Ponce Delgado �gueda del Roc�o
ORCID: 0000-0003-3624-0455
Docente Carrera Psicolog�a Cl�nica
Universidad T�cnica de Ambato
�Flores Hern�ndez
Ver�nica Fernanda
ORCID: 0000-0001-6409-0728
Coordinadora Carrera de Psicolog�a Cl�nica,
Universidad T�cnica de Ambato
V�squez de la Bandera Cabezas Fabricio Alejandro
ORCID: 0000-0001-5809-7325
Docente Carrera Psicolog�a Cl�nica, �
Universidad T�cnica de Ambato
Velastegui Hern�ndez Diana Catalina
ORCID: 0000-0002-3802-0192
Docente Carrera Psicolog�a Cl�nica
Universidad T�cnica de Ambato
RESUMEN
Las
habilidades sociales abarcan varios componentes conductuales, cognitivos y
fisiol�gicos, presentes en la poblaci�n universitaria que desarrollan estas capacidades
en varios contextos social, familiar y educativo. El objetivo es verificar la
posible relaci�n entre habilidades sociales con antecedentes familiares de
enfermedades mentales en grupo et�reo de estudiantes que se encuentran cursando
la carrera de Psicolog�a Cl�nica. El estudio tuvo un enfoque de forma
cuantitativa, de corte transversal, no experimental, en nivel relacional que
permite asociar las variables de estudio. Con los resultados obtenidos se logra
una reflexi�n respecto a los antecedentes familiares de enfermedad mental y como
se relaciona con el conjunto de herramientas que le permiten desarrollarse
socialmente en tiempo de pandemia y se aplic� los instrumentos de evaluaci�n de
forma virtual. Los principales hallazgos permiten concluir que gran parte de la
muestra de 284 estudiantes que participaron en esta investigaci�n tienen bajo
nivel de habilidades sociales, no hay antecedentes familiares de enfermedades
mentales y la prevalencia de ese bajo nivel de habilidades se encuentra en las
edades de 22,23 y 24 a�os. Los resultados obtenidos permiten inferir que los
estudiantes se encuentran desmotivados, con una mala socializaci�n. �
Palabras clave: habilidades sociales; antecedentes
enfermedad mental; grupo et�reo.
Social skills in university students and family history of mental
illness
ABSTRACT
Social skills encompass several behavioral, cognitive and physiological
components, present in the university population that develop these skills in
various social, family and educational contexts. The objective is to verify the
possible relationship between social skills and a family history of mental
illness in an age group of students who are studying Clinical Psychology. The
study had a quantitative approach, cross-sectional, non-experimental, at a
relational level that allows associating the study variables. With the results
obtained, a reflection is achieved regarding the family history of mental
illness and how it is related to the set of tools that allow it to develop
socially in times of pandemic and the evaluation instruments were applied
virtually. The main findings allow us to conclude that a large part of the
sample of 284 students who participated in this research have a low level of
social skills, there is no family history of mental illness and the prevalence
of this low level of skills is found in the ages of 22, 23 and 24 years old.
The results obtained allow us to infer that the students are unmotivated, with
poor socialization.
Keywords: social skills; history of
mental illness; age group.
Art�culo
recibido:� 03 marzo 2022
Aceptado para
publicaci�n: 20 marzo 2022
Correspondencia: [email protected]
Conflictos de Inter�s: Ninguna que declarar
1.
INTRODUCCI�N
El ser humano es un ente social por
excelencia, lo que implica que debe afinar sus habilidades sociales en todos
los contextos, la poblaci�n universitaria y la revisi�n de su entorno caracterizan
estos fen�menos para enfrentar la vida profesional con mayores capitales
sociales y no solo acad�micos Calderas Montes (2018).
Los v�nculos humanos se consideran
satisfactorios sobre todo cuando existe mayor participaci�n de lazos sociales
que mantiene el individuo frente al alto grado de exigencias sociales de esta
�poca. Por ejemplo, a�n con el avance tecnol�gico la comunicaci�n en algunos
entornos sigue siendo escaza, inadecuada y en ocasiones frustrante.
En un estudio relacionado con ni�os y
adolescentes, se establece que existe un escaso v�nculo social y es el punto
inicial de comportamientos disfuncionales familiares, escolares y cotidianos
pues no se ha generado una identidad social que puede desembocar en la
cristalizaci�n de trastornos psicopatol�gicos Gil (2018).
Se considera habilidad social a la
conciencia de conductas aprendidas acorde a los v�nculos sociales que es de
car�cter situacional, cultural, verbal y no verbal. Es tambi�n un medio por el
cual la persona expresa sus necesidades sentimentales, sus derechos o sus
opiniones que influyen tambi�n en habilidades interpersonales y el entorno
biosocial Caballo (2005).
El desarrollo de estudios que
destacan a las habilidades sociales resalta que son aspectos importantes en la
juventud y que est�n relacionados con el autoconcepto que esto va a generar.
Un estudio realizado a 482
estudiantes de M�xico se desarrolla acorde al papel relevante para el
desarrollo de las distintas habilidades sociales, realizar de cierta forma la
relaci�n entre los factores sociales permiten estructurar y fundamenta la
importancia de la interacci�n social para el desarrollo efectivo del individuo,
estos tienen influyen en el bienestar del individuo tales como la autoestima,
inteligencia emocional, funcionamiento familiar. En este contexto es v�lido
relacionar las habilidades sociales como factor influyente en aspectos de
desarrollo personal pero su incidencia en el campo acad�mico de los estudiantes
universitarios es considerable. De esta manera se deduce que en aquellas
familias en las que existan un v�nculo social efectivo sean las mismas que
influyen en los aspectos acad�micos de forma positiva. Y en relaci�n con
familias disfuncionales en las que se presenta cierto margen de separaci�n
emocional y poco involucramiento entre sus miembros, estos son los mismo en los
que fluct�an cambios de reglas y decisiones parentales influyente en los individuos
y sus estudios Suehiro (2017).
La participaci�n social es influyente
en el contexto social y educativo de esta forma se establece un v�nculo
estrecho en el desarrollo social y las actitudes educativas que ciertos
estudiantes prestan en el campo educativo universitario ya que estas muestras
ciertos rasgos ya definidos en sus creer y estos relacionados con las
capacidades que se puedan prestar en el contexto psicosocial que haya mantenido
en sus etapas de desarrollo. El comportamiento social est� relacionado al
desarrollo de las expectativas en funci�n de una ejecuci�n positiva, esto
permite desarrollar repuestas que van acorde a respuestas y autorregulaci�n del
comportamiento C�rdenas (2018).
En la teor�a del desarrollo
psicosocial de Erik Erikson considera ciertos estados psicosociales que van
ligados al desarrollo que se ha generado en sus vida y diversa generaci�n de
acciones, as� que se puede considerar ciertas contradicciones: a Confianza,
autonom�a iniciativa, laboriosidad, exploraci�n, as� como tambi�n a la
intimidad y generatividad frente al estancamiento Regader (2018).
Por esta raz�n es necesario
considerar los factores influyentes en la relaci�n de las habilidades sociales
acorde a los aspectos adquiridos concernientes a las mismas dentro del campo
educativo en relaci�n con los estudiantes universitarios. Es necesario destacar
el presente estudio ya que tiene un aspecto que es colaborar con el desarrollo
universitario acorde a las relaciones sociales que se generan en su vida, el
mejorar la capacidad intrusiva e interacci�n social propicia para que las
capacidades de investigaci�n y conocimiento se consoliden con un adecuado
modelo funcional que responda a los requerimientos que se necesitan para
presentar las variables cualitativas del individuo en contextos de bienestar y
desarrollo cognitivo efectivo.
�Las habilidades sociales se consideran como la
aglomeraci�n de comportamientos que est�n acordes a las personas que tiene como
resultado ser lo complejos del mismo. Las habilidades del individuo, as� como
las competencias que en este se desarrollan se va adquiriendo y de cierta forma
aprendiendo lo largo de la relaci�n social que la que el individuo se haya
inmiscuida en el trascurso de vida, las conductas que se adquieren pretenden de
cierta forma alcanzar metas espec�ficas que se mantiene establecidas en
aspectos de desarrollo social. Estas competencias sociales est�n en busca de
las competencias fundamentales que de tener el sistema de transici�n de
conocimiento en contextos universitarios, y todo esto el relaci�n al sistema
pedag�gico cotidiano Bar�n (2019).
�En el entorno acad�mico no es considerable el
tema de habilidades sociales ya que se ha evidenciado que este se relaciona de forma
natural, sin embargo, en mayor�a de casos se considera insuficiente los
aspectos adquiridos de manera social acorde al vinculo de desarrollo y esto
puede cauda un desmedro en el desarrollo y desempe�o profesional Flores (2020).
Esto tiene mayor relevancia en los
aspectos generados por los grupos de un margen de edad oscilante de m�s de 23
a�os es decir dentro de grupos que de cierta forma han desarrolla y tiene un
v�nculo social ya adquirido.
La importancia de las habilidades
sociales en j�venes universitario esta desarrollado a aspectos sociales adquiridos
y aunque exista esta problem�tica se desarrollan el siguiente estudio ya que es
de mucha importancia esto acorde a estudios tambi�n realizado por
investigadores, los mismo que determinan que el desarrollo y entrenamiento de
habilidades sociales en los estudiantes que se encuentran dentro de est�ndar
permite que se pueda aumentar las conductas asertivas, as� como tambi�n influye
en las habilidades comunicativas Benavides (2017).
A finales de los a�os noventa, se
reconoce que los componentes conductuales dentro de las habilidades sociales
van evolucionando con el tiempo, seg�n la frecuencia y calidad que la persona
exprese, mencionan varias categor�as de componentes, la primera los elementos
no verbales, luego los paraling��sticos, en tercer lugar, los elementos no
verbales y finalmente un componente mixto entre lo no verbal y paraling��stico.
Los mas utilizados son la mirada, el contacto ocular, el contenido verbal, las
propiedades de la voz y el tiempo de conversaci�n. En las personas se debe saber
como se integran, como se sincronizan y como se interrelacionan y como se
modifican estos elementos en las diferentes circunstancias. El componente no
verbal resulta fundamental dentro de las habilidades sociales ya que el ser
humano emite todo el tiempo mensajes por medio de la expresi�n facial, la
mirada, sonrisa, postura corporal, gestos, etc. Y este canal podr�a ser mal
interpretado o contradecirse con el lenguaje verbal. Para que la persona sea
h�bil en lo social se considera la coherencia entre el contenido verbal y el
mensaje. Por lo que la forma que se trasmite un mensaje en lo social viene a
ser m�s importante que las palabras que se emplean Caballo (1993).
En lo que se refiere a los
componentes conductuales est�n los movimientos de piernas y pies, que se
relacionan con un elevado �ndice de credibilidad del estado an�mico de las
personas pues son escasamente controlados Pereiro (2018).
Se da importancia a los gestos, la
distancia o proximidad de las personas, la apariencia personal, el �como� se dice
en relaci�n con �lo� que se dice pueden incluir en los significados de la
recepci�n del mensaje. Tambi�n mencionan los componentes verbales, la
conversaci�n y los elementos ambientales.
Cuando se habla de habilidades
sociales, el contacto f�sico es una puerta hacia la intimidad, aunque no
existan palabras, pero es menos utilizado y expresa diversos sentimientos como
deseo, amor, miedo o pasi�n Mancera (2019).
Las formas de expresi�n dependen de
varios factores como la cultura, la edad, la relaci�n interpersonal, lo mismo
que El atractivo f�sico juega un papel importante al relacionarnos con los
dem�s debido a que es lo primero que se observa, lo que lleva a que la gente
realice diversas hip�tesis sobre la persona que es observada. Seg�n
investigaciones la gente con m�s atractivo f�sico es vista como alguien
poderosa, inteligente y es mas aceptada por la sociedad a diferencia de alguien
que es poco atractivo. La apariencia personal es un aspecto que puede cambiar
de forma voluntaria pero que tiene un papel relevante en la interacci�n social Bar�
(2018).
Entre los componentes verbales se
encuentra la fluidez, claridad, velocidad del habla entre otras, pues las
personas necesitan sentirse comprendidas para continuar o no expresando sus
habilidades sociales con objetivos claros o continuidad de sus resultados, la
persona se relaciona seg�n el estado afectivo y seg�n la relaci�n que puede ser
con diversos estilos comunicativos. El adecuado empleo de estos elementos
demuestra alta habilidad social, en el �mbito universitario es interesante
verificar lo que sucede Gil (2020).
Existen componentes cognitivos que
tambi�n influyen en la comunicaci�n, el lugar, el contexto, la percepci�n de
formalidad, las costumbres, el nivel de conocimiento de la persona con la que
se interact�a, si bien es cierto que se ha estudiado poco la incidencia de
grupos et�reos y habilidades sociales. Las respuestas frente a las expectativas
que se tiene de quienes participan en una relaci�n, pueden ser determinantes
para colaborar o no con la fluidez de la comunicaci�n.
Algunos trabajos de habilidades
sociales est�n acordes con los resultados fisiol�gicos que incluyen la tasa
card�aca, la presi�n sangu�nea, el flujo sangu�neo, las respuestas electro
dermales, la electromiograf�a, la respiraci�n, las diferencias individuales.
As� mismo las diferencias conductuales se ven atravesadas por grupos conocidos
que por lo general son de pares o de grupos conocidos.
Se recalca la importancia del
entrenamiento en habilidades sociales para los futuros profesionales de la
salud puesto que algunos son conscientes de las deficiencias que demuestran en
la comunicaci�n con los usuarios y compa�eros y se consideran poco capaces de
restablecer su estilo personal Ortego (2001).
Las posibles alteraciones de salud
mental podr�an ser significativas seg�n el grupo et�reo de entre 21 a 25 a�os,
este grupo forma la mayor parte de j�venes que se encuentran cursando estudios
universitarios Patel, Flisher, Hetrick y Mc Gorry (2007).
Como datos sociodemogr�ficos los
antecedentes de enfermedad mental y su relaci�n con las habilidades sociales
deben ser estudiados con m�s profundidad.
El objetivo de
la investigaci�n es considerar los niveles de habilidades sociales en
estudiantes universitarios y como objetivos espec�ficos se busca identificar
los grupos et�reos que tienen bajas habilidades sociales, cuantos de ellos
tienen antecedentes de enfermedades mentales y si es que ello influye en las
habilidades sociales.�
2. ESTRATEGIAS METODOL�GICAS O MATERIALES Y M�TODOS
Metodolog�a
La
presente investigaci�n es transversal, puesto que se aplic� el instrumento a los participantes en un solo momento,
solo se tuvo un �nico contacto Rodr�guez y Mendivelso (2018). De tipo no
experimental ya que no tuvo la intervenci�n del investigador y de tipo
descriptivo porque se describe las caracter�sticas de la poblaci�n de estudio
Alba et al., (2020).
Es
de campo porque se aplic� los instrumentos en los lugares que se desarrolla la
investigaci�n, de tal manera que se puedan asociar las variables de estudio. Es
de tipo prospectiva pues se espera verificar lo que suceder�a a futuro o etapas
posteriores a la pandemia. �Es
descriptiva en la cual el observador se abstiene de manipular las variables
estudiadas permitiendo que ocurran hechos de forma espont�nea (Cajal, 2018).
Este
estudio es de corte no experimental pues se observan los fen�menos de forma
natural y trasversal, debido a que est� enfocada en un periodo de tiempo
espec�fico y tiene como objetivo identificar los niveles de habilidades
sociales que tienen los estudiantes universitarios. Este tipo de investigaci�n
presenta un sin n�mero de ventajas: permiten la generaci�n de hip�tesis, ya que,
detecta, que los datos de esta investigaci�n fueron aplicados una sola vez a
los estudiantes universitarios Rodr�guez &Mendivelso (2018).
Es
relevante recalcar, que es de tipo correlacional, pues se centra dar respuesta
a la hip�tesis planteada y determinar si existe relaci�n entre las variables
planteadas Sampieri (2014).
Con
respecto a la investigaci�n se mide el nivel de habilidades sociales que tienen
los estudiantes universitarios. Una de las motivaciones para realizar este
trabajo es el tiempo hist�rico en el que nos encontramos, o sea la pandemia y
c�mo ha afectado a la esfera social de los estudiantes.
Al
mismo tiempo, fue una investigaci�n de tipo prospectivo, busca recolectar
informaci�n de distintas fuentes como son: libros, art�culos, revistas,
documentos digitales, entre otros, y esto fue lo aplicado en este estudio, ya
que la informaci�n utilizada para las charlas, as� como las distintas t�cnicas
se obtuvieron de la aplicaci�n de un reactivo psicol�gico relacionado con las
habilidades sociales y la revisi�n bibliogr�fica relacionada con el mismo tema
para obtener resultados eficaces S�nchez, et al (2018).
Ya que los j�venes
universitarios hoy en d�a est�n caracterizados por ser muy diversos, poseen
distintos niveles autonom�a, responsabilidad, liderazgo, compromiso, capacidad
de discernimiento, pero algo que todos comparten es que son expertos en
tecnolog�a. Esta generaci�n pertenece un mundo m�s globalizado, lugar en donde
reina la tecnolog�a. La presente investigaci�n cuenta con un grupo homog�neo de
estudiantes universitarios de distintas carreras relacionadas al �mbito de
salud que interact�an entre s�, y han sido elegidos debido a que todos cuentan
con acceso a la tecnolog�a lo que les permite tener acceso a mayores fuentes de
informaci�n Rodr�guez (2016).
Poblaci�n
y muestra
En
el caso de este estudio el 34% de la poblaci�n corresponde a un grupo de etario
de estudiantes entre los 21 y 23 a�os.
En este estudio se inici� con un grupo de 884
estudiantes de varias universidades en Ecuador, con la finalidad de que
participen en un proyecto de Intervenci�n en habilidades sociales post Covid,
del cual se obtuvo una muestra de 284 estudiantes de entre 21 a 25 a�os que
manten�an niveles bajos y medios de habilidades sociales. El presente art�culo
refiere los pormenores de dicha poblaci�n.
En primer lugar, se escogieron los semestres de las
distintas carreras de la Facultad de Ciencias de la Salud en donde se mejorar
las habilidades sociales de los estudiantes mediante intervenciones a trav�s de
talleres v�a online a trav�s de la plataforma Zoom, una vez por semana de una
hora de duraci�n. En dichos talleres se abordan temas sobre comunicaci�n
asertiva, relajaci�n, ensayos conductuales, habilidades verbales y una
introducci�n hacia las t�cnicas de control mental. �Se estableci� como parte de la ficha
sociodemogr�fica la pregunta respecto a que los estudiantes tienen o no
familiares con antecedentes de enfermedades mentales y se revisa como la
segunda variable de esta investigaci�n.
Se eligi� este
grupo, ya que, son estudiantes que est�n cursando las carreras en un nivel
intermedio, tienen acceso a tecnolog�a, poseen mejor consciencia de la carrera
que est�n estudiando, es decir, tienen una idea m�s amplia de lo qu� se trata
las carreras en menci�n.
Criterios de
inclusi�n
�
Estudiantes
universitarios de diversas universidades
�
Estudiantes
que hayan aceptado el consentimiento escrito.�
�
Edad
comprendida entre los 21 a 25 a�os.
Criterios de
exclusi�n:
�
Estudiantes
menores de edad.
�
Estudiantes
que est�n en semestres inferiores de la universidad.
�
Estudiantes
que no hayan llenado completamente el instrumento de estudio
�
Que
no acepten o no firmen el consentimiento informado,
Instrumento
Se utiliz� la Escala de Habilidades Sociales de
Gismero, la cual est� compuesta por 33 �tems en una escala de Likert de 4
opciones, la cual tiene una puntuaci�n total de 33 y 134 puntos, le cual fue
aplicada en Google Forms a la poblaci�n de estudio.
Descripci�n del instrumento
� Autor: Elena Gismero
� Adaptaci�n: Cesar Ruiz
�
Administraci�n: Individual o colectiva.
�
Duraci�n: Promedio de 10 a 16 minutos
�
Edad: Aplicado a adolescentes y adultos.
Est� compuesta
por 33 �tems, cinco de los �tems est� redactado en sentido directo o positivo y
los 28 restantes est� redactado en sentido inverso o negativo para encontrar el
d�ficit de habilidades sociales, consta de 4 alternativas de respuesta. Existen
6 factores de primer orden como son: autoexpresi�n en situaciones sociales,
defensa de los propios derechos, expresi�n de conformidad o enfado, decir no y
contar interacciones, hacer peticiones e iniciar interacciones positivas con el
sexo opuesto. La duraci�n es entre 10 a 15 minutos aproximadamente y se la
puede aplicar a adolescentes y adultos Miranda-Zapata et al., (2014). La confiabilidad
y validez: es de 0,74 y presenta una confiabilidad de 0.88 Gil (2014). La escala
se puede interpretar con un bajo nivel de habilidades sociales tiene un puntaje
de 25 o menos, el nivel medio de las habilidades sociales presenta un puntaje
de entre 26 y 74 y el nivel alto de habilidades sociales comprende una
puntuaci�n de 75 o m�s Gismero (2002).
Ficha
Sociodemogr�fica
Se creo y se
aplic� una ficha sociodemogr�fica que constituye de g�nero, la edad, nivel de
estudio, frecuencia de consumo de alcohol, religi�n, antecedentes de
enfermedades mentales, entre otros datos generales.
Hip�tesis
�
Los
niveles de habilidades sociales en estudiantes de entre 21 a 25 a�os son
adecuados.
�
Los
antecedentes familiares de enfermedades mentales en j�venes u tienen relaci�n
con antecedentes familiares
An�lisis de
datos
En la presente
investigaci�n se realiz� un an�lisis con SPSS versi�n 25, se aplic� la prueba
de normalidad de Kolmogorov Smirnov encontrando que la distribuci�n de las
puntuaciones no era normal por lo que se aplic� la prueba de correlaci�n de
Spearman. Tanto en la correlaci�n de habilidades sociales con grupo et�reo y de
habilidades sociales con antecedentes de enfermedad mental
3. RESULTADOS Y DISCUSION
Tabla 1.
Tabla
cruzada habilidades sociales y grupo et�reo
|
|
Niveles habilidades sociales |
Total |
|||
|
HHSS BAJO |
HHSS MEDIO |
|
|||
|
Edad: |
21 |
Recuento |
21 |
2 |
23 |
|
% dentro de Edad: |
91,3% |
8,7% |
100,0% |
||
|
22 |
Recuento |
86 |
6 |
92 |
|
|
% dentro de Edad: |
93,5% |
6,5% |
100,0% |
||
|
23 |
Recuento |
86 |
4 |
90 |
|
|
% dentro de Edad: |
95,6% |
4,4% |
100,0% |
||
|
24 |
Recuento |
65 |
3 |
68 |
|
|
% dentro de Edad: |
95,6% |
4,4% |
100,0% |
||
|
25 |
Recuento |
8 |
3 |
11 |
|
|
% dentro de Edad: |
72,7% |
27,3% |
100,0% |
||
|
Total |
Recuento |
266 |
18 |
284 |
|
|
% dentro de Edad: |
93,7% |
6,3% |
100,0% |
||
Al realizar la
comparaci�n de acuerdo con el grupo de edad entre 21 a 25 a�os se encuentra que
los estudiantes de 21 a�os equivalente al 91,3% tienen bajo nivel de
habilidades sociales y el 8,7% tienen nivel medio de habilidades sociales esto
indica que tienen pocas habilidades de afrontamiento y bajo nivel de
comunicaci�n con el entorno.� En el rango
de edad de 22 a�os, el 93,5% tienen bajo nivel de habilidades sociales y el
6,5% tienen nivel medio de habilidades sociales,
tienen un mejor manejo de habilidades sociales en cuanto a su grupo etario
anterior. Aquellos con 23 y 24 a�os de edad corresponden al 95,6% con un bajo
nivel de habilidades sociales y el 4,4% con habilidades sociales de nivel medio.
Y finalmente los estudiantes de 25 a�os, corresponde a un 72,7% que al igual
que sus grupos et�reos anteriores poseen bajo nivel de habilidades y un 27,3%
presentan un nivel medio de habilidades sociales.
En
estos rangos de edades el recuento total de los 284 estudiantes, un 93,7%
tienen bajo nivel de habilidades sociales. Y un 6,3% tiene nivel medio de
habilidades sociales.
Los
grupos de 22, 23 y 24 a�os son quienes poseen habilidades sociales bajas.
Mientras en el nivel medio sobresale pero en menor cantidad los grupos et�reos
de 22 y 23 a�os.
Tabla2.
|
Correlaciones |
||||
|
|
Edad: |
MENOS HS(TOTAL) |
||
|
|
Edad: |
Coeficiente de correlaci�n |
1,000 |
-,092 |
|
Sig. (bilateral) |
. |
,123 |
||
|
N |
284 |
284 |
||
|
Menos habilidades sociales (total) |
Coeficiente de correlaci�n |
-,092 |
1,000 |
|
|
Sig. (bilateral) |
,123 |
. |
||
|
N |
284 |
284 |
||
Dado que la distribuci�n de la
poblaci�n no es normal se aplic� la prueba de correlaci�n de Spearman
encontrando que no existe correlaci�n entre la edad y la puntuaci�n de
habilidades sociales (Rho= -0.092 p>0,05)
Tabla
3.
Nivel
de habilidades sociales con antecedentes de enfermedades mentales.
|
|
Antecedentes de enfermedades mentales |
Total |
|||
|
No tiene
antecedentes de enfermedad mental en la familia |
Antecedentes de
enfermedad mental en la familia |
||||
|
|
Bajo Hhss |
Recuento |
220 |
36 |
256 |
|
%
dentro de Antecedentes de enfermedades mentales |
89,8% |
92,3% |
90,1% |
||
|
Medio Hhss |
Recuento |
25 |
3 |
28 |
|
|
%
dentro de Antecedentes de enfermedades mentales |
10,2% |
7,7% |
9,9% |
||
|
��� Total ���� HHS |
Recuento |
245 |
39 |
284 |
|
|
%
dentro de Antecedentes de enfermedades mentales |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
||
Los
niveles de habilidades sociales presentan un nivel bajo relacionado con no
tener antecedentes de enfermedad mental en la familia (89,8%) y en el nivel
medio de habilidades sociales 10,2% sin presencia de antecedentes.
Tabla No. 4
Correlaci�n
de nivel de habilidades sociales y antecedentes de enfermedades mentales
|
Correlaciones |
||||
|
|
|
|
||
|
|
Nivel habilidades sociales |
Coeficiente de correlaci�n |
1,000 |
-,029 |
|
Sig. (bilateral) |
. |
,626 |
||
|
N |
284 |
284 |
||
|
Antecedentes de enfermedades mentales |
Coeficiente de correlaci�n |
-,029 |
1,000 |
|
|
Sig. (bilateral) |
,626 |
. |
||
|
N |
284 |
284 |
||
De acuerdo con los resultados
obtenidos aplicando la prueba de Spearman se puede determinar que no hay una
relaci�n estad�sticamente significativa entre habilidades sociales y
antecedentes de enfermedad mental en las familias con un valor p =,626.�
4. CONCLUSIONES Y
DISCUSION
Se
observa que en el rango de edad de 22 a 24 a�os las habilidades sociales son
bajas lo que puede estar influenciado a la �poca de pandemia. Todo lo cual se
corrobora con los datos obtenidos en cuanto a la disminuci�n de la motivaci�n
durante el tiempo de pandemia en estudiantes universitarios que menciona se incrementa
la ansiedad especialmente en estudiantes de recursos econ�micos limitados, lo
que genera un debate y un reto para la educaci�n superior Gonz�lez Vel�squez (2020).
Se aprecia que el confinamiento llev� a que est�n aislados del contacto f�sico
con sus pares, que se presente un cansancio en el aprendizaje por encontrarse
durante varias horas frente al computador, pues era el tercer semestre que
permanecieron en aprendizaje virtual lo que representa un cansancio general, y
la influencia de falta de destrezas en el m�todo de ense�anza aprendizaje
La
desigualdad en el acceso a la educaci�n genera una brecha en el proceso de
formaci�n de los estudiantes, pues la aplicaci�n de herramientas en lo virtual
no ha sido homog�nea (Pic�n, 2020). Muchos estudiantes aduc�an los problemas de
internet y conexi�n.
La
crisis por la que se atraves� da un nuevo significado a nuestros v�nculos
sociales, pues se busca la reconstrucci�n de identidades y el sentido de
ciudadan�a, tanto en lo global como en lo pr�ctico es necesario forjar un bien
com�n a corto y largo plazo con acciones colectivas y articuladas, as� como
replantearnos el prop�sito de la educaci�n superior (informe UNESCO, 2020). Se
espera continuar con talleres para mejorar las habilidades sociales en especial
estudiantes de carreras relacionadas con la salud.
Los
estudiantes universitarios se encuentran exhaustos mental y f�sicamente a m�s
de un a�o de la pandemia y se recomienda promover las conexiones sociales y
crear una comunidad Delgado (2021). Para esto se espera continuar con talleres
de refuerzo en habilidades sociales.
Aunque
en el grupo no es relevante la presencia de antecedentes de salud mental, seg�n
un estudio de estudiantes universitarios del Ecuador, se evidencia que
predominan s�ntomas psicol�gicos relacionados con la disfunci�n social y
requieren supervisi�n e intervenci�n psicol�gica (Moreta, R 2021). Por lo que
es importante las acciones de prevenci�n y difusi�n de la salud mental a todo
nivel.
5.-REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
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