An�lisis comparativo de la participaci�n
por g�nero en la olimpiada estatal de qu�mica Chihuahua, M�xico
Daniela Yenthile
Rodr�guez Hern�ndez
Facultad
de Ciencias Qu�micas,
Universidad
Aut�noma de Chihuahua
M�xico,
Cd. Chihuahua, Chih.
Dayanira
Morales Corral
Facultad
de Ciencias Qu�micas,
Universidad
Aut�noma de Chihuahua
M�xico,
Cd. Chihuahua, Chih
Mar�a Teresa Cordova Lozoya
Facultad
de Ciencias Qu�micas,
Universidad
Aut�noma de Chihuahua
M�xico,
Cd. Chihuahua, Chih
Ivonne Carolina Mart�nez L�pez
Facultad
de Ciencias Qu�micas,
Universidad
Aut�noma de Chihuahua
M�xico,
Cd. Chihuahua, Chih
Laura Alicia Manjarrez Nev�rez
Facultad
de Ciencias Qu�micas,
Universidad
Aut�noma de Chihuahua
M�xico,
Cd. Chihuahua, Chih
Pedro Javier Mart�nez Ramos
Facultad
de Ciencias Qu�micas, Universidad Aut�noma de Chihuahua
M�xico,
Cd. Chihuahua, Chih
RESUMEN
Las disciplinas en ciencias,
tecnolog�a, ingenier�a y matem�ticas, STEM acr�nimo de Science, Technology, Engineering and Mathematics
presentan una contribuci�n directamente en el cumplimiento a los 17 objetivos
presentados por la Agenda 2030 adoptada por la Asamblea General de las Naciones
Unidas (ONU) en septiembre de 2015, por lo que es imprescindible fomentar la
vocaci�n cient�fica entre ni�as, ni�os y j�venes. Adem�s, los Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS) 4 y 5 est�n orientados a la calidad en la educaci�n
e igualdad de g�nero.
Teniendo en cuenta lo antes
mencionado, la finalidad principal de la presente investigaci�n es realizar un
an�lisis comparativo para determinar el grado de participaci�n por g�nero de
los estudiantes en la Olimpiada Estatal de Qu�mica Chihuahua M�xico, as� como la
tendencia que existe en el mismo indicador por plantel y por ciudad, adem�s de
la influencia del certamen en fomentar las vocaciones cient�ficas y/o
tecnol�gicas.
Palabras clave: vocaci�n cient�fica; equidad de
g�nero; olimpiada de qu�mica; Chihuahua
Comparative analysis of participation by gender in the state
chemistry olympiad Chihuahua, Mexico
ABSTRACT
The disciplines in science,
technology, engineering and mathematics (STEM), present a direct contribution
in the fulfillment of the 17 objectives presented by the 2030 Agenda adopted by
the General Assembly of the United Nations (UN) in September 2015, for which It
is essential to promote the scientific vocation among girls, boys and young
people. In addition, the Sustainable Development Goals (SDG) 4 and 5 are aimed
at quality in education and gender equality.
Taking into account the
aforementioned, the main purpose of this research is to carry out a comparative
analysis to determine the degree of participation by gender of the students in
the State Chemistry Olympiad Chihuahua Mexico, as well as the trend that exists
in the same indicator by gender. campus and by city, in addition to the
influence of the event in promoting scientific and/or technological vocations.
Keywords: scientific
vocation; gender equity; chemistry olympiad; chihuahua
Art�culo recibido:� 03 marzo 2022
Aceptado para
publicaci�n: 20 marzo 2022
Correspondencia: [email protected]
Conflictos de
Inter�s: Ninguna que declarar
1.����� INTRODUCCI�N�
Los avances en las disciplinas de las
ciencias, tecnolog�a, ingenier�a y matem�ticas han tra�do progreso en muchos
aspectos de la vida, tales como salud, agricultura, infraestructura y energ�as
renovables. La educaci�n STEM tambi�n es clave para preparar a los y las
estudiantes para el mundo laboral, permitiendo su ingreso a las carreras STEM
de alta demanda del ma�ana (United Nations Educational, Scientific, and
Cultural Organization [UNESCO], 2017, p .14).
El desarrollo vocacional constituye
un aspecto m�s de la realizaci�n de una determinada idea de s� mismo en el
marco del proceso global de socializaci�n y desarrollo individual de las
personas, como una forma de relaci�n entre el yo y la profesi�n (Mannasero y
V�zquez, 2009).
Con el inicio de la educaci�n formal,
el infante descubre nuevos aportes acad�micos plasmados en una serie de
materias o asignaturas programadas dentro del curr�culo, las cuales van definiendo
sus tendencias e intereses (Andrade,
et al., 2018).
En los siguientes niveles escolares,
es decir, secundaria y medio superior, tambi�n aplican tradicionalmente en el
esquema antes mencionado, as� los estudiantes con base en sus resultados
obtenidos en la evaluaci�n de su aprovechamiento escolar en las asignaturas o
materias que cursan, tienden a discernir la carrera universitaria de su
inter�s, sin embargo, la elecci�n final es m�s compleja que solo evaluaciones
acad�micas, porque intervienen diversos factores tanto personales, familiares,
sociales, econ�micos, demogr�ficos, entre otros.
Diversos estudios han demostrado que
la poblaci�n estudiantil que elige una carrera en educaci�n superior orientada
a las ciencias exactas y tecnolog�a forma parte de una minor�a, adem�s de ese
sesgo poblacional, el porcentaje de mujeres es a�n menor que la de los hombres.
A nivel mundial solo el 35% de los
estudiantes de carreras y programas del campo de las STEM son mujeres. Am�rica
Latina y el Caribe es una de las dos regiones que han alcanzado la paridad en
la proporci�n de hombres y mujeres investigadores (aqu� el 45% del total de
investigadores son mujeres). Con todo, la segregaci�n horizontal y vertical
contin�a siendo elevada: las mujeres investigadoras a�n se encuentran subrepresentadas en los niveles m�s altos de las carreras
profesionales y contin�an siendo una minor�a en muchos campos de las STEM en
casi todos los pa�ses de la regi�n (UN
Women, 2020, p. 12).
El ODS 4 busca garantizar una
educaci�n inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de
aprendizaje durante toda la vida para todos; mientras que el ODS 5 pretende
lograr la igualdad entre los g�neros y empoderar a todas las mujeres y las
ni�as (United Nations [UN],
2016).
Garantizar el acceso igualitario de
ni�as y mujeres a la educaci�n y a las carreras STEM es un imperativo para los
derechos humanos y las perspectivas cient�ficas y de desarrollo. Desde el punto
de vista de los derechos humanos, todas las personas son iguales y deben tener
igualdad de oportunidades, incluyendo estudiar y trabajar en el campo de su
elecci�n (UNESCO, 2017, p .15).
Desde la perspectiva del desarrollo,
las desigualdades de g�nero en la educaci�n y el empleo STEM perpet�an las
desigualdades de g�nero existentes en estatus e ingreso. La igualdad de g�nero
en STEM asegurar� que los ni�os y las ni�as, los hombres y las mujeres sean
capaces de adquirir habilidades y oportunidades para contribuir y beneficiarse
equitativamente de los beneficios y los activos asociados con STEM (UNESCO,
2018).
En M�xico, la instituci�n que ha
desarrollado programas e investigaci�n en materia de g�nero es el Instituto
Nacional de las Mujeres (INMUJERES), creado el 8 de marzo del 2001 por decreto del
poder Ejecutivo. Su funci�n ha sido transversalizar
la perspectiva de g�nero en las pol�ticas p�blicas federales, as� como
coordinar acciones con los Institutos de las Mujeres en cada una de las
entidades federativas (Vizcarra, 2002). Todo este contexto, sin duda impulso la
incorporaci�n de la perspectiva de g�nero en planes y programas educativos, En
agosto de 2009, como parte de las estrategias para fomentar la perspectiva de
g�nero, se realiz� la Reuni�n Nacional de Universidades P�blicas.
Caminos para la equidad de g�nero en
las instituciones de educaci�n superior (IES), convocada por el Programa
Universitario de Equidad de G�nero (PUEG) de la UNAM, la Comisi�n de Equidad y
G�nero de la C�mara de Diputados y el INMUJERES. Como resultado de esta reuni�n
se firm� una Declaratoria en la que participaron m�s de 30 instituciones de
educaci�n superior a nivel nacional. Esto marco la pauta para realizar acciones
en las IES para la igualdad entre mujeres y hombres (INMUJERES, 2010).
Olimpiada Nacional de Qu�mica
La divulgaci�n de los programas
acad�micos que ofertan las Universidades a la sociedad en general, pero sobre
todo al sector estudiantil de nivel medio superior, es de suma importancia para
la elecci�n de la profesi�n, porque deben encontrar un espacio pertinente que
se empate con sus intereses personales, pero sobre todo con su proyecto de
vida. Es por ello, que Universidades y otros organismos acad�micos y
cient�ficos implementan estrategias espec�ficas con la finalidad de promover su
oferta acad�mica. En M�xico, existe la Academia Mexicana de Ciencia, que es una
asociaci�n civil independiente y sin fines de lucro que entre sus objetivos
principales se encuentra el fomentar el desarrollo de la investigaci�n
cient�fica en diferentes sectores de la poblaci�n (Academia Mexicana de Ciencias [AMC], 2022).
Con la finalidad de cumplir el
objetivo antes mencionado, la Academia Mexicana de Ciencias, cuenta con
diferentes programas, como lo es la Olimpiada Nacional de Qu�mica.
Este certamen es un concurso
entre j�venes estudiantes de nivel de ense�anza media y sus objetivos
primordiales son:
� Promover
el estudio de las Ciencias Qu�micas y estimular el desarrollo de j�venes
talentos en esta Ciencia.
� Contribuir
a la profundizaci�n de la amistad entre los estudiantes participantes y crear
un marco propicio para fomentar la cooperaci�n, el entendimiento y el
intercambio de experiencias.
� Seleccionar
a los mejores estudiantes de qu�mica de nivel preuniversitario e integrar a las
delegaciones que representen a M�xico en olimpiadas internacionales.
(AMC, 2022)
Este concurso se organiza
anualmente y consta de tres etapas:
a) Concursos
estatales,
b) Concurso
nacional,
c) Selecci�n
y entrenamiento de las delegaciones que representan a M�xico en las olimpiadas
internacionales e iberoamericanas.
En las dos primeras etapas los
estudiantes, que deben estar inscritos en alguna instituci�n mexicana de
ense�anza preuniversitaria, pueden competir en dos niveles diferentes seg�n su
nivel de estudios. La inscripci�n es individual y gratuita y debe hacerse a
trav�s del delegado estatal o regional correspondiente (AMC, 2022).
Olimpiada Estatal de
Qu�mica en Chihuahua
M�xico, est� integrado por 32
entidades federativas (estados). La Ciudad de M�xico es la capital y sede de
los tres poderes de gobierno, cada entidad federativa se constituye por
municipios (Instituto Nacional de Estad�stica y Geograf�a [INEGI], 1978).
El Estado de Chihuahua es uno de las
32 entidades federativas de M�xico, se localiza en la parte central del norte
del pa�s y es el m�s extenso; abarca una superficie de 247,455 kil�metros
cuadrados que representa el 12.5% del total nacional y est� constituido por 67
municipios (Instituto Nacional para el
Federalismo y el Desarrollo Municipal [INAFED], 1995).
La primera etapa de la Olimpiada de
Qu�mica es el certamen estatal, en el cu�l cada entidad federativa es la
responsable de la organizaci�n de la Olimpiada Estatal, as� como la selecci�n y
el entrenamiento de su delegaci�n representante.
La Facultad de Ciencias Qu�micas de
la Universidad Aut�noma de Chihuahua es la instituci�n encargada de la fase
estatal por el estado de Chihuahua.� Por
lo cual convoca a participar en el certamen cada a�o durante los meses de
octubre y noviembre. La convocatoria estatal est� dirigida a los estudiantes
inscritos en escuelas de nivel medio superior del estado de Chihuahua, durante
el desarrollo de la competencia, se aplican ex�menes selectivos te�rico
pr�cticos que abordan las �reas Qu�mica Inorg�nica, Qu�mica Anal�tica, Qu�mica
Org�nica y Fisicoqu�mica.
Durante los �ltimos 10
a�os, se ha contado con la participaci�n de 45 planteles de 9 diferentes
subsistemas, pertenecientes a los siguientes 10 municipios.
1.
Chihuahua
2.
Cuauht�moc
3.
Col. L�zaro C�rdenas, Meoqui
4.
Delicias
5.
Hidalgo del Parral
6.
Jim�nez
7.
Ju�rez
8.
Meoqui
9.
Nuevo Casas Grandes
10.
Ojinaga
Las escuelas
participantes pertenecen a los siguientes subsistemas acad�micos:
1.
Colegio de Estudios
Cient�ficos y Tecnol�gicos del Estado de Chihuahua (CECyTECH)
2.
Colegio de Bachilleres
del Estado de Chihuahua (COBACH)
3.
Colegio Nacional de
Educaci�n Profesional T�cnica (CONALEP)
4.
Direcci�n General del
Bachillerato � DGB
5.
Direcci�n General de
Educaci�n Tecnol�gica Industrial (DGETI)
a. Centro
de Estudio Tecnol�gico Industrial y de Servicios (CETIS)
b. Centro
de Bachillerato Tecnol�gico Industrial y de Servicios (CBTIS)
6.
Direcci�n General de
Educaci�n Tecnol�gica Agropecuaria (DGETA)
7.
Preparatorias Federales
por Cooperaci�n (PREFECO)
8.
Preparatorias del Estado
de Chihuahua
9.
Preparatorias
Particulares Incorporadas a la SEP
2.
MATERIALES Y M�TODOS
Se trata de una investigaci�n de tipo
emp�rica, aplicada, no experimental, longitudinal, con enfoque cuantitativo,
realizada en los registros de participaci�n de la edici�n XXXI en la Olimpiada
Estatal de Qu�mica.
La poblaci�n de inter�s y la unidad
de an�lisis fueron los estudiantes de nivel medio superior que participaron en
la Olimpiada Estatal de Qu�mica por el estado de Chihuahua en la edici�n 2021.
El muestreo, el tama�o y la selecci�n
de la muestra se llevaron a cabo de la siguiente manera: en primer lugar, la
poblaci�n objetivo se integr� por los estudiantes participantes por la
Olimpiada de Qu�mica.
Para cada una de las poblaciones
objetivo se consider� un muestreo probabil�stico estratificado proporcional por
g�nero de cada subsistema acad�mico y por ciudad participante.
El procedimiento propuesto para la
obtenci�n de los datos necesarios fue el siguiente:
Se public� la convocatoria para
participar en la Olimpiada Estatal de Qu�mica del Estado de Chihuahua, a trav�s
de redes sociales, base de datos de contacto de los diferentes planteles y sus
asesores. Posteriormente se llev� a cabo un registro l�nea
de todos los participantes, recopilando los siguientes datos por cada
participante:
� Nombre
� G�nero
� Semestre
escolar
� Escuela
participante
� Ciudad
� Correo
electr�nico
� Nombre
del asesor (a)
� Correo
electr�nico del asesor (a)
El examen se realiz� el en 23 de
octubre 2021 a las 09:00 horas (GTM -7) a trav�s de formulario de Google y se
cont� con 180 min para dar respuesta, se calificaron los resultados.
Con los datos obtenidos se hizo el
an�lisis comparativo de resultados por g�nero por cada plantel, por ciudad y la
participaci�n en general.
Con la finalidad de analizar la
influencia que tiene la Olimpiada Estatal de Qu�mica en la elecci�n de la
carrera universitaria, posteriormente al examen se aplic� la encuesta
vocacional STEM a las participantes registradas en el certamen estatal 2021 con
las siguientes preguntas:
1. Te
gustar�a estudiar una carrera universitaria orientada a la Ciencia, Tecnolog�a,
Ingenier�a o Matem�ticas (STEM por sus siglas en ingl�s).
� Opci�n
1: S� me gustar�a
� Opci�n
2: No, mi orientaci�n es en otra �rea
� Opci�n
3: Me gustar�a, pero no estudiar� una carrera orientada a las �reas de STEM
� Opci�n
4: A�n no lo decido.
2. �Seg�n tu perspectiva personal, �en qu� grado
influy� alguna etapa de tu participaci�n de la Olimpiada de Qu�mica en la
elecci�n de tu carrera universitaria?
� Opci�n
1:� Es una de las razones para elegir mi
carrera
� Opci�n
2: Me gusta competir en las olimpiadas acad�micas, pero no estudiar� una
carrera en el �rea de STEM.
� Opci�n
3: Son otras las razones que influyeron en que estudie una carrera STEM
� Opci�n
4: A�n no defino cual carrera estudiar�
3. �Te gustar�a estudiar
alguna carrera relacionada con la Qu�mica?
� Opci�n
1: Si me gustar�a
� Opci�n
2: No, prefiero alguna otra �rea
� Opci�n
3: A�n no s� que estudiar�.��
3.
RESULTADOS Y DISCUSI�N
La edici�n XXXI Olimpiada Estatal de
Qu�mica se realiz� en 23 de octubre 2021 a las 09:00 horas (GTM -7) en
modalidad virtual, participaron un total de 150 estudiantes, de los cuales 94
son mujeres y 56 hombres (figura 1).
Figura 1. Gr�fico comparativo de participaci�n de hombres y mujeres en la edici�n
XXXI de la Olimpiada Estatal de Qu�mica, Chihuahua 2021.�
Fuente propia.
En la tabla 1 y en la figura 2 se
muestran la distribuci�n de hombres y mujeres por municipios, que participaron
en la Olimpiada Estatal de Qu�mica Chihuahua 2021, aunque el municipio de
Ojinaga cuenta con un 100% de participaci�n en mujeres, no se considera un
referente, debido a que solo hubo una participante, lo que no permite hacer una
comparaci�n objetiva, sin embargo, el municipio de Meoqu�
sobre sale con un 86.7 % de participaci�n femenil. Los Municipios de Cuauht�moc
y L�zaro C�rdenes fueron los que presentaron la mayor
equidad de g�nero con un 50% cada uno, lo que a su
vez, fue el menor porcentaje de participaci�n de mujeres reportada en la
edici�n 2021 de la Olimpiada Estatal de Qu�mica.
Tabla 1. Distribuci�n de participaci�n de hombres y
mujeres por municipios por municipio en la Olimpiada Estatal de Qu�mica
Chihuahua 2021.
|
Total |
Hombres |
Mujeres |
% Hombres |
% Mujeres |
|
|
Chihuahua |
63 |
25 |
38 |
39.7% |
60.3% |
|
Ju�rez |
18 |
6 |
12 |
33.3% |
66.7% |
|
Cuauht�moc |
16 |
8 |
8 |
50.0% |
50.0% |
|
Delicias |
12 |
4 |
8 |
33.3% |
66.7% |
|
Hidalgo del Parral |
17 |
6 |
11 |
35.3% |
64.7% |
|
Meoqu� |
15 |
2 |
13 |
13.3% |
86.7% |
|
Jim�nez |
6 |
2 |
4 |
33.3% |
66.7% |
|
Nuevo Casas Grandes |
2 |
1 |
1 |
50.0% |
50.0% |
|
Ojinaga |
1 |
0 |
1 |
0.0% |
100.0% |
|
Total |
150 |
54 |
96 |
36.0% |
64.0% |
Fuente propia
Figura 2. Distribuci�n de g�nero por ciudad
participante en la XXXI Olimpiada Estatal de Qu�mica Chihuahua 2021.
Fuente propia
En la tabla 2 se clasifica la
participaci�n por g�nero por los subsistemas educativos participantes en la
edici�n 2021 de la Olimpiada Chihuahuense de Qu�mica, se observa que el mayor
n�mero de participantes proviene de planteles del Colegio de Bachilleres del
Estado de Chihuahua (COBACH), la cual representa el 73.33 % de los
participantes y a su vez de los participantes registrados, el 69.1 % son
mujeres, contado de esa manera con el mayor porcentaje de participaci�n de
mujeres por subsistema, mientras quien registro el menor porcentaje fueron los
Centros de Bachillerato Tecnol�gico industrial y de servicios (CBTis).
Tabla 2. Clasificaci�n del n�mero de participantes por g�nero y subsistema
escolar de nivel medio superior participante en la XXXI Olimpiada Estatal de
Qu�mica Chihuahua 2021.
|
Total |
Hombres |
Mujeres |
% Hombres |
% Mujeres |
|
|
DGETA |
15 |
6 |
9 |
40.0% |
60.0% |
|
DGETI |
14 |
10 |
4 |
71.4% |
28.6% |
|
COBACH |
110 |
34 |
76 |
30.9% |
69.1% |
|
DGB |
9 |
3 |
6 |
33.3% |
66.7% |
|
Particular |
2 |
1 |
1 |
50.0% |
50.0% |
|
Total |
150 |
54 |
96 |
36.0% |
64.0% |
Fuente propia
Figura 3.
Distribuci�n de g�nero por subsistema
escolar de nivel medio superior participante en la XXXI Olimpiada Estatal de
Qu�mica Chihuahua 2021.
Fuente propia
De las 96 concursantes, 88
contestaron la encuesta vocacional STEM. La figura 4, representa el porcentaje
que obtuvo la selecci�n de cada una de las opciones de la pregunta 1. Te
gustar�a estudiar una carrera universitaria orientada a la Ciencia, Tecnolog�a,
Ingenier�a o Matem�ticas (STEM), donde el 74 % de las participantes encuestadas
confirm� que su vocaci�n se encuentra orientada a las �reas STEM, mientras que
el 7% tambi�n est�n interesadas, sin embargo, por otros factores externos no
ser� su elecci�n de carrera universitaria.
Figura 4. Distribuci�n porcentual de los resultados
obtenidos en la pregunta 1 de la encuesta de vocaci�n universitaria realizada a
las participantes de la XXXI Olimpiada Estatal de Qu�mica, Chihuahua 2021.�
Fuente propia
Referente a la pregunta 2. Seg�n tu
perspectiva personal, �en qu� grado influy� alguna etapa de tu participaci�n de
la Olimpiada de Qu�mica en la elecci�n de tu carrera universitaria?.
En la figura 5 permite observar que el 66% de las encuestas atribuyen de alguna
forma su participaci�n en la Olimpiada de Qu�mica en la elecci�n en una carrera
orientada a STEM, con base en la pregunta 1, el 74% de las respuestas fueron
afirmativas a elegir una carrera en STEM, eso significa que el 89 % de las
estudiantes que desean ingresar a una carrera af�n al STEM consideran que la
Olimpiada de Qu�mica tuvo un impacto en su vocaci�n cient�fica y/o tecnol�gica.
Figura 5. Distribuci�n porcentual de los resultados obtenidos en la pregunta 2 de
la encuesta de vocaci�n universitaria realizada a las participantes de la XXXI
Olimpiada Estatal de Qu�mica, Chihuahua 2021.�
Fuente propia
Con el objetivo de analizar la
orientaci�n vocacional espec�ficamente en Qu�mica, la pregunta 3, muestra que
el 47% de las participantes encuestadas desean estudiar una carrera en qu�mica
o af�n, al analizar los resultados obtenidos en la primera pregunta, donde el
74 % afirm� que estudiar�a una carrera en el �rea de la STEM, el 47 % obtenido
en la pregunta 3, representa entonces que el 70.7 % de las participantes que se
orientan por STEM su preferencia es en el �rea de la Qu�mica.
Figura 6. Distribuci�n porcentual de los resultados
obtenidos en la pregunta 3 de la encuesta de vocaci�n universitaria realizada a
las participantes de la XXXI Olimpiada Estatal de Qu�mica, Chihuahua 2021.�
Fuente propia
4.
CONSIDERACIONES FINALES
La educaci�n es un instrumento para
empoderar a las personas dot�ndolas de conocimientos te�ricos y pr�cticos, que
ayudan a las mujeres y los hombres a realizar elecciones informadas sobre su
vida profesional y privada. De hecho, se ha comprobado que el tiempo que las
ni�as dedican a la educaci�n guarda relaci�n directa con sus perspectivas de
salud (p. ej., menor incidencia de los matrimonios precoces y de la mortalidad
materna) y con la educaci�n y las perspectivas de salud de sus hijos.
Tambi�n existe una relaci�n muy estrecha
entre el tiempo dedicado a la educaci�n y el empoderamiento social y econ�mico
de las mujeres y de sus comunidades: �La educaci�n de las ni�as tiene una tasa
de rentabilidad mayor que la de cualquier otra inversi�n en el mundo en
desarrollo� (Lawrence, 1992).
En el presente trabajo se logr�
determinar el porcentaje de participaci�n por g�nero y la influencia percibida
por las participantes en la elecci�n de su carrera universitaria, lo que nos da
una perspectiva clara sobre las tendencias, pero sobre todo, al analizar los
factores de equidad de g�nero, permite discernir entre las estrategias y
acciones pertinentes� con la principal
finalidad de contribuir al ODS 4 y 5 de la Agenda 2030 y encaminar as�, a las
mujeres y ni�as a una participaci�n igualitaria en las �reas de STEM.
La participaci�n igualitaria de las
mujeres en la ciencia se percibe como algo importante para el desarrollo de la
sociedad, el respeto de los derechos humanos (incluidos los derechos
culturales) y la construcci�n de sociedades abiertas e integradoras. Esto puede
medirse por el grado de igualdad con que las mujeres y los hombres gozan de las
oportunidades, los recursos y los resultados en �reas clave, como la
participaci�n en eventos de divulgaci�n de Ciencia, entre ellos la Olimpiada de
Qu�mica. La valorizaci�n de la igualdad de g�nero mediante pol�ticas,
intervenciones e inversiones focalizadas puede influir considerablemente en las
actitudes y percepciones acerca de los roles de uno y otro g�nero y mejorar los
niveles de igualdad en la pr�ctica.
5.� LISTA DE REFERENCIAS
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