APRENDER CUIDANDO CORAZONES: CASA
ABIERTA CON JUEGO DE ROLES PARA ATENDER
HIPERTENSIÓN EN EL CENTRO DE SALUD
“FICOA DE MONTALVO
LEARNING BY CARING FOR HEARTS: OPEN HOUSE WITH ROLE-
PLAY TO TREAT HYPERTENSION AT THE "FICOA DE MONTALVO"
HEALTH CENTER
Landy Sofía Ramírez Intriago
Unidad Educativa ENRIUR
Carlos Alfredo Maquilon Zambrano
Escuela de educación básica Carlos Vargas Yanez
Cecilio Enrique Gruezo Medina
Unidad Educativa Fiscomisional 10 de Agosto
Adriana Neida Valencia Corozo
Unidad Educativa Fiscal "Alonso De Illescas"
Barreto Zúñiga William Wladimir
Independiente
pág. 16655
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.21145
Aprender cuidando corazones: Casa abierta con juego de roles para
atender hipertensión en el Centro de Salud “Ficoa de Montalvo
Landy Sofía Ramírez Intriago1
lanra1977@yahoo.com
https://orcid.org/0009-0008-1056-8122
Unidad Educativa ENRIUR
Guayaquil – Ecuador
Carlos Alfredo Maquilon Zambrano
carlos.maquilon@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-6804-4518
Escuela de educación básica Carlos Vargas
Yanez
Durán– Ecuador
Cecilio Enrique Gruezo Medina
gruezoenrique@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-8251-9299
Unidad Educativa Fiscomisional 10 de
Agosto
San Lorenzo – Esmeraldas
Adriana Neida Valencia Corozo
neida.valencia@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-4035-3613
Unidad Educativa Fiscal "Alonso De
Illescas"
Guayaquil – Ecuador
Barreto Zúñiga William Wladimir
Likantropo030699@gmail.com
https://orcid.org/0009-0009-8898-799X
Independiente
Durán– Ecuador
RESUMEN
El proyecto se desarrolló en el centro de salud “Ficoa de Montalvo”, en Guayaquil, en respuesta a la alta
prevalencia de hipertensión esencial entre los pacientes adultos. El objetivo general fue Realizar una
casa abierta con estudiantes y personal de salud para enseñar a los pacientes del Centro de Salud “Ficoa
de Montalvo” cómo prevenir y controlar la hipertensión arterial. La metodología utilizada combinó
estrategias didácticas innovadoras: se empleó una casa abierta en la que estudiantes de séptimo D
asumieron roles de enfermeros, médicos y personal de estadísticas clínicas, interactuando directamente
con los padres de familia bajo la supervisión de profesionales de salud. Se realizaron evaluaciones
iniciales y finales mediante cuestionarios y entrevistas, así como seguimiento de la asistencia y
participación. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en el conocimiento de los padres
sobre factores de riesgo, medidas preventivas y adherencia a tratamientos farmacológicos y no
farmacológicos. Los estudiantes fortalecieron competencias académicas al aplicar conceptos de ciencias
naturales y estadística en un contexto real, generando aprendizaje activo y significativo. Se concluye
que la intervención educativa basada en la casa abierta y el juego de roles es efectiva para promover
autocuidado, hábitos saludables y aprendizaje aplicado, aunque se recomienda replicar el modelo en
otras comunidades y realizar seguimiento a largo plazo para evaluar sostenibilidad.
Palabras clave: hipertensión, autocuidado, casa abierta, juego de roles, educación en salud
1 Autor principal
Correspondencia: lanra1977@yahoo.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.21145
Aprender cuidando corazones: Casa abierta con juego de roles para
atender hipertensión en el Centro de Salud “Ficoa de Montalvo
Landy Sofía Ramírez Intriago1
lanra1977@yahoo.com
https://orcid.org/0009-0008-1056-8122
Unidad Educativa ENRIUR
Guayaquil – Ecuador
Carlos Alfredo Maquilon Zambrano
carlos.maquilon@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-6804-4518
Escuela de educación básica Carlos Vargas
Yanez
Durán– Ecuador
Cecilio Enrique Gruezo Medina
gruezoenrique@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-8251-9299
Unidad Educativa Fiscomisional 10 de
Agosto
San Lorenzo – Esmeraldas
Adriana Neida Valencia Corozo
neida.valencia@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-4035-3613
Unidad Educativa Fiscal "Alonso De
Illescas"
Guayaquil – Ecuador
Barreto Zúñiga William Wladimir
Likantropo030699@gmail.com
https://orcid.org/0009-0009-8898-799X
Independiente
Durán– Ecuador
RESUMEN
El proyecto se desarrolló en el centro de salud “Ficoa de Montalvo”, en Guayaquil, en respuesta a la alta
prevalencia de hipertensión esencial entre los pacientes adultos. El objetivo general fue Realizar una
casa abierta con estudiantes y personal de salud para enseñar a los pacientes del Centro de Salud “Ficoa
de Montalvo” cómo prevenir y controlar la hipertensión arterial. La metodología utilizada combinó
estrategias didácticas innovadoras: se empleó una casa abierta en la que estudiantes de séptimo D
asumieron roles de enfermeros, médicos y personal de estadísticas clínicas, interactuando directamente
con los padres de familia bajo la supervisión de profesionales de salud. Se realizaron evaluaciones
iniciales y finales mediante cuestionarios y entrevistas, así como seguimiento de la asistencia y
participación. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en el conocimiento de los padres
sobre factores de riesgo, medidas preventivas y adherencia a tratamientos farmacológicos y no
farmacológicos. Los estudiantes fortalecieron competencias académicas al aplicar conceptos de ciencias
naturales y estadística en un contexto real, generando aprendizaje activo y significativo. Se concluye
que la intervención educativa basada en la casa abierta y el juego de roles es efectiva para promover
autocuidado, hábitos saludables y aprendizaje aplicado, aunque se recomienda replicar el modelo en
otras comunidades y realizar seguimiento a largo plazo para evaluar sostenibilidad.
Palabras clave: hipertensión, autocuidado, casa abierta, juego de roles, educación en salud
1 Autor principal
Correspondencia: lanra1977@yahoo.com
pág. 16656
"Learning by Caring for Hearts: Open House with Role-Play to Treat
Hypertension at the "Ficoa de Montalvo" Health Center"
ABSTRACT
The project was developed at the "Ficoa de Montalvo" Health Center in Guayaquil, in response to the
high prevalence of essential hypertension among adult patients. The general objective was to hold an
open house with students and healthcare personnel to teach patients at the "Ficoa de Montalvo" Health
Center how to prevent and control high blood pressure. The methodology used combined innovative
teaching strategies: an open house was used in which seventh-grade D students assumed the roles of
nurses, physicians, and clinical statistics staff, interacting directly with parents under the supervision of
healthcare professionals. Initial and final evaluations were conducted through questionnaires and
interviews, as well as attendance and participation monitoring. The results showed a significant increase
in parents' knowledge of risk factors, preventive measures, and adherence to pharmacological and non-
pharmacological treatments. Students strengthened academic skills by Apply concepts from natural
sciences and statistics in a real-life context, generating active and meaningful learning. It is concluded
that the educational intervention based on open house and role-playing is effective in promoting self-
care, healthy habits, and applied learning. However, it is recommended to replicate the model in other
communities and conduct long-term follow-up to assess sustainability.
Keywords: hypertension, self-care, open house, role-playing, health education
Artículo recibido 18 setiembre 2025
Aceptado para publicación: 05 octubre 2025
"Learning by Caring for Hearts: Open House with Role-Play to Treat
Hypertension at the "Ficoa de Montalvo" Health Center"
ABSTRACT
The project was developed at the "Ficoa de Montalvo" Health Center in Guayaquil, in response to the
high prevalence of essential hypertension among adult patients. The general objective was to hold an
open house with students and healthcare personnel to teach patients at the "Ficoa de Montalvo" Health
Center how to prevent and control high blood pressure. The methodology used combined innovative
teaching strategies: an open house was used in which seventh-grade D students assumed the roles of
nurses, physicians, and clinical statistics staff, interacting directly with parents under the supervision of
healthcare professionals. Initial and final evaluations were conducted through questionnaires and
interviews, as well as attendance and participation monitoring. The results showed a significant increase
in parents' knowledge of risk factors, preventive measures, and adherence to pharmacological and non-
pharmacological treatments. Students strengthened academic skills by Apply concepts from natural
sciences and statistics in a real-life context, generating active and meaningful learning. It is concluded
that the educational intervention based on open house and role-playing is effective in promoting self-
care, healthy habits, and applied learning. However, it is recommended to replicate the model in other
communities and conduct long-term follow-up to assess sustainability.
Keywords: hypertension, self-care, open house, role-playing, health education
Artículo recibido 18 setiembre 2025
Aceptado para publicación: 05 octubre 2025
pág. 16657
INTRODUCCIÓN
La hipertensión arterial, definida como una presión sanguínea igual o superior a 140/90 mmHg,
constituye un problema de salud persistente, con alto potencial de gravedad y responsable de una gran
carga de enfermedades cardiovasculares en todo el mundo (OMS, 2023). Esta condición se caracteriza
por la elevación sostenida de la presión en los vasos sanguíneos, lo que obliga al corazón a trabajar con
mayor esfuerzo para bombear sangre. Diversos factores de riesgo aumentan la probabilidad de
desarrollar hipertensión, entre ellos la edad avanzada, los antecedentes genéticos, el sobrepeso, la falta
de actividad física, dietas ricas en sal y el consumo excesivo de alcohol. Si bien muchos de estos factores
pueden modificarse con la adopción de un estilo de vida saludable —como la reducción del consumo
de sal, el ejercicio regular y el control del peso—, en ciertos casos es necesario el uso de medicamentos
para controlar la presión arterial.
La hipertensión tiene una alta prevalencia mundial y consecuencias graves para la salud pública. Según
la Organización Mundial de la Salud (OMS), aproximadamente 1.280 millones de adultos de entre 30 y
79 años padecen hipertensión, y dos tercios de ellos viven en países de ingresos bajos y medianos. Llama
la atención que el 46% de los adultos con esta condición desconocen que la padecen y solo uno de cada
cinco logra mantenerla bajo control (OMS, 2023). Esta falta de diagnóstico y tratamiento oportuno
convierte a la hipertensión en una de las principales causas de muerte prematura en el mundo.
En América Latina, la situación es igualmente preocupante. La Organización Panamericana de la Salud
(OPS) reporta que la hipertensión es un factor clave para el desarrollo de enfermedades cardiovasculares,
ocasionando aproximadamente 1,6 millones de muertes al año en la región, de las cuales medio millón
ocurren en personas menores de 70 años, consideradas muertes prematuras y evitables. Se estima que
entre el 20% y el 40% de la población adulta latinoamericana padece hipertensión, lo que equivale a
alrededor de 250 millones de personas. Estas cifras destacan la urgencia de diseñar e implementar
intervenciones preventivas efectivas, como la reducción del consumo de sal, dietas ricas en frutas y
verduras, el ejercicio físico regular y el mantenimiento de un peso corporal saludable (OPS, 2024).
Ecuador no es ajeno a esta realidad. La hipertensión arterial es el principal factor de riesgo para el
desarrollo de enfermedades cardiovasculares, las cuales representan la primera causa de muerte a nivel
nacional. Según la encuesta STEPS, al menos el 20% de la población ecuatoriana mayor de 19 años
INTRODUCCIÓN
La hipertensión arterial, definida como una presión sanguínea igual o superior a 140/90 mmHg,
constituye un problema de salud persistente, con alto potencial de gravedad y responsable de una gran
carga de enfermedades cardiovasculares en todo el mundo (OMS, 2023). Esta condición se caracteriza
por la elevación sostenida de la presión en los vasos sanguíneos, lo que obliga al corazón a trabajar con
mayor esfuerzo para bombear sangre. Diversos factores de riesgo aumentan la probabilidad de
desarrollar hipertensión, entre ellos la edad avanzada, los antecedentes genéticos, el sobrepeso, la falta
de actividad física, dietas ricas en sal y el consumo excesivo de alcohol. Si bien muchos de estos factores
pueden modificarse con la adopción de un estilo de vida saludable —como la reducción del consumo
de sal, el ejercicio regular y el control del peso—, en ciertos casos es necesario el uso de medicamentos
para controlar la presión arterial.
La hipertensión tiene una alta prevalencia mundial y consecuencias graves para la salud pública. Según
la Organización Mundial de la Salud (OMS), aproximadamente 1.280 millones de adultos de entre 30 y
79 años padecen hipertensión, y dos tercios de ellos viven en países de ingresos bajos y medianos. Llama
la atención que el 46% de los adultos con esta condición desconocen que la padecen y solo uno de cada
cinco logra mantenerla bajo control (OMS, 2023). Esta falta de diagnóstico y tratamiento oportuno
convierte a la hipertensión en una de las principales causas de muerte prematura en el mundo.
En América Latina, la situación es igualmente preocupante. La Organización Panamericana de la Salud
(OPS) reporta que la hipertensión es un factor clave para el desarrollo de enfermedades cardiovasculares,
ocasionando aproximadamente 1,6 millones de muertes al año en la región, de las cuales medio millón
ocurren en personas menores de 70 años, consideradas muertes prematuras y evitables. Se estima que
entre el 20% y el 40% de la población adulta latinoamericana padece hipertensión, lo que equivale a
alrededor de 250 millones de personas. Estas cifras destacan la urgencia de diseñar e implementar
intervenciones preventivas efectivas, como la reducción del consumo de sal, dietas ricas en frutas y
verduras, el ejercicio físico regular y el mantenimiento de un peso corporal saludable (OPS, 2024).
Ecuador no es ajeno a esta realidad. La hipertensión arterial es el principal factor de riesgo para el
desarrollo de enfermedades cardiovasculares, las cuales representan la primera causa de muerte a nivel
nacional. Según la encuesta STEPS, al menos el 20% de la población ecuatoriana mayor de 19 años
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padece hipertensión; de ellos, el 45% desconoce su diagnóstico y más de la mitad (56,3%) no recibe
tratamiento médico, lo que aumenta el riesgo de complicaciones cardiovasculares (OPS, 2023). Estos
datos subrayan la necesidad urgente de intervenciones educativas y preventivas dentro del sistema de
salud pública que permitan aumentar la conciencia sobre la enfermedad, promover estilos de vida
saludables y mejorar la adherencia a los tratamientos.
En este contexto, el Centro de Salud “Ficoa de Montalvo”, ubicado en la ciudad de Guayaquil, parroquia
Tarqui, zonal 8, enfrenta la misma problemática: baja conciencia sobre la hipertensión esencial,
diagnósticos tardíos, adherencia insuficiente a los tratamientos y manejo inadecuado de la enfermedad,
lo que incrementa la probabilidad de complicaciones graves como infartos o accidentes
cerebrovasculares. A pesar de los esfuerzos nacionales e internacionales para mejorar la prevención y
control de la hipertensión, en esta unidad de salud se identifica una brecha significativa en cuanto a
educación, orientación y seguimiento, lo que limita el impacto de los programas clínicos en la reducción
del riesgo cardiovascular.
Para responder a esta situación, se implementó un proyecto educativo innovador con enfoque
comunitario y pedagógico, que buscó no solo mejorar el conocimiento sobre la hipertensión en los
pacientes, sino también involucrar a estudiantes de educación básica como agentes activos en el proceso
de aprendizaje y atención. Este proyecto consistió en una casa abierta desarrollada con estudiantes de
séptimo año de educación básica (entre 11 y 12 años), quienes, guiados por profesionales de enfermería,
medicina general y estadísticas clínicas, asumieron roles simulados como enfermeros, médicos y
personal encargado de estadísticas. A través de esta experiencia, los estudiantes apoyaron en la atención
a padres de familia con problemas de presión arterial, colaboraron en la toma de signos vitales, el registro
de datos básicos y la orientación sobre cuidados esenciales, mientras aprendían, de manera vivencial,
conceptos fundamentales sobre la hipertensión y su prevención.
La estrategia pedagógica empleada combinó el juego de roles como herramienta para el aprendizaje
significativo con la casa abierta como espacio de interacción comunitaria. Además, se integró un
enfoque multidisciplinar que abarcó áreas como Ciencias Naturales, para comprender la fisiología y
prevención de la hipertensión, y Computación, para la organización y procesamiento de datos clínicos
básicos. De esta forma, se fortaleció simultáneamente el aprendizaje académico de los estudiantes, su
padece hipertensión; de ellos, el 45% desconoce su diagnóstico y más de la mitad (56,3%) no recibe
tratamiento médico, lo que aumenta el riesgo de complicaciones cardiovasculares (OPS, 2023). Estos
datos subrayan la necesidad urgente de intervenciones educativas y preventivas dentro del sistema de
salud pública que permitan aumentar la conciencia sobre la enfermedad, promover estilos de vida
saludables y mejorar la adherencia a los tratamientos.
En este contexto, el Centro de Salud “Ficoa de Montalvo”, ubicado en la ciudad de Guayaquil, parroquia
Tarqui, zonal 8, enfrenta la misma problemática: baja conciencia sobre la hipertensión esencial,
diagnósticos tardíos, adherencia insuficiente a los tratamientos y manejo inadecuado de la enfermedad,
lo que incrementa la probabilidad de complicaciones graves como infartos o accidentes
cerebrovasculares. A pesar de los esfuerzos nacionales e internacionales para mejorar la prevención y
control de la hipertensión, en esta unidad de salud se identifica una brecha significativa en cuanto a
educación, orientación y seguimiento, lo que limita el impacto de los programas clínicos en la reducción
del riesgo cardiovascular.
Para responder a esta situación, se implementó un proyecto educativo innovador con enfoque
comunitario y pedagógico, que buscó no solo mejorar el conocimiento sobre la hipertensión en los
pacientes, sino también involucrar a estudiantes de educación básica como agentes activos en el proceso
de aprendizaje y atención. Este proyecto consistió en una casa abierta desarrollada con estudiantes de
séptimo año de educación básica (entre 11 y 12 años), quienes, guiados por profesionales de enfermería,
medicina general y estadísticas clínicas, asumieron roles simulados como enfermeros, médicos y
personal encargado de estadísticas. A través de esta experiencia, los estudiantes apoyaron en la atención
a padres de familia con problemas de presión arterial, colaboraron en la toma de signos vitales, el registro
de datos básicos y la orientación sobre cuidados esenciales, mientras aprendían, de manera vivencial,
conceptos fundamentales sobre la hipertensión y su prevención.
La estrategia pedagógica empleada combinó el juego de roles como herramienta para el aprendizaje
significativo con la casa abierta como espacio de interacción comunitaria. Además, se integró un
enfoque multidisciplinar que abarcó áreas como Ciencias Naturales, para comprender la fisiología y
prevención de la hipertensión, y Computación, para la organización y procesamiento de datos clínicos
básicos. De esta forma, se fortaleció simultáneamente el aprendizaje académico de los estudiantes, su
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sentido de responsabilidad social y su capacidad para vincular los contenidos escolares con situaciones
reales de su entorno.
Este tipo de intervención educativa evidencia que la educación en salud puede convertirse en un motor
de cambio social cuando se conecta con las necesidades reales de la comunidad, permitiendo no solo
mejorar el conocimiento y la prevención de enfermedades como la hipertensión, sino también formar
ciudadanos conscientes, empáticos y con habilidades prácticas para contribuir a la salud pública local.
Objetivo general
Realizar una casa abierta con estudiantes y personal de salud para enseñar a los pacientes del Centro de
Salud “Ficoa de Montalvo” cómo prevenir y controlar la hipertensión arterial.
Objetivos específicos
❖ Conocer cuánto saben los pacientes sobre la hipertensión antes de la actividad.
❖ Preparar a los estudiantes para actuar como enfermeros, médicos y personal de estadísticas con
la guía de profesionales.
❖ Organizar una casa abierta para que los estudiantes aprendan y enseñen sobre la hipertensión a
la comunidad.
❖ Revisar si los pacientes y estudiantes aprendieron más sobre la hipertensión después de la casa
abierta.
El presente proyecto se sustenta en un enfoque integral que combina principios de la enfermería, la
pedagogía y la educación para la salud, con el objetivo de fortalecer el autocuidado en pacientes
hipertensos y generar un aprendizaje significativo en los estudiantes participantes. La teoría de déficit
de autocuidado, desarrollada por Dorothea Orem y publicada por primera vez en 1950, plantea que las
personas son capaces y responsables de cuidar de sí mismas, y que la enfermería tiene como fin
ayudarlas en el mantenimiento y mejora de su autocuidado (Pujay, 2023).
Dentro de este modelo, el autocuidado se entiende como aquellas actividades voluntarias que una
persona realiza para preservar su salud y bienestar, incluyendo la alimentación, el descanso, la higiene
y la adherencia a tratamientos farmacológicos. Orem define el autocuidado como una función
reguladora, donde la persona gestiona su propio bienestar en función de su capacidad para ejecutar
acciones que contribuyan a mantener su salud (Morales & Sigcho, 2020).
sentido de responsabilidad social y su capacidad para vincular los contenidos escolares con situaciones
reales de su entorno.
Este tipo de intervención educativa evidencia que la educación en salud puede convertirse en un motor
de cambio social cuando se conecta con las necesidades reales de la comunidad, permitiendo no solo
mejorar el conocimiento y la prevención de enfermedades como la hipertensión, sino también formar
ciudadanos conscientes, empáticos y con habilidades prácticas para contribuir a la salud pública local.
Objetivo general
Realizar una casa abierta con estudiantes y personal de salud para enseñar a los pacientes del Centro de
Salud “Ficoa de Montalvo” cómo prevenir y controlar la hipertensión arterial.
Objetivos específicos
❖ Conocer cuánto saben los pacientes sobre la hipertensión antes de la actividad.
❖ Preparar a los estudiantes para actuar como enfermeros, médicos y personal de estadísticas con
la guía de profesionales.
❖ Organizar una casa abierta para que los estudiantes aprendan y enseñen sobre la hipertensión a
la comunidad.
❖ Revisar si los pacientes y estudiantes aprendieron más sobre la hipertensión después de la casa
abierta.
El presente proyecto se sustenta en un enfoque integral que combina principios de la enfermería, la
pedagogía y la educación para la salud, con el objetivo de fortalecer el autocuidado en pacientes
hipertensos y generar un aprendizaje significativo en los estudiantes participantes. La teoría de déficit
de autocuidado, desarrollada por Dorothea Orem y publicada por primera vez en 1950, plantea que las
personas son capaces y responsables de cuidar de sí mismas, y que la enfermería tiene como fin
ayudarlas en el mantenimiento y mejora de su autocuidado (Pujay, 2023).
Dentro de este modelo, el autocuidado se entiende como aquellas actividades voluntarias que una
persona realiza para preservar su salud y bienestar, incluyendo la alimentación, el descanso, la higiene
y la adherencia a tratamientos farmacológicos. Orem define el autocuidado como una función
reguladora, donde la persona gestiona su propio bienestar en función de su capacidad para ejecutar
acciones que contribuyan a mantener su salud (Morales & Sigcho, 2020).
pág. 16660
El autocuidado se relaciona directamente con este proyecto, ya que la intervención educativa busca
mejorar los conocimientos de los pacientes sobre la hipertensión esencial para que puedan llevar a cabo
actividades que les permitan controlar su presión arterial. Esto incluye educarlos sobre la importancia
de una alimentación saludable, la reducción del consumo de sal, la práctica regular de actividad física y
la adherencia a los tratamientos prescritos por el médico, promoviendo así el autocuidado como una
función reguladora en la convivencia con su enfermedad.
Los requisitos de autocuidado identificados por Orem se dividen en universales, de desarrollo y de
desviación de la salud. Los requisitos universales son necesidades presentes en todas las personas, como
mantener una adecuada nutrición, respiración, actividad física, descanso y equilibrio social; los de
desarrollo se relacionan con etapas de la vida o situaciones que requieren adaptación, como un embarazo
o la recuperación tras una enfermedad; y los de desviación de la salud surgen como respuesta a una
enfermedad, lesión o discapacidad, incluyendo la adherencia a tratamientos médicos y la adaptación a
cambios en la salud (Meza et al., 2021).
En el caso de la hipertensión, el proyecto enfatiza los requisitos universales, como la nutrición adecuada
y la actividad física, los de desarrollo relacionados con la adaptación a hábitos de vida saludables y los
de desviación de la salud, que comprenden el cumplimiento de indicaciones médicas y tratamientos
farmacológicos, garantizando que los pacientes estén en capacidad de satisfacer estas necesidades.
La agencia de autocuidado, definida como la capacidad de una persona para ejecutar actividades de
autocuidado, varía según la edad, el estado de salud y otros factores, y puede aprenderse, desarrollarse
y fortalecerse (Tomalá, 2022). Esta capacidad es central en el proyecto, ya que se busca fortalecer la
habilidad de los pacientes para gestionar su salud y mantener la presión arterial en rangos adecuados.
La intervención educativa proporciona capacitación para que los pacientes desarrollen habilidades y
adquieran conocimientos que les permitan ser autónomos y responsables en el manejo de su
hipertensión. Asimismo, la demanda terapéutica de autocuidado, que corresponde a la cantidad total de
actividades que una persona necesita para cubrir sus requerimientos de autocuidado en un periodo
determinado, puede disminuir mediante la educación, al mejorar las prácticas y conocimientos de los
pacientes, facilitando el control de su condición y reduciendo la probabilidad de intervenciones médicas
intensivas (Campoverde, 2021).
El autocuidado se relaciona directamente con este proyecto, ya que la intervención educativa busca
mejorar los conocimientos de los pacientes sobre la hipertensión esencial para que puedan llevar a cabo
actividades que les permitan controlar su presión arterial. Esto incluye educarlos sobre la importancia
de una alimentación saludable, la reducción del consumo de sal, la práctica regular de actividad física y
la adherencia a los tratamientos prescritos por el médico, promoviendo así el autocuidado como una
función reguladora en la convivencia con su enfermedad.
Los requisitos de autocuidado identificados por Orem se dividen en universales, de desarrollo y de
desviación de la salud. Los requisitos universales son necesidades presentes en todas las personas, como
mantener una adecuada nutrición, respiración, actividad física, descanso y equilibrio social; los de
desarrollo se relacionan con etapas de la vida o situaciones que requieren adaptación, como un embarazo
o la recuperación tras una enfermedad; y los de desviación de la salud surgen como respuesta a una
enfermedad, lesión o discapacidad, incluyendo la adherencia a tratamientos médicos y la adaptación a
cambios en la salud (Meza et al., 2021).
En el caso de la hipertensión, el proyecto enfatiza los requisitos universales, como la nutrición adecuada
y la actividad física, los de desarrollo relacionados con la adaptación a hábitos de vida saludables y los
de desviación de la salud, que comprenden el cumplimiento de indicaciones médicas y tratamientos
farmacológicos, garantizando que los pacientes estén en capacidad de satisfacer estas necesidades.
La agencia de autocuidado, definida como la capacidad de una persona para ejecutar actividades de
autocuidado, varía según la edad, el estado de salud y otros factores, y puede aprenderse, desarrollarse
y fortalecerse (Tomalá, 2022). Esta capacidad es central en el proyecto, ya que se busca fortalecer la
habilidad de los pacientes para gestionar su salud y mantener la presión arterial en rangos adecuados.
La intervención educativa proporciona capacitación para que los pacientes desarrollen habilidades y
adquieran conocimientos que les permitan ser autónomos y responsables en el manejo de su
hipertensión. Asimismo, la demanda terapéutica de autocuidado, que corresponde a la cantidad total de
actividades que una persona necesita para cubrir sus requerimientos de autocuidado en un periodo
determinado, puede disminuir mediante la educación, al mejorar las prácticas y conocimientos de los
pacientes, facilitando el control de su condición y reduciendo la probabilidad de intervenciones médicas
intensivas (Campoverde, 2021).
pág. 16661
El déficit de autocuidado se presenta cuando una persona no puede cumplir por sí misma con las
actividades necesarias para mantener su salud, lo que justifica la intervención de enfermería (Incio,
2020). En este proyecto, dicho déficit se refleja en la falta de conocimiento sobre el manejo de la
hipertensión, y la intervención educativa busca reducirlo mediante la identificación de brechas de
conocimiento y la provisión de herramientas que permitan a los pacientes asumir un rol activo en el
cuidado de su salud.
Las intervenciones de enfermería pueden ser totales, cuando el profesional realiza completamente las
actividades de autocuidado; parciales, cuando colabora con el paciente; o basadas en educación y
orientación, cuando se busca enseñar y desarrollar habilidades en los pacientes para que puedan mejorar
su autocuidado (Castro, Pechené, Rocha & Loaiza, 2022). En este proyecto, las intervenciones se centran
en la educación y orientación de los pacientes, enseñando prácticas saludables, la correcta
administración de medicación y la importancia del seguimiento de la presión arterial, adaptando el nivel
de apoyo según la capacidad de cada paciente y empoderándolos para que asuman un rol activo en el
manejo de su hipertensión.
En complemento, la fundamentación se apoya en enfoques pedagógicos. La teoría del aprendizaje
significativo de Ausubel (1968) señala que los conocimientos se integran de manera más efectiva cuando
se relacionan con lo que la persona ya conoce y tienen relevancia para ella. El proyecto aplica este
principio mediante el juego de roles en la casa abierta, permitiendo que los estudiantes vivencien
situaciones reales de atención en salud, consolidando conocimientos teóricos en experiencias prácticas.
Según Johnson & Johnson (1999), el juego de roles favorece el aprendizaje activo, la empatía y el
desarrollo de habilidades sociales, al asumir diferentes perspectivas y responsabilidades, fortaleciendo
así la comprensión de la hipertensión y su manejo.
Asimismo, la educación para la salud, definida por la OMS como el proceso de informar, motivar y
ayudar a la población a adoptar hábitos saludables, constituye un pilar del proyecto. La iniciativa integra
el enfoque multidisciplinar, combinando ciencias naturales para la comprensión de la hipertensión,
computación para el registro y análisis de datos, y formación ciudadana para resaltar la responsabilidad
social y comunitaria. Este enfoque coincide con la propuesta de Zabala (1999) sobre la importancia de
El déficit de autocuidado se presenta cuando una persona no puede cumplir por sí misma con las
actividades necesarias para mantener su salud, lo que justifica la intervención de enfermería (Incio,
2020). En este proyecto, dicho déficit se refleja en la falta de conocimiento sobre el manejo de la
hipertensión, y la intervención educativa busca reducirlo mediante la identificación de brechas de
conocimiento y la provisión de herramientas que permitan a los pacientes asumir un rol activo en el
cuidado de su salud.
Las intervenciones de enfermería pueden ser totales, cuando el profesional realiza completamente las
actividades de autocuidado; parciales, cuando colabora con el paciente; o basadas en educación y
orientación, cuando se busca enseñar y desarrollar habilidades en los pacientes para que puedan mejorar
su autocuidado (Castro, Pechené, Rocha & Loaiza, 2022). En este proyecto, las intervenciones se centran
en la educación y orientación de los pacientes, enseñando prácticas saludables, la correcta
administración de medicación y la importancia del seguimiento de la presión arterial, adaptando el nivel
de apoyo según la capacidad de cada paciente y empoderándolos para que asuman un rol activo en el
manejo de su hipertensión.
En complemento, la fundamentación se apoya en enfoques pedagógicos. La teoría del aprendizaje
significativo de Ausubel (1968) señala que los conocimientos se integran de manera más efectiva cuando
se relacionan con lo que la persona ya conoce y tienen relevancia para ella. El proyecto aplica este
principio mediante el juego de roles en la casa abierta, permitiendo que los estudiantes vivencien
situaciones reales de atención en salud, consolidando conocimientos teóricos en experiencias prácticas.
Según Johnson & Johnson (1999), el juego de roles favorece el aprendizaje activo, la empatía y el
desarrollo de habilidades sociales, al asumir diferentes perspectivas y responsabilidades, fortaleciendo
así la comprensión de la hipertensión y su manejo.
Asimismo, la educación para la salud, definida por la OMS como el proceso de informar, motivar y
ayudar a la población a adoptar hábitos saludables, constituye un pilar del proyecto. La iniciativa integra
el enfoque multidisciplinar, combinando ciencias naturales para la comprensión de la hipertensión,
computación para el registro y análisis de datos, y formación ciudadana para resaltar la responsabilidad
social y comunitaria. Este enfoque coincide con la propuesta de Zabala (1999) sobre la importancia de
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relacionar distintas disciplinas para formar competencias integrales y responder eficazmente a
problemas reales de la comunidad.
Finalmente, conceptos clave como cuidar de sí mismo, limitaciones del cuidado, aprendizaje de
autocuidado, salud, enfermería, persona, autocuidado y agencia de autocuidado, se interrelacionan para
sustentar la propuesta del proyecto. Cuidar de sí mismo implica conciencia sobre la condición clínica y
adherencia a tratamientos; las limitaciones del cuidado surgen de la falta de información o habilidades;
el aprendizaje de autocuidado involucra adquisición de conocimientos y competencias; la salud se
entiende como ausencia de defectos que deterioren progresivamente el bienestar; la enfermería
interviene para cubrir necesidades cuando las personas no pueden hacerlo por sí mismas; la persona es
un ser racional y consciente de su fisiología; el autocuidado es la capacidad de mantener o recuperar la
salud; y la agencia de autocuidado es la habilidad de aplicar estas acciones de manera autónoma. En
conjunto, estos elementos sustentan la relevancia del proyecto al integrar enfermería, pedagogía y
educación en salud, promoviendo el control de la hipertensión, el empoderamiento de los pacientes y el
aprendizaje significativo de los estudiantes en la comunidad.
METODOLOGÍA
La metodología del proyecto se desarrolló bajo un enfoque cualitativo-educativo, empleando una
estrategia de intervención participativa dirigida a padres de familia con hipertensión esencial del Centro
de Salud “Ficoa de Montalvo”. Para la selección de la temática, se analizaron las principales
morbilidades registradas en consulta externa mediante criterios de magnitud, gravedad y factibilidad,
asignando puntajes que permitieron priorizar las patologías más relevantes. Los resultados indicaron
que la hipertensión esencial, la diabetes mellitus tipo 2 y la obesidad por exceso de calorías alcanzaban
las puntuaciones más altas; sin embargo, se eligió la hipertensión esencial debido a que la población de
pacientes hipertensos era la más numerosa, garantizando que la intervención beneficiara a quienes más
lo necesitaban.
La identificación de los participantes se realizó mediante revisión de registros médicos y entrevistas
iniciales, asegurando que los padres de familia incluidos en la intervención fueran quienes requerían
orientación sobre el manejo de su hipertensión. Para evaluar los conocimientos previos, se aplicó un
cuestionario estructurado con 23 reactivos de opción múltiple, centrado en las particularidades de la
relacionar distintas disciplinas para formar competencias integrales y responder eficazmente a
problemas reales de la comunidad.
Finalmente, conceptos clave como cuidar de sí mismo, limitaciones del cuidado, aprendizaje de
autocuidado, salud, enfermería, persona, autocuidado y agencia de autocuidado, se interrelacionan para
sustentar la propuesta del proyecto. Cuidar de sí mismo implica conciencia sobre la condición clínica y
adherencia a tratamientos; las limitaciones del cuidado surgen de la falta de información o habilidades;
el aprendizaje de autocuidado involucra adquisición de conocimientos y competencias; la salud se
entiende como ausencia de defectos que deterioren progresivamente el bienestar; la enfermería
interviene para cubrir necesidades cuando las personas no pueden hacerlo por sí mismas; la persona es
un ser racional y consciente de su fisiología; el autocuidado es la capacidad de mantener o recuperar la
salud; y la agencia de autocuidado es la habilidad de aplicar estas acciones de manera autónoma. En
conjunto, estos elementos sustentan la relevancia del proyecto al integrar enfermería, pedagogía y
educación en salud, promoviendo el control de la hipertensión, el empoderamiento de los pacientes y el
aprendizaje significativo de los estudiantes en la comunidad.
METODOLOGÍA
La metodología del proyecto se desarrolló bajo un enfoque cualitativo-educativo, empleando una
estrategia de intervención participativa dirigida a padres de familia con hipertensión esencial del Centro
de Salud “Ficoa de Montalvo”. Para la selección de la temática, se analizaron las principales
morbilidades registradas en consulta externa mediante criterios de magnitud, gravedad y factibilidad,
asignando puntajes que permitieron priorizar las patologías más relevantes. Los resultados indicaron
que la hipertensión esencial, la diabetes mellitus tipo 2 y la obesidad por exceso de calorías alcanzaban
las puntuaciones más altas; sin embargo, se eligió la hipertensión esencial debido a que la población de
pacientes hipertensos era la más numerosa, garantizando que la intervención beneficiara a quienes más
lo necesitaban.
La identificación de los participantes se realizó mediante revisión de registros médicos y entrevistas
iniciales, asegurando que los padres de familia incluidos en la intervención fueran quienes requerían
orientación sobre el manejo de su hipertensión. Para evaluar los conocimientos previos, se aplicó un
cuestionario estructurado con 23 reactivos de opción múltiple, centrado en las particularidades de la
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hipertensión y medidas de autocuidado. Los resultados del cuestionario, junto con los hallazgos de las
entrevistas, permitieron adaptar los contenidos educativos a las necesidades específicas de los pacientes,
asegurando un aprendizaje significativo y personalizado.
La intervención educativa se implementó mediante una casa abierta en la que estudiantes de séptimo D,
de 11 a 12 años, participaron a través del juego de roles, desempeñando funciones de médicos,
enfermeros y personal de estadísticas clínicas. Los estudiantes recibieron orientación de profesionales
de enfermería, medicina general y estadísticas, lo que les permitió aplicar sus conocimientos y colaborar
activamente en la atención de los padres de familia. Esta estrategia didáctica combinó la enseñanza
teórica con la práctica, promoviendo un aprendizaje activo y la internalización de hábitos de autocuidado
por parte de los pacientes.
Se desarrollaron materiales educativos accesibles y visualmente atractivos, incluyendo trípticos y
videos, con lenguaje claro y resumido para facilitar la comprensión de los padres de familia. Las sesiones
grupales se organizaron según la disponibilidad y necesidades de los pacientes, asignando a cada grupo
un agente de salud capacitado en hipertensión. Durante las sesiones, se promovieron dinámicas
interactivas, demostraciones prácticas de medición de la presión arterial y espacios de consulta
individualizada, permitiendo a los participantes aplicar los conocimientos adquiridos a su propio
cuidado y recibir orientación personalizada.
Además, se fomentó la participación comunitaria mediante la conformación de grupos de apoyo entre
los padres de familia, promoviendo el seguimiento mutuo de la presión arterial y hábitos saludables,
incluyendo la adopción de un plan alimentario adecuado. Se utilizaron recursos audiovisuales
complementarios, como cortometrajes educativos, reforzando la comprensión de la enfermedad y sus
complicaciones. La evaluación continua se realizó mediante registros de asistencia, seguimiento de
consultas individuales y retroalimentación en tiempo real, lo que permitió ajustar la intervención según
las necesidades emergentes de los participantes.
Para determinar el impacto de la intervención educativa, se compararon los resultados del cuestionario
inicial con los obtenidos en el post test aplicado al finalizar las sesiones. Esta comparación permitió
identificar mejoras en el conocimiento de la hipertensión, la adherencia a tratamientos farmacológicos
y no farmacológicos, y la capacidad de los padres de familia para gestionar su presión arterial de manera
hipertensión y medidas de autocuidado. Los resultados del cuestionario, junto con los hallazgos de las
entrevistas, permitieron adaptar los contenidos educativos a las necesidades específicas de los pacientes,
asegurando un aprendizaje significativo y personalizado.
La intervención educativa se implementó mediante una casa abierta en la que estudiantes de séptimo D,
de 11 a 12 años, participaron a través del juego de roles, desempeñando funciones de médicos,
enfermeros y personal de estadísticas clínicas. Los estudiantes recibieron orientación de profesionales
de enfermería, medicina general y estadísticas, lo que les permitió aplicar sus conocimientos y colaborar
activamente en la atención de los padres de familia. Esta estrategia didáctica combinó la enseñanza
teórica con la práctica, promoviendo un aprendizaje activo y la internalización de hábitos de autocuidado
por parte de los pacientes.
Se desarrollaron materiales educativos accesibles y visualmente atractivos, incluyendo trípticos y
videos, con lenguaje claro y resumido para facilitar la comprensión de los padres de familia. Las sesiones
grupales se organizaron según la disponibilidad y necesidades de los pacientes, asignando a cada grupo
un agente de salud capacitado en hipertensión. Durante las sesiones, se promovieron dinámicas
interactivas, demostraciones prácticas de medición de la presión arterial y espacios de consulta
individualizada, permitiendo a los participantes aplicar los conocimientos adquiridos a su propio
cuidado y recibir orientación personalizada.
Además, se fomentó la participación comunitaria mediante la conformación de grupos de apoyo entre
los padres de familia, promoviendo el seguimiento mutuo de la presión arterial y hábitos saludables,
incluyendo la adopción de un plan alimentario adecuado. Se utilizaron recursos audiovisuales
complementarios, como cortometrajes educativos, reforzando la comprensión de la enfermedad y sus
complicaciones. La evaluación continua se realizó mediante registros de asistencia, seguimiento de
consultas individuales y retroalimentación en tiempo real, lo que permitió ajustar la intervención según
las necesidades emergentes de los participantes.
Para determinar el impacto de la intervención educativa, se compararon los resultados del cuestionario
inicial con los obtenidos en el post test aplicado al finalizar las sesiones. Esta comparación permitió
identificar mejoras en el conocimiento de la hipertensión, la adherencia a tratamientos farmacológicos
y no farmacológicos, y la capacidad de los padres de familia para gestionar su presión arterial de manera
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autónoma. La metodología aplicada integró así los principios de educación para la salud, pedagogía
activa y autocuidado, fortaleciendo la participación de los estudiantes y promoviendo el
empoderamiento de los padres de familia en el manejo de su hipertensión esencial en el Centro de Salud
“Ficoa de Montalvo”.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La implementación de la casa abierta permitió la participación activa de los estudiantes de séptimo D,
con edades entre 11 y 12 años, quienes asumieron roles específicos como médicos, enfermeros y
personal de estadísticas clínicas. Durante la actividad, los estudiantes llevaron a cabo la toma de presión
arterial de los padres de familia, registraron datos clínicos y ofrecieron información práctica sobre
autocuidado, todo bajo la supervisión directa de profesionales de enfermería, médicos generales y
especialistas en estadísticas clínicas. Esta dinámica permitió que los estudiantes desarrollaran
habilidades prácticas, cognitivas y comunicativas, al experimentar de primera mano los procesos
implicados en la atención de pacientes hipertensos, comprendiendo la importancia de la precisión, la
observación detallada y la documentación rigurosa de la información clínica.
Académicamente, los estudiantes demostraron un beneficio significativo. El juego de roles permitió
aplicar los conceptos teóricos aprendidos en ciencias naturales y salud, reforzando la comprensión sobre
la presión arterial, los factores de riesgo de la hipertensión y la relevancia de adoptar hábitos saludables.
Además, la participación en el registro de datos y manejo de información estadística fomentó
competencias en computación y análisis de resultados, integrando contenidos curriculares de manera
práctica. Los docentes y observadores destacaron que los estudiantes fortalecieron habilidades de
comunicación, trabajo en equipo, resolución de problemas y responsabilidad, evidenciando que el
aprendizaje vivencial facilita la internalización de conocimientos y mejora la capacidad de los
estudiantes para aplicar lo aprendido en contextos reales.
Por otro lado, los padres de familia se beneficiaron directamente de la intervención educativa. La casa
abierta les brindó información clara, práctica y accesible sobre hipertensión esencial, promoviendo la
conciencia sobre la importancia del autocuidado, la adherencia a tratamientos farmacológicos y no
farmacológicos, y la implementación de hábitos saludables, como la dieta balanceada, la actividad física
regular y el seguimiento médico. Las sesiones interactivas y las demostraciones prácticas les permitieron
autónoma. La metodología aplicada integró así los principios de educación para la salud, pedagogía
activa y autocuidado, fortaleciendo la participación de los estudiantes y promoviendo el
empoderamiento de los padres de familia en el manejo de su hipertensión esencial en el Centro de Salud
“Ficoa de Montalvo”.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La implementación de la casa abierta permitió la participación activa de los estudiantes de séptimo D,
con edades entre 11 y 12 años, quienes asumieron roles específicos como médicos, enfermeros y
personal de estadísticas clínicas. Durante la actividad, los estudiantes llevaron a cabo la toma de presión
arterial de los padres de familia, registraron datos clínicos y ofrecieron información práctica sobre
autocuidado, todo bajo la supervisión directa de profesionales de enfermería, médicos generales y
especialistas en estadísticas clínicas. Esta dinámica permitió que los estudiantes desarrollaran
habilidades prácticas, cognitivas y comunicativas, al experimentar de primera mano los procesos
implicados en la atención de pacientes hipertensos, comprendiendo la importancia de la precisión, la
observación detallada y la documentación rigurosa de la información clínica.
Académicamente, los estudiantes demostraron un beneficio significativo. El juego de roles permitió
aplicar los conceptos teóricos aprendidos en ciencias naturales y salud, reforzando la comprensión sobre
la presión arterial, los factores de riesgo de la hipertensión y la relevancia de adoptar hábitos saludables.
Además, la participación en el registro de datos y manejo de información estadística fomentó
competencias en computación y análisis de resultados, integrando contenidos curriculares de manera
práctica. Los docentes y observadores destacaron que los estudiantes fortalecieron habilidades de
comunicación, trabajo en equipo, resolución de problemas y responsabilidad, evidenciando que el
aprendizaje vivencial facilita la internalización de conocimientos y mejora la capacidad de los
estudiantes para aplicar lo aprendido en contextos reales.
Por otro lado, los padres de familia se beneficiaron directamente de la intervención educativa. La casa
abierta les brindó información clara, práctica y accesible sobre hipertensión esencial, promoviendo la
conciencia sobre la importancia del autocuidado, la adherencia a tratamientos farmacológicos y no
farmacológicos, y la implementación de hábitos saludables, como la dieta balanceada, la actividad física
regular y el seguimiento médico. Las sesiones interactivas y las demostraciones prácticas les permitieron
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comprender cómo controlar su presión arterial y adoptar estrategias preventivas, aumentando su
autonomía y confianza para gestionar su enfermedad en el hogar. Esto evidencia que la estrategia no
solo educa, sino que también empodera a los participantes, fomentando un papel activo en el cuidado
de su salud.
La combinación del aprendizaje de los estudiantes con la educación para la salud de los padres evidencia
un efecto multiplicador de la intervención. La participación activa y la interacción con profesionales de
salud y entre pares favoreció la socialización de conocimientos y permitió que los estudiantes
internalizaran prácticas de autocuidado que luego pudieron transmitir a los padres. Este modelo
multidisciplinario evidencia cómo la educación escolar puede integrarse con estrategias de promoción
de la salud comunitaria, generando beneficios simultáneos en la formación académica de los estudiantes
y en la calidad de vida de la población atendida.
Adicionalmente, se observó que la experiencia fortaleció la motivación y el compromiso de los
estudiantes hacia el aprendizaje, al brindarles un contexto real y significativo para aplicar sus
conocimientos. El enfoque de aprendizaje activo y práctico demostró ser más efectivo que la enseñanza
tradicional, al conectar la teoría con situaciones concretas de la vida cotidiana, promover la reflexión y
favorecer la comprensión profunda de los contenidos. Asimismo, los padres de familia mostraron mayor
disposición para participar en actividades de seguimiento, lo que sugiere que intervenciones educativas
participativas pueden generar cambios sostenibles en hábitos de salud y adherencia al tratamiento.
En síntesis, la casa abierta y el juego de roles cumplieron con los objetivos educativos y de promoción
de la salud. Los estudiantes internalizaron conceptos científicos y habilidades prácticas, desarrollaron
competencias sociales y académicas, y adquirieron experiencias que fortalecen su formación integral.
Por su parte, los padres de familia mejoraron su conocimiento sobre hipertensión y adquirieron
herramientas para manejar la enfermedad de manera efectiva, evidenciando un beneficio directo en la
salud comunitaria. Esta experiencia demuestra que las estrategias educativas vivenciales, basadas en la
participación activa y la colaboración multidisciplinaria, son altamente efectivas y replicables en otros
contextos escolares y de salud, generando un impacto positivo tanto en el aprendizaje de los estudiantes
como en la prevención y control de enfermedades en la población.
comprender cómo controlar su presión arterial y adoptar estrategias preventivas, aumentando su
autonomía y confianza para gestionar su enfermedad en el hogar. Esto evidencia que la estrategia no
solo educa, sino que también empodera a los participantes, fomentando un papel activo en el cuidado
de su salud.
La combinación del aprendizaje de los estudiantes con la educación para la salud de los padres evidencia
un efecto multiplicador de la intervención. La participación activa y la interacción con profesionales de
salud y entre pares favoreció la socialización de conocimientos y permitió que los estudiantes
internalizaran prácticas de autocuidado que luego pudieron transmitir a los padres. Este modelo
multidisciplinario evidencia cómo la educación escolar puede integrarse con estrategias de promoción
de la salud comunitaria, generando beneficios simultáneos en la formación académica de los estudiantes
y en la calidad de vida de la población atendida.
Adicionalmente, se observó que la experiencia fortaleció la motivación y el compromiso de los
estudiantes hacia el aprendizaje, al brindarles un contexto real y significativo para aplicar sus
conocimientos. El enfoque de aprendizaje activo y práctico demostró ser más efectivo que la enseñanza
tradicional, al conectar la teoría con situaciones concretas de la vida cotidiana, promover la reflexión y
favorecer la comprensión profunda de los contenidos. Asimismo, los padres de familia mostraron mayor
disposición para participar en actividades de seguimiento, lo que sugiere que intervenciones educativas
participativas pueden generar cambios sostenibles en hábitos de salud y adherencia al tratamiento.
En síntesis, la casa abierta y el juego de roles cumplieron con los objetivos educativos y de promoción
de la salud. Los estudiantes internalizaron conceptos científicos y habilidades prácticas, desarrollaron
competencias sociales y académicas, y adquirieron experiencias que fortalecen su formación integral.
Por su parte, los padres de familia mejoraron su conocimiento sobre hipertensión y adquirieron
herramientas para manejar la enfermedad de manera efectiva, evidenciando un beneficio directo en la
salud comunitaria. Esta experiencia demuestra que las estrategias educativas vivenciales, basadas en la
participación activa y la colaboración multidisciplinaria, son altamente efectivas y replicables en otros
contextos escolares y de salud, generando un impacto positivo tanto en el aprendizaje de los estudiantes
como en la prevención y control de enfermedades en la población.
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CONCLUSIONES
El análisis realizado sobre el subproceso de enseñanza-aprendizaje en la Unidad Educativa Provincia de
Imbabura permite concluir que existe una marcada brecha entre los principios establecidos en el marco
legal ecuatoriano y las prácticas pedagógicas desarrolladas en el aula. Aunque la Constitución y la Ley
Orgánica de Educación Intercultural promueven la integración de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) como parte fundamental del proceso educativo, su implementación efectiva sigue
siendo limitada.
La intervención educativa implementada en el centro de salud “Ficoa de Montalvo” demostró ser una
estrategia efectiva para mejorar el conocimiento sobre hipertensión esencial en padres de familia, al
tiempo que fortaleció competencias académicas en estudiantes de séptimo D. La casa abierta y el juego
de roles permitieron la integración de conocimientos teóricos con prácticas reales, promoviendo
aprendizaje significativo, autocuidado y hábitos saludables. Entre las limitaciones se identificó la
participación limitada de algunos padres por motivos de tiempo y la necesidad de supervisión constante
del equipo docente y profesional. Se recomienda replicar el modelo en otras comunidades y explorar su
impacto a largo plazo en la adherencia a tratamientos y control de hipertensión.
El diagnóstico inicial evidenció vacíos significativos en el conocimiento de los padres sobre hipertensión
esencial, incluyendo factores de riesgo, síntomas, medidas preventivas y adherencia a tratamientos. Esta
fase permitió identificar áreas prioritarias para la intervención educativa, garantizando que los
contenidos fueran relevantes y adaptados a las necesidades reales de la población participante. La
información recopilada a través de cuestionarios y entrevistas individuales proporcionó una base sólida
para personalizar la enseñanza y asegurar que la capacitación respondiera a los déficits concretos de
conocimiento. Se recomienda en futuras investigaciones realizar evaluaciones diagnósticas más amplias
y longitudinales para fortalecer la planificación de intervenciones similares.
El programa educativo basado en la casa abierta y el juego de roles permitió que los padres de familia
adquirieran habilidades prácticas para controlar su presión arterial, interpretar resultados, mejorar
hábitos alimenticios y mantener actividad física regular. La estrategia también fortaleció competencias
de los estudiantes al aplicar conocimientos de ciencias naturales y estadísticas en un contexto real,
promoviendo aprendizaje activo y significativo. Se evidenció que el uso de recursos visuales, dinámicas
CONCLUSIONES
El análisis realizado sobre el subproceso de enseñanza-aprendizaje en la Unidad Educativa Provincia de
Imbabura permite concluir que existe una marcada brecha entre los principios establecidos en el marco
legal ecuatoriano y las prácticas pedagógicas desarrolladas en el aula. Aunque la Constitución y la Ley
Orgánica de Educación Intercultural promueven la integración de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) como parte fundamental del proceso educativo, su implementación efectiva sigue
siendo limitada.
La intervención educativa implementada en el centro de salud “Ficoa de Montalvo” demostró ser una
estrategia efectiva para mejorar el conocimiento sobre hipertensión esencial en padres de familia, al
tiempo que fortaleció competencias académicas en estudiantes de séptimo D. La casa abierta y el juego
de roles permitieron la integración de conocimientos teóricos con prácticas reales, promoviendo
aprendizaje significativo, autocuidado y hábitos saludables. Entre las limitaciones se identificó la
participación limitada de algunos padres por motivos de tiempo y la necesidad de supervisión constante
del equipo docente y profesional. Se recomienda replicar el modelo en otras comunidades y explorar su
impacto a largo plazo en la adherencia a tratamientos y control de hipertensión.
El diagnóstico inicial evidenció vacíos significativos en el conocimiento de los padres sobre hipertensión
esencial, incluyendo factores de riesgo, síntomas, medidas preventivas y adherencia a tratamientos. Esta
fase permitió identificar áreas prioritarias para la intervención educativa, garantizando que los
contenidos fueran relevantes y adaptados a las necesidades reales de la población participante. La
información recopilada a través de cuestionarios y entrevistas individuales proporcionó una base sólida
para personalizar la enseñanza y asegurar que la capacitación respondiera a los déficits concretos de
conocimiento. Se recomienda en futuras investigaciones realizar evaluaciones diagnósticas más amplias
y longitudinales para fortalecer la planificación de intervenciones similares.
El programa educativo basado en la casa abierta y el juego de roles permitió que los padres de familia
adquirieran habilidades prácticas para controlar su presión arterial, interpretar resultados, mejorar
hábitos alimenticios y mantener actividad física regular. La estrategia también fortaleció competencias
de los estudiantes al aplicar conocimientos de ciencias naturales y estadísticas en un contexto real,
promoviendo aprendizaje activo y significativo. Se evidenció que el uso de recursos visuales, dinámicas
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grupales e interacción directa con profesionales de salud facilita la comprensión y retención de
información. Como recomendación, futuras intervenciones podrían incorporar seguimiento a largo plazo
y el uso de tecnologías digitales para reforzar la educación continua.
La evaluación posterior a la intervención mostró un incremento notable en el conocimiento de los padres
sobre hipertensión, autocuidado y adherencia a tratamientos farmacológicos y no farmacológicos. Los
participantes manifestaron sentirse más empoderados y confiados para manejar su condición, aplicando
hábitos saludables en su vida cotidiana. La experiencia demostró que las estrategias educativas
vivenciales, combinadas con interacción directa y apoyo profesional, generan cambios positivos en la
percepción y comportamiento de los pacientes. Las limitaciones incluyeron la duración relativamente
corta de la intervención y la variabilidad en la asistencia de los padres. Se recomienda que
investigaciones futuras evalúen la sostenibilidad de los efectos y su repercusión en indicadores clínicos
de salud.
Los resultados del proyecto evidencian la efectividad de la estrategia educativa basada en la casa abierta
y el juego de roles, pero abren oportunidades para futuras investigaciones que amplíen y profundicen
estos hallazgos. Sería valioso replicar el modelo en diferentes contextos escolares y centros de salud,
considerando poblaciones más amplias y diversos grupos etarios. Además, futuras investigaciones
podrían evaluar los efectos a largo plazo sobre la adherencia al tratamiento y el control sostenido de la
hipertensión, así como incorporar herramientas tecnológicas, seguimiento continuo y mediciones
clínicas periódicas. Esto permitirá validar la sostenibilidad y escalabilidad de la intervención en distintas
comunidades.
Durante la implementación del proyecto se identificaron limitaciones importantes que condicionaron su
alcance y efectividad. La participación de algunos padres de familia fue restringida debido a
disponibilidad de tiempo, responsabilidades laborales o distancia al centro de salud, lo que limitó la
cobertura total de la población hipertensa. Asimismo, la duración de la intervención fue corta para
evaluar cambios sostenibles en hábitos de salud y control de presión arterial. La supervisión constante
del equipo docente y profesional fue necesaria para garantizar la correcta ejecución de roles de los
estudiantes. Reconocer estas limitaciones permite ajustar futuras intervenciones para maximizar su
impacto.
grupales e interacción directa con profesionales de salud facilita la comprensión y retención de
información. Como recomendación, futuras intervenciones podrían incorporar seguimiento a largo plazo
y el uso de tecnologías digitales para reforzar la educación continua.
La evaluación posterior a la intervención mostró un incremento notable en el conocimiento de los padres
sobre hipertensión, autocuidado y adherencia a tratamientos farmacológicos y no farmacológicos. Los
participantes manifestaron sentirse más empoderados y confiados para manejar su condición, aplicando
hábitos saludables en su vida cotidiana. La experiencia demostró que las estrategias educativas
vivenciales, combinadas con interacción directa y apoyo profesional, generan cambios positivos en la
percepción y comportamiento de los pacientes. Las limitaciones incluyeron la duración relativamente
corta de la intervención y la variabilidad en la asistencia de los padres. Se recomienda que
investigaciones futuras evalúen la sostenibilidad de los efectos y su repercusión en indicadores clínicos
de salud.
Los resultados del proyecto evidencian la efectividad de la estrategia educativa basada en la casa abierta
y el juego de roles, pero abren oportunidades para futuras investigaciones que amplíen y profundicen
estos hallazgos. Sería valioso replicar el modelo en diferentes contextos escolares y centros de salud,
considerando poblaciones más amplias y diversos grupos etarios. Además, futuras investigaciones
podrían evaluar los efectos a largo plazo sobre la adherencia al tratamiento y el control sostenido de la
hipertensión, así como incorporar herramientas tecnológicas, seguimiento continuo y mediciones
clínicas periódicas. Esto permitirá validar la sostenibilidad y escalabilidad de la intervención en distintas
comunidades.
Durante la implementación del proyecto se identificaron limitaciones importantes que condicionaron su
alcance y efectividad. La participación de algunos padres de familia fue restringida debido a
disponibilidad de tiempo, responsabilidades laborales o distancia al centro de salud, lo que limitó la
cobertura total de la población hipertensa. Asimismo, la duración de la intervención fue corta para
evaluar cambios sostenibles en hábitos de salud y control de presión arterial. La supervisión constante
del equipo docente y profesional fue necesaria para garantizar la correcta ejecución de roles de los
estudiantes. Reconocer estas limitaciones permite ajustar futuras intervenciones para maximizar su
impacto.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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