pág. 6958
EL ESTADO DEL ARTE DE LA EDUCACIÓN
FINANCIERA: UN ESTUDIO BIBLIOMÉTRICO
BASADO EN WEB OF SCIENCE (2015-2024)
THE STATE OF THE ART OF FINANCIAL EDUCATION: A
BIBLIOMETRIC STUDY BASED ON WEB OF SCIENCE (2015-2024)
Mtra. Silvia Yemira Rivera Zayas
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Dr. Luis Alberto Limón Valencia
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Dra. Beatriz Alicia Leyva Osuna
Instituto Tecnológico de Sonora
Dr. Jose Guadalupe Flores Lopez
Instituto Tecnológico de Sonora
pág. 6959
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.20085
El estado del arte de la educación financiera: Un estudio bibliométrico
basado en Web of Science (2015-2024)
Mtra. Silvia Yemira Rivera Zayas1
srivera@itesca.edu.mx
https://orcid.org/0009-0008-4690-8408
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Dr. Luis Alberto Limón Valencia
livaluis@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-9533-602X
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Dra. Beatriz Alicia Leyva Osuna
beatriz.leyva18264@potros.itson.edu.mx
https://orcid.org/0000-0003-4935-6326
Instituto Tecnológico de Sonora
Dr. Jose Guadalupe Flores Lopez
jose.flores@itson.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-6380-5135
Instituto Tecnológico de Sonora
RESUMEN
Este estudio bibliométrico examina la producción científica sobre educación financiera entre 2015 y
2024, utilizando datos de Web of Science. Se buscó identificar tendencias, actores clave y brechas en la
investigación, con énfasis en países con baja inclusión financiera como México. Se analizaron 23,864
documentos mediante filtros por acceso abierto, tipo y año. Se observó un crecimiento constante en
publicaciones, destacando entre 2019 y 2022, influido por la pandemia y la complejidad de los mercados.
Estados Unidos y Reino Unido lideraron la producción, mientras que México tuvo una participación
mínima. Las universidades de Londres y California fueron las más productivas. Las principales áreas
temáticas fueron Economía, Gestión, Sustentabilidad y Educación, mostrando un enfoque
interdisciplinario. El estudio evidencia desigualdad en la generación de conocimiento y urge fortalecer
redes regionales de investigación. También se sugiere implementar políticas para mejorar la educación
financiera en economías emergentes. Los hallazgos enriquecen el debate académico y político, y
orientan futuras investigaciones.
Palabras clave: educación, financiera, finanzas
1 Autor principal
Correspondencia: srivera@itesca.edu.mx
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.20085
El estado del arte de la educación financiera: Un estudio bibliométrico
basado en Web of Science (2015-2024)
Mtra. Silvia Yemira Rivera Zayas1
srivera@itesca.edu.mx
https://orcid.org/0009-0008-4690-8408
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Dr. Luis Alberto Limón Valencia
livaluis@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-9533-602X
Instituto Tecnológico Superior de Cajeme
Dra. Beatriz Alicia Leyva Osuna
beatriz.leyva18264@potros.itson.edu.mx
https://orcid.org/0000-0003-4935-6326
Instituto Tecnológico de Sonora
Dr. Jose Guadalupe Flores Lopez
jose.flores@itson.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-6380-5135
Instituto Tecnológico de Sonora
RESUMEN
Este estudio bibliométrico examina la producción científica sobre educación financiera entre 2015 y
2024, utilizando datos de Web of Science. Se buscó identificar tendencias, actores clave y brechas en la
investigación, con énfasis en países con baja inclusión financiera como México. Se analizaron 23,864
documentos mediante filtros por acceso abierto, tipo y año. Se observó un crecimiento constante en
publicaciones, destacando entre 2019 y 2022, influido por la pandemia y la complejidad de los mercados.
Estados Unidos y Reino Unido lideraron la producción, mientras que México tuvo una participación
mínima. Las universidades de Londres y California fueron las más productivas. Las principales áreas
temáticas fueron Economía, Gestión, Sustentabilidad y Educación, mostrando un enfoque
interdisciplinario. El estudio evidencia desigualdad en la generación de conocimiento y urge fortalecer
redes regionales de investigación. También se sugiere implementar políticas para mejorar la educación
financiera en economías emergentes. Los hallazgos enriquecen el debate académico y político, y
orientan futuras investigaciones.
Palabras clave: educación, financiera, finanzas
1 Autor principal
Correspondencia: srivera@itesca.edu.mx
pág. 6960
The state of the art of financial education: A bibliometric study based on
Web of Science (2015-2024)
ABSTRACT
This bibliometric study examines the scientific production of financial education between 2015 and
2024 using data from the Web of Science. It aimed to identify trends, key actors, and research gaps,
with a focus on countries with low financial inclusion, such as Mexico. A total of 23,864 documents
were analyzed using filters for open access, type, and year of publication. A steady growth in
publications was observed, peaking between 2019 and 2022, likely influenced by the pandemic and
increasing market complexity. The United States and the United Kingdom led research output, while
Mexico had minimal participation. The University of London and the University of California system
were the most productive institutions. The main thematic areas were Economics, Management,
Sustainability Science and Education, reflecting an interdisciplinary approach. The study highlights
inequalities in knowledge production and calls for strengthening regional research networks. It also
suggests implementing policies to improve financial literacy in emerging economies. The findings
contribute to academic and policy debates and guide future research efforts.
Keywords: financial, education, finances
Artículo recibido 25 agosto 2025
Aceptado para publicación: 25 setiembre 2025
The state of the art of financial education: A bibliometric study based on
Web of Science (2015-2024)
ABSTRACT
This bibliometric study examines the scientific production of financial education between 2015 and
2024 using data from the Web of Science. It aimed to identify trends, key actors, and research gaps,
with a focus on countries with low financial inclusion, such as Mexico. A total of 23,864 documents
were analyzed using filters for open access, type, and year of publication. A steady growth in
publications was observed, peaking between 2019 and 2022, likely influenced by the pandemic and
increasing market complexity. The United States and the United Kingdom led research output, while
Mexico had minimal participation. The University of London and the University of California system
were the most productive institutions. The main thematic areas were Economics, Management,
Sustainability Science and Education, reflecting an interdisciplinary approach. The study highlights
inequalities in knowledge production and calls for strengthening regional research networks. It also
suggests implementing policies to improve financial literacy in emerging economies. The findings
contribute to academic and policy debates and guide future research efforts.
Keywords: financial, education, finances
Artículo recibido 25 agosto 2025
Aceptado para publicación: 25 setiembre 2025
pág. 6961
INTRODUCCIÓN
La relevancia de la formación financiera ha aumentado a lo largo de las últimas décadas, dada la
importancia de la educación en el bienestar económico de la sociedad. En el mundo globalizado muy
complicado por la dificultad de los mercados financieros, la difusión y provisión de productos y
servicios financieros y toma de decisiones razonables, la formación financiera es la única manera de
empoderar a las personas y garantizar su inclusión financiera. (Lusardi & Mitchell, 2014). Debido a su
importancia en el discurso público y privado, la cantidad de investigación que se realiza en este campo
ha aumentado drásticamente, lo que a su vez ha llevado a que se publiquen muchas revistas científicas
sobre una gran variedad de aspectos de la alfabetización financiera y sus implicaciones para la toma de
decisiones y la disminución de desigualdades económicas. (Hastings et al., 2013; OECD, 2020).
En el México contemporáneo la educación financiera ha llegado a considerarse especialmente
importante, debido a la problemática de la inclusión financiera y el crecimiento en el país.
Evidentemente, tan sólo el 47% de los adultos mexicanos cuentan con cuentas bancarias, según la
Encuesta Nacional de Inclusión Financiera (ENIF, 2021), lo que hace necesario el fortalecimiento de
las competencias financieras a favor de la participación en el sistema financiero formal. En ese sentido,
además, estudios recientes han manifestado que, en comparación al resto de miembros de la OCDE, los
niveles de alfabetización financiera en México son bajos (OECD, 2018), aspecto que disminuye la
capacidad de toma de decisiones informadas y planificación a futuro, del ahorrista promedio.
En este sentido, los estudios bibliométricos representan una metodología valiosa para analizar la
producción científica de un campo específico, a través de la cual es posible identificar tendencias,
patrones de colaboración, autores e instituciones más influyentes y líneas temáticas dentro de la
investigación, entre otros elementos (Zupic & Cater, 2015).
El presente estudio bibliométrico tiene por objetivo analizar las publicaciones de educación financiera
disponibles en la plataforma Web of Science (WOS), una de las bases de datos más respetadas y
consultadas en el ámbito académico por su confiabilidad y alcance internacional. A partir del análisis
cuantitativo y cualitativo, se pretende examinar la tendencia y temporalidad de la publicación de
artículos, las temáticas más frecuentes, las redes de colaboración entre investigadores y las revistas más
pertinentes para esta materia.
INTRODUCCIÓN
La relevancia de la formación financiera ha aumentado a lo largo de las últimas décadas, dada la
importancia de la educación en el bienestar económico de la sociedad. En el mundo globalizado muy
complicado por la dificultad de los mercados financieros, la difusión y provisión de productos y
servicios financieros y toma de decisiones razonables, la formación financiera es la única manera de
empoderar a las personas y garantizar su inclusión financiera. (Lusardi & Mitchell, 2014). Debido a su
importancia en el discurso público y privado, la cantidad de investigación que se realiza en este campo
ha aumentado drásticamente, lo que a su vez ha llevado a que se publiquen muchas revistas científicas
sobre una gran variedad de aspectos de la alfabetización financiera y sus implicaciones para la toma de
decisiones y la disminución de desigualdades económicas. (Hastings et al., 2013; OECD, 2020).
En el México contemporáneo la educación financiera ha llegado a considerarse especialmente
importante, debido a la problemática de la inclusión financiera y el crecimiento en el país.
Evidentemente, tan sólo el 47% de los adultos mexicanos cuentan con cuentas bancarias, según la
Encuesta Nacional de Inclusión Financiera (ENIF, 2021), lo que hace necesario el fortalecimiento de
las competencias financieras a favor de la participación en el sistema financiero formal. En ese sentido,
además, estudios recientes han manifestado que, en comparación al resto de miembros de la OCDE, los
niveles de alfabetización financiera en México son bajos (OECD, 2018), aspecto que disminuye la
capacidad de toma de decisiones informadas y planificación a futuro, del ahorrista promedio.
En este sentido, los estudios bibliométricos representan una metodología valiosa para analizar la
producción científica de un campo específico, a través de la cual es posible identificar tendencias,
patrones de colaboración, autores e instituciones más influyentes y líneas temáticas dentro de la
investigación, entre otros elementos (Zupic & Cater, 2015).
El presente estudio bibliométrico tiene por objetivo analizar las publicaciones de educación financiera
disponibles en la plataforma Web of Science (WOS), una de las bases de datos más respetadas y
consultadas en el ámbito académico por su confiabilidad y alcance internacional. A partir del análisis
cuantitativo y cualitativo, se pretende examinar la tendencia y temporalidad de la publicación de
artículos, las temáticas más frecuentes, las redes de colaboración entre investigadores y las revistas más
pertinentes para esta materia.
pág. 6962
Objetivo de la investigación
Proporcionar una visión general y estructurada del estado del arte en educación financiera. Además, se
pretende contribuir a la comprensión de cómo se ha desarrollado este campo de estudio a nivel global,
destacando el papel de los diferentes actores involucrados y el impacto en la generación de
conocimiento.
Identificando
• Los principales autores y sus publicaciones, así como el número de citas en el periodo
establecido en este estudio.
• Los principales países
Los resultados de este estudio no solo serán útiles para los investigadores interesados en el tema, sino
también para los responsables de políticas públicas y educativas que buscan promover estrategias
efectivas para mejorar la educación financiera en la sociedad, especialmente en países como México,
donde los retos en esta materia son significativos (CNBV, 2021; OECD, 2018).
¿Qué es la educación financiera? De acuerdo con Organisation for Economic Cooperation and
Development (2005) es el proceso mediante el cual las personas obtienen una mayor comprensión de
productos, servicios, definiciones y riesgos de las operaciones financieras por medio de información,
conocimiento y asesoría objetiva, obteniendo habilidades y confianza necesarias para la toma de
decisiones de manera informada, aumentado las acciones eficaces para la mejora de su bienestar
económico.
¿Qué es el estudio Bibliométrico? Se trata de un estudio con un enfoque cuantitativo que analiza la
producción científica en áreas o temas de investigación específicos. Este tipo de análisis nos permite
detectar patrones y tendencias en las publicaciones. Al revisar los datos bibliométricos, se consideran
elementos como las revistas, las citas de los autores y sus trabajos, lo que nos muestra el volumen y la
importancia de las publicaciones a lo largo del tiempo., (Campos, 2023). Una de las principales
herramientas para el análisis bibliométrico es la Plataforma Web of Science (WOS). Esta plataforma
alberga información de alto nivel científico y académico, y cuenta con bases de datos multidisciplinares
que se pueden analizar simultáneamente desde una sola interfaz. Además, es una de las pocas
plataformas que ofrece una variedad de indicadores bibliométricos, lo que facilita el análisis del
Objetivo de la investigación
Proporcionar una visión general y estructurada del estado del arte en educación financiera. Además, se
pretende contribuir a la comprensión de cómo se ha desarrollado este campo de estudio a nivel global,
destacando el papel de los diferentes actores involucrados y el impacto en la generación de
conocimiento.
Identificando
• Los principales autores y sus publicaciones, así como el número de citas en el periodo
establecido en este estudio.
• Los principales países
Los resultados de este estudio no solo serán útiles para los investigadores interesados en el tema, sino
también para los responsables de políticas públicas y educativas que buscan promover estrategias
efectivas para mejorar la educación financiera en la sociedad, especialmente en países como México,
donde los retos en esta materia son significativos (CNBV, 2021; OECD, 2018).
¿Qué es la educación financiera? De acuerdo con Organisation for Economic Cooperation and
Development (2005) es el proceso mediante el cual las personas obtienen una mayor comprensión de
productos, servicios, definiciones y riesgos de las operaciones financieras por medio de información,
conocimiento y asesoría objetiva, obteniendo habilidades y confianza necesarias para la toma de
decisiones de manera informada, aumentado las acciones eficaces para la mejora de su bienestar
económico.
¿Qué es el estudio Bibliométrico? Se trata de un estudio con un enfoque cuantitativo que analiza la
producción científica en áreas o temas de investigación específicos. Este tipo de análisis nos permite
detectar patrones y tendencias en las publicaciones. Al revisar los datos bibliométricos, se consideran
elementos como las revistas, las citas de los autores y sus trabajos, lo que nos muestra el volumen y la
importancia de las publicaciones a lo largo del tiempo., (Campos, 2023). Una de las principales
herramientas para el análisis bibliométrico es la Plataforma Web of Science (WOS). Esta plataforma
alberga información de alto nivel científico y académico, y cuenta con bases de datos multidisciplinares
que se pueden analizar simultáneamente desde una sola interfaz. Además, es una de las pocas
plataformas que ofrece una variedad de indicadores bibliométricos, lo que facilita el análisis del
pág. 6963
rendimiento de la investigación (UAM Biblioteca, 2024). El índice H, por su parte, refleja la cantidad
de trabajos que un autor ha publicado, que han sido citados un número de veces igual o mayor a sus
propias publicaciones. En otras palabras, este índice mide la calidad de la productividad de los
investigadores (Universidad de Navarra, 2024).
MÉTODO PARA EL ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO
A continuación, se describe la estrategia empleada para realizar este estudio bibliométrico:
Se trata de una investigación con un enfoque cuantitativo y descriptivo. El proceso de búsqueda de
información comenzó utilizando la base de datos Web of Science, colocando la palabra Education AND
Finances OR Financial, en la opción de título en los documentos. Se obtuvo una cantidad de 84,909
documentos que contenía esas palabras en su título.
Tabla 1
Unidad De Análisis De La Investigación Bibliográfica
Características del estudio Resultado
* Variables De Estudio *Educación Financiera
*Base De Datos * Web Of Science
*Periodo De Análisis
* Del Año 2024 Al 2015
(Diez Años)
*Fecha De Realización *22 De Marzo De 2025
*Total De Documentos Encontrados En La Búsqueda Sin Aplicar Los
Criterios De Exclusión (Población).
*84,909
*Total De Documentos Aplicando Los Criterios De Exclusión (Muestra). *23,864
Fuente: Elaboración Propia.
Los criterios de Exclusión utilizados para esta investigación son los siguientes: 1) Los documentos a
analizar deberían ser de libre acceso (open Access), aplicado este filtro se obtiene un total de 28,124. 2)
Se aplica el segundo criterio de exclusión de los años; 2025 y el rango del 2014 al 1971, quedando con
los años elegidos del 2015 al 2024; quedando un total de 24,146. 3) El tercer criterio de exclusión es
referente a los tipos de documentos, solo se eligen para su estudio los artículos científicos, capítulos de
libros y material editorial; dando un total de 22,329 documentos, quedando excluidos los quedando por
fuera los libros, revisiones de artículos, documentos de datos y notas de periódico.
rendimiento de la investigación (UAM Biblioteca, 2024). El índice H, por su parte, refleja la cantidad
de trabajos que un autor ha publicado, que han sido citados un número de veces igual o mayor a sus
propias publicaciones. En otras palabras, este índice mide la calidad de la productividad de los
investigadores (Universidad de Navarra, 2024).
MÉTODO PARA EL ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO
A continuación, se describe la estrategia empleada para realizar este estudio bibliométrico:
Se trata de una investigación con un enfoque cuantitativo y descriptivo. El proceso de búsqueda de
información comenzó utilizando la base de datos Web of Science, colocando la palabra Education AND
Finances OR Financial, en la opción de título en los documentos. Se obtuvo una cantidad de 84,909
documentos que contenía esas palabras en su título.
Tabla 1
Unidad De Análisis De La Investigación Bibliográfica
Características del estudio Resultado
* Variables De Estudio *Educación Financiera
*Base De Datos * Web Of Science
*Periodo De Análisis
* Del Año 2024 Al 2015
(Diez Años)
*Fecha De Realización *22 De Marzo De 2025
*Total De Documentos Encontrados En La Búsqueda Sin Aplicar Los
Criterios De Exclusión (Población).
*84,909
*Total De Documentos Aplicando Los Criterios De Exclusión (Muestra). *23,864
Fuente: Elaboración Propia.
Los criterios de Exclusión utilizados para esta investigación son los siguientes: 1) Los documentos a
analizar deberían ser de libre acceso (open Access), aplicado este filtro se obtiene un total de 28,124. 2)
Se aplica el segundo criterio de exclusión de los años; 2025 y el rango del 2014 al 1971, quedando con
los años elegidos del 2015 al 2024; quedando un total de 24,146. 3) El tercer criterio de exclusión es
referente a los tipos de documentos, solo se eligen para su estudio los artículos científicos, capítulos de
libros y material editorial; dando un total de 22,329 documentos, quedando excluidos los quedando por
fuera los libros, revisiones de artículos, documentos de datos y notas de periódico.
pág. 6964
Desarrollo
A continuación, se muestran los resultados de la bibliometría aplicados en este estudio de la Base de
datos Web of Science a los 23,864 documentos seleccionados.
Figura 1
Publicaciones por año de las variables en el título "Educación, Finanzas y Financiera" en el periodo
2015 al 2024
Nota: Elaboración propia, con datos obtenidos de WOS
Como se visualiza en la figura 1, las publicaciones con las variables, educación y finanzas o financiera
muestra un incremento sostenido, observándose un despunte del 2019 al 2022.
Tabla 2
Principales autores, publicación, año de publicación y citas de las variables Educación, Finanzas o
Financiera
No Autor(es) Tema de publicación Citas Año
1
De Beckker, K; De Witte, K;
Van Campenhout, G
The effect of financial education on students'
consumer choices: Evidence from a
randomized experiment
188 2021(Traducción) El efecto de la educación
financiera en las decisiones de consumo de los
estudiantes: evidencia de un experimento
aleatorio
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Publicaciones 634 823 926 1073 1480 2973 3710 4185 4036 4024
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
4500
No. de publicaciones
Tabla de datos de las publicaciones por año de educación
financiera
Publicaciones por año
Desarrollo
A continuación, se muestran los resultados de la bibliometría aplicados en este estudio de la Base de
datos Web of Science a los 23,864 documentos seleccionados.
Figura 1
Publicaciones por año de las variables en el título "Educación, Finanzas y Financiera" en el periodo
2015 al 2024
Nota: Elaboración propia, con datos obtenidos de WOS
Como se visualiza en la figura 1, las publicaciones con las variables, educación y finanzas o financiera
muestra un incremento sostenido, observándose un despunte del 2019 al 2022.
Tabla 2
Principales autores, publicación, año de publicación y citas de las variables Educación, Finanzas o
Financiera
No Autor(es) Tema de publicación Citas Año
1
De Beckker, K; De Witte, K;
Van Campenhout, G
The effect of financial education on students'
consumer choices: Evidence from a
randomized experiment
188 2021(Traducción) El efecto de la educación
financiera en las decisiones de consumo de los
estudiantes: evidencia de un experimento
aleatorio
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Publicaciones 634 823 926 1073 1480 2973 3710 4185 4036 4024
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
4500
No. de publicaciones
Tabla de datos de las publicaciones por año de educación
financiera
Publicaciones por año
pág. 6965
2 Carpena, F; Zia, B
The causal mechanism of financial education:
Evidence from mediation analysis
177 2020(Traducción) El mecanismo causal de la
educación financiera: evidencia del análisis de
mediación
3
Billari, FC; Favero, CA;
Saita, F
Online financial and demographic education
for workers: Experimental evidence from an
Italian Pension Fund
151 2023(Traducción) Educación financiera y
demográfica en línea para trabajadores:
evidencia experimental de un fondo de
pensiones italiano
4
Kaiser, T; Lusardi, A;
Menkhoff, L; Urban, C
Financial education affects financial
knowledge and downstream behaviors
145 2022(Traducción) La educación financiera afecta
el conocimiento financiero y los
comportamientos posteriores
5
Dare, SE; van Dijk, WW; van
Dijk, E; van Dillen, LF;
Gallucci, M; Simonse, O
The effect of financial education on pupils'
financial knowledge and skills: Evidence from
a Solomon four-group design
113 2020(Traducción) El efecto de la educación
financiera en los conocimientos y habilidades
financieras de los alumnos: evidencia de un
diseño de cuatro grupos de Solomon
6
Financial aid uncertainty and low-income
students' higher education preferences
87 2024
2 Carpena, F; Zia, B
The causal mechanism of financial education:
Evidence from mediation analysis
177 2020(Traducción) El mecanismo causal de la
educación financiera: evidencia del análisis de
mediación
3
Billari, FC; Favero, CA;
Saita, F
Online financial and demographic education
for workers: Experimental evidence from an
Italian Pension Fund
151 2023(Traducción) Educación financiera y
demográfica en línea para trabajadores:
evidencia experimental de un fondo de
pensiones italiano
4
Kaiser, T; Lusardi, A;
Menkhoff, L; Urban, C
Financial education affects financial
knowledge and downstream behaviors
145 2022(Traducción) La educación financiera afecta
el conocimiento financiero y los
comportamientos posteriores
5
Dare, SE; van Dijk, WW; van
Dijk, E; van Dillen, LF;
Gallucci, M; Simonse, O
The effect of financial education on pupils'
financial knowledge and skills: Evidence from
a Solomon four-group design
113 2020(Traducción) El efecto de la educación
financiera en los conocimientos y habilidades
financieras de los alumnos: evidencia de un
diseño de cuatro grupos de Solomon
6
Financial aid uncertainty and low-income
students' higher education preferences
87 2024
pág. 6966
Bernal, GL; Abadia, LK;
Alvarez-Arango, LE; De
Witte, K
(Traducción) Incertidumbre sobre la ayuda
financiera y preferencias de educación
superior de los estudiantes de bajos ingresos
7
Böhm, P; Böhmová, G;
Simková, V; Gazdíková, J
The impact of secondary education on the level
of financial literacy: the case of Slovakia
79 2021(Traducción) El impacto de la educación
secundaria en el nivel de alfabetización
financiera: el caso de Eslovaquia
8 Kaiser, T; Menkhoff, L
Financial education in schools: A meta-
analysis of experimental studies
78 2020(Traducción) Educación financiera en las
escuelas: un metaanálisis de estudios
experimentales
9 Frisancho, V
The impact of financial education for youth
127 2018(Traducción) El impacto de la educación
financiera para los jóvenes
10 Giofré, M
Financial education, investor protection and
international portfolio diversification
124 2017(Traducción) Educación financiera,
protección del inversor y diversificación de
carteras internacionales
Nota: Elaboración propia, con datos obtenidos de plataforma WOS, dentro de los años 2015 al 2024
En la tabla 2, se exponen los documentos con más citas, donde se observa que los años más citados son
2020 y 2021, todos con una diversidad de campos aplicados, interrelacionando a las finanzas. El articulo
más citado es del año 2021, el cual habla sobre el efecto de la educación financiera en las decisiones
relacionadas al consumo de los estudiantes, con 188 citas.
Bernal, GL; Abadia, LK;
Alvarez-Arango, LE; De
Witte, K
(Traducción) Incertidumbre sobre la ayuda
financiera y preferencias de educación
superior de los estudiantes de bajos ingresos
7
Böhm, P; Böhmová, G;
Simková, V; Gazdíková, J
The impact of secondary education on the level
of financial literacy: the case of Slovakia
79 2021(Traducción) El impacto de la educación
secundaria en el nivel de alfabetización
financiera: el caso de Eslovaquia
8 Kaiser, T; Menkhoff, L
Financial education in schools: A meta-
analysis of experimental studies
78 2020(Traducción) Educación financiera en las
escuelas: un metaanálisis de estudios
experimentales
9 Frisancho, V
The impact of financial education for youth
127 2018(Traducción) El impacto de la educación
financiera para los jóvenes
10 Giofré, M
Financial education, investor protection and
international portfolio diversification
124 2017(Traducción) Educación financiera,
protección del inversor y diversificación de
carteras internacionales
Nota: Elaboración propia, con datos obtenidos de plataforma WOS, dentro de los años 2015 al 2024
En la tabla 2, se exponen los documentos con más citas, donde se observa que los años más citados son
2020 y 2021, todos con una diversidad de campos aplicados, interrelacionando a las finanzas. El articulo
más citado es del año 2021, el cual habla sobre el efecto de la educación financiera en las decisiones
relacionadas al consumo de los estudiantes, con 188 citas.
pág. 6967
Tabla 3
Principales categorías, editoras y revistas más utilizados en WOS
No. Categorías Editoras Revistas
1 Economía 6259 26.23% Elsevier 4727 19.81% Sustainability 1348 5.65%
2 Finanzas
empresariales 4399 18.43% Mdpi 3277 13.73% Heliyon 273 1.14%
3 Ciencias
ambientales 2135 8.95% Taylor &
Francis 2305 9.66%
Journal of
risk and
financial
management
237 0.99%
4 Estudios
ambientales 1981 8.30% Springer
Nature 2269 9.51%
Cogent
business
management
232 0.97%
5 Negocio 1911 8.01% Wiley 1580 6.62%
Cogent
economics
finance
231 0.97%
6 Gestión 1601 6.71% Sage 1024 4.29% Frontiers in
psychology 209 0.88%
7
Ciencia y
tecnología verde
sostenible
1597 6.69% Frontiers
Media Sa 643 2.69%
Financial and
credit activity
problems of
theory and
practice
194 0.81%
8
Educación
Investigación
Educativa
922 3.86%
Emerald
Group
Publishing
592 2.48% Mathematics 183 0.77%
9
Salud
Ocupacional
Ambiental
Pública
920 3.86% Oxford
Univ Press 413 1.73% Sage open 178 0.75%
10 Ciencias Sociales
Interdisciplinarias 624 2.61% Cambridge
Univ Press 276 1.16% Energies 171 0.72%
Nota: Elaboración Propia, de datos obtenidos de la web of Science, dentro de los años que comprende la búsqueda de
información del 2015 al 2024.
Tabla 3
Principales categorías, editoras y revistas más utilizados en WOS
No. Categorías Editoras Revistas
1 Economía 6259 26.23% Elsevier 4727 19.81% Sustainability 1348 5.65%
2 Finanzas
empresariales 4399 18.43% Mdpi 3277 13.73% Heliyon 273 1.14%
3 Ciencias
ambientales 2135 8.95% Taylor &
Francis 2305 9.66%
Journal of
risk and
financial
management
237 0.99%
4 Estudios
ambientales 1981 8.30% Springer
Nature 2269 9.51%
Cogent
business
management
232 0.97%
5 Negocio 1911 8.01% Wiley 1580 6.62%
Cogent
economics
finance
231 0.97%
6 Gestión 1601 6.71% Sage 1024 4.29% Frontiers in
psychology 209 0.88%
7
Ciencia y
tecnología verde
sostenible
1597 6.69% Frontiers
Media Sa 643 2.69%
Financial and
credit activity
problems of
theory and
practice
194 0.81%
8
Educación
Investigación
Educativa
922 3.86%
Emerald
Group
Publishing
592 2.48% Mathematics 183 0.77%
9
Salud
Ocupacional
Ambiental
Pública
920 3.86% Oxford
Univ Press 413 1.73% Sage open 178 0.75%
10 Ciencias Sociales
Interdisciplinarias 624 2.61% Cambridge
Univ Press 276 1.16% Energies 171 0.72%
Nota: Elaboración Propia, de datos obtenidos de la web of Science, dentro de los años que comprende la búsqueda de
información del 2015 al 2024.
pág. 6968
En la tabla 3. Permite identifica las principales categorías y editoriales dentro de la plataforma Web of
Science, donde se aplican las variables de Educación, financiera. Del total de 23,864 de documentos
analizados 6,259 (26.23%) de estos son publicados en la categoría de Economía y la editorial con más
publicaciones de documentos relacionados con artículos libros es Sustainability con 1348 (5.65%)
documentos, en el periodo de años en este estudio. Se puede resaltar que de las 100 categorías en las
cuales se publican los temas de Educación Financiera, los últimos lugares lo ocupan Tecnología de la
contracción, Inmunología y Mecánica; para las editoriales de WOS, sumando un total de 114
documentos, quedando en los tres últimos lugares la Universidad de Sao Paulo, la Universidad de
Sussex y la Universidad Sapienza Roma. La revista estudios e investigaciones en computación y
cibernética económicas con un 0.14% del total de 23,864 de documentos analizados, contando con una
población de 100 revistas en la plataforma Web os Science.
Tabla 4.
Principales Universidades participantes en publicaciones de Educación Financiera o Finanzas
No. Universidades País No. de
Participación
% de
participación
1 Universidad de Londres Inglaterra 718 3.01%
2 Ministerio de Educación y Ciencia de
Ucrania Ucrania 452 1.89%
3 University of california system Estados Unidos 334 1.40%
4 Universidad de Oxford Inglaterra 230 0.96%
5 Banco Central Europeo Alemania 209 0.88%
6 University College of London Inglaterra 198 0.83%
7 Escuela de Economía y Ciencias
políticas de Londres Inglaterra 197 0.83%
8 Universidad de Harvard Estados Unidos 195 0.82%
9 Banco de Conocimiento de Egipto
EKB Egipto 164 0.69%
10 Sistema Federal de Reservas de
Estados Unidos de América Estados Unidos 164 0.69%
Nota: Elaboración Propia, de datos obtenidos de la web of Science, dentro de los años que comprende la búsqueda de
información del 2015 al 2024.
En la tabla 3. Permite identifica las principales categorías y editoriales dentro de la plataforma Web of
Science, donde se aplican las variables de Educación, financiera. Del total de 23,864 de documentos
analizados 6,259 (26.23%) de estos son publicados en la categoría de Economía y la editorial con más
publicaciones de documentos relacionados con artículos libros es Sustainability con 1348 (5.65%)
documentos, en el periodo de años en este estudio. Se puede resaltar que de las 100 categorías en las
cuales se publican los temas de Educación Financiera, los últimos lugares lo ocupan Tecnología de la
contracción, Inmunología y Mecánica; para las editoriales de WOS, sumando un total de 114
documentos, quedando en los tres últimos lugares la Universidad de Sao Paulo, la Universidad de
Sussex y la Universidad Sapienza Roma. La revista estudios e investigaciones en computación y
cibernética económicas con un 0.14% del total de 23,864 de documentos analizados, contando con una
población de 100 revistas en la plataforma Web os Science.
Tabla 4.
Principales Universidades participantes en publicaciones de Educación Financiera o Finanzas
No. Universidades País No. de
Participación
% de
participación
1 Universidad de Londres Inglaterra 718 3.01%
2 Ministerio de Educación y Ciencia de
Ucrania Ucrania 452 1.89%
3 University of california system Estados Unidos 334 1.40%
4 Universidad de Oxford Inglaterra 230 0.96%
5 Banco Central Europeo Alemania 209 0.88%
6 University College of London Inglaterra 198 0.83%
7 Escuela de Economía y Ciencias
políticas de Londres Inglaterra 197 0.83%
8 Universidad de Harvard Estados Unidos 195 0.82%
9 Banco de Conocimiento de Egipto
EKB Egipto 164 0.69%
10 Sistema Federal de Reservas de
Estados Unidos de América Estados Unidos 164 0.69%
Nota: Elaboración Propia, de datos obtenidos de la web of Science, dentro de los años que comprende la búsqueda de
información del 2015 al 2024.
pág. 6969
Como se observa en la taba 4, Inglaterra tiene el primer lugar en publicaciones relacionadas con
educación financiera, es importante destacar que Estados Unidos casi igualan la cantidad de
universidades en el top 10. Esto tiene relación con la figura 2, donde se observa que Estados Unidos es
el país que tiene más publicaciones, con un total de 4,061. Mientras que México se encuentra en el lugar
43 con 205 publicaciones Los tres últimos países de 100 que tiene presencia en la WOS con
publicaciones durante el periodo analizado son: Argelia, Kirguistán y Malawi, todos con 16
divulgaciones.
RESULTADOS
Figura 2.
Principales países que publican el tema de Educación Financiera o Finanzas
Nota: Datos obtenidos de la Web of Science.
Es importante destacar que de un total de 23,864 documentos publicados en la Web of Science, durante
el periodo del 2015 al 2024 analizados en el presente estudio, Estados Unidos e Inglaterra cuentan con
los mayores porcentajes, 16.83% y 14.61% respectivamente. Cabe resaltar que Mexico aporta con un
0.86%. las últimas tres posiciones están ocupadas Argelia, Kirguistán y Malawi, representando el 0.07%
cada uno.
Estados Unidos,
4016
Inglaterra,
3487
Rep. Popular
China, 3077
Alemania, 1235 España, 1169
Australia, 1148
Italia, 1116
Paises
Bajos,
838
Franci
a, 795
Canada, 711
Como se observa en la taba 4, Inglaterra tiene el primer lugar en publicaciones relacionadas con
educación financiera, es importante destacar que Estados Unidos casi igualan la cantidad de
universidades en el top 10. Esto tiene relación con la figura 2, donde se observa que Estados Unidos es
el país que tiene más publicaciones, con un total de 4,061. Mientras que México se encuentra en el lugar
43 con 205 publicaciones Los tres últimos países de 100 que tiene presencia en la WOS con
publicaciones durante el periodo analizado son: Argelia, Kirguistán y Malawi, todos con 16
divulgaciones.
RESULTADOS
Figura 2.
Principales países que publican el tema de Educación Financiera o Finanzas
Nota: Datos obtenidos de la Web of Science.
Es importante destacar que de un total de 23,864 documentos publicados en la Web of Science, durante
el periodo del 2015 al 2024 analizados en el presente estudio, Estados Unidos e Inglaterra cuentan con
los mayores porcentajes, 16.83% y 14.61% respectivamente. Cabe resaltar que Mexico aporta con un
0.86%. las últimas tres posiciones están ocupadas Argelia, Kirguistán y Malawi, representando el 0.07%
cada uno.
Estados Unidos,
4016
Inglaterra,
3487
Rep. Popular
China, 3077
Alemania, 1235 España, 1169
Australia, 1148
Italia, 1116
Paises
Bajos,
838
Franci
a, 795
Canada, 711
pág. 6970
Tabla 5.
Perfil de Producción Científica en la Web of Science sobre las Variables de Educación Financiera o
Finanzas, en el período de 2015 al 2024
Categorías Respuesta
País con más participación en
publicaciones.
Estados Unidos
Universidad con más participación en
publicaciones.
Universidad de Londres
Categorías donde más se publicó el
tema analizado en la WOS.
Economía, Finanzas empresariales, y Ciencias Ambientales
Editorial con más participación en
publicaciones.
Elsevier
Revista con más publicaciones del
tema.
Sustentabilidad
Año con más publicaciones. 2022
Año con más citas. 2021
Nota: Elaboración Propia, de datos obtenidos de la web of Science, dentro de los años que comprende la búsqueda de
información del 2014 al 2023.
En la tabla 5, se expone el alcance del objetivo, donde se obtiene el perfil de producción científica del
tema de educación financiera o finanzas, haciendo una afirmación con respecto al país que más publica
es Estados Unidos, dado el volumen de universidades que participan en las investigaciones, algo a
considerar es que ninguna de estas universidades se encuentra en el primer lugar, este es ocupado por
la Universidad de Londres.
DISCUSIÓN
La revisión bibliométrica actual permite analizar la producción académica relacionada a la educación
financiera de 2015 a 2024 a través del Repositorio de Web of Science (WOS). Los hallazgos obtenidos
ilustran patrones significativos en la investigación con tasas crecientes, particularmente entre los años
2019 y 2022. Este incremento se vincula con factores como la dinámica del mercado financiero más
Tabla 5.
Perfil de Producción Científica en la Web of Science sobre las Variables de Educación Financiera o
Finanzas, en el período de 2015 al 2024
Categorías Respuesta
País con más participación en
publicaciones.
Estados Unidos
Universidad con más participación en
publicaciones.
Universidad de Londres
Categorías donde más se publicó el
tema analizado en la WOS.
Economía, Finanzas empresariales, y Ciencias Ambientales
Editorial con más participación en
publicaciones.
Elsevier
Revista con más publicaciones del
tema.
Sustentabilidad
Año con más publicaciones. 2022
Año con más citas. 2021
Nota: Elaboración Propia, de datos obtenidos de la web of Science, dentro de los años que comprende la búsqueda de
información del 2014 al 2023.
En la tabla 5, se expone el alcance del objetivo, donde se obtiene el perfil de producción científica del
tema de educación financiera o finanzas, haciendo una afirmación con respecto al país que más publica
es Estados Unidos, dado el volumen de universidades que participan en las investigaciones, algo a
considerar es que ninguna de estas universidades se encuentra en el primer lugar, este es ocupado por
la Universidad de Londres.
DISCUSIÓN
La revisión bibliométrica actual permite analizar la producción académica relacionada a la educación
financiera de 2015 a 2024 a través del Repositorio de Web of Science (WOS). Los hallazgos obtenidos
ilustran patrones significativos en la investigación con tasas crecientes, particularmente entre los años
2019 y 2022. Este incremento se vincula con factores como la dinámica del mercado financiero más
pág. 6971
intrincado, la necesidad apremiante de la participación financiera y el impacto de los incidentes
mundiales, especialmente la crisis Covid-19, que destaca la importancia del conocimiento económico
para la toma de decisiones bien informada (OCDE, 2020).
El dominio de los Estados Unidos y el Reino Unido en la producción científica ejemplifica su posición
como líderes en el estudio financiero, impulsado por entidades como la Universidad de Londres y el
sistema universitario de la Unión Americana. Es importante destacar la poca participación de países
como México, que aporta solo el 0.86% de publicaciones en la materia; haciendo notoria la brecha en
la producción académica sobre el tema, de parte de regiones con desafíos críticos relacionados a la
inclusión financiera. (CNBV, 2021; OECD, 2018). Esto hace destacar la importancia de mejorar las
habilidades de investigación locales y promover alianzas internacionales para abordar temas específicos
inherentes a estas economías que tienen como objetivo impulsar las competencias nacionales, fomentar
la colaboración regional y generar un espíritu de respeto mutuo para ayudar a forjar lazos económicos
más fuertes.
En WOS, las categorías más recurrentes como: la economía, las finanzas corporativas y las ciencias
ambientales muestran un ángulo interdisciplinario en la educación financiera, vinculándolo con asuntos
modernos como el calentamiento global y la sostenibilidad ambiental. Esto señala que la investigación
en el campo se está moviendo hacia una perspectiva más inclusiva, que abarca no solo los aspectos
financieros sino también las preocupaciones sociales y ambientales. (Mazzucato & Semieniuk, 2018;
Dafermos et al., 2018).
CONCLUSIÓN
El presente estudio bibliométrico provee una amplia visión que respecta a la difusión de la educación
financiera, destacando su relevancia a nivel global, así como las diferencias en lo que respecta a la
producción científica en los países. Estos hallazgos confirman que la educación financiera es un campo
creciente, con interés de abordar desafíos de tiempos modernos como lo son la inclusión financiera, la
sostenibilidad, y la resiliencia económica. No obstante, la baja representación de países con un alto
índice de desigualdad financiera, como México, muestra un área critica para futuras investigaciones y
políticas públicas.
intrincado, la necesidad apremiante de la participación financiera y el impacto de los incidentes
mundiales, especialmente la crisis Covid-19, que destaca la importancia del conocimiento económico
para la toma de decisiones bien informada (OCDE, 2020).
El dominio de los Estados Unidos y el Reino Unido en la producción científica ejemplifica su posición
como líderes en el estudio financiero, impulsado por entidades como la Universidad de Londres y el
sistema universitario de la Unión Americana. Es importante destacar la poca participación de países
como México, que aporta solo el 0.86% de publicaciones en la materia; haciendo notoria la brecha en
la producción académica sobre el tema, de parte de regiones con desafíos críticos relacionados a la
inclusión financiera. (CNBV, 2021; OECD, 2018). Esto hace destacar la importancia de mejorar las
habilidades de investigación locales y promover alianzas internacionales para abordar temas específicos
inherentes a estas economías que tienen como objetivo impulsar las competencias nacionales, fomentar
la colaboración regional y generar un espíritu de respeto mutuo para ayudar a forjar lazos económicos
más fuertes.
En WOS, las categorías más recurrentes como: la economía, las finanzas corporativas y las ciencias
ambientales muestran un ángulo interdisciplinario en la educación financiera, vinculándolo con asuntos
modernos como el calentamiento global y la sostenibilidad ambiental. Esto señala que la investigación
en el campo se está moviendo hacia una perspectiva más inclusiva, que abarca no solo los aspectos
financieros sino también las preocupaciones sociales y ambientales. (Mazzucato & Semieniuk, 2018;
Dafermos et al., 2018).
CONCLUSIÓN
El presente estudio bibliométrico provee una amplia visión que respecta a la difusión de la educación
financiera, destacando su relevancia a nivel global, así como las diferencias en lo que respecta a la
producción científica en los países. Estos hallazgos confirman que la educación financiera es un campo
creciente, con interés de abordar desafíos de tiempos modernos como lo son la inclusión financiera, la
sostenibilidad, y la resiliencia económica. No obstante, la baja representación de países con un alto
índice de desigualdad financiera, como México, muestra un área critica para futuras investigaciones y
políticas públicas.
pág. 6972
Este trabajo asiste al marco teórico y metodológico de la bibliometría aplicada a las ciencias sociales,
exponiendo su utilidad para la identificación de tendencias, colaboraciones, y vacíos en la literatura. Es
recomendable profundizar en estudios cualitativos que exploren las barreras específicas para las
producciones científicas en regiones poco representadas, de igual manera promover estrategias
colaborativas entre instituciones académicas y organismos internacionales.
En síntesis, este estudio no solo permite reforzar la importancia de la educación financiera como como
herramienta para el desarrollo económico-social, sino también busca el llamado a la acción para
generalizar el conocimiento y asegurar que los beneficios alcancen a las poblaciones más vulnerables.
Integrando enfoques multidisciplinarios, además del fortalecimiento de redes colaborativas globales, la
cuales juegan un papel clave para el avance en la alfabetización financiera inclusiva y sostenible.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Romero-Muñoz, J. Fonseca-Cifuentes, G. y Blanco- Mesa, F. (2021). Análisis y evaluación de la
educación financiera en Boyacá: (1 ed.). Tunja, Editorial UPTC.
CNBV (Comisión Nacional Bancaria y de Valores). (2021). Encuesta Nacional de Inclusión Financiera
2021. Recuperado de https://www.cnbv.gob.mx
Fernández-López, S., Rodeiro-Pazos, D., & Calvo, N. (2020). Educación financiera: Un análisis
bibliométrico. Revista de Educación Financiera, 15(2), 45-60.
Hastings, J. S., Madrian, B. C., & Skimmyhorn, W. L. (2013). Financial literacy, financial education,
and economic outcomes. Annual Review of Economics, 5(1), 347-
373. https://doi.org/10.1146/annurev-economics-082312-125807
Lusardi, A., & Mitchell, O. S. (2014). The economic importance of financial literacy: Theory and
evidence. Journal of Economic Literature, 52(1), 5-44. https://doi.org/10.1257/jel.52.1.5
Mongeon, P., & Paul-Hus, A. (2016). The journal coverage of Web of Science and Scopus: A
comparative analysis. Scientometrics, 106(1), 213-228. https://doi.org/10.1007/s11192-015-
1765-5
OECD. (2018). Financial education in Latin America and the Caribbean: Policy analysis and practical
recommendations. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264304149-en
Este trabajo asiste al marco teórico y metodológico de la bibliometría aplicada a las ciencias sociales,
exponiendo su utilidad para la identificación de tendencias, colaboraciones, y vacíos en la literatura. Es
recomendable profundizar en estudios cualitativos que exploren las barreras específicas para las
producciones científicas en regiones poco representadas, de igual manera promover estrategias
colaborativas entre instituciones académicas y organismos internacionales.
En síntesis, este estudio no solo permite reforzar la importancia de la educación financiera como como
herramienta para el desarrollo económico-social, sino también busca el llamado a la acción para
generalizar el conocimiento y asegurar que los beneficios alcancen a las poblaciones más vulnerables.
Integrando enfoques multidisciplinarios, además del fortalecimiento de redes colaborativas globales, la
cuales juegan un papel clave para el avance en la alfabetización financiera inclusiva y sostenible.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Romero-Muñoz, J. Fonseca-Cifuentes, G. y Blanco- Mesa, F. (2021). Análisis y evaluación de la
educación financiera en Boyacá: (1 ed.). Tunja, Editorial UPTC.
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2021. Recuperado de https://www.cnbv.gob.mx
Fernández-López, S., Rodeiro-Pazos, D., & Calvo, N. (2020). Educación financiera: Un análisis
bibliométrico. Revista de Educación Financiera, 15(2), 45-60.
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and economic outcomes. Annual Review of Economics, 5(1), 347-
373. https://doi.org/10.1146/annurev-economics-082312-125807
Lusardi, A., & Mitchell, O. S. (2014). The economic importance of financial literacy: Theory and
evidence. Journal of Economic Literature, 52(1), 5-44. https://doi.org/10.1257/jel.52.1.5
Mongeon, P., & Paul-Hus, A. (2016). The journal coverage of Web of Science and Scopus: A
comparative analysis. Scientometrics, 106(1), 213-228. https://doi.org/10.1007/s11192-015-
1765-5
OECD. (2018). Financial education in Latin America and the Caribbean: Policy analysis and practical
recommendations. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264304149-en
pág. 6973
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Bernal, G. L., Abadía, L. K., Álvarez-Arango, L. E., & De Witte, K. (2023). Financial aid uncertainty
and low-income students’ higher education preferences. Higher Education, 87(6), 1845-1863.
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Billari, F. C., Favero, C. A., & Saita, F. (2023). Online financial and demographic education for workers:
Experimental evidence from an Italian Pension Fund. Journal Of Banking & Finance, 151,
106849. https://doi.org/10.1016/j.jbankfin.2023.106849
Böhm, P., Böhmová, G., Šimková, V., & Gazdíková, J. (2021). THE IMPACT OF SECONDARY
EDUCATION ON THE LEVEL OF FINANCIAL LITERACY: THE CASE OF SLOVAKIA.
Problems Of Education In The 21st Century, 79(1), 13-33.
https://doi.org/10.33225/pec/21.79.13
Carpena, F., & Zia, B. (2020). The causal mechanism of financial education: Evidence from mediation
analysis. Journal Of Economic Behavior & Organization, 177, 143-184.
https://doi.org/10.1016/j.jebo.2020.05.001
Dare, S. E., Van Dijk, W. W., Van Dijk, E., Van Dillen, L. F., Gallucci, M., & Simonse, O. (2020). The
effect of financial education on pupils’ financial knowledge and skills: Evidence from a
Solomon four-group design. The Journal Of Educational Research, 113(2), 93-107.
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De Beckker, K., De Witte, K., & Van Campenhout, G. (2021). The effect of financial education on
students’ consumer choices: Evidence from a randomized experiment. Journal Of Economic
Behavior & Organization, 188, 962-976. https://doi.org/10.1016/j.jebo.2021.06.022
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78, 101918. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2019.101918
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Xu, L., & Zia, B. (2012). Financial literacy around the world: An overview of the evidence with practical
suggestions for the way forward. World Bank Policy Research Working Paper, 6107
Zupic, I., & Cater, T. (2015). Bibliometric methods in management and organization. Organizational
Research Methods, 18(3), 429-472. https://doi.org/10.1177/1094428114562629
Bernal, G. L., Abadía, L. K., Álvarez-Arango, L. E., & De Witte, K. (2023). Financial aid uncertainty
and low-income students’ higher education preferences. Higher Education, 87(6), 1845-1863.
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Billari, F. C., Favero, C. A., & Saita, F. (2023). Online financial and demographic education for workers:
Experimental evidence from an Italian Pension Fund. Journal Of Banking & Finance, 151,
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Böhm, P., Böhmová, G., Šimková, V., & Gazdíková, J. (2021). THE IMPACT OF SECONDARY
EDUCATION ON THE LEVEL OF FINANCIAL LITERACY: THE CASE OF SLOVAKIA.
Problems Of Education In The 21st Century, 79(1), 13-33.
https://doi.org/10.33225/pec/21.79.13
Carpena, F., & Zia, B. (2020). The causal mechanism of financial education: Evidence from mediation
analysis. Journal Of Economic Behavior & Organization, 177, 143-184.
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Dare, S. E., Van Dijk, W. W., Van Dijk, E., Van Dillen, L. F., Gallucci, M., & Simonse, O. (2020). The
effect of financial education on pupils’ financial knowledge and skills: Evidence from a
Solomon four-group design. The Journal Of Educational Research, 113(2), 93-107.
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De Beckker, K., De Witte, K., & Van Campenhout, G. (2021). The effect of financial education on
students’ consumer choices: Evidence from a randomized experiment. Journal Of Economic
Behavior & Organization, 188, 962-976. https://doi.org/10.1016/j.jebo.2021.06.022
Frisancho, V. (2019). The impact of financial education for youth. Economics Of Education Review,
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pág. 6974
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Journal Of International Money And Finance, 71, 111-139.
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