en Am�rica Latina
Juan
Alberto D�az Ponce Leon [1]
[email protected]/ [email protected]�
Universidad Iberoamericana Puebla golfo centro
RESUMEN
La Psicolog�a Evolutiva es una rama de las ciencias del
comportamiento� que estudia el
crecimiento y desarrollo de la Psique humana a lo largo de todo el� ciclo vital. Esta comprende numerosas teor�as
y postulados, de los cuales destacan la teor�a psicosexual de Sigmund Freud, la
teor�a Psicosocial de Erik Erikson, la teor�a cognitiva o epigenetica de Jean
Piaget y la teor�a moral de Lawrence Kohlberg. Cada una de estas han logrado
aportar un gran avance a la comprensi�n de la mente humana, es por ello que las
mismas se han propuesto como base de diversas intervenciones en el campo de la
educaci�n en relaci�n a la resoluci�n de conflictos de �ndole social, manejo
emocional o aprendizaje. El presente trabajo se propone investigar la
efectividad y metodolog�a de cada uno de estos programas, desde la perspectiva
del docente,� en relaci�n al �rea de
conocimiento de este campo de la�
Psicolog�a.�
Palabras clave: psicolog�a del desarrollo, psique humana, desarrollo moral,
desarrollo psicosocial, desarrollo psicosexual, desarrollo cognitivo.�
Main theoretical
postulates� of evolutionary and
developmental psychology applied to teaching practice around contemporary
pedagogy in Latin America
ABSTRACT
Developmental
Psychology is one of the main fields of behaviour sciences� which has to do with the development and
growth concerning the human mind throughout every step of it. This branch
�of study encompasses quite a few theoretical
proposals, in which,� Sigmund freud�s
psychosexual theory, erik erikson�s psychosocial theory, Jean Piaget�scognitive
or epigenetic theory and Laurence Kolhber�s moral theory, stand out. Each one
of these theoretical approaches have certainly brought such a large quantity of
benefits concerned with� how human mind
is understood across the board, wherefore, these theories have been widely
applied to such sectors in the field of educational sciences,�� in terms of social conflict resolution,
emotional management, methods for enhancing learning strategies, among others.
The present text aims to probe into the effectiveness and methodology regarding
these programmes, from the educators� point of view, concerning the knowledge
field of this branch of Psychology.
Key words: human mind, developmental
psychology, psychosexual development, psychosocial development, cognitive
development, moral development.
Art�culo
recibido:� 03 marzo 2022
Aceptado
para publicaci�n: 20 marzo 2022
Correspondencia: [email protected]
Conflictos de
Inter�s: Ninguna que declarar
1.INTRODUCCI�N
El desarrollo humano
ha sido uno de los enigmas m�s fascinantes que han interesado a la comunidad cient�fica
desde tiempos inmemoriales. Asimismo, se han realizado una gran suma de
postulados y teor�as que han dedicado su ciclo vital al an�lisis integral del
mismo, por ende, en este sentido la mente humana parecer�a ser uno de los
puntos clave para comprender c�mo es que funciona el dispositivo ps�quico de
nuestra specie.
De entre los
principales planos te�ricos que encontramos en la llamada psicolog�a del
desarrollo, encargada de estudiar la evoluci�n de la mente humana, tenemos
a las teor�as psicosexual, psicosocial, epigenetica y moral. Cada una de ellas
ha vislumbrado un amplio abanico de respuestas a c�mo es que el ser humano
desarrolla su pensar y su actuar a lo largo de su ciclo vital.
En concordancia con lo
anterior, numerosas ramas del conocimiento les han tomado en cuenta para
analizar e intervenir adecuadamente en distintos tipos de poblaci�n dentro de
diversos conceptos, tal como en las instituciones acad�micas, las cuales,
asiduamente son part�cipes de la psicolog�a evolutiva
como factor ben�fico para estudiantes.
No obstante, es
pertinente denotar que a�n se tiende a ignorar la mayor�a de estos postulados
dentro de la pedagog�a cotidiana, por lo consiguiente, la presente
investigaci�n pretende describir e indagar los principales conceptos de los 4
postulados ya enunciados y su impacto a lo largo de varios entornos acad�micos,
sin importar el nivel, mas, destinando una acentuaci�n a los docentes y su
conocimiento de los dichos.
1.1. Planteamiento del
problema
Hoy d�a,
cada vez m�s
seres humanos tienen acceso a recibir una educaci�n formal, siendo cierto que
esto a su vez ha representado un primoroso reto para el sistema pedag�gico
mexicano, gracias a que asiduamente cada educando necesita de atenciones e
intervenciones distintas seg�n su ritmo de aprendizaje. En concordancia con lo
antes expuesto, es de suma relevancia denotar el vehemente importante papel que
juega el desarrollo humano durante estas etapas, a lo cual, es com�n que se
ignore de forma deliberada, es decir, normalmente el conocimiento te�rico
aplicable proveniente de los principales estatutos del desarrollo psicol�gico
humano que podr�an auxiliar de modo �ptimo a la intervenci�n educativa del ser,
suelen dejarse de lado. Por lo consiguiente, es de exquisita pertinencia develar
dichos conceptos aplicados a los procesos educativos, para as�, propiciar un
mucho mejor y m�s sano desarrollo cognitivo, social, moral, entre otros,
dirigido a la poblaci�n estudiantil.
1.2. Pregunta de investigaci�n
� �Qu� estrategias
ser�an
adecuadas para la aplicaci�n te�rica de la psicolog�a del desarrollo en las
escuelas?. Especialmente dirigido a los docentes y personal pedag�gico.
1.3.Objetivos (general y espec�ficos)
� Identificar, comparar
y denotar las 4 principales teor�as del desarrollo ps�quico ante
distintos entornos escolares, para as�, conocer su plano de acci�n en
diversos niveles.
1.
Describir
las bases de las teor�as psicosexual, psicosocial, cognitiva y moral, para
conocer dichos conceptos claramente.
2.
Citar
las problem�ticas y soluciones que se han presentado mediante la aplicaci�n pr�ctica
de cada teor�a,
para denotar los planes de intervenci�n de cada programa.
3.
Expresar comparativamente cu�les resultan ser las mejores
estrategias de intervenci�n, para remarcar su utilidad.
1.4. Hip�tesis
� La intervenci�n
te�rica y pr�ctica de los postulados del desarrollo de la psique resultan
indispensables para una �ptima interacci�n estudiantil.
1.5. Justificaci�n
El presente trabajo se
realiza respondiendo a la impetuosa necesidad de conciencia que la poblaci�n
perteneciente al �rea
acad�mica,
desde la perspectiva docente en relaci�n al conocimiento te�rico de los
principales postulados de la evoluci�n ps�quica humana, necesita, de manera
que, los entornos educativos puedan contar con las herramientas y estrategias
pertinentes y necesarias para intervenir adecuadamente en el desarrollo
pedag�gico, social y moral de cada educando en la instituci�n en cuesti�n, ya
sean desde peque�os seres Cursantes de sus primeros a�os de educaci�n b�sica,
hasta grandes adultos j�venes que se dediquen a ingresar a los estudios
superiores o de nivel terciario.
2. DESARROLLO
2.1. Marco
te�rico-conceptual
2.1.1
Etapas del crecimiento� humano
Uno de los conceptos centrales dentro de esta investigaci�n se relaciona
con las etapas de crecimiento y evoluci�n que enmarcan a la raza humana, claro
est�, desde un punto de vista ideal. Arturo Torres, redactor del portal espa�ol
dedicado a las ciencias del comportamiento, Psicolog�a y Mente, (2017), propone
9 etapas por las qu� transita
un ser humano durante su crecimiento vital, las cuales, se resumen a
continuaci�n:
La etapa prenatal comprende el periodo en el que a�n no se sale de la
matriz. A lo largo de este el ser posee la capacidad de aprender t�ctil y auditivamente.
La primera infancia abarca uno de los momentos m�s relevantes del ciclo
vital, puesto que, dentro de la misma se dan los aprendizajes m�s esenciales
acerca de c�mo funciona el mundo y el desarrollo ling��stico.
Durante la primera infancia el ser desarrolla la facultad de definirse a
s� mismo, es decir, el autoconcepto, asimismo, gana la habilidad de pensar en
los estados mentales de sus cong�neres.
La inclusi�n y relaci�n social, la mayor capacidad para desenvolverse en
entornos ling��sticos m�s complejos y la posibilidad de poder desarrollar operaciones y
problemas matem�ticos de forma m�s profunda y elaborada son pertenecientes a la ni�ez intermedia.
La adolescencia es la etapa que lleva consigo fuertes cambios hormonales,
delimitaci�n de la identidad y b�squeda de la misma con una intensidad bastante
profunda y la consolidaci�n plena del pensamiento abstracto.
Dentro de la juventud, los c�rculos sociales m�s duraderos alcanzan su
consolidaci�n, las capacidades mentales se encuentran en su mayor apogeo y el
ser gana una independencia mucho m�s
instituida.
Inmerso en la etapa de la madurez, el ser ganar� la capacidad de ingresar a plenitud al mundo
laboral, junto al aprendizaje de una especialidad que le permitir� ganar los suficientes ingresos como para constituir
una econom�a individual estable y autosuficiente.
Sumido en la adultez madura, el ser valora su estabilidad como nunca
antes lo hab�a hecho, consolida una fuente de ingresos m�s fruct�fera e influyente, adem�s de que, comienza a sufrir
diversos cambios y desgastes corporales relativos a su edad.
En la �ltima etapa, conocida como vejez, el ser obtiene una nueva
independencia derivada del retiro laboral, as� pues, experimenta m�s
frecuentemente el duelo a medida que amistades y familiares de su misma
generaci�n van dejando este mundo.
En consonancia con lo antes expuesto, es relevante denotar el amplio
abanico de planos te�ricos que han surgido detr�s de la impetuosa necesidad por
entender el desarrollo de los seres humanos, m�s espec�ficamente, el desarrollo
de la Psique humana.
2.1.2
Desarrollo Psicosexual de Sigmund Freud
La teor�a establece 5 etapas
principales por las que los seres crecen, desde sus primeros a�os de vida hasta
sus primeros a�os de juventud. �Todo ser
humano pasa por las diferentes fases del desarrollo de la sexualidad, por lo
que en la edad adulta se encuentran conductas que son vestigios y evidencias
del paso por cada una de estas�. (Villalobos, 1999, p, 1). A continuaci�n se
describir�n brevemente las 5 fases:
Dentro de la etapa oral, El Ni�o explora su placer sexual por medio de
actos relacionados a succionar, morder, chupar, entre otros. Comienza su camino
por el ciclo vital, por lo cual, alrededor de a los 6 meses de edad empieza a
comprender la existencia separada de su madre.
A lo largo de la fase anal, el recto deviene como el centro sexual del
ser, ocasion�ndole placer cuando este posea movimiento, es decir, cuando El
Ni�o evacue. Es frecuente que en esta etapa el peque�o juegue y se divierta con
sus eses, por ende, sus tutores deber�n ser quienes se encarguen de mostrarle
los primeros vestigios de lo que se debe o no hacer.
La etapa del falo comprende la insistente fijaci�n que el ser masculino
tiene por su pene, deseando exhibirle y utilizarle en diversas situaciones. As�
pues, el ser femenino se siente desdichado por no poseer tal �rgano, por lo que
culpa a la madre. Este par de enunciados dan paso a las principales relaciones
incestuosas que los y las peque�as desarrollan hacia sus padres, por un lado,
El Ni�o ama a la madre y compite con su padre por su amor, sin embargo,
reconoce que necesita y tambi�n ama al
padre, por ende, termina queri�ndole y
deseando parecerse a �l. Por
otro lado, La Ni�a ama a su padre y odia a su madre, por la dicha culpa que la
peque�a le asigna, no obstante, al darse cuenta de su amor imposible por su
padre la peque�a humana elimina el amor incestuoso que atribu�a a su progenitor.
Durante la etapa de latencia los seres dirigen la mayor�a de sus reservas
energ�ticas a
actividades totalmente fuera de alg�n plano
sexual, as� pues, empiezan a desarrollar nexos afectivos con
sus cong�neres del
mismo sexo.
En la etapa genital, los impulsos y flujos sexuales devienen de manera
desmedida, as� como la impetuosa necesidad de encontrar una independencia
individual en relaci�n a la consolidaci�n de la identidad del ser.
(Villalobos, 1999, p, 1-5) (castellanos, 2013, p, 15-17) (CEDU UNINORTE,
2014) (Educatina, 2015)
Como se puede observar, hay un sinf�n de importantes aportaciones
derivadas de esta teor�a, as� como un gran n�mero de explicaciones para cada
una de las fases del ciclo vital de los seres humanos. Cabe destacar la
pertinencia de echar un vistazo a otros planos te�ricos que, tal como Freud,
anhelan darle un significado al desarrollo ps�quico del ser.
2.1.3
Desarrollo Psicosocial de Erik Erikson
Derivada del postulado anterior, la psicolog�a evolutiva que propone la
perspectiva Psicosocial es semejante a las etapas anunciadas en las primeras
l�neas de este trabajo, mas, con varios matices que le dan una esencia
interesante y fidedigna:
En la etapa de la confianza y la desconfianza, el ser se debate entre
dejarse caer o escapar de, es decir, ser� necesario que la madre establezca adecuados lazos afectivos con este, de
modo que, el amor y la confianza sean instaurados en la Psique del peque�o. De
lo contrario, el rechazo y la desconfianza gobernar�n su ciclo vital.
En la autonom�a, verg�enza y duda, el ser adquiere un efervescente desarrollo motor y
psicol�gico, que le ayuda a interactuar de manera plena con su entorno. Es
importante que la sobreprotecci�n parental sea eliminada de esta fase, de otro
modo, el ser crecer� con la
verg�enza de no valer m�s que sus cong�neres por
no tener la capacidad de ser aut�nomo.
La iniciativa y la culpa comprende las ambiciones, metas y objetivos que
surgir�n de manera individual en cada uno de los peque�os seres. Si se
demeritan los dichos, los seres sentir�n insuficiencia y culpa.
A lo largo de la industriocidad e inferioridad, el ser se enfrentar� a la naturaleza global del mundo, as� pues, encarar� a la competencia con sus cong�neres, lo cual, se deber� proliferar para evitar los sentimientos relativos a
la inferioridad.
El ser anhela encontrar su identidad, lugar y raz�n en esta vida. El
resultado m�s adecuado de dicha b�squeda ser� el emerger de una ideolog�a individual, original y
aut�noma, la cual, le guiar� durante
el resto de su ciclo vital.
Durante la intimidad y aislamiento, el ser buscar� con fervor compartir su vida con su media naranja,
sin embargo, este debe estar totalmente seguro de su identidad, de otra forma,
caer� en el aislamiento social.
Dentro de la generatividad y estancamiento, los seres comienzan a
preocuparse por las siguientes generaciones, por lo cual, desarrollar�n un
fuerte sentido de paternidad o maternidad que les llevar� a buscar el bienestar integral del pr�jimo. De otro
modo estar�n sumidos por el ego�smo y la compasi�n a s� mismos.
La integridad del Yo y desesperaci�n, comprende un periodo de t�rmino, en el cual, el ser analizar� los eventos ocurridos en su vida, debati�ndose entre un par de cuestiones, las cuales tienen
que ver con si es que dej� un gran y gratificante legado o si es que
desaprovech� y fall� a lo largo de su vida.
�(Nelso, 2005, p, 56-60) (Madariaga & Go�i, 2009, p, 97-99) (The Visual Brain, 2020) (Ruales, 2015, p, 10-14)
(UAPA, 2019)
Gracias a lo antes expuesto, se han podido detallar con mayor fijaci�n
los conceptos te�ricos psicoanal�ticos del desarrollo humano, por lo consiguiente, ser� necesario detallar otro par de postulados
provenientes de diferentes escuelas de la psicolog�a evolutiva, de modo que se
obtenga un vistazo mucho m�s amplio sobre el crecimiento ps�quico.
2.1.4 Desarrollo Epigen�tico
de Jean Piaget
El siguiente plano te�rico se plantea analizar el crecimiento y
desarrollo del ser por medio de la interacci�n e influencia de factores externos, que dar�n forma
a la configuraci�n ps�quica del individuo a lo largo de todo su tr�nsito por el
ciclo vital:
En la etapa sensoriomotriz, el ser explora al mundo con una curiosidad
impetuosa, al tiempo que interact�a con el dicho mediante el uso de sus
reflejos naturales, mas, de un modo ego�sta, es decir, sin una comprensi�n
conceptual de lo que es el pr�jimo.
Durante la etapa preoperacional, los seres tienen un desarrollo
ling��stico efervescente, comienzan a participar en el juego simb�lico y se
notan marcados patrones de imitaci�n adulta.
A lo largo de la etapa de las operaciones concretas, los seres
desarrollan una capacidad interactiva y ling��stica casi completamente
consolidada, adem�s que, el pensamiento se construye de manera l�gica y m�s abstracta.
En el plano de las operaciones formales, el ser tiene un pensamiento
abstracto y deductivo consolidado, una habilidad ling��stica excelsa y su
interacci�n con el mundo y sus cong�neres es completamente desarrollada.
(The Visual Brain, 2015) (UNIR, 2020, parr, 4-11)
(Salas & Vielma, 2000, p, 4-6) (Zamora & Guzm�n, 2016,
p, 2)
Estas etapas de desarrollo brindan un amplio panorama de entendimiento en
relaci�n a la capacidad de aprendizaje, interacci�n y pensamiento de los seres
a lo largo de su ciclo vital. Al poseer todo este desglose te�rico,
adecuadamente establecido, es pertinente detallar la �ltima corriente te�rica que ser� abordada en esta investigaci�n.
2.1.5 Desarrollo Moral de Lawrence Kolhberg
A diferencia de los planos te�ricos anteriormente expuestos, el postulado
a continuaci�n se centra en la elaboraci�n y desarrollo de las decisiones �ticas del ser dentro de la sociedad, repartidos en 3
niveles principales junto a sus respectivas etapas:
La etapa moral Preconvencional comprende las fases de la obediencia y
castigo, en donde la autoridad demarca las reglas, individualismo e
intercambio, en la cual, el ser comienza a negociar las reglas con la autoridad
y vela por su bien.
En el nivel moral convencional, la fase de las expectativas
interpersonales, es ddonde, se busca seguir los ideales de los cong�neres m�s cercanos. Asimismo, en la fase 4 las normas y leyes de la sociedad son
las que denotan el comportamiento moral de la persona.
En la moral postconvencional, la fase 5, los derechos prioritarios y
contratos sociales, se busca no s�lo acatar las normas de la sociedad, sino
juzgarles y evaluarles para determinar su eficiencia. Por su parte, la fase 6,
orientaci�n por principios universales �ticos, anhela perseguir los valores y virtudes humanos.
(Examen Docente, 2016) (Gonzales & Almaguer,
2011, p, 4-5) (Vargas, 2004, p, 4-6)
En resumen, las principales teor�as que buscan integrar los conceptos que
derivan del an�lisis de la Psique humana, acertadamente dan sentido a cada una
de las etapas que acompa�an a los humanos a lo largo de todo su recorrido
vital, ya sea que se hable desde la perspectiva sexual, social, cognitiva o
moral, por ende, dichas propuestas deber�n brindar exquisitos beneficios al
desarrollo de los seres dentro de numerosos entornos y sistemas, tal es el caso
de los acad�micos,
los cuales, convienen a ser nuestro principal objeto de indagaci�n.
2.1.6
Aplicaci�n te�rica de la Psicolog�a Evolutiva
Es pertinente describir el impacto que cada una de las instauraciones
pr�cticas de las principales teor�as del desarrollo psicol�gico han
representado para la poblaci�n acad�mica, m�s espec�ficamente, de Latinoam�rica, de modo que se pueda observar y comprobar su
efectividad ante la misma, haciendo una especial acentuaci�n al papel que juega
la planta docente en dichos procedimientos.
2.1.7
Educaci�n superior
En un estudio realizado en la Universidad Aut�noma del Estado de M�xico, se evalu� la calidad y desarrollo del juicio
moral de los estudiantes pertenecientes a la licenciatura en Nutrici�n,� de primer y cuarto grado, encontrando una
serie de resultados que ser�n resumidos a continuaci�n:
El 70% de los estudiantes en el estudio demostraron pertenecer a la Etapa
Postconvencional de la teor�a del desarrollo moral, la cual, representa uno de
los niveles m�s altos que la misma propone.
Solo el 30% de los alumnos indicaron una clara pertenencia a las fases
Convencionales, mismas que hacen referencia a la etapa intermedia del
desarrollo moral.
(Vald�s, 2013,
p,39-55)
Lo anterior supone un importante apoyo para denotar como es que resulta
relevante la identificaci�n del� desarrollo ps�quico,
en este caso desde la perspectiva moral, que la poblaci�n estudiantil posee
dentro de un entorno acad�mico, m�s a�n en un contexto de educaci�n superior, debido
a que hace una marcada referencia a que tan fundamental es que el alumnado
adquiera las herramientas �ticas adecuadas para desenvolverse a lo largo de una �ptima vida profesional, en este plano, dentro de las ciencias de la
salud, las cuales suponen ser las responsables de preservar la salud integral
de la humanidad.
Partiendo desde esta premisa, se detallar�n dos estudios acad�micos que exponen la pertinencia que, la aplicaci�n
pr�ctica de la Psicolog�a del Desarrollo, adquiere en relaci�n a la
intervenci�n educativa que los docentes llevan a cabo dentro de distintos
entornos pedag�gicos.
2.1.8
Educaci�n b�sica
En un estudio realizado dentro de una instituci�n de educaci�n elemental,
ubicada en la ciudad de Loja/ Ecuador, se analiz� la calidad del desarrollo
Psicosocial que la poblaci�n estudiantil pose�a durante su formaci�n acad�mica, la cual, resultaba ser lastimosamente
decreciente, ya que, se encontr� que el trato entre cong�neres del alumnado tend�a a ser agresivo,
propiciando numerosas situaciones que derivaban en acoso escolar, lo cual,
afectaba negativamente al crecimiento Psicosocial de dicha escuela, da�ando a
la evoluci�n y personalidad de cada ser dentro de su ciclo vital.
Esto se ve�a potenciado por medio de la falta de conciencia y atenci�n de
los padres de familia hacia sus hijos, adem�s de la ausencia de una vigilancia
adecuada por parte de la planta docente durante diversos momentos del d�a escolar, por ende, se remarc� la pertinencia de los siguientes procedimientos:
Es necesario formar a la planta docente en las �reas del desarrollo
Psicosocial, de modo que, estos adquieran las habilidades adecuadas para
intervenir sanamente en cada uno de los alumnos de la instituci�n, evitando as� un
deterioro del crecimiento ps�quico y de la personalidad de estos mismos.
Reformar a las y los docentes en el campo de la educaci�n sentimental, para as�, lograr
que desarrollen importantes capacidades relacionadas al establecimiento de
interacciones socioemocionales dentro del aula acad�mica.
Las autoridades educativas deber�n implementar distintos programas y
din�micas que busquen el involucrar de manera m�s cercana a los padres de
familia, as� como un acercamiento m�s saludable y personalizado con cada uno de
los ni�os.
(Ruales, 2015, p, 70-83)
En concordancia con el caso anterior, es evidente que la intervenci�n de la Psicolog�a
Evolutiva se vio claramente necesaria para alcanzar un primoroso desarrollo
educativo entre la poblaci�n estudiantil, comenzando desde los profesores y
profesoras que deber�n encargarse de esparcir estas aplicaciones, de forma que,
eliminen cualquier factor que pueda da�ar el correcto crecimiento Psicosocial
de los ni�os y ni�as de la instituci�n de educaci�n b�sica.
2.1.9
Perspectiva Inclusiva
Desde otro punto de vista, Mar�a
Victoria & Mar�a Mercedes, especialistas en educaci�n especial,
(2017), explican varios beneficios que la estimulaci�n del desarrollo cognitivo
puede brindar a los peque�os de entre 3 y 4 a�os, con una clara�
acentuaci�n en aquellas y aquellos que est�n diagnosticados con S�ndrome de Down, los cuales,
ser�n detallados brevemente a continuaci�n:
Es necesario establecer una pedagog�a estrictamente incisiva, de manera
que, las �reas de aprendizaje del ser sean tan estimuladas como sea posible.
Es importante ense�ar a trav�s de conceptos did�cticos, evitando la abstracci�n y
falta de especificidad.
La comprensi�n es la
base de toda la adquisici�n del aprendizaje cognitivo. Es pertinente fomentar
el movimiento y los est�mulos visuales para consolidar cada concepto.
Las �reas intuitivas del aprendizaje deben ser estimuladas con una
fijaci�n espec�fica, de modo que, el educador desarrolle en el ser una �ptima
habilidad para adquirir una ling��stica correctamente establecida. (P, 20-24)
En consonancia con lo antes descrito, es claramente fundamental el
correcto aprovechamiento te�rico del desarrollo cognitivo (epigenetico)
perteneciente al educando en cuesti�n, para
as�, el docente poder lograr impulsar un exquisito y
exitoso crecimiento pedag�gico, ling��stico e interactivo, totalmente
vital. Tal como comenta Daniel Goleman, (1996), �es muy frecuente que la vida nos obligue a tomar decisiones
arriesgadas,� decisiones que nunca son
claras�. (P, 21).�� Gracias a lo
anterior, se puede comprender de manera m�s cercana la vitalidad��� del establecimiento futuro de esquemas de
pensamiento y an�lisis sanos en la vida adulta.
En resumen, si damos un vistazo a los estudios citados en esta
investigaci�n, se puede inferir que la aplicaci�n pr�ctica de la Psicolog�a
Evolutiva y del Desarrollo parece asomarse como una alternativa prometedora
para la mejora integral de la intervenci�n docente a lo largo de varios
niveles, contextos y perspectivas de ense�anza, siendo fundamental una s�lida y
pulcra� formaci�n te�rica� de base para el �ptimo desarrollo din�mico de la misma.
2.2. An�lisis de informaci�n
2.2.1� Planos te�ricos y Psicolog�a del
Desarrollo
Como ya se ha expuesto, cada uno de
los postulados del desarrollo sopesan diferentes criterios para identificar
variedad de elementos que el ser humano va adquiriendo durante su recorrido por
el ciclo vital. Es as� que, las teor�as descritas luchan por definir un
adecuado abanico de posibilidades para tomar en cuenta al evaluar y analizar la
condici�n humana y sus diversos escalones.
Asimismo; a pesar de las
considerables distinciones que se atribuyen a cada plano te�rico, cada uno
posee un sinf�n de cualidades equiparables entre s�, lo cual, supone un
importante factor a definir cuando se habla de evoluci�n humana. Por un lado,
las 4 demarcan una etapa inicial, misma que comparte el hecho de que los y las
seres no son capaces de percibir al mundo de un modo certero ni completo, a lo
cual, se establecen dentro de un proceso de identificaci�n y diferenciaci�n
especial y sensorial que les llevar� por el camino de los escalones
siguientes, cu�les mantienen una consistente tendencia hacia el desarrollo de
cada una de las habilidades y caracter�sticas principales de la infancia
humana.
Dicho lo anterior, es posible
resumir este punto haciendo uso de una famosa analog�a, la cual, expresa que
Dios existe en cualquier parte del universo, siendo as� que cada una de las
perspectivas religiosas le han llamado de varias maneras, no obstante, esto
nunca querr� denotar que se trate de un ser distinto, sino que cada
grupo de creyentes intentar� atribuir
diversos factores que les llevar�n a su entendimiento integral, mas, siempre
manteniendo un objetivo en com�n.
2.2.2 Aplicaciones pr�cticas y
entornos acad�micos
Si echamos un vistazo hacia la
secci�n te�rica pr�ctica,
encontraremos que la instauraci�n metodol�gica de cada
intervenci�n,
basada en la Psicolog�a Evolutiva, toma relevancia al encontrarse un conflicto
estudiantil, ya sea relativo al aprendizaje, interacci�n social o desarrollo
profesional, por lo cual, se podr�a definir el impacto de estos programas como
soluciones din�micas que buscan desenmascarar cada resoluci�n por medio del
origen de la conducta y personalidad de cada individuo en cuesti�n.
El trabajo colaborativo que se
propone parece reportar m�ltiples beneficios y cambios favorables a la
instituci�n educativa y a sus colaboradores; aunque, quien deber�a ser el
responsable de su aplicaci�n y diligencia siempre recae en la planta docente,
de manera que, cada uno de los gu�as pedag�gicos tengan la oportunidad de intervenir sana y
adecuadamente a lo largo de las diferentes poblaciones estudiantiles.
En resumen, los estudios y casos
citados en este trabajo de investigaci�n arrojan una Luz de cambio hacia la
metodolog�a pedag�gica
de cada centro educativo, sin embargo, no brindan resultados tan contundentes o
claros. El campo de la Psicolog�a Evolutiva enfocada a la resoluci�n de
problemas acad�micos a�n
es un enigma que puede continuar siendo indagado.
3. CONCLUSIONES
A pesar
del cumplimiento de los objetivos general y espec�ficos de esta obra, a�n existen algunos vac�os para efectuar de mejor
modo cada una de las metas planteadas en la investigaci�n. Con este trabajo se
pudieron develar cada uno de los conceptos pertenecientes a las principales
teor�as de la evoluci�n ps�quica, as� como sus efectos dentro de una
intervenci�n pedag�gica a distintos niveles de educaci�n, no obstante, los resultados
obtenidos de cada estudio no contaban con la suficiente claridad para sostener
un argumento completamente convincente. De cualquier modo, la informaci�n
recopilada para la comparaci�n y exposici�n de la Psicolog�a del Desarrollo dentro de entornos acad�micos y siendo esta regulada por docentes result� con �xito.
A pesar
de la intermitencia, este trabajo parece dar rienda suelta a una nueva
perspectiva metodol�gica para las ciencias de la educaci�n y sus diversas
ramas. La implementaci�n de programas de intervenci�n basados en esta obra de
investigaci�n, ya sea desde los m�s elementales hasta los m�s especializados
campos de la ense�anza, podr�an resultar sumamente favorable e interesante.�
Con
respecto a la naci�n mexicana, es clara la
presencia de estos modelos pedag�gicos dentro de la
educaci�n superior, sin embargo, ser� necesario difundir de manera m�s amplia su implementaci�n para dem�s sectores educativos.
4. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Castellanos, S. (2013). Una aproximaci�n al desarrollo psicosexual desde
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