DEPRESIÓN Y ANSIEDAD COMO FACTORES
PSICOLÓGICOS EN NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES INSTITUCIONALIZADOS
DE UNA CASA HOGAR EN ACAPULCO DE
JUÁREZ
DEPRESSION AND ANXIETY AS PSYCHOLOGICAL
DETERMINANTS AMONG INSTITUTIONALIZED YOUTH
IN A SHELTER IN ACAPULCO, MEXICO
Danaly Chacón Palacios
Universidad Hipócrates, México
Salvio Vargas Ramírez
Universidad Hipócrates, México
pág. 14040
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.20560
Depresión y Ansiedad como Factores Psicológicos en Niños, Niñas y
Adolescentes Institucionalizados de una Casa Hogar en Acapulco de Juárez
Danaly Chacón Palacios1
danaly10@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0000-6591-3757
Universidad Hipócrates
Acapulco de Juárez, Guerrero, México
Salvio Vargas Ramírez
vargassalvio@uhipocrates.edu.mx
https://orcid.org/0009-0000-0510-2661
Universidad Hipócrates
Acapulco de Juárez, Guerrero, México
RESUMEN
La ansiedad y la depresión infantil en algunos casos pueden convertirse en trastornos cuando los
síntomas son excesivos y afectan la vida diaria. El objetivo fue identificar la depresión y la ansiedad
como factores psicológicos en niños, niñas y adolescentes institucionalizados (NNAI) de una casa hogar
en Acapulco de Juárez Gro. La metodología consistió en estudio cuantitativo, transversal y descriptivo.
La muestra fue de 7 menores de ambos sexos, entre 5 y 17 años, y con más de 2 semanas de estadía en
la institución. Se aplicó la Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños Revisada y el Cuestionario de
Depresión Infantil (CDI). Los resultados indicaron que el 71% presentaron ansiedad total, una minoría
no la presentó. El 29% resultaron con ansiedad fisiológica y el 57% con ansiedad social. En cuanto a la
depresión, el 14% presentaron depresión leve, el 29% mostró depresión moderada, y el 14% depresión
grave. El 43% no tuvieron síntomas algunos. Se concluyó que la mayoría de los NNAI presentaron
niveles elevados de ansiedad y depresión moderada. La conjugación de ambas variables es clínicamente
significativa e identifica una vulnerabilidad en la salud mental de estos menores. Por lo tanto, es
fundamental que reciban atención especializada en conducta infantil para una intervención psicológica
efectiva.
Palabras clave: depresión infantil, ansiedad infantil, menores institucionalizados, casa hogar
1 Autor principal.
Correspondencia: danaly10@hotmail.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.20560
Depresión y Ansiedad como Factores Psicológicos en Niños, Niñas y
Adolescentes Institucionalizados de una Casa Hogar en Acapulco de Juárez
Danaly Chacón Palacios1
danaly10@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0000-6591-3757
Universidad Hipócrates
Acapulco de Juárez, Guerrero, México
Salvio Vargas Ramírez
vargassalvio@uhipocrates.edu.mx
https://orcid.org/0009-0000-0510-2661
Universidad Hipócrates
Acapulco de Juárez, Guerrero, México
RESUMEN
La ansiedad y la depresión infantil en algunos casos pueden convertirse en trastornos cuando los
síntomas son excesivos y afectan la vida diaria. El objetivo fue identificar la depresión y la ansiedad
como factores psicológicos en niños, niñas y adolescentes institucionalizados (NNAI) de una casa hogar
en Acapulco de Juárez Gro. La metodología consistió en estudio cuantitativo, transversal y descriptivo.
La muestra fue de 7 menores de ambos sexos, entre 5 y 17 años, y con más de 2 semanas de estadía en
la institución. Se aplicó la Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños Revisada y el Cuestionario de
Depresión Infantil (CDI). Los resultados indicaron que el 71% presentaron ansiedad total, una minoría
no la presentó. El 29% resultaron con ansiedad fisiológica y el 57% con ansiedad social. En cuanto a la
depresión, el 14% presentaron depresión leve, el 29% mostró depresión moderada, y el 14% depresión
grave. El 43% no tuvieron síntomas algunos. Se concluyó que la mayoría de los NNAI presentaron
niveles elevados de ansiedad y depresión moderada. La conjugación de ambas variables es clínicamente
significativa e identifica una vulnerabilidad en la salud mental de estos menores. Por lo tanto, es
fundamental que reciban atención especializada en conducta infantil para una intervención psicológica
efectiva.
Palabras clave: depresión infantil, ansiedad infantil, menores institucionalizados, casa hogar
1 Autor principal.
Correspondencia: danaly10@hotmail.com
pág. 14041
Depression and Anxiety as Psychological Determinants among
Institutionalized Youth in a Shelter in Acapulco, Mexico
ABSTRACT
Childhood anxiety and depression can sometimes become disorders when symptoms are excessive and
affect daily life. The objective was to identify depression and anxiety as psychological factors in
institutionalized children and adolescents living in a group home in Acapulco de Juarez Gro. The
methodology consisted of a quantitative, cross-sectional, and descriptive study. The sample consisted of
7 children of both sexes, between 5 and 17 years of age, with more than 2 weeks of institutionalization.
The Revised Manifest Anxiety Scale for Children and the Childhood Depression Questionnaire (CDI)
were administered. The results indicated that 71% presented total anxiety, while a minority did not. 29%
presented physiological anxiety, and 57% social anxiety. Regarding depression, 14% presented mild
depression, and 29% presented severe depression. Only 43% had no symptoms at all. It was concluded
that the majority of children and adolescents presented high levels of anxiety and mild depression. The
combination of both variables is clinically significant and identifies a vulnerability in the mental health
of these children. Therefore, it is essential that they receive specialized attention in child behavior for
effective psychological intervention.
Keywords: childhood depression, childhood anxiety, institutionalized children, foster home
Artículo recibido 24 septiembre 2025
Aceptado para publicación: 27 octubre 2025
Depression and Anxiety as Psychological Determinants among
Institutionalized Youth in a Shelter in Acapulco, Mexico
ABSTRACT
Childhood anxiety and depression can sometimes become disorders when symptoms are excessive and
affect daily life. The objective was to identify depression and anxiety as psychological factors in
institutionalized children and adolescents living in a group home in Acapulco de Juarez Gro. The
methodology consisted of a quantitative, cross-sectional, and descriptive study. The sample consisted of
7 children of both sexes, between 5 and 17 years of age, with more than 2 weeks of institutionalization.
The Revised Manifest Anxiety Scale for Children and the Childhood Depression Questionnaire (CDI)
were administered. The results indicated that 71% presented total anxiety, while a minority did not. 29%
presented physiological anxiety, and 57% social anxiety. Regarding depression, 14% presented mild
depression, and 29% presented severe depression. Only 43% had no symptoms at all. It was concluded
that the majority of children and adolescents presented high levels of anxiety and mild depression. The
combination of both variables is clinically significant and identifies a vulnerability in the mental health
of these children. Therefore, it is essential that they receive specialized attention in child behavior for
effective psychological intervention.
Keywords: childhood depression, childhood anxiety, institutionalized children, foster home
Artículo recibido 24 septiembre 2025
Aceptado para publicación: 27 octubre 2025
pág. 14042
INTRODUCCIÓN
Los niños, niñas y adolescentes (NNA) son reconocidos jurídicamente como sujetos con derechos
conforme la Ley General de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes (Comisión Nacional de
Derechos Humanos, s.f.), pues se encuentran en una condición peculiar de desarrollo, pues muchas de
las situaciones que vivenciarán se reflejarán en su salud física y emocional. Debido a esto, las
adversidades durante la infancia, como una historia de institucionalización y/o violencia, ya sea física,
psicológica o sexual, pueden generar sufrimiento psicológico en estos menores. Así, la ansiedad y la
depresión son bastante comunes en estos individuos, determinadas no solo por factores ambientales y
psicológicos, sino también neurobiológicos (Ochoa et al., 2022)
En México, la institucionalización de niños y adolescentes (NNAI) en situación de abandono,
desamparo, algún tupo violencia, orfandad u otras circunstancias de vulnerabilidad se lleva a cabo en
las casas hogar del Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF), siendo este
organismo público descentralizado el encargado de la coordinación con el Sistema Nacional de
Asistencia Social Pública y Privada, como promotor de la protección integral de los derechos de NNA,
así como el desarrollo integral del individuo, de la familia y la comunidad (Gobierno de México, s.f.).
A través de programas de atención específicos, las casas hogar, proporcionan cuidado y protección a los
menores. En la mayoría de los casos, el abandono de menores se debe a problemas sociales y económicos
que enfrentan las familias para sostener a sus hijos. (Ochoa et al., 2022)
Ante la problemática expuesta, es importante resaltar que el proceso de institucionalización surge en la
vida de NNA como consecuencia de eventos traumáticos, que generalmente implican abandono,
negligencia y abuso. Por lo tanto, es importante considerar el papel de estos factores en la alta tasa de
depresión en NNAI, como se encuentra en algunos estudios (Herskovic y Matamala, 2020 y Manzo,
2022). Sin embargo, como señalan Herskovic y Matamala (2020), todavía hay pocos estudios
específicos con esta población residente en instituciones de cuidado en México.
Respecto a los trastornos depresivos y de ansiedad, se encuentran entre las patologías con prevalencia
alta y creciente en la población general Shafiq et al., (2020). En el caso de la depresión es definida por
Manzo (2022), como un problema psicológico complejo cuyas características principales son, por un
lado, un estado de ánimo irritable o disfórico y, por otro, falta de motivación y disminución de la
INTRODUCCIÓN
Los niños, niñas y adolescentes (NNA) son reconocidos jurídicamente como sujetos con derechos
conforme la Ley General de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes (Comisión Nacional de
Derechos Humanos, s.f.), pues se encuentran en una condición peculiar de desarrollo, pues muchas de
las situaciones que vivenciarán se reflejarán en su salud física y emocional. Debido a esto, las
adversidades durante la infancia, como una historia de institucionalización y/o violencia, ya sea física,
psicológica o sexual, pueden generar sufrimiento psicológico en estos menores. Así, la ansiedad y la
depresión son bastante comunes en estos individuos, determinadas no solo por factores ambientales y
psicológicos, sino también neurobiológicos (Ochoa et al., 2022)
En México, la institucionalización de niños y adolescentes (NNAI) en situación de abandono,
desamparo, algún tupo violencia, orfandad u otras circunstancias de vulnerabilidad se lleva a cabo en
las casas hogar del Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF), siendo este
organismo público descentralizado el encargado de la coordinación con el Sistema Nacional de
Asistencia Social Pública y Privada, como promotor de la protección integral de los derechos de NNA,
así como el desarrollo integral del individuo, de la familia y la comunidad (Gobierno de México, s.f.).
A través de programas de atención específicos, las casas hogar, proporcionan cuidado y protección a los
menores. En la mayoría de los casos, el abandono de menores se debe a problemas sociales y económicos
que enfrentan las familias para sostener a sus hijos. (Ochoa et al., 2022)
Ante la problemática expuesta, es importante resaltar que el proceso de institucionalización surge en la
vida de NNA como consecuencia de eventos traumáticos, que generalmente implican abandono,
negligencia y abuso. Por lo tanto, es importante considerar el papel de estos factores en la alta tasa de
depresión en NNAI, como se encuentra en algunos estudios (Herskovic y Matamala, 2020 y Manzo,
2022). Sin embargo, como señalan Herskovic y Matamala (2020), todavía hay pocos estudios
específicos con esta población residente en instituciones de cuidado en México.
Respecto a los trastornos depresivos y de ansiedad, se encuentran entre las patologías con prevalencia
alta y creciente en la población general Shafiq et al., (2020). En el caso de la depresión es definida por
Manzo (2022), como un problema psicológico complejo cuyas características principales son, por un
lado, un estado de ánimo irritable o disfórico y, por otro, falta de motivación y disminución de la
pág. 14043
conducta instrumental adaptativa. También se caracterizan por alteraciones del apetito, del sueño, de la
actividad motora, cansancio, especialmente por la mañana, baja autoestima, baja autoestima,
sentimientos de culpa, dificultad para pensar o concentrarse, indecisión, pensamientos de muerte y/o
suicidio e intentos de suicidio (Reveló y Suárez, 2024). Especialmente en el caso de NNA la depresión
comenzó a ser considerada al observar la presencia de estados de ánimo irritables o disfóricos en
problemáticas propias de este momento del ciclo vital como: dificultades de aprendizaje, hiperactividad,
conducta antisocial, ansiedad por separación (Martínez et al, 2021). Estas observaciones contribuyeron
a la teorización de la depresión en la infancia y la adolescencia como un trastorno oculto que se revelaba
de diferentes maneras (Méndez et al., 2005).
Por tanto, el objetivo del presente estudio es identificar la depresión y ansiedad como factores
psicológicos en NNAI de una casa hogar en Acapulco de Juarez, Gro, debido que dicha información
apoyará intervenciones tanto preventivas como curativas, contribuyendo a la calidad de vida de estos
niños. Cabe señalar que se trata de un problema de salud pública, debido los síntomas depresivos y de
ansiedad están relacionados con varios problemas de salud mental.
METODOLOGÍA
Enfoque y diseño de investigación
El presente estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, transversal y descriptivo (Shafiq et al.,
2020), conforme a lo señalado por Hernández-Sampieri y Mendoza (2018), quien plantea que el enfoque
cuantitativo busca probar hipótesis o responder preguntas de investigación mediante la medición
numérica y el análisis estadístico de datos, con el propósito de establecer patrones o relaciones entre
variables. De igual forma, el diseño transversal se caracteriza por recolectar los datos en un solo
momento temporal, con el objetivo de describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un
punto determinado (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018). En este caso, se describieron los niveles de
ansiedad y depresión en niños, niñas y adolescentes institucionalizados (NNAI) de una casa hogar en
Acapulco de Juárez, México.
Participantes
La muestra estuvo conformada por siete niños, niñas y adolescentes institucionalizados, seleccionados
conducta instrumental adaptativa. También se caracterizan por alteraciones del apetito, del sueño, de la
actividad motora, cansancio, especialmente por la mañana, baja autoestima, baja autoestima,
sentimientos de culpa, dificultad para pensar o concentrarse, indecisión, pensamientos de muerte y/o
suicidio e intentos de suicidio (Reveló y Suárez, 2024). Especialmente en el caso de NNA la depresión
comenzó a ser considerada al observar la presencia de estados de ánimo irritables o disfóricos en
problemáticas propias de este momento del ciclo vital como: dificultades de aprendizaje, hiperactividad,
conducta antisocial, ansiedad por separación (Martínez et al, 2021). Estas observaciones contribuyeron
a la teorización de la depresión en la infancia y la adolescencia como un trastorno oculto que se revelaba
de diferentes maneras (Méndez et al., 2005).
Por tanto, el objetivo del presente estudio es identificar la depresión y ansiedad como factores
psicológicos en NNAI de una casa hogar en Acapulco de Juarez, Gro, debido que dicha información
apoyará intervenciones tanto preventivas como curativas, contribuyendo a la calidad de vida de estos
niños. Cabe señalar que se trata de un problema de salud pública, debido los síntomas depresivos y de
ansiedad están relacionados con varios problemas de salud mental.
METODOLOGÍA
Enfoque y diseño de investigación
El presente estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, transversal y descriptivo (Shafiq et al.,
2020), conforme a lo señalado por Hernández-Sampieri y Mendoza (2018), quien plantea que el enfoque
cuantitativo busca probar hipótesis o responder preguntas de investigación mediante la medición
numérica y el análisis estadístico de datos, con el propósito de establecer patrones o relaciones entre
variables. De igual forma, el diseño transversal se caracteriza por recolectar los datos en un solo
momento temporal, con el objetivo de describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un
punto determinado (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018). En este caso, se describieron los niveles de
ansiedad y depresión en niños, niñas y adolescentes institucionalizados (NNAI) de una casa hogar en
Acapulco de Juárez, México.
Participantes
La muestra estuvo conformada por siete niños, niñas y adolescentes institucionalizados, seleccionados
pág. 14044
mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, considerando la accesibilidad y disposición
de los participantes para colaborar en la investigación. Este tipo de muestreo es apropiado en estudios
exploratorios o descriptivos cuando se trabaja con poblaciones específicas o de difícil acceso
(Hernández-Sampieri y Mendoza., 2018).
Los criterios de inclusión fueron: tener entre 5 y 17 años de edad, residir en una casa hogar con un
tiempo mínimo de dos semanas de estancia, pertenecer a cualquier sexo y aceptar participar de manera
voluntaria. El tamaño de la muestra, aunque reducido, permitió obtener información relevante sobre el
fenómeno de estudio y contribuir al fortalecimiento de la literatura en el contexto mexicano sobre
factores psicológicos en población institucionalizada.
Instrumentos
Para la recolección de datos se emplearon dos instrumentos estandarizados con validez y confiabilidad
reconocidas en el ámbito clínico y educativo:
Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños Revisada (Revised Children’s Manifest Anxiety Scale –
RCMAS-2), desarrollada por Reynolds y Richmond (2008). Esta escala consta de 49 ítems, distribuidos
en tres subescalas: Ansiedad Fisiológica, Preocupación/Hipersensibilidad y Concentración/Atención.
Su finalidad es identificar los niveles de ansiedad general y áreas específicas que requieren atención en
población infantil y adolescente.
Cuestionario de Depresión Infantil (Children’s Depression Inventory – CDI), elaborado por Kovacs
(1992), compuesto por 27 ítems que evalúan componentes emocionales, cognitivos y conductuales
asociados a la depresión, tales como tristeza, baja autoestima, anhedonia y dificultades interpersonales.
Este instrumento se ha empleado ampliamente en investigaciones sobre salud mental infantil, ofreciendo
una medida confiable para la detección de sintomatología depresiva.
Procedimiento
Previo al inicio de la investigación, se obtuvo la autorización formal de la dirección de la casa hogar
participante, así como el aval institucional correspondiente. Se revisó y aprobó el protocolo con base en
los lineamientos éticos nacionales e internacionales aplicables a estudios con población infantil y
adolescente, garantizando la protección, privacidad y bienestar integral de los participantes en todo
momento.
mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, considerando la accesibilidad y disposición
de los participantes para colaborar en la investigación. Este tipo de muestreo es apropiado en estudios
exploratorios o descriptivos cuando se trabaja con poblaciones específicas o de difícil acceso
(Hernández-Sampieri y Mendoza., 2018).
Los criterios de inclusión fueron: tener entre 5 y 17 años de edad, residir en una casa hogar con un
tiempo mínimo de dos semanas de estancia, pertenecer a cualquier sexo y aceptar participar de manera
voluntaria. El tamaño de la muestra, aunque reducido, permitió obtener información relevante sobre el
fenómeno de estudio y contribuir al fortalecimiento de la literatura en el contexto mexicano sobre
factores psicológicos en población institucionalizada.
Instrumentos
Para la recolección de datos se emplearon dos instrumentos estandarizados con validez y confiabilidad
reconocidas en el ámbito clínico y educativo:
Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños Revisada (Revised Children’s Manifest Anxiety Scale –
RCMAS-2), desarrollada por Reynolds y Richmond (2008). Esta escala consta de 49 ítems, distribuidos
en tres subescalas: Ansiedad Fisiológica, Preocupación/Hipersensibilidad y Concentración/Atención.
Su finalidad es identificar los niveles de ansiedad general y áreas específicas que requieren atención en
población infantil y adolescente.
Cuestionario de Depresión Infantil (Children’s Depression Inventory – CDI), elaborado por Kovacs
(1992), compuesto por 27 ítems que evalúan componentes emocionales, cognitivos y conductuales
asociados a la depresión, tales como tristeza, baja autoestima, anhedonia y dificultades interpersonales.
Este instrumento se ha empleado ampliamente en investigaciones sobre salud mental infantil, ofreciendo
una medida confiable para la detección de sintomatología depresiva.
Procedimiento
Previo al inicio de la investigación, se obtuvo la autorización formal de la dirección de la casa hogar
participante, así como el aval institucional correspondiente. Se revisó y aprobó el protocolo con base en
los lineamientos éticos nacionales e internacionales aplicables a estudios con población infantil y
adolescente, garantizando la protección, privacidad y bienestar integral de los participantes en todo
momento.
pág. 14045
Se realizó una reunión informativa con las autoridades de la institución para explicar los objetivos,
alcances y procedimientos de la investigación, estableciendo un compromiso conjunto de respeto y
salvaguarda de los derechos de los menores. Posteriormente, se obtuvo el consentimiento informado por
parte del tutor legal o representante institucional responsable de cada NNAI, así como el asentimiento
verbal y escrito de los participantes, adaptado a su nivel de comprensión y edad.
Durante la aplicación de los instrumentos, se garantizó un ambiente seguro, tranquilo y libre de coerción,
procurando que los menores se sintieran en confianza y sin presión alguna para participar o responder.
La participación fue totalmente voluntaria, con la posibilidad de retirarse en cualquier momento sin
repercusiones. En ningún caso se ofrecieron incentivos materiales ni se establecieron consecuencias
asociadas a su participación.
Las evaluaciones se realizaron en espacios previamente autorizados dentro de la institución, asegurando
condiciones de privacidad y confidencialidad. Las aplicaciones se llevaron a cabo de manera grupal, y
de forma individual con aquellos menores que requerían apoyo adicional por razones de lectura,
escritura o comprensión. Cada sesión fue conducida por profesionales con formación en psicología y
experiencia en atención infantil, quienes se mantuvieron atentos a cualquier signo de malestar o
incomodidad, suspendiendo la evaluación de ser necesario.
Toda la información recolectada se registró de forma anónima y codificada, impidiendo la identificación
personal de los participantes. Los datos obtenidos se utilizaron únicamente con fines académicos y de
investigación, y fueron almacenados en un medio seguro y bajo resguardo del investigador responsable,
conforme a los principios de confidencialidad establecidos por la normativa vigente.
Análisis de datos
Los datos recolectados se procesaron mediante el programa SPSS versión 29.0 (Statistical Package for
the Social Sciences). Se efectuó un análisis descriptivo para cada instrumento, calculando medidas de
tendencia central y dispersión, con el fin de identificar los niveles de ansiedad y depresión presentes en
los participantes. Asimismo, se exploraron posibles correlaciones entre ambas variables para detectar
patrones de coexistencia o interacción. Los resultados se presentan en tablas y gráficas que facilitan la
interpretación y visualización de los hallazgos, de acuerdo con los estándares de presentación de
resultados cuantitativos recomendados por Hernández-Sampieri y Mendoza (2018).
Se realizó una reunión informativa con las autoridades de la institución para explicar los objetivos,
alcances y procedimientos de la investigación, estableciendo un compromiso conjunto de respeto y
salvaguarda de los derechos de los menores. Posteriormente, se obtuvo el consentimiento informado por
parte del tutor legal o representante institucional responsable de cada NNAI, así como el asentimiento
verbal y escrito de los participantes, adaptado a su nivel de comprensión y edad.
Durante la aplicación de los instrumentos, se garantizó un ambiente seguro, tranquilo y libre de coerción,
procurando que los menores se sintieran en confianza y sin presión alguna para participar o responder.
La participación fue totalmente voluntaria, con la posibilidad de retirarse en cualquier momento sin
repercusiones. En ningún caso se ofrecieron incentivos materiales ni se establecieron consecuencias
asociadas a su participación.
Las evaluaciones se realizaron en espacios previamente autorizados dentro de la institución, asegurando
condiciones de privacidad y confidencialidad. Las aplicaciones se llevaron a cabo de manera grupal, y
de forma individual con aquellos menores que requerían apoyo adicional por razones de lectura,
escritura o comprensión. Cada sesión fue conducida por profesionales con formación en psicología y
experiencia en atención infantil, quienes se mantuvieron atentos a cualquier signo de malestar o
incomodidad, suspendiendo la evaluación de ser necesario.
Toda la información recolectada se registró de forma anónima y codificada, impidiendo la identificación
personal de los participantes. Los datos obtenidos se utilizaron únicamente con fines académicos y de
investigación, y fueron almacenados en un medio seguro y bajo resguardo del investigador responsable,
conforme a los principios de confidencialidad establecidos por la normativa vigente.
Análisis de datos
Los datos recolectados se procesaron mediante el programa SPSS versión 29.0 (Statistical Package for
the Social Sciences). Se efectuó un análisis descriptivo para cada instrumento, calculando medidas de
tendencia central y dispersión, con el fin de identificar los niveles de ansiedad y depresión presentes en
los participantes. Asimismo, se exploraron posibles correlaciones entre ambas variables para detectar
patrones de coexistencia o interacción. Los resultados se presentan en tablas y gráficas que facilitan la
interpretación y visualización de los hallazgos, de acuerdo con los estándares de presentación de
resultados cuantitativos recomendados por Hernández-Sampieri y Mendoza (2018).
pág. 14046
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En la Tabla 1, se presentan los resultados globales de las puntuaciones obtenidas mediante la aplicación
de la SMAS-R2. Los resultados indicaron que el 57.14% de los menores presentaron ansiedad total,
mientras que el 42.86% no la presentó. Respecto a los indicadores específicos, el 42.86% de los menores
resultaron con ansiedad fisiológica y el 57.14% con ansiedad social. Estos hallazgos se alinean con los
resultados obtenidos por Shafiq et al. (2020), quienes encontraron que la mayoría de los menores
institucionalizados presentaban niveles altos de ansiedad total, ansiedad fisiológica y ansiedad social.
Según su investigación, la edad en que el niño ingresa a la institución es una variable importante en la
manifestación de la ansiedad. Los niños que son retirados de sus familias antes de los siete años
presentan niveles más bajos de ansiedad en comparación con aquellos que son acogidos después de esta
edad. En este sentido, es relevante destacar que el 57.14% de los participantes en este estudio tienen
entre 5 y 13 años, lo que coincide con las edades señaladas en la literatura como más propensas a
manifestar síntomas de ansiedad.
Tabla 1. Resultados de la aplicación en la Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños Revisada (SMAS-
R2)
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Ansiedad Total 4 57.14%
Sin ansiedad total 3 42.86%
Ansiedad Fisiológica 1 14.29%
Sin Ansiedad Fisiológica 6 85.71%
Ansiedad Social 3 42.86%
Sin Ansiedad Social 4 57.14%
Fuente: Datos elaborados de acuerdo al SMAS-R2 aplicado a 7 NNAI.
En la Tabla 2, se presentan los resultados obtenidos mediante el Cuestionario de Depresión Infantil. Los
datos indican que el 14% de los NNAI presentaron depresión leve, el 29% mostró depresión moderada
mientras que el 14% grave. Solo el 43% de los menores no presentó síntomas de depresión. Estos
hallazgos se alinean parcialmente con los resultados de estudios previos, que han encontrado que la
mayoría de los menores evaluados presentan depresión leve (Reveló y Suárez, 2024). Por su parte
García, et al. (2023), sugieren que la falta de apoyo familiar es un predictor importante de la depresión.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En la Tabla 1, se presentan los resultados globales de las puntuaciones obtenidas mediante la aplicación
de la SMAS-R2. Los resultados indicaron que el 57.14% de los menores presentaron ansiedad total,
mientras que el 42.86% no la presentó. Respecto a los indicadores específicos, el 42.86% de los menores
resultaron con ansiedad fisiológica y el 57.14% con ansiedad social. Estos hallazgos se alinean con los
resultados obtenidos por Shafiq et al. (2020), quienes encontraron que la mayoría de los menores
institucionalizados presentaban niveles altos de ansiedad total, ansiedad fisiológica y ansiedad social.
Según su investigación, la edad en que el niño ingresa a la institución es una variable importante en la
manifestación de la ansiedad. Los niños que son retirados de sus familias antes de los siete años
presentan niveles más bajos de ansiedad en comparación con aquellos que son acogidos después de esta
edad. En este sentido, es relevante destacar que el 57.14% de los participantes en este estudio tienen
entre 5 y 13 años, lo que coincide con las edades señaladas en la literatura como más propensas a
manifestar síntomas de ansiedad.
Tabla 1. Resultados de la aplicación en la Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños Revisada (SMAS-
R2)
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Ansiedad Total 4 57.14%
Sin ansiedad total 3 42.86%
Ansiedad Fisiológica 1 14.29%
Sin Ansiedad Fisiológica 6 85.71%
Ansiedad Social 3 42.86%
Sin Ansiedad Social 4 57.14%
Fuente: Datos elaborados de acuerdo al SMAS-R2 aplicado a 7 NNAI.
En la Tabla 2, se presentan los resultados obtenidos mediante el Cuestionario de Depresión Infantil. Los
datos indican que el 14% de los NNAI presentaron depresión leve, el 29% mostró depresión moderada
mientras que el 14% grave. Solo el 43% de los menores no presentó síntomas de depresión. Estos
hallazgos se alinean parcialmente con los resultados de estudios previos, que han encontrado que la
mayoría de los menores evaluados presentan depresión leve (Reveló y Suárez, 2024). Por su parte
García, et al. (2023), sugieren que la falta de apoyo familiar es un predictor importante de la depresión.
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Es importante destacar que, aunque las instituciones pueden proporcionar un entorno seguro y protector,
pueden existir brechas en términos de vínculos emocionales básicos. La ruptura brusca de los vínculos
familiares puede tener consecuencias sociales y emocionales para los niños, incluyendo actitudes
defensivas, desconfianza, agresividad, sentimientos de culpa, baja autoestima y comportamiento
autodestructivo.
La depresión en NNA ha sido investigada, debido que afecta diversas áreas de la vida de los menores,
causando importantes daños psicosociales (Madigan et al., 2023). En los estudios realizados por Reveló
y Suárez (2024) y Martínez et al., (2021),, se encontró que después de la recuperación de la depresión
en este grupo de edad, suele haber algún grado de deterioro psicosocial y cuanto más temprana aparece
la patología, mayor tiende a ser el deterioro. Se estima que los NNA que sufren depresión tienen un alto
riesgo de recurrencia de la patología que se extiende hasta la edad adulta (García et al., 2023). La
detección temprana de los síntomas depresivos en NNA es importante, razón que esto puede prevenir el
desarrollo de afecciones graves que pueden perjudicar la vida social y el entorno escolar y familiar.
(Estrada et al., 2024)
Indican García et al., (2023), para diagnosticar un episodio depresivo mayor en un NNA, al menos
cinco de estos síntomas deben estar presentes durante un período mínimo de dos semanas, siendo uno
de ellos el estado de ánimo deprimido o la pérdida de interés. Estos síntomas deben ocasionar un
deterioro significativo en la vida diaria del menor (como en la escuela o en sus relaciones sociales) y no
ser atribuibles a una condición médica u otra causa externa (Duraisamy et al., 2022).
En NNA, el diagnóstico de trastorno depresivo mayor, según el DSM-5 (Diagnostic and Statistical
Manual of Mental Disorders) (American Pschatric Association [APA], 2014) , incluye adaptaciones
específicas debido a las diferencias en la manifestación de los síntomas en estas etapas del desarrollo.
A continuación, se resumen las características principales:
• Estado de ánimo deprimido: se manifiesta como irritabilidad en lugar de tristeza evidente.
• Pérdida de interés o placer: Igual que en adultos, los niños pueden mostrar falta de interés en
actividades que antes disfrutaban, pero también pueden perder interés en actividades escolares
o sociales.
• Síntomas físicos: Cambios en el apetito o peso: Puede observarse un crecimiento insuficiente
Es importante destacar que, aunque las instituciones pueden proporcionar un entorno seguro y protector,
pueden existir brechas en términos de vínculos emocionales básicos. La ruptura brusca de los vínculos
familiares puede tener consecuencias sociales y emocionales para los niños, incluyendo actitudes
defensivas, desconfianza, agresividad, sentimientos de culpa, baja autoestima y comportamiento
autodestructivo.
La depresión en NNA ha sido investigada, debido que afecta diversas áreas de la vida de los menores,
causando importantes daños psicosociales (Madigan et al., 2023). En los estudios realizados por Reveló
y Suárez (2024) y Martínez et al., (2021),, se encontró que después de la recuperación de la depresión
en este grupo de edad, suele haber algún grado de deterioro psicosocial y cuanto más temprana aparece
la patología, mayor tiende a ser el deterioro. Se estima que los NNA que sufren depresión tienen un alto
riesgo de recurrencia de la patología que se extiende hasta la edad adulta (García et al., 2023). La
detección temprana de los síntomas depresivos en NNA es importante, razón que esto puede prevenir el
desarrollo de afecciones graves que pueden perjudicar la vida social y el entorno escolar y familiar.
(Estrada et al., 2024)
Indican García et al., (2023), para diagnosticar un episodio depresivo mayor en un NNA, al menos
cinco de estos síntomas deben estar presentes durante un período mínimo de dos semanas, siendo uno
de ellos el estado de ánimo deprimido o la pérdida de interés. Estos síntomas deben ocasionar un
deterioro significativo en la vida diaria del menor (como en la escuela o en sus relaciones sociales) y no
ser atribuibles a una condición médica u otra causa externa (Duraisamy et al., 2022).
En NNA, el diagnóstico de trastorno depresivo mayor, según el DSM-5 (Diagnostic and Statistical
Manual of Mental Disorders) (American Pschatric Association [APA], 2014) , incluye adaptaciones
específicas debido a las diferencias en la manifestación de los síntomas en estas etapas del desarrollo.
A continuación, se resumen las características principales:
• Estado de ánimo deprimido: se manifiesta como irritabilidad en lugar de tristeza evidente.
• Pérdida de interés o placer: Igual que en adultos, los niños pueden mostrar falta de interés en
actividades que antes disfrutaban, pero también pueden perder interés en actividades escolares
o sociales.
• Síntomas físicos: Cambios en el apetito o peso: Puede observarse un crecimiento insuficiente
pág. 14048
en lugar de pérdida de peso e Insomnio o hipersomnia.
• Síntomas cognitivos: Dificultades en la concentración, disminución en el rendimiento escolar o
indecisión.
• Autopercepción: Los sentimientos de inutilidad o culpa excesiva pueden manifestarse como
autocrítica severa.
• Ideación suicida: La ideación suicida puede expresarse de manera indirecta, como a través de
juegos, dibujos, o comentarios sobre querer desaparecer. (American Academy of Pediatrics,
2019)
Shafiq et al., (2020), la duración y severidad de los síntomas deben estar presentes durante al menos dos
semanas consecutivas y representar un cambio significativo respecto al funcionamiento previo del niño.
En otro orden, respecto a la variable de ansiedad tiende a ser una respuesta anticipatoria a situaciones
futuras, mientras que el miedo se relaciona con una amenaza inmediata. Ambos comparten síntomas,
pero la ansiedad se considera patológica cuando interfiere con la vida diaria y es desproporcionada al
estímulo. (Martínez et al, 2021)
Argumentan Duraisamy et al., (2022), que es por ello, que existe un alto índice de NNA que han sido
maltratados y que realizan algún tipo de trabajo, como cuidado de niños, trabajos rurales e incluso
mendicidad en las calles, hecho que interfiere aún más en su rendimiento académico. Por último,
también se sabe que la convivencia escolar puede contribuir al diagnóstico precoz de trastornos
psicológicos en los NNAI que los padecen. Esto se debe a que los profesionales de la salud mental
pueden percibir los síntomas manifestados y, así, facilitar la derivación temprana de estos individuos a
profesionales calificados para tratarlos (Madigan et al., 2023).
A diferencia de la ansiedad común, inherente a todos los seres humanos y originada en situaciones de
estrés o miedos fundados, la ansiedad patológica se caracteriza por la creación de un monstruo irreal en
la mente de quien la padece. En el espectro de la ansiedad existen algunas subdivisiones según el DSM-
V, de las cuales cuatro fueron abordadas en este estudio: ansiedad social, trastorno de pánico, ansiedad
por separación y trastorno de ansiedad generalizada (García et al., 2023).
Respecto a los síntomas, refieren Estrada et al., (2023), que pueden manifestarse en una variedad de
formas, y es esencial distinguir entre respuestas normales y trastornos cuando la ansiedad interfiere con
en lugar de pérdida de peso e Insomnio o hipersomnia.
• Síntomas cognitivos: Dificultades en la concentración, disminución en el rendimiento escolar o
indecisión.
• Autopercepción: Los sentimientos de inutilidad o culpa excesiva pueden manifestarse como
autocrítica severa.
• Ideación suicida: La ideación suicida puede expresarse de manera indirecta, como a través de
juegos, dibujos, o comentarios sobre querer desaparecer. (American Academy of Pediatrics,
2019)
Shafiq et al., (2020), la duración y severidad de los síntomas deben estar presentes durante al menos dos
semanas consecutivas y representar un cambio significativo respecto al funcionamiento previo del niño.
En otro orden, respecto a la variable de ansiedad tiende a ser una respuesta anticipatoria a situaciones
futuras, mientras que el miedo se relaciona con una amenaza inmediata. Ambos comparten síntomas,
pero la ansiedad se considera patológica cuando interfiere con la vida diaria y es desproporcionada al
estímulo. (Martínez et al, 2021)
Argumentan Duraisamy et al., (2022), que es por ello, que existe un alto índice de NNA que han sido
maltratados y que realizan algún tipo de trabajo, como cuidado de niños, trabajos rurales e incluso
mendicidad en las calles, hecho que interfiere aún más en su rendimiento académico. Por último,
también se sabe que la convivencia escolar puede contribuir al diagnóstico precoz de trastornos
psicológicos en los NNAI que los padecen. Esto se debe a que los profesionales de la salud mental
pueden percibir los síntomas manifestados y, así, facilitar la derivación temprana de estos individuos a
profesionales calificados para tratarlos (Madigan et al., 2023).
A diferencia de la ansiedad común, inherente a todos los seres humanos y originada en situaciones de
estrés o miedos fundados, la ansiedad patológica se caracteriza por la creación de un monstruo irreal en
la mente de quien la padece. En el espectro de la ansiedad existen algunas subdivisiones según el DSM-
V, de las cuales cuatro fueron abordadas en este estudio: ansiedad social, trastorno de pánico, ansiedad
por separación y trastorno de ansiedad generalizada (García et al., 2023).
Respecto a los síntomas, refieren Estrada et al., (2023), que pueden manifestarse en una variedad de
formas, y es esencial distinguir entre respuestas normales y trastornos cuando la ansiedad interfiere con
pág. 14049
el funcionamiento emocional y social del niño.
Dentro los síntomas comunes de ansiedad en niños:
● Preocupación excesiva: Los niños pueden mostrar preocupaciones constantes sobre su
rendimiento en la escuela, su apariencia o situaciones sociales.
● Miedos intensos: Temores irracionales, como el miedo a la oscuridad, a separarse de los padres
(ansiedad por separación), o miedo a animales.
● Reacciones físicas: Dolores de cabeza, malestares estomacales, o fatiga sin causa médica aparente.
● Dificultad para concentrarse: Los niños con ansiedad a menudo tienen problemas para
concentrarse en las actividades cotidianas.
● Cambios en el comportamiento: Retiro social, irritabilidad, o evitación de situaciones temidas (por
ejemplo, evitar ir a la escuela).
Trejos y García (2020), indicaron que respecto a lo tipos de trastornos de ansiedad en niños:
• Trastorno de ansiedad generalizada (TAG): Preocupación excesiva sobre varios aspectos de la
vida cotidiana.
• Trastorno de ansiedad por separación: Miedo intenso a separarse de los padres o cuidadores.
• Fobias específicas: Miedo irracional a situaciones o objetos específicos, como animales,
tormentas o personajes disfrazados.
• Trastorno de ansiedad social: Miedo extremo a ser juzgado o evaluado negativamente en
situaciones sociales.
Las causas de la ansiedad infantil pueden incluir una combinación de factores genéticos, familiares y
ambientales. Los niños con antecedentes familiares de trastornos de ansiedad o estrés pueden ser más
propensos a desarrollar ansiedad. Además, experiencias adversas en la vida temprana, como el abuso,
la separación de los padres, o el estrés crónico, pueden aumentar el riesgo (Ochoa et al., 2022) .
Para Manzo (2022), entre los factores protectores de la salud mental NNAI destacan la confianza
familiar, la presencia de los padres y el apoyo social. Sin embargo, en un contexto de
institucionalización, es necesario comprender que, dados todos estos factores presentados, los NNAI
también necesitan afecto y atención en la misma proporción que los demás de su grupo de edad. Por
ello, es importante que exista una relación afectiva entre el cuidador y los NNAI a su cuidado, para que
el funcionamiento emocional y social del niño.
Dentro los síntomas comunes de ansiedad en niños:
● Preocupación excesiva: Los niños pueden mostrar preocupaciones constantes sobre su
rendimiento en la escuela, su apariencia o situaciones sociales.
● Miedos intensos: Temores irracionales, como el miedo a la oscuridad, a separarse de los padres
(ansiedad por separación), o miedo a animales.
● Reacciones físicas: Dolores de cabeza, malestares estomacales, o fatiga sin causa médica aparente.
● Dificultad para concentrarse: Los niños con ansiedad a menudo tienen problemas para
concentrarse en las actividades cotidianas.
● Cambios en el comportamiento: Retiro social, irritabilidad, o evitación de situaciones temidas (por
ejemplo, evitar ir a la escuela).
Trejos y García (2020), indicaron que respecto a lo tipos de trastornos de ansiedad en niños:
• Trastorno de ansiedad generalizada (TAG): Preocupación excesiva sobre varios aspectos de la
vida cotidiana.
• Trastorno de ansiedad por separación: Miedo intenso a separarse de los padres o cuidadores.
• Fobias específicas: Miedo irracional a situaciones o objetos específicos, como animales,
tormentas o personajes disfrazados.
• Trastorno de ansiedad social: Miedo extremo a ser juzgado o evaluado negativamente en
situaciones sociales.
Las causas de la ansiedad infantil pueden incluir una combinación de factores genéticos, familiares y
ambientales. Los niños con antecedentes familiares de trastornos de ansiedad o estrés pueden ser más
propensos a desarrollar ansiedad. Además, experiencias adversas en la vida temprana, como el abuso,
la separación de los padres, o el estrés crónico, pueden aumentar el riesgo (Ochoa et al., 2022) .
Para Manzo (2022), entre los factores protectores de la salud mental NNAI destacan la confianza
familiar, la presencia de los padres y el apoyo social. Sin embargo, en un contexto de
institucionalización, es necesario comprender que, dados todos estos factores presentados, los NNAI
también necesitan afecto y atención en la misma proporción que los demás de su grupo de edad. Por
ello, es importante que exista una relación afectiva entre el cuidador y los NNAI a su cuidado, para que
pág. 14050
se sientan amados y protegidos. Debido a la alta prevalencia con antecedentes de violencia, mendicidad
y abandono por parte de padres y responsables, además de su relación con el desarrollo de trastornos
mentales, este estudio busca analizar la prevalencia de trastornos ansiosos y depresivos en NNAI
(Herskovic y Matamala, 2020).
Respecto al proceso de institucionalización se los NNA, Según Ochoa et al., (2022), el servicio del DIF
como ámbito institucional se activa cuando se identifican situaciones de riesgo, tales como: la
imposibilidad de ejercer los deberes de protección del niño (orfandad o enfermedad incapacitante de los
padres); incumplimiento de los deberes de protección del niño (no reconocimiento de la
paternidad/maternidad por parte de un adulto, abandono total del niño, incluso si éste es puesto al
cuidado de otra persona); cumplimiento indebido de los deberes de protección de la infancia (maltrato
físico y psicológico, negligencia física y psicológica y abuso sexual) (Manzo, 2022).
Indicaron Herskovic y Matamala (2020), que, de manera contextual, se estima que más de 29 mil niños,
niñas y adolescentes viven en orfanatos o albergues y cerca de 5 millones de niños mexicanos están en
riesgo de perder el cuidado de sus familias por causas como pobreza, adicciones, violencia intrafamiliar
y procesos judiciales.
El Artículo 25 de la Ley para la Protección de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes
(Gobierno de México, 2010) en México, menciona que cuando un NNA se vean privados de su familia,
tendrán derecho a recibir la protección del Estado, quien se encargará de procurarles una familia sustituta
y mientras se encuentren bajo la tutela de esta se les brindarán los cuidados especiales que requieran por
su situación de desamparo familiar. (Organización Mundial de la Salud, 2021).
Las casas hogar tienen como objetivo principal brindar asistencia, alojamiento, alimentación y otros
servicios esenciales para el desarrollo de los menores. Se busca crear un ambiente que favorezca su
crecimiento emocional y social, promoviendo su inclusión y bienestar
Al respecto Reveló y Suárez (2024), señalan a la institución como el único lugar además de la familia
que sirve como contexto integral para el desarrollo humano en los primeros años de vida de un niño
adoptado. Cuando un NNAI se encuentra en un entorno institucional física y socialmente empobrecido,
se producen factores psicológicos como la ansiedad y la depresión. Martínez et al., (2021), también
mencionan que el daño disminuye a medida que aumenta la edad del NNAI al acceder a la institución y
se sientan amados y protegidos. Debido a la alta prevalencia con antecedentes de violencia, mendicidad
y abandono por parte de padres y responsables, además de su relación con el desarrollo de trastornos
mentales, este estudio busca analizar la prevalencia de trastornos ansiosos y depresivos en NNAI
(Herskovic y Matamala, 2020).
Respecto al proceso de institucionalización se los NNA, Según Ochoa et al., (2022), el servicio del DIF
como ámbito institucional se activa cuando se identifican situaciones de riesgo, tales como: la
imposibilidad de ejercer los deberes de protección del niño (orfandad o enfermedad incapacitante de los
padres); incumplimiento de los deberes de protección del niño (no reconocimiento de la
paternidad/maternidad por parte de un adulto, abandono total del niño, incluso si éste es puesto al
cuidado de otra persona); cumplimiento indebido de los deberes de protección de la infancia (maltrato
físico y psicológico, negligencia física y psicológica y abuso sexual) (Manzo, 2022).
Indicaron Herskovic y Matamala (2020), que, de manera contextual, se estima que más de 29 mil niños,
niñas y adolescentes viven en orfanatos o albergues y cerca de 5 millones de niños mexicanos están en
riesgo de perder el cuidado de sus familias por causas como pobreza, adicciones, violencia intrafamiliar
y procesos judiciales.
El Artículo 25 de la Ley para la Protección de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes
(Gobierno de México, 2010) en México, menciona que cuando un NNA se vean privados de su familia,
tendrán derecho a recibir la protección del Estado, quien se encargará de procurarles una familia sustituta
y mientras se encuentren bajo la tutela de esta se les brindarán los cuidados especiales que requieran por
su situación de desamparo familiar. (Organización Mundial de la Salud, 2021).
Las casas hogar tienen como objetivo principal brindar asistencia, alojamiento, alimentación y otros
servicios esenciales para el desarrollo de los menores. Se busca crear un ambiente que favorezca su
crecimiento emocional y social, promoviendo su inclusión y bienestar
Al respecto Reveló y Suárez (2024), señalan a la institución como el único lugar además de la familia
que sirve como contexto integral para el desarrollo humano en los primeros años de vida de un niño
adoptado. Cuando un NNAI se encuentra en un entorno institucional física y socialmente empobrecido,
se producen factores psicológicos como la ansiedad y la depresión. Martínez et al., (2021), también
mencionan que el daño disminuye a medida que aumenta la edad del NNAI al acceder a la institución y
pág. 14051
con la presencia de las condiciones necesarias para que el menor participe en diversas actividades, ya
sea con adultos, solo o con otros compañeros.
Sin embargo, aun con todas las condiciones favorables y estimulantes de la institución, ésta no es capaz
de proporcionar el equivalente funcional de una familia para cada NNAI y por tanto, puede haber efectos
nocivos de esta condición, uno de los cuales es la depresión y la ansiedad. Sin embargo, en ciertos
entornos familiares, el entorno físico y social está bastante empobrecido y desordenado, y la institución,
en estos casos, puede actuar como un espacio de recuperación y crecimiento psicológico para los NNAI
involucrados en estas situaciones (Shafiq et al., 2023)
Como señala la literatura, es posible que existan buenas condiciones de acogida en las casas hogares del
DIF y también que los NNAI se adapten bien a este nuevo entorno Madigan et al., (2023), destacan que
el 80% de los NNAI beneficiados por este programa participan en acompañamiento psicológico y otros
apoyos, lo que constituye una recomendación para un mejor desarrollo integral de los menores
institucionalizados.
Por lo tanto, las casas hogares del DIF, juegan un papel central en la vida de los NNAI, y por ello es
necesario invertir en este espacio de socialización. Se vuelve crucial variar en relaciones más estables y
afectuosas en este entorno. Es ineludible que le DIF sea parte de la red de apoyo social y emocional, que
brinde recursos para el afrontamiento de situaciones negativas, además de modelos positivos de
identificación, seguridad y protección. Con todo ello, el ambiente será propicio para proporcionar a los
NNAI un pleno desarrollo cognitivo, social y afectivo (Reveló y Suárez, 2024)
Según Estrada et al., (2023), la cuestión de la institucionalización requiere más estudios, debido que
existen varias divergencias en la literatura respecto al carácter protector o de riesgo de la recepción. Los
estudios del autor indican que la institución puede o no funcionar como una red de apoyo social,
dependiendo de la percepción que tenga el NNAI sobre esa medida.
Ante el panorama anterior, la depresión y la ansiedad en NNAI, Autores como Ahmad y Shafiq et al.,
(2020) y García et al., (2023), han destacado que los menores que viven en instituciones de cuidado
presentan más síntomas depresivos y de ansiedad en comparación con NNA que no viven en un entorno
institucional, y que no han sido sometidos a maltrato. En el estudio realizado por Duraisamy et al.,
(2022), se demostró cuantitativamente que los NNA que son separados de sus familias biológicas debido
con la presencia de las condiciones necesarias para que el menor participe en diversas actividades, ya
sea con adultos, solo o con otros compañeros.
Sin embargo, aun con todas las condiciones favorables y estimulantes de la institución, ésta no es capaz
de proporcionar el equivalente funcional de una familia para cada NNAI y por tanto, puede haber efectos
nocivos de esta condición, uno de los cuales es la depresión y la ansiedad. Sin embargo, en ciertos
entornos familiares, el entorno físico y social está bastante empobrecido y desordenado, y la institución,
en estos casos, puede actuar como un espacio de recuperación y crecimiento psicológico para los NNAI
involucrados en estas situaciones (Shafiq et al., 2023)
Como señala la literatura, es posible que existan buenas condiciones de acogida en las casas hogares del
DIF y también que los NNAI se adapten bien a este nuevo entorno Madigan et al., (2023), destacan que
el 80% de los NNAI beneficiados por este programa participan en acompañamiento psicológico y otros
apoyos, lo que constituye una recomendación para un mejor desarrollo integral de los menores
institucionalizados.
Por lo tanto, las casas hogares del DIF, juegan un papel central en la vida de los NNAI, y por ello es
necesario invertir en este espacio de socialización. Se vuelve crucial variar en relaciones más estables y
afectuosas en este entorno. Es ineludible que le DIF sea parte de la red de apoyo social y emocional, que
brinde recursos para el afrontamiento de situaciones negativas, además de modelos positivos de
identificación, seguridad y protección. Con todo ello, el ambiente será propicio para proporcionar a los
NNAI un pleno desarrollo cognitivo, social y afectivo (Reveló y Suárez, 2024)
Según Estrada et al., (2023), la cuestión de la institucionalización requiere más estudios, debido que
existen varias divergencias en la literatura respecto al carácter protector o de riesgo de la recepción. Los
estudios del autor indican que la institución puede o no funcionar como una red de apoyo social,
dependiendo de la percepción que tenga el NNAI sobre esa medida.
Ante el panorama anterior, la depresión y la ansiedad en NNAI, Autores como Ahmad y Shafiq et al.,
(2020) y García et al., (2023), han destacado que los menores que viven en instituciones de cuidado
presentan más síntomas depresivos y de ansiedad en comparación con NNA que no viven en un entorno
institucional, y que no han sido sometidos a maltrato. En el estudio realizado por Duraisamy et al.,
(2022), se demostró cuantitativamente que los NNA que son separados de sus familias biológicas debido
pág. 14052
a medidas de protección presentaron una mayor puntuación de síntomas depresivos y de ansiedad. En
este mismo estudio, los menores que viven en instituciones de cuidado presentaron una mayor tasa de
eventos estresantes, pues generalmente ya habían sufrido algún tipo de negligencia o violencia.
En otro estudio sobre eventos estresantes en NNA en situaciones de vulnerabilidad social, Trejos y
García (2020), encontraron que los niños que vivían en instituciones tenían promedios más altos de
eventos estresantes que aquellos que vivían con sus familias.
El número de eventos estresantes en NNAI es generalmente mayor, y esto puede deberse a las
experiencias previas vividas por estos menores al ingresar a la institución (Martínez et al, 2021).
Asimismo, otras investigaciones señalan al acogimiento institucional como un evento vital estresante y,
por tanto, como un factor de riesgo para el desarrollo de estos NNAI, pudiendo derivar en depresión y/o
ansiedad como factores psicológicos (Madigan et al., 2023).
Manzo (2022), confirma en un estudio que los NNA que sufrieron algún tipo de violencia familiar
presentan más problemas de conducta o síntomas depresivos y/o de ansiedad en la adolescencia que los
niños que no fueron víctimas. Circunstancias que involucran violencia, abandono, falta de apoyo social,
ruptura de vínculos, entre otras, también pueden estar fuertemente asociadas a la patología depresiva
(Estrada et al., 2023)
Ochoa et al., (2022) y Herskovic y Matamala (2020), afirman que una variable importante en la
manifestación de la depresión y/o ansiedad en NNAI es la edad en la que el menor ingresa a la
institución. Los NNAI que son separados de sus familias antes de los siete años tienen niveles más bajos
de depresión en comparación con los niños que son colocados en hogares de acogida después de esta
edad. Reveló y Suárez (2024), también corrobora que la duración del cuidado es una variable importante,
en la que los NNAI que permanecen acogidos durante un largo periodo (más de 2 años) pueden
incrementar la presencia de síntomas depresivos y/o ansiedad.
Autores Martínez et al., (2021), señalan la falta de apoyo familiar a NNA como un fuerte predictor de
depresión y la ansiedad. Si bien las instituciones son generalmente consideradas buenas, vistas como un
proveedor que satisface las necesidades de protección y seguridad, sigue existiendo un vacío en términos
de vínculos emocionales que se rompieron o nunca existieron. La literatura sugiere que una alternativa
que promovería los vínculos afectivos entre los NNAI y sus familias sería fomentar las visitas, buscando
a medidas de protección presentaron una mayor puntuación de síntomas depresivos y de ansiedad. En
este mismo estudio, los menores que viven en instituciones de cuidado presentaron una mayor tasa de
eventos estresantes, pues generalmente ya habían sufrido algún tipo de negligencia o violencia.
En otro estudio sobre eventos estresantes en NNA en situaciones de vulnerabilidad social, Trejos y
García (2020), encontraron que los niños que vivían en instituciones tenían promedios más altos de
eventos estresantes que aquellos que vivían con sus familias.
El número de eventos estresantes en NNAI es generalmente mayor, y esto puede deberse a las
experiencias previas vividas por estos menores al ingresar a la institución (Martínez et al, 2021).
Asimismo, otras investigaciones señalan al acogimiento institucional como un evento vital estresante y,
por tanto, como un factor de riesgo para el desarrollo de estos NNAI, pudiendo derivar en depresión y/o
ansiedad como factores psicológicos (Madigan et al., 2023).
Manzo (2022), confirma en un estudio que los NNA que sufrieron algún tipo de violencia familiar
presentan más problemas de conducta o síntomas depresivos y/o de ansiedad en la adolescencia que los
niños que no fueron víctimas. Circunstancias que involucran violencia, abandono, falta de apoyo social,
ruptura de vínculos, entre otras, también pueden estar fuertemente asociadas a la patología depresiva
(Estrada et al., 2023)
Ochoa et al., (2022) y Herskovic y Matamala (2020), afirman que una variable importante en la
manifestación de la depresión y/o ansiedad en NNAI es la edad en la que el menor ingresa a la
institución. Los NNAI que son separados de sus familias antes de los siete años tienen niveles más bajos
de depresión en comparación con los niños que son colocados en hogares de acogida después de esta
edad. Reveló y Suárez (2024), también corrobora que la duración del cuidado es una variable importante,
en la que los NNAI que permanecen acogidos durante un largo periodo (más de 2 años) pueden
incrementar la presencia de síntomas depresivos y/o ansiedad.
Autores Martínez et al., (2021), señalan la falta de apoyo familiar a NNA como un fuerte predictor de
depresión y la ansiedad. Si bien las instituciones son generalmente consideradas buenas, vistas como un
proveedor que satisface las necesidades de protección y seguridad, sigue existiendo un vacío en términos
de vínculos emocionales que se rompieron o nunca existieron. La literatura sugiere que una alternativa
que promovería los vínculos afectivos entre los NNAI y sus familias sería fomentar las visitas, buscando
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siempre mantener el contacto familiar. (Duraisamy et al., 2022)
Así, como corrobora Madigan et al., (2023), que la depresión y la ansiedad es el resultado del
intercambio de una serie de condiciones ambientales, fundamentalmente pérdidas y estrés, y
predisposiciones individuales.
EL DIF, aun cuando atienda todas las necesidades básicas de NNAI, no brinda condiciones para una
atención individualizada, con el establecimiento de vínculos afectivos estables. Este tipo de relación se
desarrolla más fácilmente en un entorno familiar. Además, el proceso de institucionalización surge en
la vida de NNAI como consecuencia de eventos traumáticos, que generalmente implican abandono,
negligencia y abuso. Estos factores son posiblemente las principales causas de la alta tasa de depresión
y ansiedad en NNAI en algunos estudios. (Herskovic y Matamala, 2020; Manzo, 2022),
Tabla2. Resultados de la aplicación del Cuestionario de Depresión Infantil (CDI)
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Ausencia de síntoma 3 43%
Depresión leve 1 14%
Depresión moderada 2 29%
Depresión Grave 1 14%
Fuente: Datos elaborados de acuerdo al CDI aplicado a 7 NNAI.
Es importante destacar que los niveles altos de ansiedad y depresión encontrados en los NNAI
participantes en este estudio no reflejan necesariamente la calidad afectiva de las casas hogar. Estrada,
et al. (2023), estas instituciones operan en un régimen abierto, lo que permite a los NNAI interactuar
con la sociedad en general y realizar actividades escolares. Sin embargo, como señala Trejos y García
(2020), los hogares institucionalizados pueden ofrecer una atención más impersonal y despersonalizada,
lo que dificulta la construcción de vínculos significativos y afectivos. Esto puede conducir al
empobrecimiento de las relaciones interpersonales y tener un impacto negativo en el desarrollo
psicológico, la inteligencia emocional y la creatividad de los NNAI (Martínez et al, 2021). Además, los
NNAI a menudo tienen una visión negativa de sí mismos, lo que puede restringir sus relaciones sociales
y reforzar el estigma institucional.
CONCLUSIONES
La presente investigación permitió identificar la presencia de depresión y ansiedad como factores
psicológicos relevantes en niños, niñas y adolescentes institucionalizados en una casa hogar de Acapulco
siempre mantener el contacto familiar. (Duraisamy et al., 2022)
Así, como corrobora Madigan et al., (2023), que la depresión y la ansiedad es el resultado del
intercambio de una serie de condiciones ambientales, fundamentalmente pérdidas y estrés, y
predisposiciones individuales.
EL DIF, aun cuando atienda todas las necesidades básicas de NNAI, no brinda condiciones para una
atención individualizada, con el establecimiento de vínculos afectivos estables. Este tipo de relación se
desarrolla más fácilmente en un entorno familiar. Además, el proceso de institucionalización surge en
la vida de NNAI como consecuencia de eventos traumáticos, que generalmente implican abandono,
negligencia y abuso. Estos factores son posiblemente las principales causas de la alta tasa de depresión
y ansiedad en NNAI en algunos estudios. (Herskovic y Matamala, 2020; Manzo, 2022),
Tabla2. Resultados de la aplicación del Cuestionario de Depresión Infantil (CDI)
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Ausencia de síntoma 3 43%
Depresión leve 1 14%
Depresión moderada 2 29%
Depresión Grave 1 14%
Fuente: Datos elaborados de acuerdo al CDI aplicado a 7 NNAI.
Es importante destacar que los niveles altos de ansiedad y depresión encontrados en los NNAI
participantes en este estudio no reflejan necesariamente la calidad afectiva de las casas hogar. Estrada,
et al. (2023), estas instituciones operan en un régimen abierto, lo que permite a los NNAI interactuar
con la sociedad en general y realizar actividades escolares. Sin embargo, como señala Trejos y García
(2020), los hogares institucionalizados pueden ofrecer una atención más impersonal y despersonalizada,
lo que dificulta la construcción de vínculos significativos y afectivos. Esto puede conducir al
empobrecimiento de las relaciones interpersonales y tener un impacto negativo en el desarrollo
psicológico, la inteligencia emocional y la creatividad de los NNAI (Martínez et al, 2021). Además, los
NNAI a menudo tienen una visión negativa de sí mismos, lo que puede restringir sus relaciones sociales
y reforzar el estigma institucional.
CONCLUSIONES
La presente investigación permitió identificar la presencia de depresión y ansiedad como factores
psicológicos relevantes en niños, niñas y adolescentes institucionalizados en una casa hogar de Acapulco
pág. 14054
de Juárez. Los resultados obtenidos evidenciaron niveles variables de depresión y altos niveles de
ansiedad, lo que sugiere una posible relación entre la experiencia de institucionalización y la
vulnerabilidad en la salud mental de los participantes. Estos hallazgos coinciden con la literatura
existente, que reconoce que la institucionalización durante la infancia y la adolescencia puede asociarse
a experiencias de abandono, negligencia o violencia, así como a la ruptura de vínculos afectivos
significativos, configurándose como un evento vital estresante.
Si bien la institucionalización puede representar una alternativa de protección ante entornos familiares
adversos, los resultados observados subrayan la necesidad de que las instituciones de acogida cuenten
con estrategias de intervención psicológica especializada orientadas a la atención integral de la conducta
infantil. La detección oportuna y el acompañamiento terapéutico podrían contribuir a mitigar los efectos
psicológicos derivados de la separación familiar y de las experiencias previas de los menores.
Entre las limitaciones del estudio se reconoce el tamaño reducido de la muestra, seleccionada por
conveniencia, y la ausencia de un grupo de comparación con niños y adolescentes no institucionalizados,
lo que impide generalizar los resultados a la población en general. En este sentido, se recomienda que
futuras investigaciones incorporen diseños experimentales o comparativos con muestras más amplias y
diversas, incluyendo participantes de diferentes regiones del país. Dichos estudios permitirían
profundizar en la comprensión de las implicaciones psicológicas de la institucionalización y contribuir
al desarrollo de estrategias basadas en evidencia para la promoción del bienestar emocional de esta
población.
En conjunto, este trabajo constituye un punto de partida para el abordaje científico de los factores
psicológicos asociados a la institucionalización infantil y adolescente, destacando la importancia de
continuar explorando esta temática desde un enfoque preventivo, interdisciplinario y contextualizado.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
American Pschatric Association [APA], (2014) Manual de Trastornos Mentales (DSM-5). Editorial
Médica Panamericana.
Comisión Nacional de Derechos Humanos [CNDH] (s.f.) Derechos de las niñas, niños y adolescentes.
https://www.cndh.org.mx/derechos-humanos/derechos-de-las-ninas-ninos-y-adolescentes
de Juárez. Los resultados obtenidos evidenciaron niveles variables de depresión y altos niveles de
ansiedad, lo que sugiere una posible relación entre la experiencia de institucionalización y la
vulnerabilidad en la salud mental de los participantes. Estos hallazgos coinciden con la literatura
existente, que reconoce que la institucionalización durante la infancia y la adolescencia puede asociarse
a experiencias de abandono, negligencia o violencia, así como a la ruptura de vínculos afectivos
significativos, configurándose como un evento vital estresante.
Si bien la institucionalización puede representar una alternativa de protección ante entornos familiares
adversos, los resultados observados subrayan la necesidad de que las instituciones de acogida cuenten
con estrategias de intervención psicológica especializada orientadas a la atención integral de la conducta
infantil. La detección oportuna y el acompañamiento terapéutico podrían contribuir a mitigar los efectos
psicológicos derivados de la separación familiar y de las experiencias previas de los menores.
Entre las limitaciones del estudio se reconoce el tamaño reducido de la muestra, seleccionada por
conveniencia, y la ausencia de un grupo de comparación con niños y adolescentes no institucionalizados,
lo que impide generalizar los resultados a la población en general. En este sentido, se recomienda que
futuras investigaciones incorporen diseños experimentales o comparativos con muestras más amplias y
diversas, incluyendo participantes de diferentes regiones del país. Dichos estudios permitirían
profundizar en la comprensión de las implicaciones psicológicas de la institucionalización y contribuir
al desarrollo de estrategias basadas en evidencia para la promoción del bienestar emocional de esta
población.
En conjunto, este trabajo constituye un punto de partida para el abordaje científico de los factores
psicológicos asociados a la institucionalización infantil y adolescente, destacando la importancia de
continuar explorando esta temática desde un enfoque preventivo, interdisciplinario y contextualizado.
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