en el rendimiento
deportivo
Lincol Núñez Cruz[1]
Fabiano de Abreu Agrela
Rodrigues[2]
Esta monografía tiene como objetivo central la
presentación de las bases de la metodología que prueba el uso aplicado de
varias áreas, tales como: La Psicoanálisis junto con la Filosofía y la
Psicología de la Educación (Sigmund Freud y Skinner)
en el ámbito de las variantes de las escuelas de aprendizaje. y de Fisiología y
Psicología (Bradford Cannon, Pilay
y Dweck), generan resultados por encima del promedio
para los atletas que pasaron por las sesiones y fueron guiados a través de las
bases de esta investigación y su amplio modelo educativo adaptativo. Por tanto,
la comparación en la evolución del rendimiento en el contexto del fútbol,
a partir del análisis de deportistas que viven con un alto nivel
de presión diaria y, en consecuencia, irregularidades en el aspecto
rendimiento. Por tanto, la posibilidad de la conexión multidisciplinar entre
distintas áreas y la investigación científica ayuda a los deportistas a
mantener y aumentar su rendimiento deportivo a partir de una mentalidad
fortalecida.
Palabras Clave: psicoanálisis;
psicología; aprendizaje; deporte.
The application of the
alteration of emotional state
in sports performance
ABSTRACT
This monograph has as its central objective the
presentation of the fundamentals of
methodology that proves how the applied use of several areas, such as:
Psychoanalysis together with Philosophy and Educational Psychology (Sigmund
Freud and Skinner) in the scope of the variants of learning schools and of
Physiology and sports Psychology (Bradford Cannon, Pilay
and Dweck), provides above-average results for
athletes who have gone through the sessions and been guided through the
foundations of this research and its broad adaptive educational model.
Therefore, the comparison in performance evolution in the context of football,
from the analysis of athletes who live with a high level of daily pressure and,
consequently, irregularities in the performance aspect. Therefore, the
possibility of a multidisciplinary connection between different areas and
scientific research helps athletes in their maintenance and increase in their
sports performance based on a fortified mentality.
Keywords: psychoanalysis; psychology; learning; sport; athletes.
Artículo
recibido: 03 marzo 2022
Aceptado
para publicación: 20 marzo 2022
Correspondencia: deabreu.fabiano@gmail.com
Conflictos
de Interés: Ninguna que declarar
Las ciencias que estudian la mente humana son
“recientes”, el propio psicoanálisis freudiano tiene un hito con la publicación
de “La interpretación de los sueños” a finales del siglo XX, en 1900. Lo mismo
sucede con el padre de la Lingüística, Ferdinand de Saussure, quien tiene el
“Curso de Lingüística General”, publicado por sus alumnos en su autopsia,
precisamente en 1916. Aun así, podemos comentar la fisiología que luego
integraría los análisis en la expansión de la psicología del deporte, con las
teorías de Walter Bradford Cannon en Cambios
corporales en el dolor, el hambre, el miedo y la ira (1929).
Por supuesto, las metodologías surgidas en años de
desarrollo de la filosofía de la educación, fundamentalmente, aquellas que
están intrínsecamente ligadas a la enseñanza tradicional y revolucionaria en el
modelo occidental, los modelos de aprendizaje.
Sin embargo, ¿qué tiene que ver todo esto con los
resultados de rendimiento? De hecho, todo, toda la base de nuestra
investigación tiene que ver con los cimientos de la revolución cognitiva del
siglo XX. Sin estos grandes nombres del “Giro Mental”, no tendríamos estudios
tan profundos sobre los detonantes de los deportes que implican un nivel
extremo de concentración, además de la presión y otros desequilibrios emocionales
que se producen a lo largo de una disputa deportiva, ya sea colectivo o no.
Basados en los presupuestos del
psicoanálisis, la psicología y la filosofía de la educación, la fisiología y la
psicología del deporte, tenemos una amalgama de conceptos que conectan y
generan resultados superiores a la media en el rendimiento deportivo. Al mismo
tiempo, las sesiones realizadas con deportistas benefician tanto el rendimiento
deportivo como las características personales. Es decir, muestran que las
condiciones fuera del campo influyen en el rendimiento. Sin embargo, solo la
aplicación de los métodos del psicoanálisis freudiano no es suficiente para
obtener los resultados, como dice el propio psicoanalista:
"El psicoanálisis es realmente un método terapéutico
como los demás. Tiene sus triunfos y sus derrotas, sus dificultades, sus
limitaciones, sus indicaciones... Y aquí quisiera añadir que no creo que
nuestras curas puedan competir con las que tiene lugar en Lourdes. Hay mucha
más gente que cree en los milagros de la Santísima Virgen que los que creen en
la existencia del inconsciente” (1933, libro 29, pp.61-62 en ed. bras).
Así que, fue bienvenida la complementación con otras
teorías surgidas del mismo período del Big-Bang del
psicoanálisis.
1.1 - Psicología y Filosofía de la Educación
A primera vista, sabemos que estas dos áreas están
correlacionadas y son complementarias, como lo están en todos los marcos
curriculares posibles. Desde la licenciatura y el bachillerato, las disciplinas
marcan su presencia. Además, la Filosofía y la Psicología son tan relevantes
hasta el punto de tener sus propios métodos de enseñanza para cada
especificidad. Finalmente, el motor de estas dos áreas de enseñanza para la
investigación son las metodologías de aprendizaje y sus motivaciones. Asimismo,
pueden alinearse con las preguntas de propósito y recompensa en el censo
educativo y profesional.
Según la teoría conductista de Skinner
(1904-1990), los seres humanos aprenden en dependencia bilateral de su estado
de conducta activa. Por lo tanto, tales cambios en lo que se considera
comportamiento son parte de un “contraataque” individual a eventos conocidos
como estímulos, que tienen lugar en el entorno en el que vive el individuo,
conocido como medio ambiente. Surge así la respuesta a dicho estímulo. Por tanto,
es necesario identificar el estímulo que recibe el deportista y su
comportamiento para comprender qué desencadena su respuesta. Al trazar un
paralelo con el fútbol, por ejemplo:
yo + m + mi = r
INDIVIDUAL (Portero);
MEDIOS (Estadios y centros de entrenamiento);
ESTÍMULO (Fallo Individual);
RESPUESTA (Desequilibrio emocional).
Después del análisis, el psicoanalista puede descubrir el
estímulo o detonante que influye en el rendimiento del atleta, lo que se
traduce en una posible caída del rendimiento. En consecuencia, diseñamos un
análisis de comportamiento observando la respuesta.
1.2 - La importancia de los tipos de conductas de
aprendizaje y operación
Con la definición de la psicología y la filosofía de la
educación, podemos adoptar dos metodologías clásicas de aprendizaje: la
recompensa y la repetición. Nuevamente, necesitamos definir el medio, pero esta
vez fuera de la zona profesional. Esto es para que podamos analizar el
comportamiento de aprendizaje del individuo de diferentes maneras. Un entorno
físico y cultural diferente hará un hombre diferente y mejor”. (Skinner, 1989, p. 84).
Al comprender el comportamiento de los atletas, vimos
que: el aprendizaje por repetición junto con la visualización creativa
freudiana trae efectos positivos en momentos clave del juego, como la
finalización o una defensa difícil. La teoría de la repetición, hoy ya
cuestionada en las filosofías educativas, apunta a que el proceso cotidiano
genera un comportamiento casi automático en el desempeño de las tareas. Por
tanto, en el ámbito deportivo, en el que el entrenamiento del fútbol se basa en
la repetición, la aceptación del proceso es casi innata en el jugador,
precisamente porque forma parte de una rutina más que familiar.
En cuanto a la recompensa, a diferencia de la educación y
el ámbito escolar, donde hay una obligación detrás de una recompensa, por
ejemplo: la madre que promete un regalo a su hijo que saca buenas notas, el
deporte es una opción profesional y totalmente condicionada a la elección del
atleta Así que hay un paquete de recompensas en este sentido.
Por lo tanto, el deportista tiene como “recompensa” su
salario, bonos de productividad, la posibilidad de fama y una vida mejor para
su familia. Dichas recompensas también son desencadenantes importantes en la
activación mental y conductual dentro del partido. Freud dice que los impulsos
son demostraciones de los propósitos auténticos del individuo. Por eso, nada
mejor que construir impulsos basados en el propósito inconsciente
profundo del atleta.
Finalmente, la recompensa forma parte del refuerzo
positivo y negativo, refuerzo positivo, que no necesariamente tiene que
provenir de logros y obras materiales, por supuesto, de persona a persona, así
como en el deporte. Toda la cuestión y la relación del individuo, el estímulo y
la respuesta forman parte de las conductas operantes.
2 - PROPÓSITO PROFUNDO, LUCHA O HUIDA Y MENTALIDAD
ABIERTA
De esta forma, más allá de los métodos educativos de
aprendizaje y profundizando en estas proposiciones, tenemos dos formas de
relacionar “modelos de recompensa”.
A pesar de un
creciente cuerpo de evidencia sobre el valor de los sistemas basados
en recompensas para promover comportamientos saludables, son
notoriamente ineficaces. Pero estos estudios a menudo se enfocan en un tipo de
recompensa. Tener una comprensión de la otra categoría de recompensas puede
proporcionar una motivación adicional para mantener los cambios deseados.
Hay dos tipos de
recompensas: hedónicas y eudaimonías. Hedónica (recompensas
H) incluye placeres superficiales como la pérdida de peso, la buena apariencia
y la aceptación de los demás. Estas recompensas son más concretas y
generalmente de corta duración. Eudaimonia
(E-recompensas), por otro lado, se refiere a un sentido de significado y
propósito que contribuye al bienestar general. Conectar los objetivos de su
estilo de vida con las recompensas electrónicas puede ayudarlo a motivarse aún
más. (Pillay, 2016, Las recompensas que faltan que
motivan cambios de estilo de vida saludable).
Es decir, por mucho que haya sentidos de recompensa, uno
solo no es suficiente para motivar el propósito de un atleta. Entonces, cuando
se usa un sentido profundo de propósito hacia el deporte como H-rewards, los resultados son tan importantes como E-rewards. A través de estos beneficios en conjunto, el
atleta puede encontrar la motivación y la respuesta cualificada que se
traducirá en rendimiento. Además, con clara alusión al bienestar general del
individuo.
Entonces, en el momento de la “activación” de un atleta,
se sigue utilizando el estado de lucha o huida mencionado anteriormente, teoría
que consiste en el desfase en el que se produce el estímulo al individuo y, en
ese mismo desfase, existe una respuesta. Al mismo tiempo, las decisiones clave
que pueden cambiar un partido, por ejemplo, tienen lugar en este fragmento de
microsegundo. De la misma manera, tener control mental sobre estos momentos de
presión puede traer resultados asertivos, tales como: en una sumisión, defensa
o en un golpe. Además, el cruce de teorías científicas dirigidas al deporte
está tutelado por el concepto de mente abierta y mente cerrada de Carol Dweck. Un atleta de mente abierta tiene muchas más
posibilidades de desarrollar su rendimiento que un atleta de mente cerrada:
La investigación
ha demostrado repetidamente que una mentalidad de crecimiento promueve una
actitud más saludable hacia la práctica y el aprendizaje, un hambre de
retroalimentación, una mayor capacidad para lidiar con los contratiempos y un
rendimiento significativamente mejor con el tiempo. Dweck,
2009, Desarrollo del talento mediante: una mentalidad de crecimiento).
3 CONSIDERACIONES FINALES
En definitiva, la investigación demuestra que, a pesar de
los estudios recientes aplicados a la psicología del deporte, los resultados
son efectivos para una amplia gama de deportes de alto nivel. Sin embargo, no
es un hecho que los atletas que no aplican los conceptos aquí discutidos no
obtengan resultados satisfactorios en términos de títulos. Sin embargo, quienes
alinean el rendimiento físico con el trabajo mental presentan resultados por
encima del promedio y se destacan en los aspectos de concentración, enfoque,
además de un mejor manejo de la presión interna y externa del deporte.
Aliado a esto, los atletas que toman en cuenta la
importancia de la mente, tienen, en promedio, una carrera prolongada. Así como
un equilibrio y constante evolución en el desempeño, principalmente por las
nociones provenientes de lucha o huida y porque encajan en el perfil de una mentalidad
de crecimiento y visualización creativa.
Por último, cuanto antes los atletas entren en contacto
con conceptos sobre la mente, mayor será la posibilidad de que desarrollen
habilidades cognitivas más rápido de lo necesario para enfrentarse a deportes
de alta exigencia emocional.
4. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
CANON, WB Cambios corporales en el dolor, el hambre, el miedo y la ira. 2ª
ed. Nueva York: Appleton, 1929.
DWECK, Carol. (2009). Mentalidades Desarrollando Talento a través de una
Mentalidad de Crecimiento. Entrenador olímpico, 21, 4.
FREUD, Sigmundo. Libro 29. 1 ed. São Paulo: ed.
sujetadores, 1993.
MOREIRA, MA Teorías del Aprendizaje. São Paulo: Editor
Pedagógico y Universitario, 1999.
NOGUEIRA, MOG; LEAL, D. Teorías del aprendizaje: un
encuentro entre pensamientos filosóficos, pedagógicos y psicológicos. 4. ed.
São Paulo: InterSaberes, 2018.
PEREIRA, LO Et al. La importancia de la filosofía de la
educación. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo de Conocimiento. Año 05,
Ed. 01, vol. 10, págs. 05-12. enero de 2020.
PILAY, Sirini. Las recompensas
que faltan que motivan cambios saludables en el estilo de vida. En: Harvard Health Publishing. EJERCICIO Y FITNESS. Cambridge, 16 de
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2C%20allí,fuerte%20intrínseco%20sentido%20de%20propósito.
Acceso: 2 de enero. 2021.
SKINNER, BF Sobre el conductismo. 1 edición São Paulo: Cultrix,
2011.
[1]Licenciado en Filosofía y Postgrado en Psicoanálisis
Clínico de Logos University International y FABIC,
[2]Doctora, neurocientífica,
magíster en psicoanálisis, bióloga, historiadora, antropóloga, con formación
también en neuropsicología, neurolingüística, inteligencia artificial,
neurociencia aplicada al aprendizaje, filosofía, periodismo, programación en python y formación profesional en nutrición clínica -
Directora de Investigación y Análisis Heraclitus ;
Jefe del Departamento de Ciencia y Tecnología de Logos University
International, Profesor e investigador de la Universidad Santander de México;
Miembro de SFN - Society for
Neuroscience, Miembro activo de Redilat,