EL CIBERBULLYING Y EL DESEMPEÑO
ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE
PRIMERO DE BACHILLERATO IEME DE
LA UNIDAD EDUCATIVA SUCRE AÑO 2025
CYBERBULLYING AND THE ACADEMIC PERFORMANCE OF
FIRST-YEAR HIGH SCHOOL STUDENTS AT THE IEME SUCRE
EDUCATIONAL UNIT, 2025 YEAR
MSc. Juan Carlos Pila MartÃnez
Unidad Educativa Sucre, Ecuador
Pablo David Pila Analuisa
Universidad Tecnológica Indoamérica, Ecuador
Ashel Florangel Páez Yaguana
Universidad Tecnológica Indoamérica, Ecuador
Guadalupe Del RocÃo Gavidia Gavidia
Unidad Educativa Especializada Dr. Rodrigo Crespo Toral, Ecuador
Wendy Vanessa RÃos Sarabia
Unidad Educativa Especializada Dr. Rodrigo Crespo Toral, Ecuador
pág. 6562
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.20034
El Ciberbullying y el Desempeño Académico de los Estudiantes de Primero
de Bachillerato IEME de la Unidad Educativa Sucre año 2025
MSc. Juan Carlos Pila MartÃnez1
jcarlosmds13@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-5900-4191
Unidad Educativa Sucre
Ecuador
Pablo David Pila Analuisa
ppila@indoamerica.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-3020-8913
Universidad Tecnológica Indoamérica
Ecuador
Ashel Florangel Páez Yaguana
apaez3@indoamerica.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-4621-5447
Universidad Tecnológica Indoamérica
Ecuador
Guadalupe Del RocÃo Gavidia Gavidia
guadalupe.gavidia@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0003-0370-5997
Unidad Educativa Especializada
Dr. Rodrigo Crespo Toral
Ecuador
Wendy Vanessa RÃos Sarabia
wendy.rios@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0004-1401-120X
Unidad Educativa Especializada
Dr. Rodrigo Crespo Toral
Ecuador
RESUMEN
Este trabajo de investigación en el contexto de la educación ecuatoriana, busca proporcionar algunas
pautas al profesorado sobre el ciberbullying como un problema creciente que suscita mucha
preocupación social. Los estudios sugieren que el ciberbullying conlleva graves consecuencias para el
bienestar psicológico de las cibervÃctimas, y que éstas se encuentran solas ante la intimidación (Ortega
y Carrascosa, 2018). Para esto, es muy importante caracterizar a través de las variables y dimensiones
de estudio sobre el Ciberbullying y el desempeño académico, especialmente la afectación en el proceso
de enseñanza. Asà mismo la importancia de esta investigación para visualizar la problemática de este
tipo de violencia expresada a través de la utilización de dispositivos electrónico y el uso de las redes
sociales para causar daño a los estudiantes y sus pares. El objetivo de este trabajo es analizar las
afectaciones que causa el ciberbullying en el desempeño académico de los estudiantes de primero de
bachillerato de la Unidad Educativa Sucre durante el año lectivo 2024-2025, con el fin de establecer
acciones preventivas en el ámbito educativo para lo cual se revisó bibliografÃa especializada, el
mecanismo de búsqueda fue a través de repositorios de revistas cientÃficas y bibliografÃa especÃfica, asÃ
como la aplicación de un enfoque descriptivo para el análisis de información cuantitativa. En el espacio
donde se desarrolla el fenómeno educativo conviene plantear y presentar a los lectores las afectaciones
de este tipo de violencia que cada vez ocupa más espacio en las relaciones de los actores educativos las
mismas que merman la posibilidad de desarrollar aprendizajes de calidad en contraste a procurar una
formación integra tanto en lo académico como en lo actitudinal, se trata de tomar decisiones
fundamentadas como consecuencia de la reflexión crÃtica para producir transformaciones y prevenir la
proliferación de este mal en las escuelas y colegios.
Palabras clave: ciberbullying, desempeño académico, emociones
1 Autor Principal
Correspondencia: jcarlosmds13@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.20034
El Ciberbullying y el Desempeño Académico de los Estudiantes de Primero
de Bachillerato IEME de la Unidad Educativa Sucre año 2025
MSc. Juan Carlos Pila MartÃnez1
jcarlosmds13@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-5900-4191
Unidad Educativa Sucre
Ecuador
Pablo David Pila Analuisa
ppila@indoamerica.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-3020-8913
Universidad Tecnológica Indoamérica
Ecuador
Ashel Florangel Páez Yaguana
apaez3@indoamerica.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-4621-5447
Universidad Tecnológica Indoamérica
Ecuador
Guadalupe Del RocÃo Gavidia Gavidia
guadalupe.gavidia@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0003-0370-5997
Unidad Educativa Especializada
Dr. Rodrigo Crespo Toral
Ecuador
Wendy Vanessa RÃos Sarabia
wendy.rios@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0004-1401-120X
Unidad Educativa Especializada
Dr. Rodrigo Crespo Toral
Ecuador
RESUMEN
Este trabajo de investigación en el contexto de la educación ecuatoriana, busca proporcionar algunas
pautas al profesorado sobre el ciberbullying como un problema creciente que suscita mucha
preocupación social. Los estudios sugieren que el ciberbullying conlleva graves consecuencias para el
bienestar psicológico de las cibervÃctimas, y que éstas se encuentran solas ante la intimidación (Ortega
y Carrascosa, 2018). Para esto, es muy importante caracterizar a través de las variables y dimensiones
de estudio sobre el Ciberbullying y el desempeño académico, especialmente la afectación en el proceso
de enseñanza. Asà mismo la importancia de esta investigación para visualizar la problemática de este
tipo de violencia expresada a través de la utilización de dispositivos electrónico y el uso de las redes
sociales para causar daño a los estudiantes y sus pares. El objetivo de este trabajo es analizar las
afectaciones que causa el ciberbullying en el desempeño académico de los estudiantes de primero de
bachillerato de la Unidad Educativa Sucre durante el año lectivo 2024-2025, con el fin de establecer
acciones preventivas en el ámbito educativo para lo cual se revisó bibliografÃa especializada, el
mecanismo de búsqueda fue a través de repositorios de revistas cientÃficas y bibliografÃa especÃfica, asÃ
como la aplicación de un enfoque descriptivo para el análisis de información cuantitativa. En el espacio
donde se desarrolla el fenómeno educativo conviene plantear y presentar a los lectores las afectaciones
de este tipo de violencia que cada vez ocupa más espacio en las relaciones de los actores educativos las
mismas que merman la posibilidad de desarrollar aprendizajes de calidad en contraste a procurar una
formación integra tanto en lo académico como en lo actitudinal, se trata de tomar decisiones
fundamentadas como consecuencia de la reflexión crÃtica para producir transformaciones y prevenir la
proliferación de este mal en las escuelas y colegios.
Palabras clave: ciberbullying, desempeño académico, emociones
1 Autor Principal
Correspondencia: jcarlosmds13@gmail.com
pág. 6563
Cyberbullying and the Academic Performance of First-Year High School
Students at the IEME Sucre Educational Unit, 2025 year
ABSTRACT
This research, conducted in the context of Ecuadorian education, seeks to provide teachers with some
guidance on cyberbullying as a growing problem that raises significant social concern. Studies suggest
that cyberbullying has serious consequences for the psychological well-being of cybervictims, and that
they are left alone in the face of intimidation (Ortega and Carrascosa, 2018). To this end, it is crucial to
characterize cyberbullying and academic performance through the study variables and dimensions,
especially the impact on the teaching process. This research also highlights the importance of
visualizing the problem of this type of violence expressed through the use of electronic devices and
social media to harm students and their peers. The objective of this work is to analyze the effects that
cyberbullying causes on the academic performance of first-year high school students at the Sucre
Educational Unit during the 2024-2025 school year, in order to establish preventive actions in the
educational field. For this purpose, specialized bibliography was reviewed. The search mechanism was
through repositories of scientific journals and specific bibliography, as well as the application of a
descriptive approach for the analysis of quantitative information. In the context of the educational
phenomenon, it is important to present and address the impact of this type of violence, which
increasingly occupies more space in the relationships between educational stakeholders. This violence
undermines the ability to develop quality learning, as opposed to ensuring comprehensive education,
both academically and attitudinally. It is important to make informed decisions based on critical
reflection to bring about transformation and prevent the spread of this evil in schools and colleges.
Keywords: cyberbullying, academic performance, emotions
ArtÃculo recibido 02 setiembre 2025
Aceptado para publicación: 29 setiembre 2025
Cyberbullying and the Academic Performance of First-Year High School
Students at the IEME Sucre Educational Unit, 2025 year
ABSTRACT
This research, conducted in the context of Ecuadorian education, seeks to provide teachers with some
guidance on cyberbullying as a growing problem that raises significant social concern. Studies suggest
that cyberbullying has serious consequences for the psychological well-being of cybervictims, and that
they are left alone in the face of intimidation (Ortega and Carrascosa, 2018). To this end, it is crucial to
characterize cyberbullying and academic performance through the study variables and dimensions,
especially the impact on the teaching process. This research also highlights the importance of
visualizing the problem of this type of violence expressed through the use of electronic devices and
social media to harm students and their peers. The objective of this work is to analyze the effects that
cyberbullying causes on the academic performance of first-year high school students at the Sucre
Educational Unit during the 2024-2025 school year, in order to establish preventive actions in the
educational field. For this purpose, specialized bibliography was reviewed. The search mechanism was
through repositories of scientific journals and specific bibliography, as well as the application of a
descriptive approach for the analysis of quantitative information. In the context of the educational
phenomenon, it is important to present and address the impact of this type of violence, which
increasingly occupies more space in the relationships between educational stakeholders. This violence
undermines the ability to develop quality learning, as opposed to ensuring comprehensive education,
both academically and attitudinally. It is important to make informed decisions based on critical
reflection to bring about transformation and prevent the spread of this evil in schools and colleges.
Keywords: cyberbullying, academic performance, emotions
ArtÃculo recibido 02 setiembre 2025
Aceptado para publicación: 29 setiembre 2025
pág. 6564
INTRODUCCIÓN
Esta investigación trata el ciberbullying como un problema creciente que suscita mucha preocupación
social. Los estudios sugieren que el ciberbullying conlleva graves consecuencias para el bienestar
psicológico de las cibervÃctimas, y que éstas se encuentran solas ante la intimidación (Ortega y
Carrascosa, 2018). Estas consecuencias sin duda pueden incidir drásticamente en el desempeño
académico.
Para esto se define el ciberbullying como la utilización de medios tecnológicos, principalmente Internet
y teléfono móvil, para dañar, intimidar y maltratar (Buelga, 2015), esta práctica se ha convertido en una
de las problemáticas que involucran niños, niñas y adolescentes, y que más preocupación suscita a nivel
social, debido a su alta prevalencia y graves consecuencias para el bienestar psicológico (León, Felipe,
Fajardo, & Gómez-Carroza, 2012). En ese sentido, esta forma de violencia entre estudiantes puede
originarse por la difusión de mentiras o publicaciones de fotografÃas o videos no adecuados de alguna
persona en las redes sociales. Asà mismo, el envÃo de mensajes, imágenes o videos hirientes, abusivos
o amenazantes a través de mensajes. Del mismo modo los agresores cibernéticos pueden hacerse pasar
por otra persona y enviar mensajes agresivos en nombre de dicha persona o a través de cuentas falsas.
Briones (2020) señala que las causas del acoso se reflejan en estudiantes criados en un ambiente familiar
desorganizado, con poco respeto y falta de diálogo, lo que conlleva a que los niños niñas y adolescentes
se refugien en estas prácticas pudiendo se las potenciales vÃctimas o los potenciales victimarios, esta
afirmación no es ajena a la estructura familiar del sistema educativo ecuatoriano.
Esta investigación se fundamenta en estudios recientes sobre acoso digital en contextos escolares
(Ortega, 2023) además que reviste de gran importancia dado que el acoso digital afecta directamente la
estabilidad emocional de los estudiantes, provocando como consecuencias: baja autoestima, inhibición,
ansiedad, depresión, ausentismo escolar, dificultades en la atención, concentración y memoria lo que
puede incidir negativamente en su desempeño académico. El ciberbullying en el contexto educativo
ecuatoriano es una realidad latente que se realiza de manera externa por medio de las redes sociales, las
niñas niños y adolescentes son principales actores en el acoso escolar, el mismo atenta contra su
integridad; haciéndoles un blanco perfecto debido a su incapacidad de defensa y conocimiento en cuanto
al peligro y vulneración al que son expuestos.
INTRODUCCIÓN
Esta investigación trata el ciberbullying como un problema creciente que suscita mucha preocupación
social. Los estudios sugieren que el ciberbullying conlleva graves consecuencias para el bienestar
psicológico de las cibervÃctimas, y que éstas se encuentran solas ante la intimidación (Ortega y
Carrascosa, 2018). Estas consecuencias sin duda pueden incidir drásticamente en el desempeño
académico.
Para esto se define el ciberbullying como la utilización de medios tecnológicos, principalmente Internet
y teléfono móvil, para dañar, intimidar y maltratar (Buelga, 2015), esta práctica se ha convertido en una
de las problemáticas que involucran niños, niñas y adolescentes, y que más preocupación suscita a nivel
social, debido a su alta prevalencia y graves consecuencias para el bienestar psicológico (León, Felipe,
Fajardo, & Gómez-Carroza, 2012). En ese sentido, esta forma de violencia entre estudiantes puede
originarse por la difusión de mentiras o publicaciones de fotografÃas o videos no adecuados de alguna
persona en las redes sociales. Asà mismo, el envÃo de mensajes, imágenes o videos hirientes, abusivos
o amenazantes a través de mensajes. Del mismo modo los agresores cibernéticos pueden hacerse pasar
por otra persona y enviar mensajes agresivos en nombre de dicha persona o a través de cuentas falsas.
Briones (2020) señala que las causas del acoso se reflejan en estudiantes criados en un ambiente familiar
desorganizado, con poco respeto y falta de diálogo, lo que conlleva a que los niños niñas y adolescentes
se refugien en estas prácticas pudiendo se las potenciales vÃctimas o los potenciales victimarios, esta
afirmación no es ajena a la estructura familiar del sistema educativo ecuatoriano.
Esta investigación se fundamenta en estudios recientes sobre acoso digital en contextos escolares
(Ortega, 2023) además que reviste de gran importancia dado que el acoso digital afecta directamente la
estabilidad emocional de los estudiantes, provocando como consecuencias: baja autoestima, inhibición,
ansiedad, depresión, ausentismo escolar, dificultades en la atención, concentración y memoria lo que
puede incidir negativamente en su desempeño académico. El ciberbullying en el contexto educativo
ecuatoriano es una realidad latente que se realiza de manera externa por medio de las redes sociales, las
niñas niños y adolescentes son principales actores en el acoso escolar, el mismo atenta contra su
integridad; haciéndoles un blanco perfecto debido a su incapacidad de defensa y conocimiento en cuanto
al peligro y vulneración al que son expuestos.
pág. 6565
Por ejemplo, investigaciones recientes, muestran un margen de entre 26.1% y 33.5% prevalencias de
ciberbullying para Europa (Schultze-Krumbholz, Göbel, Scheithauer, Brighi et al., 2015) y valores entre
20 y 40% para Estados Unidos (Tokunaga, 2010). Para Latino América, un informe de la Unicef sobre
la violencia escolar en América Latina y el Caribe sugiere que entre 50 y 70% de los estudiantes han
estado involucrados en algún tipo de agresión entre iguales (Eljach, 2011).
A nivel local en Ecuador, el acoso escolar a través del ciberbullying afecta al 23% de los estudiantes
entre 11 y 18 años, es decir, a uno de cada cinco adolescentes. Esto según el último reporte de la Unicef,
realizado en conjunto con World Visión y el Ministerio de Educación con datos de 2015 (Unicef
Ecuador 2017). De igual forma, algunos estudios previos han demostrado que el ciberacoso deteriora
el clima escolar y limita la participación efectiva en el proceso de aprendizaje, lo cual se agrava en
ausencia de protocolos institucionales para su prevención y manejo (Romero & Buelvas, 2022).
De los antecedentes expuestos, es necesario comprender cómo el ciberbullying afecta el desempeño
académico de los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Sucre. Esta
problemática incide en la atención, concentración, motivación y autoestima de los alumnos.
Por lo tanto, este estudio se desarrolla mediante el análisis de variables de forma cuantitativa mediante
la aplicación de encuestas, con el fin de identificar la magnitud del problema y proponer estrategias que
favorezcan un entorno educativo sano y libre de violencia por consiguiente se plantean los siguientes
objetivos:
Objetivo General
Analizar las afectaciones que causa el ciberbullying en el desempeño académico de los estudiantes de
primero de bachillerato de la Unidad Educativa Sucre durante el año lectivo 2024-2025, mediante la
recolección de información cuantitativa, con el fin de establecer acciones preventivas en el ámbito
educativo.
Objetivos EspecÃficos
â–ª Conocer si los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Sucre han sido objeto
de alguna forma de Ciberbullying a través de las redes sociales.
â–ª Determinar las afectaciones emocionales derivadas del ciberbullying y su impacto en el rendimiento
académico de los estudiantes de primero de bachillerato IEME de la Unidad Educativa Sucre.
Por ejemplo, investigaciones recientes, muestran un margen de entre 26.1% y 33.5% prevalencias de
ciberbullying para Europa (Schultze-Krumbholz, Göbel, Scheithauer, Brighi et al., 2015) y valores entre
20 y 40% para Estados Unidos (Tokunaga, 2010). Para Latino América, un informe de la Unicef sobre
la violencia escolar en América Latina y el Caribe sugiere que entre 50 y 70% de los estudiantes han
estado involucrados en algún tipo de agresión entre iguales (Eljach, 2011).
A nivel local en Ecuador, el acoso escolar a través del ciberbullying afecta al 23% de los estudiantes
entre 11 y 18 años, es decir, a uno de cada cinco adolescentes. Esto según el último reporte de la Unicef,
realizado en conjunto con World Visión y el Ministerio de Educación con datos de 2015 (Unicef
Ecuador 2017). De igual forma, algunos estudios previos han demostrado que el ciberacoso deteriora
el clima escolar y limita la participación efectiva en el proceso de aprendizaje, lo cual se agrava en
ausencia de protocolos institucionales para su prevención y manejo (Romero & Buelvas, 2022).
De los antecedentes expuestos, es necesario comprender cómo el ciberbullying afecta el desempeño
académico de los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Sucre. Esta
problemática incide en la atención, concentración, motivación y autoestima de los alumnos.
Por lo tanto, este estudio se desarrolla mediante el análisis de variables de forma cuantitativa mediante
la aplicación de encuestas, con el fin de identificar la magnitud del problema y proponer estrategias que
favorezcan un entorno educativo sano y libre de violencia por consiguiente se plantean los siguientes
objetivos:
Objetivo General
Analizar las afectaciones que causa el ciberbullying en el desempeño académico de los estudiantes de
primero de bachillerato de la Unidad Educativa Sucre durante el año lectivo 2024-2025, mediante la
recolección de información cuantitativa, con el fin de establecer acciones preventivas en el ámbito
educativo.
Objetivos EspecÃficos
â–ª Conocer si los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Sucre han sido objeto
de alguna forma de Ciberbullying a través de las redes sociales.
â–ª Determinar las afectaciones emocionales derivadas del ciberbullying y su impacto en el rendimiento
académico de los estudiantes de primero de bachillerato IEME de la Unidad Educativa Sucre.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS O MATERIALES Y MÉTODOS
La lÃnea de investigación de los autores de este trabajo se inclina por la indagación cuantitativa con
carácter predominantemente descriptivo, porque se enfoca en determinar el "qué es" de un fenómeno
educativo. Según Stewart (2025), "La investigación descriptiva se define como un método de
investigación que observa y describe las caracterÃsticas de un determinado grupo, situación o
fenómeno". Es de tipo cuantitativa porque se recolectaron datos para valorar de forma numérica y
análisis estadÃstico para establecer patrones de comportamiento y probar teorÃa, además porque ofrece
las posibilidades de generalizar resultados ampliamente, otorga control sobre los fenómenos además
facilita la comparación entre estudios similares (Hernández y otros, 2008: p. 6-21).
La investigación se caracteriza también por especificar las propiedades, caracterÃsticas y perfiles más
importantes de las personas, grupos o comunidades o cualquier otro fenómeno que es sometido al
análisis (Hernández, 2003 p. 117).
En este caso, el propósito de la investigación es comprender el ciberbullying y su relación con el
desempeño académico de los estudiantes de primero de Bachillerato Técnico de la Unidad Educativa
Sucre año lectivo 2024-2025 de la ciudad de Quito.
Para esto en primer lugar se realizó una búsqueda documental en diversas bases de datos, incluyendo,
Scopus, Scielo, DOAJ, el Repositorio Español de Ciencia y TecnologÃa (RECYT), MIAR, revistas
digitales, Google Académico, Redalyc, Dialnet. Para esta búsqueda se utilizó palabras clave
relacionadas con el tema de investigación, permitiendo localizar artÃculos cientÃficos, capÃtulos de libro,
libros, asà como investigaciones focalizadas en Ecuador.
En segundo lugar, se llevó a cabo una revisión exhaustiva de fuentes bibliográficas. En una primera
instancia, se preseleccionan los documentos que cumplen con los criterios de inclusión. Posteriormente,
se realiza un análisis preliminar de contenido que permite validar estos criterios en artÃculos de
investigación y estudios. Este proceso facilita la selección de documentos para un análisis de contenido
más detallado.
A partir de la documentación encontrada se realizó una revisión que permitió profundizar las variables
objeto de estudio y orientar el diseño de los instrumentos de investigación, asà como las decisiones
metodológicas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS O MATERIALES Y MÉTODOS
La lÃnea de investigación de los autores de este trabajo se inclina por la indagación cuantitativa con
carácter predominantemente descriptivo, porque se enfoca en determinar el "qué es" de un fenómeno
educativo. Según Stewart (2025), "La investigación descriptiva se define como un método de
investigación que observa y describe las caracterÃsticas de un determinado grupo, situación o
fenómeno". Es de tipo cuantitativa porque se recolectaron datos para valorar de forma numérica y
análisis estadÃstico para establecer patrones de comportamiento y probar teorÃa, además porque ofrece
las posibilidades de generalizar resultados ampliamente, otorga control sobre los fenómenos además
facilita la comparación entre estudios similares (Hernández y otros, 2008: p. 6-21).
La investigación se caracteriza también por especificar las propiedades, caracterÃsticas y perfiles más
importantes de las personas, grupos o comunidades o cualquier otro fenómeno que es sometido al
análisis (Hernández, 2003 p. 117).
En este caso, el propósito de la investigación es comprender el ciberbullying y su relación con el
desempeño académico de los estudiantes de primero de Bachillerato Técnico de la Unidad Educativa
Sucre año lectivo 2024-2025 de la ciudad de Quito.
Para esto en primer lugar se realizó una búsqueda documental en diversas bases de datos, incluyendo,
Scopus, Scielo, DOAJ, el Repositorio Español de Ciencia y TecnologÃa (RECYT), MIAR, revistas
digitales, Google Académico, Redalyc, Dialnet. Para esta búsqueda se utilizó palabras clave
relacionadas con el tema de investigación, permitiendo localizar artÃculos cientÃficos, capÃtulos de libro,
libros, asà como investigaciones focalizadas en Ecuador.
En segundo lugar, se llevó a cabo una revisión exhaustiva de fuentes bibliográficas. En una primera
instancia, se preseleccionan los documentos que cumplen con los criterios de inclusión. Posteriormente,
se realiza un análisis preliminar de contenido que permite validar estos criterios en artÃculos de
investigación y estudios. Este proceso facilita la selección de documentos para un análisis de contenido
más detallado.
A partir de la documentación encontrada se realizó una revisión que permitió profundizar las variables
objeto de estudio y orientar el diseño de los instrumentos de investigación, asà como las decisiones
metodológicas.
pág. 6567
En tercer lugar y partir de las variables identificadas, se diseñó un cuestionario con escala de Likert para
la aplicación de la población objeto del estudio. El instrumento fue ajustado en función de las
caracterÃsticas especÃficas de los informantes. Los cuestionarios fueron validados mediante juicio de
expertos. Por último, se aplicó un cuestionario a la población objeto, los estudiantes del primer año de
bachillerato de la Unidad Educativa Sucre. Esto permitió obtener información cuantitativa sobre la
afectación del ciberbullying y el desempeño académico.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En este apartado se presentan los resultados que se obtuvieron de la aplicación de las encuestas dirigidas
a los estudiantes para conocer la influencia del Ciberbullying en el desempeño académico. La
información obtenida fue a través de la aplicación de un cuestionario de diez Ãtems que abarcó las
variables de Ciberbullying y el desempeño académico a través de sus dimensiones e indicadores.
De acuerdo al análisis de tipo cuantitativo, se proporcionan datos relacionados con la frecuencia y los
porcentajes. Para la interpretación de los resultados cuantitativos es necesario indicar que los criterios
de la escala de Likert fueron; Siempre; Frecuentemente; A veces y; Nunca.
Para la obtención de la información se aplicó un cuestionario, el mismo que, en su estructura, se
construyó considerando:
Cuestionario de estudiantes, Variable El Ciberbullying:
▪ Información demográfica -sexo del estudiante
â–ª El ciberbullying
â–ª Acoso verbal
â–ª Acoso visual
â–ª Hostigamiento
Cuestionario de estudiantes, Variable Desempeño Académico:
▪ El desempeño académico
â–ª Aprendizaje
▪ Motivación
â–ª Actitud
En tercer lugar y partir de las variables identificadas, se diseñó un cuestionario con escala de Likert para
la aplicación de la población objeto del estudio. El instrumento fue ajustado en función de las
caracterÃsticas especÃficas de los informantes. Los cuestionarios fueron validados mediante juicio de
expertos. Por último, se aplicó un cuestionario a la población objeto, los estudiantes del primer año de
bachillerato de la Unidad Educativa Sucre. Esto permitió obtener información cuantitativa sobre la
afectación del ciberbullying y el desempeño académico.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En este apartado se presentan los resultados que se obtuvieron de la aplicación de las encuestas dirigidas
a los estudiantes para conocer la influencia del Ciberbullying en el desempeño académico. La
información obtenida fue a través de la aplicación de un cuestionario de diez Ãtems que abarcó las
variables de Ciberbullying y el desempeño académico a través de sus dimensiones e indicadores.
De acuerdo al análisis de tipo cuantitativo, se proporcionan datos relacionados con la frecuencia y los
porcentajes. Para la interpretación de los resultados cuantitativos es necesario indicar que los criterios
de la escala de Likert fueron; Siempre; Frecuentemente; A veces y; Nunca.
Para la obtención de la información se aplicó un cuestionario, el mismo que, en su estructura, se
construyó considerando:
Cuestionario de estudiantes, Variable El Ciberbullying:
▪ Información demográfica -sexo del estudiante
â–ª El ciberbullying
â–ª Acoso verbal
â–ª Acoso visual
â–ª Hostigamiento
Cuestionario de estudiantes, Variable Desempeño Académico:
▪ El desempeño académico
â–ª Aprendizaje
▪ Motivación
â–ª Actitud
pág. 6568
A continuación, se detallan los resultados obtenidos:
Variable: El Ciberbullying
Tabla 1. Información demográfica de los estudiantes
Información Demográfica
Dimensiones Cantidad Porcentaje
Masculino 180 60%
Femenino 120 40%
Nota. Elaborado por el Autor
Fuente: Hoja de Cálculo Excel
La información obtenida, revela que, de 300 estudiantes de los primeros años de bachillerato
distribuidos en 9 paralelos, el 60% son hombres y el 40% son mujeres.
Tabla 2. ¿Conoce sobre el Ciberbullying y su afectación en el desempeño académico?
Estudiantes
Escala de Likert Frecuencia Porcentajes
Siempre 70 23%
Frecuentemente 78 26%
A veces 117 38,7%
Nunca 35 12,3%
Total 300 100%
Nota. Elaborado por el Autor
Fuente: Hoja de Cálculo Excel
La información obtenida revela que, de 300 estudiantes de los primeros años de bachillerato distribuidos
en 9 paralelos, el 23% conoce sobre el ciberbullying y sus afectaciones en el desempeño académico; el
26% frecuentemente conoce sobre el tema; el 38,7% a veces conoce sobre la temática; y 12,3% no
conoce nada.
Tabla 3. ¿En determinado momento de su vida estudiantil, ha sido vÃctima de ciberbullying?
Estudiantes
Escala de Likert Frecuencia Porcentajes
Siempre 7 2,3%
Frecuentemente 6 2%
A veces 77 25,9%
Nunca 210 69,8%
Total 300 100%
Nota. Elaborado por el Autor
Fuente: Hoja de Cálculo Excel
A continuación, se detallan los resultados obtenidos:
Variable: El Ciberbullying
Tabla 1. Información demográfica de los estudiantes
Información Demográfica
Dimensiones Cantidad Porcentaje
Masculino 180 60%
Femenino 120 40%
Nota. Elaborado por el Autor
Fuente: Hoja de Cálculo Excel
La información obtenida, revela que, de 300 estudiantes de los primeros años de bachillerato
distribuidos en 9 paralelos, el 60% son hombres y el 40% son mujeres.
Tabla 2. ¿Conoce sobre el Ciberbullying y su afectación en el desempeño académico?
Estudiantes
Escala de Likert Frecuencia Porcentajes
Siempre 70 23%
Frecuentemente 78 26%
A veces 117 38,7%
Nunca 35 12,3%
Total 300 100%
Nota. Elaborado por el Autor
Fuente: Hoja de Cálculo Excel
La información obtenida revela que, de 300 estudiantes de los primeros años de bachillerato distribuidos
en 9 paralelos, el 23% conoce sobre el ciberbullying y sus afectaciones en el desempeño académico; el
26% frecuentemente conoce sobre el tema; el 38,7% a veces conoce sobre la temática; y 12,3% no
conoce nada.
Tabla 3. ¿En determinado momento de su vida estudiantil, ha sido vÃctima de ciberbullying?
Estudiantes
Escala de Likert Frecuencia Porcentajes
Siempre 7 2,3%
Frecuentemente 6 2%
A veces 77 25,9%
Nunca 210 69,8%
Total 300 100%
Nota. Elaborado por el Autor
Fuente: Hoja de Cálculo Excel
pág. 6569
La información obtenida, revela que, de 300 estudiantes de los primeros años de bachillerato
distribuidos en 9 paralelos, el 2,3% ha sido vÃctima de ciberbullying en algún momento de su vida; el
2% frecuentemente ha sido vÃctima; el 25,9% a veces ha sido vÃctima; y 69,8% nunca ha sido vÃctima
de ciberbullying.
Tabla 4. ¿Ha sido objeto de acoso verbal (Mensajes ofensivos, Palabras amenazantes) a través de las
redes sociales?
Estudiantes
Escala de Likert Frecuencia Porcentajes
Siempre 4 1,3%
Frecuentemente 18 6,3%
A veces 78 26,1%
Nunca 200 66,3%
Total 300 100%
Nota. Elaborado por el Autor
Fuente: Hoja de Cálculo Excel
La información obtenida revela que, de 300 estudiantes de los primeros años de bachillerato distribuidos
en 9 paralelos, el 1,3% ha sido objeto de acoso verbal; el 6,1% frecuentemente; el 26,3% a veces y el
66,3% nunca.
Tabla 5. ¿Ha sido objeto de acoso visual (Publicaciones comprometedoras y/o imágenes humillantes)
a través de las redes sociales?
Estudiantes
Escala de Likert Frecuencia Porcentajes
Siempre 4 1,3%
Frecuentemente 7 2,3%
A veces 54 17,7%
Nunca 235 78,7%
Total 300 100%
Nota. Elaborado por el Autor
Fuente: Hoja de Cálculo Excel
La información obtenida, revela que, de 300 estudiantes de los primeros años de bachillerato
distribuidos en 9 paralelos, el 1,3% ha sido objeto de acoso con imágenes violentas; el 2,3%
frecuentemente; el 17,6% a veces y el 78,7% nunca.
La información obtenida, revela que, de 300 estudiantes de los primeros años de bachillerato
distribuidos en 9 paralelos, el 2,3% ha sido vÃctima de ciberbullying en algún momento de su vida; el
2% frecuentemente ha sido vÃctima; el 25,9% a veces ha sido vÃctima; y 69,8% nunca ha sido vÃctima
de ciberbullying.
Tabla 4. ¿Ha sido objeto de acoso verbal (Mensajes ofensivos, Palabras amenazantes) a través de las
redes sociales?
Estudiantes
Escala de Likert Frecuencia Porcentajes
Siempre 4 1,3%
Frecuentemente 18 6,3%
A veces 78 26,1%
Nunca 200 66,3%
Total 300 100%
Nota. Elaborado por el Autor
Fuente: Hoja de Cálculo Excel
La información obtenida revela que, de 300 estudiantes de los primeros años de bachillerato distribuidos
en 9 paralelos, el 1,3% ha sido objeto de acoso verbal; el 6,1% frecuentemente; el 26,3% a veces y el
66,3% nunca.
Tabla 5. ¿Ha sido objeto de acoso visual (Publicaciones comprometedoras y/o imágenes humillantes)
a través de las redes sociales?
Estudiantes
Escala de Likert Frecuencia Porcentajes
Siempre 4 1,3%
Frecuentemente 7 2,3%
A veces 54 17,7%
Nunca 235 78,7%
Total 300 100%
Nota. Elaborado por el Autor
Fuente: Hoja de Cálculo Excel
La información obtenida, revela que, de 300 estudiantes de los primeros años de bachillerato
distribuidos en 9 paralelos, el 1,3% ha sido objeto de acoso con imágenes violentas; el 2,3%
frecuentemente; el 17,6% a veces y el 78,7% nunca.