EVALUACIÓN DEL IMPACTO DE LA
ELECTRONEUMÁTICA EN EL APRENDIZAJE
PRÁCTICO EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA
DE INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
EVALUATION OF THE IMPACT OF ELECTROPNEUMATICS ON
PRACTICAL LEARNING IN STUDENTS OF THE MECHATRONICS
ENGINEERING CAREER
Benjamín Antonio Lobato González
Centro Universitario de la Costa Sur
María del Rosario de la Torre Cruz
Centro Universitario de la Costa Sur
pág. 14550
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.20652
Evaluación del Impacto de la Electroneumática en el Aprendizaje Práctico
en los Alumnos de la Carrera de Ingeniería en Mecatrónica
Benjamín Antonio Lobato González1
benjamin.lobato@academicos.udg.mx
https://orcid.org/0009-0009-8204-3832
Departamento de Ingenierías
Encargado del laboratorio de física y
electricidad automotriz
Centro Universitario de la Costa Sur
María del Rosario de la Torre Cruz
delrosario.delatorre@academicos.udg.mx
https://orcid.org/0000-0003-4416-7657
Departamento de Administración perfil
PRODEP y miembro del SNII.
Centro Universitario de la Costa Sur
RESUMEN
El presente estudio tiene como propósito evaluar el impacto de la electroneumática en el aprendizaje
práctico de los estudiantes de Ingeniería en Mecatrónica del Centro Universitario de la Costa Sur. Surge
de la necesidad de analizar la efectividad del proceso de enseñanza teórico-práctico de esta asignatura
y su contribución al desarrollo de competencias técnicas, cognitivas y profesionales relacionadas con
la automatización industrial. Se empleó un enfoque descriptivo y se aplicó un instrumento de evaluación
a nueve estudiantes del sexto semestre durante el ciclo escolar 2025-A. Dicho instrumento permitió
identificar los conocimientos previos, el desarrollo de habilidades técnicas y la percepción del
aprendizaje práctico alcanzado. Los resultados evidencian que la integración equilibrada de teoría y
práctica fortalece la comprensión de los sistemas electroneumáticos, promueve la motivación y fomenta
un aprendizaje más significativo. Además, se observó una mejora sustancial en la capacidad de diseñar,
interpretar y conectar circuitos de control, lo que favorece la resolución eficiente de problemas en
contextos reales de automatización. En conclusión, la enseñanza de la electroneumática influye
positivamente en la formación integral del ingeniero en mecatrónica, consolidando sus competencias
para afrontar los retos tecnológicos de la industria moderna. Se recomienda fortalecer el componente
práctico y actualizar los recursos didácticos para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Palabras clave: electroneumática, aprendizaje práctico, automatización industrial, mecatrónica,
educación tecnológica
1
Autor principal
Correspondencia: benjamin.lobato@academicos.udg.mx
pág. 14551
Evaluation of the Impact of Electropneumatics on Practical Learning in
Students of the Mechatronics Engineering Career
ABSTRACT
The purpose of this study is to evaluate the impact of electro-pneumatics on the practical learning of
Mechatronics Engineering students at the Centro Universitario de la Costa Sur. It arises from the need
to analyze the effectiveness of the theoretical-practical teaching process of this subject and its
contribution to the development of technical, cognitive, and professional skills related to industrial
automation. A descriptive approach was used, and an assessment tool was applied to nine sixth-semester
students during the 2025-A school year. This tool made it possible to identify prior knowledge, the
development of technical skills, and the perception of practical learning achieved. The results show that
the balanced integration of theory and practice strengthens understanding of electro-pneumatic systems,
promotes motivation, and encourages more meaningful learning. In addition, a substantial improvement
was observed in the ability to design, interpret, and connect control circuits, which favors efficient
problem solving in real automation contexts. In conclusion, teaching electro-pneumatics has a positive
influence on the comprehensive training of mechatronics engineers, consolidating their skills to face
the technological challenges of modern industry. It is recommended to strengthen the practical
component and update teaching resources to optimize the teaching-learning process.
Keywords: electro-pneumatics, practical learning
Artículo recibido 24 setiembre 2025
Aceptado para publicación: 29 octubre 2025
pág. 14552
INTRODUCCION
Planteamiento del problema - Antecedentes
El acelerado avance tecnológico ha transformado los procesos industriales, demandando profesionistas
con una sólida formación práctica en automatización. En este contexto, la electroneumática representa
un componente esencial en la carrera de Ingeniería en Mecatrónica, al integrar principios eléctricos y
neumáticos que permiten el control eficiente de sistemas automatizados. “La generación de
conocimiento es uno de los atributos de las instituciones triunfadoras en esta nueva sociedad en que
vivimos, y el principal medio para este aprendizaje es la utilización de recursos humanos y materiales
que potencien y capaciten a la institución frente a tal realidad”. (Ferrer, Clemenza , & Rivera , 2021,
pág. 17). De esta manera se afirma que la generación de conocimiento es esencial para que el hombre
logre sus fines y con esto logre una evolución tanto en lo personal como lo tecnológico. Para que el
hombre pueda generar tecnología es necesario que utilice su ingenio, esto lleva al siguiente
cuestionamiento ¿Qué es la ingeniería?, esta se define de la siguiente manera “La ingeniería es el
desarrollo y aplicación del conocimiento científico y tecnológico para satisfacer las necesidades de la
sociedad, dentro de los condicionantes físicos, económicos, humanos y culturales.” (MIT, 2019, pág.
13).
Con lo descrito en párrafos anteriores, se puede afirmar que la ingeniería es fundamental, para el
desarrollo del hombre a nivel tecnológico. Esto se debe a que este campo de estudio logra desarrollar
en el ser humano las competencias técnicas y habilidades necesarias para su desarrollo, dentro de las
áreas de conocimiento que se manejan en la ingeniería existe una que ayuda de manera significativa al
ser humano y es el área de automatización, pero ¿Que es la automatización industrial?, para (Sanchis
R, Romero J, & Ariño C, 2020, pág. 6) lo describe de la siguiente manera “Un sistema (máquina o
proceso) automatizado como aquel capaz de reaccionar de forma automática (sin la intervención del
operario) ante los cambios que se producen en el mismo, realizando las acciones adecuadas para
cumplir la función para la que ha sido diseñado”.
Dentro del área de la automatización industrial esta una disciplina que es muy completa ya que combina
el uso de sistemas neumáticos, el control eléctrico y elementos electrónicos y sirve de base para que el
proceso de automatización sea más comprendido en el área de automatización de procesos industriales,
pág. 14553
dicha materia es bastante eficaz en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que ayuda de manera
importante a los alumnos a entender y comprender como se aplican y funcionan los elementos
neumáticos y electroneumáticos, dichos elementos son clave en los diversos sistemas automatizados,
este conocimiento ayuda de manera directa en su formación profesional. La electroneumática ha tenido
un auge muy importante y una evolución muy acelerada como se describe a continuación, “En los
últimos años, la aplicación de la automatización sobre la electroneumática ha tenido un importante
auge gracias a los avances técnicos de las tecnologías de este tipo, que permiten desarrollar
aplicaciones que suplen cada vez en mayor cantidad las soluciones industriales”. (Delgado F & Salas
F, 2017, pág. 01). Con este tipo de experiencias el alum os es capaz de desarrollar sus habilidades y
adquirir las competencias necesarias para poder resolver este tipo de problemas en cuestión de la
electroneumática.
Para la carrera de Ingeniería en mecatrónica que se imparte en el Centro Universitario de la Costa Sur,
la enseñanza de la asignatura en electroneumática es esencial para el desarrollo del alumno y también
dentro del plan de estudios de la carrera en Ingeniería Mecatrónica. Sin embargo, se ha identificado que
muchos estudiantes presentan dificultades para vincular los conocimientos teóricos con su aplicación
práctica, lo que limita el desarrollo de competencias técnicas y profesionales. A pesar de contar con
programas académicos actualizados, la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje en la
asignatura de electroneumática no ha sido evaluada sistemáticamente.
Por lo tanto, surge la necesidad de analizar de qué manera el enfoque teórico-práctico implementado
contribuye al aprendizaje significativo y a la adquisición de habilidades técnicas en los estudiantes.
Preguntas de investigación
¿Cuál es el impacto del enfoque teórico-práctico en la asignatura de electroneumática sobre el
aprendizaje práctico y el desarrollo de competencias técnicas en los alumnos de la carrera de Ingeniería
en Mecatrónica del Centro Universitario de la Costa Sur?
Preguntas específicas
¿En qué medida las prácticas electroneumáticas fortalecen la comprensión teórica de los estudiantes?
¿Cómo influye la aplicación práctica de los ejercicios electroneumáticos en el desarrollo de habilidades
técnicas y profesionales?
pág. 14554
Objetivo General
Evaluar el impacto del enfoque teórico-práctico en la asignatura de electroneumática sobre el
aprendizaje práctico y las competencias técnicas de los alumnos de Ingeniería en Mecatrónica.
Objetivos específicos
▪ Analizar la relación entre la práctica de ejercicios electroneumáticos y la comprensión teórica del
alumnado.
▪ Determinar la influencia del trabajo práctico en el desarrollo de habilidades técnicas y cognitivas
aplicadas a la automatización industrial.
Justificación
La electroneumática constituye una disciplina clave en la Ingeniería Mecatrónica, al combinar
principios eléctricos y neumáticos que sustentan gran parte de los procesos de automatización industrial
(Génesis & Byron, 2019). Su enseñanza permite desarrollar competencias técnicas indispensables para
el diseño, control y mantenimiento de sistemas automatizados, por lo que resulta esencial evaluar la
efectividad de los métodos pedagógicos aplicados en su instrucción.
Debido a su relevancia y amplio uso en sectores como la automatización, la robótica y la manufactura
avanzada, resulta indispensable que los estudiantes de la carrera de Ingeniería en Mecatrónica adquieran
las competencias, habilidades y capacidades necesarias para resolver los problemas que se presentan en
estos contextos.
No obstante, se ha identificado que muchos alumnos enfrentan dificultades para vincular los
conocimientos teóricos con su aplicación práctica, lo cual afecta el desarrollo de competencias técnicas
y limita su desempeño profesional. Este desafío evidencia la necesidad de que los docentes cuenten con
herramientas pedagógicas actualizadas, recursos técnicos adecuados y estrategias didácticas pertinentes
que permitan evaluar de forma efectiva el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de
electroneumática. En este sentido, la investigación busca analizar de qué manera las prácticas realizadas
en el laboratorio contribuyen al aprendizaje significativo, al fortalecimiento de las competencias
técnicas y a la formación integral de los estudiantes.
La importancia del presente estudio radica en que permitirá valorar la eficacia del proceso de enseñanza
teórico-práctico, aportando evidencias que favorezcan la toma de decisiones académicas orientadas a
pág. 14555
mejorar la calidad educativa. Su pertinencia se justifica por la demanda creciente de la industria por
profesionistas capaces de diseñar, implementar y mantener sistemas automatizados con un alto nivel de
especialización (Delgado & Salas, 2017). La viabilidad del proyecto se respalda en la disponibilidad de
recursos institucionales, como los laboratorios, equipos y simuladores de electroneumática del Centro
Universitario de la Costa Sur, así como en el compromiso del personal docente involucrado.
Finalmente, el alcance social de esta investigación se expresa en su contribución al fortalecimiento de
la formación tecnológica y profesional de los futuros ingenieros en mecatrónica, lo que a su vez impacta
positivamente en la competitividad regional y en el desarrollo de soluciones tecnológicas sostenibles.
Evaluar el impacto de la electroneumática en el aprendizaje práctico no solo permitirá optimizar la
enseñanza de esta asignatura, sino también promover una educación más innovadora y alineada con las
exigencias de la industria 4.0.
Algunos aspectos que se deben de toma en cuenta son los que se describen a continuación:
Figura 1 Aspectos a evaluar
Elaboración propia
Los resultados obtenidos gracias a este trabajo de estudio permitirán a la academia de automatización
de este plantel educativo tomar las decisiones pertinentes para que el proceso de enseñanza-aprendizaje
en el área de la automatización industrial y más en el área de la electroneumática, sea más eficiente, y
con esta toma de decisiones se asegure el logro de un aprendizaje significativo; estableciendo diversas
estrategias pedagógicas que sean más asertivas y efectivas.
1. Comprensión
teorica
2. desarrollo de
habilidades
practicas
3. Relevancia
profesional
4. factores
metodologicos
5.Satisfacción
estudiantil
pág. 14556
Esto ayudara al docente a promover el progreso integral de las diversas competencias técnicas y
profesionales que debe de adquirir el alumno de la carrera en ingeniería en mecatrónica.
Hipótesis
H1. La evaluación del impacto de la electroneumática en el aprendizaje práctico en los alumnos de la
carrera de ingeniería en mecatrónica ayuda de manera significativa el proceso de enseñanza aprendizaje
en el area de la electroneumática.
H2. La evaluación del impacto de la electroneumática en el aprendizaje práctico en los alumnos de la
carrera de ingeniería en mecatrónica no ayuda en el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de la
electroneumática.
MARCO TEÓRICO
La Ingeniería en Mecatrónica es, en la actualidad, una disciplina que ha evolucionado de manera
vertiginosa a lo largo de los años, consolidándose como una de las áreas más representativas del avance
tecnológico contemporáneo. En este contexto, la Universidad de Guadalajara asume el compromiso de
formar profesionistas altamente capacitados para afrontar los retos del entorno laboral y social. El
Centro Universitario de la Costa Sur, en congruencia con esta misión, establece que “la Carrera de
Ingeniería Mecatrónica tiene como misión formar ingenieros competentes, analíticos, líderes y
emprendedores con responsabilidad social y con compromiso ético; capaces de planificar, diseñar,
crear, fomentar y ejecutar procesos tecnológicos, de conocimientos científicos y de innovación en el
sector industrial, en las áreas de automatización industrial, robótica, control de edificios inteligentes,
diseño y desarrollo de equipos industriales” (Universidad de Guadalajara, 2018).
La relevancia de este plan de estudios radica en la integración de diversas áreas del conocimiento, tales
como la mecánica, la electrónica y el control, cuya sinergia permite generar y optimizar procesos de
automatización industrial orientados a mejorar la eficiencia y la productividad. Dada la naturaleza
interdisciplinaria y la complejidad de la Ingeniería en Mecatrónica, resulta indispensable que el proceso
de enseñanza-aprendizaje promueva la adquisición de competencias técnicas y profesionales, así como
el desarrollo de habilidades prácticas que permitan al estudiante enfrentar con eficacia los desafíos
reales de la industria.
pág. 14557
En este sentido, la formación del ingeniero mecatrónico requiere fortalecer la articulación entre los
conocimientos teóricos y su aplicación práctica, especialmente en áreas clave como la electroneumática,
la cual constituye un eje fundamental en la automatización industrial. La correcta comprensión y
dominio de esta disciplina posibilita que los futuros profesionales comprendan, diseñen e implementen
sistemas automatizados de manera eficiente, contribuyendo con ello a la innovación tecnológica y al
fortalecimiento de la competitividad industrial.
De esta manera, comprender los fundamentos de la educación, la electroneumática y la automatización
industrial resulta esencial para sustentar teóricamente esta investigación, ya que dichos elementos
conforman la base conceptual y metodológica que orienta el desarrollo de las competencias que deben
adquirir los estudiantes de Ingeniería en Mecatrónica para responder a las exigencias de la industria
contemporánea.
Educación, electroneumática y automatización
Desde sus orígenes, la educación ha constituido un pilar fundamental en el desarrollo del ser humano,
no solo por su papel en la transmisión de valores y normas sociales, sino también por su capacidad para
generar conocimiento y promover la innovación tecnológica. La educación no debe entenderse
únicamente como un proceso de instrucción o de formación de buenos modales, sino como un medio
racional e intencional que impulsa el perfeccionamiento integral del individuo. En este sentido, Aníbal
L. (2017, p. 6) define que “la educación es un intento humano racional, intencional de concebirse y
perfeccionarse en el ser natural total”. Así, la educación se concibe como la base del progreso humano
y del desarrollo de las capacidades que permiten al individuo evolucionar de manera continua.
Bajo esta perspectiva, José T. (2018) amplía la comprensión del fenómeno educativo al señalar que “la
educación es un ámbito de realidad susceptible de ser conocido. En el conocimiento de la educación se
utilizan actualmente teorías filosóficas, teorías prácticas, investigaciones aplicadas y se han generado
ya términos propios con significación intrínseca a la educación”. Esto implica que la educación es,
además, un campo de estudio multidimensional sustentado en marcos teóricos y metodológicos que
permiten su análisis, comprensión y mejora constante.
Por su parte, Julián Luengo Navas (2014) ofrece una visión humanista del proceso educativo al afirmar
que “la educación es un fenómeno que nos concierne a todos desde que nacemos.
pág. 14558
Los primeros cuidados maternos, las relaciones sociales que se producen en el seno familiar o con los
grupos de amigos, la asistencia a la escuela, etc., son experiencias educativas, entre otras muchas, que
van configurando de alguna forma concreta nuestro modo de ser”. Desde esta perspectiva, la educación
es un proceso permanente y continuo que acompaña al individuo a lo largo de toda su vida, moldeando
su identidad y su modo de interactuar con el entorno.
A partir de las aportaciones anteriores, se puede afirmar que la educación es un proceso filosófico y
social mediante el cual el ser humano adquiere y transforma el conocimiento para crear tecnologías,
procesos y soluciones que contribuyen al desarrollo individual y colectivo. Dicho aprendizaje no se
limita al entorno familiar o social inmediato, sino que se extiende al ámbito institucional, donde los
centros educativos deben ofrecer las condiciones pedagógicas, tecnológicas y metodológicas necesarias
para formar estudiantes competentes y capaces de responder a las exigencias del ámbito laboral,
especialmente en áreas como la automatización industrial.
Desde una perspectiva histórica, la automatización ha acompañado el progreso humano, permitiendo la
creación de máquinas y sistemas que facilitan el trabajo, incrementan la productividad y reducen los
márgenes de error. La tecnología, en sus diversas formas, ha desempeñado un papel determinante en el
desarrollo industrial y social. En la actualidad, las empresas que buscan mantenerse competitivas deben
contar con procesos automatizados que garanticen eficiencia, precisión y reducción de costos en sus
líneas de producción. Este fenómeno ha impactado significativamente sectores como la manufactura,
la industria farmacéutica y la automotriz, consolidando a la automatización como un elemento
indispensable para la modernización industrial y la formación de nuevos ingenieros capaces de enfrentar
los desafíos tecnológicos del siglo XXI.
Comprender el concepto de automatización es esencial para dimensionar su alcance. Néstor A.,
Giovvani T. y Andrés V. (2025) la definen como “un sistema que permite que una máquina desarrolle
ciertos procesos o realice tareas sin intervención del ser humano. Es empleada con frecuencia por su
capacidad de ahorrar tiempo y dinero”. Esta definición destaca la eficiencia y funcionalidad que la
automatización aporta a los procesos industriales, permitiendo a las empresas optimizar recursos y
mejorar su competitividad.
pág. 14559
De manera complementaria, Gutiérrez, Infante y Córdoba (2016, p. 120) explican que “el concepto de
automatización (del griego autos que significa ‘por sí mismo’ y maiomai que significa ‘lanzar’)
corresponde a la necesidad de minimizar la intervención humana en los procesos de gobierno directo
en la producción, vale decir, ahorrar esfuerzo laboral”. Ambas definiciones reflejan que, aunque los
sistemas automatizados buscan reducir la intervención humana, el papel del ingeniero sigue siendo
esencial para el diseño, programación, control y mantenimiento de dichos procesos, garantizando su
correcto funcionamiento y eficiencia.
En este contexto, la electroneumática emerge como uno de los pilares fundamentales de la
automatización industrial. Esta disciplina combina la neumática —que utiliza aire comprimido para
generar movimiento— con la electricidad, que permite controlar dicho movimiento con precisión y
seguridad. Tal como señala Villeda J. (2016), “la automatización progresiva en los diferentes ramos de
la industria exige una combinación de la Neumática y la electricidad. Como elemento de unión entre el
mando neumático y el elemento de mando eléctrico se necesita el convertidor neumático–eléctrico”.
Este principio de integración convierte a la electroneumática en una herramienta indispensable para el
diseño y la operación de sistemas automatizados, siendo aplicada ampliamente en la manufactura, la
robótica, el control de procesos y la mecatrónica.
La relevancia de la electroneumática en la educación tecnológica radica en su carácter práctico y en su
potencial para desarrollar competencias de análisis, diseño y resolución de problemas técnicos. Por ello,
las instituciones educativas deben asegurar que los planes de estudio y las unidades de aprendizaje estén
alineados con las necesidades reales de la industria, incorporando equipos actualizados, software de
simulación y estrategias didácticas que fomenten el aprendizaje significativo. Gracias a los procesos
automatizados, los productos alcanzan estándares de calidad más altos y la producción se vuelve más
eficiente. La máquina, a diferencia del ser humano, minimiza los errores y aumenta la precisión de los
procesos, por lo que la electroneumática y la automatización industrial representan el presente y el
futuro del desarrollo tecnológico.
De esta manera, resulta indispensable que los estudiantes de ingeniería adquieran no solo el
conocimiento teórico, sino también las habilidades y competencias prácticas que les permitan integrarse
exitosamente al ámbito laboral.
pág. 14560
Para lograrlo, los centros universitarios deben invertir en recursos, equipos y metodologías que
fortalezcan la formación práctica del alumnado, garantizando que los futuros ingenieros en mecatrónica
sean capaces de diseñar, implementar y mantener sistemas de automatización industrial con un alto
nivel de eficiencia, contribuyendo así al crecimiento tecnológico y económico de su entorno.
MARCO METODOLÓGICO
Dentro de un trabajo de investigación, el proceso metodológico juega un papel importante , como lo
describe (Arias F, 2017) “La metodología del proyecto incluye el tipo o tipos de investigación, las
técnicas y los procedimientos que serán utilizados para llevar a cabo la indagación. Es el “cómo” se
realizará el estudio para responder al problema planteado.”
La presente investigación adopta un enfoque cuantitativo y descriptivo, orientado a evaluar el impacto
del enfoque teórico-práctico en la asignatura de Electroneumática sobre el aprendizaje práctico y el
desarrollo de competencias técnicas en los estudiantes de Ingeniería en Mecatrónica del Centro
Universitario de la Costa Sur. El propósito es analizar, mediante datos empíricos, la percepción y los
resultados de los alumnos en relación con su desempeño práctico en esta materia.
El tipo de investigación es no experimental y de corte transversal, ya que los datos se recolectaron en
un único momento del ciclo escolar 2025-A, sin manipular variables, limitándose a observar y describir
el fenómeno en su contexto natural. El diseño de investigación corresponde a un estudio de caso
aplicado a un grupo de nueve estudiantes inscritos en la asignatura de Electroneumática del sexto
semestre. Debido al tamaño reducido del grupo, se trabajó con la totalidad de la población, sin necesidad
de muestreo. El instrumento de recolección de datos fue un cuestionario estructurado tipo Likert,
denominado “Evaluación del Impacto de la Electroneumática en el Aprendizaje Práctico”, compuesto
por cinco bloques temáticos: conocimientos previos, desarrollo del aprendizaje, impacto en habilidades
técnicas, aplicación en la industria y satisfacción con la metodología docente. Este instrumento permitió
medir percepciones, habilidades y logros de aprendizaje en los estudiantes.
Las técnicas de procesamiento de datos consistieron en la tabulación de respuestas y análisis descriptivo
de frecuencias y porcentajes, representados gráficamente mediante diagramas y tablas para facilitar la
interpretación de resultados. Este análisis permitió identificar tendencias en la percepción y desempeño
de los alumnos.
pág. 14561
La validación de la información se garantizó mediante la revisión de contenido por expertos en docencia
e ingeniería, quienes evaluaron la pertinencia de los ítems y la claridad del instrumento antes de su
aplicación. Asimismo, se verificó la confiabilidad interna del cuestionario mediante el coeficiente Alfa
de Cronbach, asegurando la consistencia de las respuestas con un valor de .847.
Para que un trabajo de investigación tenga la confiabilidad así como la valides necesaria, se necesita
que la información de dicho estudio se lo mas asertiva posible, para que esto tenga éxito es de suma
importancia utilizar un instrumento adecuado el cual nos proporcione la información requerida para
nuestro trabajo de investigación, dicho instrumento debe de estar bien elaborado y estructurado, esto se
debe a que si el instrumento contiene errores en su estructura la información que podríamos obtener
puede tener sesgos y errores, o posiblemente nos dé una información que no sea necesaria para la
investigación, esto influye de manera significativa en cualquier trabajo de investigación. Para (Garcia,
Ramos, Díaz, & Olvera, 2017) “Los instrumentos, como herramientas utilizadas para recolectar
información nos ayudan a la medición, la cual constituye una actividad presente en la práctica docente,
ésta a su vez nos aproxima al monitoreo y evaluación del proceso educativo”.
En conjunto, este marco metodológico permitió obtener evidencias objetivas sobre la influencia del
enfoque teórico-práctico en la enseñanza de la electroneumática, aportando información útil para
fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de Ingeniería en Mecatrónica como lo
menciona a continuación: “La formulación del marco metodológico en una investigación, es permitir,
descubrir los supuestos del estudio para reconstruir datos, a partir de conceptos teóricos habitualmente
operacionalizados” (Azuero A, 2019). En términos generales se afirma que el proceso metodológico
de un trabajo de investigación sirve no solo para organizar de mejor manera la estructura de dicho
trabajo, sino que también ayuda de manera significativa a que las conclusiones desarrolladas gracias a
la información obtenida.
Análisis de resultados
El instrumento que se aplicó a los alumnos de la carrera de ingeniería en mecatrónica que se imparte en
el Centro Universitario de la Costa Sur, estuvo dividido en secciones, que ayudaron a obtener la
información de este caso de estudio denominado.
pág. 14562
En lo posteriores párrafos se detalla la información que se obtuvo del instrumento aplicado a los
estudiantes, así como los campos de estudios que se utilizaron en la fabricación de dicho instrumento,
mismos que se presentan a continuación.
• Conocimientos Previos y Motivación
• Desarrollo del Aprendizaje
• Impacto en Habilidades Técnicas
• Aplicación en la Industria y Futuro Profesional
• Satisfacción General con la Metodología
Con la información obtenida se podrán validar o no las hipótesis sugeridas en este trabajo de
investigación, así como responder las preguntas de investigación plasmadas en este documento. Con la
información recolectada se podrán generar estrategias en el proceso enseñanza-aprendizaje en la
asignatura de electroneumática, haciendo con esto que los alumnos obtengan las habilidades
capacidades, aptitudes, así como los saberes esperados para desempeñar y resolver los problemas que
se encuentren en su vida laborar dentro de las diferentes empresas en las que labores y se encuentren en
el área de automatización industrial. La tabla que se presenta a continuación refleja la ficha técnica de
la metodología empleada en este caso de estudio, hacia los alumnos de la carrera de ingeniería en
mecatrónica del Centro Universitario de la Costa Sur.
Tabla 1. Ficha técnica de alumnos
Ficha técnica
Universo
Población: Alumnos de sexto semestre de la carrea de ingeniería en
mecatrónica, que cursan la asignatura de electroneumática que se
imparte en el Centro Universitario de la Costa Sur.
Tamaño de la muestra
9 alumnos
Diseño de muestra
Por cuota a conveniencia del investigador
Trabajo de campo
Ciclo escolar 2025-A
Fuente: elaboración propia.
Como se ha descrito con anterioridad, para la realización de este trabajo de investigación fue necesario
realizar un instrumento de evaluación, mismo que proporciona la información acerca de la evaluación
del impacto de la electroneumática en el aprendizaje práctico en los alumnos de la carrera de ingeniería
en mecatrónica de este centro universitario.
pág. 14563
El primer bloque de este instrumento de evaluación aplicados a los estudiantes es el denominado
conocimiento previo, de este bloque se desprenden las siguientes preguntas que son las siguientes.
Grafica 1: Antes del curso, tenía un conocimiento claro sobre electroneumática.
Como se puede observar la primera pregunta hace referencia a el conocimiento que se tiene haca la
electroneumática y como se puede observar no se tiene un pleno conocimiento acerca de este tema lo
que significa que en las diversas materias de la academia de automatización no se menciona las diversas
aplicaciones que puede tener esta asignatura y su impacto en la aplicación de la automatización a nivel
industrial.
Grafica 2: Motivación para aprender la electroneumática
La pregunta numero 2 nos refleja la motivación que tuvieron los alumnos para poder aprender lo que es
y la correcta aplicación de lo que es la electroneumática, como se puede observar la aptitud de los
muchachos hacia la materia fue muy positiva, esto debido a la motivación el docente al explicarles las
ventajas de utilizar este tipo de proceso de automatización, con esto el alumno tienen una mejor
recepción de lo explicado por docente haciendo que el estudiante puede captar de una mejor maneras
los saberes explicados por el docente.
pág. 14564
Grafica 3: La importancia de la electroneumática en la ingeniería en mecatrónica
La pregunta nuero tres del prime bloque nos arroja la información que nos proporcionan los alumnos
acerca de la importancia de la electroneumática en la carrea de ingeniería en mecatrónica, la mayoría
concuerda en que la asignatura de electroneumática es tan importante como las otras materia de
contenido de automatización industrial, esto de puede deber a la versatilidad en la aplicación de los
procesos automatizados y la aplicación de la electroneumática en la resolución de los diversos
problemas en la industria en cuestión de automatización y control de líneas de producción o
simplemente el procesos automatizados.
Grafica 4: experiencia previa de electroneumática
La ultima pregunta del primer bloque nos da información acerca de la experiencia que loa alumnos han
tenido en el área de automatización más específico en electroneumática, y como se puede observar no
alumnos mencionan que su experiencia es nula o muy poca, esto se puede deber a que solo cuando
cursan la asignatura de electroneumática se dan cuenta de las diversas aplicaciones que tiene este
método de automatización dentro de la industria.
La segunda parte del instrumento aplicado a los alumnos de la carrea de ingeniería en mecatrónica se
basa en desarrollo del aprendizaje del alumno en el área de la electroneumática.
pág. 14565
Grafica 5: Practicas de con equipo de electroneumática
Para que un alumno logre comprender lo explicado en el aula es necesario el complementar la parte
teórica con la práctica, de esta manera la primer pregunta del segundo bloque del instrumento se basa
en las prácticas de electroneumática y su influencia en la comprensión de la parte teórica, como se
aprecia en la grafica 5 podemos ver los alumnos al momento de poner en practica lo aprendido en el
aula, el alumno logro comprender de una mejor manera lo explicado con anterioridad y gracias a esto,
el estudiante no solo comprendió la parte teórica de la aplicación de la electroneumática sino que
también adquirió las habilidades necesarias en la aplicación práctica de dicho tema.
Grafica 6: Utilización de simuladores en la electroneumática
Para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea mas afectico, es necesario la aplicación de
simuladores los cuales ayuden a comprender de una mejor manera, la pregunta dos del segundo bloque
hace referencia a la utilización de los simuladores, como se puede observar los alumnos hacen mención
que al momento de utilizar los simuladores de electroneumática la comprensión que tuvieron hacia la
arte teórica, pudieron captar de mejor manera los temas explicados en la clase
pág. 14566
Grafica 7: Trabajo con equipo real
Como se explicó en la gráfica anterior los alumnos mencionaron que fue de gran utilidad el uso de
simuladores, peros no solo es eso sino hay que llevarlo a la práctica, en la grafica 5 se puede observar
que loa alumnos mencionan que al utilizar el equipo de prácticas de electroneumática también
comprendieron de una manera mas amena lo explicado en el salón de clases, con esto de confirma que
el desarrollo practico aplicado a problemas reales en electroneumática es vital para que os alumnos
desarrollen sus habilidades en la elaboración y fabricación de sistemas de control.
Grafica 8: Confianza en la realización de problemas
En la carrera de ingeniería en mecatrónica es una carrera en la cual se deben de realizar practicas para
una mejor comprensión, en la electroneumática también es importante el vincular la teoría y la práctica.
La grafica siete nos muestra la relevancia de realizar las practica para que los alumnos puedan
comprender el aspecto teórico, donde los alumnos mencionan que al realzar las practicas, ellos se
sienten con mayor confianza al momento de realizado otro tipos de diagramas de control
electroneumáticos, lo que permite que el alumno pueda explorar otro tipo de soluciones haciendo que
el proceso de enseñanza sea más efectivo.
pág. 14567
Grafica 9: Combinación teórico-practico
La ultima pregunta del segundo bloque hace referencia a la efectividad que existe entre la parte teórica
y la práctica, de los 9 alumnos que se les aplico el instrumento de evaluación 8 de ellos mencionan que
la combinación teórico practico, tomando en cuenta la utilización de simuladores y diversas
actividades, lograron que el alumno lograra adquirir los conocimientos de una maneras más efectiva,
haciendo que el alumno logra desarrollar sus habilidades en el desarrollo de problemas de
electroneumática y automatización industrial.
El tercer bloque del instrumento hace mención al impacto de las habilidades técnicas que los a alumnos
deben de adquirir para que el proceso enseñanza-aprendizaje sea mas efectivo.
Grafica 10. Habilidades en sistemas electroneumáticos
Los alumnos a loa que se les aplico el instrumento de evaluación mencionan las actividades realizadas
durante el curso de la asignatura de electroneumática fueron muy fructíferas, ya que en base a eso fueron
capaces de desarrollar las habilidades necesarias para poder resolver los problemas de manera tanto
teórica como práctica y con esto se afianzaron los conocimientos adquiridos en el aula
pág. 14568
Gráfico 11. Interpretación de diagramas electroneumáticos
La segunda pregunta del tercer bloque del instrumento aplicados a los estudiantes nos hace referencia
a la capacidad de interpretación de los alumnos hacia la realización de los esquemas y diagramas
electroneumáticos, ellos menciona que su capacidad para poder interpretar los diversos diagramas de
control en el área no solo de electroneumática si no también en las diversas áreas de la automatización
industrial, mejoro de manera considerable, esto lleva a decir que el alumno pudo adquirid los
conocimientos necesario para poder resolver los problemas de control referente a la electroneumática
haciendo que este esté más capacitado para poder resolver los problemas que se le presenten en la vida
profesional y laboral.
Gráfico 12. Capacidad de diseñar y ensamblar diseños electroneumáticos
Para que un alumno sea capaz de desarrollar las habilidades necesarias para la realización de diagramas
electroneumáticos es necesario las practicas la siguiente grafica nos muestra que los alumnos a través
de las practicas lograron desarrollar las habilidades y competencias necesarias para poder resolver y
diseñar los diversos diagramas de control que se utilizan para poder elaborar circuitos de índole
electroneumáticos seis de los nueve encuestados mencionan que lo visto en la práctica fue de gran valor
para poder resolver los ejercicios propuestos en clase.
pág. 14569
Gráfico 13. Capacidad para conectar los sistemas electroneumáticos
Los alumnos de la carrera de ingeniería en mecatrónica mencionan que después de haber tomado la
asignatura en electroneumática, se sienten capacitados y con las habilidades necesarias para poder
conectar de manera rápida y eficiente los diversos diagramas de control electroneumático que se les
presente tanto en la vida académica, y también en el ámbito laboral en la industria, en el área de
automatización industrial.
Gráfico 14. Desarrollo de habilidades
Como se mencionado con anterioridad la utilización de software especializados en el área de
electroneumática es de vital importancia para que los estudiantes logren captar los conocimientos
esperados por el docente, como mencionan los alumnos la utilización de simulador para poder realizar
los diversos diagramas de control les ayudo de gran manera a que se lograran comprender las diversa
funciones de los diversos componentes electroneumático, haciendo con esto que logren desarrollar de
mejor maneras las habilidades necesarias en la realización de los diversos diagramas de control
electroneumáticos.
pág. 14570
El cuarto bloque del instrumento aplicado a los alumnos de la carrea de ingeniería en mecatrónica, está
conformado por cuatro preguntas que aportan al conocimiento de la aplicación de la electroneumática,
así como el futuro profesional del estudiante, mismo que será de gran utilidad para saber que tan
aplicado esta el programa de la asignatura y si esta cumple con las necesidades que la industria requiere
para que los estudiantes y futuros profesionista logren resolver de manera clara y eficiente los problemas
que se les presenten dentro de su ámbito laboral dentro de la industria.
Gráfico 15. La utilidad de la electroneumática en su vida laboral
Como se puede observar en la gráfica anterior, la mayoría de los estudiantes mencionan que lo
aprendido dentro del aula de clases y complementado con las diversas prácticas en la realización de
esquemas de control electroneumático, ayudaran a que este se puede desempeñar de gran manera dentro
del área de control y automatización de líneas de producción dentro de la industria, y con esto resolver
de manera eficiente los diversos aspectos a los que se enfrentaran dentro de campo laboral en el que se
desempeñen.
Gráfico 16. Implementación de sistemas electroneumáticos en la industria
pág. 14571
La segunda pregunta del bloque cuatro nos da la información con respecto a si los alumnos tienen un
mejor entendimiento de los sistemas electroneumáticos, y como se puede ver observar los estudiantes
en su gran mayoría mencionan que en su gran mayoría hacen referencia que gracia al curso tomado de
la materia de electroneumática obtuvieron una mejor comprensión tanto en lo teórico como en lo
práctico en sistemas de control electroneumático, haciendo con esto que sean mayor competitivos en el
área de automatización industrial.
Gráfico 17. Mejora en las habilidades de sistemas de control electroneumático
En base al instrumento aplicado de Evaluación del impacto de la electroneumática en el aprendizaje
práctico en los alumnos de la carrera de ingeniería en mecatrónica, la tercera pregunta hace mención a
que los estudiantes en su mayoría están de acuerdo en que es necesario seguir actualizando se en le caso
de sistemas de control electroneumático y de automatización industrial, esto se debe a que los sistemas
de automatización industrial evolucionan constantemente y es por eso que es de vital importancia estar
a la vanguardia en el ámbito de la automatización industrial para poder resolver os problemas que se
les presenten a los futuros egresados.
Gráfico 18. Habilidades adquiridas y su aplicación en la industria
pág. 14572
La ultima pregunta del bloque cuatro es respecto a las habilidades que se adquirieron mediante el curso
de la materia de electroneumática y su aplicación en la vida laboral, es que 7 de los 9 alumnos a los que
se les aplico el instrumento de evaluación mencionan que ven de manera muy viable que los
conocimientos adquiridos, así como las habilidades desarrolladas durante las prácticas realizadas en la
asignatura de electroneumática les servirá de manera sustancial en su vida laboral en la resolución de
problemas de sistemas de control electroneumático y de automatización industrial, y con esto fortalecer
de manera notable el proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación del alumno de la carrera de
ingeniería en mecatrónica.
El ultimo bloque del instrumento realizado a los estudiantes con respecto a la evaluación del impacto
de la electroneumática en el aprendizaje práctico en los alumnos de la carrera de ingeniería en
mecatrónica, tiene que ver con la metodología utilizada por el docente para lograr que el alumno logre
adquirir y obtener tanto los saberes esperados, así como las habilidades en el ámbito teórico práctico
para el desarrollo y elaboración de diagramas de control electroneumáticos y de automatización
industrial
Gráfico 19. Metodología utilizada para el aprendizaje
Como se puede observar de los nueve alumnos a los que se les aplico el instrumento de evaluación 8
de los 9 alumnos hacen mención que la metodología utilizada durante la asignatura de electroneumática
fue la adecuada haciendo con esto que los alumnos lograran captar y asimilar de una mejor manera los
conocimientos tanto teóricos como prácticos para desarrollar diagramas de control electroneumáticos y
su aplicación dentro del ramo de la automatización industrial dentro de las empresas que se dedique al
área de sistemas de producción
pág. 14573
Gráfico 20. Tiempo de prácticas de electroneumática
Para que el alumno logre obtener las habilidades necesarias en la realización de esquemas de control de
electroneumática y automatización, es necesario que la parte teórica sea complementada con la practica
así que la pregunta numero dos, realiza el cuestionamiento de el tiempo invertido en las practicas de
electroneumática, los alumnos de la carrera em ingeniería en mecatrónica mencionan que el tiempo
dedicado a ese aspecto fue suficiente, pero la minoría indican que el tiempo que se le dedico a las
practicas no fue el necesario lo que siguiere que se debe de tomar en cuenta ese cuestionamiento para
que el alumno logre resolver los problemas de control electroneumático de una mejor manera haciendo
que logre adquirir el conocimiento necesario en ese aspecto.
Gráfico 21. Apoyo del docente para resolver dudad del alumno.
La tercer pregunta del bloque acerca de la metodología impartida por el docente a los alumnos de la
carrera de ingeniería en mecatrónica, hace mención a el apoyo del maestro hacia los alumnos en la
consulta y respuestas de las dudas de los estudiantes acerca de los circuitos de control
electroneumáticos, ellos dicen que el apoyo por parte del docente fue el suficiente, así como la adecuada
para la resolución de los problemas de control electroneumáticos, haciendo con esto que el alumno logre
obtener los saberes esperados y con esto logre adquirir las habilidades necesarias en la realización y
comprensión de los diversos elementos electroneumáticos así como la realización de los diversos
diagramas necesarios para la resolución de dichos problemas.
pág. 14574
Gráfico 22. Materiales y equipo para la realización de prácticas electroneumáticas
La ultima pregunta del bloque es referente al equipo con que se cuenta para la realización de prácticas,
en este ámbito los alumnos concuerdan que el equipo que se utiliza para la realización de prácticas, es
el suficiente y que cumple con lo requerido para que el alumno logre captar los conocimientos
necesarios para desarrollar sus habilidades tanto teóricas como prácticas en la resolución y elaboración
de problemas de índole en automatización industrial y control, así como de electroneumática aplicada
en la industria, con esto se espera que el alumno logre adaptarse a la industria y poder generar solucione
rápidas y eficaces haciendo que el proceso de automatización sea más rápido y eficiente.
CONCLUSIÓN
El presente estudio tuvo como propósito evaluar el impacto de la enseñanza teórico–práctica de la
asignatura de Electroneumática en el aprendizaje práctico de los estudiantes de la carrera de Ingeniería
en Mecatrónica del Centro Universitario de la Costa Sur. A lo largo del proceso investigativo se empleó
un enfoque cuantitativo–descriptivo, con la finalidad de analizar cómo las prácticas de laboratorio, el
uso de simuladores y la aplicación de conocimientos teóricos inciden en el desarrollo de competencias
técnicas y cognitivas.
Los resultados obtenidos evidencian que la articulación entre teoría y práctica favorece la comprensión,
la motivación y el desempeño profesional de los alumnos, reafirmando que el aprendizaje significativo
se consolida mediante la experiencia práctica (Azuero, 2019; Ferrer, Clemenza & Rivera, 2021). De
este modo, la asignatura de Electroneumática se convierte en un eje estratégico dentro del plan de
estudios, al potenciar la capacidad de los estudiantes para diseñar, interpretar y aplicar sistemas de
automatización industrial, en consonancia con las demandas de la industria 4.0 (Sanchis, Romero &
Ariño, 2020).
pág. 14575
Conclusiones por Objetivos
Objetivo general
Evaluar el impacto del enfoque teórico–práctico en la asignatura de Electroneumática sobre el
aprendizaje práctico y las competencias técnicas de los alumnos de Ingeniería en Mecatrónica.
Los hallazgos confirman que la combinación equilibrada entre teoría y práctica contribuye
significativamente al aprendizaje profundo y a la consolidación de competencias profesionales. Los
estudiantes lograron integrar conceptos abstractos con experiencias experimentales, lo que les permitió
resolver con éxito ejercicios de automatización, demostrando la efectividad del modelo teórico–práctico
implementado (Azuero, 2019). Esto valida la hipótesis principal (H1) al evidenciar un impacto positivo
en el proceso de enseñanza–aprendizaje.
Objetivo específico 1
Analizar la relación entre la práctica de ejercicios electroneumáticos y la comprensión teórica del
alumnado.
Se concluye que la práctica sistemática mediante simuladores y tableros de control refuerza la
asimilación de conceptos teóricos. Los estudiantes manifestaron mayor comprensión de los principios
de la neumática y la electricidad al aplicar los contenidos en escenarios reales. Este resultado coincide
con García, Ramos, Díaz y Olvera (2017), quienes destacan que la práctica guiada favorece la
transferencia de conocimiento teórico a la resolución de problemas técnicos, y con Delgado y Salas
(2017), que subrayan el valor del aprendizaje experiencial para mejorar la retención conceptual.
Objetivo específico 2
Determinar la influencia del trabajo práctico en el desarrollo de habilidades técnicas y cognitivas
aplicadas a la automatización industrial.
Los datos reflejan que el trabajo práctico en el laboratorio fortaleció las habilidades técnicas de
manipulación, ensamblaje e interpretación de diagramas de control, así como la capacidad analítica y
la autoconfianza de los estudiantes. Esto confirma la relevancia de la práctica como medio de
aprendizaje activo (Ferrer, Clemenza & Rivera, 2021). Asimismo, los hallazgos refuerzan lo planteado
por Villeda (2016), al señalar que la práctica promueve la innovación y la creatividad en el ámbito de
la ingeniería aplicada.
pág. 14576
Comprobación de Hipótesis
Hipótesis H1: La evaluación del impacto de la electroneumática en el aprendizaje práctico ayuda de
manera significativa al proceso de enseñanza–aprendizaje.
Se acepta. Los resultados confirman que la implementación de estrategias teórico–prácticas mejora la
comprensión conceptual y el desempeño técnico de los estudiantes, fortaleciendo el proceso de
aprendizaje significativo (Arias, 2017).
Hipótesis H2: La electroneumática no ayuda en el proceso de enseñanza–aprendizaje.
Se rechaza. La evidencia empírica demuestra que la asignatura contribuye de forma positiva y
comprobable al desarrollo integral de los estudiantes de Mecatrónica.
En conclusión, los resultados obtenidos en la investigación “Evaluación del impacto de la
electroneumática en el aprendizaje práctico en los alumnos de la carrera de Ingeniería en Mecatrónica”
evidencian que la combinación del enfoque teórico–práctico en la enseñanza de la asignatura de
Electroneumática permitió que los estudiantes adquirieran las competencias esperadas por el docente,
alcanzando un desempeño eficaz en la resolución de problemas relacionados con la automatización
industrial, y particularmente, con los sistemas electroneumáticos.
El proceso de enseñanza–aprendizaje aplicado demostró ser altamente efectivo, ya que los alumnos
lograron integrar los conceptos teóricos con su aplicación práctica de manera más sólida y significativa.
Este resultado confirma la pertinencia del enfoque metodológico empleado, el cual favorece una
formación técnica integral, fortaleciendo la comprensión, el razonamiento lógico y las habilidades
operativas del estudiante.
Asimismo, se reafirma que la práctica constante, la modernización de los recursos didácticos y la
capacitación docente son factores determinantes para mejorar la calidad educativa en el área de
automatización. En el contexto del Centro Universitario de la Costa Sur, esta experiencia evidencia la
necesidad de continuar impulsando estrategias pedagógicas innovadoras que mantengan vigente la
pertinencia profesional del programa de Ingeniería en Mecatrónica en Autlán de Navarro, Jalisco.
pág. 14577
Recomendaciones
Derivado de los resultados obtenidos, se plantean las siguientes recomendaciones orientadas a fortalecer
el proceso de enseñanza–aprendizaje en la asignatura de Electroneumática y, con ello, elevar la calidad
formativa de los futuros ingenieros en Mecatrónica:
Ampliar el tiempo destinado a las prácticas de laboratorio en Electroneumática. Se sugiere incrementar
las horas prácticas para que los estudiantes consoliden sus habilidades en conexiones y montaje de
circuitos electroneumáticos, favoreciendo la aplicación efectiva de los conocimientos teóricos y el
desarrollo de competencias técnicas sólidas.
Actualizar los recursos tecnológicos y didácticos. Es necesario incorporar software y simuladores
modernos, así como renovar los equipos de laboratorio, para que los alumnos experimenten con
tecnologías actuales que les permitan asimilar de manera más eficiente los conceptos de automatización
y control industrial.
Fortalecer la formación y actualización docente. El profesorado debe mantenerse en constante
capacitación técnica y pedagógica para estar a la vanguardia de los avances en automatización y
electroneumática. Esto permitirá mejorar las estrategias didácticas, promover el uso de nuevas
herramientas tecnológicas y optimizar la enseñanza teórico–práctica.
Fomentar proyectos integradores interdisciplinarios. Se recomienda vincular la materia de
Electroneumática con otras asignaturas del área de Automatización y Control, promoviendo proyectos
que integren conocimientos y habilidades diversas para la resolución de problemas reales de la industria.
Replicar el estudio en distintos ciclos escolares. Dado que la matrícula estudiantil varía cada semestre,
se sugiere aplicar nuevamente el instrumento de evaluación en futuros periodos académicos, con el fin
de obtener resultados más amplios, específicos y representativos sobre el impacto de la asignatura.
Diseñar una guía didáctica estructurada para la asignatura. El docente debe elaborar una guía que
incluya la planeación, desarrollo y evaluación del curso, de manera que el estudiante pueda comprender
y aplicar con claridad los diagramas y procedimientos electroneumáticos, logrando un aprendizaje
verdaderamente significativo.
Fortalecer la vinculación con el sector industrial. Es fundamental promover nuevos convenios de
colaboración con empresas del sector de automatización, así como organizar visitas técnicas que
pág. 14578
permitan a los estudiantes conocer entornos reales de aplicación. Esto contribuirá a alinear la formación
académica con las necesidades actuales de la industria.
Implementar instrumentos de evaluación diversificados. Se recomienda que el docente emplee diversos
métodos e instrumentos de evaluación para identificar el nivel de avance del alumnado, las habilidades
adquiridas y la efectividad de las estrategias didácticas utilizadas, con el fin de retroalimentar y mejorar
el proceso educativo.
Divulgar los resultados del estudio. Es importante socializar los hallazgos de esta investigación tanto
dentro de la Academia de Automatización y Control, como en foros académicos y espacios
institucionales, con el propósito de contribuir a la mejora del plan de estudios de la carrera de Ingeniería
en Mecatrónica del Centro Universitario de la Costa Sur y fortalecer la formación de futuros ingenieros.
En suma, este trabajo reafirma que el modelo teórico–práctico aplicado en la enseñanza de la
Electroneumática favorece un aprendizaje activo, reflexivo y competente, impulsando en los estudiantes
las capacidades necesarias para enfrentar los retos de la automatización industrial contemporánea. Su
implementación continua y la atención a las recomendaciones anteriores permitirán consolidar una
enseñanza de calidad y una formación profesional pertinente con las demandas del entorno tecnológico
actual.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Anibal L. (25 de Octubre de 2017). Que es la educación. (A. arbitrados, Ed.) Articulos arbitrados, 11
paginas. Recuperado el 07 de Abril de 2025, de https://ve.scielo.org/pdf/edu/v11n39/art03.pdf
Arias F, :. (22 de Mayo de 2017). MARCO METODOLOGICO. Recuperado el 05 de Septiembre de
2025, de academia.edu:
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/60153896/Metodologia_III20190729-44262-1jpjl8y-
libre.pdf?1564450992=&response-content-
disposition=inline%3B+filename%3DMARCO_METODOLOGICO_PROFESORA_ROSA_
AURA_C.pdf&Expires=1757101207&Signature=gw6AbZsxK29mBxSVlatyswCo
Azuero A. (Julio-Diciembre de 2019). Significatividad del marco metodológico en el desarrollo de
proyectos de investigación. (Dialnet, Ed.) Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía,,
Volumne 4(Numero 8), 110-125. Recuperado el 22 de Agosto de 2025, de
pág. 14579
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7062667
Delgado F, & Salas F. (17 de Agosto de 2017). "Desarrollo de Experiencias Teórico-Prácticas En
Electroneumática para la Utilización de Brazo Posicionador Neumático Festo.”. En D. F, & S.
F. Concepción, Concepción, Chile: Facultad de Ingeniería, Escuela de Ingeniería Civil en
Automatización. Recuperado el 27 de Marzo de 2025, de
http://repobib.ubiobio.cl/jspui/bitstream/123456789/3381/1/Delgado_Colipan_Flavio_Germa
n.pdf
Ferrer, J., Clemenza , C., & Rivera , A. B. (19 de 01 de 2021). Generación del conocimiento y
transformación. (S. I. System, Ed.) MULTICIENCIAS, 01(01), 17,23. Recuperado el 27 de 03
de 2025, de https://www.redalyc.org/pdf/904/90411003.pdf
Garcia, A., Ramos, G., Díaz, M., & Olvera, A. (03 de Julio-septiembre de 2017). Instrumentos de
evaluación. (R. M. ANESTIOLOGIA, Ed.) Revista Mexicana de ANESTIOLOGIA , volumen
30 (numero 3), 158-164. Recuperado el 29 de Agosto de 2025, de
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/102344516/cma073f-
libre.pdf?1684368743=&response-content-
disposition=inline%3B+filename%3DInstrumentos_de_evaluacion.pdf&Expires=175648621
0&Signature=SwoQA0oQnJ0UZ40i4ErX2WlbGiMnMzgeG0YyDGeo1So-
pyrgCvBIgXUexmdlMdKBwye
Genesis M, & Byron F. (29 de enero de 2019). "Diseño e implementación de Módulo de electro-
neumatica industrial educativo". UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA . Guayaquil:
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA. Recuperado el 07 de Abril de 2025, de
https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/17282/1/UPS-GT002590.pdf
Gutierrez J, Infante M, & Cordoba E. (Diciembre de 2016). Manufactura y automatizaciÛn. (e. C. Red
de Revistas Científicas de América Latina, Ed.) INGENIERIA E INVESTIGACION, 26(3), 120-
128. Recuperado el 09 de Mayo de 2025, de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64326315
Jose T. (2018). CONCEPTO DE EDUCACIÓN Y CONOCIMIENTO DE LA EDUCACIÓN. En J. M.
LOPEZ, CONCEPTO DE EDUCACIÓN Y CONOCIMIENTO DE LA EDUCACIÓN jOSE
(pág. 207). CALI, COLOMBIA, CALI , COLOMBIA : Editorial EDIPE. Recuperado el 18 de
pág. 14580
aBRIL de 2025, de https://redipe.org/wp-content/uploads/2018/11/Libro-concepto-de-
educacion.pdf
Julian L. (2014). LA EDUCACIÓN COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO. EL CONCEPTO DE
EDUCACIÓN. En J. Luengo, LA EDUCACIÓN COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO. EL
CONCEPTO DE EDUCACIÓN (pág. 18). Madrid, Madrid , España: Teorías e instituciones
contemporáneas de educación. Recuperado el 18 de Abril de 2025, de
https://www.ugr.es/~fjjrios/pce/media/1-EducacionConcepto.pdf
MIT, E. S. (25 de 08 de 2019). LA INGENIERÍA. (R. D. Lámpsakos, Ed.) Revista Digital Lámpsakos,
01(01), 13.21. Recuperado el 27 de 03 de 2025, de https://dialnet.unirioja.es/
Nestor A, Giovvani T, & Andrés V. (19 de Abril de 2025). HISTORIA DE LA AUTOMATIZACIÓN.
HISTORIA DE LA AUTOMATIZACIÓN, 5 Paginas . (U. ECCI, Ed.) Medellin, Teusaquillo,
Colombia: Universidad ECCI. Recuperado el 19 de Abrill de 2025, de
https://ingenierovizcaino.com/ecci/aut1/corte1/articulos/Historia%20de%20la%20Automatiza
cion.pdf
Sanchis R, Romero J, & Ariño C. (2020). Automatización industrial (Vol. Primera edición ). (P. d.
Publicacion, Ed.) Castelló de la plana, Castelló, España: Publicacions de la Universitat Jaume
I. Servei de Comunicació i Publicacion. Recuperado el 27 de 03 de 2025, de
http://www.tenda.uji.es e
universidad de Guadalajara. (09 de Septiembre de 2018). https://cucsur.udg.mx/mision-y-vision-de-
mecatronica. Obtenido de https://cucsur.udg.mx/mision-y-vision-de-mecatronica:
https://cucsur.udg.mx/mision-y-vision-de-mecatronica
Villeda J. (18 de Octubre de 2016). Implementación del centro de formación en tecnologías de
automatización: electroneumática. Implementación del centro de formación en tecnologías de
automatización: electroneumática, 117. Guatemala, guatemala, guatemala: universidad de san
carlos de guatemala facultad de ingeniería. Recuperado el 09 de Mayo de 2025, de
http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/08/08_0176_EO.pdf
