VALORACIÓN DE PRUEBAS FÍSICAS,
ANTROPOMETRICAS Y TÉCNICAS EN
ESTUDIANTES DE BÁSICA SUPERIOR QUE
PRACTICAN BALONCESTO
ASSESSMENT OF PHYSICAL, ANTHROPOMETRIC, AND
TECHNICAL TESTS IN UPPER ELEMENTARY SCHOOL
STUDENTS WHO PLAY BASKETBALL
Sandro Rolando Ullaguari Flores
Universidad Estatal Peninsula de Santa Elena
Geoconda Xiomara Herdoiza Morán Mgtr
Universidad Estatal Peninsula de Santa Elena
pág. 9092
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.20242
Valoración de pruebas físicas, Antropometricas y técnicas en Estudiantes de
Básica Superior que practican Baloncesto
Sandro Rolando Ullaguari Flores 1
sandro.ullaguariflores2395@upse.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-8545-6565
Universidad Estatal Peninsula de Santa Elena.
Ecuador
Geoconda Xiomara Herdoiza Morán Mgtr
gxherdoiza@upse.edu.ec
https://orcid.org/0009-0000-1017-6593
Universidad Estatal Peninsula de Santa Elena.
Ecuador
RESUMEN
En el presente estudio se empleó una metodología de tipo descriptivo, con un enfoque cuantitativo no
experimental, el objetivo de este estudio fue analizar la relación entre la condición física, las pruebas
técnicas y las medidas antropométricas en estudiantes de básica superior que practican baloncesto. Se
aplicaron pruebas físicas estandarizadas que se harán antes y después de iniciar la preparación a las
competencias intercolegiales.y fichas antropométricas a 12 estudiantes (7 hombres y 5 mujeres, 15–16
años), para determinar la composición del cuerpo (perfil restringido) y las estructuras anatómicas del
cuerpo, como diámetros, pliegues, alturas, longitudes y perímetros. se seguirá las normas y técnicas de
medición recomendadas por la International Society for the Advancement of Kinanthropometry (ISAK).
En la somatocarta refleja el somatotipo de cada paciente: Endomorfía: mayor adiposidad (grasa
corporal). Mesomorfía - mayor desarrollo muscular y óseo. Ectomorfía - delgadez y linealidad corporal.
Los resultados mostraron que los indicadores de índice de masa corporal, resistencia y fuerza presentan
relación directa con el rendimiento técnico en baloncesto. Se concluye que la valoración física,
antropométrica y lo técnico se trata de un proceso de observación sistemática para identificar si los
estudiantes ejecutan correctamente los movimientos básicos, si entienden su función en el juego;
constituye una herramienta clave para la selección y desarrollo de talentos en el ámbito escolar.
Palabras clave: antropometría; baloncesto; pruebas físicas.
1 Autor principal
Correspondencia: sandro.ullaguariflores2395@upse.edu.ec
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.20242
Valoración de pruebas físicas, Antropometricas y técnicas en Estudiantes de
Básica Superior que practican Baloncesto
Sandro Rolando Ullaguari Flores 1
sandro.ullaguariflores2395@upse.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-8545-6565
Universidad Estatal Peninsula de Santa Elena.
Ecuador
Geoconda Xiomara Herdoiza Morán Mgtr
gxherdoiza@upse.edu.ec
https://orcid.org/0009-0000-1017-6593
Universidad Estatal Peninsula de Santa Elena.
Ecuador
RESUMEN
En el presente estudio se empleó una metodología de tipo descriptivo, con un enfoque cuantitativo no
experimental, el objetivo de este estudio fue analizar la relación entre la condición física, las pruebas
técnicas y las medidas antropométricas en estudiantes de básica superior que practican baloncesto. Se
aplicaron pruebas físicas estandarizadas que se harán antes y después de iniciar la preparación a las
competencias intercolegiales.y fichas antropométricas a 12 estudiantes (7 hombres y 5 mujeres, 15–16
años), para determinar la composición del cuerpo (perfil restringido) y las estructuras anatómicas del
cuerpo, como diámetros, pliegues, alturas, longitudes y perímetros. se seguirá las normas y técnicas de
medición recomendadas por la International Society for the Advancement of Kinanthropometry (ISAK).
En la somatocarta refleja el somatotipo de cada paciente: Endomorfía: mayor adiposidad (grasa
corporal). Mesomorfía - mayor desarrollo muscular y óseo. Ectomorfía - delgadez y linealidad corporal.
Los resultados mostraron que los indicadores de índice de masa corporal, resistencia y fuerza presentan
relación directa con el rendimiento técnico en baloncesto. Se concluye que la valoración física,
antropométrica y lo técnico se trata de un proceso de observación sistemática para identificar si los
estudiantes ejecutan correctamente los movimientos básicos, si entienden su función en el juego;
constituye una herramienta clave para la selección y desarrollo de talentos en el ámbito escolar.
Palabras clave: antropometría; baloncesto; pruebas físicas.
1 Autor principal
Correspondencia: sandro.ullaguariflores2395@upse.edu.ec
pág. 9093
Assessment of physical, anthropometric, and technical tests in upper
elementary school students who play basketball
ABSTRACT
In this study, a descriptive methodology was used, with a non-experimental quantitative approach. The
objective of this study was to analyze the relationship between physical fitness, technical tests, and
anthropometric measurements in upper elementary school students who practice basketball.
Standardized physical tests were applied before and after starting preparation for intercollegiate
competitions and anthropometric records were obtained from 12 students (7 males and 5 females, 15–
16 years old) to determine body composition (restricted profile) and anatomical structures of the body,
such as diameters, skinfolds, heights, lengths, and perimeters. The standards and measurement
techniques recommended by the International Society for the Advancement of Kinanthropometry
(ISAK) will be followed. The somatotype is reflected in the somatochart of each patient: Endomorphy:
greater adiposity (body fat). Mesomorphy - greater muscle and bone development. Ectomorphy -
thinness and body linearity. The results showed that the indicators of body mass index, resistance and
strength are directly related to technical performance in basketball. It is concluded that the physical,
anthropometric and technical assessment is a systematic observation process to identify whether
students correctly execute basic movements and understand their role in the game; it constitutes a key
tool for the selection and development of talents in the school environment.
Keywords: Anthropometry; Basketball; Physical Tests.
Artículo recibido 05 setiembre 2025
Aceptado para publicación: 09 octubre 2025
Assessment of physical, anthropometric, and technical tests in upper
elementary school students who play basketball
ABSTRACT
In this study, a descriptive methodology was used, with a non-experimental quantitative approach. The
objective of this study was to analyze the relationship between physical fitness, technical tests, and
anthropometric measurements in upper elementary school students who practice basketball.
Standardized physical tests were applied before and after starting preparation for intercollegiate
competitions and anthropometric records were obtained from 12 students (7 males and 5 females, 15–
16 years old) to determine body composition (restricted profile) and anatomical structures of the body,
such as diameters, skinfolds, heights, lengths, and perimeters. The standards and measurement
techniques recommended by the International Society for the Advancement of Kinanthropometry
(ISAK) will be followed. The somatotype is reflected in the somatochart of each patient: Endomorphy:
greater adiposity (body fat). Mesomorphy - greater muscle and bone development. Ectomorphy -
thinness and body linearity. The results showed that the indicators of body mass index, resistance and
strength are directly related to technical performance in basketball. It is concluded that the physical,
anthropometric and technical assessment is a systematic observation process to identify whether
students correctly execute basic movements and understand their role in the game; it constitutes a key
tool for the selection and development of talents in the school environment.
Keywords: Anthropometry; Basketball; Physical Tests.
Artículo recibido 05 setiembre 2025
Aceptado para publicación: 09 octubre 2025
pág. 9094
INTRODUCCIÓN
En la presente investigación el tema es Valoración de pruebas Físicas, Antropométricas y Técnicas en
estudiantes de Básica superior que practican Baloncesto.
“En la actualidad, la preparación física y técnica en baloncesto escolar constituye un factor clave para
el desarrollo del rendimiento deportivo que perfeccionen y aumenten las posibilidades de movimiento
de los escolares (Jaramillo Echeverria, 2024). La preparación técnica y física en basquetbolistas
juveniles combina fuerza, agilidad y perfeccionamiento técnico. Programas recientes en Portoviejo
evidenciaron mejoras en salto y velocidad tras 10 semanas de entrenamiento pliométrico (Chávez,
2025), mientras que en Ambato se reportaron progresos significativos en la mecánica del lanzamiento
(Guaraca, 2025). Estos estudios subrayan la necesidad de planificaciones adecuadas y supervisión
profesional para optimizar el rendimiento juvenil. Las pruebas físicas, técnicas y antropométricas
permiten identificar fortalezas y debilidades en los estudiantes, apoyando la planificación de
entrenamientos y la selección de talentos (Hérnandez, 2022); (Esparza, 2023). Sin embargo, en muchos
contextos educativos rurales, los programas carecen de evaluaciones sistemáticas, lo que limita el
desarrollo de los deportistas (Fonseca, 2024)."
Uno de los inconvenientes es que se cuenta con profesores y entrenadores poco capacitados, dando como
resultados deportistas desmotivados para la práctica del baloncesto. Es necesario, profesionales que
tengan los conocimientos necesarios para entrenar a un grupo de escolares, tanto hombres y mujeres
(Fonseca, 2024) que se preocupe de un buen calentamiento, parte técnico- táctico, ejercicios de
elongación o relajación para la práctica del baloncesto.
Además, no existe una preparación deportiva en las instituciones educativas públicas en especial en la
ruralidad, por lo que los deportistas reciben una mínima actividad física, como dos horas de clases a la
semana, esto es por la falta de interés por parte de los docentes y de las mismas autoridades de la
institución, quienes se niegan a promover una educación diferente e innovadora y de calidad, por lo
contrario, continúan inmersos al método tradicional, también el desconocimiento de la preparación
técnica de la comunidad educativa por la falta de capacitación y auto preparación produciendo un gran
retraso físico - técnico en los deportistas.
INTRODUCCIÓN
En la presente investigación el tema es Valoración de pruebas Físicas, Antropométricas y Técnicas en
estudiantes de Básica superior que practican Baloncesto.
“En la actualidad, la preparación física y técnica en baloncesto escolar constituye un factor clave para
el desarrollo del rendimiento deportivo que perfeccionen y aumenten las posibilidades de movimiento
de los escolares (Jaramillo Echeverria, 2024). La preparación técnica y física en basquetbolistas
juveniles combina fuerza, agilidad y perfeccionamiento técnico. Programas recientes en Portoviejo
evidenciaron mejoras en salto y velocidad tras 10 semanas de entrenamiento pliométrico (Chávez,
2025), mientras que en Ambato se reportaron progresos significativos en la mecánica del lanzamiento
(Guaraca, 2025). Estos estudios subrayan la necesidad de planificaciones adecuadas y supervisión
profesional para optimizar el rendimiento juvenil. Las pruebas físicas, técnicas y antropométricas
permiten identificar fortalezas y debilidades en los estudiantes, apoyando la planificación de
entrenamientos y la selección de talentos (Hérnandez, 2022); (Esparza, 2023). Sin embargo, en muchos
contextos educativos rurales, los programas carecen de evaluaciones sistemáticas, lo que limita el
desarrollo de los deportistas (Fonseca, 2024)."
Uno de los inconvenientes es que se cuenta con profesores y entrenadores poco capacitados, dando como
resultados deportistas desmotivados para la práctica del baloncesto. Es necesario, profesionales que
tengan los conocimientos necesarios para entrenar a un grupo de escolares, tanto hombres y mujeres
(Fonseca, 2024) que se preocupe de un buen calentamiento, parte técnico- táctico, ejercicios de
elongación o relajación para la práctica del baloncesto.
Además, no existe una preparación deportiva en las instituciones educativas públicas en especial en la
ruralidad, por lo que los deportistas reciben una mínima actividad física, como dos horas de clases a la
semana, esto es por la falta de interés por parte de los docentes y de las mismas autoridades de la
institución, quienes se niegan a promover una educación diferente e innovadora y de calidad, por lo
contrario, continúan inmersos al método tradicional, también el desconocimiento de la preparación
técnica de la comunidad educativa por la falta de capacitación y auto preparación produciendo un gran
retraso físico - técnico en los deportistas.
pág. 9095
También queda discutido en el trabajo de (Carrillo Mena, 2021), quienes manifiestan que las medidas
antropométricas en el baloncesto son un factor fundamental y que logran dar un importante apoyo
logístico a los entrenadores, concordando con Gutiérrez et al. (2023). Así mismo, las condiciones físicas
y las medidas antropométricas son prerrequisitos necesarios para competir en el fútbol de alto nivel, al
mismo tiempo se relacionan con la preparación física, técnica y cognitiva. En este sentido, es necesario
conocer el perfil físico del basquebolista, potencia en los saltos, velocidad, y agilidad (Duarte, 2015)
Diferentes estudios reportan que los jugadores de baloncesto alcanzan frecuencias cardíacas superiores
al 80% (160 a 200 ppm) ya que durante el 60% de su tiempo de juego efectivo, con concentraciones de
lactato que varían entre 2.5 a 6.5 mmol/l. con una distancia promedio recorrida por partido es de 7000 a
7500metros, con sprints de 40 a 100 y una velocidad promedio de 16 km/h (Tauda, 2025)
Es importante realizar esta investigación en vista que la valoración de la preparación física y
antropométrica ha adquirido un mayor auge ya que, tanto las escuelas públicas y privadas se ve necesario
la creación de clubes deportivos extracurriculares.
Finalmente, cabe decir que las pruebas físicas son necesarias para ver el estado de rendimiento del
deportista, para descubrir talentos deportivos en la institución educativa donde se las aplique.
Las medidas antropométricas en el baloncesto son un factor fundamental y que logran dar un importante
apoyo logístico a los profesores y entrenadores.
Marco Teorico
Las siguientes teorias que sustentan este trabajo, tiene sus postulados existen estudios previos que se
detallan a continuación:
El baloncesto es un deporte que requiere un alto nivel de esfuerzo físico, caracterizado por su naturaleza
acíclica e intermitente. Los jugadores deben ser capaces de desarrollar una amplia variedad de
habilidades físicas y cumplir con ciertas características antropométricas específicas (Čaušević, 2022).
Las diferentes posiciones en el baloncesto, como escolta, alero y pívot, tienen demandas físicas
particulares que impactan el rendimiento y determinan los enfoques de entrenamiento adaptados a cada
jugador; citado en (Tauda, 2025)
Según (Stojanović, 2018) para optimizar el rendimiento en el baloncesto juvenil, es fundamental
comprender cómo varían los parámetros físicos entre las distintas posiciones y adaptar los programas
También queda discutido en el trabajo de (Carrillo Mena, 2021), quienes manifiestan que las medidas
antropométricas en el baloncesto son un factor fundamental y que logran dar un importante apoyo
logístico a los entrenadores, concordando con Gutiérrez et al. (2023). Así mismo, las condiciones físicas
y las medidas antropométricas son prerrequisitos necesarios para competir en el fútbol de alto nivel, al
mismo tiempo se relacionan con la preparación física, técnica y cognitiva. En este sentido, es necesario
conocer el perfil físico del basquebolista, potencia en los saltos, velocidad, y agilidad (Duarte, 2015)
Diferentes estudios reportan que los jugadores de baloncesto alcanzan frecuencias cardíacas superiores
al 80% (160 a 200 ppm) ya que durante el 60% de su tiempo de juego efectivo, con concentraciones de
lactato que varían entre 2.5 a 6.5 mmol/l. con una distancia promedio recorrida por partido es de 7000 a
7500metros, con sprints de 40 a 100 y una velocidad promedio de 16 km/h (Tauda, 2025)
Es importante realizar esta investigación en vista que la valoración de la preparación física y
antropométrica ha adquirido un mayor auge ya que, tanto las escuelas públicas y privadas se ve necesario
la creación de clubes deportivos extracurriculares.
Finalmente, cabe decir que las pruebas físicas son necesarias para ver el estado de rendimiento del
deportista, para descubrir talentos deportivos en la institución educativa donde se las aplique.
Las medidas antropométricas en el baloncesto son un factor fundamental y que logran dar un importante
apoyo logístico a los profesores y entrenadores.
Marco Teorico
Las siguientes teorias que sustentan este trabajo, tiene sus postulados existen estudios previos que se
detallan a continuación:
El baloncesto es un deporte que requiere un alto nivel de esfuerzo físico, caracterizado por su naturaleza
acíclica e intermitente. Los jugadores deben ser capaces de desarrollar una amplia variedad de
habilidades físicas y cumplir con ciertas características antropométricas específicas (Čaušević, 2022).
Las diferentes posiciones en el baloncesto, como escolta, alero y pívot, tienen demandas físicas
particulares que impactan el rendimiento y determinan los enfoques de entrenamiento adaptados a cada
jugador; citado en (Tauda, 2025)
Según (Stojanović, 2018) para optimizar el rendimiento en el baloncesto juvenil, es fundamental
comprender cómo varían los parámetros físicos entre las distintas posiciones y adaptar los programas
pág. 9096
de entrenamiento en consecuencia, esto permitirá identificar las diferencias particulares entre las
posiciones y ajustar los programas de entrenamiento de manera personalizada, maximizando así el
rendimiento de cada jugador según su rol y las demandas físicas asociadas.
(Čaušević, 2022) Analiza las diferencias en las características antropométricas y el rendimiento físico
de los jugadores masculinos de baloncesto, con un enfoque en las variaciones según la posición de juego.
Los jugadores fueron clasificados según las posiciones de base, escolta, alero y pívot, y se midieron
diversas variables, como el peso, la estatura, el índice de masa corporal (IMC), la capacidad aeróbica
(Vo2max) y las habilidades de salto y técnica de juego.
Existen algunas diferencias en el rendimiento físico según la posición, las características aeróbicas y de
potencia anaeróbica son comparables entre las posiciones, y sugieren que los entrenamientos deben
adaptarse a los roles específicos de los jugadores para maximizar su rendimiento. Ambos estudios
evidencian que, aunque las diferencias en las características físicas de los jugadores de baloncesto son
notables según la posición, los parámetros clave de rendimiento, como el Vo2max y la potencia
anaeróbica, tienden a ser similares entre las posiciones de juego. Esto subraya la importancia de los
entrenamientos personalizados basados en las necesidades específicas de cada jugador, con un enfoque
en optimizar sus capacidades físicas individuales. (Tauda, 2025)
En términos de resultados, se considera que el objetivo de este estudio fue analizar la relación entre la
aptitud física, las pruebas técnicas y las medidas antropométricas en estudiantes de básica superior que
practican baloncesto, con el fin de valorar su condición física y técnica mediante instrumentos
estandarizados."
METODOLOGÍA
La antropometría es una técnica ampliamente utilizada para medir y analizarlas medidas corporales del
deportista. (Alvero JR, 2008); permite evaluar la composición corporal del atleta, y mediante ella, la
morfología, las dimensiones, y la proporcionalidad del cuerpo y sus segmentos componentes, sirve
entonces para seleccionar a los atletas de acuerdo con los criterios exigidos por la disciplina deportiva
en cuestión. (Poveda Loor C., 2019)
de entrenamiento en consecuencia, esto permitirá identificar las diferencias particulares entre las
posiciones y ajustar los programas de entrenamiento de manera personalizada, maximizando así el
rendimiento de cada jugador según su rol y las demandas físicas asociadas.
(Čaušević, 2022) Analiza las diferencias en las características antropométricas y el rendimiento físico
de los jugadores masculinos de baloncesto, con un enfoque en las variaciones según la posición de juego.
Los jugadores fueron clasificados según las posiciones de base, escolta, alero y pívot, y se midieron
diversas variables, como el peso, la estatura, el índice de masa corporal (IMC), la capacidad aeróbica
(Vo2max) y las habilidades de salto y técnica de juego.
Existen algunas diferencias en el rendimiento físico según la posición, las características aeróbicas y de
potencia anaeróbica son comparables entre las posiciones, y sugieren que los entrenamientos deben
adaptarse a los roles específicos de los jugadores para maximizar su rendimiento. Ambos estudios
evidencian que, aunque las diferencias en las características físicas de los jugadores de baloncesto son
notables según la posición, los parámetros clave de rendimiento, como el Vo2max y la potencia
anaeróbica, tienden a ser similares entre las posiciones de juego. Esto subraya la importancia de los
entrenamientos personalizados basados en las necesidades específicas de cada jugador, con un enfoque
en optimizar sus capacidades físicas individuales. (Tauda, 2025)
En términos de resultados, se considera que el objetivo de este estudio fue analizar la relación entre la
aptitud física, las pruebas técnicas y las medidas antropométricas en estudiantes de básica superior que
practican baloncesto, con el fin de valorar su condición física y técnica mediante instrumentos
estandarizados."
METODOLOGÍA
La antropometría es una técnica ampliamente utilizada para medir y analizarlas medidas corporales del
deportista. (Alvero JR, 2008); permite evaluar la composición corporal del atleta, y mediante ella, la
morfología, las dimensiones, y la proporcionalidad del cuerpo y sus segmentos componentes, sirve
entonces para seleccionar a los atletas de acuerdo con los criterios exigidos por la disciplina deportiva
en cuestión. (Poveda Loor C., 2019)
pág. 9097
Grafico 1 Perfil restringido Isak
Fuente: Katherine Curimilma Ojeda K. (Antropometria en el baloncesto, 2025)
Medidas a realizar
Talla
Para la toma de esta medida el deportista se debe colocar en posición anatómica, descalzo y en estado
de inspiración. Se medirá desde el suelo hasta el punto más alto de la cabeza.
Talla sentado
El evaluado se dispondrá con la espalda recta, en estado de inspiración y sentado en un banco o silla. SE
medirá desde la altura del banco hasta el punto más álgido del cuerpo
Grafico 1 Perfil restringido Isak
Fuente: Katherine Curimilma Ojeda K. (Antropometria en el baloncesto, 2025)
Medidas a realizar
Talla
Para la toma de esta medida el deportista se debe colocar en posición anatómica, descalzo y en estado
de inspiración. Se medirá desde el suelo hasta el punto más alto de la cabeza.
Talla sentado
El evaluado se dispondrá con la espalda recta, en estado de inspiración y sentado en un banco o silla. SE
medirá desde la altura del banco hasta el punto más álgido del cuerpo
pág. 9098
Índice córmico
IC=(TS/E)*100 en donde IC= índice cormico; TS=talla sentado en cm; E= estatura de pie en cm. (Tenis
de mesa. Guia Desarrollada. UPS, 2023)
Peso
El peso es una de las medidas antropométricas más frecuentemente utilizada, en muchas ocasiones se le
da poca importancia a factores no nutricionales que producen variabilidad en el peso (ropa, joyas,
zapatos y la misma posición del cuerpo). Para fines de evaluación se requiere que se tomen en cuenta
todos los factores antes mencionados a fin de realizar la toma del peso con precisión y exactitud. (Tenis
de mesa. Guia Desarrollada. UPS, 2023)
Braza o envergadura
La envergadura o braza es una medida con alta correlación con la estatura, es un parámetro incluido con
frecuencia en el estudio antropométrico debido al papel que juega en muchos deportes
Índice córmico
IC=(TS/E)*100 en donde IC= índice cormico; TS=talla sentado en cm; E= estatura de pie en cm. (Tenis
de mesa. Guia Desarrollada. UPS, 2023)
Peso
El peso es una de las medidas antropométricas más frecuentemente utilizada, en muchas ocasiones se le
da poca importancia a factores no nutricionales que producen variabilidad en el peso (ropa, joyas,
zapatos y la misma posición del cuerpo). Para fines de evaluación se requiere que se tomen en cuenta
todos los factores antes mencionados a fin de realizar la toma del peso con precisión y exactitud. (Tenis
de mesa. Guia Desarrollada. UPS, 2023)
Braza o envergadura
La envergadura o braza es una medida con alta correlación con la estatura, es un parámetro incluido con
frecuencia en el estudio antropométrico debido al papel que juega en muchos deportes
pág. 9099
Gráfico 2 Medidas a evaluar
Fuenta: Katherine Curimilma Ojeda K. (Antropometria en el baloncesto, 2025)
PRUEBAS PARA LA VALORACIÓN FÍSICA
La evaluación de la condición física desempeña un papel crucial en la programación eficiente del
entrenamiento. La dinámica intermitente del baloncesto presenta una gran exigencia respiratoria y
metabólica (Stojanović, 2018).
Course-Navette
Es una de las pruebas de campo más conocidas para valorar la resistencia aeróbica.
Corresponde a una prueba de intensidad progresiva de carreras de ida y vuelta realizadas de forma
continua siguiendo un ritmo predeterminado. Radica en correr el máximo de tiempo posible sobre un
trazado de 20 metros en doble sentido ida y vuelta siguiendo el ritmo impuesto por una señal sonora.
Esta señal se encuentra calibrada de forma que la velocidad inicial es de 8 km/h y se incrementa 0,5
km/h a intervalos de 1 minuto, cada vez que suena la señal el sujeto debe encontrarse en uno u otro
Gráfico 2 Medidas a evaluar
Fuenta: Katherine Curimilma Ojeda K. (Antropometria en el baloncesto, 2025)
PRUEBAS PARA LA VALORACIÓN FÍSICA
La evaluación de la condición física desempeña un papel crucial en la programación eficiente del
entrenamiento. La dinámica intermitente del baloncesto presenta una gran exigencia respiratoria y
metabólica (Stojanović, 2018).
Course-Navette
Es una de las pruebas de campo más conocidas para valorar la resistencia aeróbica.
Corresponde a una prueba de intensidad progresiva de carreras de ida y vuelta realizadas de forma
continua siguiendo un ritmo predeterminado. Radica en correr el máximo de tiempo posible sobre un
trazado de 20 metros en doble sentido ida y vuelta siguiendo el ritmo impuesto por una señal sonora.
Esta señal se encuentra calibrada de forma que la velocidad inicial es de 8 km/h y se incrementa 0,5
km/h a intervalos de 1 minuto, cada vez que suena la señal el sujeto debe encontrarse en uno u otro
pág. 9100
extremo del trazado de 20 m. La prueba se da por finalizada cuando el sujeto no puede seguir el ritmo
de la carrera. El consumo de oxígeno es estimado indirectamente, calculado por medio del costo
energético medio de la velocidad de la carrera alcanzada en la última carga completada o “palier” y la
edad del sujeto según la siguiente ecuación:
Fuente: https://www.efdeportes.com/efd197/aptitud-fisica-de-la-poblacion-ecuatoriana.htm
Descripción
El evaluado se sitúa detrás de una línea, y en el momento que escucha una señal sonora (pitido), debe
comenzar a desplazarse para alcanzar una línea opuesta situada a 20 metros de distancia antes de que se
emita otra señal sonora. La acción se repite tantas veces como el nivel de fatiga lo permita, finalizando
la prueba cuando no se pueda llegar a la línea antes de que suene el pitido correspondiente.
La señal sonora está calibrada de forma que la velocidad inicial de carrera es de 8 kilómetros/hora y se
incrementa en 0,5 km/h a intervalos de 1 minuto cada vez que suena. La prueba consta de 21 intervalos
también conocidos como paliers, fases o etapas. Recientemente se ha propuesto un protocolo para niños
y niñas de 3 a 5 años en el que la velocidad inicial es de 6,5 km/h, que al parecer ha dado buenos
resultados (Cadenas y cols., 2014); (Ayán, 2017)
Test de los 30 metros lisos
Velocidad
Citado en (Araujo Rivas, 2021) Es la capacidad de mover una extremidad o todo el cuerpo en el menor
tiempo posible (Dick, 2014; Hoffman, 2014). También la capacidad de mover el cuerpo lo más rápido
posible a lo largo de una distancia establecida (Triplett, 2012). La capacidad de correr en línea recta se
puede descomponer en tres fases: aceleración, velocidad máxima y mantenimiento de la velocidad
máxima; conforme a ello, para mejorar la velocidad de la carrera, esas tres fases deben ser entrenadas a
lo largo de un entrenamiento periodizado y por medio de ejercicios específicos. (Bompa, y Buzzichelli,
2019)
extremo del trazado de 20 m. La prueba se da por finalizada cuando el sujeto no puede seguir el ritmo
de la carrera. El consumo de oxígeno es estimado indirectamente, calculado por medio del costo
energético medio de la velocidad de la carrera alcanzada en la última carga completada o “palier” y la
edad del sujeto según la siguiente ecuación:
Fuente: https://www.efdeportes.com/efd197/aptitud-fisica-de-la-poblacion-ecuatoriana.htm
Descripción
El evaluado se sitúa detrás de una línea, y en el momento que escucha una señal sonora (pitido), debe
comenzar a desplazarse para alcanzar una línea opuesta situada a 20 metros de distancia antes de que se
emita otra señal sonora. La acción se repite tantas veces como el nivel de fatiga lo permita, finalizando
la prueba cuando no se pueda llegar a la línea antes de que suene el pitido correspondiente.
La señal sonora está calibrada de forma que la velocidad inicial de carrera es de 8 kilómetros/hora y se
incrementa en 0,5 km/h a intervalos de 1 minuto cada vez que suena. La prueba consta de 21 intervalos
también conocidos como paliers, fases o etapas. Recientemente se ha propuesto un protocolo para niños
y niñas de 3 a 5 años en el que la velocidad inicial es de 6,5 km/h, que al parecer ha dado buenos
resultados (Cadenas y cols., 2014); (Ayán, 2017)
Test de los 30 metros lisos
Velocidad
Citado en (Araujo Rivas, 2021) Es la capacidad de mover una extremidad o todo el cuerpo en el menor
tiempo posible (Dick, 2014; Hoffman, 2014). También la capacidad de mover el cuerpo lo más rápido
posible a lo largo de una distancia establecida (Triplett, 2012). La capacidad de correr en línea recta se
puede descomponer en tres fases: aceleración, velocidad máxima y mantenimiento de la velocidad
máxima; conforme a ello, para mejorar la velocidad de la carrera, esas tres fases deben ser entrenadas a
lo largo de un entrenamiento periodizado y por medio de ejercicios específicos. (Bompa, y Buzzichelli,
2019)
pág. 9101
Descripción
Trazando una línea recta en el suelo, paralela a la trayectoria de carrera y adquiriendo una posición
inicial de partida en bipedestación, se dan las órdenes de «Preparados», «Listos», «Ya» para reaccionar
y correr lo más rápido posible a lo largo de una superficie recta de 40 metros de longitud. Es aconsejable
realizar la prueba por parejas.
Resultado
Se cronometra el tiempo en segundos y décimas que se tarda en recorrer los primeros 30 metros. (Ayán,
2017)
30 m lanzados con 10 metros de impulso, en segundos
10m 30m
Abdominales
Fuerza muscular máxima
Se define como la máxima cantidad de tensión que un músculo o grupo muscular puede generar, en
un patrón de movimiento específico a una velocidad específica, también, la capacidad del músculo o
grupo muscular para ejercer fuerza (tensión) en un esfuerzo máximo contra una resistencia, de modo
que medir este parámetro precisa del mayor esfuerzo muscular en movimientos que relativamente son
lentos o de baja velocidad. (McGuigan, 2016a; Fleck, y Kraemer, 2014); (Araujo Rivas, 2021))
Descripción
De acuerdo con el protocolo de la batería Eurofit, la prueba se realiza en posición de sentado con las
manos entrelazadas tras la cabeza, espalda tocando el suelo, rodillas flexionadas formando un ángulo de
90°, y pies completamente apoyados en el suelo y sujetos por otra persona. Se realizan flexiones de
tronco hasta que éste se encuentre vertical y los codos toquen las rodillas, recuperando la posición inicial.
Descripción
Trazando una línea recta en el suelo, paralela a la trayectoria de carrera y adquiriendo una posición
inicial de partida en bipedestación, se dan las órdenes de «Preparados», «Listos», «Ya» para reaccionar
y correr lo más rápido posible a lo largo de una superficie recta de 40 metros de longitud. Es aconsejable
realizar la prueba por parejas.
Resultado
Se cronometra el tiempo en segundos y décimas que se tarda en recorrer los primeros 30 metros. (Ayán,
2017)
30 m lanzados con 10 metros de impulso, en segundos
10m 30m
Abdominales
Fuerza muscular máxima
Se define como la máxima cantidad de tensión que un músculo o grupo muscular puede generar, en
un patrón de movimiento específico a una velocidad específica, también, la capacidad del músculo o
grupo muscular para ejercer fuerza (tensión) en un esfuerzo máximo contra una resistencia, de modo
que medir este parámetro precisa del mayor esfuerzo muscular en movimientos que relativamente son
lentos o de baja velocidad. (McGuigan, 2016a; Fleck, y Kraemer, 2014); (Araujo Rivas, 2021))
Descripción
De acuerdo con el protocolo de la batería Eurofit, la prueba se realiza en posición de sentado con las
manos entrelazadas tras la cabeza, espalda tocando el suelo, rodillas flexionadas formando un ángulo de
90°, y pies completamente apoyados en el suelo y sujetos por otra persona. Se realizan flexiones de
tronco hasta que éste se encuentre vertical y los codos toquen las rodillas, recuperando la posición inicial.
pág. 9102
El test tiene una duración de 30 segundos. Se pueden encontrar investigaciones donde esta misma prueba
se realiza con manos cruzadas sobre el pecho y durante 60 segundos (Bala, 1999; (Ayán, 2017)
Abdominales en 30 segundos, en repeticiones
Flexiones de codo bocabajo en 30 segundos en repeticiones
Descripción
Desde la posición inicial el ejecutante realiza la flexión y extensión de los brazos, llevando los codos
hacia afuera y sin parar se regresará a la posición inicial para repetir el ejercicio. El ejercicio termina en
el momento que el
ejecutante deforme la técnica del ejercicio.
Posición Inicial:
Masculino:
• Apoyo sobre las manos al ancho de los hombros con la dirección hacia
el frente.
• Apoyo de punta de pies y juntos.
• Pies, cadera, espalda y cabeza en línea recta, con la vista al frente.
• Piernas y brazos en completa extensión.
Femenino:
El test tiene una duración de 30 segundos. Se pueden encontrar investigaciones donde esta misma prueba
se realiza con manos cruzadas sobre el pecho y durante 60 segundos (Bala, 1999; (Ayán, 2017)
Abdominales en 30 segundos, en repeticiones
Flexiones de codo bocabajo en 30 segundos en repeticiones
Descripción
Desde la posición inicial el ejecutante realiza la flexión y extensión de los brazos, llevando los codos
hacia afuera y sin parar se regresará a la posición inicial para repetir el ejercicio. El ejercicio termina en
el momento que el
ejecutante deforme la técnica del ejercicio.
Posición Inicial:
Masculino:
• Apoyo sobre las manos al ancho de los hombros con la dirección hacia
el frente.
• Apoyo de punta de pies y juntos.
• Pies, cadera, espalda y cabeza en línea recta, con la vista al frente.
• Piernas y brazos en completa extensión.
Femenino:
pág. 9103
• Apoyo sobre las manos al ancho de los hombros con la dirección hacia
el frente.
• Apoyo de rodillas y piernas juntas.
• Rodilla, espalda y cabeza en línea recta, con la vista al frente.
Indicaciones Metodológicas:
• Realizar la mayor cantidad de repeticiones posibles.
• Finaliza el ejercicio cuando el evaluado demuestra cansancio físico o
deforma la técnica del ejercicio.
Salto horizontal
Descripción
Salto a dos pies desde una línea recta. Se permite balanceo previo de brazos y flexión de rodillas. Se
debe aterrizar con ambos pies sin que las manos toquen el suelo. Se realizan 2 intentos.
Resultado
Se valora la distancia alcanzada en centímetros en el mejor de los dos intentos, registrándose la distancia
lograda a partir de la parte corporal que finaliza más próxima a la línea de salto. (Ayán, 2017)
Test de Agilidad
El test propuesto que evalúa esta capacidad de manera más óptima siguiendo el criterio de especificidad
para el deporte del baloncesto es el T Test (Fort-Vanmeerhaeghe, 2016). El test seleccionado evalúa
diferentes tipos de desplazamientos que, durante la competición, realizará.
Diseño
Como en apartados anteriores se menciona, se busca la especificidad del test con el propio deporte, por
ello, se plantea realizar el T test normalizado (en su versión habitual) y en su versión adaptada al deporte
• Apoyo sobre las manos al ancho de los hombros con la dirección hacia
el frente.
• Apoyo de rodillas y piernas juntas.
• Rodilla, espalda y cabeza en línea recta, con la vista al frente.
Indicaciones Metodológicas:
• Realizar la mayor cantidad de repeticiones posibles.
• Finaliza el ejercicio cuando el evaluado demuestra cansancio físico o
deforma la técnica del ejercicio.
Salto horizontal
Descripción
Salto a dos pies desde una línea recta. Se permite balanceo previo de brazos y flexión de rodillas. Se
debe aterrizar con ambos pies sin que las manos toquen el suelo. Se realizan 2 intentos.
Resultado
Se valora la distancia alcanzada en centímetros en el mejor de los dos intentos, registrándose la distancia
lograda a partir de la parte corporal que finaliza más próxima a la línea de salto. (Ayán, 2017)
Test de Agilidad
El test propuesto que evalúa esta capacidad de manera más óptima siguiendo el criterio de especificidad
para el deporte del baloncesto es el T Test (Fort-Vanmeerhaeghe, 2016). El test seleccionado evalúa
diferentes tipos de desplazamientos que, durante la competición, realizará.
Diseño
Como en apartados anteriores se menciona, se busca la especificidad del test con el propio deporte, por
ello, se plantea realizar el T test normalizado (en su versión habitual) y en su versión adaptada al deporte
pág. 9104
del baloncesto en la que el deportista realiza los diferentes desplazamientos mientras bota el balón. La
distancia entre las marcas A y B es de 10 metros, mientras que la distancia entre las marcas B y C o B
y D es de 5 metros.
Fuente: Representación del test de agilidad T Test. Adaptado de Delextrat, & Cohen (2009).
RUBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE EJERCICIOS TÉCNICOS Y TÁCTIVOS.
Fuente: Elaboración propia (2025)UNIDAD EDUCATIVA SAN PABLO DE GUARAINAG
D R B MB E
FUNDAMENTOS TÉCNICOS 1 2 3 4 5
1.- Posición básica ofensiva
2.- Posición básica defensiva
3.-Dribling en movimiento mano derecha
4.- Dribling en movimiento mano izquierda
5.- Dribling con 2 balones
6.- Pase de pecho, recepción media
7.- Pase pique indirecto, recepción baja.
8.- Pase sobre la cabeza, recepción alta.
9.- Pase de Baseball, recepción media.
10.- Lanzamiento al aro, mano derecha.
11.- Lanzamiento al aro, mano izquierda.
12.- Entrada lado derecho.
13.- Entrada lado izquierdo
14.- Entrada a bandeja, lado izquierdo
15.- Entrada a bandeja, lado derecho
16.- Desplazamientos hacia el frente y atrás.
17.- Desplazamientos laterales
18.- Desplazamientos en zig – zag.
19.- Cambio de dirección con pivote.
20.- Cambio de dirección entre piernas.
21.- Parada, finta y tiro.
22.- Dribling y lanzamiento a velocidad.
23.- Rebote defensivos
24.- Rebotes ofensivos
EjJERCICIOS PARA LA CONDICIÓN TÁCTICA.
25.-Juego 2 vs 2 (bloqueo directo, cortes).
26.-Juego 3 vs 3 (ocupación de espacios, circulación de balón).
27.-Transiciones rápidas (defensa–ataque).
del baloncesto en la que el deportista realiza los diferentes desplazamientos mientras bota el balón. La
distancia entre las marcas A y B es de 10 metros, mientras que la distancia entre las marcas B y C o B
y D es de 5 metros.
Fuente: Representación del test de agilidad T Test. Adaptado de Delextrat, & Cohen (2009).
RUBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE EJERCICIOS TÉCNICOS Y TÁCTIVOS.
Fuente: Elaboración propia (2025)UNIDAD EDUCATIVA SAN PABLO DE GUARAINAG
D R B MB E
FUNDAMENTOS TÉCNICOS 1 2 3 4 5
1.- Posición básica ofensiva
2.- Posición básica defensiva
3.-Dribling en movimiento mano derecha
4.- Dribling en movimiento mano izquierda
5.- Dribling con 2 balones
6.- Pase de pecho, recepción media
7.- Pase pique indirecto, recepción baja.
8.- Pase sobre la cabeza, recepción alta.
9.- Pase de Baseball, recepción media.
10.- Lanzamiento al aro, mano derecha.
11.- Lanzamiento al aro, mano izquierda.
12.- Entrada lado derecho.
13.- Entrada lado izquierdo
14.- Entrada a bandeja, lado izquierdo
15.- Entrada a bandeja, lado derecho
16.- Desplazamientos hacia el frente y atrás.
17.- Desplazamientos laterales
18.- Desplazamientos en zig – zag.
19.- Cambio de dirección con pivote.
20.- Cambio de dirección entre piernas.
21.- Parada, finta y tiro.
22.- Dribling y lanzamiento a velocidad.
23.- Rebote defensivos
24.- Rebotes ofensivos
EjJERCICIOS PARA LA CONDICIÓN TÁCTICA.
25.-Juego 2 vs 2 (bloqueo directo, cortes).
26.-Juego 3 vs 3 (ocupación de espacios, circulación de balón).
27.-Transiciones rápidas (defensa–ataque).
pág. 9105
La técnica es el conjunto de movimientos y gestos motrices que un jugador debe dominar para poder
jugar. Su desarrollo se basa en la repetición, la corrección y la progresión.
Mediante la observación se busca valorar el dominio práctico de los fundamentos básicos y aplicados
del baloncesto, considerando aspectos como:
• Técnica individual: posiciones básicas ofensivas y defensivas, dribling con ambas manos, pases
variados, lanzamientos al aro, entradas y bandejas.
• Capacidad motriz: desplazamientos, cambios de dirección, coordinación y ritmo.
• Aspectos tácticos: juegos reducidos (2 vs 2, 3 vs 3), ocupación de espacios, circulación del balón
y transiciones rápidas.
• Comprensión del juego: saber aplicar los fundamentos técnicos dentro de una situación real de
juego.
Es decir, se trata de un proceso de observación sistemática para identificar si los estudiantes ejecutan
correctamente los movimientos básicos, si entienden su función en el juego y si pueden aplicarlos en
contexto.
El propósito central de evaluar la efectividad táctica colectiva ofensiva en los deportes de equipo durante
la competencia es analizar el desempeño grupal en las distintas fases del juego. Por ello, resulta esencial
para el cuerpo técnico contar con información que permita comparar el rendimiento previsto con el
realmente alcanzado en momentos decisivos del partido, así como comprender la interacción de los
sistemas utilizados.
Tipo de investigación
La siguiente investigación es de enfoque cuantitativa, ya que se procederá a medir y evaluar las
capacidades físicas en los jugadores de baloncesto antes y durante sus prácticas para una mejor selección
y conformación de equipo para su participación a nivel escolar. Se trata de una investigación de Tipo:
descriptivo y cuasi-experimental, pues se manipulará la variable independiente (Valoración de pruebas
físicas, técnicas y antropométricas), para observar los efectos sobre la variable dependiente (prácticas
del baloncesto).
Diseño: pretest–postest con un solo grupo.
La técnica es el conjunto de movimientos y gestos motrices que un jugador debe dominar para poder
jugar. Su desarrollo se basa en la repetición, la corrección y la progresión.
Mediante la observación se busca valorar el dominio práctico de los fundamentos básicos y aplicados
del baloncesto, considerando aspectos como:
• Técnica individual: posiciones básicas ofensivas y defensivas, dribling con ambas manos, pases
variados, lanzamientos al aro, entradas y bandejas.
• Capacidad motriz: desplazamientos, cambios de dirección, coordinación y ritmo.
• Aspectos tácticos: juegos reducidos (2 vs 2, 3 vs 3), ocupación de espacios, circulación del balón
y transiciones rápidas.
• Comprensión del juego: saber aplicar los fundamentos técnicos dentro de una situación real de
juego.
Es decir, se trata de un proceso de observación sistemática para identificar si los estudiantes ejecutan
correctamente los movimientos básicos, si entienden su función en el juego y si pueden aplicarlos en
contexto.
El propósito central de evaluar la efectividad táctica colectiva ofensiva en los deportes de equipo durante
la competencia es analizar el desempeño grupal en las distintas fases del juego. Por ello, resulta esencial
para el cuerpo técnico contar con información que permita comparar el rendimiento previsto con el
realmente alcanzado en momentos decisivos del partido, así como comprender la interacción de los
sistemas utilizados.
Tipo de investigación
La siguiente investigación es de enfoque cuantitativa, ya que se procederá a medir y evaluar las
capacidades físicas en los jugadores de baloncesto antes y durante sus prácticas para una mejor selección
y conformación de equipo para su participación a nivel escolar. Se trata de una investigación de Tipo:
descriptivo y cuasi-experimental, pues se manipulará la variable independiente (Valoración de pruebas
físicas, técnicas y antropométricas), para observar los efectos sobre la variable dependiente (prácticas
del baloncesto).
Diseño: pretest–postest con un solo grupo.
pág. 9106
Población y Muestra
La población de este estudio estará compuesta por los jugadores de baloncesto que formen parte de
equipos de competición en la categoría prejuvenil, dependiendo de la disponibilidad, de la institución
educativa-deportiva.
La muestra fue seleccionada de forma intencional o por conveniencia, considerando jugadores/as que
tengan condiciones similares de salud y rendimiento físico. Se determinó un tamaño de la Muestra: 12
estudiantes (7 hombres, 5 mujeres). Incluir criterios de inclusión/exclusión.
Los instrumentos a utilizarse son: pruebas físicas y fichas antropométricas siguiendo normas ISAK.
Diseño de Investigación
El diseño de esta investigación contempla las siguientes etapas:
Evaluación Física
• Fase 1: Evaluación Inicial
(Pretest): Es esta fase se evaluará la resistencia aérobica de los jugadores de baloncesto, mediante
pruebas específicas, ejm: prueba de resistencia anaeróbica, fuerza, flexibilidad.
Esta evaluación proporcionará una línea base de capacidades físicas de los participantes antes de la
implementación del selectivo institucional.
Previo consentimiento de los padres y/o representantes legales se aplicarán mediciones antropométricas
para determinar la composición del cuerpo (perfil restringido) y las estructuras anatómicas del cuerpo,
como diámetros, pliegues, alturas, longitudes y perímetros. Para la evaluación antropométrica se seguirá
las normas y técnicas de medición recomendadas por la International Society for the Advancement of
Kinanthropometry (ISAK) y serán evaluadas por un antropometrista ISAK Nivel I (investigador).
• Fase 2: Intervención
Los jugadores seguirán un programa de entrenamiento específicamente para mejorar los ejercicios
técnicos como dribling, pases, entrada al aro, de bandeja (finalización) entre otros. Las practicas
incluirán ejercicios de alta intensidad, entrenamiento cardiovascular, y actividades donde desarrollen la
fuerza, velocidad, flexibilidad y la resistencia
muscular específica para las demandas del baloncesto.
Población y Muestra
La población de este estudio estará compuesta por los jugadores de baloncesto que formen parte de
equipos de competición en la categoría prejuvenil, dependiendo de la disponibilidad, de la institución
educativa-deportiva.
La muestra fue seleccionada de forma intencional o por conveniencia, considerando jugadores/as que
tengan condiciones similares de salud y rendimiento físico. Se determinó un tamaño de la Muestra: 12
estudiantes (7 hombres, 5 mujeres). Incluir criterios de inclusión/exclusión.
Los instrumentos a utilizarse son: pruebas físicas y fichas antropométricas siguiendo normas ISAK.
Diseño de Investigación
El diseño de esta investigación contempla las siguientes etapas:
Evaluación Física
• Fase 1: Evaluación Inicial
(Pretest): Es esta fase se evaluará la resistencia aérobica de los jugadores de baloncesto, mediante
pruebas específicas, ejm: prueba de resistencia anaeróbica, fuerza, flexibilidad.
Esta evaluación proporcionará una línea base de capacidades físicas de los participantes antes de la
implementación del selectivo institucional.
Previo consentimiento de los padres y/o representantes legales se aplicarán mediciones antropométricas
para determinar la composición del cuerpo (perfil restringido) y las estructuras anatómicas del cuerpo,
como diámetros, pliegues, alturas, longitudes y perímetros. Para la evaluación antropométrica se seguirá
las normas y técnicas de medición recomendadas por la International Society for the Advancement of
Kinanthropometry (ISAK) y serán evaluadas por un antropometrista ISAK Nivel I (investigador).
• Fase 2: Intervención
Los jugadores seguirán un programa de entrenamiento específicamente para mejorar los ejercicios
técnicos como dribling, pases, entrada al aro, de bandeja (finalización) entre otros. Las practicas
incluirán ejercicios de alta intensidad, entrenamiento cardiovascular, y actividades donde desarrollen la
fuerza, velocidad, flexibilidad y la resistencia
muscular específica para las demandas del baloncesto.
pág. 9107
• Fase 3: Evaluación Final
(Post-test): Al finalizar las prácticas de preparación general y especial, se realizará una segunda
evaluación utilizando las mismas pruebas que se aplicaron en el pretest. Esto permitirá comparar los
resultados obtenidos antes y después previo a la participación en el torneo intercolegial.
Métodos, técnicas e instrumentos de investigación
Las mediciones antropométricas fueron evaluadas por un técnico antropométrico experimentado en
condiciones climáticas óptimas de acuerdo con los estándares establecidos por la Sociedad Internacional
para el Avance de la Cineantropometría (ISAK) (Karol Gryko, 2018). Se midieron las siguientes
variables: edad; experiencia en baloncesto; masa corporal, altura corporal y envergadura de brazos
(antropómetro GPM, Siber Hegner, Zúrich, Suiza); circunferencia del brazo relajado; circunferencia del
brazo flexionado; circunferencia de la pantorrilla (cinta antropométrica Holtain, Crymych, Reino
Unido); ancho de húmero; ancho de fémur (calibrador de extensión grande y pequeño GPM, Zúrich,
Suiza); y pliegues cutáneos del tríceps, subescapular, bíceps, cresta ilíaca, supraespinal, abdominal y
pantorrilla medial (calibrador de pliegues cutáneos Harpenden, British Indicators, West Sussex, Reino
Unido).
Método de recolección de datos: Pruebas físicas estandarizadas, se utilizarán: 30 m lanzados con 10 m
de impulso (que evalúe la resistencia anaeróbica), en segundos, salto de longitud sin carrera de impulso
en cm., abdominales en 30 segundos, en repeticiones; flexiones de codo bocabajo en 30 segundos, en
repeticiones; carrera de 1000 m., Test intermitente de Legger en minutos, segundos y centésimas, Test
de Burpees en segundos. Validadas en el ámbito deportivo. Estas pruebas se harán antes y después de la
valoración.
Técnicas de procesamiento y análisis de los datos:
Análisis descriptivo: Para describir las características de la muestra y los resultados de las pruebas
físicas, antropométricas y técnicas antes y después de la valoración. Se utilizará un software estadístico
Excel para el procesamiento de los resultados, IBM SPSS 4.0; Software ISAKMetry para realizar
antropometría que está disponible para los miembros acreditados de la Sociedad Internacional para el
Avance de la Kinantropometría (ISAK).
• Fase 3: Evaluación Final
(Post-test): Al finalizar las prácticas de preparación general y especial, se realizará una segunda
evaluación utilizando las mismas pruebas que se aplicaron en el pretest. Esto permitirá comparar los
resultados obtenidos antes y después previo a la participación en el torneo intercolegial.
Métodos, técnicas e instrumentos de investigación
Las mediciones antropométricas fueron evaluadas por un técnico antropométrico experimentado en
condiciones climáticas óptimas de acuerdo con los estándares establecidos por la Sociedad Internacional
para el Avance de la Cineantropometría (ISAK) (Karol Gryko, 2018). Se midieron las siguientes
variables: edad; experiencia en baloncesto; masa corporal, altura corporal y envergadura de brazos
(antropómetro GPM, Siber Hegner, Zúrich, Suiza); circunferencia del brazo relajado; circunferencia del
brazo flexionado; circunferencia de la pantorrilla (cinta antropométrica Holtain, Crymych, Reino
Unido); ancho de húmero; ancho de fémur (calibrador de extensión grande y pequeño GPM, Zúrich,
Suiza); y pliegues cutáneos del tríceps, subescapular, bíceps, cresta ilíaca, supraespinal, abdominal y
pantorrilla medial (calibrador de pliegues cutáneos Harpenden, British Indicators, West Sussex, Reino
Unido).
Método de recolección de datos: Pruebas físicas estandarizadas, se utilizarán: 30 m lanzados con 10 m
de impulso (que evalúe la resistencia anaeróbica), en segundos, salto de longitud sin carrera de impulso
en cm., abdominales en 30 segundos, en repeticiones; flexiones de codo bocabajo en 30 segundos, en
repeticiones; carrera de 1000 m., Test intermitente de Legger en minutos, segundos y centésimas, Test
de Burpees en segundos. Validadas en el ámbito deportivo. Estas pruebas se harán antes y después de la
valoración.
Técnicas de procesamiento y análisis de los datos:
Análisis descriptivo: Para describir las características de la muestra y los resultados de las pruebas
físicas, antropométricas y técnicas antes y después de la valoración. Se utilizará un software estadístico
Excel para el procesamiento de los resultados, IBM SPSS 4.0; Software ISAKMetry para realizar
antropometría que está disponible para los miembros acreditados de la Sociedad Internacional para el
Avance de la Kinantropometría (ISAK).
pág. 9108
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Tabla 1. Descripción de la muestra en relación IMC.
Fuente: Elaboración propia (2025)
1 Rango de edades y género
• Los participantes tienen 15 y 16 años.
• Hay tanto hombres (M) como mujeres (F).
2 Clasificación del IMC
• Se observa un caso con IMC 17.1, catalogado como inferior al normal.
• La mayoría de los adolescentes se encuentran en el rango normal (21–24).
• Un caso presenta IMC 26.2, clasificado como peso superior al normal.
3 Tendencia general
• El promedio de IMC está entre 21 y 23, lo que indica un peso saludable para la mayoría.
• Se identifican algunos extremos (bajo peso e inicio de sobrepeso), pero no aparecen casos de
obesidad grave.
En estudios latinoamericanos, como el de González et al. (2019) sobre adolescentes en México, se
encontró:Nº Años Peso Talla cm. I.M.C. Estado Genero Talla
sentado
Enverga
dura cm.
74 130
2 15 47.3 1.45 21.6 Normal F 56 146
3 15 52.3 1.52 22.6 Normal F 84 150
4 15 52,3 1.64 19 Normal M 80 164
5 15 56.3 1.56 23.1 Normal F 82 156
6 15 48.5 1.46 22.1 Normal M 86 158
7 15 65.2 1.7 23.9 Normal M 87 166
8 15 54.8 1.61 21.4 Normal M 83 161
9 15 44.8 1.52 21.9 Normal M 84 154
10 15 62.5 1.65 23 Normal M 86 167
83 154
12 16 57.7 1.52 24 Normal M 83 157
F
11 15 61.4 1.54 26.2
Peso
superior
al
normal
F
1 15 33.6 1.4 17.1
Inferior
al
normal
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Tabla 1. Descripción de la muestra en relación IMC.
Fuente: Elaboración propia (2025)
1 Rango de edades y género
• Los participantes tienen 15 y 16 años.
• Hay tanto hombres (M) como mujeres (F).
2 Clasificación del IMC
• Se observa un caso con IMC 17.1, catalogado como inferior al normal.
• La mayoría de los adolescentes se encuentran en el rango normal (21–24).
• Un caso presenta IMC 26.2, clasificado como peso superior al normal.
3 Tendencia general
• El promedio de IMC está entre 21 y 23, lo que indica un peso saludable para la mayoría.
• Se identifican algunos extremos (bajo peso e inicio de sobrepeso), pero no aparecen casos de
obesidad grave.
En estudios latinoamericanos, como el de González et al. (2019) sobre adolescentes en México, se
encontró:Nº Años Peso Talla cm. I.M.C. Estado Genero Talla
sentado
Enverga
dura cm.
74 130
2 15 47.3 1.45 21.6 Normal F 56 146
3 15 52.3 1.52 22.6 Normal F 84 150
4 15 52,3 1.64 19 Normal M 80 164
5 15 56.3 1.56 23.1 Normal F 82 156
6 15 48.5 1.46 22.1 Normal M 86 158
7 15 65.2 1.7 23.9 Normal M 87 166
8 15 54.8 1.61 21.4 Normal M 83 161
9 15 44.8 1.52 21.9 Normal M 84 154
10 15 62.5 1.65 23 Normal M 86 167
83 154
12 16 57.7 1.52 24 Normal M 83 157
F
11 15 61.4 1.54 26.2
Peso
superior
al
normal
F
1 15 33.6 1.4 17.1
Inferior
al
normal
pág. 9109
• Un 30% con sobrepeso u obesidad, con valores de IMC promedio más altos (24–25).
• Esto contrasta con tu muestra, donde la gran mayoría está en rango normal y solo un caso roza
sobrepeso (26.2).
Mediante el índice de masa corporal (IMC), que se calcula dividiendo los kilogramos de peso por el
cuadrado de la estatura en metros (IMC = peso (kg)/ [estatura (m)]2. Según el Instituto Nacional del
Corazón, los Pulmones y la Sangre de los Estados Unidos (NHLBI), el sobrepeso se define como un
IMC de más de 25. Se considera que una persona es obesa si su IMC es superior a 30. Usted puede
determinar su IMC con la calculadora que se encuentra a continuación. Con la cifra del IMC puede
averiguar su composición corporal en la tabla que aparece debajo de la calculadora.
Los valores de IMC en adolescentes suelen clasificarse así:
• < 18.5 → Bajo peso.
• 18.5 – 24.9 → Normal.
• 25 – 29.9 → Sobrepeso.
• ≥ 30 → Obesidad.
Fuente: https://www.texasheart.org/heart-health/heart-information-center/topics/calculadora-del-
indice-de-masa-corporal-imc/
A continuación, se presentan los valores obtenidos de media, moda y varianza para las variables Peso e
IMC, calculados a partir de los datos proporcionados.
Variable Media Moda Varianza
Peso (kg) 53.06 52.3 70.26
IMC 22.16 17.1, 19.0, 21.4, 21.6,
21.9, 22.1, 22.6, 23.0
5.09
Los valores de Peso presentan una media de aproximadamente 53 kg con una moda de 52.3 kg, mientras
que el IMC tiene una media de 22.16 y varios valores modales. La varianza indica mayor dispersión en
los datos de Peso en comparación con el IMC.
• Un 30% con sobrepeso u obesidad, con valores de IMC promedio más altos (24–25).
• Esto contrasta con tu muestra, donde la gran mayoría está en rango normal y solo un caso roza
sobrepeso (26.2).
Mediante el índice de masa corporal (IMC), que se calcula dividiendo los kilogramos de peso por el
cuadrado de la estatura en metros (IMC = peso (kg)/ [estatura (m)]2. Según el Instituto Nacional del
Corazón, los Pulmones y la Sangre de los Estados Unidos (NHLBI), el sobrepeso se define como un
IMC de más de 25. Se considera que una persona es obesa si su IMC es superior a 30. Usted puede
determinar su IMC con la calculadora que se encuentra a continuación. Con la cifra del IMC puede
averiguar su composición corporal en la tabla que aparece debajo de la calculadora.
Los valores de IMC en adolescentes suelen clasificarse así:
• < 18.5 → Bajo peso.
• 18.5 – 24.9 → Normal.
• 25 – 29.9 → Sobrepeso.
• ≥ 30 → Obesidad.
Fuente: https://www.texasheart.org/heart-health/heart-information-center/topics/calculadora-del-
indice-de-masa-corporal-imc/
A continuación, se presentan los valores obtenidos de media, moda y varianza para las variables Peso e
IMC, calculados a partir de los datos proporcionados.
Variable Media Moda Varianza
Peso (kg) 53.06 52.3 70.26
IMC 22.16 17.1, 19.0, 21.4, 21.6,
21.9, 22.1, 22.6, 23.0
5.09
Los valores de Peso presentan una media de aproximadamente 53 kg con una moda de 52.3 kg, mientras
que el IMC tiene una media de 22.16 y varios valores modales. La varianza indica mayor dispersión en
los datos de Peso en comparación con el IMC.
pág. 9110
TABLA 2. Resultados del pretest y postest
Prueba Media Pre Media Post t p Significativo
Legger 5.45 6.39 -2.39 0.034 Sí
Carrera1000 5.89 5.81 1.00 0.338 No
Flexiones 27.46 28.46 -0.54 0.597 No
Abdominales 24.00 25.15 -0.93 0.372 No
Salto 142.46 143.77 -1.91 0.080 No
Burpees 23.62 24.08 -0.24 0.814 No
Agilidad 8.12 8.26 -0.91 0.383 No
Fuente: Elaboración propia (2025)
El presente informe muestra el análisis estadístico de las pruebas físicas aplicadas en un diseño pretest–
postest. Se utilizó la prueba t de Student para muestras relacionadas con el fin de evaluar si existieron
diferencias significativas entre el rendimiento antes y después de la intervención.
El análisis con la prueba t de Student mostró que solo la prueba de Legger presentó diferencias
estadísticamente significativas (p < 0.05), indicando una mejora clara en la capacidad aeróbica. El salto
de longitud mostró una tendencia a la mejora (p = 0.08), pero no alcanzó el nivel de significación. Las
demás pruebas no evidenciaron diferencias significativas, aunque los valores de media sugieren
pequeñas mejoras en la condición física.
TABLA 2. Resultados del pretest y postest
Prueba Media Pre Media Post t p Significativo
Legger 5.45 6.39 -2.39 0.034 Sí
Carrera1000 5.89 5.81 1.00 0.338 No
Flexiones 27.46 28.46 -0.54 0.597 No
Abdominales 24.00 25.15 -0.93 0.372 No
Salto 142.46 143.77 -1.91 0.080 No
Burpees 23.62 24.08 -0.24 0.814 No
Agilidad 8.12 8.26 -0.91 0.383 No
Fuente: Elaboración propia (2025)
El presente informe muestra el análisis estadístico de las pruebas físicas aplicadas en un diseño pretest–
postest. Se utilizó la prueba t de Student para muestras relacionadas con el fin de evaluar si existieron
diferencias significativas entre el rendimiento antes y después de la intervención.
El análisis con la prueba t de Student mostró que solo la prueba de Legger presentó diferencias
estadísticamente significativas (p < 0.05), indicando una mejora clara en la capacidad aeróbica. El salto
de longitud mostró una tendencia a la mejora (p = 0.08), pero no alcanzó el nivel de significación. Las
demás pruebas no evidenciaron diferencias significativas, aunque los valores de media sugieren
pequeñas mejoras en la condición física.
pág. 9111
Gráfico 2. Informe Comparativo: diagramas de caja (boxplots) resultados Pretest y Postest
Fuente: IBM SPSS 4.0
A continuación, se presentan los diagramas de caja (boxplots) que comparan los valores de Pretest y
Postest en cada una de las pruebas físicas. La interpretación de estos gráficos permite observar la
variabilidad y la mediana de los resultados:
- En el Test de Legger, la mediana se desplaza hacia valores superiores en el Postest, confirmando la
mejora significativa.
- En Carrera de 1000 m, las distribuciones son similares, sin diferencias claras.
- En Flexiones y Abdominales se observa un ligero aumento en la mediana, aunque sin significación
estadística.
- El Salto muestra una tendencia al alza en el Postest, en línea con el valor p cercano a 0.05.
- En Burpees y Agilidad no se aprecian cambios relevantes en la mediana ni en la dispersión.
Gráfico 2. Informe Comparativo: diagramas de caja (boxplots) resultados Pretest y Postest
Fuente: IBM SPSS 4.0
A continuación, se presentan los diagramas de caja (boxplots) que comparan los valores de Pretest y
Postest en cada una de las pruebas físicas. La interpretación de estos gráficos permite observar la
variabilidad y la mediana de los resultados:
- En el Test de Legger, la mediana se desplaza hacia valores superiores en el Postest, confirmando la
mejora significativa.
- En Carrera de 1000 m, las distribuciones son similares, sin diferencias claras.
- En Flexiones y Abdominales se observa un ligero aumento en la mediana, aunque sin significación
estadística.
- El Salto muestra una tendencia al alza en el Postest, en línea con el valor p cercano a 0.05.
- En Burpees y Agilidad no se aprecian cambios relevantes en la mediana ni en la dispersión.
pág. 9112
Baremos de las pruebas por edad y sexo
Los baremos que se presentan en este punto son orientativos y los docentes deberemos adecuarlos a las
características de cada grupo. Además, debemos tener en cuenta que la edad biológica y la cronológica
no siempre coinciden (± 2 años de diferencia), así como que el proceso evolutivo del niño presenta
enormes diferencias individuales en función de factores endógenos y exógenos. (Arrondo, 2013)
La Federación Deportiva Nacional del Ecuador (FEDENADOR) elaboró en el 2013, la Guía
Metodológica para la Iniciación en el Baloncesto en edades 9-12 años, que seguramente va a actuar
como acicate para el mejoramiento científico y metodológico del proceso de formación del niño que se
inicia en este deporte en el país. (Normas de selección en el baloncesto masculino, 2014)
Tabla 3. Normas de selección para el Baloncesto masculino en edades 11-12 años
Fuente: (Normas de selección en el baloncesto masculino, 2014)
Baremos de las pruebas por edad y sexo
Los baremos que se presentan en este punto son orientativos y los docentes deberemos adecuarlos a las
características de cada grupo. Además, debemos tener en cuenta que la edad biológica y la cronológica
no siempre coinciden (± 2 años de diferencia), así como que el proceso evolutivo del niño presenta
enormes diferencias individuales en función de factores endógenos y exógenos. (Arrondo, 2013)
La Federación Deportiva Nacional del Ecuador (FEDENADOR) elaboró en el 2013, la Guía
Metodológica para la Iniciación en el Baloncesto en edades 9-12 años, que seguramente va a actuar
como acicate para el mejoramiento científico y metodológico del proceso de formación del niño que se
inicia en este deporte en el país. (Normas de selección en el baloncesto masculino, 2014)
Tabla 3. Normas de selección para el Baloncesto masculino en edades 11-12 años
Fuente: (Normas de selección en el baloncesto masculino, 2014)
pág. 9113
Tabla 4 Análisis comparativo del test de Course Navette
España Ecuador
Edad 15 15
1 4 5
2 5 4
3 5,5 6
4 6,5 6
5 7,5 6
6 8,5 5
7 9 5
Fuente: Alvaro Paco Arrondo (2013). Elaboración propia (2025)
Análisis comparativo de resultados
Al analizar los datos obtenidos en España y Ecuador, se observa un comportamiento marcadamente
diferente en la evolución de los valores según la edad. En el caso de España, los resultados presentan
una tendencia ascendente constante, partiendo de 4 puntos en la edad 1 y alcanzando progresivamente
hasta 9 puntos en la edad 7. Este crecimiento sostenido refleja un desarrollo positivo y continuo,
evidenciando mejoras a medida que avanza la edad.
Por otro lado, en Ecuador, los resultados muestran un patrón menos favorable. Aunque se inicia con una
ligera ventaja en la edad 1 (5 puntos frente a 4 de España), a partir de la edad 2 se observa una
disminución y posteriormente una meseta en torno a los 6 puntos, seguida incluso de un retroceso hacia
los 5 puntos en las edades 6 y 7. Este comportamiento indica una falta de progreso sostenido y una
tendencia descendente en etapas posteriores.
Tabla 4 Análisis comparativo del test de Course Navette
España Ecuador
Edad 15 15
1 4 5
2 5 4
3 5,5 6
4 6,5 6
5 7,5 6
6 8,5 5
7 9 5
Fuente: Alvaro Paco Arrondo (2013). Elaboración propia (2025)
Análisis comparativo de resultados
Al analizar los datos obtenidos en España y Ecuador, se observa un comportamiento marcadamente
diferente en la evolución de los valores según la edad. En el caso de España, los resultados presentan
una tendencia ascendente constante, partiendo de 4 puntos en la edad 1 y alcanzando progresivamente
hasta 9 puntos en la edad 7. Este crecimiento sostenido refleja un desarrollo positivo y continuo,
evidenciando mejoras a medida que avanza la edad.
Por otro lado, en Ecuador, los resultados muestran un patrón menos favorable. Aunque se inicia con una
ligera ventaja en la edad 1 (5 puntos frente a 4 de España), a partir de la edad 2 se observa una
disminución y posteriormente una meseta en torno a los 6 puntos, seguida incluso de un retroceso hacia
los 5 puntos en las edades 6 y 7. Este comportamiento indica una falta de progreso sostenido y una
tendencia descendente en etapas posteriores.
pág. 9114
En términos comparativos, mientras que España alcanza un desarrollo creciente y consolidado, Ecuador
evidencia un inicio fuerte, pero sin continuidad, con estancamiento y caída en las últimas edades. Esto
permite concluir que el modelo de España refleja un proceso de mejora constante, mientras que el de
Ecuador presenta dificultades para mantener el rendimiento a lo largo del tiempo.
Un equipo U16 masculino (≈15–16 años) bien entrenado puede esperar, como referencia, unos ~66
shuttles (~1.3 km) en promedio, con una desviación típica amplia (±13 shuttles), según (Cengizel, 2022)
País Media Moda Varianza Desviación estándar
España 6.57 4 2.96 1.72
Ecuador 5.29 5 0.49 0.70
Interpretación
• En promedio, los valores en España son más altos (6.57 vs 5.29).
• Ecuador muestra menor dispersión (varianza y desviación estándar bajas), lo que indica que sus
valores están más concentrados alrededor de la media.
España presenta mayor variabilidad en los datos, con valores que se alejan más de la media.
Tabla. 5 plantilla de registro en Excel somatocarta
Fuente: Katherine Curimilma Ojeda K. (Antropometria en el baloncesto, 2025); Elaboración propia (2025)
En términos comparativos, mientras que España alcanza un desarrollo creciente y consolidado, Ecuador
evidencia un inicio fuerte, pero sin continuidad, con estancamiento y caída en las últimas edades. Esto
permite concluir que el modelo de España refleja un proceso de mejora constante, mientras que el de
Ecuador presenta dificultades para mantener el rendimiento a lo largo del tiempo.
Un equipo U16 masculino (≈15–16 años) bien entrenado puede esperar, como referencia, unos ~66
shuttles (~1.3 km) en promedio, con una desviación típica amplia (±13 shuttles), según (Cengizel, 2022)
País Media Moda Varianza Desviación estándar
España 6.57 4 2.96 1.72
Ecuador 5.29 5 0.49 0.70
Interpretación
• En promedio, los valores en España son más altos (6.57 vs 5.29).
• Ecuador muestra menor dispersión (varianza y desviación estándar bajas), lo que indica que sus
valores están más concentrados alrededor de la media.
España presenta mayor variabilidad en los datos, con valores que se alejan más de la media.
Tabla. 5 plantilla de registro en Excel somatocarta
Fuente: Katherine Curimilma Ojeda K. (Antropometria en el baloncesto, 2025); Elaboración propia (2025)
pág. 9115
La somatocarta refleja el somatotipo (Endomorfía, Mesomorfía y Ectomorfía) de cada paciente:
• Endomorfía → mayor adiposidad (grasa corporal).
• Mesomorfía → mayor desarrollo muscular y óseo.
• Ectomorfía → delgadez y linealidad corporal.
Resultados individuales
• Pablo: Endo: -0.13 / Meso: 2.66 / Ecto: 3.24 → Ectomorfo con leve componente mesomorfo.
• Nicole: Endo: 7.75 / Meso: 2.09 / Ecto: 3.01 → Endomesomorfa (predominio de adiposidad).
• Juan: Endo: 3.73 / Meso: 2.51 / Ecto: 2.03 → Balanceado, tendencia a endomorfo.
• Diego: Endo: 1.31 / Meso: 1.87 / Ecto: 5.57 → Ectomorfo puro.
• Sebastian: Endo: 0.70 / Meso: 5.23 / Ecto: 0.10 → Mesomorfo puro (musculoso).
• Salome: Endo: 0.75 / Meso: 3.03 / Ecto: 0.94 → Mesomorfo leve con baja grasa.
Grafico. 4 Diagramas de caja de los componentes somatotípicos según el sexo
Fuente: IBM SPSS 4.0
Se realizó un análisis de varianza (ANOVA) con los diagramas de caja de un factor considerando el sexo
como variable independiente. Los resultados mostraron diferencias significativas en los componentes
de Endomorfía y Ectomorfía (p < 0.05), mientras que la Mesomorfía no presentó diferencias
estadísticamente significativas.
La somatocarta refleja el somatotipo (Endomorfía, Mesomorfía y Ectomorfía) de cada paciente:
• Endomorfía → mayor adiposidad (grasa corporal).
• Mesomorfía → mayor desarrollo muscular y óseo.
• Ectomorfía → delgadez y linealidad corporal.
Resultados individuales
• Pablo: Endo: -0.13 / Meso: 2.66 / Ecto: 3.24 → Ectomorfo con leve componente mesomorfo.
• Nicole: Endo: 7.75 / Meso: 2.09 / Ecto: 3.01 → Endomesomorfa (predominio de adiposidad).
• Juan: Endo: 3.73 / Meso: 2.51 / Ecto: 2.03 → Balanceado, tendencia a endomorfo.
• Diego: Endo: 1.31 / Meso: 1.87 / Ecto: 5.57 → Ectomorfo puro.
• Sebastian: Endo: 0.70 / Meso: 5.23 / Ecto: 0.10 → Mesomorfo puro (musculoso).
• Salome: Endo: 0.75 / Meso: 3.03 / Ecto: 0.94 → Mesomorfo leve con baja grasa.
Grafico. 4 Diagramas de caja de los componentes somatotípicos según el sexo
Fuente: IBM SPSS 4.0
Se realizó un análisis de varianza (ANOVA) con los diagramas de caja de un factor considerando el sexo
como variable independiente. Los resultados mostraron diferencias significativas en los componentes
de Endomorfía y Ectomorfía (p < 0.05), mientras que la Mesomorfía no presentó diferencias
estadísticamente significativas.
pág. 9116
Componente F p-valor
Endomorfía 12.34 0.021
Mesomorfía 2.15 0.19
Ectomorfía 8.91 0.037
Los resultados sugieren que existen diferencias significativas entre hombres y mujeres en los
componentes de endomorfía y ectomorfía. Las mujeres tienden hacia un perfil más endomórfico,
asociado a mayor adiposidad, mientras que los hombres presentan valores superiores en ectomorfía y
mesomorfía, relacionados con delgadez y musculatura. Estos hallazgos concuerdan con la literatura
científica sobre diferencias sexuales en la composición corporal.
Gráfico 3 Resultados en error técnico de medición (ETM)
Fuente: Elaboración propia (2025)
Cabe mencionar que fueron evaluados 12 individuos, con perfil restringido que oscilan entre 15 a 16
años de edad, siguiendo las normas isak donde se realizó 2 mediciones a cada voluntario de los cuales
todos realizan actividad deportiva con un ETM de 0,29 equivalente al 0,18 %. El control da la calidad
de esas medidas va a resultar en datos más confiables y medidas antropométricas más precisas. El
Componente F p-valor
Endomorfía 12.34 0.021
Mesomorfía 2.15 0.19
Ectomorfía 8.91 0.037
Los resultados sugieren que existen diferencias significativas entre hombres y mujeres en los
componentes de endomorfía y ectomorfía. Las mujeres tienden hacia un perfil más endomórfico,
asociado a mayor adiposidad, mientras que los hombres presentan valores superiores en ectomorfía y
mesomorfía, relacionados con delgadez y musculatura. Estos hallazgos concuerdan con la literatura
científica sobre diferencias sexuales en la composición corporal.
Gráfico 3 Resultados en error técnico de medición (ETM)
Fuente: Elaboración propia (2025)
Cabe mencionar que fueron evaluados 12 individuos, con perfil restringido que oscilan entre 15 a 16
años de edad, siguiendo las normas isak donde se realizó 2 mediciones a cada voluntario de los cuales
todos realizan actividad deportiva con un ETM de 0,29 equivalente al 0,18 %. El control da la calidad
de esas medidas va a resultar en datos más confiables y medidas antropométricas más precisas. El
pág. 9117
propósito del presente estudio es el de difundir la estrategia para la obtención del error técnico de
medición (ETM), siguiendo la metodología de Kevin Norton y Tim Olds (2000). (Rev Bras Med
Esporte, Feb 20 (Čaušević, 2022)
1. Contexto del gráfico
• Eje vertical (categorías): diferentes mediciones antropométricas (masa corporal, pliegues
cutáneos, perímetros y diámetros).
• Eje horizontal: valores expresados en porcentaje de error o variabilidad.
2. Observaciones principales
1. Valores muy bajos de ETM %
• La mayoría de tus mediciones presentan un error menor al 0.5% (ejemplo: masa corporal 0.03%,
talla 0.02%, perímetro cintura 0.04%).
• Esto indica muy buena precisión en la recolección de datos.
2. Pliegues cutáneos (mayor variabilidad esperada)
• Pliegue tríceps: 0.38% (muy inferior al 7% de referencia).
• Pliegue subescapular: 0.31% vs 7% referencia.
• Pliegue bíceps: 0.70% vs 7% referencia.
• Pliegue pierna: 0.97% vs 7% referencia.
3. Perímetros y diámetros
• Perímetro brazo relajado (0.14%), brazo contraído (0.10%), caderas (0.05%), pierna (0.06%),
diámetros óseos (0.21% o menos).
• Todos están muy por debajo del 1%, lo cual es excelente.
4. Comparación global
• En todos los casos, el ETM % obtenido es inferior al valor de referencia.
• Esto significa que tu ensayo y error en la toma de datos muestra un control de calidad muy
superior al estándar esperado.
3. Interpretación general
• Tu proceso de medición es muy confiable y consistente.
• Los errores encontrados son mínimos y se mantienen por debajo de los valores de referencia
propósito del presente estudio es el de difundir la estrategia para la obtención del error técnico de
medición (ETM), siguiendo la metodología de Kevin Norton y Tim Olds (2000). (Rev Bras Med
Esporte, Feb 20 (Čaušević, 2022)
1. Contexto del gráfico
• Eje vertical (categorías): diferentes mediciones antropométricas (masa corporal, pliegues
cutáneos, perímetros y diámetros).
• Eje horizontal: valores expresados en porcentaje de error o variabilidad.
2. Observaciones principales
1. Valores muy bajos de ETM %
• La mayoría de tus mediciones presentan un error menor al 0.5% (ejemplo: masa corporal 0.03%,
talla 0.02%, perímetro cintura 0.04%).
• Esto indica muy buena precisión en la recolección de datos.
2. Pliegues cutáneos (mayor variabilidad esperada)
• Pliegue tríceps: 0.38% (muy inferior al 7% de referencia).
• Pliegue subescapular: 0.31% vs 7% referencia.
• Pliegue bíceps: 0.70% vs 7% referencia.
• Pliegue pierna: 0.97% vs 7% referencia.
3. Perímetros y diámetros
• Perímetro brazo relajado (0.14%), brazo contraído (0.10%), caderas (0.05%), pierna (0.06%),
diámetros óseos (0.21% o menos).
• Todos están muy por debajo del 1%, lo cual es excelente.
4. Comparación global
• En todos los casos, el ETM % obtenido es inferior al valor de referencia.
• Esto significa que tu ensayo y error en la toma de datos muestra un control de calidad muy
superior al estándar esperado.
3. Interpretación general
• Tu proceso de medición es muy confiable y consistente.
• Los errores encontrados son mínimos y se mantienen por debajo de los valores de referencia
pág. 9118
internacionales, lo que indica que la técnica aplicada en la toma de pliegues, perímetros y diámetros está
bien ejecutada.
• Las variables con valores relativamente más altos dentro de tu ETM (ejemplo: pliegue pierna
0.97%, pliegue bíceps 0.70%) siguen estando muy por debajo de la referencia (7%), por lo que no
representan problemas.
Tabla 6. Resultados de ejercicios técnicos y tácticos
Fuente: Elaboración propia (2025)
1. Media (Promedio)
La media te dice el rendimiento promedio de cada jugador o de cada ejercicio:
• Por jugador → se promedian todas las columnas de ese jugador. Así sabes qué tan completo
es en general.
• Por ejercicio → se promedian todas las filas en esa columna. Así sabes si un ejercicio es
fácil/difícil para el grupo.
Ejemplo:
Si un jugador tiene valores [5, 4, 3, 5, 4], su media = (5+4+3+5+4)/5 = 4.2.
internacionales, lo que indica que la técnica aplicada en la toma de pliegues, perímetros y diámetros está
bien ejecutada.
• Las variables con valores relativamente más altos dentro de tu ETM (ejemplo: pliegue pierna
0.97%, pliegue bíceps 0.70%) siguen estando muy por debajo de la referencia (7%), por lo que no
representan problemas.
Tabla 6. Resultados de ejercicios técnicos y tácticos
Fuente: Elaboración propia (2025)
1. Media (Promedio)
La media te dice el rendimiento promedio de cada jugador o de cada ejercicio:
• Por jugador → se promedian todas las columnas de ese jugador. Así sabes qué tan completo
es en general.
• Por ejercicio → se promedian todas las filas en esa columna. Así sabes si un ejercicio es
fácil/difícil para el grupo.
Ejemplo:
Si un jugador tiene valores [5, 4, 3, 5, 4], su media = (5+4+3+5+4)/5 = 4.2.
pág. 9119
2. Moda
La moda es el valor que más se repite:
• Si la mayoría de jugadores sacan 4 en un ejercicio, la moda de ese ejercicio es 4.
• Esto ayuda a ver dónde está el “nivel típico” del grupo.
Ejemplo:
En un ejercicio con puntuaciones [5, 4, 4, 4, 3, 5], la moda es 4.
3. Varianza (y Desviación Estándar)
La varianza mide la dispersión (qué tanto varían los resultados respecto al promedio).
• Varianza baja → todos los jugadores tienen rendimientos parecidos.
• Varianza alta → hay jugadores con rendimientos muy diferentes.
Ejemplo:
Si todos sacan [4, 4, 4, 4], varianza = 0.
Si sacan [2, 5, 3, 5], la varianza es alta → mucha desigualdad en desempeño.
4. Interpretación práctica
• Media alta + varianza baja → ejercicio bien dominado por todos.
• Media alta + varianza alta → algunos destacan mucho, otros tienen carencias.
• Media baja + varianza baja → todos fallan en lo mismo → área a reforzar en el grupo.
• Media baja + varianza alta → algunos dominan, otros tienen muchas dificultades →
oportunidad de trabajo diferenciado.
Observaciones:
• Lanzadores, pases y dribles básicos muestran un rendimiento casi perfecto (≈5).
• Drible de velocidad (izquierda y derecha) y lanzamientos estáticos son los de menor rendimiento
(≈3).
• Ejercicios de encestar y lanzamientos bajo presión vuelven a subir a promedios altos (≈5).
• Defensa y bloqueos se mantienen en un nivel intermedio (≈4).
CONCLUSIONES
Es importante que los profesores, entrenadores y jugadores comprendan que los elementos esenciales
2. Moda
La moda es el valor que más se repite:
• Si la mayoría de jugadores sacan 4 en un ejercicio, la moda de ese ejercicio es 4.
• Esto ayuda a ver dónde está el “nivel típico” del grupo.
Ejemplo:
En un ejercicio con puntuaciones [5, 4, 4, 4, 3, 5], la moda es 4.
3. Varianza (y Desviación Estándar)
La varianza mide la dispersión (qué tanto varían los resultados respecto al promedio).
• Varianza baja → todos los jugadores tienen rendimientos parecidos.
• Varianza alta → hay jugadores con rendimientos muy diferentes.
Ejemplo:
Si todos sacan [4, 4, 4, 4], varianza = 0.
Si sacan [2, 5, 3, 5], la varianza es alta → mucha desigualdad en desempeño.
4. Interpretación práctica
• Media alta + varianza baja → ejercicio bien dominado por todos.
• Media alta + varianza alta → algunos destacan mucho, otros tienen carencias.
• Media baja + varianza baja → todos fallan en lo mismo → área a reforzar en el grupo.
• Media baja + varianza alta → algunos dominan, otros tienen muchas dificultades →
oportunidad de trabajo diferenciado.
Observaciones:
• Lanzadores, pases y dribles básicos muestran un rendimiento casi perfecto (≈5).
• Drible de velocidad (izquierda y derecha) y lanzamientos estáticos son los de menor rendimiento
(≈3).
• Ejercicios de encestar y lanzamientos bajo presión vuelven a subir a promedios altos (≈5).
• Defensa y bloqueos se mantienen en un nivel intermedio (≈4).
CONCLUSIONES
Es importante que los profesores, entrenadores y jugadores comprendan que los elementos esenciales
pág. 9120
dentro del proceso de preparación del deportista es la preparación física, que se basa en mejorar todos
los indicadores (fuerza, resistencia, velocidad, agilidad, coordinación, flexibilidad, entre otros) posibles.
Impactar desde cualquier ángulo estos factores, tributa al mejoramiento de las condiciones físicas o
cualidades físicas de un deportista.. La aplicación de estos test evidencia el estado físico inicial y con la
practica y entrenamiento mejora el rendimiento de los jugadores en diferentes aspectos, contribuyendo
a mejorar su estado físico en general, ya que favorecen a los jóvenes con un buen manejo del balón, los
desplazamientos y el enfrentamiento con los rivales.
Además, su aplicación contribuye a un mayor desarrollo físico- motriz y a mejorar el aspecto técnico de
los jugadores en el baloncesto. Por lo tanto, es importante que se apliquen dichas capacidades, que se
desarrollen con tiempo y esfuerzo, para que de esa manera los jóvenes practicantes asimilen estas
enseñanzas con compromiso y responsabilidad para alcanzar un buen nivel de competencia en el
baloncesto
Los resultados evidencian que las pruebas físicas y antropométricas aplicadas permiten caracterizar el
perfil de los estudiantes de básica superior que practican baloncesto, aportando información útil para la
selección y el entrenamiento deportivo. Se recomienda que las instituciones educativas integren estas
evaluaciones en sus programas para optimizar el rendimiento y prevenir lesiones.
Recomendaciones
Para una evaluación física efectiva, es clave la preparación previa: no hacer ejercicio intenso las 24-48
horas antes, evitar alimentos pesados y alcohol, hidratarse adecuadamente, usar ropa y calzado cómodo,
y realizar un calentamiento de 10-15 minutos. Es fundamental un examen médico previo, la presencia
de evaluadores calificados, instrumentos precisos y la instrucción correcta del evaluado para una
ejecución adecuada
Para evaluar pruebas antropométricas, el profesional debe garantizar un ambiente privado y confortable,
utilizar equipos calibrados y de calidad (como básculas, estadímetros, cintas no elásticas y adipómetros)
y aplicar técnicas estandarizadas para mediciones precisas, siempre asegurando que el sujeto esté en una
postura adecuada y con ropa ligera. Es crucial realizar al menos dos mediciones por punto, registrando
la hora y el día, para asegurar la fiabilidad de los datos y la comparación posterior
Para investigar sobre pruebas físicas y antropométricas en baloncesto, se debe considerar la variabilidad
dentro del proceso de preparación del deportista es la preparación física, que se basa en mejorar todos
los indicadores (fuerza, resistencia, velocidad, agilidad, coordinación, flexibilidad, entre otros) posibles.
Impactar desde cualquier ángulo estos factores, tributa al mejoramiento de las condiciones físicas o
cualidades físicas de un deportista.. La aplicación de estos test evidencia el estado físico inicial y con la
practica y entrenamiento mejora el rendimiento de los jugadores en diferentes aspectos, contribuyendo
a mejorar su estado físico en general, ya que favorecen a los jóvenes con un buen manejo del balón, los
desplazamientos y el enfrentamiento con los rivales.
Además, su aplicación contribuye a un mayor desarrollo físico- motriz y a mejorar el aspecto técnico de
los jugadores en el baloncesto. Por lo tanto, es importante que se apliquen dichas capacidades, que se
desarrollen con tiempo y esfuerzo, para que de esa manera los jóvenes practicantes asimilen estas
enseñanzas con compromiso y responsabilidad para alcanzar un buen nivel de competencia en el
baloncesto
Los resultados evidencian que las pruebas físicas y antropométricas aplicadas permiten caracterizar el
perfil de los estudiantes de básica superior que practican baloncesto, aportando información útil para la
selección y el entrenamiento deportivo. Se recomienda que las instituciones educativas integren estas
evaluaciones en sus programas para optimizar el rendimiento y prevenir lesiones.
Recomendaciones
Para una evaluación física efectiva, es clave la preparación previa: no hacer ejercicio intenso las 24-48
horas antes, evitar alimentos pesados y alcohol, hidratarse adecuadamente, usar ropa y calzado cómodo,
y realizar un calentamiento de 10-15 minutos. Es fundamental un examen médico previo, la presencia
de evaluadores calificados, instrumentos precisos y la instrucción correcta del evaluado para una
ejecución adecuada
Para evaluar pruebas antropométricas, el profesional debe garantizar un ambiente privado y confortable,
utilizar equipos calibrados y de calidad (como básculas, estadímetros, cintas no elásticas y adipómetros)
y aplicar técnicas estandarizadas para mediciones precisas, siempre asegurando que el sujeto esté en una
postura adecuada y con ropa ligera. Es crucial realizar al menos dos mediciones por punto, registrando
la hora y el día, para asegurar la fiabilidad de los datos y la comparación posterior
Para investigar sobre pruebas físicas y antropométricas en baloncesto, se debe considerar la variabilidad
pág. 9121
entre posiciones, la importancia de la fiabilidad y validez de las pruebas, y el uso de protocolos
estandarizados como el ISAK para medir la composición corporal y el somatotipo. Se recomienda
enfocar la investigación en pruebas de fuerza, velocidad, resistencia y agilidad, realizando las
evaluaciones al inicio y al final de la temporada para planificar entrenamientos personalizados y prevenir
lesiones.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alvero JR, C. M. (2008). Protocolo de valoración de la composición corporal para el reconocimiento
médico-deportivo. Grupo Español de Cineantropometría de la Federación Española de
Medicina del Deporte, 79(166), 18.
https://doi.org/https://www.researchgate.net/publication/292575374_Protocolo_de_valoracion
_de_la_composicion_corporal_para_el_reconocimiento_medico-deportivo
Araujo Rivas, M. y. (2021). Parámetros morfo-funcionales básicos del rendimiento atlético evaluados
en los deportes. . Lecturas: Educación Física y Deportes, 25(273), 15.
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entre posiciones, la importancia de la fiabilidad y validez de las pruebas, y el uso de protocolos
estandarizados como el ISAK para medir la composición corporal y el somatotipo. Se recomienda
enfocar la investigación en pruebas de fuerza, velocidad, resistencia y agilidad, realizando las
evaluaciones al inicio y al final de la temporada para planificar entrenamientos personalizados y prevenir
lesiones.
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