Las habilidades sociales en las conductas
imitativas
de
los estudiantes de educaci�n inicial
https://orcid.org/0000-0002-1970-3756
Universidad C�sar Vallejo, Piura -
Per�
Cinthya Anahid Calle Peralta
https://orcid.org/0000-0003-4107-2652
�Universidad C�sar
Vallejo, Piura � Per�
Milquiades Enrique Ro�a
C�rdova
https://orcid.org/0000-0001-9668-0335
Universidad C�sar Vallejo, Piura-Per�
Manuel
Jes�s C�rdova Pintado
https://orcid.org/0000-0001-5780-0912
Universidad C�sar Vallejo, Piura - Per�
RESUMEN
La capacidad de los ni�os peque�os para imitar el comportamiento de los
dem�s es un mecanismo importante de aprendizaje social y ayuda a adquirir
nuevos conocimientos. La capacidad de los ni�os para imitar tambi�n es
importante porque revela el conocimiento que los ni�os tienen en todo momento y
c�mo este conocimiento cambia sus habilidades sociales.
el objetivo general consisti� la influencia de las habilidades sociales
en las conductas de imitaci�n en los estudiantes de educaci�n inicial N� 013 de
Las Lomas - Piura � 2021. En el presente trabajo de investigaci�n se ha tenido
en cuenta una poblaci�n - muestra de 24 estudiantes de cinco a�os de educaci�n
inicial de la instituci�n educativa N� 013 de Las Lomas � Piura con quienes se
realiz� una investigaci�n de tipo b�sico.�
Se asumi� el dise�o no experimental correlacional causal. Se utiliz� como
t�cnica la observaci�n con su instrumento ficha de observaci�n para recoger la
informaci�n de las variables: Habilidades sociales y conductas de
imitaci�n.��� Para el procesamiento de
datos se hizo uso de la estad�stica descriptiva: tablas de frecuencias y
porcentajes, asimismo para encontrar los resultados inferenciales se realiz� a
trav�s de la correlaci�n de Spearman. De acuerdo a los resultados porcentuales
ha quedado demostrado que las habilidades sociales influyen en las conductas de
imitaci�n de los estudiantes, reafirm�ndose estos resultados en los datos
inferenciales que mediante el coeficiente de Spearman (rho) es de 0,634 y el
valor de significaci�n (sig) es 0,001 es menor a 0,05. Por lo cual se rechaza
la hip�tesis nula y se acepta la hip�tesis: Las habilidades sociales influyen
de manera significativa en las conductas de imitaci�n en los estudiantes de
educaci�n inicial de la Instituci�n Educativa N� 013 Las Lomas � Piura � 2021.
Palabras clave:
habilidades, sociales, conductas, imitaci�n
Social skills in the imitative behaviors of early
education students
ABSTRACT
The ability of
young children to imitate the behavior of others is an important mechanism of
social learning and helps to acquire new knowledge. Children's ability to
imitate is also important because it reveals the knowledge that children have
at all times and how this knowledge changes their social skills. The general
objective consisted of the influence of social skills on imitation behaviors in
initial education students N � 013 from Las Lomas - Piura - 2021. In this
research work a population - sample of 24 students has been taken into account
of five years of initial education of the educational institution N � 013 of
Las Lomas - Piura with whom a basic investigation was carried out. The causal
correlational non-experimental design was assumed. Observation with its
observation sheet instrument was used as a technique to collect information on
the variables: Social skills and imitation behaviors. For data processing,
descriptive statistics were used: tables of frequencies and percentages, also
to find inferential results it was done through Spearman's correlation.
According to the percentage results, it has been shown that social skills
influence the imitation behaviors of students, reaffirming these results in the
inferential data that through the Spearman coefficient (rho) is 0.634 and the
significance value (sig) is 0.001 is less than 0.05. Therefore, the null
hypothesis is rejected and the hypothesis is accepted: Social skills
significantly influence imitation behaviors in initial education students of
Educational Institution No. 013 Las Lomas - Piura - 2021.
Keywords: skills; social; behaviors; imitation
Art�culo recibido:�
03 marzo 2022
Aceptado para publicaci�n: 20 marzo 2022
Correspondencia: [email protected]
Conflictos de Inter�s: Ninguna que declarar
INTRODUCCI�N
Sobre conductas imitativas que son
reflejadas a trav�s de las habilidades sociales,
existen estudios realizados sobre este tema, como lo indicado en una investigaci�n realizada en Ecuador por
Zurita (2018), quien indica que las conductas
imitativas que permiten
los ni�os realicen
acciones motivados, atentes, con retenci�n y adem�s realicen
producciones imitativas generando aprendizaje
imitativo lo cual se produce de forma r�pida, involuntario, no siendo necesario la repetici�n y el progreso
del juicio cognoscitivo. Por ello, los profesores necesitan
mucha informaci�n y actualizar nuevos m�todos y estrategias
para solucionar este problema. (p. 3). De acuerdo a lo indicado por la investigadora es necesario pertinente
involucrarse tanto familiares cercanos como
maestros en la educaci�n de los ni�os ya que ellos gran parte de su aprendizaje es por imitaci�n, y dependen
de las habilidades sociales, entonces en los adultos se tiene que mejorar los patrones de conducta.
Asimismo en relaci�n a las conductas
imitaciones que son manifestadas mediante las habilidades sociales, en Per� se
ha realizado un estudio por Cury y Quintana (2015) quienes manifiestan que los
peque�os, son buenos imitando a los dem�s, sobre todo a los adultos, cabe
indicar que no seleccionan las imitaciones que realizan, por lo tanto se
sugiere a los padres de familia, apoderados, tener cuidado tener cuidado el
tipo de vocabulario que utilizan en las diferentes di�logos familiares, porque
a los ni�os no se les escapa nada, indicando que la imitaci�n no es el �nico
procedimiento de aprendizaje.(p. 2). Entendiendo a las autoras los infantes
asimilan aprendizajes de los adultos, gestos, movimientos y vocabulario, por lo
tanto, el aprendizaje de ellos es responsabilidad en primer lugar de sus padres
y en segundo lugar de los maestros.
En el centro educativo de educaci�n
inicial N� 013 del distrito de Las Lomas de la provincia de Piura, se observan
en los estudiantes quienes imitan a los adultos con quienes conviven los
gestos, vocabulario y conductas, situaciones que nos conllevan a investigar
sobre las habilidades sociales en las conductas imitativas realizadas por los
ni�os.
Zurita (2018), realiz� la tesis
denominada: El aprendizaje por imitaci�n y la identificaci�n de roles en los
ni�os y ni�as de la Unidad Educativa Madre Gertrudis Del Cant�n Cevallos
Provincia del Tungurahua � Ecuador, la cual tuvo como objetivo analizar la
aplicaci�n del aprendizaje por imitaci�n. Para promover el desarrollo del rol
de los ni�os de cuatro a�os, se trata de un estudio descriptivo cualitativo y
cuantitativo. La poblaci�n de la muestra consta de 71 elementos: 69 ni�os y 2
profesores. El estudio concluy� que del 100% de ni�os y ni�as observados, el
38% siempre realiza las actividades del aula de forma natural, el 36% a veces y
el 26% nunca. De acuerdo con los resultados, los ni�os desarrollan el
aprendizaje a trav�s de la imitaci�n, lo que les permite reconocer sus roles en
las diferentes actividades que realizan y reconocer las cosas que hacen sus
padres y otros familiares que conviven con ellos.
En Ecuador Torres (2016), en su tesis
investiga sobre el aprendizaje por imitaci�n en el desarrollo conductual de la
personalidad en los ni�os de cinco a�os. Este estudio tuvo como prop�sito
determinar el aprendizaje por imitaci�n en las conductas de la personalidad de
los ni�os. Es una investigaci�n descriptiva y cualitativa, con una poblaci�n
muestra de 23 estudiantes de ambos sexos de 5 a�os, recopil� datos a trav�s de
la observaci�n. La conclusi�n del estudio es que los docentes deben tener claro
que los estudiantes no aprender�n lo que no quieren aprender, aprender�n donde
se sientan motivados y que las cosas que no est�n motivadas no promover�n un
comportamiento emocional que promueva el aprendizaje. Es por esto que el
aprendizaje en el aula suele depender m�s de la interacci�n entre los
estudiantes, es decir, a trav�s de un modelo a seguir, por lo que es necesario
aprender mejor a trav�s de actividades de juego. Esto nos dice que nos
aseguremos de que, si los estudiantes se sienten estimulados o motivados
durante la escuela, el aprendizaje est� realmente garantizado.
Gallego y
Guti�rrez (2015). Realiz� una investigaci�n sobre la participaci�n de los ni�os
en los conceptos adultos relacionados con la toma de decisiones de los ni�os.
Art�culo cient�fico. Revista del Instituto de Estudios en Educaci�n Universidad
del Norte. Barranquilla � Colombia. Este art�culo de investigaci�n reflexiona
sobre el concepto de participaci�n de los infantes que tienen los maestros, los
educadores, cuidadores o personas involucradas en el tema. El m�todo se
implement� a trav�s de entrevistas a grupos focales y las consultas respectivas
en profundidad con 12 madres y 3 docentes en un centro infantil ubicado en
Robredo, Distrito 7, Medell�n. Los resultados demuestran tres consideraciones
b�sicas: la participaci�n de los infantes se relaciona con las posibilidades de
la forma de pensar, sentir y valorar de los infantes, pero los adultos
eventualmente se convierten en los portavoces de los ni�os participando y
tomando decisiones. En familia que es principal entorno familias los ni�os
participan y aprenden siendo reforzado en los entornos educativos. Sin embargo,
otros expertos en el tema educativo indican que son aspectos distintos la
participaci�n y la toma de decisiones. El estudio concluye indicando que los
responsables de los cuidados de los infantes creen que permitiendo a los ni�os
puedan participar, adem�s tomar decisiones en demostrar una p�rdida de
autoridad y la intervenci�n y vigilancia a sus menores hijos.
Pe�a (2018). Realiza el estudio sobre
la creatividad y habilidades sociales en ni�os de 4 a�os de la I.E. �Jos�
Abelardo Qui�ones Gonzales� AA. HH S.S. Juan Pablo II - San Juan de Lurigancho
� Lima � Per� 2018. Esta investigaci�n tuvo como prop�sito establecer el grado
de relaci�n entre la creatividad y las habilidades sociales en los ni�os.
Investigaci�n enmarcada en el enfoque cuantitativo, no experimental, haciendo
uso del dise�o correlacional asociativo. La muestra la integraron 25 infantes
seleccionados a trav�s del muestreo no probabil�stico, los datos se recogieron
para la primera variable creatividad a trav�s del cuestionario de actitud de
Lagemann, en cuanto a la variable habilidades sociales se aplic� una escala de
habilidades sociales infantiles de Paula. La conclusi�n del estudio consisti�
en determinar que existe una relaci�n directa entre la creatividad y las
habilidades sociales en los ni�os de 4 a�os, es decir en el centro educativo
propuesto en la presente investigaci�n.
Se indican las proposiciones te�ricas
que fundamentan las dos variables: las habilidades sociales y las conductas
imitativas, por lo tanto, se define la primera variable. Es pertinente la
definici�n realizada por Tob�n (2014), sosteniendo que: �las habilidades
sociales son actuaciones eficaces de los seres humanos en la soluci�n de
determinados problemas, a trav�s de destrezas procedimentales, cognitivas y
afectivas, aplic�ndolas de manera consciente y responsable� (p. 107) Monjas
(2014) al respecto sobre habilidades sociales, indica que �son capacidades
concretas para desarrollar de forma competente una determinada tarea. Son
conductas indispensables de las personas humanas para interactuar e
interrelacionarse tanto en los ni�os y adultos de manera positiva y placentera�
(p.8) Mordoni (2018). las personas humanas para desenvolverse en su vida
cotidiana necesitan conductas necesarias que son las habilidades sociales
permiti�ndole relacionarse con sus semejantes de forma cort�s y satisfactoria.
Ram�rez, A. A. y otros. (2020). Las habilidades sociales son comportamientos
adquiridos socialmente, que conduce a la interacci�n de una persona con los
dem�s. (p. 209)
Seg�n Monjas (2014) indica que las
habilidades sociales se clasifican en seis tipos: B�sicas, amistosas,
conversacionales, emocionales, soluci�n de problemas y relaci�n con los adultos
(p. 33). Para efectos de la presente investigaci�n se realizar� con los cuatro
primeros tipos, que son las dimensiones de las habilidades sociales de los
ni�os de educaci�n inicial.
Sobre la primera dimensi�n
habilidades b�sicas, al respecto lo indica Monjas (2014) �Habilidades b�sicas
de interacci�n social en el ser humano consiste en sonre�r, re�r y saludar e
identificarse, requerir favores, adem�s ser cortes y amable� (p. 34) Asimismo
manifiesta sobre habilidades b�sicas, Alava (2013) �Que son capacidades
comunicativas interactivas que permiten desarrollar relaciones interpersonales
de empat�a, poni�ndose en el lugar de los otros, que es lo que siente, que es
lo que piensan� (p. 78). Flores y Otros. (2016). La comunicaci�n interpersonal
es una forma de enfatizar la relaci�n con los dem�s, privilegiando la
comprensi�n de lo que una persona habla, no la comprensi�n de lo que se dice.
Es imposible pensar en una relaci�n as� sin personalizaci�n, intimidad, empat�a
y confianza.
La comunicaci�n interpersonal es una
forma de enfatizar la relaci�n con los dem�s, privilegiando la comprensi�n de
lo que una persona habla, no la comprensi�n de lo que se dice. Sin
personalizaci�n, intimidad, empat�a y confianza, es imposible pensar en este
tipo de relaci�n. Las habilidades b�sicas se construyen dentro del �mbito de
las habilidades necesarias para realizar tareas comunicativas e influir en los
dem�s, y se definen como grupos de recursos verbales y no verbales a trav�s de
los cuales se pueden alcanzar metas comunicativas espec�ficas. Las habilidades
b�sicas que se deben dominar para una comunicaci�n exitosa son: hablar,
escuchar, escribir y leer. (Garc�a y otros 2018). Las habilidades b�sicas sobre
todo en los ni�os en sus primeros a�os les permite ir haciendo las primeras
relaciones con las dem�s personas que pueden ser sus padres, amistades,
compa�eros y los docentes a quienes se presentan, saludan, realizando
diferentes acciones de cortes�a, teniendo en cuenta que estas primeras acciones
son realizadas por imitaci�n.
La segunda dimensi�n son las
habilidades sociales amistosas, de acuerdo a lo indicado por Monjas (2014) �son
aquellas conductas demostradas por los seres humanos como ayudar a los dem�s,
compartir sus cosas con los otros, unirse a jugar con sus semejantes, asimismo
demuestra actitudes de cooperaci�n y ayuda a sus pares�. (p. 35) Paz & Cubo
(2017). Las habilidades amistosas o las habilidades socioemocionales ayudar�n a
cada estudiante a entenderse a s� mismo y a los dem�s para establecer un
respeto mutuo, relaciones interpersonales satisfactorias y efectivas. (p 135).
Las habilidades sociales amistosas son un conjunto de comportamientos
aprendidos, incluidos los aspectos conductuales, cognitivos y emocionales. La
caracter�stica esencial de estas habilidades es que se adquieren principalmente
a trav�s del aprendizaje, por lo que no pueden considerarse rasgos de
personalidad. (Lacunza y Contini, 2009). Los ni�os entre los primeros a�os
comienzan a demostrar sus acciones amistosas de cooperaci�n, ayuda y
colaboraci�n tanto en el contexto familiar como escolar. En esta edad el ni�o
comienza hacer sus primeras amistades.
La tercera dimensi�n son las
habilidades sociales conversacionales, al respecto indica Monjas (2014) �A
trav�s de las habilidades conversacionales los seres humanos inician, mantienen
y terminan di�logos o conversaciones, tambi�n se pueden unir a conversaciones
dantos sus puntos de vista, participar en conversaciones de grupo temas de
inter�s� (p.36) Alonso (2017). Son un conjunto de comportamientos emitidos por
los individuos en un entorno interpersonal, expresando sus sentimientos,
actitudes, deseos, opiniones o derechos de una forma que se adapte a la
situaci�n, respetando estos comportamientos de los dem�s, y por lo general
pueden resolver problemas actuales. (p. 162). Las habilidades sociales
conversacionales los ni�os manifiestan sus opiniones de acuerdo a los que ellos
observan, escuchan y piensan ante sus compa�eros, amigos, familiares y los
docentes. Este aspecto debe ser aprovechado por la docente de educaci�n inicial
para que el ni�o aprenda a dialogar de manera cr�tica y creativa utilizando
correctamente el lenguaje.
La cuarta dimensi�n son las
habilidades sociales emocionales, se�ala Monjas (2014) �Los seres humanos
demuestran sus emociones a trav�s de los sentimientos y opiniones defendiendo
sus leg�timos derechos y opiniones bien argumentadas que permitan solucionar
sus problemas� (p. 37) Asimismo, Carroso (2013), indica que Las habilidades
sociales gu�an de manera afectiva el manejo de las emociones de las personas a
trav�s de las relaciones interpersonales, conociendo sus leg�timos derechos y
difundi�ndolos, asimismo teniendo respeto por los dem�s, comunicando sus
sentimientos e ideas sin herir la susceptibilidad de los dem�s. (p. 32).
S�nchez, Daurab & Laudad�oc (2019). El prop�sito de las habilidades
emocionales, junto con otras dimensiones sociales educables de las personas, es
capacitar a los estudiantes para enfrentar los desaf�os de la vida diaria,
aumentar el bienestar personal y social, ayudarlos a comprenderse a s� mismos y
consolidar sus planes de vida. (p. 33). Los ni�os en edad preescolar comienzan
a comprender las emociones de ellos mismos y de los dem�s, aspectos que sientan
las bases de sus conductas autorreguladoras y evitan estallidos emocionales, lo
que se puede lograr cuando aprenden a pensar en los efectos de sus propias
conductas.
Los ni�os preescolares inician la
comprensi�n de sus propias emociones y las de otros, aspectos que sientan las
bases para que autorregulen su comportamiento y eviten arranques de conducta
emocional, lo que pueden lograr cuando aprenden a pensar en las repercusiones
de sus acciones. Este tipo de desarrollo cognitivo y emocional est� relacionado
con la aparici�n de comportamientos prosociales, que a su vez afectar�n las
evaluaciones positivas de las personas que los rodean, mejorando as� el
autoconcepto de los ni�os y fomentando sentimientos y emociones positivas. En
resumen, a trav�s del aprendizaje social y emocional, se puede crear y
fortalecer un c�rculo virtuoso y se puede promover el equilibrio psicol�gico de
los ni�os. (Guevara & otros, 2019)
Se indican las teor�as relacionadas a
la segunda variable, por lo cual se comienza definiendo las conductas de
imitaci�n, Seg�n P�rez (2018). Se denomina conductas de imitaci�n a los
comportamientos reproducidos por una persona, como son rasgos gestuales,
expresiones, actitudes de alguna persona. Los ni�os siempre van a imitar a sus
modelos. Actuaciones que son repetidas y promovidos por los infantes quienes
demuestran acciones de imitaci�n en los diferentes contextos sociales tanto
educativos como familiares. (p. 4)
Al respecto, sobre conductas de
imitaci�n de acuerdo el autor son la serie de actuaciones que los ni�os
realizan en forma recurrente, tomando como patrones modelos que pueden ser de
sus padres, hermanos o profesores.
En la misma l�nea sobre imitaci�n,
Alonso (2013) indica la imitaci�n es un componente fundamental del aprendizaje,
esencialmente en los primeros a�os de los ni�os, este proceso asegura el
adecuado desarrollo tanto en lo f�sico, verbal y psicol�gico en la primera
etapa infantil. Se considera la imitaci�n como la capacidad que tienen los
ni�os para repetir acciones de los adultos (p. 15). El aporte del autor es
importante porque se�ala que la imitaci�n en los ni�os en sus primeros es de
mucho provecho y segura cuando se orienta de manera correcta, ya que estas
conductas son reforzadas por los infantes. Indicando el autor que las
caracter�sticas de la imitaci�n son propias de los seres humanos.
Es importante la definici�n realizada
por Ojeda (2014) En el aprendizaje por imitaci�n no es necesario el lenguaje
verbal, esta capacidad denominada imitaci�n influye de manera veloz en lo
cultural y el aumento de informaci�n que los ni�os pueden transmitir. Es importante
la imitaci�n en la evoluci�n del conocimiento humano, pasando por muchas etapas
desde la observaci�n, hasta alcanzar el aprendizaje mediado por el lenguaje (p.
7)
Entendiendo al autor la imitaci�n es
la etapa de la primera infancia que comprende los primeros seis a�os de la
persona humana que se fundamenta en la habilidad de retenci�n de im�genes,
sonidos y gestos, las cuales son imitadas o reproducidas por los ni�os de
acuerdo a los modelos, al ambiente y a los contextos familiares
Es necesario y pertinente en el
presente estudio mencionar la definici�n realizada por Rodr�guez (2017) que los
ni�os, comienzan a aprender las conductas imitativas que se demuestran en su
contexto social, a trav�s de las relaciones interpersonales, observando
actuaciones de sus familiares (padres, hermanos, abuelos u otros familiares)
las cuales son imitadas, adem�s adquiere una de cultura de h�bitos, valores y
comportamientos. El estudiante infantil est� atento, luego memoriza los
conocimientos de acuerdo a las indicaciones realizadas por el docente, asimismo
imita las experiencias observadas en documento, revistas, dibujos. Adem�s,
reproduce lo que escucha en la radio, televisi�n y en las redes sociales. (p�g.
117). Mordoni (2018). Varios estudios han demostrado que los ni�os peque�os
utilizan la imitaci�n como una forma b�sica de interactuar y desarrollar
conexiones sociales y de comunicaci�n entre ellos, as� como para coordinar
acciones de juego. (p. 126). L�pez �y
Guaimaro (2015). El adulto act�a como mediador, interviniendo entre el ni�o y
el entorno, y es la persona que lo apoya en la organizaci�n de su sistema de
pensamiento y promueve la aplicaci�n de nuevos conocimientos a las situaciones
que se presentan en su trabajo diario. (p. 33) Los ni�os peque�os imitan constante
y espont�neamente a los adultos y a otros ni�os sin que se les pida ni se les
recompense. A trav�s del aprendizaje por imitaci�n, adquieren nuevas acciones
"por s� mismos" sin la intervenci�n expl�cita o la formaci�n de los
padres y otros cuidadores. (Butterworth 1999).
El aprendizaje se genera en los
infantes en las experiencias que son reconocidos por los ni�os a trav�s de la
observaci�n imitaci�n, interacci�n social de acuerdo al contexto social que los
rodea que pueden ser las maestras, directivos de las instituciones educativas y
los miembros familiares con quien vive el ni�o. Adem�s, reproduce lo que
observa tanto en documentos f�sicos y virtuales. Los ni�os aprenden de modelos,
quienes ejecutan actos f�sicos, manifestaciones verbales y corporales, las
cuales son observadas por los ni�os, y son estos modelos quienes gu�an las
conductas de los infantes.
En la presente investigaci�n se ha
determinado cuatro conductas de imitaci�n, las cuales son las dimensiones de
acuerdo a Cloninger (2003) se�ala que Bandura ha considerado que son cuatro las
conductas que intervienen en el proceso de aprendizaje: Conductas de atenci�n,
conductas de retenci�n, conductas de reproducci�n y conductas de motivaci�n (p.
47)
La primera dimensi�n en la conducta
de atenci�n, para la realizaci�n de este proceso del aprendizaje, la atenci�n y
la observaci�n, desempe�an un elemento muy interesante, al respecto se�ala
Cloninger (2013) Para aprender tiene que observarse. por tal raz�n en
fundamental la atenci�n la cual promueve nuevos aprendizajes. Las situaciones
observadas tienen que poseer peculiaridades que resalten o que llamen la
atenci�n, acaparando la atenci�n reproduciendo aprendizajes necesarios e
importantes. (p. 48). Oropeza (2017). La atenci�n, esta etapa el estudiante infantil
presta atenci�n a las caracter�sticas m�s significativas del comportamiento o
conducta del modelo, este procedimiento se produce a trav�s de la observaci�n,
pues las actitudes del ni�o ser�n sociales productivas y proactivas de acuerdo
a los modelos que tenga: progenitores, familiares que conviven con �l y sus
maestros que juegan un rol importante. (p. 27)
Flores (2016). El contacto social
entre ni�os y adultos transformar� el proceso de desarrollo natural de la
atenci�n en desarrollo cultural; cuando los ni�os comienzan a controlar la
atenci�n y la fijan selectivamente en base a intereses y actividades, no
necesariamente est� relacionado con las necesidades f�sicas. (p. 193). Londo�o
(2009). La atenci�n afecta los comportamientos y las emociones de los ni�os, y
el complejo cognitivo emocional produce innumerables experiencias conscientes
que conducen a comportamientos socialmente adaptativos. (p. 100). Los
acontecimientos dram�ticos, las comedias, llaman la atenci�n a los ni�os, los
cuales repercuten en forma r�pida la obtenci�n de la informaci�n generando
nuevos aprendizajes, en muchos estos aprendizajes pueden ser negativos, pues
los ni�os imitan conductas agresivas, donde los docentes y padres de familia
deben tener cuidado demostrando un buen ambiente de convivencia a los
estudiantes. Teniendo cuidado con los programas televisivos.
La segunda dimensi�n es la conducta
de retenci�n, todos los d�as las personas se encuentran envueltos en diferentes
emociones promovidos por los sentidos, recibiendo toda clase de informaciones;
al respecto Cloninger (2003). La imaginaci�n es necesaria en los infantes, para
lograr la retenci�n de la informaci�n, la cual posteriormente permitir�
representar en manera mental, personas, lugares e im�genes, este procedimiento
permite que la informaci�n adquirida se retenga y se almacene y en los
posterior la recuerde y la evoque. (p. 49). Oropeza (2017). �La retenci�n se
promueve en los ni�os en sus primeros a�os la conservaci�n mental de la
informaci�n adquirida a trav�s de la observaci�n, con el prop�sito de
reproducir posteriormente las conductas observadas� (p. 27) Seg�n los autores,
este proceso realizado por los ni�os y ni�as consiste en recordar la
informaci�n, la cual se grafica en la mente, lo que desea aprender, apoy�ndose
por el lenguaje m�s la imaginaci�n que permite establecer la informaci�n la
cual es retenida, siendo necesario y pertinente demostrar lo observado a trav�s
de la mente y realizar acciones o sea recordar situaciones, conocimientos que
fueron retenidos para utilizarlos en un determinado momento cuando sea
necesario. Bernabeu (2017). La memoria es una de las funciones m�s importantes
de nuestro cerebro. En t�rminos biol�gicos, se refiere a la capacidad de los
organismos para adquirir y retener informaci�n sobre s� mismos, el medio
ambiente y las consecuencias de su comportamiento. Esta informaci�n se almacena
en determinadas estructuras neuronales para que pueda ser recuperada en
ocasiones posteriores para modificar el comportamiento del organismo en funci�n
del prop�sito. (p. 18)
La tercera dimensi�n es la conducta
de reproducci�n. Los seres humanos proceden almacenar informaci�n con el
prop�sito de reproducirla cuando la necesite. Seg�n Cloninger (2003) �La
reproducci�n se realiza a trav�s de los c�digos influenciados por sus modelos,
los cuales han sido almacenados y son recordados para ejecutar las diferentes
acciones que pueden ser f�sicas, gestuales y expresivas� (p. 50). Oropeza
(2017). Reproducci�n motora es la ejecuci�n de la conducta aprendida donde los
infantes demuestran capacidades m�nimas para ejecutarlas, la reproducci�n es
una habilidad de imitaci�n que promueve el mejoramiento de la pr�ctica de las
actitudes de los ni�os permiti�ndoles la creatividad e imaginaci�n, (p. 28)
Seg�n lo manifestado por los autores se puede indicar que las conductas
imitativas que ejecutan los ni�os y ni�as son reproducidas de acuerdo a modelos
que son las personas con quienes conviven que son sus padres, hermanos, u otros
familiares y en la escuela los maestros a quienes les observan conductas las
cuales las reproduce. Para lograrlo, se relaciona un proceso de reproducci�n
cultural, o un capital cultural -que se espera que considere la infancia como
un inter�s superior- con el significado y la experiencia espec�fica de la
construcci�n del sujeto masculino y femenino, y la posibilidad de esta
construcci�n es aprendizaje significativo (Zapata & Restrepo 2013).
La cuarta dimensi�n es la conducta de
motivaci�n, Seg�n Cloninger (2003) indica que los aprendizajes que han sido
almacenados y recordados, pero para ejecutarlos es necesario que las personas
est�n motivadas para reproducir las conductas aprendidas y generen
aprendizajes, los ni�os siempre van a estar motivados para realizar las
diferentes acciones imitativas (p. 51). Oropeza (2017) indica que la motivaci�n
es la nueva conducta mejorada por el ni�o la cual se debe estimular de manera
adecuada con una felicitaci�n, o cualquier recompensa adicional, pero siempre
hay que regular estos refuerzos. (p. 28). De acuerdo a los autores, para que se
reproduzca la conducta almacenada en la mente es pertinente que se active un
componente fundamental que se llama motivaci�n por la cual los ni�os evocan la
informaci�n en una forma apasionada demostrando dominio de las acciones o
conductas que fueron aprendidas y almacenadas en su cerebro. Por lo tanto, los
padres de familia y los docentes no deben generar que el ni�o haga bien las
cosas a cambio de cosas materiales.
Valerio y otros (2016). En cuanto a
la motivaci�n, es realizar actividades agradables para reducir el estr�s y
fomentar la curiosidad y la perseverancia. Para promover la memoria duradera y
activar el conocimiento almacenado para conectar nuevos conocimientos, etc.
Prechta y otros. (2016). La motivaci�n asignada a la familia se centra en la
motivaci�n para aprender, mientras que la motivaci�n como rol docente se centra
en crear las condiciones para el desarrollo de la clase. (p. 179). Las
diferencias individuales de los estudiantes, especialmente las diferencias en
la capacidad de aprendizaje y la motivaci�n de aprendizaje, pueden entenderse
como la forma de alcanzar las metas, la riqueza y diversidad de factores que
dificultan el aprendizaje en algunos casos. El proceso que conduce al �xito
acad�mico, sin mencionar el �xito de la educaci�n. (Guerra, Candeias &
Prieto, 2014; Lemos, Casanova & Almeida, 2015; Pinheiro, 2016).
El objetivo general de este
importante estudio consiste en determinar la influencia de las habilidades
sociales en las conductas de imitaci�n en los estudiantes de educaci�n inicial
N� 013 de Las Lomas - Piura � 2021. Asimismo, se formula la hip�tesis general:
HI: Las habilidades sociales influyen de manera significativa en las conductas
de imitaci�n en los estudiantes de educaci�n inicial de la Instituci�n
Educativa N� 013 Las Lomas � Piura � 2021. Tambi�n se plantea la hip�tesis nula
H0: Las habilidades sociales no influyen de manera significativa en las
conductas de imitaci�n en los estudiantes de educaci�n inicial de la
Instituci�n Educativa N� 013 Las Lomas Piura � 2021.
METODOLOG�A.
Esta investigaci�n es de tipo
aplicada, al respecto indica �aupas y otros (2014).� Se denominan aplicadas porque se basan en la
investigaci�n b�sica, basada en los hechos o ciencias formales, formulando
problemas e hip�tesis de trabajo para resolver los problemas del contexto
social y de la vida. (p. 93)
El enfoque de investigaci�n es
cuantitativa no experimental, tal como lo indica Hern�ndez y otros (2010) que
los estudios no experimentales son aquellos que no manipulan ninguna variable,
son investigaciones descriptivas, correlacionales, describiendo los hechos en
un determinado contextos, o como se relacionan (p. 85) se�ala Carrasco (2018)
�Que los estudios correlacionales asociativos estudian y analizan hechos y
fen�menos de la realidad (variables) para determinar la relaci�n entre ambas
variables� (p. 73)
El dise�o responde a un estudio
correlacional no experimental. Es aquel donde ninguna variable es manipulada.
Hern�ndez y otros (2010) los dise�os correlacionales � causales, indican las
relaciones donde existe causa � efecto entre dos o m�s variables en un
determinado momento. (P�g. 85). Por lo
tanto,� el dise�o es correlacional
causal, se indica en la siguiente figura:
Donde:
M: Muestra de 24 estudiantes de 5
a�os de educaci�n inicial de la instituci�n educativa 013 Las Lomas � Piura
O1: Habilidades�� sociales
r: : Relaci�n causal
O2: Conductas imitativas
La poblaci�n muestra estuvo formado
por 24 estudiantes de cinco a�os de la Instituci�n Educativa 013 Las Lomas �
Piura.� Se tuvo en cuenta al seleccionar
la poblaci�n muestra el muestreo no probabil�stico. En este sentido indica Supo
(2015) �cuando se utiliza el muestreo� no
probabil�stico no est� sujeto a f�rmulas num�ricas para la realizaci�n de
c�lculo de acuerdo a los elementos que conforman la poblaci�n. Es el
investigador quien decide la muestra teniendo en cuenta ciertas caracter�sticas
comunes de la poblaci�n� (p. 41) M�nch y �ngeles (2009) �El muestreo no probabil�stico
se basa en el criterio del investigador. Los investigadores utilizan su propia
decisi�n al seleccionar los elementos de una muestra�.
Para el recojo de los datos que
indicaron los resultados de las variables sobre habilidades sociales y
conductas imitativas, se procedi� mediante la t�cnica de observaci�n con su
instrumento ficha de observaci�n que fueron aplicadas a 24 educandos de
educaci�n inicial de la instituci�n educativa N� 013 Las Lomas � Piura. Seg�n
Carrasco (2018) la observaci�n se define como el proceso sistem�tico de
obtenci�n, recopilaci�n y registro de datos emp�ricos de un objeto, un suceso,
un acontecimiento o conducta humana con el prop�sito de procesarlo y
convertirlo en informaci�n. (p. 282).� La
ficha de observaci�n participante de acuerdo a Carrasco (2018) indica este
instrumento supone la integraci�n del observador al grupo que observa, es decir
forma parte de �l, convive con ellos para conocer desde dentro aquello que
desea investigar. (p. 286).
Seg�n Tamayo (2005), �para analizar
los datos se recurren al m�todo estad�stico, con la finalidad de darles
tratamiento y darle secuencia l�gica�. (p. 88). Los datos porcentuales
encontrados se tabularon a trav�s de tablas cruzadas teniendo en cuenta los
porcentajes y frecuencia teniendo en cuenta las variables y dimensiones. Los
datos inferenciales se determinaron a trav�s del coeficiente de correlaci�n de
Spearman, seg�n lo manifestado por Ju�rez, Villalotoro y L�pez (2002). �la cual
permite analizar correlaciones bivariados y determinar el nivel de
significancia lo que tiene ser menor o igual a 0.05 por lo cual se rechaza la
hip�tesis nula. (p. 76). Se utiliz� la estad�stica inferencial, a trav�s del
coeficiente de Spearman, lo cual permitir� validar o rechazar la hip�tesis
planteada en el presente estudio: Las habilidades sociales influyen de manera
significativa en las conductas de imitaci�n en los estudiantes de cinco a�os de
educaci�n inicial de la Instituci�n Educativa N� 013 Las Lomas � Piura.
RESULTADOS � DISCUSI�N
Objetivo General
�
Determinar
la influencia de las habilidades sociales en las conductas de imitaci�n en los
estudiantes de educaci�n inicial N� 013 de Las Lomas - Piura � 2021.
Tabla 01: Habilidades sociales en las conductas de imitaci�n
|
|
|
Conductas de imitaci�n |
|
|||||
|
|
|
Regular |
Buena |
Muy buena |
Totales |
|||
|
Habilidades |
Bajo |
3 |
12.50% |
7 |
29.17% |
0 |
0.00% |
41.67% |
|
Promedio |
1 |
4.17% |
6 |
25.00% |
1 |
4.17% |
33.33% |
|
|
Alto |
1 |
4.17% |
0 |
0.00% |
5 |
20.83% |
25.00% |
|
|
Totales |
|
20.83% |
54.17% |
100.00% |
||||
�������� Fuente: Ficha de observaci�n
aplicada los estudiantes de educaci�n inicial
La Tabla 01 demuestra los resultados
de las habilidades sociales en las conductas de imitaci�n en los estudiantes de
educaci�n inicial de Las Lomas � Piura, observ�ndose que 7 ni�os representados
por el 29.17 % sus habilidades sociales son bajas en tanto conductas de
imitaci�n son buenas. 6 estudiantes que hace el 25% sus habilidades sociales se
encuentran en un nivel promedio en relaci�n a las conductas de imitaci�n que
son buenas y 5 estudiantes que representa el 20. 83% sus habilidades sociales
son altas en las conductas de imitaci�n muy buenas.
Objetivo
Especifico 01
� Determinar
la influencia de las habilidades sociales en las conductas de atenci�n en los
estudiantes de educaci�n inicial N� 013 de Las Lomas � Piura � 2021.
Tabla
02: habilidades
sociales y conductas de atenci�n
|
Conductas de atenci�n |
||||||||
|
|
|
Regular |
Buena |
Muy
Buena |
Totales |
|||
|
Habilidades |
Bajo |
2 |
8.33% |
7 |
29.17% |
1 |
4.17% |
41.67% |
|
Promedio |
0 |
0.00% |
4 |
16.67% |
4 |
16.67% |
33.33% |
|
|
Alto |
0 |
0.00% |
0 |
0.00% |
6 |
25.00% |
25.00% |
|
|
Totales |
|
8.33% |
45.83% |
100.00% |
||||
��������� Fuente: Ficha
de observaci�n aplicada los estudiantes de educaci�n inicial
La tabla 2 evidencia los resultados
de las habilidades sociales en las conductas de atenci�n en los estudiantes de
educaci�n inicial N� 013 de Las Lomas � Piura. Quedando demostrado lo
siguiente: 7 estudiantes que representan el 29.17% sus habilidades sociales son
bajas en cuanto a las conductas de atenci�n que son buenas. 4 estudiantes que
representan el 16.67 demuestran habilidades sociales en el nivel promedio en
relaci�n a conductas de atenci�n que son buenas. 4 estudiantes que representan
el 16.67 en el nivel promedio en relaci�n a conductas de atenci�n que son muy
buenas y 6 estudiantes que representan el 25% demuestran habilidades sociales
altas en las muy buenas conductas de atenci�n.
Objetivo
Especifico 02
� Determinar
la influencia de las habilidades sociales en las conductas de retenci�n en los
estudiantes de educaci�n inicial N� 013 de Las Lomas � Piura � 2021.
Tabla
03: Habilidades
sociales y conductas de retenci�n
|
Conductas de retenci�n |
||||||||
|
|
|
Regular |
Buena |
Muy
Buena |
Totales |
|||
|
Habilidades |
Bajo |
3 |
12.50% |
7 |
29.17% |
0 |
0.00% |
41.67% |
|
Promedio |
2 |
8.33% |
5 |
20.83% |
1 |
4.17% |
33.33% |
|
|
Alto |
1 |
4.17% |
0 |
0.00% |
5 |
20.83% |
25.00% |
|
|
Totales |
|
25.00% |
50.00% |
100.00% |
||||
Fuente: Ficha
de observaci�n aplicada los estudiantes de educaci�n inicial
Objetivo
Especifico 03
� Determinar
la influencia de las habilidades sociales en las conductas de reproducci�n en
los estudiantes de educaci�n inicial N� 013 de Las Lomas � Piura � 2021
Tabla
04:� Habilidades sociales y conductas de
reproducci�n
|
Conductas de reproducci�n |
||||||||
|
|
|
Regular |
Buena |
Muy
Buena |
Totales |
|||
|
Habilidades |
Bajo |
4 |
16.67% |
6 |
25.00% |
0 |
0.00% |
41.67% |
|
Promedio |
1 |
4.17% |
2 |
8.33% |
5 |
20.83% |
33.33% |
|
|
Alto |
0 |
0.00% |
1 |
4.17% |
5 |
20.83% |
25.00% |
|
|
Totales |
|
|
20.83% |
37.50% |
100.00% |
|||
Fuente: Ficha de observaci�n
aplicada los estudiantes de educaci�n inicial
La tabla 4 demuestra los resultados
de las habilidades sociales en las conductas de reproducci�n en los estudiantes
de educaci�n inicial N� 013 de Las Lomas, se describen los siguientes
resultados: 6 estudiantes que representan el 25.00% tienen un nivel bajo en las
habilidades sociales en las conductas de reproducci�n en un nivel bueno. 5
estudiantes representados por el 20.83% tienen un nivel promedio de habilidades
sociales en las buenas conductas de reproducci�n, asimismo 5 estudiantes que
representan el 20.83% poseen habilidades sociales en un nivel alto en las muy
buenas conductas de reproducci�n.
Objetivo
espec�fico 04
� Determinar
la influencia de las habilidades sociales en las conductas de motivaci�n en los
estudiantes de educaci�n inicial N� 013 de Las Lomas � Piura 2021.
Tabla
05: Habilidades
sociales y conductas de motivaci�n
|
|
|
Conductas de motivaci�n |
|
|||||
|
|
|
Regular |
Buena |
Muy Buena |
Totales |
|||
|
Habilidades |
Bajo |
3 |
12.50% |
6 |
25.00% |
1 |
4.17% |
41.67% |
|
Promedio |
0 |
0.00% |
4 |
16.67% |
4 |
16.67% |
33.33% |
|
|
Alto |
0 |
0.00% |
1 |
4.17% |
5 |
20.83% |
25.00% |
|
|
Totales |
|
12.50% |
45.83% |
100.00% |
||||
Fuente:
Ficha de observaci�n aplicada los estudiantes de educaci�n inicial
La tabla 5 expresa los resultados de
las habilidades sociales en las conductas de motivaci�n en los estudiantes de
educaci�n inicial N� 013 de Las Lomas � Piura. 6 estudiantes representados por
el 25.00% poseen un nivel bajo en las habilidades sociales en las conductas de
motivaci�n en un nivel bueno. 4 estudiantes que representan el 16.67% tienen un
nivel promedio en las habilidades sociales en buenas conductas de motivaci�n. 5
estudiantes que representan el 20.83% reflejan habilidades sociales en un nivel
alto en las muy buenas conductas de motivaci�n.
Constrastaci�n
De Hip�tesis General
� HI:
Las habilidades sociales influyen de manera significativa en las conductas de
imitaci�n en los estudiantes de educaci�n inicial de la Instituci�n Educativa
N� 013 Las Lomas � Piura � 2021.
� H0:
Las habilidades sociales no influyen de manera significativa en las conductas
de imitaci�n en los estudiantes de educaci�n inicial de la Instituci�n
Educativa N� 013 Las Lomas Piura � 2021.
Tabla
06: Correlacion
entre las variables habilidades sociales
|
|
Habilidades sociales |
Conductas de imitaci�n |
|||||
|
Rho de
Spearman |
Habilidades
sociales |
Coeficiente de correlaci�n |
1,000 |
,634** |
|
||
|
Sig. (bilateral) |
. |
,001 |
|
||||
|
N |
24 |
24 |
|
||||
|
Conductas
de imitaci�n |
Coeficiente de correlaci�n |
,634** |
1,000 |
|
|||
|
Sig. (bilateral) |
,001 |
. |
|
||||
|
N |
24 |
24 |
|
||||
������� **. La
correlaci�n es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
La Tabla 06 muestra que el valor de
correlaci�n Spearman (rho) es 0,634 correlaci�n positiva considerable (existe
correlaci�n), el valor de significaci�n (sig.) es 0,001 es menor a 0,05; las
habilidades sociales influyen de manera significativa en las conductas de imitaci�n
en los estudiantes de educaci�n inicial de la Instituci�n Educativa N� 013 Las
Lomas � Piura � 2021., por lo tanto, se acepta la hip�tesis investigaci�n y se
rechaza la hip�tesis nula.
Hip�tesis
Especifica 01:
� Hi1:
Las habilidades sociales influyen de manera significativa en las conductas de
atenci�n en los estudiantes de educaci�n inicial N� 013 de Las Lomas � Piura�
2021.
� H01:
Las habilidades sociales no influyen de manera significativa en las conductas
de atenci�n en los estudiantes de educaci�n inicial N� 013 de Las Lomas � Piura
� 2021.
Tabla� 07:
Correlaci�n entre las variables
habilidades sociales y conductas de atenci�n
|
|
Habilidades sociales |
Conductas de atenci�n |
|||||
|
Rho de
Spearman |
Habilidades
sociales |
Coeficiente de correlaci�n |
1,000 |
,727** |
|
||
|
Sig. (bilateral) |
. |
,000 |
|
||||
|
N |
24 |
24 |
|
||||
|
Conductas
de atenci�n |
Coeficiente de correlaci�n |
,727** |
1,000 |
|
|||
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
. |
|
||||
|
N |
24 |
24 |
|
||||
**. La correlaci�n es
significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
La Tabla 07 muestra que el valor de
correlaci�n Spearman (rho) es 0,727 correlaci�n positiva fuerte (existe
correlaci�n), el valor de significaci�n (sig.) es 0,000 es menor a 0,05; las
habilidades sociales influyen de manera significativa en las conductas de
atenci�n en los estudiantes de educaci�n inicial de la Instituci�n Educativa N�
013 Las Lomas � Piura � 2021., por lo tanto, se acepta la hip�tesis
investigaci�n y se rechaza la hip�tesis nula.
Hip�tesis
especifica 02:
� Hi2:
Las habilidades sociales influyen de manera significativa en las conductas de
retenci�n en los estudiantes de educaci�n inicial N� 013 de Las Lomas � Piura �
2021.
� H02:
Las habilidades sociales no influyen de manera significativa en las conductas
de retenci�n en los estudiantes de educaci�n inicial N� 013 de Las Lomas �
Piura � 2021.
Tabla� 08:
Correlaci�n entre las variables
habilidades� sociales y conductas de
retenci�n
|
|
Habilidades sociales |
Conductas de retenci�n |
|||||
|
Rho de
Spearman |
Habilidades
sociales |
Coeficiente de correlaci�n |
1,000 |
,584** |
|
||
|
Sig. (bilateral) |
. |
,003 |
|
||||
|
N |
24 |
24 |
|
||||
|
Conductas
de retenci�n |
Coeficiente de correlaci�n |
,584** |
1,000 |
|
|||
|
Sig. (bilateral) |
,003 |
. |
|
||||
|
N |
24 |
24 |
|
||||
��������� ������������**. La correlaci�n es significativa en el
nivel 0,01 (bilateral).
La Tabla 08 muestra que el valor de
correlaci�n Spearman (rho) es 0,584 correlaci�n positiva considerable (existe
correlaci�n), el valor de significaci�n
�(sig.) es 0,003 es menor a 0,05; las
habilidades sociales influyen de manera significativa en las conductas de
retenci�n en los estudiantes de educaci�n inicial de la Instituci�n Educativa
N� 013 Las Lomas � Piura � 2021., por lo tanto, se acepta la hip�tesis
investigaci�n y se rechaza la hip�tesis nula.
Hip�tesis
especifica 03:
� Hi3:
Las habilidades sociales influyen de manera significativa en las conductas de
reproducci�n en los estudiantes de educaci�n inicial N� 013 de Las Lomas �
Piura � 2021.
� H03:
Las habilidades sociales no influyen de manera significativa en las conductas
de reproducci�n en los estudiantes de educaci�n inicial N� 013 de Las Lomas �
Piura � 2021.
Tabla
N� 09: Correlaci�n
entre las variables habilidades sociales y conductas de reproducci�n
|
|
Habilidades sociales |
Conductas de reproducci�n |
||
|
Rho de
Spearman |
Habilidades
sociales |
Coeficiente de correlaci�n |
1,000 |
,710** |
|
Sig. (bilateral) |
. |
,000 |
||
|
N |
24 |
24 |
||
|
Conductas
de reproducci�n |
Coeficiente de correlaci�n |
,710** |
1,000 |
|
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
. |
||
|
N |
24 |
24 |
||
����
**. La correlaci�n es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
� Hi4:
Las habilidades sociales influyen de manera significativa en las conductas de
motivaci�n en los estudiantes de educaci�n inicial N� 013 de Las Lomas � Piura
� 2021.
� H04:
Las habilidades sociales no influyen de manera significativa en las conductas
de motivaci�n en los estudiantes de educaci�n inicial N� 013 de Las Lomas �
Piura � 2021.
Tabla
N� 10: Correlaci�n
entre las variables habilidades sociales y conductas de motivaci�n
|
|
Habilidades sociales |
Conductas de motivaci�n |
||
|
Rho de
Spearman |
Habilidades
sociales |
Coeficiente de correlaci�n |
1,000 |
,632** |
|
Sig. (bilateral) |
. |
,001 |
||
|
N |
24 |
24 |
||
|
Conductas
de motivaci�n |
Coeficiente de correlaci�n |
,632** ,001 |
1,000 . |
|
|
Sig. (bilateral) |
24 |
24 |
||
|
N |
1,000 |
,632** |
||
������
**. La correlaci�n es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Tabla 10 muestra que el valor de
correlaci�n Spearman (rho) es 0,632 correlaci�n positiva considerable (existe
correlaci�n), el valor de significaci�n (sig.) es 0,001 es menor a 0,05; las
habilidades sociales influyen de manera significativa en las conductas de
motivaci�n en los estudiantes de educaci�n inicial de la Instituci�n Educativa
N� 013 Las Lomas � Piura � 2021., por lo tanto, se acepta la hip�tesis
investigaci�n y se rechaza la hip�tesis nula.
El prop�sito del objetivo general de
este importante estudio consisti� en determinar la influencia de las
habilidades sociales en las conductas de imitaci�n en los estudiantes de
educaci�n inicial N� 013 de Las Lomas - Piura � 2021. En la tabla N� 02 ha
quedado demostrado que 7 ni�os representados por el 29.17% sus habilidades
sociales son bajas en tanto conductas de imitaci�n son buenas. 6 estudiantes
que hace el 25% sus habilidades sociales se encuentran en un nivel promedio en
relaci�n a las conductas de imitaci�n que son buenas y 5 estudiantes que
representa el 20. 83% sus habilidades sociales son altas en las conductas de
imitaci�n muy buenas. De acuerdo a los resultados se asevera que las
habilidades sociales influyen en las conductas imitativas de los estudiantes,
resultados que se respaldan en la tabla N� 7 indicando que las habilidades
sociales influyen de manera significativa en las conductas de atenci�n en los
estudiantes de educaci�n inicial de la Instituci�n Educativa N� 013 Las Lomas �
Piura � 2021., por lo tanto, se acepta la hip�tesis investigaci�n y se rechaza
la hip�tesis nula a trav�s de una correlaci�n Spearman (rho) es 0, 634 lo cual
demuestra una correlaci�n de influencia positiva y fuerte. Estos resultados se
fundamentan en el antecedente de Zurita (2018) quien sostiene en su
investigaci�n que los ni�os desarrollan aprendizajes mediante la imitaci�n,
demostradas por las habilidades sociales de sus familiares y dem�s adultos que
conviven con ellos, se precisa tambi�n el aporte te�rico realizado por P�rez
(2018) que las conductas de imitaci�n son comportamientos reproducidos por los
ni�os mediante rasgos gestuales, expresiones, actitudes y habilidades de los
adultos teniendo en cuenta a sus padres como a los docentes como patrones de
modelo.
La finalidad del primer objetivo
consisti� en determinar la influencia de las habilidades sociales en las
conductas de atenci�n en los estudiantes de educaci�n inicial N� 013 de Las
Lomas � Piura. Quedando demostrado mediante la tabla N� 3 donde 7 estudiantes
que representan el 29.17% sus habilidades sociales son bajas en cuanto a las
conductas de atenci�n que son buenas. 4 estudiantes que representan el 16.67
demuestran habilidades sociales en el nivel promedio en relaci�n a conductas de
atenci�n que son buenas. 4 estudiantes que representan el 16.67 en el nivel
promedio en relaci�n a conductas de atenci�n que son muy buenas y 6 estudiantes
que representan el 25% demuestran habilidades sociales altas en las muy buenas
conductas de atenci�n. De acuerdo a los resultados porcentuales demostraron que
las habilidades sociales en las conductas de atenci�n de los estudiantes de
educaci�n inicial N� 013 de Las Lomas � Piura. Asimismo, estos resultados se
respaldan con los resultados inferenciales demostrados seg�n la tabla N� 8 que
las habilidades sociales influyen de manera significativa en las conductas de
atenci�n en los estudiantes de educaci�n inicial de la Instituci�n Educativa N�
013 Las Lomas � Piura � 2021., por lo tanto, se acepta la hip�tesis
investigaci�n y se rechaza la hip�tesis nula de acuerdo al valor de correlaci�n
Sperarman (rho) es de 0,727 lo cual demuestra una correlaci�n positiva fuerte,
asimismo el valor de significaci�n (sig) es 0,000 es menor a 0,05. Resultados
que se respaldan en el antecedente de Torres (2016) quien afirma que el
aprendizaje de los ni�os de cinco a�os depende de la atenci�n lo cual permite
reproducir actividades que realizan los adultos en la interacci�n con sus
pares. Respecto a las conductas de atenci�n, Oropeza (2017) fundamenta en la
base te�rica de este mismo estudio indicando que el ni�o presta atenci�n a las
caracter�sticas m�s significativas del comportamiento o conducta de sus
modelos, demostrando los ni�os actitudes sociales productivas y proactivas de
acuerdo a los comportamientos de sus progenitores, familiares y docentes con
quienes conviven los infantes.
La finalidad del segundo objetivo
consisti� en determinar la influencia de las habilidades sociales en las
conductas de retenci�n en los estudiantes de educaci�n inicial N� 013 de Las
Lomas � Piura � 2021. Quedando demostrado mediante la tabla 4 donde 7
estudiantes que representan el 29.17% tienen habilidades sociales en un nivel
bajo en las conductas de retenci�n muy buenas. 5 estudiantes que representa el
20.83% tienen en un nivel promedio sus habilidades sociales en las buenas
conductas de retenci�n. 5 estudiantes representados por el 20.83% poseen un al
nivel de habilidades sociales en las muy buenas conductas de retenci�n. Lo cual
significa que las habilidades sociales influyen en las conductas de retenci�n
de los estudiantes, esto se reafirma en los resultados inferenciales
demostrados seg�n la tabla 09 que demostr� que de acuerdo el valor de
correlaci�n de Spearman (rho) es 0,584 lo cual indic� una correlaci�n positiva
considerable adem�s el valor de la significaci�n es de 0,003 es menor a 0,05.
Por lo tanto, se acept� la hip�tesis las habilidades sociales influyen de
manera significativa en las conductas de retenci�n en los estudiantes de
educaci�n inicial de la Instituci�n Educativa N� 013 Las Lomas � Piura, estas
resoluciones se sostienen seg�n el antecedente de Pe�a (2018) quien concluye en
su investigaci�n indicando que los ni�os demuestran creatividad a trav�s de la
retenci�n lo cual les permite relacionarse de manera social con sus compa�eros
y las personas que lo rodean. Tambi�n se precisa el sustento te�rico de
Cloninger (2003) que la retenci�n de conductas le permite al ni�o imaginarse lo
cual hace representaciones mentales de personas, lugares e im�genes.
La intenci�n del tercer objetivo fue
determinar la influencia de las habilidades sociales en las conductas de
reproducci�n en los estudiantes de educaci�n inicial N� 013 de Las Lomas �
Piura � 2021. Lo cual ha quedado evidenciado en la tabla 05 donde 6 estudiantes
que representan el 25.00% tienen un nivel bajo en las habilidades sociales en
las conductas de reproducci�n en un nivel bueno. 5 estudiantes representados
por el 20.83% tienen un nivel promedio de habilidades sociales en las buenas
conductas de reproducci�n, asimismo 5 estudiantes que representan el 20.83%
poseen habilidades sociales en un nivel alto en las muy buenas conductas de
reproducci�n. Evidenci�ndose pues, que las habilidades sociales influyen en las
conductas de reproducci�n. Asimismo, se precisa que los datos inferenciales lo
confirman a trav�s de la tabla N� 10 la cual demostr� que de acuerdo al valor
de correlaci�n Spearman (rho) es 0,710 correlaci�n positiva fuerte, el valor de
significaci�n (sig.) es 0,003 es menor a 0,05, indicando que se confirma la
hip�tesis las habilidades sociales influyen de manera significativa en las
conductas de reproducci�n en los estudiantes de educaci�n inicial de la
Instituci�n Educativa N� 013 Las Lomas � Piura. Estas determinaciones obtenidas
se respaldan en el antecedente de Guti�rrez (2015) quien concluye indicando que
los ni�os participan y toman decisiones reproduciendo las actuaciones de los
adultos de su entorno familiar y escolar. Asimismo, sobre conductas de retenci�n
lo fundamenta el aporte te�rico realizado por Oropeza (2017) se�alando que la
reproducci�n de conductas es una habilidad promovida por los ni�os en la
creatividad de sus producciones y aprendizajes.
El inter�s del cuarto objetivo
consisti� en determinar la influencia de las habilidades sociales en las
conductas de motivaci�n en los estudiantes de educaci�n inicial N� 013 de Las
Lomas � Piura � 2021. Quedando establecido en la tabla N� 06 que 6 estudiantes
representados por el 25.00% poseen un nivel bajo en las habilidades sociales en
las conductas de motivaci�n en un nivel bueno. 4 estudiantes que representan el
16.67% tienen un nivel promedio en las habilidades sociales en buenas conductas
de motivaci�n. 5 estudiantes que representan el 20.83% reflejan habilidades
sociales en un nivel alto en las muy buenas conductas de motivaci�n. De acuerdo
a estos resultados porcentuales se infiere que las habilidades sociales
influyen en las conductas de motivaci�n, lo cual lo corrobora la tabla N� 11
que establece que el valor de correlaci�n Spearman (rho) es 0,632 correlaci�n
positiva considerable, tambi�n el valor de significaci�n (sig.) es 0,001 es
menor a 0,05. Por lo que se determina confirmar la hip�tesis las habilidades
sociales influyen de manera significativa en las conductas de motivaci�n en los
estudiantes de educaci�n inicial de la Instituci�n Educativa N� 013 Las Lomas �
Piura. Estos resultados tanto porcentuales como inferenciales se respalda en el
antecedente de Torres (2016) que los ni�os tienen actitudes sociales
dependiendo de los est�mulos o motivaciones que tenga en su hogar o en la
escuela. En esa misma l�nea indica el aporte te�rico de Cloninger (2003) que
los ni�os reproducen acciones las cuales tienen que estar motivadas por las
otras personas permiti�ndoles la creatividad e imaginaci�n en los infantes.
CONCLUSIONES
1.
Las habilidades sociales
influyen de manera significativa en las conductas imitativas en los estudiantes
de educaci�n inicial de la Instituci�n Educativa N� 013 Las Lomas � Piura �
2021 de acuerdo a una correlaci�n de Spearman (rho) es 0,584 lo cual indic� una
correlaci�n positiva considerable
2.
Las habilidades sociales
en las conductas de atenci�n de los estudiantes de educaci�n inicial N� 013 de
Las Lomas. 2021. de acuerdo al valor de correlaci�n Sperarman (rho) es de 0,727
lo cual demuestra una correlaci�n positiva fuerte
3.
Las habilidades sociales
influyen de manera significativa en las conductas de retenci�n en los
estudiantes de educaci�n inicial de la Instituci�n Educativa N� 013 Las Lomas �
Piura. 2021. de acuerdo el valor de correlaci�n de Spearman (rho) es 0,584 lo
cual indic� una correlaci�n positiva considerable.
4.
Las habilidades sociales
influyen de manera significativa en las conductas de reproducci�n en los
estudiantes de educaci�n inicial de la Instituci�n Educativa N� 013 Las Lomas �
Piura. 2021seg�n la Spearman (rho) es 0,710 correlaci�n positiva fuerte.
5.
Las habilidades sociales
influyen de manera significativa en las conductas de motivaci�n en los
estudiantes de educaci�n inicial de la Instituci�n Educativa N� 013 Las Lomas �
Piura. 2021, indicado por el valor de correlaci�n Spearman (rho) es 0,632
correlaci�n positiva considerable.
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