permitieran el acompañamiento del aprendizaje de sus hijos y en el otro
lado, acompañando a nuestros estudiantes tanto en lo académico desde diferentes
escenarios virtuales, como en lo emocional y en lo familiar.
Otro
aspecto clave de la experiencia docente durante la pandemia fue el aumento de
la carga laboral, ya que no solo aprendieron a usar la tecnología de distintas
formas sino que además se vieron en la necesidad de apoyar emocionalmente a los
estudiantes más allá de lo estipulado en sus planes de trabajo. https://www.cepal.org/es/enfoques/retos-oportunidades-la-educacion-secundaria-america-latina-caribe-durante-despues-la pandemia.
Así que
pese a lo que muchos piensan sobre la “
mala calidad educativa” “ la pérdida de tiempo” y muchos más estigmas sobre la
educación en pandemia, podemos rescatar
muchos momentos, que sin duda marcarán
la historia para quienes vivimos el proceso: El
aprendizaje de muchos padres de familia
y estudiantes en el manejo de las Tic, lograr la vinculación de los
padres de familia ausentes del proceso educativo de sus hijos en
presencialidad, quizá obligados por la situación, pero siendo elementos
facilitadores para que nosotros los maestros llegáramos a sus casas, el
crecimiento de fortalezas de ámbito tecnológico por parte de toda la comunidad
educativa, el despertar del ingenio y fortaleza para sobrellevar esta dura
situación tanto de los padres de familia, estudiantes y nosotras las maestras, son realmente
significativos y que nos hacen hoy en día decir “valió la pena”
Si es
verdad y no desconocemos los vacíos académicos y las problemáticas de
comportamiento y sociabilidad de algunos de nuestros estudiantes, pero hay otra
verdad indiscutible, la pandemia logró lo que por muchos años la escuela no
había podido, tener a una gran mayoría de padres de familia siendo actores
determinantes en la educación de sus hijos.
“Los hogares se
transformaron en nuevos centros de estudio y las familias se consolidaron como
un eje fundamental en la educación de niños y adolescentes. Fue así como la
Alianza Familia Escuela se propuso consolidar acciones de colaboración y apoyo
mutuo entre las escuelas y las familias (El Espectador: El 2020, año de retos y
oportunidades para la educación)
Pero,
y ahora, después de la pandemia ¿cuál es nuestro reto?
Serían
muchos los retos a los que nos debemos enfrentar los docentes en post pandemia
Entonces,
y como se pregunta Conrad Hughes, director de campus y educación secundaria de
La Grande Boissière, Escuela Internacional de Ginebra, en un artículo para el
Foro Mundial Económico: “¿Volveremos al aprendizaje pasivo tradicional frente a
un tablero, o nos moveremos a un nuevo camino centrado en el bienestar de los
estudiantes y en la reducción de las profundas desigualdades del aprendizaje
global? ¿Qué camino tomarán los educadores y las escuelas, los padres y los
estudiantes, los gobiernos, la humanidad?”.
Todo
parece indicar que sí habrá un cambio. Hace unas semanas, el Grupo Atlantis –un
cuerpo de 26 exministros de Educación y jefes de gobierno de todo el mundo–,
señaló: “La pandemia mundial a causa del coronavirus representa el desafío más
importante para la educación en todo el mundo desde la Segunda Guerra Mundial”.
(Granja, Simón 2020)https://www.eltiempo.com/vida/asi-sera-la-educacion-despues-de-la-pandemia-del-coronavirus-segun-expertos-504178
“De vuelta a la enseñanza en las aulas, utilizar cualquiera de estas
estrategias o herramientas nos obliga como docentes a reflexionar profundamente
sobre los diferentes procesos educativos:
diseño de situaciones motivacionales, función del docente, aspectos sociales,
potencial didáctico de las mismas, contenidos a trabajar, metodología,
recursos, proceso evaluador, etc.”Dominguez, Manuel (2020)
Luego de casi dos años de estar
trabajando la educación en encuentros virtuales o con presencialidad alternada,
este año 2022, se retorna en Colombia, en nuestras aulas, a una presencialidad
plena. Muchos son los temores o miedos por parte de toda la comunidad
educativa, pero muchas más son las expectativas, pues sabemos cómo ya lo
expresamos en los párrafos anteriores, la educación sufrió un cambio
trascendental en sus dinámicas diarias, con la incursión de manera abrupta y
sin planificación de las Tic como mediadoras entre el docente y el estudiante y
un cambio estructural al reconocer la importancia de la educación socioafectiva y emocional de nuestros
estudiantes y sus familias.
El
aprendizaje es un proceso complejo que involucra competencias cognitivas y
socioemocionales y que requiere de motivación, participación e interés. De esta
forma, la pandemia resalta la importancia de abrir espacios de flexibilidad e
innovación para los docentes y representa una oportunidad para incorporar un
enfoque más integral del aprendizaje en los centros educativos… Debe
priorizarse el desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes
como parte fundamental del proceso educativo en las escuelas. Estas habilidades
no solo facilitan el aprendizaje continuo, sino que también permiten a los
jóvenes desarrollar la resiliencia y la flexibilidad necesarias para navegar
contextos de incertidumbre y enfrentar cambios medioambientales y tecnológicos
acelerados. https://www.cepal.org/es/enfoques/retos-oportunidades-la-educacion-secundaria-america-latina-caribe-durante-despues-la pandemia.
…el docente, como elemento esencial en el
proceso educativo, conocedor de la realidad de su aula y de las peculiaridades
de su alumnado, ha de saber combinar con acierto la diversidad que nos ofrecen
las tecnologías para convertirlas en TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el
Conocimiento), y eso, por ahora, ninguna herramienta es capaz de conseguirlo,
salvo nosotros: los docentes. Dominguez, Manuel (2020)
Al enfrentar como docentes el día a día con nuestros
estudiantes nos percatamos de que la educación virtual, a distancia, remota o
presencial alternada con todos los esfuerzos que requirieron por parte de todos
los actores de la educación-descritos con anterioridad- no cumplieron en un
cien por ciento con los objetivos de la misma, pues ahora nos enfrentamos a un
congelamiento en el tiempo, en donde parece que
éste se hubiese detenido en la mayoría de nuestros educandos.
A pesar de nuestros esfuerzos y de los
que muchos padres de familia fueron protagonistas, los estudiantes de los
grados de primaria- donde somos maestras-se les dificultad manejar los espacios
en los cuadernos, les da pereza copiar o transcribir, solo quieren que se les
tome la foto y se les envié por el grupo de WhatsApp para que los padres de
familia les copien en casa, viendo el colegio solo como el sitio para por fin
estar lejos de sus casas, ven en este espacio el lugar de recreación y no de
formación y crecimiento, así mismo, vemos con preocupación el aumento de la
agresividad, especialmente en los estudiantes de grados 4 y 5 de básica primaria,
quizás como fruto de lo vivido al interior de las familias de nuestro contexto
socioeconómico.
Por otro lado no podemos pasar por altos los niveles de agresividad que se está presentando en el ámbito escolar,
luego del regreso a la presencialidad y preocupa enormemente tanto a directivos
docentes como a los docentes, según cifras de la Secretaría de Educación (SED),
este año se han registrado 141 peleas. https://www.eltiempo.com/bogota/rinas-en-colegios-de-bogota-son-cada-vez-mas-violentas-por-que-658164.
La
agresividad puede definirse como provocación, ataque, ofensa a los demás (rae,
1992). Carrasco Ortiz y González Calderón (2006) agregan que la agresividad es
una disposición a actuar en distintas
situaciones, atacando física o verbalmente a otro, o a ofender de un modo
intencional. Contini, Norma* y otros Adolescentes, escuela y comportamiento
agresivo en tiempos de pandemia. Dinámicas y retos 2021.
Teniendo como base de esta realidad lo
vivido en sus casas durante el tiempo de confinamiento, siendo este otro reto para la educación post
pandemia.
“Pero
más allá de esto, el principal reto al que se ha enfrentado es a la violencia
que están viviendo los niños, niñas y adolescentes en sus casas. “Nos dimos
cuenta de que teníamos que fortalecerlos en habilidades socioemocionales, en
pensamiento
crítico, en las habilidades para el siglo
XXI. Pero, sobre todo, empoderarlos para que puedan defender sus derechos. Los
padres tienen en sus cabezas esa idea de que
la letra con sangre entra, entonces
presionan a los niños por medio de la violencia psicológica y física”, dice el
Foro Económico Mundial. Granja, Simón (2020) El Tiempo/Así será la educación
después de la pandemia/
Y entonces un interrogante aún mayor
surge con este panorama de post pandemia, cómo sin abandonar lo ganado con la
virtualidad, estos esfuerzos sobrehumanos realizados como maestros en ese
momento de dificultad, podamos tomar las riendas de la educación hoy en el país
y a nivel de Latinoamérica.
Es importante que nuestra labor sea más
reconocida por todos los estamentos, ya que, así como la pandemia nos abrió los
ojos en cuanto a la importancia de la familia, también visualizó con mayor
claridad el gran papel que cumplimos los maestros. Si es verdad, nuestros niños
inician un proceso de readaptación al ámbito escolar, pero es en nuestras manos
en las que están de ahora en adelante.
“Ahora
que millones de niños y niñas se vieron privados de una educación durante la
pandemia, es el momento de reforzar la protección del derecho a la educación
mediante la reconstrucción de sistemas educativos mejores, más equitativos y
sólidos”, dijo Eilin Martínez, investigadora principal de educación de
Human Rights Watch.
“El
objetivo no debería ser simplemente volver a cómo eran las cosas antes de la
pandemia, sino arreglar los defectos de los sistemas que durante mucho tiempo
han impedido que las escuelas sean abiertas y acogedoras para todos los niños y
niñas”. (Human Rights Watch- 2021)
Es un momento trascendental para la
educación y tenemos dos grandes aristas, dos caminos a elegir. El primero,
pensar como poder volver a ganar lo que la pandemia se nos llevó. Y el segundo,
cómo emprender con lo que la pandemia nos enseñó y crear nuevos escenarios
pedagógicos mediados por las Tic para el aprendizaje significativo de nuestros
estudiantes.
“…reconvertir viejas prácticas donde
podamos educar, evaluar y hacer seguimiento de la formación de nuestros
jóvenes, dentro del complejo panorama de convergencia digital.
Hace falta aclarar que la ecología de medios
es amplia y muta con facilidad; en cambio, las dinámicas metodológicas lo hacen
a menor velocidad. Se trata de estructuras con una vida útil mayor que tal
plataforma y aplicación o cual programa.
He aquí el problema: cómo hacer compatibles
los ritmos de aprendizaje (de digestión lenta) con los avasallantes cambios
tecnológicos de las (ya no tan) nuevas tecnologías (cambiante oferta, pulsional
y breve) e ir incorporándolos a las rutinas pedagógicas, a la forma de
adquisición de conocimiento. Y es que ahora el conocimiento parece más visual,
colaborativo, y lúdico, donde se conjugan los
sentidos, diferentes formatos y lenguajes”. Navarro, Héctor (2019)
Como maestras nos inclinamos por la
segunda opción, siendo nuestro reto inmediato y diario pasar la página de la
pandemia, sin olvidar la lección aprendida, un aprendizaje significativo parte
del ser, del contexto de nuestros estudiantes, sabiendo que toda dificultad es
una oportunidad y comprendiendo cien por
ciento esta frase de la investigadora Eva Catalán (2021) : “Como primera
reflexión está el darnos cuenta de que como en clase no se está en ninguna
parte, aunque sea con mascarillas”.
La educación tiene grandes desafíos una
vez que todo vuelva a la “normalidad”, porque seguramente requerirá de
profesionales interesados en transformar realidades, pero, sobre todo,
especialistas que respondan íntegramente a las demandas de la sociedad y a los
retos de la educación.
La enseñanza tiene que ser la prioridad de todo docente, puesto
ahí nacen la inspiración, la motivación y la estimulación cognitiva del
estudiante.
Por otro lado, el aprendizaje tiene que ser un
proceso significativo que trascienda en la vida del alumno, en sus diferentes
etapas de desarrollo.Kenneth Herrera
Hernández. https://onaliat.mx/blog/index.php/retos-de-la-educacion/
Que reto entonces nos trae la post
pandemia Educar para la vida, con amor, dedicación, entrega, creatividad,
dinamismo y sin olvidar la gran importancia de la familia y la mediación de las
Tic.
REFERENCIAS
Bonal, X. y González, S. (2021).
Educación formal e informal en confinamiento: una creciente desigualdad de
oportunidades de aprendizaje. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 14
(1), 44-62. http://dx.doi.org/10.7203/RASE.14.1.18954
Dialnet-Educación Formal E Informal En
Confinamiento
https://www.cepal.org/es/publicaciones/45904-la-educacion-tiempos-la-pandemia-covid-19
https://www.hrw.org/es/news/2021/05/16/el-grave-impacto-de-la-pandemia-en-la-educacion-mundial
Abadía,
L. (2021) https://www.javeriana.edu.co/pesquisa/tag/educacion-en-pandemia/
https://onaliat.mx/blog/index.php/retos-de-la-educacion/
Álvaro
Pérez García (2021) RETOS Y DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN POST PANDÉMICA https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/ADE/article/view/6246/5759#content/contributor_reference_1
El Espectador: El 2020, año de retos
y oportunidades para la educación https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Especiales-Prensa/402486:El-Espectador-El-2020-ano-de-retos-y-oportunidades-para-la-educacion
https://www.eltiempo.com/bogota/rinas-en-colegios-de-bogota-son-cada-vez-mas-violentas-por-que-658164
Contini,
Norma* y otros (2021)Adolescentes, escuela y comportamiento agresivo en tiempos
de pandemia. Dinámicas y retos. https://ri.conicet.gov.ar/bitstream/handle/11336/149167/CONICET_Digital_Nro.8f68981a-4b77-430a-bc29-cc1bbcb39ee1_A.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Catalán.
Eva (2021) Educación 2021: nuevas formas, nuevos contenidos, debates sin
resolver https://theconversation.com/educacion-2021-nuevas-formas-nuevos-contenidos-debates-sin-resolver-174143
Dominguez, Manuel (2020) Herramientas
digitales para tener enganchados a los alumnos en la escuela (o en casa) https://theconversation.com/herramientas-digitales-para-tener-enganchados-a-los-alumnos-en-la-escuela-o-en-casa-142140
Navarro,
Héctor (2019) Están los profesores al día en el uso de las Tecnologías. https://theconversation.com/estan-los-profesores-al-dia-en-el-uso-de-las-tecnologias-en-el-aula-123970
Granja,
Simón- 2020 Así será la educación después de la pandemia https://www.eltiempo.com/vida/asi-sera-la-educacion-despues-de-la-pandemia-del-coronavirus-segun-expertos-504178
https://www.proantioquia.org.co/educacion-retos-de-la-educacion-en-2021