Incidencia de la estimulaci�n
temprana en el desarrollo de la psicomotricidad gruesa, en ni�os/as de
educaci�n inicial y b�sica
Licenciada.
Ver�nica del Pilar Velasco Tiglla
veronicap.velasco@educaci�n.gob.ec
Unidad Educativa Roberto Arregui Chauvin
Doctor. Diego
Fernando Larrea Betancourt
Universidad Estatal de Bol�var
MSC. Rommel
Fernando Balda Ulloa
Universidad Estatal de Bol�var
Lic. Angelito
Guillermo Remache Agualongo
IST. Tres de Marzo Sede Guaranda
L�NEA DE
INVESTIGACI�N
Diversidad
del aprendizaje � Ense�anza en el Nivel Inicial y B�sica
RESUMEN
La finalidad de esta investigaci�n es analizar la incidencia de la estimulaci�n temprana en el desarrollo de la psicomotricidad gruesa, en ni�os de 3 a 4 a�os de educaci�n inicial 1 de la unidad educativa �Angel Polibio Ch�vez� en el periodo lectivo noviembre 2021 a marzo 2022. Esta se enmarco dentro del enfoque cualitativo, guiada hacia la indagaci�n de campo, de forma descriptiva, la informaci�n fue aportada por docentes de la instituci�n. Se determin� el problema, identificando las variables independiente y dependiente, �Incidencia de la estimulaci�n temprana y psicomotricidad gruesa� ,se fundament� bibliogr�ficamente las variables establecidas� respectivamente dentro del marco te�rico, la metodolog�a que se utiliz� est� basada en la recolecci�n directa de informaci�n mediante una encuesta dirigida a las docentes de la unidad educativa �ngel Polibio Ch�vez de nivel inicial 1, para lo cual se identific� la poblaci�n y su muestra a investigarse, nuestro tema permitir� poder conocer, comprender, identificar y analizar la incidencia de la estimulaci�n temprana, las mismas servir�n para que en lo posterior exista el desarrollo de la psicomotricidad gruesa de una manera eficaz, seguidamente se realiz� las conclusiones y recomendaciones en la cual se invita a trabajar en la estimulaci�n temprana para poner en practica ya que favorecen el desarrollo integral de los educandos y finalmente se present� la bibliograf�a y sus respectivos anexos.
Palabras claves: incidencia, estimulaci�n, temprana, desarrollo, psicomotricidad, gruesa, educaci�n, inicial, b�sica.
Impact of
early stimulation on the development of gross psychomotor skills, in children
in initial and basic education
ABSTRACT
The purpose of this
research is to analyze the incidence of early stimulation in the development of
gross motor skills, in children from 3 to 4 years of initial education 1 of the
"Angel Polibio Ch�vez" educational unit in the school period November
2021 to March 2022. This was framed within the qualitative approach, guided
towards the field investigation, in a descriptive way, the information was
provided by teachers of the institution. The problem was determined,
identifying the independent and dependent variables, "Incidence of early
stimulation and gross motor skills", the variables established
respectively within the theoretical framework were based bibliographically, the
methodology used is based on the direct collection of information through a
survey addressed to the teachers of the �ngel Polibio Ch�vez educational unit
of initial level 1, for which the population and its sample to be investigated
were identified, our topic will allow to know, understand, identify and analyze
the incidence of early stimulation, the same They will serve so that in the
later there is the development of gross motor skills in an effective way, then
the conclusions and recommendations were made in which it is invited to work on
early stimulation to put into practice since they favor the integral
development of the students and Finally, the bibliography and its respective
attached assets.
Keywords: incidence; stimulation, early; development; psychomotricity; gross;
education; initial, basic.
Art�culo recibido:�
03 marzo 2022
Aceptado para publicaci�n: 20 marzo 2022
Correspondencia: veronicap.velasco@educaci�n.gob.ec
Conflictos de Inter�s: Ninguna que declarar
INTRODUCCI�N
Hoy en d�a se conoce numerosas estrategias de estimulaci�n temprana para el desarrollo de la psicomotricidad gruesa en los estudiantes no obstante, cabe recalcar adem�s que la educaci�n se encuentra inmersa en un proceso de constantes cambios debido al avance de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n. La estimulaci�n temprana es el conjunto de medios, t�cnicas y actividades con base cient�fica y aplicable en forma sistem�tica y secuencial que se emplea en ni�os desde su nacimiento hasta los 6 a�os, con el objetivo de desarrollar al m�ximo sus capacidades cognitivas, f�sicas y ps�quicas, permite tambi�n, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudan a los padres con eficacia y autonom�a, en el cuidado y desarrollo del infante.
Es importante que los ni�os reciban estimulaci�n temprana porque todos los factores internos que son los que radican en la madre y factores externos que son el entorno y las experiencias suscitadas por los padres, docentes y las personas son significativos para ellos. Empleando la comunicaci�n integral para estimular tempranamente al ni�o, a que este aprenda a reconocer los objetos, los colores, a reconocer palabras escritas, etc. Estamos colaborando en gran manera a que este ni�o este mejor preparado; claro est� que hay otros m�todos para brindar estimulaci�n temprana,
En la actualidad, el estudio de la incidencia de la estimulaci�n temprana en el desarrollo de la psicomotricidad gruesa ha tomado diversas direcciones, dando paso a la realizaci�n de nuevas investigaciones, las cuales han intentado evaluar desde perspectiva general.
En varias investigaciones realizadas se ha demostrado que la Estimulaci�n Temprana ha ayudado significativamente al desarrollo de la psicomotricidad gruesa de los ni�os y ni�as, permitiendo desarrollar al m�ximo sus capacidades cognitivas, f�sicas y ps�quicas.
MARCO METODOL�GICO
Enfoque de la Investigaci�n
� Enfoque cualitativo: El enfoque cualitativo, se lo realiza al momento del
proceso de interpretaci�n en el cual se an�lisis de nuestra investigaci�n para
definir los resultados de nuestros problemas planteados en la investigaci�n.
�
Enfoque
cuantitativo: El enfoque
cuantitativo se realiza cuando ya se obtuvo los resultados de las encuestas
realizadas a las docentes y madres de familia usa la recolecci�n de datos para
probar hip�tesis, con base a medici�n num�rica y el an�lisis estad�stico.
DISE�O DE LA INVESTIGACI�N
Por el nivel de estudio�
� Investigaci�n descriptiva:
La investigaci�n fue
descriptiva porque se relat� en su magnitud el problema que aqueja a la
poblaci�n a ni�os menores de 4 a�os en lo que se respecta a la estimulaci�n
temprana en el desarrollo de la psicomotricidad gruesa en educaci�n inicial 1.
� Investigaci�n
exploratoria: Tambi�n fue
exploratoria porque se investig� en fuentes confiables al momento de realizar
nuestro trabajo de investigaci�n de una manera fiable y as� obtener resultados
de calidad, tambi�n permiti� describir la situaci�n actual que est� pasando la
unidad educativa ��ngel Polibio Chavez� en relaci�n del desarrollo de la
psicomotricidad gruesa en el �mbito educativo.
Por el lugar
� Investigaci�n
bibliogr�fica: La investigaci�n
recurri� a fuentes de informaci�n y sustentos en documentos bibliogr�ficos de
car�cter secundario obtenidos de libros, bibliotecas virtuales de la
instituci�n, revistas, publicaciones, peri�dico, internet entre otros. Como
tambi�n se sustent� en fuentes primarias a trav�s de documentos legales,
v�lidos y confiables.
M�TODOS DE INVESTIGACI�N
�
M�todo inductivo: Se emple� porque
se parte del an�lisis de cada uno de los subproblemas los que nos facilit�
redactar y plantear el problema global. Se recopil� informaci�n en base a esto
se redact� conclusiones y
recomendaciones generales.
T�CNICAS E INSTRUMENTO DE
RECOLECCI�N DE DATOS
T�cnica
� Cuestionario: Es un
conjunto de preguntas que deben estar redactadas de forma coherente, y
organizadas, secuenciadas y estructuradas, de acuerdo con una determinada
planificaci�n, con el fin de que sus respuestas nos puedan ofrecer toda la
informaci�n necesaria.
�
Ficha de observaci�n: Es
un instrumento de evaluaci�n utilizado para verificar la presencia o ausencia
de conocimientos, habilidades, actitudes o valores. Por tanto, se caracteriza
por tener una escala con dos posibilidades: �s� o �no�, �presente� o
�ausente�, �correcto� o �incorrecto�, entre los m�s comunes.
Sujeto de estudios
� Docentes.
� Ni�os.�����������������������������������������������������������������������������������������������������
Instrumento
� Se
realizar� un cuestionario con 10 preguntas para obtener m�s informaci�n de las
y los docentes.
�
Ficha de observaci�n para los ni�os
UNIVERSO Y MUESTRA
Universo
En la Unidad Educativa �ngel Polibio Ch�vez consta de 36 alumnos que tomamos como universo para realizar nuestra investigaci�n.
Muestra
Del universo tomado 19 ni�os como muestra para trabajar durante nuestra investigaci�n.
Intrumento
Ficha de observaci�n la cual se aplicar� a los estudiantes
de Educaci�n Inicial 1, como tambi�n se estudiar� a las docentes por medio de
una encuesta.
Recolecci�n
de datos, an�lisis e interpretaci�n de resultados
Entrevista dirigida a las docentes de la unidad educativa
�ngel Polibio Ch�vez de nivel inicial 1
CUESTIONARIO
1.-
�Durante su formaci�n como docente ha recibido usted alg�n tipo de informaci�n
referente a la Estimulaci�n Temprana?
CUADRO
N� 1
|
Factores |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
SI |
7 |
70% |
|
A VECES |
2 |
20% |
|
NO |
1 |
10% |
|
TOTAL |
10 |
100% |
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
GR�FICO
N� 1
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
An�lisis
e Interpretaci�n.
Analizados los datos de la encuesta se evidencia que las docentes en su mayor�a si han recibido informaci�n sobre la estimulaci�n temprana lo que es positivo para la educaci�n de calidad.
2.-
�Posee usted conocimiento sobre las actividades que se realizan en la
Estimulaci�n Temprana?
Cuadro N�
2
|
Factores |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
SI |
4 |
40% |
|
A VECES |
4 |
40% |
|
NO |
2 |
20% |
|
TOTAL |
10 |
100% |
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
Gr�fico
N� 2
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
An�lisis
e Interpretaci�n.
Las docentes encuestadas indican que no poseen muchos conocimientos sobre las actividades a realizarse en estimulaci�n temprana, lo que es perjudicial para los estudiantes ya que no tienen su preparaci�n para el futuro.
3.-
�Conoce usted a qu� edad se debe comenzar a estimular al ni�o/a, para que
puedan desarrollar sus destrezas y habilidades con mayor facilidad?
Cuadro
N� 3
|
Factores |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
SI |
8 |
80% |
|
A VECES |
1 |
10% |
|
NO |
1 |
10% |
|
TOTAL |
10 |
100% |
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
GR�FICO N� 3
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
An�lisis
e Interpretaci�n.
La mayor�a de maestras encuestadas responden que si conocen cuando deben comenzar a estimular a sus estudiantes, esto es una buena motivaci�n para que en el ni�o se despierte m�s el inter�s para cumplir con el objetivo propuesto dentro de sus planificaciones.
4.-
�Considera usted que es necesario implementar la estimulaci�n temprana para el
desarrollo de la psicomotricidad gruesa en la Unidad Educativa �Angel Polibio
Chaves�?
CUADRO
N� 4
|
Factores |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
SI |
10 |
100% |
|
A VECES |
0 |
0% |
|
NO |
0 |
0% |
|
TOTAL |
10 |
100% |
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
Gr�fico N� 4
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
An�lis
e interpretaci�n.
Todas las docentes responden que si es necesario implementar un aula de estimulaci�n temprana para el desarrollo de la psicomotricidad gruesa lo que les ayudar�a para que sus estudiantes obtengan un aprendizaje significativo.
5.- �Es
importante la estimulaci�n temprana para el desarrollo de la psicomotricidad
gruesa en los ni�os de educaci�n inicial de la Unidad Educativa �Angel Polibio
Chaves�?
Cuadro
N� 5
|
Factores |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
SI |
8 |
80% |
|
A VECES |
2 |
20% |
|
NO |
0 |
0% |
|
TOTAL |
10 |
100% |
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
GR�FICO N� 5
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel
Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
An�lis
e Interpretaci�n.
Con estos datos se puede decir que la mayor�a de maestras encuestadas responden que se motivan m�s utilizando la estimulaci�n y ayuda much�simo en el desarrollo de la motricidad gruesa, lo que conlleva a una educaci�n de calidad.
6.-
�Qu� tan dif�cil a usted le hace para implementar la estimulaci�n temprana para
el desarrollo de la psicomotricidad gruesa en los ni�os de educaci�n inicial de
la Unidad Educativa Angel Polibio Chavez?
Cuadro
N� 6
|
Factores |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
F�cil |
1 |
10% |
|
Dif�cil |
1 |
10% |
|
Muy
dif�cil |
8 |
80% |
|
TOTAL |
10 |
100% |
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
GR�FICO
N� 6
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
An�lisis
e Interpretaci�n.
En esta ilustraci�n nos demuestra que es muy dif�cil implementar la estimulaci�n temprana ya que existe mucha burocracia en la direcci�n distrital pese a que es un requerimiento de toda unidad educativa, para una mejor expresi�n de los ni�os en todo sentido.
7.-
�Utiliza usted ejercicios de estimulaci�n temprana durante las actividades
acad�micas?
Cuadro
N� 7
|
Factores |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
SI |
5 |
50% |
|
A VECES |
3 |
30% |
|
NO |
2 |
20% |
|
TOTAL |
10 |
100% |
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
Gr�fico
N� 7
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
An�lisis
e Interpretaci�n.
Parte del proceso de la adquisici�n de estimulaci�n temprana es la correcta utilizaci�n de los ejercicios, es por eso que las docentes tienen que estar en continua capacitaci�n para poder orientar de mejor manera a sus estudiantes.
8.- �Conoce
usted si el �rea de educaci�n inicial cuenta con el material did�ctico adecuado
para la realizaci�n de actividades que favorezcan el desarrollo de la
motricidad gruesa a trav�s de la estimulaci�n temprana?
Cuadro N�
8
|
Factores |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
SI |
3 |
30% |
|
NO |
7 |
70% |
|
TOTAL |
10 |
100% |
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
Gr�fico
N� 8
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
An�lisis
e Interpretaci�n.
La mayor parte de las docentes manifiestan que no cuentan con el material did�ctico para apropiado para impartir sus clases y por ende no hay un correcto desarrollo de la motricidad gruesa, esto hace que se presente la improvisaci�n de recursos.
9.- �Le
gustar�a recibir una capacitaci�n sobre estimulaci�n temprana y su incidencia
en el desarrollo de la motricidad gruesa en los ni�os/as de educaci�n inicial?
Cuadro N�
9
|
Factores |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
SI |
6 |
60% |
|
TAL VEZ |
2 |
20% |
|
NO |
2 |
20% |
|
TOTAL |
10 |
100% |
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
Gr�fico
N� 9
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
An�lisis
e Interpretaci�n.
La mayor parte de docentes manifiestan que les gustar�a recibir una capacitaci�n sobre estimulaci�n temprana, pensamos que est� muy bien ya que los docentes tenemos que estar siempre en continua renovaci�n y capacitaci�n de conocimientos para no caer en el campo de la misma rutina y la improvisaci�n.
10.-
�En la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves� tienen un espacio adecuado para
el desarrollo de la psicomotricidad gruesa?
Cuadro N�
10
|
Factores |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
SI |
2 |
20% |
|
TAL VEZ |
1 |
10% |
|
NO |
7 |
70% |
|
TOTAL |
10 |
100% |
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
Gr�fico
N� 10
Fuente: Entrevista a docentes de la Unidad Educativa �Angel Polibio Chaves�.
Elaborado por: Fuente propia.
An�lisis e Interpretaci�n.
Con estos resultados podemos darnos cuenta que la mayor�a de las docentes no tienen un espacio adecuado para impartir sus clases de estimulaci�n temprana, lo que dificulta el desarrollo de la psicomotricidad gruesa y el proceso de ense�anza aprendizaje de sus estudiantes.
CONCLUSIONES
� La estimulaci�n
temprana es un proceso por el cual el infante atraviesa para lograr un desarrollo
�ptimo, permiti�ndole fortalecer habilidades y destrezas a trav�s de distintas
actividades que realizan siempre que lo practiquen de manera continua y
repetitiva, por lo tanto, la presencia de este procedimiento favorece al ni�o
debido a que la estimulaci�n se la puede realizar desde edades muy tempranas y
trae consigo grandes beneficios en el desarrollo del infante, hay que tomar en
cuenta que lo primordial es despertar el inter�s de los ni�os produci�ndoles
gozo y asombro, cumpliendo con el prop�sito de promover el desarrollo de las
distintas destrezas.
� En las unidades
educativas deben tener espacios determinados para realizar actividades de
psicomotricidad gruesa a ni�os desde edades iniciales por medio de� juegos y t�cnicas las cuales fortalecen sus
habilidades innatas que cada ni�o posee, estas actividades ayudan a fortalecer
distintas �reas del desarrollo tales como lenguaje, motriz, cognitivo, social,
emocional, siempre y cuando los ni�os muestren predisposici�n al momento de
realizar las actividades establecidas, mismas que generan autonom�a e
independencia para resolver problemas por si solos.
� Las actividades
que se proponen por m�s sencillas que sean ayudan a desarrollar distintas
habilidades y destrezas en los ni�os, la cuales permiten aprovechar al m�ximo
su potencial a trav�s de distintas actividades tales como: legos, canasta con
pelotas, rompecabezas, soga, entre otros, gracias a estos materiales el ni�o
ser� capaz de desarrollar su pensamiento, razonamiento, imaginaci�n,
creatividad, vocabulario etc., a trav�s de la manipulaci�n y exploraci�n de
estos recursos.
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