Zacarías Félix Guerrero[1]
felixguerrerozacarias@gmail.com
Abelardo Rodolfo Campana Concha[2]
RESUMEN
Objetivo: Conocer la
relación entre la educación ambiental y
la Salud Pública de los estudiantes de quinto de secundaria. Materiales y Método: Es un estudio correlacional
que aplicó dos instrumentos (cuestionarios) a una muestra de 72 estudiantes, cuyos
datos fueron procesados en el programa SPSS. Resultados: La
hipótesis general halló una correlación muy buena (Rho = 0,867) entre las variables educación
ambiental (a veces) y salud pública (a veces); de igual manera se confirmó la
relación de la variable 1 y las dimensiones de la variable 2 representado por
el medio ambiente, estilos de vida, biología humana y atención sanitaria,
evidenciando que estos temas son tratados con los estudiantes de nivel
secundaria con una frecuencia intermedia. Conclusión: La enseñanza de temas medio ambientales
con una frecuencia intermedia limita a los estudiantes a identificar la
problemática de la salud de población e incentivar acciones para enfrentarlas.
Palabras clave: educación ambiental; salud pública; medio ambiente; estilos; vida; biología;
atención sanitaria.
Environmental education and public health in fifth-year high school
students from educational institutions, Tambobamba district, Cotabambas
Province - Apurímac, 2020
ABSTRACT
Objective: To know the
relationship between environmental education and Public Health of fifth year
high school students. Materials and
Method: It is a correlational study that applied two instruments
(questionnaires) to a sample of 72 students, whose data were processed in the
SPSS program. Results: The general
hypothesis found a very good correlation (Rho = 0.867) between the variables
environmental education (sometimes) and public health (sometimes); Similarly,
the relationship between variable 1 and the dimensions of variable 2,
represented by the environment, lifestyles, human biology and health care, was
confirmed, showing that these issues are treated with high school students with
an intermediate frequency. Conclusion:
The teaching of environmental issues with an intermediate frequency limits
students to identify the problems of population health and encourage actions to
face them.
Keywords: environmental
education, public health, environment, styles, life, biology, health care.
Artículo
recibido: 03 marzo 2022
Aceptado
para publicación: 20 marzo 2022
Correspondencia: felixguerrerozacarias@gmail.com
Conflictos de Interés: Ninguna que declarar
INTRODUCCIÓN
En el 2005 se estableció la Ley N° 28611 denominada Ley General del Ambiente donde garantiza el proceso educativo integral, donde se imparta las actitudes, valores y prácticas, en beneficio y contribuir el desarrollo sostenible. Además, el articulo 127 destaca que
“El
cumplimiento de la política nacional de educación ambiental, es obligatorio
para los procesos de educación y comunicación desarrollados por entidades que
tengan su ámbito de acción en el territorio nacional”.
En el 2009, se establecen las bases de una
Política Nacional del Ambiente, aprobado con el Decreto Supremo N°012 - 2009-
MINAM, cuyo objetivo se centra en:
“Mejorar la calidad de vida, garantizando
entornos saludables, viables y funcionales; y el desarrollo sostenible del
país, previniendo, protegiendo, recuperando la conservación y aprovechar
sosteniblemente los recursos naturales, coherentemente, respetando los derechos
fundamentales del ser humano” (p.9).
Además, este decreto explica que cuenta con
cuatro ejes estratégicos para la gestión ambiental en la que se destaca las
acciones del estado para garantizar un ambiente sano (agua, aire, suelo y
residuos sólidos), así como garantizar la conservación y uso sostenible de la diversidad
biológica.
Es decir, el estado en base documentaria está comprometido a una mejor relación ambiente y ciudadanos, sin embargo, el reporte del 2019 del Ministerio del Ambiente señala que Apurímac se encuentra en amenaza de déficit hídrico representado en el déficit hídrico, degradación de ecosistemas proveedores de servicios, deforestación y sobrepastoreo en zonas de intersección y retroceso de los glaciares por efectos del calentamiento global (Ministerio del Ambiente, 2019). Es decir, aún no existe un equilibrio entre estos dos elementos, por lo cual es compromiso de la educación ir generando conciencia a los escolares para que en futuras generaciones exista un mayor compromiso de cuidado ambiental.
En cuanto, a la influencia de estos problemas ambientales
en la salud, tenemos las investigaciones de Zolezzi (2017) estima que “en los
países un 20% de la incidencia total de enfermedades puede atribuirse a
factores medioambientales”. Importante comprender la contribución del país de
emisiones gases de efecto invernadero es baja (0,34%), las emisiones causadas
por la deforestación y uso del suelo constituyen 46% de la emisión total
(p.32).
Un dato importante sobre la salud poblacional,
lo explica la Dirección Regional de Salud de Apurímac (2017) que señala una
lista de las principales causas de mortalidad de la
región Apurímac, estas son: enfermedades infecciosas y parasitarias, del
sistema metabólico nutricionales, del sistema digestivo, respiratorio, mentales
y del sistema nervioso, lesiones y causas externas, del aparato circulatorio y
enfermedades neoplásicas. (p.143).
Investigaciones previas analizaron estas
variables, como los de Paso y Sepúlveda (2018)
considera que la educación ambiental podrá generar una cultura ecológica con
instituciones educativas si se desarrolla a conciencia y con un trabajo en
conjunto entre los actores ambientales, gubernamentales y comunidad.
Por su parte, Reátegui (2008) sobre la promoción de la salud pública basada en la prevención de enfermedades considera que es importante clarificar el concepto sobre estos temas y reconoce “el carácter de complementariedad de ambas. La prevención de enfermedades, disminuye su incidencia o prevalencia, sus objetivos están relacionados con problemas de salud esencialmente correctivos, reduce factores de riesgo o protege contra agentes agresivos” (p.101).
Por tanto, el objetivo del estudio es “Conocer la relación entre la educación ambiental y la salud pública de los estudiantes de quinto de secundaria de las instituciones educativas, del distrito de Tambobamba, Provincia de Cotabambas - Apurímac, 2020”.
MÉTODO
Es un estudio correlacional de tipo cuantitativos y de nivel explicativo, ex post facto, cuya finalidad es conocer el vínculo estadístico entre dos variables. La población está integrada por 280 estudiantes, en donde solo 72 fueron seleccionados para la muestra. Se consideró como instrumentos dos cuestionarios, luego procesado mediante el programa estadístico SPSS.
RESULTADOS
Tabla 1
Frecuencias variable educación ambiental
|
|
Frecuencia |
% |
|
|
Válidos |
Nunca |
1 |
1,4 |
|
Casi nunca |
1 |
1,4 |
|
|
A veces |
43 |
59,7 |
|
|
Casi siempre |
27 |
37,5 |
|
|
Total |
72 |
100,0 |
|
Figura 1
Educación ambiental
El 59,7% de la muestra refiere que a veces se les habla sobre la
educación ambiental, el 37,5% de casi siempre, el 1,4% casi nunca y el 1,4%
nunca, es decir la mayoría de los estudiantes no se siente totalmente conforme
con la frecuencia con la que se enseña este tema.
Tabla 2
Frecuencias variable
salud pública
|
|
Frecuencia |
% |
|
|
Válidos |
Nunca |
1 |
1,4 |
|
Casi nunca |
1 |
1,4 |
|
|
A veces |
46 |
63,9 |
|
|
Casi siempre |
24 |
33,3 |
|
|
Total |
72 |
100,0 |
|
Figura 2
Salud pública
El 63,9% indica que a veces siente cambios
en la salud pública de su entorno, el 33,3% considera que casi siempre, el 1,4%
de casi nunca y el 1,4% de nunca, evidenciando cierta insatisfacción.
Prueba hipótesis
general
Ha. La educación ambiental se correlaciona con la salud pública de los estudiantes de quinto de secundaria.
Tabla 3
Correlación de la hipótesis general
|
Correlación |
Salud pública |
||
|
Rho de Spearman |
Educación ambiental |
Coeficiente de correlación |
,867 |
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
||
|
N |
72 |
||
La correlación Spearman estableció
un Rho = 0,867 de nivel muy buena y una significancia de 0,000 que permite
certificar el planteamiento alterno. Estableciendo que, si a veces se brinda la
enseñanza de sobre educación ambiental, a veces tendrá repercusión en la salud
pública.
Prueba hipótesis específica 1
H1. La educación ambiental se relaciona al medio ambiente de los estudiantes.
Tabla 4
Correlación de la hipótesis específica n°1
|
Correlación |
Medio ambiente |
||
|
Rho de Spearman |
Educación ambiental |
Coeficiente de correlación |
,716 |
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
||
|
N |
72 |
||
El Rho = 0,716 categoriza la relación Spearman a un nivel bueno y la significancia de 0,000 permite aceptar la hipótesis alterna, que en resumen indica que la enseñanza cognitiva de la educación ambiental (a veces) permite una repercusión de a veces en el medio ambiente.
Prueba hipótesis específica 2
H2. La educación ambiental se relaciona con los estilos de vida de los estudiantes.
Tabla 5
Correlación de la
hipótesis específica n°2
|
Correlación |
Estilos
de vida |
||
|
Rho de Spearman |
Educación ambiental |
Coeficiente de correlación |
,598 |
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
||
|
N |
72 |
||
Con una significancia de 0.00 y el coeficiente 0,598
se confirma la relación moderada entre la educación ambiental (a veces) y los
estilos de vida (a veces), por ello la aceptación de la hipótesis alterna.
Prueba hipótesis específica 3
H3.
La educación ambiental se relaciona con la biología humana de los estudiantes.
Tabla 6
Correlación de la
hipótesis específica n°3
|
Correlación |
Biología humana |
||
|
Rho de Spearman |
Educación ambiental |
Coeficiente de correlación |
,615 |
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
||
|
N |
72 |
||
La estadística halló una significancia de 0.00 y el coeficiente 0.722 que categoriza la relación como buena entre la educación ambiental de a veces y la biología humana (a veces), por ello la aceptación de la hipótesis alterna.
Prueba hipótesis específica 4
Ha. La educación ambiental se relaciona con la atención sanitaria de los estudiantes de secundaria.
Tabla 7
Correlación de la
hipótesis específica n°4
|
Correlación |
Atención sanitaria |
||
|
Rho de Spearman |
Educación ambiental |
Coeficiente de correlación |
,735 |
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
||
|
N |
72 |
||
Con la significancia de 0.00 y el coeficiente 0.735 se comprueba la relación buena entre la variable 1 y la dimensión atención sanitaria, el cual da por aceptado el planteamiento alterno, confirmando además que un sí a veces se enfocan en la educación ambiental, permitirá que a veces tenga una mejor percepción de la atención sanitaria.
DISCUSIÓN Y RESULTADOS
Las estadísticas encontraron que entre la variable
uno y dos existe una relación muy buena de Rho = 0,867, que es en base a los
resultados mayoritarios de los estudiantes que califica de a veces la educación
ambiental (59.7%), mientras que la salud pública de a veces (63.9%). En otras
palabras, la muestra manifestó conformidad intermedia en cuanto a la enseñanza
del sobre el medio ambiente para garantizar mayores conocimientos sobre la
salud pública.
En el planteamiento específico n°1 se confirmó la
relación muy buena (Rho = 0,716) debido a que la mayoría de la muestra (59,7%)
considera que a veces se brinda información necesaria sobre la educación
ambiental, lo cual está relacionado al medio ambiente que fue catalogado como a
veces por un 54.2%. Demostrando que existe una frecuencia intermedia en cuanto
a la enseñanza del medio ambiente en los estudiantes de secundaria lo cual los
limita a tener un criterio intermedio para actuar en la salud pública en
referencia a los cambios físicos y biológicos del medio ambiente, la
contaminación atmosférica y química y los cambios emocionales.
En el segundo planteamiento, se da la confirmación
alterna, con la correlación Spearman de 0,598 entre la educación ambiental con
calificación de a veces por el 59,7% y los estilos de vida también visto como a
veces por el 66,6%. Es decir, los conocimientos cognitivos, afectivos y de
acción de la educación ambiental por parte de la muestra limitan a generar
acciones que disminuya el perjuicio de sus hábitos personales, actividades
físicas y los servicios de salud.
En el tercer planteamiento, se confirma una
relación buena de Rho=0,722 que hace referencia al vínculo estadístico entre la
educación ambiental, identificado como a veces por la mayoría de la muestra, y
la biología humana categorizada por el 45.8% como a veces. Es decir, los
conocimientos adquiridos sobre medio ambiente por parte de la muestra limitan a
generar acciones que disminuya el perjuicio del estado de salud según genética
y edad de la población.
En el planteamiento n°4, se identificó una
correlación buena de Rho=0,735 entre la educación ambiental, calificado por la
mayoría (59.7%) como a veces, y la atención sanitaria visto por el 69,4% como a
veces. Esto demuestra que los conocimientos adquiridos sobre el medio ambiente
en estudiantes de secundaria limitan a generar acciones que disminuya el
perjuicio en la calidad y accesibilidad al servicio de salud.
Estos resultados pueden ser contrastados con
estudios anteriores, como los de Velásquez (2017) que demostraron la falta de
una cultura ambiental en las escuelas debido a la falta de compromiso y
motivación de los educadores, situación que se repite en distintos entornos,
siendo un tema de vital importancia para las futuras generaciones, asimismo,
nuestro estudio adiciona que si se enseña la educación ambiental con una
frecuencia de a veces, solo tendrá conocimientos de salud pública en la misma
frecuencia.
Suverza (2010) demostró que con la educación es
posible crear estilos de vida saludable en los estudiantes, especialmente con
las actividades interactivas y vivenciales, con prácticas o experiencias
directas, esto es una muestra de la importancia de la educación ambiental en
los estudiantes cuya muestra nuestra solo a veces recibe información necesaria
con ayuda de elementos cognitivos y de acción, disminuyendo las posibilidades
de profundizar los temas de salud pública.
CONCLUSIONES
1.
La enseñanza de
temas medio ambientales con una frecuencia intermedia limita a los estudiantes
a identificar la problemática de la salud de población e incentivar acciones
para enfrentarlas.
2.
Se entiende que, si a veces la educación
ambiental es enseñada con una frecuencia de a veces, solo a veces confirmaran
los inconvenientes en la salud pública en referencia a los cambios físicos y
biológicos del medio ambiente, la contaminación atmosférica y química y los cambios
emocionales.
3.
Se confirma que la educación ambiental (a
veces) tiene una relación estadística con los estilos de vida (a veces), lo que
da cuenta que la frecuencia intermedia de la primera variable limita al
desarrollo de criterios frente a los hábitos personales, actividades físicas y
los servicios de salud.
4.
Se concluye que, si
se enseña la educación ambiental con una frecuencia de a veces, se relaciona a
la biología humana en la misma categorización, ya que a pesar de que se enfoque
con una frecuencia de casi siempre el elemento afectivo de la educación
ambiental, esto solo limitan a los estudiantes a
generar acciones que disminuya el perjuicio del estado de salud según genética
y edad de la población.
5.
Existe un vínculo estadístico
entre la educación ambiental (a veces) y la atención sanitaria (a veces), es
decir que la frecuencia en la cual se enseña temas sobre el medio ambiente
utilizando elementos cognitivos, afectivos y de acción resultan insuficiente
para que los estudiantes generen o se interesen en acciones que permitan
mejorar la calidad y accesibilidad al servicio de salud.
AGRADECIMIENTOS
Las
instituciones educativas de Cotabambas, directivos, docentes e estudiantes de
la población estudiada.
REFERENCIAS
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