pág. 15942
APLICACIÓN DE LA TECNOLOGÍA
PARA PROMOVER LA LECTURA ENTRE
LOS ALUMNOS TÉCNICO SUPERIOR
UNIVERSITARIO E INGENIERÍA
APPLICATION OF TECHNOLOGY TO PROMOTE
READING AMONG HIGHER UNIVERSITY TECHNICAL
AND ENGINEERING STUDENTS
Silvia Imelda Castro Elizondo
Universidad Tecnológica del Norte de Coahuila, México
Francisco Fabián Tobías Macías
Tecnológico Nacional de México/Instituto Tecnológico de Piedras Negras, México
Alma Yineth Hernández Rodríguez
Tecnológico Nacional de México/Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo, México
Carlos Hernández Santos
Tecnológico Nacional de México/Instituto Tecnológico de Nuevo León, México
Juan Ernesto González Camarillo
Tecnológico Nacional de México/Instituto Tecnológico de Piedras Negras, México
pág. 15943
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.20927
Aplicación de la Tecnología para Promover la Lectura entre los Alumnos
Técnico Superior Universitario e Ingeniería
Silvia Imelda Castro Elizondo1
sicas20@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-1793-5449
Universidad Tecnológica del Norte de Coahuila
México
Francisco Fabián Tobías Macías
francisco.tm@piedrasnegras.tecnm.mx
https://orcid.org/0000-0002-2639-5341
Tecnológico Nacional de México
Instituto Tecnológico de Piedras Negras
México
Alma Yineth Hernández Rodríguez
almayineth@nlaredo.tecnm.mx
https://orcid.org/0009-0001-1764-2734
Tecnológico Nacional de México
Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo
México
Carlos Hernández Santos
carlos.hernandez@itnl.edu.mx
https://orcid.org/0000-0003-1751-1096
Tecnológico Nacional de México
Instituto Tecnológico de Nuevo León
México
Juan Ernesto González Camarillo
juanernesto.gc@piedrasnegras.tecnm.mx
https://orcid.org/0009-0003-9941-5571
Tecnológico Nacional de México
Instituto Tecnológico de Piedras Negras
México
RESUMEN
Debido al interés de los docentes en conocer el nivel de acceso a la lectura en los estudiantes de nuestra
universidad, se decide emprender esta investigación con el fin de encontrar una propuesta práctica que
facilite y promueva este hábito formativo y esencial en la vida profesional. Durante la investigación
orientada a los alumnos, y como se refleja en los resultados, se encontró, por una parte, un gran interés
por la lectura en diversos temas, así como la actitud de aprovechar su tiempo libre para navegar en
internet. Por otro lado, se observa una dificultad de acceso a textos físicos, que puede deberse a la falta
de librerías locales o bien por el escaso material de lectura en casa. Sin ahondar en otros temas como la
economía o la falta de interés en la lectura de otros extractos sociales, en este estudio se intenta saber
en qué medida, las tecnologías de la información pueden contribuir en buena medida a fomentar e
incentivar a los estudiantes al interés por la lectura. La propuesta de algunos docentes, específicamente
de la Universidad Tecnológica del Norte de Coahuila, es la de promover los hábitos de lectura, a través
de proporcionar a los estudiantes, un fácil acceso a documentación y otras lecturas, enfocadas no solo
a lo académico, sino también a temas de diversos, que sean de interés para los alumnos de estas nuevas
generaciones. Mezclar en estos aportes, lecturas de cultura general y géneros literarios más
contemporáneos para los jóvenes. Para ello, se ha considerado fundamentar esta propuesta en una
investigación que refleje el nivel de interés en la lectura, al proporcionarse medios accesibles para los
estudiantes de la mencionada universidad.
Palabras clave: lectura, tecnología, internet, promover, alumnos
1 Autor principal
Correspondencia: sicas20@hotmail.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.20927
Aplicación de la Tecnología para Promover la Lectura entre los Alumnos
Técnico Superior Universitario e Ingeniería
Silvia Imelda Castro Elizondo1
sicas20@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-1793-5449
Universidad Tecnológica del Norte de Coahuila
México
Francisco Fabián Tobías Macías
francisco.tm@piedrasnegras.tecnm.mx
https://orcid.org/0000-0002-2639-5341
Tecnológico Nacional de México
Instituto Tecnológico de Piedras Negras
México
Alma Yineth Hernández Rodríguez
almayineth@nlaredo.tecnm.mx
https://orcid.org/0009-0001-1764-2734
Tecnológico Nacional de México
Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo
México
Carlos Hernández Santos
carlos.hernandez@itnl.edu.mx
https://orcid.org/0000-0003-1751-1096
Tecnológico Nacional de México
Instituto Tecnológico de Nuevo León
México
Juan Ernesto González Camarillo
juanernesto.gc@piedrasnegras.tecnm.mx
https://orcid.org/0009-0003-9941-5571
Tecnológico Nacional de México
Instituto Tecnológico de Piedras Negras
México
RESUMEN
Debido al interés de los docentes en conocer el nivel de acceso a la lectura en los estudiantes de nuestra
universidad, se decide emprender esta investigación con el fin de encontrar una propuesta práctica que
facilite y promueva este hábito formativo y esencial en la vida profesional. Durante la investigación
orientada a los alumnos, y como se refleja en los resultados, se encontró, por una parte, un gran interés
por la lectura en diversos temas, así como la actitud de aprovechar su tiempo libre para navegar en
internet. Por otro lado, se observa una dificultad de acceso a textos físicos, que puede deberse a la falta
de librerías locales o bien por el escaso material de lectura en casa. Sin ahondar en otros temas como la
economía o la falta de interés en la lectura de otros extractos sociales, en este estudio se intenta saber
en qué medida, las tecnologías de la información pueden contribuir en buena medida a fomentar e
incentivar a los estudiantes al interés por la lectura. La propuesta de algunos docentes, específicamente
de la Universidad Tecnológica del Norte de Coahuila, es la de promover los hábitos de lectura, a través
de proporcionar a los estudiantes, un fácil acceso a documentación y otras lecturas, enfocadas no solo
a lo académico, sino también a temas de diversos, que sean de interés para los alumnos de estas nuevas
generaciones. Mezclar en estos aportes, lecturas de cultura general y géneros literarios más
contemporáneos para los jóvenes. Para ello, se ha considerado fundamentar esta propuesta en una
investigación que refleje el nivel de interés en la lectura, al proporcionarse medios accesibles para los
estudiantes de la mencionada universidad.
Palabras clave: lectura, tecnología, internet, promover, alumnos
1 Autor principal
Correspondencia: sicas20@hotmail.com
pág. 15944
Application of Technology to Promote Reading Among Higher Technical
University and Engineering Students
ABSTRACT
Due to faculty interest in understanding the level of reading access among students at our university,
this research was undertaken to find a practical proposal to facilitate and promote this formative and
essential habit in professional life. During the student-oriented research, and as reflected in the results,
we found, on the one hand, a great interest in reading on various topics, as well as a willingness to take
advantage of their free time to surf the internet. On the other hand, we observed difficulty in accessing
physical texts, which may be due to the lack of local bookstores or the limited reading material at home.
Without delving into other topics such as the economy or the lack of interest in reading other social
extracts, this study attempts to determine to what extent information technologies can contribute
significantly to fostering and encouraging students' interest in reading. Some professors, specifically
those at the Universidad Tecnológica del Norte de Coahuila, have proposed promoting reading habits
by providing students with easy access to documentation and other reading materials, focusing not only
on academic topics but also on diverse topics of interest to these new generations. These resources
should include general knowledge readings and more contemporary literary genres for young people.
To this end, this proposal should be based on research that reflects the level of interest in reading, by
providing accessible resources for students at the aforementioned university.
Keywords: reading, technology, internet, promote, students
Artículo recibido 02 setiembre 2025
Aceptado para publicación: 29 setiembre 2025
Application of Technology to Promote Reading Among Higher Technical
University and Engineering Students
ABSTRACT
Due to faculty interest in understanding the level of reading access among students at our university,
this research was undertaken to find a practical proposal to facilitate and promote this formative and
essential habit in professional life. During the student-oriented research, and as reflected in the results,
we found, on the one hand, a great interest in reading on various topics, as well as a willingness to take
advantage of their free time to surf the internet. On the other hand, we observed difficulty in accessing
physical texts, which may be due to the lack of local bookstores or the limited reading material at home.
Without delving into other topics such as the economy or the lack of interest in reading other social
extracts, this study attempts to determine to what extent information technologies can contribute
significantly to fostering and encouraging students' interest in reading. Some professors, specifically
those at the Universidad Tecnológica del Norte de Coahuila, have proposed promoting reading habits
by providing students with easy access to documentation and other reading materials, focusing not only
on academic topics but also on diverse topics of interest to these new generations. These resources
should include general knowledge readings and more contemporary literary genres for young people.
To this end, this proposal should be based on research that reflects the level of interest in reading, by
providing accessible resources for students at the aforementioned university.
Keywords: reading, technology, internet, promote, students
Artículo recibido 02 setiembre 2025
Aceptado para publicación: 29 setiembre 2025
pág. 15945
INTRODUCCIÓN
Es bien sabido, que a través de la lectura los seres humanos desde el nivel preescolar inician aprendiendo
a reconocer el abecedario, armar rompecabezas y posteriormente son capaces de leer una oración corta,
y sencilla de su vida diaria, mejorando la capacidad de aprendizaje en el nivel de primaria. A partir de
aquí, el sistema educativo se dedica a que los alumnos se enfoquen en lecturas sobre sus materias; sin
embargo, vemos que hay una escasa metodología sistemática para lograr aumentar el interés y el hábito
por la lectura en los niños hasta la edad de los adolescentes. Contribuyendo con esta falta de orientación,
a una gradual baja en la motivación y de iniciativa hacia la lectura.
Según datos (INEGI, 2022) “La población alfabeta de 18 y más años lectora de libros, declaró que el
motivo principal para leer este tipo de material es por entretenimiento, así lo señaló el 44.1% de esta
población”.
“Comparando la lectura de materiales considerados por MOLEC, las mujeres declararon leer en mayor
porcentaje libros, revistas y páginas de Internet, foros o blogs” (INEGI, 2022) (pág. 23).
Se ha observado con el paso de los años, que al evolucionar las tecnologías de la información en general,
el acceso a lecturas de todo tipo está al alcance de la mano, literalmente con los dispositivos móviles.
Basta buscar un tema en el teléfono celular y la lista de opciones para consultar usualmente es amplia
en casi cualquier tema que se decida abordar. Y no solo de lectura, sino videos, presentaciones y hasta
películas relacionadas con el mismo, para enriquecer el conocimiento que se esté queriendo obtener.
De tal suerte que actualmente no se puede decir que la tecnología ha disminuido el nivel de lectores en
general; en todo caso es probable que lo que haya disminuido sean los porcentajes de lecturas de libros
completos, y haya aumentado la lectura de partes breves de temas muy diversos, lo cual es de hecho un
aumento en los niveles de lectura general, a nivel de usuarios de estos medios de información.
Por otra parte, la preocupación por los docentes en cuanto a las capacidades de investigación de sus
estudiantes, está lejos de ser importante, ya que, al contarse con estos medios, los alumnos han
aprendido empíricamente a obtener algo de información en cuestión de segundos y para ello tienen que
leerla. Sin embargo, existe una inquietud por parte de docentes, directivos y padres de familia, de seguir
fomentando el hábito de la lectura, en la parte del hábito cultural en sí, y no solamente leer por encargo
o para solucionar alguna duda o problema.
INTRODUCCIÓN
Es bien sabido, que a través de la lectura los seres humanos desde el nivel preescolar inician aprendiendo
a reconocer el abecedario, armar rompecabezas y posteriormente son capaces de leer una oración corta,
y sencilla de su vida diaria, mejorando la capacidad de aprendizaje en el nivel de primaria. A partir de
aquí, el sistema educativo se dedica a que los alumnos se enfoquen en lecturas sobre sus materias; sin
embargo, vemos que hay una escasa metodología sistemática para lograr aumentar el interés y el hábito
por la lectura en los niños hasta la edad de los adolescentes. Contribuyendo con esta falta de orientación,
a una gradual baja en la motivación y de iniciativa hacia la lectura.
Según datos (INEGI, 2022) “La población alfabeta de 18 y más años lectora de libros, declaró que el
motivo principal para leer este tipo de material es por entretenimiento, así lo señaló el 44.1% de esta
población”.
“Comparando la lectura de materiales considerados por MOLEC, las mujeres declararon leer en mayor
porcentaje libros, revistas y páginas de Internet, foros o blogs” (INEGI, 2022) (pág. 23).
Se ha observado con el paso de los años, que al evolucionar las tecnologías de la información en general,
el acceso a lecturas de todo tipo está al alcance de la mano, literalmente con los dispositivos móviles.
Basta buscar un tema en el teléfono celular y la lista de opciones para consultar usualmente es amplia
en casi cualquier tema que se decida abordar. Y no solo de lectura, sino videos, presentaciones y hasta
películas relacionadas con el mismo, para enriquecer el conocimiento que se esté queriendo obtener.
De tal suerte que actualmente no se puede decir que la tecnología ha disminuido el nivel de lectores en
general; en todo caso es probable que lo que haya disminuido sean los porcentajes de lecturas de libros
completos, y haya aumentado la lectura de partes breves de temas muy diversos, lo cual es de hecho un
aumento en los niveles de lectura general, a nivel de usuarios de estos medios de información.
Por otra parte, la preocupación por los docentes en cuanto a las capacidades de investigación de sus
estudiantes, está lejos de ser importante, ya que, al contarse con estos medios, los alumnos han
aprendido empíricamente a obtener algo de información en cuestión de segundos y para ello tienen que
leerla. Sin embargo, existe una inquietud por parte de docentes, directivos y padres de familia, de seguir
fomentando el hábito de la lectura, en la parte del hábito cultural en sí, y no solamente leer por encargo
o para solucionar alguna duda o problema.
pág. 15946
La lectura es cultura, y la cultura enriquece a las personas en todos sus ámbitos tanto individuales como
sociales. Es por ello que se ha pensado en la resolución de cuestionamientos serios, y hacer una
investigación que, con buena suerte, siente alguna base para justificar la promoción permanente de la
lectura, no solo a través de la motivación propia de los docentes, sino de la implementación de
programas, plataformas o sistemas accesibles con temas de interés para todos, de modo que se le pueda
hacer algo de competencia a mucha de la información distractora que se puede encontrar en la internet.
Objetivo General
Conocer el nivel de interés de los estudiantes en relación con el uso de las tecnologías de información,
mediante un estudio descriptivo en la lectura en general (no exclusiva de los temas de la carrera que
estudian o de temas de su interés personal).
Objetivos Específicos
1. Conocer la posible relación que existe del gusto por la lectura entre hombres y mujeres de este
centro educativo, en los niveles de TSU e Ingeniería
2. Comprender Si existe alguna relación con la carrera que estudian, en cuanto a su preferencia por la
lectura
3. Conocer el Acceso, Frecuencia, cantidad y compra de libros por estudiantes e ideas sobre la lectura
y la cultura.
4. Definir los Tipos de lecturas predominantes en los estudiantes encuestados
5. Conocer el Nivel de Interés por acrecentar los hábitos de lectura en los estudiantes encuestados.
Objeto de Estudio
Hoy en día, la Universidad Tecnológica del Norte de Coahuila dispone de 7 carreras de nivel
universitario técnico superior. Este estudio se centra particularmente en los programas de educación de
Mantenimiento en el sector Industrial y Tecnologías de la Información en el sector de Desarrollo de
Software multiplataforma, en los grados de Técnico Superior Universitario e Ingeniería. El estudio se
llevó a cabo en estudiantes desde el primer al onceavo cuatrimestre, pertenecientes a diferentes
generaciones que actualmente están en curso, que totalizan un total de 342 alumnos, cuya edad varía
entre los 18 y los 22 años.
La lectura es cultura, y la cultura enriquece a las personas en todos sus ámbitos tanto individuales como
sociales. Es por ello que se ha pensado en la resolución de cuestionamientos serios, y hacer una
investigación que, con buena suerte, siente alguna base para justificar la promoción permanente de la
lectura, no solo a través de la motivación propia de los docentes, sino de la implementación de
programas, plataformas o sistemas accesibles con temas de interés para todos, de modo que se le pueda
hacer algo de competencia a mucha de la información distractora que se puede encontrar en la internet.
Objetivo General
Conocer el nivel de interés de los estudiantes en relación con el uso de las tecnologías de información,
mediante un estudio descriptivo en la lectura en general (no exclusiva de los temas de la carrera que
estudian o de temas de su interés personal).
Objetivos Específicos
1. Conocer la posible relación que existe del gusto por la lectura entre hombres y mujeres de este
centro educativo, en los niveles de TSU e Ingeniería
2. Comprender Si existe alguna relación con la carrera que estudian, en cuanto a su preferencia por la
lectura
3. Conocer el Acceso, Frecuencia, cantidad y compra de libros por estudiantes e ideas sobre la lectura
y la cultura.
4. Definir los Tipos de lecturas predominantes en los estudiantes encuestados
5. Conocer el Nivel de Interés por acrecentar los hábitos de lectura en los estudiantes encuestados.
Objeto de Estudio
Hoy en día, la Universidad Tecnológica del Norte de Coahuila dispone de 7 carreras de nivel
universitario técnico superior. Este estudio se centra particularmente en los programas de educación de
Mantenimiento en el sector Industrial y Tecnologías de la Información en el sector de Desarrollo de
Software multiplataforma, en los grados de Técnico Superior Universitario e Ingeniería. El estudio se
llevó a cabo en estudiantes desde el primer al onceavo cuatrimestre, pertenecientes a diferentes
generaciones que actualmente están en curso, que totalizan un total de 342 alumnos, cuya edad varía
entre los 18 y los 22 años.
pág. 15947
METODOLOGÍA
Para este proyecto, se utiliza una estadística descriptiva cuantitativa, en la que se elabora un cuestionario
con el objetivo de recopilar datos pertinentes. Para la recopilación de datos, se llevaron a cabo encuestas
digitales a 342 estudiantes de la UTNC, las cuales fueron motivadas a ser respondidas por los docentes
con el objetivo de conocer los intereses de lectura del grupo y sugerir un método para incrementar el
interés. Para las encuestas digitales, se empleó la plataforma Google Drive, dado que es la más sencilla
de crear, responder y visualizar los resultados.
Fases del desarrollo
1. Los profesores fueron encargados de llevar a cabo un estudio sobre los beneficios que se pueden
lograr al estudiar con libros en vez de sitios en línea, así como el por qué ha resultado más atractivo
el nuevo método de estudio para los jóvenes y de qué formas puede impactar. Esto permitió
anticipar las respuestas de los jóvenes e incluirlas como alternativa en las encuestas que se llevaron
a cabo.
2. Diseño de la encuesta:
▪ ¿A qué Programa Educativo Perteneces?
a) TADMS
b) MAI
c) IDGS
d) IMI
▪ ¿Cuántos años tienes?
a) 18
b) 19
c) 20
d) 21
e) 22
f) +22
METODOLOGÍA
Para este proyecto, se utiliza una estadística descriptiva cuantitativa, en la que se elabora un cuestionario
con el objetivo de recopilar datos pertinentes. Para la recopilación de datos, se llevaron a cabo encuestas
digitales a 342 estudiantes de la UTNC, las cuales fueron motivadas a ser respondidas por los docentes
con el objetivo de conocer los intereses de lectura del grupo y sugerir un método para incrementar el
interés. Para las encuestas digitales, se empleó la plataforma Google Drive, dado que es la más sencilla
de crear, responder y visualizar los resultados.
Fases del desarrollo
1. Los profesores fueron encargados de llevar a cabo un estudio sobre los beneficios que se pueden
lograr al estudiar con libros en vez de sitios en línea, así como el por qué ha resultado más atractivo
el nuevo método de estudio para los jóvenes y de qué formas puede impactar. Esto permitió
anticipar las respuestas de los jóvenes e incluirlas como alternativa en las encuestas que se llevaron
a cabo.
2. Diseño de la encuesta:
▪ ¿A qué Programa Educativo Perteneces?
a) TADMS
b) MAI
c) IDGS
d) IMI
▪ ¿Cuántos años tienes?
a) 18
b) 19
c) 20
d) 21
e) 22
f) +22
pág. 15948
▪ ¿Género con el que te identificas?
a) hombre
b) mujer
c) otro
d) prefiero no decirlo
▪ ¿Te gusta leer?
a) sí, me encanta
b) más o menos
c) no me gusta tanto
d) no me gusta nada
▪ ¿Qué lees más?
a) revista
b) libros
c) periódicos
d) documentos de internet
e) otros
f) no leo prácticamente nada
▪ ¿Qué tipo de libro prefieres?
a) novela romántica
b) superación
c) terror/suspenso
d) clásicos
e) científicos
f) históricos
g) ninguno, no me gusta nada
▪ ¿Cuántos libros sueles leer en un año aproximadamente?
a) 1
b) 2
▪ ¿Género con el que te identificas?
a) hombre
b) mujer
c) otro
d) prefiero no decirlo
▪ ¿Te gusta leer?
a) sí, me encanta
b) más o menos
c) no me gusta tanto
d) no me gusta nada
▪ ¿Qué lees más?
a) revista
b) libros
c) periódicos
d) documentos de internet
e) otros
f) no leo prácticamente nada
▪ ¿Qué tipo de libro prefieres?
a) novela romántica
b) superación
c) terror/suspenso
d) clásicos
e) científicos
f) históricos
g) ninguno, no me gusta nada
▪ ¿Cuántos libros sueles leer en un año aproximadamente?
a) 1
b) 2
pág. 15949
c) 3
d) 4
e) 5
f) 6
g) 7
h) 8
▪ Muchos piensan que los libros desaparecerán ¿tú qué piensas?
a) me parece una gran idea
b) me da igual
c) no me parece una buena idea, me gustan los libros
▪ ¿Sueles ir a librerías a comprar libros?
a) sí, lo hago seguido
b) lo hago, pero no es común
c) los descargo de internet
d) no, no voy a librerías
▪ ¿Qué prefieres Libros Digitales o libros físicos?
a) descargar un libro y leerlo en un dispositivo
b) tener el libro físicamente
c) ninguna de las anteriores
▪ En tu casa ¿tienen libros?
a) si
b) no
c) nunca me he fijado
▪ ¿Crees que la gente que lee es más culta?
a) si, definitivamente
b) sí, es un poco más culto que los que no leen
c) no creo que tenga que ver
c) 3
d) 4
e) 5
f) 6
g) 7
h) 8
▪ Muchos piensan que los libros desaparecerán ¿tú qué piensas?
a) me parece una gran idea
b) me da igual
c) no me parece una buena idea, me gustan los libros
▪ ¿Sueles ir a librerías a comprar libros?
a) sí, lo hago seguido
b) lo hago, pero no es común
c) los descargo de internet
d) no, no voy a librerías
▪ ¿Qué prefieres Libros Digitales o libros físicos?
a) descargar un libro y leerlo en un dispositivo
b) tener el libro físicamente
c) ninguna de las anteriores
▪ En tu casa ¿tienen libros?
a) si
b) no
c) nunca me he fijado
▪ ¿Crees que la gente que lee es más culta?
a) si, definitivamente
b) sí, es un poco más culto que los que no leen
c) no creo que tenga que ver
pág. 15950
▪ Si estás solo en una sala de espera ¿Qué prefieres hacer?
a) leer alguna revista que tenga ahí
b) leer mi propio libro
c) jugar con el celular
d) navegar en internet
e) esperar y no hacer nada
▪ ¿Hay cerca de tu casa alguna librería?
a) sí, más de una
b) sí, solo una
c) no, no hay ninguna
d) nunca he investigado
▪ ¿Te gustaría participar en un club de lectura?
a) si
b) no
c) tal vez
3. Los docentes solicitaron llevar a cabo la encuesta entre sus estudiantes, cada docente que dirige un
grupo con un promedio de 25 estudiantes. Durante casi una semana, logramos recopilar un total de
342 respuestas a la encuesta. Se persuadió a los estudiantes a responder a la encuesta en clase dado
su breve formato, además les informaron que esto se consideraba como su presencia en la clase.
Además, se les detalló el propósito de la encuesta, que consiste en recopilar información sobre
patrones de lectura, uso de tecnología, preferencia entre libros físicos o digitales, entre otros.
4. Análisis de los resultados:
▪ Si estás solo en una sala de espera ¿Qué prefieres hacer?
a) leer alguna revista que tenga ahí
b) leer mi propio libro
c) jugar con el celular
d) navegar en internet
e) esperar y no hacer nada
▪ ¿Hay cerca de tu casa alguna librería?
a) sí, más de una
b) sí, solo una
c) no, no hay ninguna
d) nunca he investigado
▪ ¿Te gustaría participar en un club de lectura?
a) si
b) no
c) tal vez
3. Los docentes solicitaron llevar a cabo la encuesta entre sus estudiantes, cada docente que dirige un
grupo con un promedio de 25 estudiantes. Durante casi una semana, logramos recopilar un total de
342 respuestas a la encuesta. Se persuadió a los estudiantes a responder a la encuesta en clase dado
su breve formato, además les informaron que esto se consideraba como su presencia en la clase.
Además, se les detalló el propósito de la encuesta, que consiste en recopilar información sobre
patrones de lectura, uso de tecnología, preferencia entre libros físicos o digitales, entre otros.
4. Análisis de los resultados:
pág. 15951
Figura 1.
Nota: Como se observa en la Figura 1, el 50% de los encuestados pertenecen al programa educativo:
Mantenimiento área Industrial. Carrera, cuya población es en su mayoría masculina.
Figura 2.
Nota: Como se observa en la Figura 2, el 25.4 % predomina la edad de 18 en los alumnos.
52%
9%
22%
17%
¿A qué programa educativo perteneces?
TIADMS MAI IDGS IMI
25%
20%
19%
14%
11%
11%
¿Cuántos años tienes ?
18 19 20 21 22 Más de 22
Figura 1.
Nota: Como se observa en la Figura 1, el 50% de los encuestados pertenecen al programa educativo:
Mantenimiento área Industrial. Carrera, cuya población es en su mayoría masculina.
Figura 2.
Nota: Como se observa en la Figura 2, el 25.4 % predomina la edad de 18 en los alumnos.
52%
9%
22%
17%
¿A qué programa educativo perteneces?
TIADMS MAI IDGS IMI
25%
20%
19%
14%
11%
11%
¿Cuántos años tienes ?
18 19 20 21 22 Más de 22
pág. 15952
Figura 3
Nota: Como se observa en la Figura 3, el 8.40% de los estudiantes son de género masculino.
Figura 4.
Nota: Como se muestra en la Figura 4, el 62.6 % mencionan que les gusta leer en ocasiones.
80%
18%
1%1%
¿Con qué género te identificas ?
Hombre Mujer Otro Prefiero no decir
14%
63%
22%
1%
¿Te gusta leer?
Sí, me encanta Más o menos No me gusta tanto No me gusta nada
Figura 3
Nota: Como se observa en la Figura 3, el 8.40% de los estudiantes son de género masculino.
Figura 4.
Nota: Como se muestra en la Figura 4, el 62.6 % mencionan que les gusta leer en ocasiones.
80%
18%
1%1%
¿Con qué género te identificas ?
Hombre Mujer Otro Prefiero no decir
14%
63%
22%
1%
¿Te gusta leer?
Sí, me encanta Más o menos No me gusta tanto No me gusta nada
pág. 15953
Figura 5.
Nota: Como se muestra en la Figura 5, el 56.1% prefieren leer documentos de internet.
Figura 6.
Nota: Como se muestra en la Figura 6, el 33.6% prefieren los libros de terror y suspenso.
4%
22%
1%
56%
13%
4%
¿Qué lees más?
Revistas Libros Periódicos
Documentos de internet Otros No leo prácticamente nada
13%
12%
33%4%
21%
13%
4%
¿Qué tipo de libros prefieres ?
Novela romántica Superación Terror/suspenso
Clásicos Científicos Históricos
Ninguno, no me gusta leer
Figura 5.
Nota: Como se muestra en la Figura 5, el 56.1% prefieren leer documentos de internet.
Figura 6.
Nota: Como se muestra en la Figura 6, el 33.6% prefieren los libros de terror y suspenso.
4%
22%
1%
56%
13%
4%
¿Qué lees más?
Revistas Libros Periódicos
Documentos de internet Otros No leo prácticamente nada
13%
12%
33%4%
21%
13%
4%
¿Qué tipo de libros prefieres ?
Novela romántica Superación Terror/suspenso
Clásicos Científicos Históricos
Ninguno, no me gusta leer
pág. 15954
Figura 7.
Nota: Como se muestra en la Figura 7, el 40.6 % leen un libro al año.
Figura 8.
Nota: Como se muestra en la figura 8, el 56.7 % están interesados que los libros perduren.
41%
23%
18%
7%
7% 3%0%1%
¿Cuántos librps sueles leer apróximadamente?
1 2 3 4 5 6 7 8
7%
36%
57%
Muchos piensan que los libros desaparecerán
¿Tu qué piensas?
Me parece una gran idea Me da igual No me parece una buena idea, me gustan los libros
Figura 7.
Nota: Como se muestra en la Figura 7, el 40.6 % leen un libro al año.
Figura 8.
Nota: Como se muestra en la figura 8, el 56.7 % están interesados que los libros perduren.
41%
23%
18%
7%
7% 3%0%1%
¿Cuántos librps sueles leer apróximadamente?
1 2 3 4 5 6 7 8
7%
36%
57%
Muchos piensan que los libros desaparecerán
¿Tu qué piensas?
Me parece una gran idea Me da igual No me parece una buena idea, me gustan los libros
pág. 15955
Figura 9.
Nota: Como se muestra en la Figura 9, el 47.4 % no compran publicaciones en las librerías.
Figura 10.
Nota: Como se muestra en la Figura 10, el 47.4% consideran tener el libro físicamente.
1%
18%
34%
47%
¿Sueles ir a librerías a comprar libros?
Sí, lo hago seguido Lo hago pero no es común
Los descargo de internet No, no voy a librerías
34%
44%
22%
¿Qué prefieres?
Descargar un libro y leerlo en un dispositivo Tener el libro físicamente
Ninguna de las anteriores
Figura 9.
Nota: Como se muestra en la Figura 9, el 47.4 % no compran publicaciones en las librerías.
Figura 10.
Nota: Como se muestra en la Figura 10, el 47.4% consideran tener el libro físicamente.
1%
18%
34%
47%
¿Sueles ir a librerías a comprar libros?
Sí, lo hago seguido Lo hago pero no es común
Los descargo de internet No, no voy a librerías
34%
44%
22%
¿Qué prefieres?
Descargar un libro y leerlo en un dispositivo Tener el libro físicamente
Ninguna de las anteriores
pág. 15956
Figura 11.
Nota: Como se muestra en la Figura 11, el 70.2% cuentan con libros en su casa.
Figura 12.
Nota: Como se muestra en la Figura 12, el 40.1% consideran que las personas son más cultas si leen publicaciones.
70%
24%
6%
En tu casa ¿Tienes libros?
Sí No Nunca me he fijado
27%
40%
33%
¿Crees que la gente que lee es más culta?
Sí, definitivamente Sí, es un poco más culta que los que no lees
No creo que tenga que ver
Figura 11.
Nota: Como se muestra en la Figura 11, el 70.2% cuentan con libros en su casa.
Figura 12.
Nota: Como se muestra en la Figura 12, el 40.1% consideran que las personas son más cultas si leen publicaciones.
70%
24%
6%
En tu casa ¿Tienes libros?
Sí No Nunca me he fijado
27%
40%
33%
¿Crees que la gente que lee es más culta?
Sí, definitivamente Sí, es un poco más culta que los que no lees
No creo que tenga que ver
pág. 15957
Figura 13.
Nota: Como se muestra en la Figura 13, el 35.4% los alumnos navegan en internet.
Figura 14.
Nota: Como se muestra en la Figura 14, el 64.9% no cuentan con librerías cerca de su casa.
17%
12%
28%
36%
7%
Si estas solo en una sala de espera ¿qué prefieres
hacer ?
Leer alguna revista que tenga allí leer mi propio libro Jugar con mi celular
Navegar en internet Esperar y no hacer nada
2%
20%
65%
13%
¿Hay cerca de tu casa alguna librería?
Sí, más de una Sí, hay una No, no hay ninguna cerca Nunca lo he investigado
Figura 13.
Nota: Como se muestra en la Figura 13, el 35.4% los alumnos navegan en internet.
Figura 14.
Nota: Como se muestra en la Figura 14, el 64.9% no cuentan con librerías cerca de su casa.
17%
12%
28%
36%
7%
Si estas solo en una sala de espera ¿qué prefieres
hacer ?
Leer alguna revista que tenga allí leer mi propio libro Jugar con mi celular
Navegar en internet Esperar y no hacer nada
2%
20%
65%
13%
¿Hay cerca de tu casa alguna librería?
Sí, más de una Sí, hay una No, no hay ninguna cerca Nunca lo he investigado
pág. 15958
Figura 15.
Nota: Como se muestra en la Figura 15, el 45.3% no les gustaría participar en un club de lectura.
RESULTADOS
Durante la realización de la encuesta, se evidenció el limitado interés de los estudiantes por formar parte
de un club de lectura, dado que solo el 11.1 % de los estudiantes encuestados expresó tal intención. El
62.6 % indican que a veces les agrada leer, mientras que el 56.1% opta por leer documentos de internet.
Por lo tanto, las pruebas indican que el hábito de la lectura no es tan bajo como se podría creer, y que
posee un potencial de crecimiento, siempre que se ofrezcan los recursos de forma accesible y a través
de un programa donde se puedan establecer horarios para los estudiantes donde se pueda realizar este
objetivo.
DISCUSIÓN
Los maestros anticiparon correctamente los resultados de la encuesta, dado que todos los alumnos se
mantienen enganchados al móvil durante la clase, las investigaciones solicitadas siempre las extraen de
sitios web y cada año se observan menos personas en la biblioteca. Esto demuestra que los jóvenes
actuales se han habituado a solucionar sus problemas con más facilidad y celeridad, sin requerir tanto
esfuerzo o tiempo asignado, y que cada vez se vuelven más dependientes de los dispositivos móviles.
La UTNC dispone de una página de lectura, una de las sugerencias para mejorar la calidad de las
investigaciones que llevan a cabo los estudiantes.
11%
45%
44%
¿Te gustaría participar en el club de la lectura
Sí No Tal vez
Figura 15.
Nota: Como se muestra en la Figura 15, el 45.3% no les gustaría participar en un club de lectura.
RESULTADOS
Durante la realización de la encuesta, se evidenció el limitado interés de los estudiantes por formar parte
de un club de lectura, dado que solo el 11.1 % de los estudiantes encuestados expresó tal intención. El
62.6 % indican que a veces les agrada leer, mientras que el 56.1% opta por leer documentos de internet.
Por lo tanto, las pruebas indican que el hábito de la lectura no es tan bajo como se podría creer, y que
posee un potencial de crecimiento, siempre que se ofrezcan los recursos de forma accesible y a través
de un programa donde se puedan establecer horarios para los estudiantes donde se pueda realizar este
objetivo.
DISCUSIÓN
Los maestros anticiparon correctamente los resultados de la encuesta, dado que todos los alumnos se
mantienen enganchados al móvil durante la clase, las investigaciones solicitadas siempre las extraen de
sitios web y cada año se observan menos personas en la biblioteca. Esto demuestra que los jóvenes
actuales se han habituado a solucionar sus problemas con más facilidad y celeridad, sin requerir tanto
esfuerzo o tiempo asignado, y que cada vez se vuelven más dependientes de los dispositivos móviles.
La UTNC dispone de una página de lectura, una de las sugerencias para mejorar la calidad de las
investigaciones que llevan a cabo los estudiantes.
11%
45%
44%
¿Te gustaría participar en el club de la lectura
Sí No Tal vez
pág. 15959
Claramente, para expandir sus conocimientos, es primordial impulsar la página web de la institución y,
en segundo lugar, rediseñar el sitio web para que los estudiantes puedan compartir libros electrónicos
de libre distribución, generando así la motivación a leer literatura de su interés. Así podremos potenciar
la iniciativa de los jóvenes para adquirir nuevos conocimientos, gracias a que otros alumnos los
compartieron y que resultaron muy útiles en su época.
Este análisis, pese a ser restringido a un grupo reducido, propone que la inclusión de tecnologías como
bibliotecas virtuales o audiolibros en el entorno educativo podría contribuir a contrarrestar la tendencia.
Sin embargo, es necesario un compromiso institucional y educativo más intenso para incorporar estas
herramientas de manera estratégica.
CONCLUSIÓN
En resumen, basándose en los resultados obtenidos, se concluyó que es necesario fomentar más la
lectura saludable para los estudiantes e incentivar que el hábito de leer libros en papel no desaparezca
para las futuras generaciones.
Los planes para solucionar esto incluyen incorporar mejores alternativas de divulgación en la página
web de la universidad, que no solo te proporcione datos sobre un tema escogido, sino que también haya
sido sugerido por estudiantes previamente, por supuesto, también debemos mostrar a los jóvenes las
ventajas de leer libros completos sobre cualquier asunto. Si consultas un libro entero, adquirirás todo
acerca del tema no solo desde una perspectiva específica, sino de manera global. Esto significa que no
solo lean para encontrar una definición o un problema específico, sino también para entender su origen
y el motivo de su surgimiento.
Para optimizar los resultados, se aconseja a los profesores motivar a sus estudiantes a llevar a cabo sus
estudios en libros, dado que los libros contienen información más fiable y extensa.
Basándose en los resultados logrados, surgen diversas líneas de investigación futuras que podrían
profundizar en la comprensión del asunto. Por ejemplo, resultaría pertinente llevar a cabo una
investigación a largo plazo para examinar el efecto a largo plazo del empleo de tecnologías digitales en
la evolución del hábito de lectura durante todo el recorrido académico del alumno.
Claramente, para expandir sus conocimientos, es primordial impulsar la página web de la institución y,
en segundo lugar, rediseñar el sitio web para que los estudiantes puedan compartir libros electrónicos
de libre distribución, generando así la motivación a leer literatura de su interés. Así podremos potenciar
la iniciativa de los jóvenes para adquirir nuevos conocimientos, gracias a que otros alumnos los
compartieron y que resultaron muy útiles en su época.
Este análisis, pese a ser restringido a un grupo reducido, propone que la inclusión de tecnologías como
bibliotecas virtuales o audiolibros en el entorno educativo podría contribuir a contrarrestar la tendencia.
Sin embargo, es necesario un compromiso institucional y educativo más intenso para incorporar estas
herramientas de manera estratégica.
CONCLUSIÓN
En resumen, basándose en los resultados obtenidos, se concluyó que es necesario fomentar más la
lectura saludable para los estudiantes e incentivar que el hábito de leer libros en papel no desaparezca
para las futuras generaciones.
Los planes para solucionar esto incluyen incorporar mejores alternativas de divulgación en la página
web de la universidad, que no solo te proporcione datos sobre un tema escogido, sino que también haya
sido sugerido por estudiantes previamente, por supuesto, también debemos mostrar a los jóvenes las
ventajas de leer libros completos sobre cualquier asunto. Si consultas un libro entero, adquirirás todo
acerca del tema no solo desde una perspectiva específica, sino de manera global. Esto significa que no
solo lean para encontrar una definición o un problema específico, sino también para entender su origen
y el motivo de su surgimiento.
Para optimizar los resultados, se aconseja a los profesores motivar a sus estudiantes a llevar a cabo sus
estudios en libros, dado que los libros contienen información más fiable y extensa.
Basándose en los resultados logrados, surgen diversas líneas de investigación futuras que podrían
profundizar en la comprensión del asunto. Por ejemplo, resultaría pertinente llevar a cabo una
investigación a largo plazo para examinar el efecto a largo plazo del empleo de tecnologías digitales en
la evolución del hábito de lectura durante todo el recorrido académico del alumno.
pág. 15960
Igualmente, se podría analizar una comparación entre diversas profesiones, determinando si el interés
por la lectura y el tipo de contenido preferido difieren entre campos como la ingeniería, la
administración, las tecnologías de la información o las ciencias de la salud.
Otra alternativa de investigación sería analizar el papel del profesor como mediador tecnológico,
explorando qué tácticas pedagógicas digitales utilizan para promover la lectura y cómo estas influyen
en el desempeño escolar.
Finalmente, resultaría beneficioso analizar el acceso equitativo a dispositivos y plataformas de lectura
digital, teniendo en cuenta las desigualdades tecnológicas que podrían restringir la eficacia de estas
sugerencias en situaciones con recursos escasos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Diana Iván Torres Rodríguez, E. P. (2023). Implicaciones de la Lectura Digital en el Aprendizaje.
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Vol 4, Num. 1, pag 2075.
Doménica Estefania Lescano Pinto, V. F. (2022). Bienestar psicológico y su relación con las habilidades
sociales en estudiantes universitarios. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y
Humanidades, Vol 4, Num. 1, Pag 6.
Dulce Yeni de la Cruz Reyes (2025). Una aproximación al estudio de la relación que tienen las
estrategias de comprensión lectora que los docentes enseñan y el nivel de comprensión lectora
que presentan los estudiantes. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades,
Vol 6, Num. 3, pag 19.
Domingo Pérez David Alfredo, P. R. (2009). Internet y el hábito de la lectura. Innovación Educativa,
Año 9, Num 49.
Fanny Soraya Zuñiga, J. C. (2019). Lectura Digital en los Estudiantes de Educación Superior. Revista
Espacios, Vol 4. Num. 9, pág 7.
Jonathan Parra Muñóz, D. D. (2025). El uso de tecnología para la enseñanza de la probabilidad en
formación de profesores de matemática: una revisión sistemática. Revista Espacios, Vol 46.
Num 2, pág 17
INEGI. (20 de FEBRERO de 2022). INEGI. Obtenido de
https://www.inegi.org.mx/contenidos/programas/molec/doc/resultados_molec_feb22.pdf
Igualmente, se podría analizar una comparación entre diversas profesiones, determinando si el interés
por la lectura y el tipo de contenido preferido difieren entre campos como la ingeniería, la
administración, las tecnologías de la información o las ciencias de la salud.
Otra alternativa de investigación sería analizar el papel del profesor como mediador tecnológico,
explorando qué tácticas pedagógicas digitales utilizan para promover la lectura y cómo estas influyen
en el desempeño escolar.
Finalmente, resultaría beneficioso analizar el acceso equitativo a dispositivos y plataformas de lectura
digital, teniendo en cuenta las desigualdades tecnológicas que podrían restringir la eficacia de estas
sugerencias en situaciones con recursos escasos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Diana Iván Torres Rodríguez, E. P. (2023). Implicaciones de la Lectura Digital en el Aprendizaje.
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Vol 4, Num. 1, pag 2075.
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sociales en estudiantes universitarios. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y
Humanidades, Vol 4, Num. 1, Pag 6.
Dulce Yeni de la Cruz Reyes (2025). Una aproximación al estudio de la relación que tienen las
estrategias de comprensión lectora que los docentes enseñan y el nivel de comprensión lectora
que presentan los estudiantes. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades,
Vol 6, Num. 3, pag 19.
Domingo Pérez David Alfredo, P. R. (2009). Internet y el hábito de la lectura. Innovación Educativa,
Año 9, Num 49.
Fanny Soraya Zuñiga, J. C. (2019). Lectura Digital en los Estudiantes de Educación Superior. Revista
Espacios, Vol 4. Num. 9, pág 7.
Jonathan Parra Muñóz, D. D. (2025). El uso de tecnología para la enseñanza de la probabilidad en
formación de profesores de matemática: una revisión sistemática. Revista Espacios, Vol 46.
Num 2, pág 17
INEGI. (20 de FEBRERO de 2022). INEGI. Obtenido de
https://www.inegi.org.mx/contenidos/programas/molec/doc/resultados_molec_feb22.pdf
pág. 15961
Ramón Pérez Parejo, Á. G. (03 de 05 de 2019). Hábitos de lectura de los estudiantes de la Universidad
de Extremadura (España). Aproximación estadística. Obtenido de Investigación
Biotecnológica: http://rev-ib.unam.mx/ib/index.php/ib/article/view/57980
Isabel Puente Cadena, (30 de 09 de 2024). Las bibliotecas escolares y el perfil profesional del
bibliotecario escolar en España: una revisión bibliográfic. Obtenido de Investigación
Biotecnológica: http://rev-ib.unam.mx/ib/index.php/ib/article/view/58969/52478
Albano Torres-Gómez, (03 de 10 de 2022). El fenómeno de las necesidades de información en el
contexto de la Web 2.0 en estudiantes de administración en el municipio de Atlixco, Puebla.
Obtenido de Investigación Biotecnológica: http://rev-
ib.unam.mx/ib/index.php/ib/article/view/58681/52300
Erika Patricia Álvarez-Flores, M. M., P. N. (18 de 10 de 2023). Competencia y comportamiento
informacionales de estudiantes para el uso de las bibliotecas digitales universitarias. Obtenido
de Investigación Biotecnológica: http://rev-
ib.unam.mx/ib/index.php/ib/article/view/58881/52387
Valverde, M. V. (2008). Métodos, preferencias y hábitos de lectura en estudiantes de pregrado. Revista
Teoría y Praxis Investigativa, 29 - 36.
Ramón Pérez Parejo, Á. G. (03 de 05 de 2019). Hábitos de lectura de los estudiantes de la Universidad
de Extremadura (España). Aproximación estadística. Obtenido de Investigación
Biotecnológica: http://rev-ib.unam.mx/ib/index.php/ib/article/view/57980
Isabel Puente Cadena, (30 de 09 de 2024). Las bibliotecas escolares y el perfil profesional del
bibliotecario escolar en España: una revisión bibliográfic. Obtenido de Investigación
Biotecnológica: http://rev-ib.unam.mx/ib/index.php/ib/article/view/58969/52478
Albano Torres-Gómez, (03 de 10 de 2022). El fenómeno de las necesidades de información en el
contexto de la Web 2.0 en estudiantes de administración en el municipio de Atlixco, Puebla.
Obtenido de Investigación Biotecnológica: http://rev-
ib.unam.mx/ib/index.php/ib/article/view/58681/52300
Erika Patricia Álvarez-Flores, M. M., P. N. (18 de 10 de 2023). Competencia y comportamiento
informacionales de estudiantes para el uso de las bibliotecas digitales universitarias. Obtenido
de Investigación Biotecnológica: http://rev-
ib.unam.mx/ib/index.php/ib/article/view/58881/52387
Valverde, M. V. (2008). Métodos, preferencias y hábitos de lectura en estudiantes de pregrado. Revista
Teoría y Praxis Investigativa, 29 - 36.