La tutor�a virtual en las clases remota de la estrategia
aprendo en casa
David Alcides Contreras Navarro
Universidad
Cesar Vallejo:
Per�
- Lima
Patricia M�nica Bejarano Alvarez
Universidad
Cesar Vallejo:
Per�
- Lima
RESUMEN
En el presente art�culo se realiz�
un an�lisis de la tutor�a virtual en las clases remota de aprendo en casa frente
a la emergencia educativa por el Covid-19. El estudio parte de un barrido de
diferentes trabajos bibliogr�ficos sobre la participaci�n del tutor virtual, en
la estrategia aprendo en casa utilizando herramientas de comunicaci�n
sincr�nica y as�ncrona, en el acompa�amiento socioafectivo y cognitivo de las y
los estudiantes de todo el Per�. En la actualidad observamos en el aula una
diversidad de nuevos retos como los recursos tecnol�gicos, responsabilidad
aut�noma y tutor�a virtual para los estudiantes que siguen el acompa�amiento
desde sus hogares, con el apoyo de sus padres para concretizar el logro de sus
aprendizajes, reemplazando la comunicaci�n presencial por una ense�anza virtual
a trav�s de diferentes redes sociales y aplicaciones como el WhatsApp. Se
concluye que la tutor�a virtual en la educaci�n peruana es considera como un
soporte importante dentro de la estrategia aprendo en casa que contribuye de
manera efectiva en la mejora de los aprendizajes y la continuidad de la
ense�anza. Sin embargo, el canal de comunicaci�n es elegido por el tutor de
acuerdo al contexto y las condiciones de los estudiantes y las familias. Este
trabajo ayuda a comprender el proceso que vivieron los docentes en el
desarrollo de la tutor�a virtual en la ense�anza a distancia usando los medios
tecnol�gicos en la estrategia aprendo en casa.
Palabras clave: tutor�a virtual; aprendo en casa;
clases remota
Virtual tutoring in remote classes of the I learn at home strategy
ABSTRACT
In this
article, an analysis of virtual tutoring was carried out in remote classes of I
learn at home in the face of the educational emergency caused by Covid-19. The
study is based on a sweep of different bibliographical works on the
participation of the virtual tutor, in the I learn at home strategy using
synchronous and asynchronous communication tools, in the socio-affective and
cognitive accompaniment of students throughout Peru. Currently we observe in
the classroom a diversity of new challenges such as technological resources,
autonomous responsibility and virtual tutoring for students who follow the
accompaniment from their homes, with the support of their parents to concretize
the achievement of their learning, replacing communication face-to-face by
virtual teaching through different social networks and applications such as
WhatsApp. It is concluded that virtual tutoring in Peruvian education is
considered an important support within the I learn at home strategy that
contributes effectively to the improvement of learning and the continuity of
teaching. However, the communication channel is chosen by the tutor according
to the context and the conditions of the students and families. This work helps
to understand the process that teachers experienced in the development of
virtual tutoring in distance learning using technological means in the I learn
at home strategy.
Keywords: virtual tutoring; i learn at home; remote classes
Art�culo recibido:�
03 marzo 2022
Aceptado para publicaci�n: 20 marzo 2022
Correspondencia: [email protected]
Conflictos de
Inter�s: Ninguna que declarar
1.
INTRODUCCI�N�
�Estamos viviendo en nuestro pa�s
tiempos de cambios y desaf�os en el sector educativo, poniendo toda la atenci�n
en dar respuesta a nuestros estudiantes para continuar brindando una educaci�n
en el logro de los aprendizajes. Recordando marzo de 2020, Vallejos y Guevara
(2021) se vieron obligados las instituciones educativas de todo el mundo a
cerrar sus aulas ante la amenaza de la pandemia del virus Covid-19, lo que
permiti� a utilizar medios de comunicaci�n como la radio, tv y la web para
continuar con sus actividades de ense�anza. Igu��iz y Clausen (2020) se�alan
que el primer reto de la estrategia Aprendo en Casa es coberturar la mayor
cantidad de estudiantes con el servicio educativo ya que mayoritariamente (71%)
de estudiantes acceden al programa trav�s de la tv de se�al abierta, un 43 %
interact�an por medio del WhatsApp, un 24 % por la web y el 15 % sigue sus
clases por la radio.
S�nchez y Duarte (2020) refiere que
la tutor�a virtual dentro del proceso de ense�anza aprendizaje es importante en
el sistema de estudio a distancia, se inicia en la interacci�n e intercambio
did�ctico comunicativo entre el estudiante y el docente tutor en un entorno
virtual, Goicochea y G�mez (2021) permitiendo situaciones y contextos pr�cticos
a partir de un aprendizaje colaborativo, procesando informaci�n para los
educandos y docentes tutores, armonizando los medios tradicionales con las
nuevas tecnolog�as virtuales, que permiten facilitar el desarrollo de
actividades formativas que se generan en la comunidad de aprendizaje virtual en
funci�n al tutor de la materia o asignatura. As� mismo Ram�rez, Figueroa y
Tellez (2019) dan a conocer que la tutor�a virtual implica en algunos casos el
uso de herramientas de comunicaci�n asincr�nica donde se incluyen los emails y
los foros de debate, del mismo modo se efect�a de manera sincr�nica utilizando
el chat, aplicaciones de videoconferencia y pizarra digital.
En este sentido, Espinoza (2018),
menciona que el tutor virtual contribuye al uso de las TIC en el entorno de
aprendizaje virtual, partiendo de las redes telem�ticas del conocimiento, la
pedagog�a y la tecnolog�a al campo educativo, que permite abrir una serie de
oportunidades en la ense�anza y aprendizaje formativa remota o a distancia. Con
lo que respecta a la estrategia peruana Aprendo ene Casa, Agapito, Calle,
Flores, Ramirez y Roman (2020). mencionan que aprendo en casa es una estrategia
educativa a distancia, de acceso libre y gratuito que publica experiencias de
aprendizaje de todos los niveles y grados de acuerdo al dise�o curricular
peruano para que los estudiantes puedan seguir aprendiendo desde casa,
conect�ndose por diferentes medios. Con el �nico objetivo, Quispe (2020) de
fortalecer el logro de los aprendizajes, con contenidos que fueron
seleccionados minuciosamente en cada �rea curricular que se difunden a trav�s
de la radio, tv y web. Diaz y Agilar (2020). con lo que respecta a trabajos
previos sobre la tem�tica de estudio se observ� que, si bien existen varios
trabajos sobre la problem�tica del uso de las TIC y la tutor�a virtual en la
ense�anza y aprendizaje, cabe mencionar que en estos tiempos de pandemia ha
sido una alternativa de soluci�n para no desatender el sistema educativo en sus
diferentes modalidades a trav�s de los dispositivos electr�nicos digitales.
�lvarez (2017) menciona que la
tutor�a es definida desde la relaci�n entre el docente tutor y los estudiantes
a partir del v�nculo afectivo, buscando resaltar el bienestar para fortalecer
el aspecto socio afectivo y cognitivo de las y los estudiantes. As� mismo,
Aguirre, Herrera, Vargas, Ram�rez, Aguilar, Aburto, y Guevara, R.�� (2017) esto se ver� reflejado en el
acompa�amiento y la orientaci�n al resolver sus diferentes necesidades
individuales y grupales en un ambiente de confianza y respeto. La principal finalidad
de la tutor�a es buscar la prevenci�n de situaciones de riesgo en la
vulneraci�n de los derechos de los alumnos y que se ver�an afectados en su
desarrollo personal y social.
Tutor virtual
Sobre el tutor virtual, Balseca,
Orellana, Rodr�guez y Salas (2021) mencionan que es aquel sujeto que
personaliza al docente con funci�n principal para resolver los inconvenientes
que se presentan con los estudiantes de asistencia remota o a distancia de una
manera estructurada y programada mediante estrategias pedag�gicas que act�an
como apoyo, asesoramiento, de orientaci�n, y motivaci�n, facilitando el
aprendizaje desde la evaluaci�n, retroalimentaci�n y desarrollo del estudiante.
As� mismo Blanco, De Nobrega y Ospino (2021) refieren que la adaptaci�n del
tutor virtual dentro del entorno virtual est� ligada con el desarrollo del
logro de los aprendizajes de los educandos, es de aqu� que se convierte en un
instrumento importante el perfil de los docentes que se har�n cargo de la
tutor�a virtual en el desempe�o de sus funciones a partir de las competencias y
las habilidades que se generar� al buscar la mediaci�n pedag�gica en la
interfaz de los espacios virtuales. Espinoza, Ley y Guaman (2019) mencionan que
el docente en estos tiempos se ha convertido en el gu�a como protagonista
principal del proceso de ense�anza y aprendizaje, promoviendo el aprendizaje
aut�nomo y colaborativo desde la reflexi�n y la retroalimentaci�n como parte de
su labor tutorial.
Estrategia Aprendo en Casa
Aprendo en casa, es un
espacio que ha sido creado para seguir llevando educaci�n a los escolares que
se encuentren cursando grados desde inicial hasta secundaria. G�mez y Escobar
(2021) indican que aprendo en casa es una estrategia del sistema educativo
peruano para el trabajo remoto, con acceso libre y sin costo alguno a sus
diferentes recursos, donde se propone experiencias de aprendizaje
diversificados del curr�culo nacional de educaci�n b�sica, para que las y los
estudiantes logren sus aprendizajes desde sus hogares, usando la web, tv y
radio como canales de comunicaci�n. Vicente (2021) refiere que el modelo
educativo aprendo en casa se fortaleci� con mejoraras significativas este a�o
2021, permitiendo una ense�anza de forma remota. Esta forma de ense�ar usando herramientas
tecnol�gicas virtuales lleg� a consecuencia de la pandemia COVID 19 y se
quedar� por muchos a�os en el sistema educativo.
Llerena y S�nchez (2020) refieren
que una de las formas de utilizar la estrategia aprendo en casa es por
televisi�n, su transmisi�n se realiza por se�ala abierta considerando
secuencias de programas educativos a partir de las �reas curriculares de
matem�tica, comunicaci�n y ciencias sociales, desarrollando actividades y
competencias del �rea curricular correspondiente en los diferentes niveles,
grados y modalidades ya sea en espa�ol o en lengua nativa. Yangali (2020)
refiere que otra de las formas de entregar a los estudiantes esta estrategia es
por medio de la radio, lo cual se transmite por la frecuencia nacional y
emisoras locales, producidos desde Lima la capital del Per�. Rojas y Garc�a
(2018) hacen referencia que al utilizar estos medios de comunicaci�n los
estudiantes preparar�n un portafolio de evidencias que estar�n organizados por
experiencias de aprendizaje, este archivo servir� para realizar la evaluaci�n
formativa y consolidar las calificaciones como logro de aprendizaje.
Garc�a y Obreg�n (2021) indican que
la planificaci�n de actividades de aprendo en casa en el canal de comunicaci�n
radial, tiene un guion: que se inicia desde la introducci�n, contenido y
salida, partiendo del desarrollo de competencias de �rea, procesos pedag�gicos y la combinaci�n de
capacidades. Hidalgo (2020) menciona que la introducci�n en la estrategia
aprendo en casa se especifica las orientaciones para los y las
estudiantes y sus familias sobre el prop�sito a lograr en la sesi�n. Anaya,
Montalvo, Ignacio y Arispe (2021) menciona con lo que respecta al contenido se
considera las actividades propuestas en la experiencia de aprendizaje, proponiendo
reflexiones a partir de preguntas, utilizando recursos de su contexto, mediante
el dialogo familiar, haciendo hincapi� al trabajo con recursos de su entorno,
que incluyen contenidos del Coronavirus en su prevenci�n y transmisi�n. Farf�n,
Escanilla y Can (2019) mencionan que el proceso de cierre de la secuencia
did�ctica esta presentado por mensajes motivadores, incluyendo retos y desaf�os
para la elaboraci�n de las evidencias que lo guardar�n en sus portafolios para
una posterior evaluaci�n y calificaci�n.
Del mismo modo Mamani (2020)
menciona que la estrategia aprendo en casa por web, promueve el uso del
portafolio estudiantil con un planificador de actividades para la semana, donde
se guarda las evidencias de los trabajos realizados en la clase remota. As�
mismo Zavala y Franco (2020) mencionan que cada d�a se trabaja actividades
relacionados a un mismo eje de estudio programados en la experiencia de
aprendizaje integrado, que se desarrolla durante la semana de acuerdo al
horario propuesto e la plataforma, teniendo en cuenta los cuadernos de trabajo
y textos del Ministerio de Educaci�n. Adem�s, Aza�edo (2021) hace referencia
que los temas incluyen un listado de recursos y temas que ayudar�n a
desarrollar las competencias y a controlar las emociones mediante ActivArte que
presentan actividades de arte y cultura y vida activa, que se vinculan a la
educaci�n art�stica y a la educaci�n f�sica.
La investigaci�n se realiz� en junio
de 2021 y tuvo un enfoque descriptivo, como art�culo de opini�n. Su objetivo
fue analizar la tutor�a virtual en las clases remota de aprendo en casa que se
viene impartiendo por parte de los docentes para continuar la ense�anza y
aprendizaje en los estudiantes de Per�. Para la obtenci�n de informaci�n se
busc� trabajos de investigaci�n en art�culos acad�micos de revistas indexadas
sobre la tutor�a virtual y las clases remota de aprendo en casa.
2.
MATERIALES Y M�TODOS
Para la investigaci�n con lo que
respecta al an�lisis documental se utiliz� la recopilaci�n de informaci�n
revisando revistas indexadas en Cielo, Google Acad�mico, Scopus, documentos
t�cnico pedag�gicos que nos permitieron describir los acontecimientos de las
clases remota en el Per�. El material bibliogr�fico seleccionado se ha sometido
a un an�lisis minucioso del m�todo heur�stico y hermen�utico.� El presente art�culo tiene como prop�sito
presentar la descripci�n del proceso pedag�gico a partir de la tutor�a virtual
y la estrategia aprendo en casa en el trabajo remoto de la ense�anza y
aprendizaje de las y los estudiantes peruanos.
3.
CONSIDERACIONES FINALES
Es reconocible el esfuerzo y logro
del estado peruano en permitir que llegue a todas las instituciones educativas
p�blicas la estrategia aprendo en casa, a trav�s de los diferentes medios de
difusi�n, unos con mayor sinton�a, como es el caso de la tv y radio ya que la
mayor�a de familias cuentan con uno en casa, sin embargo son insuficientes, as�
mismo cabe recalcar que la implementaci�n de las tablets por el Estado peruano
ha contribuido a que ni�as, ni�os y adolescentes logren sus aprendizajes,
utilizando las tecnolog�as con el soporte pedag�gico de sus maestros tutores.
La tutor�a virtual en la educaci�n
peruana se considera como un soporte necesario dentro de la estrategia aprendo
en casa que permite contribuir de manera efectiva en la mejora de los
aprendizajes y la continuidad de la ense�anza y aprendizaje de los estudiantes.
La atenci�n y retroalimentaci�n a estudiantes es una de las caracter�sticas
sobre salientes de la estrategia aprendo en casa que debe ser considerado de
manera especial, puesto que la educaci�n en el Per� tiene algunas desventajas
en la zona rural lo cual con una efectiva acci�n tutorial se super� y atendi�
estas dificultades.
La tutor�a virtual en el �mbito
educativo peruano en tiempos de pandemia es de mucha importancia en todos los
niveles y modalidades porque determina el rendimiento acad�mico de los
estudiantes, permitiendo lograr mayores progresos dentro de los distintos
contextos y realidades, resultando ser pieza clave que encamine el desarrollo
de una educaci�n de calidad, a partir del acompa�amiento pedag�gico acorde a
las caracter�sticas y demandas diferenciadas de cada estudiante seg�n su ritmo
y estilo de aprendizaje. La acci�n tutorial est� inmerso a las acciones y
estrategias que atiendan la problem�tica educativa y mejoren la convivencia,
con resultados satisfactorios en cada uno de ellos, sin perder de vista el trabajo
y monitoreo del personal directivo y padres de familia.
Finalmente, es muy necesario seguir
fortaleciendo esta nueva modalidad de aprendizaje denominado aprendo en casa,
procurando restructurar la manera en que las y los estudiantes comprendan esta
forma de aprender y comprender con el uso de las tecnolog�as a partir del
aprendizaje aut�nomo. Se debe concientizar que esta estrategia ha llegado para
quedarse como soporte de la mejora en el logro de aprendizaje en nuestros
estudiantes, superando m�ltiples retos de adecuaci�n y adaptaci�n curricular en
este contexto de emergencia sanitaria.
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