Ponce Delgado Águeda del Rocío
ORCID: 0000-0003-3624-0455
Docente Carrera Psicología Clínica
Universidad Técnica de Ambato
Flores Hernández
Verónica Fernanda
ORCID: 0000-0001-6409-0728
Coordinadora Carrera de Psicología Clínica,
Universidad Técnica de Ambato
Vásquez de la Bandera Cabezas Fabricio Alejandro
ORCID: 0000-0001-5809-7325
Docente Carrera Psicología Clínica,
Universidad Técnica de Ambato
Velastegui Hernández Diana Catalina
ORCID: 0000-0002-3802-0192
Docente Carrera Psicología Clínica
Universidad Técnica de Ambato
RESUMEN
Las
habilidades sociales abarcan varios componentes conductuales, cognitivos y
fisiológicos, presentes en la población universitaria que desarrollan estas capacidades
en varios contextos social, familiar y educativo. El objetivo es verificar la
posible relación entre habilidades sociales con antecedentes familiares de
enfermedades mentales en grupo etáreo de estudiantes que se encuentran cursando
la carrera de Psicología Clínica. El estudio tuvo un enfoque de forma
cuantitativa, de corte transversal, no experimental, en nivel relacional que
permite asociar las variables de estudio. Con los resultados obtenidos se logra
una reflexión respecto a los antecedentes familiares de enfermedad mental y como
se relaciona con el conjunto de herramientas que le permiten desarrollarse
socialmente en tiempo de pandemia y se aplicó los instrumentos de evaluación de
forma virtual. Los principales hallazgos permiten concluir que gran parte de la
muestra de 284 estudiantes que participaron en esta investigación tienen bajo
nivel de habilidades sociales, no hay antecedentes familiares de enfermedades
mentales y la prevalencia de ese bajo nivel de habilidades se encuentra en las
edades de 22,23 y 24 años. Los resultados obtenidos permiten inferir que los
estudiantes se encuentran desmotivados, con una mala socialización.
Palabras clave: habilidades sociales; antecedentes
enfermedad mental; grupo etáreo.
Social skills in university students and family history of mental
illness
ABSTRACT
Social skills encompass several behavioral, cognitive and physiological
components, present in the university population that develop these skills in
various social, family and educational contexts. The objective is to verify the
possible relationship between social skills and a family history of mental
illness in an age group of students who are studying Clinical Psychology. The
study had a quantitative approach, cross-sectional, non-experimental, at a
relational level that allows associating the study variables. With the results
obtained, a reflection is achieved regarding the family history of mental
illness and how it is related to the set of tools that allow it to develop
socially in times of pandemic and the evaluation instruments were applied
virtually. The main findings allow us to conclude that a large part of the
sample of 284 students who participated in this research have a low level of
social skills, there is no family history of mental illness and the prevalence
of this low level of skills is found in the ages of 22, 23 and 24 years old.
The results obtained allow us to infer that the students are unmotivated, with
poor socialization.
Keywords: social skills; history of
mental illness; age group.
Artículo
recibido: 03 marzo 2022
Aceptado para
publicación: 20 marzo 2022
Correspondencia: adr.ponce@uta.edu.ec
Conflictos de Interés: Ninguna que declarar
1.
INTRODUCCIÓN
El ser humano es un ente social por
excelencia, lo que implica que debe afinar sus habilidades sociales en todos
los contextos, la población universitaria y la revisión de su entorno caracterizan
estos fenómenos para enfrentar la vida profesional con mayores capitales
sociales y no solo académicos Calderas Montes (2018).
Los vínculos humanos se consideran
satisfactorios sobre todo cuando existe mayor participación de lazos sociales
que mantiene el individuo frente al alto grado de exigencias sociales de esta
época. Por ejemplo, aún con el avance tecnológico la comunicación en algunos
entornos sigue siendo escaza, inadecuada y en ocasiones frustrante.
En un estudio relacionado con niños y
adolescentes, se establece que existe un escaso vínculo social y es el punto
inicial de comportamientos disfuncionales familiares, escolares y cotidianos
pues no se ha generado una identidad social que puede desembocar en la
cristalización de trastornos psicopatológicos Gil (2018).
Se considera habilidad social a la
conciencia de conductas aprendidas acorde a los vínculos sociales que es de
carácter situacional, cultural, verbal y no verbal. Es también un medio por el
cual la persona expresa sus necesidades sentimentales, sus derechos o sus
opiniones que influyen también en habilidades interpersonales y el entorno
biosocial Caballo (2005).
El desarrollo de estudios que
destacan a las habilidades sociales resalta que son aspectos importantes en la
juventud y que están relacionados con el autoconcepto que esto va a generar.
Un estudio realizado a 482
estudiantes de México se desarrolla acorde al papel relevante para el
desarrollo de las distintas habilidades sociales, realizar de cierta forma la
relación entre los factores sociales permiten estructurar y fundamenta la
importancia de la interacción social para el desarrollo efectivo del individuo,
estos tienen influyen en el bienestar del individuo tales como la autoestima,
inteligencia emocional, funcionamiento familiar. En este contexto es válido
relacionar las habilidades sociales como factor influyente en aspectos de
desarrollo personal pero su incidencia en el campo académico de los estudiantes
universitarios es considerable. De esta manera se deduce que en aquellas
familias en las que existan un vínculo social efectivo sean las mismas que
influyen en los aspectos académicos de forma positiva. Y en relación con
familias disfuncionales en las que se presenta cierto margen de separación
emocional y poco involucramiento entre sus miembros, estos son los mismo en los
que fluctúan cambios de reglas y decisiones parentales influyente en los individuos
y sus estudios Suehiro (2017).
La participación social es influyente
en el contexto social y educativo de esta forma se establece un vínculo
estrecho en el desarrollo social y las actitudes educativas que ciertos
estudiantes prestan en el campo educativo universitario ya que estas muestras
ciertos rasgos ya definidos en sus creer y estos relacionados con las
capacidades que se puedan prestar en el contexto psicosocial que haya mantenido
en sus etapas de desarrollo. El comportamiento social está relacionado al
desarrollo de las expectativas en función de una ejecución positiva, esto
permite desarrollar repuestas que van acorde a respuestas y autorregulación del
comportamiento Cárdenas (2018).
En la teoría del desarrollo
psicosocial de Erik Erikson considera ciertos estados psicosociales que van
ligados al desarrollo que se ha generado en sus vida y diversa generación de
acciones, así que se puede considerar ciertas contradicciones: a Confianza,
autonomía iniciativa, laboriosidad, exploración, así como también a la
intimidad y generatividad frente al estancamiento Regader (2018).
Por esta razón es necesario
considerar los factores influyentes en la relación de las habilidades sociales
acorde a los aspectos adquiridos concernientes a las mismas dentro del campo
educativo en relación con los estudiantes universitarios. Es necesario destacar
el presente estudio ya que tiene un aspecto que es colaborar con el desarrollo
universitario acorde a las relaciones sociales que se generan en su vida, el
mejorar la capacidad intrusiva e interacción social propicia para que las
capacidades de investigación y conocimiento se consoliden con un adecuado
modelo funcional que responda a los requerimientos que se necesitan para
presentar las variables cualitativas del individuo en contextos de bienestar y
desarrollo cognitivo efectivo.
Las habilidades sociales se consideran como la
aglomeración de comportamientos que están acordes a las personas que tiene como
resultado ser lo complejos del mismo. Las habilidades del individuo, así como
las competencias que en este se desarrollan se va adquiriendo y de cierta forma
aprendiendo lo largo de la relación social que la que el individuo se haya
inmiscuida en el trascurso de vida, las conductas que se adquieren pretenden de
cierta forma alcanzar metas específicas que se mantiene establecidas en
aspectos de desarrollo social. Estas competencias sociales están en busca de
las competencias fundamentales que de tener el sistema de transición de
conocimiento en contextos universitarios, y todo esto el relación al sistema
pedagógico cotidiano Barón (2019).
En el entorno académico no es considerable el
tema de habilidades sociales ya que se ha evidenciado que este se relaciona de forma
natural, sin embargo, en mayoría de casos se considera insuficiente los
aspectos adquiridos de manera social acorde al vinculo de desarrollo y esto
puede cauda un desmedro en el desarrollo y desempeño profesional Flores (2020).
Esto tiene mayor relevancia en los
aspectos generados por los grupos de un margen de edad oscilante de más de 23
años es decir dentro de grupos que de cierta forma han desarrolla y tiene un
vínculo social ya adquirido.
La importancia de las habilidades
sociales en jóvenes universitario esta desarrollado a aspectos sociales adquiridos
y aunque exista esta problemática se desarrollan el siguiente estudio ya que es
de mucha importancia esto acorde a estudios también realizado por
investigadores, los mismo que determinan que el desarrollo y entrenamiento de
habilidades sociales en los estudiantes que se encuentran dentro de estándar
permite que se pueda aumentar las conductas asertivas, así como también influye
en las habilidades comunicativas Benavides (2017).
A finales de los años noventa, se
reconoce que los componentes conductuales dentro de las habilidades sociales
van evolucionando con el tiempo, según la frecuencia y calidad que la persona
exprese, mencionan varias categorías de componentes, la primera los elementos
no verbales, luego los paralingüísticos, en tercer lugar, los elementos no
verbales y finalmente un componente mixto entre lo no verbal y paralingüístico.
Los mas utilizados son la mirada, el contacto ocular, el contenido verbal, las
propiedades de la voz y el tiempo de conversación. En las personas se debe saber
como se integran, como se sincronizan y como se interrelacionan y como se
modifican estos elementos en las diferentes circunstancias. El componente no
verbal resulta fundamental dentro de las habilidades sociales ya que el ser
humano emite todo el tiempo mensajes por medio de la expresión facial, la
mirada, sonrisa, postura corporal, gestos, etc. Y este canal podría ser mal
interpretado o contradecirse con el lenguaje verbal. Para que la persona sea
hábil en lo social se considera la coherencia entre el contenido verbal y el
mensaje. Por lo que la forma que se trasmite un mensaje en lo social viene a
ser más importante que las palabras que se emplean Caballo (1993).
En lo que se refiere a los
componentes conductuales están los movimientos de piernas y pies, que se
relacionan con un elevado índice de credibilidad del estado anímico de las
personas pues son escasamente controlados Pereiro (2018).
Se da importancia a los gestos, la
distancia o proximidad de las personas, la apariencia personal, el “como” se dice
en relación con “lo” que se dice pueden incluir en los significados de la
recepción del mensaje. También mencionan los componentes verbales, la
conversación y los elementos ambientales.
Cuando se habla de habilidades
sociales, el contacto físico es una puerta hacia la intimidad, aunque no
existan palabras, pero es menos utilizado y expresa diversos sentimientos como
deseo, amor, miedo o pasión Mancera (2019).
Las formas de expresión dependen de
varios factores como la cultura, la edad, la relación interpersonal, lo mismo
que El atractivo físico juega un papel importante al relacionarnos con los
demás debido a que es lo primero que se observa, lo que lleva a que la gente
realice diversas hipótesis sobre la persona que es observada. Según
investigaciones la gente con más atractivo físico es vista como alguien
poderosa, inteligente y es mas aceptada por la sociedad a diferencia de alguien
que es poco atractivo. La apariencia personal es un aspecto que puede cambiar
de forma voluntaria pero que tiene un papel relevante en la interacción social Baró
(2018).
Entre los componentes verbales se
encuentra la fluidez, claridad, velocidad del habla entre otras, pues las
personas necesitan sentirse comprendidas para continuar o no expresando sus
habilidades sociales con objetivos claros o continuidad de sus resultados, la
persona se relaciona según el estado afectivo y según la relación que puede ser
con diversos estilos comunicativos. El adecuado empleo de estos elementos
demuestra alta habilidad social, en el ámbito universitario es interesante
verificar lo que sucede Gil (2020).
Existen componentes cognitivos que
también influyen en la comunicación, el lugar, el contexto, la percepción de
formalidad, las costumbres, el nivel de conocimiento de la persona con la que
se interactúa, si bien es cierto que se ha estudiado poco la incidencia de
grupos etáreos y habilidades sociales. Las respuestas frente a las expectativas
que se tiene de quienes participan en una relación, pueden ser determinantes
para colaborar o no con la fluidez de la comunicación.
Algunos trabajos de habilidades
sociales están acordes con los resultados fisiológicos que incluyen la tasa
cardíaca, la presión sanguínea, el flujo sanguíneo, las respuestas electro
dermales, la electromiografía, la respiración, las diferencias individuales.
Así mismo las diferencias conductuales se ven atravesadas por grupos conocidos
que por lo general son de pares o de grupos conocidos.
Se recalca la importancia del
entrenamiento en habilidades sociales para los futuros profesionales de la
salud puesto que algunos son conscientes de las deficiencias que demuestran en
la comunicación con los usuarios y compañeros y se consideran poco capaces de
restablecer su estilo personal Ortego (2001).
Las posibles alteraciones de salud
mental podrían ser significativas según el grupo etáreo de entre 21 a 25 años,
este grupo forma la mayor parte de jóvenes que se encuentran cursando estudios
universitarios Patel, Flisher, Hetrick y Mc Gorry (2007).
Como datos sociodemográficos los
antecedentes de enfermedad mental y su relación con las habilidades sociales
deben ser estudiados con más profundidad.
El objetivo de
la investigación es considerar los niveles de habilidades sociales en
estudiantes universitarios y como objetivos específicos se busca identificar
los grupos etáreos que tienen bajas habilidades sociales, cuantos de ellos
tienen antecedentes de enfermedades mentales y si es que ello influye en las
habilidades sociales.
2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS O MATERIALES Y MÉTODOS
Metodología
La
presente investigación es transversal, puesto que se aplicó el instrumento a los participantes en un solo momento,
solo se tuvo un único contacto Rodríguez y Mendivelso (2018). De tipo no
experimental ya que no tuvo la intervención del investigador y de tipo
descriptivo porque se describe las características de la población de estudio
Alba et al., (2020).
Es
de campo porque se aplicó los instrumentos en los lugares que se desarrolla la
investigación, de tal manera que se puedan asociar las variables de estudio. Es
de tipo prospectiva pues se espera verificar lo que sucedería a futuro o etapas
posteriores a la pandemia. Es
descriptiva en la cual el observador se abstiene de manipular las variables
estudiadas permitiendo que ocurran hechos de forma espontánea (Cajal, 2018).
Este
estudio es de corte no experimental pues se observan los fenómenos de forma
natural y trasversal, debido a que está enfocada en un periodo de tiempo
específico y tiene como objetivo identificar los niveles de habilidades
sociales que tienen los estudiantes universitarios. Este tipo de investigación
presenta un sin número de ventajas: permiten la generación de hipótesis, ya que,
detecta, que los datos de esta investigación fueron aplicados una sola vez a
los estudiantes universitarios Rodríguez &Mendivelso (2018).
Es
relevante recalcar, que es de tipo correlacional, pues se centra dar respuesta
a la hipótesis planteada y determinar si existe relación entre las variables
planteadas Sampieri (2014).
Con
respecto a la investigación se mide el nivel de habilidades sociales que tienen
los estudiantes universitarios. Una de las motivaciones para realizar este
trabajo es el tiempo histórico en el que nos encontramos, o sea la pandemia y
cómo ha afectado a la esfera social de los estudiantes.
Al
mismo tiempo, fue una investigación de tipo prospectivo, busca recolectar
información de distintas fuentes como son: libros, artículos, revistas,
documentos digitales, entre otros, y esto fue lo aplicado en este estudio, ya
que la información utilizada para las charlas, así como las distintas técnicas
se obtuvieron de la aplicación de un reactivo psicológico relacionado con las
habilidades sociales y la revisión bibliográfica relacionada con el mismo tema
para obtener resultados eficaces Sánchez, et al (2018).
Ya que los jóvenes
universitarios hoy en día están caracterizados por ser muy diversos, poseen
distintos niveles autonomía, responsabilidad, liderazgo, compromiso, capacidad
de discernimiento, pero algo que todos comparten es que son expertos en
tecnología. Esta generación pertenece un mundo más globalizado, lugar en donde
reina la tecnología. La presente investigación cuenta con un grupo homogéneo de
estudiantes universitarios de distintas carreras relacionadas al ámbito de
salud que interactúan entre sí, y han sido elegidos debido a que todos cuentan
con acceso a la tecnología lo que les permite tener acceso a mayores fuentes de
información Rodríguez (2016).
Población
y muestra
En
el caso de este estudio el 34% de la población corresponde a un grupo de etario
de estudiantes entre los 21 y 23 años.
En este estudio se inició con un grupo de 884
estudiantes de varias universidades en Ecuador, con la finalidad de que
participen en un proyecto de Intervención en habilidades sociales post Covid,
del cual se obtuvo una muestra de 284 estudiantes de entre 21 a 25 años que
mantenían niveles bajos y medios de habilidades sociales. El presente artículo
refiere los pormenores de dicha población.
En primer lugar, se escogieron los semestres de las
distintas carreras de la Facultad de Ciencias de la Salud en donde se mejorar
las habilidades sociales de los estudiantes mediante intervenciones a través de
talleres vía online a través de la plataforma Zoom, una vez por semana de una
hora de duración. En dichos talleres se abordan temas sobre comunicación
asertiva, relajación, ensayos conductuales, habilidades verbales y una
introducción hacia las técnicas de control mental. Se estableció como parte de la ficha
sociodemográfica la pregunta respecto a que los estudiantes tienen o no
familiares con antecedentes de enfermedades mentales y se revisa como la
segunda variable de esta investigación.
Se eligió este
grupo, ya que, son estudiantes que están cursando las carreras en un nivel
intermedio, tienen acceso a tecnología, poseen mejor consciencia de la carrera
que están estudiando, es decir, tienen una idea más amplia de lo qué se trata
las carreras en mención.
Criterios de
inclusión
§
Estudiantes
universitarios de diversas universidades
§
Estudiantes
que hayan aceptado el consentimiento escrito.
§
Edad
comprendida entre los 21 a 25 años.
Criterios de
exclusión:
§
Estudiantes
menores de edad.
§
Estudiantes
que estén en semestres inferiores de la universidad.
§
Estudiantes
que no hayan llenado completamente el instrumento de estudio
§
Que
no acepten o no firmen el consentimiento informado,
Instrumento
Se utilizó la Escala de Habilidades Sociales de
Gismero, la cual está compuesta por 33 ítems en una escala de Likert de 4
opciones, la cual tiene una puntuación total de 33 y 134 puntos, le cual fue
aplicada en Google Forms a la población de estudio.
Descripción del instrumento
§ Autor: Elena Gismero
§ Adaptación: Cesar Ruiz
§
Administración: Individual o colectiva.
§
Duración: Promedio de 10 a 16 minutos
§
Edad: Aplicado a adolescentes y adultos.
Está compuesta
por 33 ítems, cinco de los ítems está redactado en sentido directo o positivo y
los 28 restantes está redactado en sentido inverso o negativo para encontrar el
déficit de habilidades sociales, consta de 4 alternativas de respuesta. Existen
6 factores de primer orden como son: autoexpresión en situaciones sociales,
defensa de los propios derechos, expresión de conformidad o enfado, decir no y
contar interacciones, hacer peticiones e iniciar interacciones positivas con el
sexo opuesto. La duración es entre 10 a 15 minutos aproximadamente y se la
puede aplicar a adolescentes y adultos Miranda-Zapata et al., (2014). La confiabilidad
y validez: es de 0,74 y presenta una confiabilidad de 0.88 Gil (2014). La escala
se puede interpretar con un bajo nivel de habilidades sociales tiene un puntaje
de 25 o menos, el nivel medio de las habilidades sociales presenta un puntaje
de entre 26 y 74 y el nivel alto de habilidades sociales comprende una
puntuación de 75 o más Gismero (2002).
Ficha
Sociodemográfica
Se creo y se
aplicó una ficha sociodemográfica que constituye de género, la edad, nivel de
estudio, frecuencia de consumo de alcohol, religión, antecedentes de
enfermedades mentales, entre otros datos generales.
Hipótesis
§
Los
niveles de habilidades sociales en estudiantes de entre 21 a 25 años son
adecuados.
§
Los
antecedentes familiares de enfermedades mentales en jóvenes u tienen relación
con antecedentes familiares
Análisis de
datos
En la presente
investigación se realizó un análisis con SPSS versión 25, se aplicó la prueba
de normalidad de Kolmogorov Smirnov encontrando que la distribución de las
puntuaciones no era normal por lo que se aplicó la prueba de correlación de
Spearman. Tanto en la correlación de habilidades sociales con grupo etáreo y de
habilidades sociales con antecedentes de enfermedad mental
3. RESULTADOS Y DISCUSION
Tabla 1.
Tabla
cruzada habilidades sociales y grupo etáreo
|
|
Niveles habilidades sociales |
Total |
|||
|
HHSS BAJO |
HHSS MEDIO |
|
|||
|
Edad: |
21 |
Recuento |
21 |
2 |
23 |
|
% dentro de Edad: |
91,3% |
8,7% |
100,0% |
||
|
22 |
Recuento |
86 |
6 |
92 |
|
|
% dentro de Edad: |
93,5% |
6,5% |
100,0% |
||
|
23 |
Recuento |
86 |
4 |
90 |
|
|
% dentro de Edad: |
95,6% |
4,4% |
100,0% |
||
|
24 |
Recuento |
65 |
3 |
68 |
|
|
% dentro de Edad: |
95,6% |
4,4% |
100,0% |
||
|
25 |
Recuento |
8 |
3 |
11 |
|
|
% dentro de Edad: |
72,7% |
27,3% |
100,0% |
||
|
Total |
Recuento |
266 |
18 |
284 |
|
|
% dentro de Edad: |
93,7% |
6,3% |
100,0% |
||
Al realizar la
comparación de acuerdo con el grupo de edad entre 21 a 25 años se encuentra que
los estudiantes de 21 años equivalente al 91,3% tienen bajo nivel de
habilidades sociales y el 8,7% tienen nivel medio de habilidades sociales esto
indica que tienen pocas habilidades de afrontamiento y bajo nivel de
comunicación con el entorno. En el rango
de edad de 22 años, el 93,5% tienen bajo nivel de habilidades sociales y el
6,5% tienen nivel medio de habilidades sociales,
tienen un mejor manejo de habilidades sociales en cuanto a su grupo etario
anterior. Aquellos con 23 y 24 años de edad corresponden al 95,6% con un bajo
nivel de habilidades sociales y el 4,4% con habilidades sociales de nivel medio.
Y finalmente los estudiantes de 25 años, corresponde a un 72,7% que al igual
que sus grupos etáreos anteriores poseen bajo nivel de habilidades y un 27,3%
presentan un nivel medio de habilidades sociales.
En
estos rangos de edades el recuento total de los 284 estudiantes, un 93,7%
tienen bajo nivel de habilidades sociales. Y un 6,3% tiene nivel medio de
habilidades sociales.
Los
grupos de 22, 23 y 24 años son quienes poseen habilidades sociales bajas.
Mientras en el nivel medio sobresale pero en menor cantidad los grupos etáreos
de 22 y 23 años.
Tabla2.
|
Correlaciones |
||||
|
|
Edad: |
MENOS HS(TOTAL) |
||
|
|
Edad: |
Coeficiente de correlación |
1,000 |
-,092 |
|
Sig. (bilateral) |
. |
,123 |
||
|
N |
284 |
284 |
||
|
Menos habilidades sociales (total) |
Coeficiente de correlación |
-,092 |
1,000 |
|
|
Sig. (bilateral) |
,123 |
. |
||
|
N |
284 |
284 |
||
Dado que la distribución de la
población no es normal se aplicó la prueba de correlación de Spearman
encontrando que no existe correlación entre la edad y la puntuación de
habilidades sociales (Rho= -0.092 p>0,05)
Tabla
3.
Nivel
de habilidades sociales con antecedentes de enfermedades mentales.
|
|
Antecedentes de enfermedades mentales |
Total |
|||
|
No tiene
antecedentes de enfermedad mental en la familia |
Antecedentes de
enfermedad mental en la familia |
||||
|
|
Bajo Hhss |
Recuento |
220 |
36 |
256 |
|
%
dentro de Antecedentes de enfermedades mentales |
89,8% |
92,3% |
90,1% |
||
|
Medio Hhss |
Recuento |
25 |
3 |
28 |
|
|
%
dentro de Antecedentes de enfermedades mentales |
10,2% |
7,7% |
9,9% |
||
|
Total HHS |
Recuento |
245 |
39 |
284 |
|
|
%
dentro de Antecedentes de enfermedades mentales |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
||
Los
niveles de habilidades sociales presentan un nivel bajo relacionado con no
tener antecedentes de enfermedad mental en la familia (89,8%) y en el nivel
medio de habilidades sociales 10,2% sin presencia de antecedentes.
Tabla No. 4
Correlación
de nivel de habilidades sociales y antecedentes de enfermedades mentales
|
Correlaciones |
||||
|
|
|
|
||
|
|
Nivel habilidades sociales |
Coeficiente de correlación |
1,000 |
-,029 |
|
Sig. (bilateral) |
. |
,626 |
||
|
N |
284 |
284 |
||
|
Antecedentes de enfermedades mentales |
Coeficiente de correlación |
-,029 |
1,000 |
|
|
Sig. (bilateral) |
,626 |
. |
||
|
N |
284 |
284 |
||
De acuerdo con los resultados
obtenidos aplicando la prueba de Spearman se puede determinar que no hay una
relación estadísticamente significativa entre habilidades sociales y
antecedentes de enfermedad mental en las familias con un valor p =,626.
4. CONCLUSIONES Y
DISCUSION
Se
observa que en el rango de edad de 22 a 24 años las habilidades sociales son
bajas lo que puede estar influenciado a la época de pandemia. Todo lo cual se
corrobora con los datos obtenidos en cuanto a la disminución de la motivación
durante el tiempo de pandemia en estudiantes universitarios que menciona se incrementa
la ansiedad especialmente en estudiantes de recursos económicos limitados, lo
que genera un debate y un reto para la educación superior González Velásquez (2020).
Se aprecia que el confinamiento llevó a que estén aislados del contacto físico
con sus pares, que se presente un cansancio en el aprendizaje por encontrarse
durante varias horas frente al computador, pues era el tercer semestre que
permanecieron en aprendizaje virtual lo que representa un cansancio general, y
la influencia de falta de destrezas en el método de enseñanza aprendizaje
La
desigualdad en el acceso a la educación genera una brecha en el proceso de
formación de los estudiantes, pues la aplicación de herramientas en lo virtual
no ha sido homogénea (Picón, 2020). Muchos estudiantes aducían los problemas de
internet y conexión.
La
crisis por la que se atravesó da un nuevo significado a nuestros vínculos
sociales, pues se busca la reconstrucción de identidades y el sentido de
ciudadanía, tanto en lo global como en lo práctico es necesario forjar un bien
común a corto y largo plazo con acciones colectivas y articuladas, así como
replantearnos el propósito de la educación superior (informe UNESCO, 2020). Se
espera continuar con talleres para mejorar las habilidades sociales en especial
estudiantes de carreras relacionadas con la salud.
Los
estudiantes universitarios se encuentran exhaustos mental y físicamente a más
de un año de la pandemia y se recomienda promover las conexiones sociales y
crear una comunidad Delgado (2021). Para esto se espera continuar con talleres
de refuerzo en habilidades sociales.
Aunque
en el grupo no es relevante la presencia de antecedentes de salud mental, según
un estudio de estudiantes universitarios del Ecuador, se evidencia que
predominan síntomas psicológicos relacionados con la disfunción social y
requieren supervisión e intervención psicológica (Moreta, R 2021). Por lo que
es importante las acciones de prevención y difusión de la salud mental a todo
nivel.
5.-REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
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