ECONOMÍA CIRCULAR PARA LA
MITIGACIÓN DE EMISIONES GASES
TÓXICOS EN LOS VERTEDEROS URBANOS,
BUENAVENTURA, COLOMBIA
CIRCULAR ECONOMY FOR THE MITIGATION OF TOXIC
GAS EMISSIONS IN URBAN LANDFILLS,
BUENAVENTURA, COLOMBIA
Ivonne Tatiana Valois Ayobi
Universidad Popular del Cesar – Colombia
Efraín Enrique González Avellaneda
Universidad del Magdalena - Colombia
pág. 15858
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.20841
Economía circular para la mitigación de emisiones gases tóxicos en los
vertederos urbanos, Buenaventura, Colombia
Ivonne Tatiana Valois Ayobi1
keibra2@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0008-6167-2368
Universidad Popular del Cesar
Colombia
Efraín Enrique González Avellaneda
efrain730315@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-3650-9699
Universidad del Magdalena
Colombia
RESUMEN
El presente estudio de investigación planteó el objetivo de determinar la efectividad de la economía
circular como estrategia pedagógica para la mitigación de las emisiones de gases tóxicos en los
vertederos de Buenaventura, Colombia. La metodología adoptada fue de enfoque cuantitativo, alcance
descriptivo y diseño preexperimental, dirigida a una muestra por conveniencia de 58 estudiantes de
preescolar a 5to grado. Se empleó un instrumento tipo encuesta (Pretest y Postest de 10 ítems) cuya alta
confiabilidad se confirmó con un coeficiente alfa de cronbach de 0,80, y los datos fueron analizados
mediante frecuencias, porcentajes y la prueba de student. Inicialmente, el pretest demostró un
desconocimiento y una actitud ambiental pasiva, de aquí se procedió a una intervención del grupo con
las estrategias de economía circular, se aplicó un postest posterior reveló que la intervención influyó
significativamente, demostrando la economía circular como estrategia pedagógica tiene un impacto
efectivo en la reducción de residuos que causan emisiones de gases tóxicos en la Institución Educativa
Gerardo Valencia Cano, Sede 6 de enero . En conclusión, el proyecto logró transformar la cognición y
las actitudes de los estudiantes, creando hábitos de economía circular es muy efectivo que permitirá en
el futuro la mitigación de emisiones en el vertedero de Buenaventura.
Palabras clave: economía circular, educación ambiental, emisión de gases tóxicos, estrategias ambiental
1 Autor principal
Correspondencia: keibra2@hotmail.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.20841
Economía circular para la mitigación de emisiones gases tóxicos en los
vertederos urbanos, Buenaventura, Colombia
Ivonne Tatiana Valois Ayobi1
keibra2@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0008-6167-2368
Universidad Popular del Cesar
Colombia
Efraín Enrique González Avellaneda
efrain730315@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-3650-9699
Universidad del Magdalena
Colombia
RESUMEN
El presente estudio de investigación planteó el objetivo de determinar la efectividad de la economía
circular como estrategia pedagógica para la mitigación de las emisiones de gases tóxicos en los
vertederos de Buenaventura, Colombia. La metodología adoptada fue de enfoque cuantitativo, alcance
descriptivo y diseño preexperimental, dirigida a una muestra por conveniencia de 58 estudiantes de
preescolar a 5to grado. Se empleó un instrumento tipo encuesta (Pretest y Postest de 10 ítems) cuya alta
confiabilidad se confirmó con un coeficiente alfa de cronbach de 0,80, y los datos fueron analizados
mediante frecuencias, porcentajes y la prueba de student. Inicialmente, el pretest demostró un
desconocimiento y una actitud ambiental pasiva, de aquí se procedió a una intervención del grupo con
las estrategias de economía circular, se aplicó un postest posterior reveló que la intervención influyó
significativamente, demostrando la economía circular como estrategia pedagógica tiene un impacto
efectivo en la reducción de residuos que causan emisiones de gases tóxicos en la Institución Educativa
Gerardo Valencia Cano, Sede 6 de enero . En conclusión, el proyecto logró transformar la cognición y
las actitudes de los estudiantes, creando hábitos de economía circular es muy efectivo que permitirá en
el futuro la mitigación de emisiones en el vertedero de Buenaventura.
Palabras clave: economía circular, educación ambiental, emisión de gases tóxicos, estrategias ambiental
1 Autor principal
Correspondencia: keibra2@hotmail.com
pág. 15859
Circular economy for the mitigation of toxic gas emissions in urban
landfills, Buenaventura, Colombia
ABSTRACT
This research study aimed to determine the effectiveness of the circular economy as a pedagogical
strategy for mitigating toxic gas emissions in landfills in Buenaventura, Colombia. The methodology
adopted was quantitative in approach, descriptive in scope, and pre-experimental in design, targeting a
convenience sample of 58 students from preschool to 5th grade. A survey-type instrument (10-item
pretest and posttest) was used, whose high reliability was confirmed with a Cronbach's alpha coefficient
of 0.80, and the data were analyzed using frequencies, percentages, and the Student's t-test. Initially, the
pretest revealed a lack of knowledge and a passive attitude toward the environment. The group then
underwent an intervention with circular economy strategies, and a subsequent posttest revealed that the
intervention had a significant influence, demonstrating that the circular economy as a pedagogical
strategy has an effective impact on reducing waste that causes toxic gas emissions at the Gerardo
Valencia Cano Educational Institution, 6 de Enero Campus. In conclusion, the project succeeded in
transforming the students' cognition and attitudes, creating circular economy habits that are very
effective and will allow for the mitigation of emissions at the Buenaventura landfill in the future.
Keywords: Circular economy, environmental education, toxic gas emissions, environmental strategies
Artículo recibido 24 septiembre 2025
Aceptado para publicación: 27 octubre 2025
Circular economy for the mitigation of toxic gas emissions in urban
landfills, Buenaventura, Colombia
ABSTRACT
This research study aimed to determine the effectiveness of the circular economy as a pedagogical
strategy for mitigating toxic gas emissions in landfills in Buenaventura, Colombia. The methodology
adopted was quantitative in approach, descriptive in scope, and pre-experimental in design, targeting a
convenience sample of 58 students from preschool to 5th grade. A survey-type instrument (10-item
pretest and posttest) was used, whose high reliability was confirmed with a Cronbach's alpha coefficient
of 0.80, and the data were analyzed using frequencies, percentages, and the Student's t-test. Initially, the
pretest revealed a lack of knowledge and a passive attitude toward the environment. The group then
underwent an intervention with circular economy strategies, and a subsequent posttest revealed that the
intervention had a significant influence, demonstrating that the circular economy as a pedagogical
strategy has an effective impact on reducing waste that causes toxic gas emissions at the Gerardo
Valencia Cano Educational Institution, 6 de Enero Campus. In conclusion, the project succeeded in
transforming the students' cognition and attitudes, creating circular economy habits that are very
effective and will allow for the mitigation of emissions at the Buenaventura landfill in the future.
Keywords: Circular economy, environmental education, toxic gas emissions, environmental strategies
Artículo recibido 24 septiembre 2025
Aceptado para publicación: 27 octubre 2025
pág. 15860
INTRODUCCIÓN
El manejo inadecuado de los residuos sólidos urbanos (RSU) y la consecuente acumulación en
vertederos representan uno de los desafíos ambientales más críticos de la actualidad. Estos sitios de
disposición final se convierten en focos de liberación de grandes cantidades de gases de efecto
invernadero (GEI), principalmente metano (CH4) y dióxido de carbono (CO2), que son subproductos de
la descomposición anaeróbica de la materia orgánica. Esta emisión no solo contribuye
significativamente al calentamiento global y la contaminación atmosférica, sino que también se agrava
con la proliferación de basureros improvisados, lo cual impacta directamente en la calidad de vida y la
salud de las poblaciones aledañas.
La acumulación de GEI provenientes de los vertederos es una problemática mundial, como lo
demuestran informes del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (ONU, 2020) y los
reportes nacionales, como el de INECC (2018) en México, que señala al sector residuos como
responsable del 6.56% de las emisiones totales de GEI. Adicionalmente, la descomposición de plásticos
bajo condiciones de vertedero libera una variedad de contaminantes peligrosos, incluyendo dioxinas,
furanos, benceno, tolueno y cloruro de vinilo, lo que subraya la complejidad y gravedad de este impacto
ambiental. El tema central que aborda este artículo es la mitigación de las emisiones de GEI y
contaminantes atmosféricos generados por los vertederos a través de la implementación de una
pedagogía ambiental enfocada en la economía circular.
El problema de investigación radica en el vacío de conocimiento y acción efectiva a nivel comunitario
para contrarrestar la contaminación atmosférica y los riesgos para la salud asociados a los vertederos, a
pesar de que la problemática es conocida y documentada. Específicamente, en la región de
Buenaventura, Valle del Cauca, Colombia, la persistencia de vertederos ilegales, la sobrecapacidad de
celdas transitorias y la quema de basura en zonas como La Playita, aledaña a la Institución Educativa
Gerardo Valencia Cano, Sede 6 de enero, evidencian una crisis local, que genera daños ecológico de la
zona en la calidad del suelo, el agua y el aire, además de afecciones directas en la salud de los pobladores
(enferemedades respiratorias, alergias, enfermedades de la piel y endémicas).
El estudio posee una relevancia crítica al abordar directamente la mitigación de una amenaza ambiental
y de salud pública inminente en Buenaventura, Colombia, pues la persistencia de vertederos
INTRODUCCIÓN
El manejo inadecuado de los residuos sólidos urbanos (RSU) y la consecuente acumulación en
vertederos representan uno de los desafíos ambientales más críticos de la actualidad. Estos sitios de
disposición final se convierten en focos de liberación de grandes cantidades de gases de efecto
invernadero (GEI), principalmente metano (CH4) y dióxido de carbono (CO2), que son subproductos de
la descomposición anaeróbica de la materia orgánica. Esta emisión no solo contribuye
significativamente al calentamiento global y la contaminación atmosférica, sino que también se agrava
con la proliferación de basureros improvisados, lo cual impacta directamente en la calidad de vida y la
salud de las poblaciones aledañas.
La acumulación de GEI provenientes de los vertederos es una problemática mundial, como lo
demuestran informes del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (ONU, 2020) y los
reportes nacionales, como el de INECC (2018) en México, que señala al sector residuos como
responsable del 6.56% de las emisiones totales de GEI. Adicionalmente, la descomposición de plásticos
bajo condiciones de vertedero libera una variedad de contaminantes peligrosos, incluyendo dioxinas,
furanos, benceno, tolueno y cloruro de vinilo, lo que subraya la complejidad y gravedad de este impacto
ambiental. El tema central que aborda este artículo es la mitigación de las emisiones de GEI y
contaminantes atmosféricos generados por los vertederos a través de la implementación de una
pedagogía ambiental enfocada en la economía circular.
El problema de investigación radica en el vacío de conocimiento y acción efectiva a nivel comunitario
para contrarrestar la contaminación atmosférica y los riesgos para la salud asociados a los vertederos, a
pesar de que la problemática es conocida y documentada. Específicamente, en la región de
Buenaventura, Valle del Cauca, Colombia, la persistencia de vertederos ilegales, la sobrecapacidad de
celdas transitorias y la quema de basura en zonas como La Playita, aledaña a la Institución Educativa
Gerardo Valencia Cano, Sede 6 de enero, evidencian una crisis local, que genera daños ecológico de la
zona en la calidad del suelo, el agua y el aire, además de afecciones directas en la salud de los pobladores
(enferemedades respiratorias, alergias, enfermedades de la piel y endémicas).
El estudio posee una relevancia crítica al abordar directamente la mitigación de una amenaza ambiental
y de salud pública inminente en Buenaventura, Colombia, pues la persistencia de vertederos
pág. 15861
improvisados en zonas aledañas a la institución genera la emisión de gases tóxicos (como CH4 y CO2)
y otros contaminantes, exponiendo directamente a la comunidad, especialmente a los estudiantes, a
riesgos sanitarios. La investigación se justifica como un mecanismo de acción y monitoreo esencial ante
la ineficacia de las políticas actuales para controlar estas emisiones, además, su pertinencia radica en el
principio de justicia ambiental, buscando empoderar a las comunidades vulnerables a través de la
educación, garantizando su participación activa en la búsqueda de soluciones sostenibles y
transformando a la comunidad educativa en un agente de cambio.
En forma general todo lo expuesto, se fundamenta en un marco legal y estratégico nacional, alineándose
con la Constitución Política de Colombia (derecho a un ambiente sano), las Leyes 99 de 1993 y 1333 de
2009, y la Política Nacional de Educación Ambiental (Ley 1549 de 2012). De aquíe que para la propuesta
de pedagogía ambiental con economía circular se corresponde directamente con la Estrategia Nacional
de Economía Circular (ENEC) del Gobierno de Colombia, contribuyendo explícitamente a los Objetivos
de Desarrollo Sostenible (ODS) 11 y 12. El estudio ofrece un aporte práctico y metodológico
significativo: diseña una propuesta educativa específica que articula la educación con la economía
circular y utiliza métodos cuantitativos validados para generar resultados robustos. Esto encausa a la
comunidad hacia una cultura circular y además de proveer una referencia metodológica valiosa, siendo
académicamente pertinente al integrarse con la línea de investigación en "Pedagogía y sostenibilidad"
de la Maestría de la Universidad Popular del César.
Por otra parte, el proyecto se sustenta en una articulación teórica tridimensional que aborda el problema
de la contaminación por vertederos desde una perspectiva de intervención socioeducativa, donde las
teorías fundacionales son la pedagogía ambiental, la economía circular y el marco conceptual de las
emisiones de gases en vertederos, en este sentido, la pedagogía ambiental se enfoca en el campo
educativo crítico y transformador, de acuerdo a Santos (2000) y Torres (2017), señalan la necesidad de
transformar el pensamiento y el paradigma científico en conocimiento accesible y significativo para el
colectivo social, promoviendo la sustentabilidad y la acción colectiva, de acuerdo a los principios
incluyen la ética ambiental y biocéntrica (Leopold, 1949), asimismo, la justicia ambiental y equidad
social (Martínez, 2002), y la educación para la sostenibilidad (UNESCO, 2015).
improvisados en zonas aledañas a la institución genera la emisión de gases tóxicos (como CH4 y CO2)
y otros contaminantes, exponiendo directamente a la comunidad, especialmente a los estudiantes, a
riesgos sanitarios. La investigación se justifica como un mecanismo de acción y monitoreo esencial ante
la ineficacia de las políticas actuales para controlar estas emisiones, además, su pertinencia radica en el
principio de justicia ambiental, buscando empoderar a las comunidades vulnerables a través de la
educación, garantizando su participación activa en la búsqueda de soluciones sostenibles y
transformando a la comunidad educativa en un agente de cambio.
En forma general todo lo expuesto, se fundamenta en un marco legal y estratégico nacional, alineándose
con la Constitución Política de Colombia (derecho a un ambiente sano), las Leyes 99 de 1993 y 1333 de
2009, y la Política Nacional de Educación Ambiental (Ley 1549 de 2012). De aquíe que para la propuesta
de pedagogía ambiental con economía circular se corresponde directamente con la Estrategia Nacional
de Economía Circular (ENEC) del Gobierno de Colombia, contribuyendo explícitamente a los Objetivos
de Desarrollo Sostenible (ODS) 11 y 12. El estudio ofrece un aporte práctico y metodológico
significativo: diseña una propuesta educativa específica que articula la educación con la economía
circular y utiliza métodos cuantitativos validados para generar resultados robustos. Esto encausa a la
comunidad hacia una cultura circular y además de proveer una referencia metodológica valiosa, siendo
académicamente pertinente al integrarse con la línea de investigación en "Pedagogía y sostenibilidad"
de la Maestría de la Universidad Popular del César.
Por otra parte, el proyecto se sustenta en una articulación teórica tridimensional que aborda el problema
de la contaminación por vertederos desde una perspectiva de intervención socioeducativa, donde las
teorías fundacionales son la pedagogía ambiental, la economía circular y el marco conceptual de las
emisiones de gases en vertederos, en este sentido, la pedagogía ambiental se enfoca en el campo
educativo crítico y transformador, de acuerdo a Santos (2000) y Torres (2017), señalan la necesidad de
transformar el pensamiento y el paradigma científico en conocimiento accesible y significativo para el
colectivo social, promoviendo la sustentabilidad y la acción colectiva, de acuerdo a los principios
incluyen la ética ambiental y biocéntrica (Leopold, 1949), asimismo, la justicia ambiental y equidad
social (Martínez, 2002), y la educación para la sostenibilidad (UNESCO, 2015).
pág. 15862
Por otro lado, la economía circular establece el marco de solución, enfocándose en el cierre de ciclos
tanto biológico como el técnico a fin de minimizar la extracción de recursos y la generación de desechos.
En cuanto a las variables o categorías de análisis centrales del estudio son la pedagogía ambiental y la
economía circular, con la mitigación de emisiones de gases tóxicos (CH₄, CO₂) como variable de
resultado.
Los antecedentes consultados, tanto internacionales como nacionales, giran en torno a la Economía
Circular como estrategia de mitigación. Estudios como los de Carhuallanqui et al. (2025) y Martínez
(2022) resaltan el potencial socioeconómico de la economia circular, su alineación con la jerarquía de
gestión de residuos y la necesidad de incentivos legales para su adopción. En el contexto colombiano,
Vega (2025) y Rincón (2024) evidencian el bajo aprovechamiento de residuos y la necesidad de integrar
la gobernanza colaborativa y la cultura local para implementar la Estrategia Nacional de Economía
Circular (ENEC) y las teorías de Tchobanoglous (1993) y Smith et al. (2001) quienes definen al
vertedero como el reactor bioquímico donde la descomposición anaeróbica genera biogás.
De modo general que el proyecto proporciona un propuesta de intervención teóricamente fundamentado
y prácticamente cuantificable, diseñado para medir la eficacia de la acción pedagógica en la mitigación
de las emisiones tóxicas. Esto se enfoca tanto e abordar el vacío de soluciones sociales y en ofrecer una
metodología replicable para transformar problemáticas ambientales locales a través de la educación.
En relación al contexto de estudio se sitúa en el Distrito Especial de Buenaventura, principal puerto
marítimo de Colombia en el Pacífico y municipio de la subregión Occidente del Valle del Cauca, que se
caracteriza por ubicarse geográfica y climáticamente, en una zona costera cálida y de alta humedad, con
la presencia de selvas del pacífico y ecosistemas de manglares. Social y demográficamente,
Buenaventura alberga una población proyectada de 450.000 habitantes, con una marcada diversidad
étnica, siendo la comunidad afrodescendiente la mayoría (cerca del 90%) y existiendo minorías
indígenas.
El estudio se realiza específicamente en la comunidad de la Institución Educativa Técnica Industrial
Gerardo Valencia Cano, Sede 6 de Enero. Histórica y socialmente, esta institución, fundada bajo el
liderazgo de monseñor Gerardo Valencia Cano, se ha dedicado a atender a poblaciones vulnerables
(afrodescendientes e indígenas) del litoral Pacífico, ofreciendo formación técnica para el desarrollo
Por otro lado, la economía circular establece el marco de solución, enfocándose en el cierre de ciclos
tanto biológico como el técnico a fin de minimizar la extracción de recursos y la generación de desechos.
En cuanto a las variables o categorías de análisis centrales del estudio son la pedagogía ambiental y la
economía circular, con la mitigación de emisiones de gases tóxicos (CH₄, CO₂) como variable de
resultado.
Los antecedentes consultados, tanto internacionales como nacionales, giran en torno a la Economía
Circular como estrategia de mitigación. Estudios como los de Carhuallanqui et al. (2025) y Martínez
(2022) resaltan el potencial socioeconómico de la economia circular, su alineación con la jerarquía de
gestión de residuos y la necesidad de incentivos legales para su adopción. En el contexto colombiano,
Vega (2025) y Rincón (2024) evidencian el bajo aprovechamiento de residuos y la necesidad de integrar
la gobernanza colaborativa y la cultura local para implementar la Estrategia Nacional de Economía
Circular (ENEC) y las teorías de Tchobanoglous (1993) y Smith et al. (2001) quienes definen al
vertedero como el reactor bioquímico donde la descomposición anaeróbica genera biogás.
De modo general que el proyecto proporciona un propuesta de intervención teóricamente fundamentado
y prácticamente cuantificable, diseñado para medir la eficacia de la acción pedagógica en la mitigación
de las emisiones tóxicas. Esto se enfoca tanto e abordar el vacío de soluciones sociales y en ofrecer una
metodología replicable para transformar problemáticas ambientales locales a través de la educación.
En relación al contexto de estudio se sitúa en el Distrito Especial de Buenaventura, principal puerto
marítimo de Colombia en el Pacífico y municipio de la subregión Occidente del Valle del Cauca, que se
caracteriza por ubicarse geográfica y climáticamente, en una zona costera cálida y de alta humedad, con
la presencia de selvas del pacífico y ecosistemas de manglares. Social y demográficamente,
Buenaventura alberga una población proyectada de 450.000 habitantes, con una marcada diversidad
étnica, siendo la comunidad afrodescendiente la mayoría (cerca del 90%) y existiendo minorías
indígenas.
El estudio se realiza específicamente en la comunidad de la Institución Educativa Técnica Industrial
Gerardo Valencia Cano, Sede 6 de Enero. Histórica y socialmente, esta institución, fundada bajo el
liderazgo de monseñor Gerardo Valencia Cano, se ha dedicado a atender a poblaciones vulnerables
(afrodescendientes e indígenas) del litoral Pacífico, ofreciendo formación técnica para el desarrollo
pág. 15863
regional. Por lo tanto, la investigación se enmarca en un contexto de alta vulnerabilidad social y
ambiental, donde la comunidad educativa ha sido históricamente un foco de desarrollo y ahora requiere
ser el eje de acción para la mitigación de los riesgos sanitarios generados por los vertederos
improvisados.
Finalmente, el propósito central de este estudio se establece mediante el siguiente objetivo general:
determinar la efectividad de la economia circular como estrategia para la mitigar emisiones de gases
tóxicos en vertederos cercanos a la Institución Educativa Gerardo Valencia Cano, Sede 6 de enero,
Buenaventura, Colombia. Para guiar este estudio, se plantea la hipótesis, la economía circular como
estrategia pedagógica que contribuye efectivamente en la mitigación de gases tóxicos de vertederos de
Buenaventura, este objetivo y esta hipótesis delimitan el alcance del trabajo y orientan la metodología
hacia la evaluación del impacto de la educación y la circularidad en la solución de la problemática
ambiental local.
METODOLOGÍA
El presente estudio se enmarcó en un enfoque de investigación cuantitativo, fundamentado en el
paradigma positivista (Hernández y Mendoza, 2018), este enfoque es esencial para el objetivo del
estudio, ya que permite la medición objetiva y sistemática de sobre las variables medibles
(conocimientos, actitudes y prácticas). Con respecto al alcance de la investigación fue de tipo
explicativo, con una fase inicial descriptiva, buscando no solo documentar el estado inicial de las
variables (fase descriptiva), sino principalmente establecer relaciones de causa-efecto (fase explicativa)
entre la intervención pedagógica y la mitigación de emisiones en la comunidad, de modo que se
garantiza que cualquier cambio observado pueda ser atribuido a la propuesta de intervención diseñada.
Por otro lado, el diseño de investigación es de tipo preexperimental con un único grupo y un esquema
de preprueba-postprueba (O 1 −X−O 2), este diseño fue seleccionado debido a las características del
contexto educativo de Buenaventura, donde la prioridad era la participación comunitaria realista en un
grupo intacto (García, 2020). Este diseño se aplicaó a una población y muestra, las cuales consistieron
en un grupo único de 58 estudiantes de preescolar a quinto grado de la Institución Educativa Gerardo
Valencia Cano, Sede 6 de enero, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia
regional. Por lo tanto, la investigación se enmarca en un contexto de alta vulnerabilidad social y
ambiental, donde la comunidad educativa ha sido históricamente un foco de desarrollo y ahora requiere
ser el eje de acción para la mitigación de los riesgos sanitarios generados por los vertederos
improvisados.
Finalmente, el propósito central de este estudio se establece mediante el siguiente objetivo general:
determinar la efectividad de la economia circular como estrategia para la mitigar emisiones de gases
tóxicos en vertederos cercanos a la Institución Educativa Gerardo Valencia Cano, Sede 6 de enero,
Buenaventura, Colombia. Para guiar este estudio, se plantea la hipótesis, la economía circular como
estrategia pedagógica que contribuye efectivamente en la mitigación de gases tóxicos de vertederos de
Buenaventura, este objetivo y esta hipótesis delimitan el alcance del trabajo y orientan la metodología
hacia la evaluación del impacto de la educación y la circularidad en la solución de la problemática
ambiental local.
METODOLOGÍA
El presente estudio se enmarcó en un enfoque de investigación cuantitativo, fundamentado en el
paradigma positivista (Hernández y Mendoza, 2018), este enfoque es esencial para el objetivo del
estudio, ya que permite la medición objetiva y sistemática de sobre las variables medibles
(conocimientos, actitudes y prácticas). Con respecto al alcance de la investigación fue de tipo
explicativo, con una fase inicial descriptiva, buscando no solo documentar el estado inicial de las
variables (fase descriptiva), sino principalmente establecer relaciones de causa-efecto (fase explicativa)
entre la intervención pedagógica y la mitigación de emisiones en la comunidad, de modo que se
garantiza que cualquier cambio observado pueda ser atribuido a la propuesta de intervención diseñada.
Por otro lado, el diseño de investigación es de tipo preexperimental con un único grupo y un esquema
de preprueba-postprueba (O 1 −X−O 2), este diseño fue seleccionado debido a las características del
contexto educativo de Buenaventura, donde la prioridad era la participación comunitaria realista en un
grupo intacto (García, 2020). Este diseño se aplicaó a una población y muestra, las cuales consistieron
en un grupo único de 58 estudiantes de preescolar a quinto grado de la Institución Educativa Gerardo
Valencia Cano, Sede 6 de enero, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia
pág. 15864
debido a la accesibilidad y a sus condiciones socioeconómicas homogéneas (estratos 1 y 2), para ello se
contó con el consentimiento informado de la dirección de la institución y de los acudientes.
En lo que se refiere a las técnicas de recolección de datos utilizadas fueron la encuesta, la observación
y la revisión documental, asi como instrumento principal fue un cuestionario (pretest y postest), diseñado
con 12 ítems que midieron conocimientos/actitudes y prácticas ambientales mediante una escala Likert
mixta de 3 alternativas de respuestas, además se utilizó el registro de observación/guía de observación
y las notas de campo para documentar el desarrollo y las dinámicas durante la intervención.
Se continuó con la validación y confiabilidad de los instrumentos se realizó con rigor, de aquí que, la
validez de contenido del cuestionario fue asegurada mediante el juicio de dos expertos con experiencia
en investigación y pedagogía ambiental, quienes verificaron la coherencia y pertinencia de los ítems con
los objetivos del estudio. A continuación, la confiabilidad se determinó mediante el cálculo del
coeficiente Alfa de Cronbach, en la cual se obtuvo un resultado de 0,81 a partir de una prueba piloto,
indicando una alta consistencia interna para su aplicación al grupo seleccionado con similares
caracteristicas a la muestra objeto de estudio.
Finalmente, las técnicas de procesamiento y análisis de datos fueron cuantitativas. Primero, se empleó
el análisis descriptivo (frecuencias, porcentajes y medias aritméticas) para establecer la línea base (O1)
y el estado final (O2). Posteriormente, se utilizó la prueba t de Student para muestras relacionadas para
realizar el análisis inferencial, comparando las medias del pretest y postest. Esto permitió determinar si
las diferencias observadas eran estadísticamente significativas (p<0,05), lo cual es fundamental para
contrastar la hipótesis de investigación (H1 ) y determinar el grado de influencia de la propuesta
pedagógica en la comunidad. Las limitaciones inherentes al diseño preexperimental se mitigaron con la
triangulación de datos y el control contextual para documentar posibles factores de confusión.
Seguidamente se diseñó e implementó la propuesta de intervención, titulada "Una Buenaventura Verde:
Un laboratorio para fortalecer la economía circular", se fundamenta en la pedagogía ambiental
(UNESCO, 1977; 2015) para generar un proceso educativo vivencial y transformador en la Institución
Educativa Gerardo Valencia Cano, Sede 6 de Enero. Su objetivo principal es implementar la propuesta
para reducir emisiones de gases derivadas de residuos sólidos al vincular la comprensión de las causas
de la contaminación de los vertederos con las soluciones de la economía circular, la propuesta busca
debido a la accesibilidad y a sus condiciones socioeconómicas homogéneas (estratos 1 y 2), para ello se
contó con el consentimiento informado de la dirección de la institución y de los acudientes.
En lo que se refiere a las técnicas de recolección de datos utilizadas fueron la encuesta, la observación
y la revisión documental, asi como instrumento principal fue un cuestionario (pretest y postest), diseñado
con 12 ítems que midieron conocimientos/actitudes y prácticas ambientales mediante una escala Likert
mixta de 3 alternativas de respuestas, además se utilizó el registro de observación/guía de observación
y las notas de campo para documentar el desarrollo y las dinámicas durante la intervención.
Se continuó con la validación y confiabilidad de los instrumentos se realizó con rigor, de aquí que, la
validez de contenido del cuestionario fue asegurada mediante el juicio de dos expertos con experiencia
en investigación y pedagogía ambiental, quienes verificaron la coherencia y pertinencia de los ítems con
los objetivos del estudio. A continuación, la confiabilidad se determinó mediante el cálculo del
coeficiente Alfa de Cronbach, en la cual se obtuvo un resultado de 0,81 a partir de una prueba piloto,
indicando una alta consistencia interna para su aplicación al grupo seleccionado con similares
caracteristicas a la muestra objeto de estudio.
Finalmente, las técnicas de procesamiento y análisis de datos fueron cuantitativas. Primero, se empleó
el análisis descriptivo (frecuencias, porcentajes y medias aritméticas) para establecer la línea base (O1)
y el estado final (O2). Posteriormente, se utilizó la prueba t de Student para muestras relacionadas para
realizar el análisis inferencial, comparando las medias del pretest y postest. Esto permitió determinar si
las diferencias observadas eran estadísticamente significativas (p<0,05), lo cual es fundamental para
contrastar la hipótesis de investigación (H1 ) y determinar el grado de influencia de la propuesta
pedagógica en la comunidad. Las limitaciones inherentes al diseño preexperimental se mitigaron con la
triangulación de datos y el control contextual para documentar posibles factores de confusión.
Seguidamente se diseñó e implementó la propuesta de intervención, titulada "Una Buenaventura Verde:
Un laboratorio para fortalecer la economía circular", se fundamenta en la pedagogía ambiental
(UNESCO, 1977; 2015) para generar un proceso educativo vivencial y transformador en la Institución
Educativa Gerardo Valencia Cano, Sede 6 de Enero. Su objetivo principal es implementar la propuesta
para reducir emisiones de gases derivadas de residuos sólidos al vincular la comprensión de las causas
de la contaminación de los vertederos con las soluciones de la economía circular, la propuesta busca
pág. 15865
sensibilizar a los estudiantes sobre la huella de carbono, fomentar prácticas de reducción, reutilización
y reciclaje (las 3R), y fortalecer la vinculación entre la escuela, la comunidad y las instituciones locales
como agentes activos de cambio ambiental.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Una vez aplicado los test (pretest y postest), se consideró en tratamiento de la información a la
dimensión: conocimientos y actitudes, y la dimensión prácticas ambientales en economía circular, en
los cuales se determinó la frecuencia y porcentajes de las respuestas para cada test y se procedio a tabular
y graficar, y posteriormente se calculó el estadistico t. de student para determinar la comparación de
ambos instrumentos. A continuación se presentan los resultados de la primera dimensión, en ta tabla 1
Figura 1. Resultados del pretest/postest sobre conocimientos y actitudes
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de los conocimientos y actitudes demuestran que en el pretest, las respuestas estaban
divididas de manera casi uniforme entre siempre (34%), a veces (34%) y nunca (32%), y en comparación
los resultados del postes nunca, no fue considerada por los estudiantes y se eliminó por completo (0%),
en cuanto a la alterntaiva, a veces, se redujo a un mínimo (6%), y la respuesta siempre aumento
considerablemente hasta convertirse en la respusta de mayor porcentaje alcanzando un 94%.
La transformación observada valida el marco teórico de la investigación, donde en el test inicial de
conocimiento fragmentado y actitudes pasivas coincidió con las críticas de autores como Alenza (2020),
quien argumenta que la economía circular suele ser apropiada de forma superficial (limitada al reciclaje)
34
34
32
94
6
0
0 20 40 60 80 100
Siempre
A veces
Nunca
Pretest Vs Postest
Postest
?retest
sensibilizar a los estudiantes sobre la huella de carbono, fomentar prácticas de reducción, reutilización
y reciclaje (las 3R), y fortalecer la vinculación entre la escuela, la comunidad y las instituciones locales
como agentes activos de cambio ambiental.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Una vez aplicado los test (pretest y postest), se consideró en tratamiento de la información a la
dimensión: conocimientos y actitudes, y la dimensión prácticas ambientales en economía circular, en
los cuales se determinó la frecuencia y porcentajes de las respuestas para cada test y se procedio a tabular
y graficar, y posteriormente se calculó el estadistico t. de student para determinar la comparación de
ambos instrumentos. A continuación se presentan los resultados de la primera dimensión, en ta tabla 1
Figura 1. Resultados del pretest/postest sobre conocimientos y actitudes
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados de los conocimientos y actitudes demuestran que en el pretest, las respuestas estaban
divididas de manera casi uniforme entre siempre (34%), a veces (34%) y nunca (32%), y en comparación
los resultados del postes nunca, no fue considerada por los estudiantes y se eliminó por completo (0%),
en cuanto a la alterntaiva, a veces, se redujo a un mínimo (6%), y la respuesta siempre aumento
considerablemente hasta convertirse en la respusta de mayor porcentaje alcanzando un 94%.
La transformación observada valida el marco teórico de la investigación, donde en el test inicial de
conocimiento fragmentado y actitudes pasivas coincidió con las críticas de autores como Alenza (2020),
quien argumenta que la economía circular suele ser apropiada de forma superficial (limitada al reciclaje)
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Siempre
A veces
Nunca
Pretest Vs Postest
Postest
?retest
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sin una comprensión de sus principios sistémicos. De aquí, que la superación de este déficit, reflejada
en el postest, evidencia el poder de la pedagogía ambiental para democratizar conocimiento complejo,
como la composición de los gases tóxicos y sus efectos (Tchobanoglous, 1993; Smith et al., 2001). Este
cambio demuestra que la intervención fue extraordinariamente exitosa, logrando no solo eliminar las
conductas o conocimientos negativos, sino también consolidar la respuesta positiva deseada en la
inmensa mayoría de los participantes.
Con respecto a la dimension sobre practicas mabientales de economía circular, se registró los siguientes
resultados, que se muestran en la tabla 2.
Tabla 2. Resultados de las prácticas ambientales de economía circular
Fuente: Elaboración propia.
La comparación entre el pretest y el postest demuestra una transformación profundamente positiva y
efectiva de la intervención realizada. Inicialmente, en el pretest, aproximadamente la mitad de las
respuestas (48%) se ubicaban en la categoría negativa (nada), mientras que solo un 22% correspondía a
la respuesta positiva ideal (siempre). No obstante, con la aplicación del tratamiento con economía
circular, los resultados del postest muestran un cambio significativo: la categoría, nada, no fue
considerada por los estudiantes (0%), la frecuencia intermedia, a veces, se redujo significativamente a
un 11%, y la respuesta siempre, la cual experimentó un aumento, hasta alcanzar un 89%. Esta evolución
confirma que la intervención fue altamente exitosa, logrando erradicar por completo la falta de
22
30
48
89
11
0
0 20 40 60 80 100
Siempre
A veces
Nada
Postest
Pretest
sin una comprensión de sus principios sistémicos. De aquí, que la superación de este déficit, reflejada
en el postest, evidencia el poder de la pedagogía ambiental para democratizar conocimiento complejo,
como la composición de los gases tóxicos y sus efectos (Tchobanoglous, 1993; Smith et al., 2001). Este
cambio demuestra que la intervención fue extraordinariamente exitosa, logrando no solo eliminar las
conductas o conocimientos negativos, sino también consolidar la respuesta positiva deseada en la
inmensa mayoría de los participantes.
Con respecto a la dimension sobre practicas mabientales de economía circular, se registró los siguientes
resultados, que se muestran en la tabla 2.
Tabla 2. Resultados de las prácticas ambientales de economía circular
Fuente: Elaboración propia.
La comparación entre el pretest y el postest demuestra una transformación profundamente positiva y
efectiva de la intervención realizada. Inicialmente, en el pretest, aproximadamente la mitad de las
respuestas (48%) se ubicaban en la categoría negativa (nada), mientras que solo un 22% correspondía a
la respuesta positiva ideal (siempre). No obstante, con la aplicación del tratamiento con economía
circular, los resultados del postest muestran un cambio significativo: la categoría, nada, no fue
considerada por los estudiantes (0%), la frecuencia intermedia, a veces, se redujo significativamente a
un 11%, y la respuesta siempre, la cual experimentó un aumento, hasta alcanzar un 89%. Esta evolución
confirma que la intervención fue altamente exitosa, logrando erradicar por completo la falta de
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Siempre
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Postest
Pretest
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conocimiento o adherencia y consolidando la respuesta positiva deseada en la gran mayoría de los
participantes.
Lo anterior, coincide con los planteamientos de autores como, Alenza (2020) sobre el conocimiento
fragmentado y la baja adherencia a los principios de la Economía Circular (EC) más allá del simple
reciclaje. Este éxito valida la hipótesis central del estudio, apuntando a los planteamientos que respalda
Zamorano (2021), al confirmar que la superación de la indiferencia y la consolidación de hábitos
ambientales complejos (como los necesarios para la EC) son factibles y altamente efectivos cuando se
implementan mediante demostraciones prácticas y un enfoque educativo integral.
En función de validar con mayor enfasis estadísitco se determinó la t. de student de modo de lograr el
objetivo final de la investigación, cuyos datos se detallan en la tabla 2
Tabla 2 . Resultados de la t. de student
Items
Media
Pretest
(Xˉ1)
Media
Postest
(Xˉ2)
Diferencia
de Medias
Varianza
de la
Diferencia
(Sd2)
Valor de t H1 H0
1 1.85 2.9 1.05 0.4 7.42 Se acepta Se rechaza
2 1.5 2.85 1.35 0.29 11.23 Se acepta Se rechaza
3 2.4 3 0.6 0.25 5.37 Se acepta Se rechaza
4 2.15 2.95 0.8 0.24 7.29 Se acepta Se rechaza
5 2.2 3 0.8 0.28 6.77 Se acepta Se rechaza
6 1.65 2.95 1.3 0.31 10.43 Se acepta Se rechaza
7 2.1 2.95 0.85 0.28 7.19 Se acepta Se rechaza
8 1.4 2.9 1.5 0.25 13.42 Se acepta Se rechaza
9 2.05 2.85 0.8 0.29 6.63 Se acepta Se rechaza
10 1.6 2.8 1.2 0.27 9.71 Se acepta Se rechaza
Fuente: Elaboración propia.
El análisis de los ítems mediante una prueba t para muestras relacionadas revela una mejora
estadísticamente significativa y consistente en todos los aspectos evaluados. En cada uno de los 10 ítems,
la media del postest es notablemente superior a la del pretest, con diferencias de medias que oscilan
entre 0.60 y 1.50 puntos. El valor t calculado para cada ítem, que varía desde 5.37 hasta 13.42, supera
en todos los casos el valor crítico necesario para alcanzar la significancia estadística.
A través del tratamiento estadístico se valida que el cambio observado fue consecuencia directa de la
aplicación de la intervención, demostrando una influencia probada tanto en la conciencia como en la
acción práctica de los estudiantes. Estos resultados evidencian las teorías que fundamentan la
conocimiento o adherencia y consolidando la respuesta positiva deseada en la gran mayoría de los
participantes.
Lo anterior, coincide con los planteamientos de autores como, Alenza (2020) sobre el conocimiento
fragmentado y la baja adherencia a los principios de la Economía Circular (EC) más allá del simple
reciclaje. Este éxito valida la hipótesis central del estudio, apuntando a los planteamientos que respalda
Zamorano (2021), al confirmar que la superación de la indiferencia y la consolidación de hábitos
ambientales complejos (como los necesarios para la EC) son factibles y altamente efectivos cuando se
implementan mediante demostraciones prácticas y un enfoque educativo integral.
En función de validar con mayor enfasis estadísitco se determinó la t. de student de modo de lograr el
objetivo final de la investigación, cuyos datos se detallan en la tabla 2
Tabla 2 . Resultados de la t. de student
Items
Media
Pretest
(Xˉ1)
Media
Postest
(Xˉ2)
Diferencia
de Medias
Varianza
de la
Diferencia
(Sd2)
Valor de t H1 H0
1 1.85 2.9 1.05 0.4 7.42 Se acepta Se rechaza
2 1.5 2.85 1.35 0.29 11.23 Se acepta Se rechaza
3 2.4 3 0.6 0.25 5.37 Se acepta Se rechaza
4 2.15 2.95 0.8 0.24 7.29 Se acepta Se rechaza
5 2.2 3 0.8 0.28 6.77 Se acepta Se rechaza
6 1.65 2.95 1.3 0.31 10.43 Se acepta Se rechaza
7 2.1 2.95 0.85 0.28 7.19 Se acepta Se rechaza
8 1.4 2.9 1.5 0.25 13.42 Se acepta Se rechaza
9 2.05 2.85 0.8 0.29 6.63 Se acepta Se rechaza
10 1.6 2.8 1.2 0.27 9.71 Se acepta Se rechaza
Fuente: Elaboración propia.
El análisis de los ítems mediante una prueba t para muestras relacionadas revela una mejora
estadísticamente significativa y consistente en todos los aspectos evaluados. En cada uno de los 10 ítems,
la media del postest es notablemente superior a la del pretest, con diferencias de medias que oscilan
entre 0.60 y 1.50 puntos. El valor t calculado para cada ítem, que varía desde 5.37 hasta 13.42, supera
en todos los casos el valor crítico necesario para alcanzar la significancia estadística.
A través del tratamiento estadístico se valida que el cambio observado fue consecuencia directa de la
aplicación de la intervención, demostrando una influencia probada tanto en la conciencia como en la
acción práctica de los estudiantes. Estos resultados evidencian las teorías que fundamentan la
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investigación en autores como, Carhuallanqui et al. (2025) y Martínez (2022), quienes enfatizan la
viabilidad socioeconómica y la necesidad de las práctica en la economía circular. De aquí como indican
Vega (2025) y Rincón (2024), a través de la educación ambiental y la inclusión de estrategias
ambientales que puedan ayudar a comprender los efectos de las prácticas inadecuadas de los residuos
en los vertederos y sobre todo desde la falta de conocimientos de hogares y la escuela donde falta mayor
impulso en el tratamiento de los desechos creando el ciclo interminable de impacto ambiental.
En torno a estos planteamientos, se destaca la importancia fundamental del presente estudio en su
integración metodológica y enfoque en la acción educativa, de manera que la economía circular en una
comunidad vulnerable como Buenaventura, demostrando la influencia cuantificable de la acción
educativa en la mitigación de emisiones tóxicas y proporcionando una intervención esencial para crear
la conciencia ambiental.
CONCLUSIONES
La investigación logró comprobar la hipótesis y alcanzar el objetivo general del estudio: determinar la
efectividad de la economia circular como estrategia para la mitigar emisiones de gases tóxicos en
vertederos cercanos a la Institución Educativa Gerardo Valencia Cano, Sede 6 de enero, Buenaventura,
Colombia. Para ello se llevó a cabo un preexperimento con un tratamiento de pretest y postest despues
de aplicar una intervención de estrategias con economía circular, seguido de un análisis estadístico
riguroso, particularmente la prueba t de Student, demostró una influencia causalmente efectiva de la
intervención, con estos datos se demostró un aumento promedio de más de +1,12 puntos en la escala
de medición para ambas dimensiones, lo que valida que la aplicación de la estrategia pedagógica de la
Economía Circular (EC) genera una mejora estadísticamente significativa en la comunidad educativa.
Por lo tanto, se concluye que la implementación de una propuesta de pedagogía ambiental basada en la
EC influye positivamente en la mitigación de emisiones de vertederos en Buenaventura.
La efectividad de la intervención se manifestó en una doble transformación. En el plano cognitivo y
actitudinal, la propuesta logró erradicar el desconocimiento y la pasividad iniciales (cerca del 70% de
respuestas negativas/pasivas en el Pretest), transitando hacia un dominio excelente y una actitud
proactiva (cerca del 95% de respuestas positivas en el Postest). En el plano práctico, la pedagogía
investigación en autores como, Carhuallanqui et al. (2025) y Martínez (2022), quienes enfatizan la
viabilidad socioeconómica y la necesidad de las práctica en la economía circular. De aquí como indican
Vega (2025) y Rincón (2024), a través de la educación ambiental y la inclusión de estrategias
ambientales que puedan ayudar a comprender los efectos de las prácticas inadecuadas de los residuos
en los vertederos y sobre todo desde la falta de conocimientos de hogares y la escuela donde falta mayor
impulso en el tratamiento de los desechos creando el ciclo interminable de impacto ambiental.
En torno a estos planteamientos, se destaca la importancia fundamental del presente estudio en su
integración metodológica y enfoque en la acción educativa, de manera que la economía circular en una
comunidad vulnerable como Buenaventura, demostrando la influencia cuantificable de la acción
educativa en la mitigación de emisiones tóxicas y proporcionando una intervención esencial para crear
la conciencia ambiental.
CONCLUSIONES
La investigación logró comprobar la hipótesis y alcanzar el objetivo general del estudio: determinar la
efectividad de la economia circular como estrategia para la mitigar emisiones de gases tóxicos en
vertederos cercanos a la Institución Educativa Gerardo Valencia Cano, Sede 6 de enero, Buenaventura,
Colombia. Para ello se llevó a cabo un preexperimento con un tratamiento de pretest y postest despues
de aplicar una intervención de estrategias con economía circular, seguido de un análisis estadístico
riguroso, particularmente la prueba t de Student, demostró una influencia causalmente efectiva de la
intervención, con estos datos se demostró un aumento promedio de más de +1,12 puntos en la escala
de medición para ambas dimensiones, lo que valida que la aplicación de la estrategia pedagógica de la
Economía Circular (EC) genera una mejora estadísticamente significativa en la comunidad educativa.
Por lo tanto, se concluye que la implementación de una propuesta de pedagogía ambiental basada en la
EC influye positivamente en la mitigación de emisiones de vertederos en Buenaventura.
La efectividad de la intervención se manifestó en una doble transformación. En el plano cognitivo y
actitudinal, la propuesta logró erradicar el desconocimiento y la pasividad iniciales (cerca del 70% de
respuestas negativas/pasivas en el Pretest), transitando hacia un dominio excelente y una actitud
proactiva (cerca del 95% de respuestas positivas en el Postest). En el plano práctico, la pedagogía
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ambiental desmitificó la EC, que inicialmente se veía solo como reciclaje, y consolidó la adopción de
hábitos sistémicos como la reducción y la reutilización. Al lograr esta modificación de conductas, el
estudio justifica la base teórica de Tchobanoglous y Smith, pues la reducción y valorización de la materia
orgánica y otros residuos en la fuente se traduce directamente en la reducción de la carga que llega al
vertedero, mitigando así la generación de biogás (principalmente CH4).
El aporte fundamental de este trabajo radica en la integración metodológica y la validación práctica de
la educación ambiental como herramienta de gestión ambiental. A diferencia de otros estudios que se
enfocan en la viabilidad legal o técnica de la economía circular, esta investigación demuestra que la
acción pedagógica directa es un factor determinante y cuantificable en la mitigación de emisiones. La
implementación de las estrategias de "Una Buenaventura Verde" no solo formó agentes de cambio, sino
que proporcionó un modelo de intervención replicable que utiliza el aula como un laboratorio de
sostenibilidad. Este enfoque es determinante para la justicia ambiental, ya que empodera a las
comunidades más vulnerables, como la Institución Educativa Gerardo Valencia Cano, para participar
activamente en la solución de problemas ambientales.
Si bien el estudio valida la influencia de la Pedagogía Ambiental, existen interrogantes pendientes que
requieren la ampliación de la investigación. El principal interrogante reside en la temporalidad y la
escalabilidad de los hábitos: ¿la transformación actitudinal y cognitiva evidenciada por el Postest se
mantendrá de forma autónoma tras seis meses o un año sin la intervención directa del proyecto? Se
plantea a futuros investigadores la tarea de realizar un estudio longitudinal de seguimiento para medir
la sostenibilidad del cambio de comportamiento en el tiempo, especialmente en cuanto a las prácticas
de separación y valorización de la materia orgánica. Adicionalmente, se sugiere la necesidad de
investigar la viabilidad de integrar la EC como estrategia de generación de ingresos para las familias de
la comunidad educativa, lo que vincularía el componente pedagógico con el desarrollo socioeconómico
y fortalecería la replicabilidad del modelo más allá del ámbito escolar.
En conclusión, la investigación demostró que la Economía Circular, cuando se aplica a través de un
marco de Pedagogía Ambiental contextualizada, va más allá de ser una teoría de gestión de residuos; se
convierte en una estrategia de mitigación de emisiones de alta efectividad. El estudio deja como
prospectiva la necesidad de escalar este modelo a otras instituciones educativas en Buenaventura y la
ambiental desmitificó la EC, que inicialmente se veía solo como reciclaje, y consolidó la adopción de
hábitos sistémicos como la reducción y la reutilización. Al lograr esta modificación de conductas, el
estudio justifica la base teórica de Tchobanoglous y Smith, pues la reducción y valorización de la materia
orgánica y otros residuos en la fuente se traduce directamente en la reducción de la carga que llega al
vertedero, mitigando así la generación de biogás (principalmente CH4).
El aporte fundamental de este trabajo radica en la integración metodológica y la validación práctica de
la educación ambiental como herramienta de gestión ambiental. A diferencia de otros estudios que se
enfocan en la viabilidad legal o técnica de la economía circular, esta investigación demuestra que la
acción pedagógica directa es un factor determinante y cuantificable en la mitigación de emisiones. La
implementación de las estrategias de "Una Buenaventura Verde" no solo formó agentes de cambio, sino
que proporcionó un modelo de intervención replicable que utiliza el aula como un laboratorio de
sostenibilidad. Este enfoque es determinante para la justicia ambiental, ya que empodera a las
comunidades más vulnerables, como la Institución Educativa Gerardo Valencia Cano, para participar
activamente en la solución de problemas ambientales.
Si bien el estudio valida la influencia de la Pedagogía Ambiental, existen interrogantes pendientes que
requieren la ampliación de la investigación. El principal interrogante reside en la temporalidad y la
escalabilidad de los hábitos: ¿la transformación actitudinal y cognitiva evidenciada por el Postest se
mantendrá de forma autónoma tras seis meses o un año sin la intervención directa del proyecto? Se
plantea a futuros investigadores la tarea de realizar un estudio longitudinal de seguimiento para medir
la sostenibilidad del cambio de comportamiento en el tiempo, especialmente en cuanto a las prácticas
de separación y valorización de la materia orgánica. Adicionalmente, se sugiere la necesidad de
investigar la viabilidad de integrar la EC como estrategia de generación de ingresos para las familias de
la comunidad educativa, lo que vincularía el componente pedagógico con el desarrollo socioeconómico
y fortalecería la replicabilidad del modelo más allá del ámbito escolar.
En conclusión, la investigación demostró que la Economía Circular, cuando se aplica a través de un
marco de Pedagogía Ambiental contextualizada, va más allá de ser una teoría de gestión de residuos; se
convierte en una estrategia de mitigación de emisiones de alta efectividad. El estudio deja como
prospectiva la necesidad de escalar este modelo a otras instituciones educativas en Buenaventura y la
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región, consolidando una red de escuelas sostenibles. Esto aseguraría que la influencia positiva de la
intervención inicial se mantenga a largo plazo, transformando la cultura local hacia la sostenibilidad y
la resiliencia climática, que son esenciales para el desarrollo del territorio.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Congreso Nacional de Derecho Ambiental, 2(102), 225-249.
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en la economía circular y su impacto en la sustentabilidad. Ingeniería Siglo XXI, 7(7).
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content/uploads/2025/04/Ingenier%C3%83%C2%ADa-Siglo-XXI-N%C3%82%C2%B0-7-
1.pdf#page=68
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sistémico. Dossieres EsF, (37), 7-15. https://ecosfron.org/portfolio/dossieres-esf-n-o-37-la-
economia-circular-una-opcion-inteligente/
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y Desarrollo.
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circular. A propósito del Proyecto de Ley de Residuos y Suelos Contaminados. Revista de
Estudios de la Administración Local y Autonómica. Nueva Época, (17), 202-217.
https://doi.org/10.24965/reala.i17.10986
región, consolidando una red de escuelas sostenibles. Esto aseguraría que la influencia positiva de la
intervención inicial se mantenga a largo plazo, transformando la cultura local hacia la sostenibilidad y
la resiliencia climática, que son esenciales para el desarrollo del territorio.
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bf38-311354e3e642/content
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