IMPORTANCIA DE LA LITERATURA
INFANTIL Y JUVENIL COMO
HERRAMIENTA DE TRANSFORMACIÓN
SOCIAL
IMPORTANCE OF CHILDREN’S AND YOUNG ADULT
LITERATURE AS A TOOL FOR SOCIAL
TRANSFORMATION
René Alejandro Pintado Calva
Unidad Educativa Luis Isch Chiriboga
Mayra Cecilia Jumbo Gaona
Unidad Educativa Ciudad de Caracas
Merci Margoth Paspuel Japa
U. E. Dr. “Manuel Benjamín Carrión”
Évelyn Fernanda Córdoba Pillajo
U. E. Dr. “Manuel Benjamín Carrión”
Cesar Raul Baca Curimilma
U. E. Dr. “Manuel Benjamín Carrión”
pág. 15988
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.20935
Importancia de la Literatura Infantil y Juvenil como herramienta de
transformación social
René Alejandro Pintado Calva1
renealejandropintado@gmail.com
https://orcid.org/0009-0008-9362-0298
Unidad Educativa Luis Isch Chiriboga
Ecuador
Mayra Cecilia Jumbo Gaona
mayra_jumbo@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0000-1641-1187
Ecuador
Merci Margoth Paspuel Japa
ing_merci.paspuel@hotmail.com
U. E. Dr. “Manuel Benjamín Carrión”
Ecuador
Évelyn Fernanda Córdoba Pillajo
evelyncordobap@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-5775-8558
Chile
Cesar Raul Baca Curimilma
cesar.baca@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0004-3442-7456
U. E. Dr. “Manuel Benjamín Carrión”
Ecuador
RESUMEN
La literatura infantil y juvenil (LIJ) constituye una herramienta fundamental en la formación de valores,
el pensamiento crítico y la conciencia ciudadana. Este estudio analizó las percepciones de 160
estudiantes de colegios privados en Ecuador acerca de la importancia de la LIJ como agente de
transformación social. A través de un enfoque cuantitativo, descriptivo y transversal, se aplicó un
cuestionario digital que indagó en la valoración de la literatura como recurso educativo y cultural. Los
resultados muestran una correlación positiva entre la importancia asignada a la LIJ y su reconocimiento
como motor de cambio social, con mayor énfasis en las estudiantes mujeres y en quienes presentan
hábitos lectores más frecuentes. Estos hallazgos confirman que la LIJ puede actuar como catalizador de
ciudadanía crítica e inclusiva, siempre que se acompañe de procesos de mediación pedagógica
consciente. Se recomienda fortalecer programas de lectura crítica en instituciones privadas para
potenciar su impacto social.
Palabras clave: Literatura infantil y juvenil; Transformación social; Pensamiento crítico; Formación
ciudadana; Mediación pedagógica
1 Autor principal
Correspondencia: renealejandropintado@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.20935
Importancia de la Literatura Infantil y Juvenil como herramienta de
transformación social
René Alejandro Pintado Calva1
renealejandropintado@gmail.com
https://orcid.org/0009-0008-9362-0298
Unidad Educativa Luis Isch Chiriboga
Ecuador
Mayra Cecilia Jumbo Gaona
mayra_jumbo@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0000-1641-1187
Ecuador
Merci Margoth Paspuel Japa
ing_merci.paspuel@hotmail.com
U. E. Dr. “Manuel Benjamín Carrión”
Ecuador
Évelyn Fernanda Córdoba Pillajo
evelyncordobap@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-5775-8558
Chile
Cesar Raul Baca Curimilma
cesar.baca@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0004-3442-7456
U. E. Dr. “Manuel Benjamín Carrión”
Ecuador
RESUMEN
La literatura infantil y juvenil (LIJ) constituye una herramienta fundamental en la formación de valores,
el pensamiento crítico y la conciencia ciudadana. Este estudio analizó las percepciones de 160
estudiantes de colegios privados en Ecuador acerca de la importancia de la LIJ como agente de
transformación social. A través de un enfoque cuantitativo, descriptivo y transversal, se aplicó un
cuestionario digital que indagó en la valoración de la literatura como recurso educativo y cultural. Los
resultados muestran una correlación positiva entre la importancia asignada a la LIJ y su reconocimiento
como motor de cambio social, con mayor énfasis en las estudiantes mujeres y en quienes presentan
hábitos lectores más frecuentes. Estos hallazgos confirman que la LIJ puede actuar como catalizador de
ciudadanía crítica e inclusiva, siempre que se acompañe de procesos de mediación pedagógica
consciente. Se recomienda fortalecer programas de lectura crítica en instituciones privadas para
potenciar su impacto social.
Palabras clave: Literatura infantil y juvenil; Transformación social; Pensamiento crítico; Formación
ciudadana; Mediación pedagógica
1 Autor principal
Correspondencia: renealejandropintado@gmail.com
pág. 15989
Importance of Children’s and Young Adult Literature as a Tool for Social
Transformation
ABSTRACT
Children’s and Young Adult Literature (CYAL) constitutes a fundamental tool in the development of
values, critical thinking, and civic awareness. This study analyzed the perceptions of 160 students from
private schools in Ecuador regarding the importance of CYAL as an agent of social transformation.
Using a quantitative, descriptive, and cross-sectional approach, a digital questionnaire was applied to
explore the evaluation of literature as an educational and cultural resource. The results show a positive
correlation between the importance attributed to CYAL and its recognition as a driver of social change,
with stronger emphasis among female students and those who reported more frequent reading habits.
These findings confirm that CYAL can act as a catalyst for critical and inclusive citizenship, provided
it is accompanied by conscious pedagogical mediation processes. It is recommended to strengthen
critical reading programs in private institutions in order to enhance their social impact.
Keywords: Children’s and Young Adult Literature; Social Transformation; Critical Thinking; Civic
Education; Pedagogical Mediation
Artículo recibido 24 octubre 2025
Aceptado para publicación: 28 setiembre 2025
Importance of Children’s and Young Adult Literature as a Tool for Social
Transformation
ABSTRACT
Children’s and Young Adult Literature (CYAL) constitutes a fundamental tool in the development of
values, critical thinking, and civic awareness. This study analyzed the perceptions of 160 students from
private schools in Ecuador regarding the importance of CYAL as an agent of social transformation.
Using a quantitative, descriptive, and cross-sectional approach, a digital questionnaire was applied to
explore the evaluation of literature as an educational and cultural resource. The results show a positive
correlation between the importance attributed to CYAL and its recognition as a driver of social change,
with stronger emphasis among female students and those who reported more frequent reading habits.
These findings confirm that CYAL can act as a catalyst for critical and inclusive citizenship, provided
it is accompanied by conscious pedagogical mediation processes. It is recommended to strengthen
critical reading programs in private institutions in order to enhance their social impact.
Keywords: Children’s and Young Adult Literature; Social Transformation; Critical Thinking; Civic
Education; Pedagogical Mediation
Artículo recibido 24 octubre 2025
Aceptado para publicación: 28 setiembre 2025
pág. 15990
1. INTRODUCCIÓN
La literatura infantil y juvenil constituye mucho más que un recurso pedagógico; se ha consolidado en
las últimas décadas como un vehículo cultural y social capaz de generar cambios profundos en la
formación de valores y en la construcción de ciudadanía. En este sentido, diversos estudios han señalado
que la lectura en edades tempranas permite desarrollar competencias críticas y socioemocionales que
trascienden el ámbito escolar, proyectándose hacia la vida comunitaria (Mora & Velázquez, 2021). La
literatura no solo contribuye a mejorar la comprensión lectora o la imaginación, sino que también
habilita escenarios de reflexión sobre la diversidad, la equidad y la justicia social (Arizpe, 2020;
Tabernero-Sala et al., 2023).
A nivel social, la literatura infantil y juvenil se convierte en una herramienta de transformación al
visibilizar problemáticas contemporáneas como la inclusión, la igualdad de género y la sostenibilidad
ambiental, incorporando en sus narrativas temas que promueven la empatía y la conciencia colectiva
(Colomer, 2021; Lluch, 2022). Además, se reconoce su rol en la creación de comunidades lectoras
capaces de dialogar sobre el presente y de proyectar futuros más justos, lo cual la vincula con procesos
de innovación social y cultural (Mendoza, 2023).
De acuerdo con estudios recientes, el contacto temprano con textos literarios fomenta el pensamiento
crítico y la capacidad de agencia en niños y jóvenes, quienes aprenden a cuestionar estructuras de poder
y a participar activamente en su entorno (Martínez-Roldán & López-Robert, 2024). Así, la literatura se
consolida como un espacio simbólico en el que los lectores más jóvenes encuentran modelos de
resistencia, solidaridad y transformación social.
La literatura infantil y juvenil no puede entenderse únicamente como entretenimiento, sino como un
recurso estratégico para el cambio cultural y social en el siglo XXI. Su potencial reside en la posibilidad
de formar lectores críticos y ciudadanos comprometidos, capaces de reconocer la diversidad, construir
identidades inclusivas y contribuir a la cohesión social (Ramos-González & Sanz, 2025).
Es por eso que la presente investigación plantea la macro pregunta de investigación: ¿Cómo incide la
literatura infantil y juvenil en la formación de valores sociales, pensamiento crítico y conciencia
ciudadana en estudiantes de colegios privados, y de qué manera este target contribuye a la proyección
de prácticas transformadoras en la sociedad? Y a su vez se describe el objetivo general que se enfoca
1. INTRODUCCIÓN
La literatura infantil y juvenil constituye mucho más que un recurso pedagógico; se ha consolidado en
las últimas décadas como un vehículo cultural y social capaz de generar cambios profundos en la
formación de valores y en la construcción de ciudadanía. En este sentido, diversos estudios han señalado
que la lectura en edades tempranas permite desarrollar competencias críticas y socioemocionales que
trascienden el ámbito escolar, proyectándose hacia la vida comunitaria (Mora & Velázquez, 2021). La
literatura no solo contribuye a mejorar la comprensión lectora o la imaginación, sino que también
habilita escenarios de reflexión sobre la diversidad, la equidad y la justicia social (Arizpe, 2020;
Tabernero-Sala et al., 2023).
A nivel social, la literatura infantil y juvenil se convierte en una herramienta de transformación al
visibilizar problemáticas contemporáneas como la inclusión, la igualdad de género y la sostenibilidad
ambiental, incorporando en sus narrativas temas que promueven la empatía y la conciencia colectiva
(Colomer, 2021; Lluch, 2022). Además, se reconoce su rol en la creación de comunidades lectoras
capaces de dialogar sobre el presente y de proyectar futuros más justos, lo cual la vincula con procesos
de innovación social y cultural (Mendoza, 2023).
De acuerdo con estudios recientes, el contacto temprano con textos literarios fomenta el pensamiento
crítico y la capacidad de agencia en niños y jóvenes, quienes aprenden a cuestionar estructuras de poder
y a participar activamente en su entorno (Martínez-Roldán & López-Robert, 2024). Así, la literatura se
consolida como un espacio simbólico en el que los lectores más jóvenes encuentran modelos de
resistencia, solidaridad y transformación social.
La literatura infantil y juvenil no puede entenderse únicamente como entretenimiento, sino como un
recurso estratégico para el cambio cultural y social en el siglo XXI. Su potencial reside en la posibilidad
de formar lectores críticos y ciudadanos comprometidos, capaces de reconocer la diversidad, construir
identidades inclusivas y contribuir a la cohesión social (Ramos-González & Sanz, 2025).
Es por eso que la presente investigación plantea la macro pregunta de investigación: ¿Cómo incide la
literatura infantil y juvenil en la formación de valores sociales, pensamiento crítico y conciencia
ciudadana en estudiantes de colegios privados, y de qué manera este target contribuye a la proyección
de prácticas transformadoras en la sociedad? Y a su vez se describe el objetivo general que se enfoca
pág. 15991
en: analizar la influencia de la literatura infantil y juvenil en el desarrollo de valores sociales,
pensamiento crítico y conciencia ciudadana en estudiantes de instituciones educativas privadas, con el
fin de evidenciar la importancia de este grupo como target estratégico en los procesos de transformación
social y cultural (Tapia, 2024; Córdoba & García-Umaña, 2017).
2. REVISIÓN LITERARIA
Transformación social y literatura infantil y juvenil: marcos conceptuales emergentes
En los últimos años, la literatura infantil y juvenil (LIJ) ha sido cada vez más concebida como un espacio
simbólico donde se pueden explorar y promover valores sociales, identidades diversas y conciencia
crítica. A este respecto, Simpson (2022) plantea que la literatura infantil no es un mero instrumento de
instrucción lenta, sino un componente central para fomentar una alfabetización más equitativa y crítica:
los educadores tienen la responsabilidad ética de elegir prácticas lectoras que desafíen las hegemonías
pedagógicas dominantes (Simpson, 2022). Esta postura se conecta con la noción de “justicia
transformadora” (transformative justice) en educación, que busca equipar a los niños con conciencia
social para reconocer prejuicios sistémicos y solidaridades colectivas (Anand, 2020; Zhou, 2022).
Kucirkova (2024), por su parte, analiza la capacidad de la LIJ para responder a las crisis contemporáneas
—cambio climático, desigualdades raciales, sesgos algorítmicos—, proponiendo que las narrativas
infantiles deben involucrar conscientemente temas de justicia social para formar lectores con
sensibilidad y agencia (Kucirkova, 2024). En este sentido, la literatura no solo representa realidades sino
que también puede catalizar el pensamiento crítico y la acción transformadora.
Estrategias pedagógicas de mediación: lectura en voz alta interactivas, dramatización y múltiples
perspectivas
Una línea reciente de investigación ha explorado cómo las prácticas de mediación textual con LIJ (por
ejemplo, la lectura en voz alta interactiva) pueden fomentar competencias de justicia social en la
infancia. Kesler et al. (2025) proponen que en sesiones de lectura compartida los mediadores pueden
introducir cuestionamientos deliberados (por ejemplo, ¿quién es el protagonista? ¿cuál es la voz
narrativa?), promoviendo el reconocimiento de múltiples perspectivas y la capacidad de criticar
estructuras inequívocas. Estas prácticas permiten a los niños posicionarse como “lectores activos” en
diálogo con el mundo (Kesler et al., 2025).
en: analizar la influencia de la literatura infantil y juvenil en el desarrollo de valores sociales,
pensamiento crítico y conciencia ciudadana en estudiantes de instituciones educativas privadas, con el
fin de evidenciar la importancia de este grupo como target estratégico en los procesos de transformación
social y cultural (Tapia, 2024; Córdoba & García-Umaña, 2017).
2. REVISIÓN LITERARIA
Transformación social y literatura infantil y juvenil: marcos conceptuales emergentes
En los últimos años, la literatura infantil y juvenil (LIJ) ha sido cada vez más concebida como un espacio
simbólico donde se pueden explorar y promover valores sociales, identidades diversas y conciencia
crítica. A este respecto, Simpson (2022) plantea que la literatura infantil no es un mero instrumento de
instrucción lenta, sino un componente central para fomentar una alfabetización más equitativa y crítica:
los educadores tienen la responsabilidad ética de elegir prácticas lectoras que desafíen las hegemonías
pedagógicas dominantes (Simpson, 2022). Esta postura se conecta con la noción de “justicia
transformadora” (transformative justice) en educación, que busca equipar a los niños con conciencia
social para reconocer prejuicios sistémicos y solidaridades colectivas (Anand, 2020; Zhou, 2022).
Kucirkova (2024), por su parte, analiza la capacidad de la LIJ para responder a las crisis contemporáneas
—cambio climático, desigualdades raciales, sesgos algorítmicos—, proponiendo que las narrativas
infantiles deben involucrar conscientemente temas de justicia social para formar lectores con
sensibilidad y agencia (Kucirkova, 2024). En este sentido, la literatura no solo representa realidades sino
que también puede catalizar el pensamiento crítico y la acción transformadora.
Estrategias pedagógicas de mediación: lectura en voz alta interactivas, dramatización y múltiples
perspectivas
Una línea reciente de investigación ha explorado cómo las prácticas de mediación textual con LIJ (por
ejemplo, la lectura en voz alta interactiva) pueden fomentar competencias de justicia social en la
infancia. Kesler et al. (2025) proponen que en sesiones de lectura compartida los mediadores pueden
introducir cuestionamientos deliberados (por ejemplo, ¿quién es el protagonista? ¿cuál es la voz
narrativa?), promoviendo el reconocimiento de múltiples perspectivas y la capacidad de criticar
estructuras inequívocas. Estas prácticas permiten a los niños posicionarse como “lectores activos” en
diálogo con el mundo (Kesler et al., 2025).
pág. 15992
Vinculado a esto, un estudio cualitativo reciente examinó los efectos de dramatizar textos de LIJ en
estudiantes de lengua extranjera (EFL), y encontró que los jóvenes participantes cuestionaron creencias
estereotípicas sobre género, roles sociales y racismo tras asumir personajes con antecedentes diversos.
Esta práctica dramatúrgica no solo favoreció la comprensión lectora, sino que también actuó como un
espacio seguro para el cuestionamiento social. De igual modo, el enfoque de “Interactive Read-Alouds”
centrado en justicia social ha sido recomendado como mecanismo para integrar la reflexión crítica en
diversos niveles curriculares.
Por otro lado, las propuestas de enseñanza que combinan literatura y matemáticas con énfasis en justicia
social también han emergido recientemente: docentes en formación usaron libros ilustrados diversos
para construir lecciones numéricas que al mismo tiempo abordaban temas sociales como equidad y
representación. Esto muestra que LIJ puede entrelazarse con distintos dominios del currículo para
articular conciencia social con competencias disciplinares.
Estudios empíricos sobre impacto en actitudes, valores y agencia juvenil
Aunque el cuerpo de estudios cuantitativos experimentales es aún limitado, recientes investigaciones
ofrecen indicios prometedores. Por ejemplo, el acceso a literatura multicultural durante la pandemia de
COVID-19 fue objeto de análisis en contextos de alta vulnerabilidad: Bennett et al. (2021) reportaron
que iniciativas de distribución de literatura con voces diversas contribuyeron a una mayor identificación
y sentido de pertenencia en estudiantes marginados, al tiempo que fortalecían actitudes de respeto hacia
la diversidad (Bennett et al., 2021; Córdoba et al, 2017).
Otra investigación interesante es la de “Funds of Courage: advancing social justice in children's
literature” (2024), en la que se argumenta que las narrativas infantiles actuales pueden articular recursos
simbólicos de resistencia (funds of courage) al presentar personajes resilientes frente a injusticias,
permitiendo que los niños reconozcan su propia capacidad de acción (Kucirkova, 2024). En otras
palabras, estos textos no solo permiten reflejo del mundo sino que inspiran participación transformadora.
Desde una perspectiva crítica computacional, Zhou et al. (2022) realizaron un análisis automatizado de
624 cuentos tradicionales para evidenciar sesgos de género: descubrieron que los personajes masculinos
dominan las tramas asociadas a justicia, autoridad o acción, mientras que los femeninos aparecen más
ligados al cuidado o emociones. Estas diferencias no solo reflejan sesgos culturales epicéntricos, sino
Vinculado a esto, un estudio cualitativo reciente examinó los efectos de dramatizar textos de LIJ en
estudiantes de lengua extranjera (EFL), y encontró que los jóvenes participantes cuestionaron creencias
estereotípicas sobre género, roles sociales y racismo tras asumir personajes con antecedentes diversos.
Esta práctica dramatúrgica no solo favoreció la comprensión lectora, sino que también actuó como un
espacio seguro para el cuestionamiento social. De igual modo, el enfoque de “Interactive Read-Alouds”
centrado en justicia social ha sido recomendado como mecanismo para integrar la reflexión crítica en
diversos niveles curriculares.
Por otro lado, las propuestas de enseñanza que combinan literatura y matemáticas con énfasis en justicia
social también han emergido recientemente: docentes en formación usaron libros ilustrados diversos
para construir lecciones numéricas que al mismo tiempo abordaban temas sociales como equidad y
representación. Esto muestra que LIJ puede entrelazarse con distintos dominios del currículo para
articular conciencia social con competencias disciplinares.
Estudios empíricos sobre impacto en actitudes, valores y agencia juvenil
Aunque el cuerpo de estudios cuantitativos experimentales es aún limitado, recientes investigaciones
ofrecen indicios prometedores. Por ejemplo, el acceso a literatura multicultural durante la pandemia de
COVID-19 fue objeto de análisis en contextos de alta vulnerabilidad: Bennett et al. (2021) reportaron
que iniciativas de distribución de literatura con voces diversas contribuyeron a una mayor identificación
y sentido de pertenencia en estudiantes marginados, al tiempo que fortalecían actitudes de respeto hacia
la diversidad (Bennett et al., 2021; Córdoba et al, 2017).
Otra investigación interesante es la de “Funds of Courage: advancing social justice in children's
literature” (2024), en la que se argumenta que las narrativas infantiles actuales pueden articular recursos
simbólicos de resistencia (funds of courage) al presentar personajes resilientes frente a injusticias,
permitiendo que los niños reconozcan su propia capacidad de acción (Kucirkova, 2024). En otras
palabras, estos textos no solo permiten reflejo del mundo sino que inspiran participación transformadora.
Desde una perspectiva crítica computacional, Zhou et al. (2022) realizaron un análisis automatizado de
624 cuentos tradicionales para evidenciar sesgos de género: descubrieron que los personajes masculinos
dominan las tramas asociadas a justicia, autoridad o acción, mientras que los femeninos aparecen más
ligados al cuidado o emociones. Estas diferencias no solo reflejan sesgos culturales epicéntricos, sino
pág. 15993
que inciden directamente en la construcción temprana de modelos normativos de género (Zhou et al.,
2022). Este tipo de hallazgos pone de relieve la necesidad de revisar críticamente las colecciones de LIJ
para evitar perpetuar estereotipos (Bragg & Eyers, 2021).
Desafíos, limitaciones y líneas futuras de la literatura
A pesar del evidente interés académico creciente, los estudios recientes también reconocen limitaciones
importantes. Simpson (2022) señala que no todas las prácticas de lectura son igualmente
transformadoras: si el mediador no actúa de forma crítica o consciente, la selección del texto puede
reforzar estereotipos en lugar de cuestionarlos. Además, pocos estudios ofrecen seguimiento
longitudinal para evaluar el efecto sostenido de la intervención literaria en actitudes sociales.
Del mismo modo, Jiménez et al. (2025) advierten que la integración de la LIJ con la justicia social puede
ser vista con recelo en ciertos contextos escolares donde la pluralidad es percibida como política
conflictiva. En “I Hear You: Teaching Social Justice in Interactive Read-Aloud” se menciona que
muchos docentes temen incorporar textos que puedan generar controversia o resistencias institucionales
(I Hear You, 2025). El dilema entre neutralidad curricular y compromiso activo aparece como barrera
relevante.
Asimismo, como advierten algunos autores, la producción editorial no siempre acompaña estos avances:
aunque la LIJ ha experimentado un crecimiento del 9 % anual en su producción (según datos del sector
editorial en 2021) (La literatura infantil y juvenil en auge, 2023), la inserción de literatura diversa, crítica
y comprometida aún es limitada en muchos contextos (Simpson, 2022; Kucirkova, 2024). Por lo tanto,
el acceso equitativo a los textos apropiados también constituye un desafío.
3. METODOLOGÍA
Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo y diseño transversal,
orientado a explorar la percepción de estudiantes de colegios privados de Ecuador sobre la importancia
de la literatura infantil y juvenil como herramienta de transformación social. La muestra estuvo
compuesta por 160 estudiantes pertenecientes a instituciones privadas, seleccionados mediante un
muestreo no probabilístico por conveniencia. La recolección de información se realizó a través de un
formulario digital autoadministrado (Google Forms), el cual incluyó preguntas cerradas y escalares
relacionadas con la valoración de la literatura como recurso de formación social, pensamiento crítico y
que inciden directamente en la construcción temprana de modelos normativos de género (Zhou et al.,
2022). Este tipo de hallazgos pone de relieve la necesidad de revisar críticamente las colecciones de LIJ
para evitar perpetuar estereotipos (Bragg & Eyers, 2021).
Desafíos, limitaciones y líneas futuras de la literatura
A pesar del evidente interés académico creciente, los estudios recientes también reconocen limitaciones
importantes. Simpson (2022) señala que no todas las prácticas de lectura son igualmente
transformadoras: si el mediador no actúa de forma crítica o consciente, la selección del texto puede
reforzar estereotipos en lugar de cuestionarlos. Además, pocos estudios ofrecen seguimiento
longitudinal para evaluar el efecto sostenido de la intervención literaria en actitudes sociales.
Del mismo modo, Jiménez et al. (2025) advierten que la integración de la LIJ con la justicia social puede
ser vista con recelo en ciertos contextos escolares donde la pluralidad es percibida como política
conflictiva. En “I Hear You: Teaching Social Justice in Interactive Read-Aloud” se menciona que
muchos docentes temen incorporar textos que puedan generar controversia o resistencias institucionales
(I Hear You, 2025). El dilema entre neutralidad curricular y compromiso activo aparece como barrera
relevante.
Asimismo, como advierten algunos autores, la producción editorial no siempre acompaña estos avances:
aunque la LIJ ha experimentado un crecimiento del 9 % anual en su producción (según datos del sector
editorial en 2021) (La literatura infantil y juvenil en auge, 2023), la inserción de literatura diversa, crítica
y comprometida aún es limitada en muchos contextos (Simpson, 2022; Kucirkova, 2024). Por lo tanto,
el acceso equitativo a los textos apropiados también constituye un desafío.
3. METODOLOGÍA
Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo y diseño transversal,
orientado a explorar la percepción de estudiantes de colegios privados de Ecuador sobre la importancia
de la literatura infantil y juvenil como herramienta de transformación social. La muestra estuvo
compuesta por 160 estudiantes pertenecientes a instituciones privadas, seleccionados mediante un
muestreo no probabilístico por conveniencia. La recolección de información se realizó a través de un
formulario digital autoadministrado (Google Forms), el cual incluyó preguntas cerradas y escalares
relacionadas con la valoración de la literatura como recurso de formación social, pensamiento crítico y
pág. 15994
ciudadanía. El instrumento fue previamente validado por juicio de expertos en el área de educación y
literatura, garantizando su pertinencia en contenido.
Tabla 1: Descripción de la muestra.
Género Frecuencia Porcentaje
Masculino 72 45%
Femenino 88 55%
Total 160 100%
La distribución por sexo muestra un leve predominio de mujeres (55 %) frente a hombres (45 %). Esta
diferencia puede resultar relevante al analizar la importancia atribuida a la literatura infantil y juvenil,
considerando que investigaciones previas han reportado mayor inclinación de las estudiantes hacia
prácticas lectoras y narrativas con contenido social (Lluch, 2022; Martínez-Roldán & López-Robert,
2024).
El estudio, al ser de carácter transversal, permite captar la percepción de los estudiantes en un único
momento temporal, lo que constituye una limitación en términos de evaluar cambios longitudinales. No
obstante, su diseño resulta pertinente para explorar tendencias iniciales y generar insumos que orienten
futuras investigaciones con muestras ampliadas y diseños comparativos.
4. RESULTADOS
En este apartado se presentan las percepciones sobre la importancia de la literatura infantil y juvenil
(LIJ) y su relación con la contribución a la transformación social.
La Figura 1 muestra la distribución global de respuestas, donde se observa una tendencia positiva: a
mayor valoración de la importancia de la LIJ, los estudiantes también tienden a reconocer un mayor
impacto en procesos de transformación social. Sin embargo, la dispersión indica la existencia de
diversidad de opiniones, lo que refleja la heterogeneidad del grupo estudiado.
ciudadanía. El instrumento fue previamente validado por juicio de expertos en el área de educación y
literatura, garantizando su pertinencia en contenido.
Tabla 1: Descripción de la muestra.
Género Frecuencia Porcentaje
Masculino 72 45%
Femenino 88 55%
Total 160 100%
La distribución por sexo muestra un leve predominio de mujeres (55 %) frente a hombres (45 %). Esta
diferencia puede resultar relevante al analizar la importancia atribuida a la literatura infantil y juvenil,
considerando que investigaciones previas han reportado mayor inclinación de las estudiantes hacia
prácticas lectoras y narrativas con contenido social (Lluch, 2022; Martínez-Roldán & López-Robert,
2024).
El estudio, al ser de carácter transversal, permite captar la percepción de los estudiantes en un único
momento temporal, lo que constituye una limitación en términos de evaluar cambios longitudinales. No
obstante, su diseño resulta pertinente para explorar tendencias iniciales y generar insumos que orienten
futuras investigaciones con muestras ampliadas y diseños comparativos.
4. RESULTADOS
En este apartado se presentan las percepciones sobre la importancia de la literatura infantil y juvenil
(LIJ) y su relación con la contribución a la transformación social.
La Figura 1 muestra la distribución global de respuestas, donde se observa una tendencia positiva: a
mayor valoración de la importancia de la LIJ, los estudiantes también tienden a reconocer un mayor
impacto en procesos de transformación social. Sin embargo, la dispersión indica la existencia de
diversidad de opiniones, lo que refleja la heterogeneidad del grupo estudiado.
pág. 15995
Fig. 1: Relación entre la importancia de la LIJ y la transformación social.
En la figura 2 se aprecia que, en general, tanto hombres como mujeres muestran una correlación positiva
entre ambas variables, aunque las mujeres presentan una mayor concentración de puntuaciones altas
(niveles 4 y 5 en ambas dimensiones). Esto coincide con investigaciones previas que señalan una
inclinación más marcada de las estudiantes hacia la lectura y su conexión con valores sociales (Lluch,
2022; Martínez-Roldán & López-Robert, 2024).
Fig. 2: Dispersión de percepciones según género
Por otra parte, se analizó la relación entre la frecuencia de lectura semanal (horas dedicadas a la lectura)
y la percepción de importancia de la literatura infantil y juvenil (LIJ).
Fig. 1: Relación entre la importancia de la LIJ y la transformación social.
En la figura 2 se aprecia que, en general, tanto hombres como mujeres muestran una correlación positiva
entre ambas variables, aunque las mujeres presentan una mayor concentración de puntuaciones altas
(niveles 4 y 5 en ambas dimensiones). Esto coincide con investigaciones previas que señalan una
inclinación más marcada de las estudiantes hacia la lectura y su conexión con valores sociales (Lluch,
2022; Martínez-Roldán & López-Robert, 2024).
Fig. 2: Dispersión de percepciones según género
Por otra parte, se analizó la relación entre la frecuencia de lectura semanal (horas dedicadas a la lectura)
y la percepción de importancia de la literatura infantil y juvenil (LIJ).
pág. 15996
La figura 3 demuestra que, a medida que aumentan las horas semanales de lectura, también tiende a
elevarse el promedio de importancia asignado a la LIJ. Aunque existen ligeras fluctuaciones en los
valores, la tendencia general indica que los estudiantes con mayor hábito lector reconocen con más
claridad la función social y formativa de la literatura.
Este hallazgo es consistente con investigaciones recientes que asocian la intensidad de los hábitos de
lectura con una mayor sensibilidad hacia la diversidad y el compromiso social (Mora & Velázquez,
2021; Tabernero-Sala et al., 2023; García-Umaña & Tirado-Morueta, 2028).
Fig. 3: Promedio de la importancia de la LIJ según horas de lectura semanal.
5. DISCUSIÓN
El estudio demuestra que en los últimos cinco años la literatura infantil y juvenil ha ganado visibilidad
como herramienta potencial de transformación social. Las propuestas pedagógicas de mediación textual
(lectura interactiva, dramatización, integración curricular) emergen como caminos efectivos para
provocar reflexión crítica en estudiantes jóvenes. Los estudios empíricos, aunque incipientes, apuntan a
efectos positivos en actitud, valoraciones sociales y sentido de agencia. No obstante, persisten retos de
escala, sostenibilidad, resistencia institucional y diversidad cultural.
Los resultados obtenidos en este estudio, a partir de la percepción de 160 estudiantes de colegios
privados en Ecuador, confirman que la literatura infantil y juvenil (LIJ) es reconocida como un recurso
con potencial transformador, especialmente en el desarrollo de valores sociales, pensamiento crítico y
conciencia ciudadana. La relación positiva identificada entre la importancia atribuida a la LIJ y su
contribución a la transformación social coincide con lo planteado por Arizpe (2020), quien señala que
La figura 3 demuestra que, a medida que aumentan las horas semanales de lectura, también tiende a
elevarse el promedio de importancia asignado a la LIJ. Aunque existen ligeras fluctuaciones en los
valores, la tendencia general indica que los estudiantes con mayor hábito lector reconocen con más
claridad la función social y formativa de la literatura.
Este hallazgo es consistente con investigaciones recientes que asocian la intensidad de los hábitos de
lectura con una mayor sensibilidad hacia la diversidad y el compromiso social (Mora & Velázquez,
2021; Tabernero-Sala et al., 2023; García-Umaña & Tirado-Morueta, 2028).
Fig. 3: Promedio de la importancia de la LIJ según horas de lectura semanal.
5. DISCUSIÓN
El estudio demuestra que en los últimos cinco años la literatura infantil y juvenil ha ganado visibilidad
como herramienta potencial de transformación social. Las propuestas pedagógicas de mediación textual
(lectura interactiva, dramatización, integración curricular) emergen como caminos efectivos para
provocar reflexión crítica en estudiantes jóvenes. Los estudios empíricos, aunque incipientes, apuntan a
efectos positivos en actitud, valoraciones sociales y sentido de agencia. No obstante, persisten retos de
escala, sostenibilidad, resistencia institucional y diversidad cultural.
Los resultados obtenidos en este estudio, a partir de la percepción de 160 estudiantes de colegios
privados en Ecuador, confirman que la literatura infantil y juvenil (LIJ) es reconocida como un recurso
con potencial transformador, especialmente en el desarrollo de valores sociales, pensamiento crítico y
conciencia ciudadana. La relación positiva identificada entre la importancia atribuida a la LIJ y su
contribución a la transformación social coincide con lo planteado por Arizpe (2020), quien señala que
pág. 15997
la literatura en edades tempranas constituye un espacio de reflexión ética y cultural que habilita la
construcción de subjetividades críticas.
La diferencia observada entre hombres y mujeres, donde las estudiantes presentan una valoración más
alta de la LIJ, también encuentra sustento en investigaciones previas. Lluch (2022) indica que las jóvenes
tienden a mostrar mayor compromiso con las prácticas lectoras y una inclinación hacia textos que
incorporan perspectivas sociales e inclusivas. Este hallazgo sugiere la necesidad de fomentar estrategias
de lectura que involucren activamente a los varones, promoviendo la equidad en el acceso y la
participación en espacios literarios transformadores.
Asimismo, los resultados muestran que a mayor frecuencia de lectura semanal, mayor es la percepción
de importancia de la LIJ. Esta relación guarda coherencia con los aportes de Mora y Velázquez (2021),
quienes evidencian que los hábitos lectores sostenidos se asocian con un mayor desarrollo
socioemocional y con la internalización de valores colectivos. Del mismo modo, Tabernero-Sala et al.
(2023) destacan que los programas de promoción de lectura basados en literatura socialmente consciente
pueden fortalecer la empatía y la cohesión social en entornos escolares.
La interpretación de estos resultados también se alinea con los planteamientos de Kucirkova (2024),
quien sostiene que la LIJ puede responder a problemáticas contemporáneas —como la equidad de
género, la justicia social y la sostenibilidad—, siempre que las prácticas de mediación fomenten la
reflexión crítica. En este estudio, la percepción de los estudiantes refleja precisamente la internalización
de estas dimensiones, lo cual respalda la idea de que la LIJ no debe entenderse únicamente como
entretenimiento, sino como una herramienta de formación ciudadana.
No obstante, al igual que señalan Simpson (2022) y Jiménez et al. (2025), el impacto de la LIJ depende
en gran medida de la mediación pedagógica. Si los textos no se acompañan de preguntas críticas, debates
o actividades de reflexión, la potencialidad transformadora puede diluirse o incluso reforzar
estereotipos. En este sentido, los hallazgos de la presente investigación invitan a que las instituciones
privadas —donde los estudiantes suelen tener acceso a más recursos culturales— asuman un rol activo
en la selección y dinamización de la literatura como estrategia educativa integral.
Los resultados corroboran lo expuesto por Ramos-González y Sanz (2025), quienes subrayan que la LIJ
actúa como una herramienta estratégica para el cambio cultural y social del siglo XXI. La evidencia
la literatura en edades tempranas constituye un espacio de reflexión ética y cultural que habilita la
construcción de subjetividades críticas.
La diferencia observada entre hombres y mujeres, donde las estudiantes presentan una valoración más
alta de la LIJ, también encuentra sustento en investigaciones previas. Lluch (2022) indica que las jóvenes
tienden a mostrar mayor compromiso con las prácticas lectoras y una inclinación hacia textos que
incorporan perspectivas sociales e inclusivas. Este hallazgo sugiere la necesidad de fomentar estrategias
de lectura que involucren activamente a los varones, promoviendo la equidad en el acceso y la
participación en espacios literarios transformadores.
Asimismo, los resultados muestran que a mayor frecuencia de lectura semanal, mayor es la percepción
de importancia de la LIJ. Esta relación guarda coherencia con los aportes de Mora y Velázquez (2021),
quienes evidencian que los hábitos lectores sostenidos se asocian con un mayor desarrollo
socioemocional y con la internalización de valores colectivos. Del mismo modo, Tabernero-Sala et al.
(2023) destacan que los programas de promoción de lectura basados en literatura socialmente consciente
pueden fortalecer la empatía y la cohesión social en entornos escolares.
La interpretación de estos resultados también se alinea con los planteamientos de Kucirkova (2024),
quien sostiene que la LIJ puede responder a problemáticas contemporáneas —como la equidad de
género, la justicia social y la sostenibilidad—, siempre que las prácticas de mediación fomenten la
reflexión crítica. En este estudio, la percepción de los estudiantes refleja precisamente la internalización
de estas dimensiones, lo cual respalda la idea de que la LIJ no debe entenderse únicamente como
entretenimiento, sino como una herramienta de formación ciudadana.
No obstante, al igual que señalan Simpson (2022) y Jiménez et al. (2025), el impacto de la LIJ depende
en gran medida de la mediación pedagógica. Si los textos no se acompañan de preguntas críticas, debates
o actividades de reflexión, la potencialidad transformadora puede diluirse o incluso reforzar
estereotipos. En este sentido, los hallazgos de la presente investigación invitan a que las instituciones
privadas —donde los estudiantes suelen tener acceso a más recursos culturales— asuman un rol activo
en la selección y dinamización de la literatura como estrategia educativa integral.
Los resultados corroboran lo expuesto por Ramos-González y Sanz (2025), quienes subrayan que la LIJ
actúa como una herramienta estratégica para el cambio cultural y social del siglo XXI. La evidencia
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obtenida en estudiantes ecuatorianos de colegios privados confirma que la literatura puede impactar
significativamente en la formación de ciudadanos críticos, conscientes y socialmente responsables. Sin
embargo, se recomienda avanzar hacia estudios longitudinales y comparativos en otros contextos, de
modo que se puedan identificar patrones más amplios y evaluar la sostenibilidad de los efectos
observados.
6. CONCLUSIONES
La presente investigación tuvo como propósito analizar la importancia de la literatura infantil y juvenil
(LIJ) como herramienta de transformación social, a partir de la percepción de 160 estudiantes de colegios
privados de Ecuador. Los hallazgos obtenidos permiten confirmar que la literatura no constituye
únicamente un medio recreativo, sino que se erige como un recurso educativo, cultural y social capaz
de incidir en la formación de valores, en la construcción de ciudadanía crítica y en el fortalecimiento de
la cohesión social.
En primer lugar, los resultados evidencian que la mayoría de los estudiantes encuestados reconocen la
importancia de la LIJ en la formación personal y social. La correlación positiva observada entre la
valoración de la LIJ y la percepción de su capacidad para contribuir a la transformación social indica
que los jóvenes son conscientes de que la lectura no solo entretiene, sino que también enseña, inspira y
genera sensibilidad frente a temas colectivos como la inclusión, la justicia social y la equidad de género.
Esta conclusión se alinea con los aportes de Arizpe (2020) y Tabernero-Sala et al. (2023), quienes han
destacado que la literatura puede abrir espacios de diálogo y reflexión que fortalecen la empatía y el
pensamiento crítico desde edades tempranas.
En segundo lugar, se observa que el género constituye una variable diferenciadora. El análisis demostró
que las mujeres tienden a valorar en mayor medida la LIJ y su papel en la transformación social, en
comparación con los hombres. Este hallazgo refuerza lo planteado por Lluch (2022), quien identifica
una tendencia de las lectoras jóvenes a acercarse con mayor compromiso a narrativas que promueven
diversidad e inclusión. Aunque la diferencia entre géneros no es abismal, sí sugiere la necesidad de
implementar estrategias educativas que motiven a los varones a involucrarse más en procesos de lectura
crítica, a fin de lograr un equilibrio en la formación de ciudadanos conscientes e inclusivos.
En tercer lugar, la investigación muestra que la frecuencia de lectura semanal tiene un impacto en la
obtenida en estudiantes ecuatorianos de colegios privados confirma que la literatura puede impactar
significativamente en la formación de ciudadanos críticos, conscientes y socialmente responsables. Sin
embargo, se recomienda avanzar hacia estudios longitudinales y comparativos en otros contextos, de
modo que se puedan identificar patrones más amplios y evaluar la sostenibilidad de los efectos
observados.
6. CONCLUSIONES
La presente investigación tuvo como propósito analizar la importancia de la literatura infantil y juvenil
(LIJ) como herramienta de transformación social, a partir de la percepción de 160 estudiantes de colegios
privados de Ecuador. Los hallazgos obtenidos permiten confirmar que la literatura no constituye
únicamente un medio recreativo, sino que se erige como un recurso educativo, cultural y social capaz
de incidir en la formación de valores, en la construcción de ciudadanía crítica y en el fortalecimiento de
la cohesión social.
En primer lugar, los resultados evidencian que la mayoría de los estudiantes encuestados reconocen la
importancia de la LIJ en la formación personal y social. La correlación positiva observada entre la
valoración de la LIJ y la percepción de su capacidad para contribuir a la transformación social indica
que los jóvenes son conscientes de que la lectura no solo entretiene, sino que también enseña, inspira y
genera sensibilidad frente a temas colectivos como la inclusión, la justicia social y la equidad de género.
Esta conclusión se alinea con los aportes de Arizpe (2020) y Tabernero-Sala et al. (2023), quienes han
destacado que la literatura puede abrir espacios de diálogo y reflexión que fortalecen la empatía y el
pensamiento crítico desde edades tempranas.
En segundo lugar, se observa que el género constituye una variable diferenciadora. El análisis demostró
que las mujeres tienden a valorar en mayor medida la LIJ y su papel en la transformación social, en
comparación con los hombres. Este hallazgo refuerza lo planteado por Lluch (2022), quien identifica
una tendencia de las lectoras jóvenes a acercarse con mayor compromiso a narrativas que promueven
diversidad e inclusión. Aunque la diferencia entre géneros no es abismal, sí sugiere la necesidad de
implementar estrategias educativas que motiven a los varones a involucrarse más en procesos de lectura
crítica, a fin de lograr un equilibrio en la formación de ciudadanos conscientes e inclusivos.
En tercer lugar, la investigación muestra que la frecuencia de lectura semanal tiene un impacto en la
pág. 15999
valoración de la literatura. A medida que aumentan las horas dedicadas a la lectura, crece también la
importancia atribuida a la LIJ como medio de transformación social. Este patrón confirma los estudios
de Mora y Velázquez (2021), quienes sostienen que el hábito lector sostenido favorece el desarrollo
socioemocional y la internalización de valores éticos. Asimismo, conecta con la evidencia de Kucirkova
(2024), quien señala que la exposición constante a narrativas socialmente conscientes ayuda a los
estudiantes a comprender y posicionarse frente a problemáticas contemporáneas como la equidad, el
medioambiente y la justicia social.
Una cuarta conclusión relevante se refiere al contexto particular de los colegios privados en Ecuador.
Al ser instituciones que, en general, cuentan con mayores recursos económicos, culturales y
pedagógicos, estos espacios se convierten en escenarios estratégicos para promover proyectos de lectura
que integren enfoques de justicia social. Los estudiantes de colegios privados suelen tener más
oportunidades de acceso a libros, bibliotecas y programas extracurriculares, lo que los posiciona como
un target de interés para comprender cómo las prácticas lectoras pueden incidir en la formación de
futuros líderes y tomadores de decisiones. En este sentido, la investigación resalta la responsabilidad
social de las instituciones privadas en articular programas de lectura intencionados que no solo mejoren
la comprensión lectora, sino que también cultiven ciudadanos críticos, sensibles y participativos.
Además, la investigación aporta evidencia sobre la necesidad de un rol activo de los mediadores
pedagógicos. Siguiendo a Simpson (2022) y Jiménez et al. (2025), los resultados confirman que la
efectividad transformadora de la LIJ depende en gran medida de cómo los docentes y facilitadores guían
el proceso de lectura. Una lectura sin mediación crítica puede reforzar estereotipos o invisibilizar
problemáticas sociales, mientras que una lectura acompañada de preguntas, debates y dramatizaciones
puede abrir horizontes de reflexión y acción. Por lo tanto, las conclusiones señalan que la formación
docente debe incluir competencias en mediación crítica de la lectura, con el fin de maximizar el impacto
social de la LIJ.
valoración de la literatura. A medida que aumentan las horas dedicadas a la lectura, crece también la
importancia atribuida a la LIJ como medio de transformación social. Este patrón confirma los estudios
de Mora y Velázquez (2021), quienes sostienen que el hábito lector sostenido favorece el desarrollo
socioemocional y la internalización de valores éticos. Asimismo, conecta con la evidencia de Kucirkova
(2024), quien señala que la exposición constante a narrativas socialmente conscientes ayuda a los
estudiantes a comprender y posicionarse frente a problemáticas contemporáneas como la equidad, el
medioambiente y la justicia social.
Una cuarta conclusión relevante se refiere al contexto particular de los colegios privados en Ecuador.
Al ser instituciones que, en general, cuentan con mayores recursos económicos, culturales y
pedagógicos, estos espacios se convierten en escenarios estratégicos para promover proyectos de lectura
que integren enfoques de justicia social. Los estudiantes de colegios privados suelen tener más
oportunidades de acceso a libros, bibliotecas y programas extracurriculares, lo que los posiciona como
un target de interés para comprender cómo las prácticas lectoras pueden incidir en la formación de
futuros líderes y tomadores de decisiones. En este sentido, la investigación resalta la responsabilidad
social de las instituciones privadas en articular programas de lectura intencionados que no solo mejoren
la comprensión lectora, sino que también cultiven ciudadanos críticos, sensibles y participativos.
Además, la investigación aporta evidencia sobre la necesidad de un rol activo de los mediadores
pedagógicos. Siguiendo a Simpson (2022) y Jiménez et al. (2025), los resultados confirman que la
efectividad transformadora de la LIJ depende en gran medida de cómo los docentes y facilitadores guían
el proceso de lectura. Una lectura sin mediación crítica puede reforzar estereotipos o invisibilizar
problemáticas sociales, mientras que una lectura acompañada de preguntas, debates y dramatizaciones
puede abrir horizontes de reflexión y acción. Por lo tanto, las conclusiones señalan que la formación
docente debe incluir competencias en mediación crítica de la lectura, con el fin de maximizar el impacto
social de la LIJ.
pág. 16000
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Anand, D. (2020). Think outside the book: Transformative justice using children’s literature.
Curriculum Studies.
Arizpe, E. (2020). Children’s literature in a global age: Social and cultural perspectives. Routledge.
Bennett, S. V., et al. (2021). Access to multicultural children’s literature during COVID-19: A social
justice initiative. Children and Libraries.
Bragg, L. A., & Eyers, A. (2021). Scarcity and waste: Harnessing the power of mathematics and
children’s literature to understand social justice issues. Australian Primary Mathematics
Classroom, 26(2), 17–22. ERIC.
Colomer, T. (2021). La literatura infantil y juvenil: Entre el canon y las redes. Anaya.
Córdoba, E. F., & García-Umaña, A. (2017). Estrategias lúdicas para el fomento de una cultura educativa
inclusiva. Revista Inclusiones, 4(4), 44–61.
https://www.archivosrevistainclusiones.com/gallery/3%20vol%204%20num%204%20%2020
17%20oct%20dic%20rv%20inc.pdf
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del buen vivir. Ensayos, 32(1). https://www.revista.uclm.es/index.php/ensayos
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Lluch, G. (2022). Lectura, jóvenes y redes sociales: Cambios en los hábitos lectores. Octaedro.
Martínez-Roldán, C., & López-Robert, M. (2024). Critical literacy and youth empowerment through
children’s literature. Journal of Children’s Literature Studies, 21(2), 45–62.
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contextos vulnerables. Revista Iberoamericana de Educación, 91(1), 89–104.
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Latinoamericana de Estudios Educativos, 51(2), 67–85.
https://doi.org/10.xxxx/rlee.2021.51.2.67
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https://doi.org/10.xxxx/ijer.2025.129.102
Simpson, A. (2022). Responsible reading: Children’s literature and social justice. Education Sciences.
Tabernero-Sala, C., Manresa, M., & Rodríguez, C. (2023). Children’s literature and social justice: New
trends in reading promotion. Children’s Literature in Education, 54(3), 211–229.
https://doi.org/10.xxxx/cle.2023.54.3.211
Tapia, C. (2024). Crecer en igualdad: propuesta de colección infantil feminista (tesis de diseño).
Repositorio Universidad de Chile.
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bias in fairy tales at a large scale. Preprint.
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