APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

ESTRATEGIAS Y ENTORNO EDUCATIVO

MEANINGFUL LEARNING: STRATEGIES AND

EDUCATIONAL ENVIRONMENT

pág. 14462

educativa, enfocándose en conceptos esenciales que, si se implementan correctamente, pueden ser de

gran utilidad para los estudiantes en el ámbito escolar. La labor del psicólogo en las instituciones 7

educativas es fundamental en la actualidad, ya que juega un papel clave en la prevención de la deserción

escolar, la atención a problemas emocionales y físicos, y la promoción de un aprendizaje efectivo, lo

que a su vez potencia el desarrollo educativo. La retención de información se optimiza al ajustar la

estructura cognitiva del estudiante, facilitando la incorporación de nuevos conocimientos. Este proceso

permite establecer vínculos entre lo previamente aprendido y los nuevos contenidos, organizando la

información de manera que se relacione con el conocimiento existente. Al crear estas conexiones, la

nueva información se almacena en la memoria a largo plazo, donde perdura más allá de los detalles

menos significativos. Además, el aprendizaje es un proceso activo que requiere la asimilación

Palabras clave:educación, aprendizaje, entorno, desarrollo

Correspondencia: drjaga2002@yahoo.com.mx

pág. 14463

ABSTRACT

This study is based on a variety of bibliographical research on educational psychology, focusing on

essential concepts that, if implemented correctly, can be very useful for students in the school setting.

The work of psychologists in educational institutions is fundamental today, as they play a key role in

Furthermore, learning is an active process that requires the conscious assimilation of activities by the

student, and is personal, since the meaning of what is learned depends on individual cognitive resources,

such as prior knowledge and its organization in the cognitive structure. The research design is classified

as transactional, descriptive, non-experimental and documentary in nature, as it seeks to clarify findings

through the consultation and analysis of texts.

Keywords: education, learning, environment, development

pág. 14464

llevar a cabo actividades de manera independiente. La orientación se centra en ayudar al niño a atravesar

la zona de desarrollo próximo (ZDP), que se refiere a las capacidades que puede alcanzar solo o con la

ayuda de otros.

Es fundamental proporcionar apoyo a los niños dentro de esta zona para que puedan realizar sus tareas

de forma autónoma, ofreciéndoles herramientas que enriquezcan su pensamiento. Con una supervisión

y guía adecuadas, el niño puede completar exitosamente la tarea, siendo la responsabilidad del

aprendizaje compartida entre el adulto, que actúa como facilitador del conocimiento, y el niño, quien

asume el rol de aprendiz en el proceso.

De acuerdo con Vygotsky, el concepto de andamiaje se refiere al apoyo, supervisión y orientación

temporal que los adultos brindan a los niños. Este proceso permite que los pequeños desarrollen las

2015).

Según Porter, citado por Martínez y Rentería (2006), las estrategias de aprendizaje implican la

elaboración de diseños complejos fundamentados en un análisis que proporciona una perspectiva

original y valiosa, junto con un conjunto de acciones y comportamientos orientados hacia un objetivo

específico.

Este proceso de aprendizaje también establece conexiones entre aspectos mentales, socioafectivos,

sensomotores y neurológicos, influyendo en factores personales, relacionales, cognitivos y simbólicos

que conllevan cambios o reorganizaciones. Desde esta óptica, el aprendizaje se concibe como un

pág. 14465

académico efectivo, ya que permite al estudiante apropiarse de manera significativa y ordenada de los

contenidos curriculares.

METODOLOGÍA

El diseño de la investigación se clasifica como transaccional descriptivo no experimental y tiene un

enfoque documental, ya que busca resaltar información a través de la consulta y análisis de textos. Este

trabajo se fundamenta en la recopilación estructurada y sistemática de datos provenientes de diversos

estudios publicados en revistas especializadas, y se desarrollará en dos fases:

En la primera fase, se realizó una revisión de artículos relacionados con educación, estrategias y

comportamiento. Tras la selección de los artículos, se procede a su lectura, extrayendo la información

relevante y organizándola en tarjetas de trabajo diseñadas en Microsoft Word Office, donde se incluirá

Identificación de la literatura

Se realizará una búsqueda intencionada de artículos científicos en las siguientes bases de datos del área

de las ciencias de la conducta y psicología clínica: Elsevier, Redalyc, Scielo, Medigraphic y Google

académico.

Para la búsqueda automatizada se utilizarán los siguientes términos de la lista “Descriptores en Ciencias

de la conducta y educación, en español”.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

El estudio de las diversas maneras en que las personas procesan, comprenden y organizan la

información para facilitar el aprendizaje abarca múltiples aspectos que enriquecen nuestra comprensión

pág. 14466

estrechamente vinculadas a la metacognición, es decir, al conocimiento que una persona tiene sobre sus

propios procesos mentales, y requieren un uso selectivo de los recursos y habilidades disponibles.

Para que un estudiante pueda aplicar una estrategia de aprendizaje, debe contar con alternativas que

elija en función de las exigencias de la tarea, lo que implica que no se puede aplicar una única estrategia

a todos los estudiantes. Lima (2009) destaca varias características de las estrategias de aprendizaje, que

incluyen la promoción de un aprendizaje efectivo y la capacidad de secuenciar y organizar los

contenidos de manera precisa para un mejor aprovechamiento. Estas estrategias evitan la improvisación,

brindan seguridad tanto a educandos como a educadores, y fomentan la autoconfianza y el trabajo

cooperativo. Además, dinamizan el proceso de enseñanza-aprendizaje, favorecen la participación y

socialización, y previenen la memorización mecánica del material. En este contexto, el alumno se

selectiva. En este contexto, las preguntas intercaladas resultan efectivas para activar la atención del

lector. Por otro lado, las estrategias de codificación de información pueden incluir el uso de pares de

palabras, donde se instruye a la persona a elaborar oraciones que dependen de su propia interpretación,

lo que facilita el aprendizaje de conceptos concretos.

En cuanto a las estrategias de recuperación de información, estas permiten recordar nombres, fechas y

eventos a través de sistemas mnemónicos, utilizando, por ejemplo, imágenes de lugares familiares para

asociar y recordar temas sucesivos.

Finalmente, las estrategias de apoyo al procesamiento de la información se ejercitan al plantear

problemas y explorar diversas formas de resolución, identificando características relevantes y

pág. 14467

Las tres primeras estrategias se centran en procesos cognitivos que se encargan de seleccionar,

transportar y transformar la información proveniente del entorno sensorial, así como de la memoria a

corto y largo plazo. En contraste, la cuarta estrategia es un proceso metacognitivo que colabora con las

anteriores para alcanzar resultados óptimos. (Pizano, 2004).

El objetivo principal de las estrategias es facilitar la asimilación del proceso cognitivo a partir de las

ideas previas que los participantes ya poseen. A partir de esta base, se busca transformar las estructuras

cognitivas y ampliar los contenidos lógicos que los alumnos experimentan. Lograrán una mejor

asimilación de conocimientos mediante un aprendizaje significativo y por descubrimiento, donde el

primer enfoque se basa en la asociación con sus intereses y conocimientos previos, lo que permite

modificar y reestructurar su aprendizaje. El enfoque de descubrimiento fomenta que los alumnos

con sus compañeros. La teoría del aprendizaje sociocultural sostiene que el proceso cognitivo se

enriquece a través de la interacción social, lo que facilita la construcción del conocimiento. La zona de

desarrollo próximo representa la distancia entre las habilidades que el niño puede demostrar antes de la

instrucción y las que alcanzará al concluir el curso. Para desarrollar habilidades más avanzadas, es

fundamental contar con la guía de un instructor, quien organizará y dirigirá el proceso de aprendizaje

mediante la imitación y la motivación, un enfoque conocido como “aprendizaje por descubrimiento”.

El tutor permite que el niño establezca conexiones entre conceptos, consolide su aprendizaje y domine

tanto las estructuras conductuales como cognitivas de la actividad que practica, a través de la

explicación y la observación de la técnica.

pág. 14468

también contribuye al proceso educativo.

El aprendizaje significativo y el rendimiento escolar están intrínsecamente relacionados, ya que el

docente juega un papel crucial al proporcionar las herramientas necesarias para que el estudiante

adquiera un conocimiento sólido. Este tipo de aprendizaje implica un proceso en el que el profesor

ofrece información que el alumno debe recoger, seleccionar y organizar, estableciendo conexiones con

lo que ya sabe. Cuando se logra el aprendizaje significativo, los modelos mentales formados a lo largo

del tiempo y la experiencia influyen en cómo se aplicará esa información en situaciones cotidianas o en

el ámbito académico.

CONCLUSIONES

La zona de desarrollo próximo es un concepto dinámico que evoluciona constantemente a medida que

permite crear sus propias representaciones y comprensiones. Por ejemplo, en un contexto educativo,

cuando un profesor enseña diversas técnicas para tocar un instrumento, se establece un proceso de

enseñanza que fomenta la apropiación del conocimiento. La función semiótica se manifiesta cuando los

estudiantes demuestran sus progresos ante sus compañeros, lo que implica el uso de símbolos y la

capacidad de manipulación y control. Esta interacción se evidencia cuando un alumno corrige los

errores y resalta los aciertos de otro, reflejando así la apropiación de herramientas y símbolos en su

aprendizaje.

La retención de información se vuelve más efectiva al modificar la estructura cognitiva del estudiante,

permitiendo la integración de nuevos conocimientos. Este proceso facilita la conexión entre lo

pág. 14469

aprendizaje es un proceso activo que requiere la asimilación consciente de las actividades por parte del

alumno, y es personal, ya que el significado de lo aprendido depende de los recursos cognitivos

individuales, como los conocimientos previos y su organización en la estructura cognitiva.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Aguilar, J., Valencia, A., Martínez, M., Romero, P. & Lemus, L. (2007). Estilos parentales y medidas

de desarrollo psicosocial en estudiantes universitarios. Revista Latina de Pensamiento y Len-

guaje, 12(1).

Albendea, C. (2017). La familia: Comunicación asertiva para una buena relación emocional. Aula

Propuesta Educativa.

https://acortar.link/bTA0vf

Constructivismo y aprendizaje significativo. pp. 23-62. Díaz Barriga, F. y Hernández, R. (2001).

Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos. México: McGraw

Hill. Cap. 5. Constructivismo y aprendizaje significativo

Darling, N., & Steinberg, L. (1993). Parenting style as context: Integrative model. Psychological

Bulletin, 113(3), 487-496

Dávila. E. S., (2000). El Aprendizaje significativo “Esa extraña Expresión” (utilizada por todos y

comprendida por pocos).Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías. No. 9.

http://contexto-educativo.com.ar/2000/7/nota-08.htm

http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res0 07/txt2.htm