DIGITALIZACIÓN DEL INSTRUMENTO DE

CDD PARA EVALUACIÓN DE

COMPETENCIAS DIGITALES DE LOS

DOCENTES DEL ITCJ

DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.20246

Noé Ramón Rosales Morales

Noe.rm@cdjuarez.tecnm.mx

https://orcid.org/0000-0003-4526-3448

Tecnológico Nacional de México/ Instituto

a los docentes del Instituto Tecnológico de Ciudad Juárez (ITCJ) durante 2024. Se desarrolló una

plataforma digital que integra un cuestionario estructurado por dimensiones clave, facilitando la

evaluación integral del nivel de competencia de los docentes. La metodología adoptada fue de enfoque

mixto, con diseño cuasi-experimental y transversal, aplicándose tanto técnicas cuantitativas como

cualitativas. La plataforma permitió clasificar los niveles de competencia y ofrecer retroalimentación

inmediata. Los resultados reflejan que, aunque una parte de los docentes alcanza niveles medios y

avanzados, aún persisten brechas importantes en el uso ético, reflexivo y académico de las TIC,

particularmente en las dimensiones de desarrollo profesional y seguridad digital. Como conclusión, se

resalta que esta herramienta representa una alternativa eficiente, adaptable y funcional, con potencial de

ser utilizada en diversos contextos educativos, contribuyendo significativamente al fortalecimiento de

Autor principal

The digital transformation in the field of education requires tools that allow for a more accurate

assessment of teachers' digital competences. In this context, the objective of this study was to digitize

the Teaching Digital Competence (CDD) assessment instrument and apply it to teachers at the

Technological Institute of Ciudad Juárez (ITCJ) during 2024. A digital platform was developed that

and digital security. In conclusion, it is highlighted that this tool represents an efficient, adaptable and

functional alternative, with the potential to be used in various educational contexts, contributing

significantly to the strengthening of the digital teaching culture.

Keywords: digital teaching competence, digital assessment, teacher development

Artículo recibido 09 agosto 2025

actuar eficientemente frente la situación de confinamiento social ocasionada por el COVID-19

(Rodríguez-Alayo & Cabell-Rosales, 2021), lo cual obligó a todas las instituciones educativas a optar

por modalidades de enseñanza en línea, donde dicha transición expuso una falta en el dominio de

herramientas digitales por parte de algunos docentes (Martínez-Garcés & Garcés-Fuenmayor, 2020), lo

cual cabe destacar que según cifras de la (UNESCO, 2021) cerca de 1,600 millones de estudiantes y

jóvenes de todo el mundo fueron los afectados por el cierre de escuelas y universidades debido a esta

pandemia (Picon & Caballero, 2024).

Al hablar de competencias digitales de los docentes no se refiere únicamente al ámbito de la

administración del aula virtual como mediador y vínculo con los estudiantes, sino a un conjunto de

habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores frente al manejo apropiación usabilidad de los

un proyecto realizado por la Universidad Roviri i Virgili (2014-2016) denominado “Estrategia formativa

para el desarrollo de la competencia digital docente” (Hernández, Sánchez, & Giménez, 2021),

desarrollado por José Luis Lázaro Cantabrana y Mercè Gisbert-Cervera, el cual ofrece un marco de

referencia sólido para la evaluación de la competencia digital en docentes. Este modelo considera

dimensiones clave como (1) Didáctica, curricular y metodológica, (2) Planificación, organización y

gestión de espacios recursos tecnológicos digitales, (3) Relacional, ética y seguridad, (4) Personal y

profesional (Cantabrana & Quiroz, 2018). A partir de estos fundamentos teóricos, se definieron las

categorías de análisis que estructura el cuestionario de evaluación dentro de la plataforma digital

elaboración de instrumentos teóricos o propuestas metodológicas sin llegar a implementaciones

tecnológicas. Este proyecto aporta una innovación al presentar una herramienta digital funcional y lista

para su uso institucional, que automatiza el proceso de evaluación del instrumento CDD.

Además, gracias a su diseño escalable, la plataforma permite la integración continua de nuevos

instrumentos de investigación, cuestionarios o encuestas, lo cual amplía su aplicabilidad a futuras

necesidades de evaluación dentro del ámbito educativo. La investigación se desarrolla en el Instituto

Tecnológico de Ciudad Juárez (ITCJ), en México, una institución de educación superior con enfoque

tecnológico. En síntesis, el objetivo general de este trabajo es diseñar, desarrollar y poner en marcha una

plataforma escalable que digitalice el instrumento CDD para evaluar la Competencia Digital Docente

en el ITCJ a partir del año 2024. Esta plataforma busca facilitar la medición de dicha competencia

tecnologías web, se garantiza que el sistema sea accesible, funcional y adaptable a distintos dispositivos,

lo que favorece su implementación en diversas circunstancias.

La investigación se basa en un enfoque práctico de desarrollo tecnológico, aplicando metodologías

tradicionales como la metodología en cascada para la construcción y prueba del sistema, siendo uno de

los modelos más fáciles de administrar ya que cada fase tiene entregables específicos y cuenta con un

proceso sencillo de revisión (Barrera & Barrera, 2020). A diferencia de otros estudios que se limitan a

la propuesta de modelos de evaluación, este proyecto presenta una herramienta funcional, lista para su

implementación institucional. Su propósito es proporcionar a las instituciones un sistema que facilite la

problema de investigación. Al combinar ambos enfoques, se busca aprovechar los beneficios de cada

uno: los datos numéricos (cuantitativos) proporcionan una evaluación objetiva, mientras que los datos

cualitativos brindan información adicional sobre la retroalimentación sugerida luego de la evaluación

de la Competencia Digital Docente (CDD), con el fin de ofrecerles a los docentes una valoración más

precisa y completa (Acuña-Gamboa & Mérida-Martínez, 2023).

Respecto al tipo de investigación, esta se clasifica como exploratoria y aplicativa (Zavala & Itandehui,

2023). Es exploratoria porque tiene como objetivo identificar las necesidades actuales de evaluación de

la CDD en el ámbito educativo y comprender cómo las herramientas tecnológicas pueden responder a

estas necesidades. Por su parte, se considera aplicativa porque se centra en el desarrollo y la

implementación de soluciones tecnológicas, es decir, en la creación de una plataforma digital que no

El principal instrumento de recolección de datos fue un cuestionario digital, aplicado mediante la propia

plataforma desarrollada, el cual evaluó diversas dimensiones de la CDD, asignando una

retroalimentación y puntaje según sea el caso. En base al puntaje obtenido en cada dimensión, la

plataforma asignó un nivel de competencia: Principiante, Medio, Experto o Transformador. Este

indicador se estableció considerando el porcentaje alcanzado en función del número de preguntas de

cada dimensión, permitiendo ponderar los resultados hasta un 100% cuando se seleccionaron las

respuestas de mayor nivel.

evaluación de sus competencias digitales.

Consideraciones éticas: La participación en el estudio será completamente voluntaria, garantizando la

confidencialidad de los datos obtenidos de cada uno de los participantes.

Limitaciones: Una posible limitación del estudio es el tamaño de la muestra, ya que la investigación

dependerá de la disponibilidad de los docentes para participar, lo cual puede influir en la representación

de los resultados.

La página principal presenta un portal de encuestas de donde los docentes pueden acceder y completar

encuestas relacionadas con el uso de tecnologías digitales en la enseñanza. Se muestran tres encuestas

disponibles, cada encuesta incluye una breve descripción y un botón para iniciarla.

Ilustración 1. Portal de inicio - Usuarios

Al aceptar los Términos y Condiciones, el usuario es redirigido a un formulario de biodatos donde debe

proporcionar información básica antes de iniciar el cuestionario.

Ilustración 3. Formulario de biodatos

En esta sección del formulario, se presentan una serie de preguntas que deben ser contestadas

seleccionando la opción que mejor represente la situación del docente. A medida que se avanza en el

cuestionario, la barra de progreso se actualizará, reflejando el porcentaje completado. El cuestionario

Si existen preguntas sin responder, el sistema mostrará un mensaje de advertencia para asegurar que

todas las respuestas sean completadas antes de continuar.

En esta dimensión se observa que el mayor número de docentes se ubican en el nivel Experto (50%),

evidenciando un dominio adecuado en la planificación y gestión de recursos digitales. El nivel

Transformador mantiene baja representación.

Tabla 2. Resultados de la Dimensión 2: Planificación, Organización y Gestión de Recursos Digitales.

Los resultados de esta dimensión reflejan que la mayoría de docentes se encuentran en el nivel

Principiante (50%), lo cual evidencia la necesidad de fortalecer aspectos relacionados con el uso ético,

seguro y responsable de las tecnologías digitales.

DISCUSIÓN

Los resultados obtenidos en esta investigación permiten evidenciar que el uso de una plataforma digital,

diseñada específicamente con un enfoque educativo, constituye una alternativa eficaz para evaluar las

competencias digitales docentes (CDD) de manera integral y dinámica. La estrategia planteada, que

contempló una fase de diagnóstico, evaluación y retroalimentación personalizada, permitió obtener

Asimismo, (Guzmán-Simón, 2017) destaca que “las alfabetizaciones deficientes en TIC e información

pueden convertirse en el origen de dificultades para el desarrollo profesional como docentes”, lo cual

muestra que es importante contar con una formación adecuada. La investigación también refuerza lo

indicado por (Gil, Ornellas, & Carballo, 2018), quienes argumentan que “la formación no puede

quedarse en la adquisición de habilidades tecnológicas aisladas, sino que es necesario generar una

comprensión profunda y crítica de los entornos digitales”.

De igual forma, (Domingo-Coscollola, Bosco-Paniagua, & Carrasco-Segovia, 2019) insisten en que el

dominio de la competencia digital docente debe estar integrado como parte fundamental del ejercicio

profesional. En esa línea, (Mon, 2013) destacan la necesidad de explorar nuevos entornos y estrategias

de evaluación que respondan a las demandas actuales de la sociedad del conocimiento.

colaboración usando las TIC favorece el aprendizaje y el trabajo en grupo reflexionando, analizando y

resolviendo problemas, lo que refuerza la pertinencia del sistema propuesto en este estudio.

En este proyecto se evidenció el desarrollo de esta plataforma digital permitió demostrar que es posible

evaluar las competencias digitales docentes (CDD) de manera práctica, eficiente y adaptada a contextos

reales. A través de su uso, se logró identificar con claridad el nivel de competencia de los docentes en

distintas dimensiones, brindando retroalimentación inmediata y útil para orientar su proceso de mejora

continua.

Comunicación (TIC) en el ámbito educativo.

El principal valor de esta investigación radica en el diseño y validación de una herramienta adaptable,

escalable y funcional, que puede ser utilizada en diversos contextos educativos para apoyar procesos de

autoevaluación. En futuras implementaciones, sería recomendable explorar el impacto de esta

herramienta a largo plazo, así como su integración en programas institucionales de formación docente.

Además, se abre la posibilidad de continuar investigando sobre cómo estas herramientas pueden

contribuir al desarrollo de un entorno digital educativo más sólido y transformador en los entornos

educativos actuales.

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