pág. 16710
EL USO DE REDES SOCIALES EN
ADOLESCENTES: UN ESTUDIO DE CASO
EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO DE
CATAMAYO, LOJA – ECUADOR
THE USE OF SOCIAL MEDIA AMONG ADOLESCENTS:
A CASE STUDY OF HIGH SCHOOL STUDENTS IN
CATAMAYO, LOJA – ECUADOR
Rodrigo Manuel Quezada-Montoya
U.E.F. Nuestra Señora del Rosario, Ecuador
Claudia Viviana Suárez-Carrión
Colegio de Bachillerato DR. Eduardo Mora Moreno, Ecuador
Leonardo Andrés Rojas-Castillo
U.E.F. Nuestra Señora del Rosario, Ecuador
María Cristina Zaragocin-Vire
uE.F. Nuestra Señora del Rosario, Ecuador
pág. 16711
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.21163
El Uso de Redes Sociales en Adolescentes: Un Estudio de Caso en
Estudiantes de Bachillerato de Catamayo, Loja – Ecuador
Rodrigo Manuel Quezada-Montoya1
rm.quezada.montoya@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-2276-4325
U.E.F. Nuestra Señora del Rosario
Ecuador
Claudia Viviana Suárez-Carrión
claudia.suarezcarrion@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-0585-7994
Colegio de Bachillerato
DR. Eduardo Mora Moreno
Ecuador
Leonardo Andrés Rojas-Castillo
leitoamyr3007@gmail.com
https://orcid.org/0009-0002-7053-8722
U.E.F. Nuestra Señora del Rosario
Ecuador
María Cristina Zaragocin-Vire
criszaragocin@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-0480-7207
U.E.F. Nuestra Señora del Rosario
Ecuador
RESUMEN
Esta investigación tuvo como objetivo describir el uso de las redes sociales, explorando la percepción
de los efectos de la conectividad en el ámbito académico, así como en la autoimagen de los estudiantes
de bachillerato. El estudio se basó en un enfoque cuantitativo, con características descriptivas y
exploratorias, con un diseño de tipo transversal que involucró a una muestra de 23 estudiantes del
segundo año de bachillerato en Ecuador durante el período lectivo 2023-2024. La recolección de datos
se llevó a cabo mediante una encuesta Ad Hoc aplicada en línea. Los resultados indican que las mujeres
dedican un mayor tiempo al uso diario de redes sociales y presentaron mayores niveles de distracción,
sin embargo, en ambos géneros se percibió la procastinación como un efecto derivado del consumo
excesivo de redes sociales. Adicionalmente se observó que Facebook y Tiktok es la plataforma más
empleada, destacándose un consumo predominante de contenido humorístico, además, en un 73.9 % de
los encuestados se reconoció que las redes sociales afectan en la autoestima y desempeño académico.
Finalmente, si bien las redes sociales son un espacio de interacción y comunicación digital, es necesario
que se fomente un buen manejo responsable de estas plataformas en contextos educativos y familiares.
Palabras clave: redes sociales, adolescencia, diferencias de género, alfabetización digital
1 Autor principal.
Correspondencia: rm.quezada.montoya@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.21163
El Uso de Redes Sociales en Adolescentes: Un Estudio de Caso en
Estudiantes de Bachillerato de Catamayo, Loja – Ecuador
Rodrigo Manuel Quezada-Montoya1
rm.quezada.montoya@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-2276-4325
U.E.F. Nuestra Señora del Rosario
Ecuador
Claudia Viviana Suárez-Carrión
claudia.suarezcarrion@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-0585-7994
Colegio de Bachillerato
DR. Eduardo Mora Moreno
Ecuador
Leonardo Andrés Rojas-Castillo
leitoamyr3007@gmail.com
https://orcid.org/0009-0002-7053-8722
U.E.F. Nuestra Señora del Rosario
Ecuador
María Cristina Zaragocin-Vire
criszaragocin@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-0480-7207
U.E.F. Nuestra Señora del Rosario
Ecuador
RESUMEN
Esta investigación tuvo como objetivo describir el uso de las redes sociales, explorando la percepción
de los efectos de la conectividad en el ámbito académico, así como en la autoimagen de los estudiantes
de bachillerato. El estudio se basó en un enfoque cuantitativo, con características descriptivas y
exploratorias, con un diseño de tipo transversal que involucró a una muestra de 23 estudiantes del
segundo año de bachillerato en Ecuador durante el período lectivo 2023-2024. La recolección de datos
se llevó a cabo mediante una encuesta Ad Hoc aplicada en línea. Los resultados indican que las mujeres
dedican un mayor tiempo al uso diario de redes sociales y presentaron mayores niveles de distracción,
sin embargo, en ambos géneros se percibió la procastinación como un efecto derivado del consumo
excesivo de redes sociales. Adicionalmente se observó que Facebook y Tiktok es la plataforma más
empleada, destacándose un consumo predominante de contenido humorístico, además, en un 73.9 % de
los encuestados se reconoció que las redes sociales afectan en la autoestima y desempeño académico.
Finalmente, si bien las redes sociales son un espacio de interacción y comunicación digital, es necesario
que se fomente un buen manejo responsable de estas plataformas en contextos educativos y familiares.
Palabras clave: redes sociales, adolescencia, diferencias de género, alfabetización digital
1 Autor principal.
Correspondencia: rm.quezada.montoya@gmail.com
pág. 16712
The use of Social Media Among Adolescents: A Case Study of High School
Students in Catamayo, Loja – Ecuador
ABSTRACT
The aim of this research was to describe the use of social media, exploring perceptions of the effects of
connectivity in the academic sphere, as well as on the self-image of high school students. The study
was based on a quantitative approach, with descriptive and exploratory characteristics, using a cross-
sectional design involving a sample of 23 second-year high school students in Ecuador during the 2023-
2024 school year. Data collection was carried out through an ad hoc online survey. The results indicate
that women spend more time on social media daily and showed higher levels of distraction. However,
both genders perceived procrastination as an effect of excessive social media use. Additionally, it was
observed that Facebook and TikTok are the most widely used platforms, with a predominant
consumption of humorous content. Furthermore, 73.9% of respondents acknowledged that social media
affects their self-esteem and academic performance. Finally, although social media is a space for digital
interaction and communication, it is necessary to promote responsible use of these platforms in
educational and family contexts.
Keywords: social media, adolescents, gender differences, digital literacy
Artículo recibido 25 setiembre 2025
Aceptado para publicación: 25 octubre 2025
The use of Social Media Among Adolescents: A Case Study of High School
Students in Catamayo, Loja – Ecuador
ABSTRACT
The aim of this research was to describe the use of social media, exploring perceptions of the effects of
connectivity in the academic sphere, as well as on the self-image of high school students. The study
was based on a quantitative approach, with descriptive and exploratory characteristics, using a cross-
sectional design involving a sample of 23 second-year high school students in Ecuador during the 2023-
2024 school year. Data collection was carried out through an ad hoc online survey. The results indicate
that women spend more time on social media daily and showed higher levels of distraction. However,
both genders perceived procrastination as an effect of excessive social media use. Additionally, it was
observed that Facebook and TikTok are the most widely used platforms, with a predominant
consumption of humorous content. Furthermore, 73.9% of respondents acknowledged that social media
affects their self-esteem and academic performance. Finally, although social media is a space for digital
interaction and communication, it is necessary to promote responsible use of these platforms in
educational and family contexts.
Keywords: social media, adolescents, gender differences, digital literacy
Artículo recibido 25 setiembre 2025
Aceptado para publicación: 25 octubre 2025
pág. 16713
INTRODUCCIÓN
En las últimas décadas las redes sociales han transformado la comunicación entre las personas, dado
que a través de las comunidades virtuales se han desarrollado espacios de diálogo más rápidos y
dinámicos, que superan los limites geográficos, generando efectos positivos y negativos especialmente
en la salud mental y en la cohesión social (Martín y Medina, 2021).
En el contexto educativo, los jóvenes utilizan la redes sociales diariamente, no solamente como una
herramienta para la organización de tareas, sino como una forma de socialización. Algunos estudios
demuestran que las plataformas más aplicadas por los jóvenes son facebook, instagram, tiktok y
whatsapp, donde se comparten imágenes o videos de la vida cotidiana, así como opiniones y
experiencias personales (Linares, 2023).
En este sentido, durante estas interacciones se espera que se posibilite una socialización saludable donde
se expresen intereses y talentos, incluso donde los usuarios puedan encontrar oportunidades académicas
y profesionales. Sin embargo, de acuerdo con Eddy et al.(2025), la exposición continua en las redes
sociales puede tener consecuencias negativas en algunos adolescentes, como por ejemplo, el aislamiento
social, la comparación constante con los demás, el ciberacoso y la falta de propagación de contenido
privado, entre otras, que puede afectar su bienestar emocional y a la derivación de riesgo de
enfermedades mentales, como la ansiedad y la depresión.
Por lo tanto el tema que aborda el artículo es el uso de redes sociales en adolescentes, dado que su
utilización se ha convertido en un elemento esencial en la vida cotidiana de los jóvenes. Es importante
destacar que actualmente las personas se encuentran inmersos en un mundo híbrido y en ciertos grupos
etarios puede generar una dificultad en su regulación (Doornwaard et al.,2025).
Existen estudios que han determinado que el uso excesivo de plataformas sociales afecta negativamente
en el bienestar psicológico de los adolescentes, afectando directamente en el rendimiento académico y
en la autoimagen (Villarreal Espinosa, 2024; Bernal Parraga et al.,2025; Quijije y Loor, 2023). De
acuerdo con, Shannon et al. (2025) el uso problemático de las redes sociales (PSMU), conlleva también
a afectaciones estructurales, especialmente con alteraciones en los circuitos de recompensa en el
cerebro, aumentando el riesgo de la generación de conductas compulsivas y de adicción.
INTRODUCCIÓN
En las últimas décadas las redes sociales han transformado la comunicación entre las personas, dado
que a través de las comunidades virtuales se han desarrollado espacios de diálogo más rápidos y
dinámicos, que superan los limites geográficos, generando efectos positivos y negativos especialmente
en la salud mental y en la cohesión social (Martín y Medina, 2021).
En el contexto educativo, los jóvenes utilizan la redes sociales diariamente, no solamente como una
herramienta para la organización de tareas, sino como una forma de socialización. Algunos estudios
demuestran que las plataformas más aplicadas por los jóvenes son facebook, instagram, tiktok y
whatsapp, donde se comparten imágenes o videos de la vida cotidiana, así como opiniones y
experiencias personales (Linares, 2023).
En este sentido, durante estas interacciones se espera que se posibilite una socialización saludable donde
se expresen intereses y talentos, incluso donde los usuarios puedan encontrar oportunidades académicas
y profesionales. Sin embargo, de acuerdo con Eddy et al.(2025), la exposición continua en las redes
sociales puede tener consecuencias negativas en algunos adolescentes, como por ejemplo, el aislamiento
social, la comparación constante con los demás, el ciberacoso y la falta de propagación de contenido
privado, entre otras, que puede afectar su bienestar emocional y a la derivación de riesgo de
enfermedades mentales, como la ansiedad y la depresión.
Por lo tanto el tema que aborda el artículo es el uso de redes sociales en adolescentes, dado que su
utilización se ha convertido en un elemento esencial en la vida cotidiana de los jóvenes. Es importante
destacar que actualmente las personas se encuentran inmersos en un mundo híbrido y en ciertos grupos
etarios puede generar una dificultad en su regulación (Doornwaard et al.,2025).
Existen estudios que han determinado que el uso excesivo de plataformas sociales afecta negativamente
en el bienestar psicológico de los adolescentes, afectando directamente en el rendimiento académico y
en la autoimagen (Villarreal Espinosa, 2024; Bernal Parraga et al.,2025; Quijije y Loor, 2023). De
acuerdo con, Shannon et al. (2025) el uso problemático de las redes sociales (PSMU), conlleva también
a afectaciones estructurales, especialmente con alteraciones en los circuitos de recompensa en el
cerebro, aumentando el riesgo de la generación de conductas compulsivas y de adicción.
pág. 16714
En efecto, el consumo de contenido digital en una etapa vulnerable como es la niñez y la adolescencia
requiera de una supervición parental y educativa.
Bajo esta perspectiva, la colaboración conjunta de los padres y la escuela es fundamental para la
prevención de la adicción a las redes sociales. Las actuaciones coordinadas se convierten en factores de
protección que ayudan a los adolescentes para que no desarrollen patrones negativos de conducta. Esto
se aprecia en investigaciones cuyos resultados han concluido que las familias que establecen limites y
horarios para el uso de un dispositivo móvil reduce el riesgo de padecimiento de problemas emocionales
y cognitivos en los integrantes del hogar (San-Martín-Roldán et al., 2024; Sandoval et al., 2016;
Moreno-Yaguana, 2024). En el caso de la escuela, el establecimiento de políticas educativas permite
una mejor organización del uso de los dispositivos en el aula, así como la implementación de programas
de alfabetización digital y de estrategias pedagógicas logran un impacto positivo en el fortalecimiento
del pensamiento crítico y resiliencia en los adolescentes (Di Napoli y Iglesias, 2021).
Por otro lado, diversos informes han revelado que las personas acceden a edades tempranas a
dispositivos celulares, lo que incrementa su exposición a riesgos digitales. De acuerdo a los datos de la
Red Grooming LATAM (2024-2025) en América Latina los adolescentes invierten gran parte de su
tiempo en redes sociales, mensajería digital y videojuegos en línea, y en algunos casos sin una
supervisión parental que los pueda alertar de los peligros. Según, Bansal et al. (2024), una de las
consecuencias que ha provocado el internet es el acoso virtual, que se denomina ciberbullying, que se
caracteriza por la repetición de comportamientos maliciosos, y que a través de amenazas o
humillaciones van causando daño psicológico. Asimismo, otro aspecto que alarma a los expertos es el
grooming, que es considerado como un tipo de acoso en la cual un adulto establece un contacto virtual
con un niño o adolescente para generar una conexión emocional de abuso que finalmente deriva a una
afectación a nivel psicológico, social y familiar (Granja, 2020).
En este sentido, el aporte científico en este ámbito se ha sustentado en diversas teorías psicológicas y
educativas, entre las que se destacan es la Teoría del Aprendizaje social de Bandura (1977), cuyos
postulados establece que la dimensión social influye en el comportamiento humano, dado que las
personas aprenden de la observación e imitación de los demás, en especial aquellos considerados como
modelos significativos e influyentes.
En efecto, el consumo de contenido digital en una etapa vulnerable como es la niñez y la adolescencia
requiera de una supervición parental y educativa.
Bajo esta perspectiva, la colaboración conjunta de los padres y la escuela es fundamental para la
prevención de la adicción a las redes sociales. Las actuaciones coordinadas se convierten en factores de
protección que ayudan a los adolescentes para que no desarrollen patrones negativos de conducta. Esto
se aprecia en investigaciones cuyos resultados han concluido que las familias que establecen limites y
horarios para el uso de un dispositivo móvil reduce el riesgo de padecimiento de problemas emocionales
y cognitivos en los integrantes del hogar (San-Martín-Roldán et al., 2024; Sandoval et al., 2016;
Moreno-Yaguana, 2024). En el caso de la escuela, el establecimiento de políticas educativas permite
una mejor organización del uso de los dispositivos en el aula, así como la implementación de programas
de alfabetización digital y de estrategias pedagógicas logran un impacto positivo en el fortalecimiento
del pensamiento crítico y resiliencia en los adolescentes (Di Napoli y Iglesias, 2021).
Por otro lado, diversos informes han revelado que las personas acceden a edades tempranas a
dispositivos celulares, lo que incrementa su exposición a riesgos digitales. De acuerdo a los datos de la
Red Grooming LATAM (2024-2025) en América Latina los adolescentes invierten gran parte de su
tiempo en redes sociales, mensajería digital y videojuegos en línea, y en algunos casos sin una
supervisión parental que los pueda alertar de los peligros. Según, Bansal et al. (2024), una de las
consecuencias que ha provocado el internet es el acoso virtual, que se denomina ciberbullying, que se
caracteriza por la repetición de comportamientos maliciosos, y que a través de amenazas o
humillaciones van causando daño psicológico. Asimismo, otro aspecto que alarma a los expertos es el
grooming, que es considerado como un tipo de acoso en la cual un adulto establece un contacto virtual
con un niño o adolescente para generar una conexión emocional de abuso que finalmente deriva a una
afectación a nivel psicológico, social y familiar (Granja, 2020).
En este sentido, el aporte científico en este ámbito se ha sustentado en diversas teorías psicológicas y
educativas, entre las que se destacan es la Teoría del Aprendizaje social de Bandura (1977), cuyos
postulados establece que la dimensión social influye en el comportamiento humano, dado que las
personas aprenden de la observación e imitación de los demás, en especial aquellos considerados como
modelos significativos e influyentes.
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En el contexto de las redes sociales, se ha comprobado que el Tiktok incentiva la interacción de
representaciones idealizadas, es decir, los jóvenes tienden a compararse continuamente con modelos
alejados de la realidad y a concebir su autoestima basándose en una validación digital, provocando
vulnerabilidad psicológica entre los usuarios de esta plataforma (Viros-Martín, et al., 2025; Órfão &
Días, 2024).
Asimismo, la teoría desarrollo psicosocial de Erikson (1968), explica que los individuos requieren de
una interacción social como parte de su crecimiento psicológico, y a medida que se desarrolla un
pensamiento operativo formal crece la necesidad de una mayor autoconciencia, constituyendo un
proceso importante en la adolescencia, en la cual los jóvenes deben reflexionar sobre su identidad,
relaciones, sexualidad, aspiraciones académicas entre otras (Caicedo y Perozo,2025). En efecto,
algunas investigaciones coinciden en la determinación de los riesgos de las redes sociales en la identidad
de los adolescentes, considerando que las plataformas tecnológicas se convierten en espacios de
influencia que inciden en la construcción de la identidad, resultando riesgoso para los jóvenes que
demandan un constante reconocimiento a través de la validación social que activan los espacios
multimediales (Del prete y Rendón, 2020; Gómez-Urrutia y Jiménez, 2022).
De este modo, es crucial reconocer que las plataformas tecnológicas han evolucionado más allá de una
conectividad en línea, transformándose en entornos de influencia que impactan en diversas áreas de la
vida cotidiana. Un uso responsable de estas herramientas favorece en la socialización y en el
aprendizaje, mientras que su uso indebido genera efectos negativos en el bienestar académico, personal
y profesional.
En el contexto ecuatoriano se estima un uso frecuente de plataformas como Instagram, TikTok,
WhatsApp y Facebook, por parte de los jóvenes y también de la población adulta. Según, el informe
realizado por la empresa de Global Overview Report de Meltwater (2024), en Ecuador el 83.6% de la
población son usuarios digitales y un 69.2% participan activamente en redes sociales. Este panorama
evidencia que las plataformas digitales son parte esencial de las familias ecuatorianas, y de acuerdo con
el estudio de Oleas y López-Barranco (2024) demostró que el uso desmedido de redes sociales provoca
una disminución en la autoestima, por cuanto el deterioro de la autoimagen es provocado por la
comparación persistente que estimulan los espacios virtuales.
En el contexto de las redes sociales, se ha comprobado que el Tiktok incentiva la interacción de
representaciones idealizadas, es decir, los jóvenes tienden a compararse continuamente con modelos
alejados de la realidad y a concebir su autoestima basándose en una validación digital, provocando
vulnerabilidad psicológica entre los usuarios de esta plataforma (Viros-Martín, et al., 2025; Órfão &
Días, 2024).
Asimismo, la teoría desarrollo psicosocial de Erikson (1968), explica que los individuos requieren de
una interacción social como parte de su crecimiento psicológico, y a medida que se desarrolla un
pensamiento operativo formal crece la necesidad de una mayor autoconciencia, constituyendo un
proceso importante en la adolescencia, en la cual los jóvenes deben reflexionar sobre su identidad,
relaciones, sexualidad, aspiraciones académicas entre otras (Caicedo y Perozo,2025). En efecto,
algunas investigaciones coinciden en la determinación de los riesgos de las redes sociales en la identidad
de los adolescentes, considerando que las plataformas tecnológicas se convierten en espacios de
influencia que inciden en la construcción de la identidad, resultando riesgoso para los jóvenes que
demandan un constante reconocimiento a través de la validación social que activan los espacios
multimediales (Del prete y Rendón, 2020; Gómez-Urrutia y Jiménez, 2022).
De este modo, es crucial reconocer que las plataformas tecnológicas han evolucionado más allá de una
conectividad en línea, transformándose en entornos de influencia que impactan en diversas áreas de la
vida cotidiana. Un uso responsable de estas herramientas favorece en la socialización y en el
aprendizaje, mientras que su uso indebido genera efectos negativos en el bienestar académico, personal
y profesional.
En el contexto ecuatoriano se estima un uso frecuente de plataformas como Instagram, TikTok,
WhatsApp y Facebook, por parte de los jóvenes y también de la población adulta. Según, el informe
realizado por la empresa de Global Overview Report de Meltwater (2024), en Ecuador el 83.6% de la
población son usuarios digitales y un 69.2% participan activamente en redes sociales. Este panorama
evidencia que las plataformas digitales son parte esencial de las familias ecuatorianas, y de acuerdo con
el estudio de Oleas y López-Barranco (2024) demostró que el uso desmedido de redes sociales provoca
una disminución en la autoestima, por cuanto el deterioro de la autoimagen es provocado por la
comparación persistente que estimulan los espacios virtuales.
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Así también, otra investigación realizada con adolescentes de la ciudad de Cuenca reveló que los
adolescentes perciben efectos problemáticos en el consumo de redes sociales, impactando
negativamente en su desarrollo psicosocial (Barros et al., 2017). En este mismo escenario, estudios
realizados en la ciudad de Loja mantienen los mismos resultados, concluyendo que la sobreexposición
digitald deteriora notablemente las habilidades comunicativas y disminuye la interacción presencial,
generando una dependencia emocional hacia las plataformas virtuales (Placencia et al., 2019; ).
Es por ello que, el presente estudio describe el uso de redes sociales en adolescentes pertenencientes a
una institución educativa en el cantón Catamayo en la provincia de Loja, analizando variables
sociodemográficas como el género y modalidades de uso con el propósito de aportar evidencias para
futuras intervenciones educativas e instituticionales que promuevan una mejor uso de las redes sociales.
METODOLOGÍA
La investigación se enmarca bajo un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo y exploratorio, que de
acuerdo con Hernández-Sampieri et al. (2019), las “Los estudios descriptivos buscan especificar las
propiedades, las características y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier
otro fenómeno que sea sometido a análisis” (p.92). Por otro lado, el estudio se adaptó con un diseño
metodológico de tipo transversal, ya que los datos se recolectaron en un único momento sin manipular
las variables.
La población objeto de estudio estuvo conformada por los estudiantes del segundo año de Bachillerato
General Unificado paralelo “B” de la Unidad Educativa Fiscomisional Nuestra Señora del Rosario,
ubicada en el cantón Catamayo, durante el período académico 2023-2024. La muestra fue de 23
estudiantes (34.8% varones y 65.2% mujeres), con una media de edad (M=16.39), seleccionados
mediante la técnica de muestreo no probabilístico por conveniencia o accesibilidad, puesto que se
trabajó con la totalidad de los integrantes del curso, quiénes aceptaron voluntariamente formar parte del
la investigación. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta en línea ad hoc, que
estuvo conformado por seis preguntas de opción múltiple, que se enfocaron en medir la frecuencia de
uso de redes sociales durante las horas de estudio, las distracciones que generan, la plataforma más
utilizada, la inclinación a la procrastinación, el tipo de contenido consumido y los posibles efectos en
la autoestima y el desempeño escolar.
Así también, otra investigación realizada con adolescentes de la ciudad de Cuenca reveló que los
adolescentes perciben efectos problemáticos en el consumo de redes sociales, impactando
negativamente en su desarrollo psicosocial (Barros et al., 2017). En este mismo escenario, estudios
realizados en la ciudad de Loja mantienen los mismos resultados, concluyendo que la sobreexposición
digitald deteriora notablemente las habilidades comunicativas y disminuye la interacción presencial,
generando una dependencia emocional hacia las plataformas virtuales (Placencia et al., 2019; ).
Es por ello que, el presente estudio describe el uso de redes sociales en adolescentes pertenencientes a
una institución educativa en el cantón Catamayo en la provincia de Loja, analizando variables
sociodemográficas como el género y modalidades de uso con el propósito de aportar evidencias para
futuras intervenciones educativas e instituticionales que promuevan una mejor uso de las redes sociales.
METODOLOGÍA
La investigación se enmarca bajo un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo y exploratorio, que de
acuerdo con Hernández-Sampieri et al. (2019), las “Los estudios descriptivos buscan especificar las
propiedades, las características y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier
otro fenómeno que sea sometido a análisis” (p.92). Por otro lado, el estudio se adaptó con un diseño
metodológico de tipo transversal, ya que los datos se recolectaron en un único momento sin manipular
las variables.
La población objeto de estudio estuvo conformada por los estudiantes del segundo año de Bachillerato
General Unificado paralelo “B” de la Unidad Educativa Fiscomisional Nuestra Señora del Rosario,
ubicada en el cantón Catamayo, durante el período académico 2023-2024. La muestra fue de 23
estudiantes (34.8% varones y 65.2% mujeres), con una media de edad (M=16.39), seleccionados
mediante la técnica de muestreo no probabilístico por conveniencia o accesibilidad, puesto que se
trabajó con la totalidad de los integrantes del curso, quiénes aceptaron voluntariamente formar parte del
la investigación. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta en línea ad hoc, que
estuvo conformado por seis preguntas de opción múltiple, que se enfocaron en medir la frecuencia de
uso de redes sociales durante las horas de estudio, las distracciones que generan, la plataforma más
utilizada, la inclinación a la procrastinación, el tipo de contenido consumido y los posibles efectos en
la autoestima y el desempeño escolar.
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En el proceso de recolección de datos, se respetaron las consideraciones éticas, garantizando la
confidencialidad y anonimato de las respuestas, además del consentimiento informado de los
participantes, quienes fueron informados del propósito del estudio.
RESULTADOS
En la Tabla 1, se exponen los resultados descriptivos de la frecuencia del uso de redes sociales durante
las horas de estudio, relacionadas con el sexo.
Tabla 1 El uso de redes sociales durante las horas de estudio
1-2 horas diarias 2-3 horas diarias 4-5 horas diarias Total
N % N % N % N %
Sexo Hombre 8 66.7 0 0.0 0 0.0 8 34.8
Mujer 4 26.7 1 6.7 10 66.7 15 65.2
Total 23 100
En base a la información de la Tabla 1, se evidencia que el 66.7 % de los hombres utilizan redes sociales
entre 1 y 2 horas diarias, sin que se registre ningún caso de uso superior a tres horas en este grupo. Por
otro lado, las mujeres muestra una duración de interactividad diferente, el 66.7% dedican entre 4 a 5
horas diarias a redes sociales.
Por otro lado, en relación si han experimentado alguna vez distracciones relacionadas con las redes
sociales mientras realizabas tareas escolares o estudiabas para exámenes, se exponen los resultados en
la Tabla 2.
Tabla 2 Distracciones relacionadas con las redes sociales
Si No
N % N % N %
Género Hombre 8 40 0 0 8 34.8
Mujer 12 60 3 100 15 65.2
Total 23 100
En la Tabla 2, se evidencia que el 60 % de las mujeres reportó haber experimentado distracciones
relacionadas con las redes sociales, en comparación con el 40 % de los hombres. Adicionalmente, el
estudio destaca que únicamente tres mujeres indicaron no haber enfrentado distracciones en algún
En el proceso de recolección de datos, se respetaron las consideraciones éticas, garantizando la
confidencialidad y anonimato de las respuestas, además del consentimiento informado de los
participantes, quienes fueron informados del propósito del estudio.
RESULTADOS
En la Tabla 1, se exponen los resultados descriptivos de la frecuencia del uso de redes sociales durante
las horas de estudio, relacionadas con el sexo.
Tabla 1 El uso de redes sociales durante las horas de estudio
1-2 horas diarias 2-3 horas diarias 4-5 horas diarias Total
N % N % N % N %
Sexo Hombre 8 66.7 0 0.0 0 0.0 8 34.8
Mujer 4 26.7 1 6.7 10 66.7 15 65.2
Total 23 100
En base a la información de la Tabla 1, se evidencia que el 66.7 % de los hombres utilizan redes sociales
entre 1 y 2 horas diarias, sin que se registre ningún caso de uso superior a tres horas en este grupo. Por
otro lado, las mujeres muestra una duración de interactividad diferente, el 66.7% dedican entre 4 a 5
horas diarias a redes sociales.
Por otro lado, en relación si han experimentado alguna vez distracciones relacionadas con las redes
sociales mientras realizabas tareas escolares o estudiabas para exámenes, se exponen los resultados en
la Tabla 2.
Tabla 2 Distracciones relacionadas con las redes sociales
Si No
N % N % N %
Género Hombre 8 40 0 0 8 34.8
Mujer 12 60 3 100 15 65.2
Total 23 100
En la Tabla 2, se evidencia que el 60 % de las mujeres reportó haber experimentado distracciones
relacionadas con las redes sociales, en comparación con el 40 % de los hombres. Adicionalmente, el
estudio destaca que únicamente tres mujeres indicaron no haber enfrentado distracciones en algún
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momento, mientras que todos los hombres informaron haber sido afectados por estas interrupciones en
al menos una ocasión.
Asimismo, en la Tabla 3 se exponen los resultados sobre la red social que más utilizan los adolescentes.
Tabla 3 Red social que más utilizan los participantes
Frecuencia Porcentaje% Porcentaje válido%
Facebook 12 52.2 52.2
TikTok 10 43.5 43.5
Instagram 1 4.3 4.3
Total 23 100 100
Respecto a los resultados obtenidos revelan que la red social más utilizada por los estudiantes
encuestados es Facebook, con una preferencia del 52.2 %, seguida por TikTok, que alcanza un 43.5 %,
mientras que Instagram solo representa un 4.3 %. Estos hallazgos indican que, los adolescentes
prefieren una red social como Facebook debido a que es una plataforma accesible y con una diversidad
funcional que genera un mayor atractivo entre jóvenes.
Por otro lado, la siguiente tabla ilustra valores descriptivos del uso de redes sociales y la procrastinación,
entre hombres y mujeres (ver Tabla 4)
Tabla 4 Procastinación y uso de redes sociales
Si No Total
N % N % N %
Género Hombre 8 47.1 0 0 8 34.8%
Mujer 9 52.9 6 100 15 65.2%
Total 17 100 6 100 23 100%
Como se destaca en la Tabla 4, el 52.9% de las mujeres considera que las redes sociales influyen en la
postergación de sus tareas escolares, mientras que un 47.1 % de los hombres comparten también la
misma opinión. Asimismo, se resalta que únicamente las mujeres afirmaron no haber experimentado
procrastinación, dado que todos los hombres reportaron haber sido afectados en algún grado.
momento, mientras que todos los hombres informaron haber sido afectados por estas interrupciones en
al menos una ocasión.
Asimismo, en la Tabla 3 se exponen los resultados sobre la red social que más utilizan los adolescentes.
Tabla 3 Red social que más utilizan los participantes
Frecuencia Porcentaje% Porcentaje válido%
Facebook 12 52.2 52.2
TikTok 10 43.5 43.5
Instagram 1 4.3 4.3
Total 23 100 100
Respecto a los resultados obtenidos revelan que la red social más utilizada por los estudiantes
encuestados es Facebook, con una preferencia del 52.2 %, seguida por TikTok, que alcanza un 43.5 %,
mientras que Instagram solo representa un 4.3 %. Estos hallazgos indican que, los adolescentes
prefieren una red social como Facebook debido a que es una plataforma accesible y con una diversidad
funcional que genera un mayor atractivo entre jóvenes.
Por otro lado, la siguiente tabla ilustra valores descriptivos del uso de redes sociales y la procrastinación,
entre hombres y mujeres (ver Tabla 4)
Tabla 4 Procastinación y uso de redes sociales
Si No Total
N % N % N %
Género Hombre 8 47.1 0 0 8 34.8%
Mujer 9 52.9 6 100 15 65.2%
Total 17 100 6 100 23 100%
Como se destaca en la Tabla 4, el 52.9% de las mujeres considera que las redes sociales influyen en la
postergación de sus tareas escolares, mientras que un 47.1 % de los hombres comparten también la
misma opinión. Asimismo, se resalta que únicamente las mujeres afirmaron no haber experimentado
procrastinación, dado que todos los hombres reportaron haber sido afectados en algún grado.
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Tabla 5 Contenido que consumes en redes sociales
Categorías Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido(%)
Videos-Fotos 13 56.5 56.5
Memes y contenido humorístico 6 26.1 26.1
Actualizaciones 4 17.4 17.4
Total 23 100 100
Mientras que en la Tabla 5, los resultados indican que la mayoría de los estudiantes, se inclinan hacia
materiales visuales y dinámicos expresaron que el contenido que más consumen en redes son videos y
fotografías, mientras que un 26.1% de los participantes prefieren observar memes y contenido
humorístico, y un 17.4 % expresaron un mayor interés por noticias sobre influencers o celebridades.
Esta información proporciona una evidencia de que los estudiantes prefieren contenido de
entrenamiento, y evitan información de naturaleza educativa.
Finalmente, en la Tabla 6, se mide la percepción de los participantes sobre el efecto de las redes sociales
en ámbito emocional y lo académico.
Tabla 6 Percepción del impacto de las redes sociales en la autoestima y el desempeño escolar
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Si 17 73.9 73.9
No 6 26.1 26.1
Total 23 100 100
Los datos observados en la Tabla 6, muestran que la mayoría de los adolescentes (73.9%) participantes
consideran que las redes sociales afectaron en la autovaloración personal y en el desempeño escolar. En
contraste, solo un 26.1 % afirmó no haberse sentido afectado por este tipo de comparaciones. Lo que
refleja que los jóvenes son conscientes del impacto adverso que tiene las redes sociales en el bienestar.
DISCUSIÓN
El objetivo principal de la presente investigación fue describir el uso de redes sociales en una muestra
de estudiantes de un colegio en Catamayo de la ciudad de Loja en Ecuador. Los hallazgos determinaron
que las adolescentes mujeres emplean más tiempo en el uso de redes sociales, lo que posiblemente
puede conllevar a una repercusión en la capacidad de concentración y dedicación en el estudio.
Tabla 5 Contenido que consumes en redes sociales
Categorías Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido(%)
Videos-Fotos 13 56.5 56.5
Memes y contenido humorístico 6 26.1 26.1
Actualizaciones 4 17.4 17.4
Total 23 100 100
Mientras que en la Tabla 5, los resultados indican que la mayoría de los estudiantes, se inclinan hacia
materiales visuales y dinámicos expresaron que el contenido que más consumen en redes son videos y
fotografías, mientras que un 26.1% de los participantes prefieren observar memes y contenido
humorístico, y un 17.4 % expresaron un mayor interés por noticias sobre influencers o celebridades.
Esta información proporciona una evidencia de que los estudiantes prefieren contenido de
entrenamiento, y evitan información de naturaleza educativa.
Finalmente, en la Tabla 6, se mide la percepción de los participantes sobre el efecto de las redes sociales
en ámbito emocional y lo académico.
Tabla 6 Percepción del impacto de las redes sociales en la autoestima y el desempeño escolar
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Si 17 73.9 73.9
No 6 26.1 26.1
Total 23 100 100
Los datos observados en la Tabla 6, muestran que la mayoría de los adolescentes (73.9%) participantes
consideran que las redes sociales afectaron en la autovaloración personal y en el desempeño escolar. En
contraste, solo un 26.1 % afirmó no haberse sentido afectado por este tipo de comparaciones. Lo que
refleja que los jóvenes son conscientes del impacto adverso que tiene las redes sociales en el bienestar.
DISCUSIÓN
El objetivo principal de la presente investigación fue describir el uso de redes sociales en una muestra
de estudiantes de un colegio en Catamayo de la ciudad de Loja en Ecuador. Los hallazgos determinaron
que las adolescentes mujeres emplean más tiempo en el uso de redes sociales, lo que posiblemente
puede conllevar a una repercusión en la capacidad de concentración y dedicación en el estudio.
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En comparación con otros contextos, el estudio de Arrivillaga, Rey y Extremera (2022) estableció que
las mujeres que emplean más tiempo en redes sociales generan una mayor dependencia hacia las redes
y una mayor implicación emocional, que en comparación con los hombres.
Así también otras investigaciones señalan que el consumo de redes sociales en el género femenino
repercute negativamente en el desarrollo del autoconcepto y en la insatisfacción con su imagen corporal
(Casanova-Garrigós, et al.,2025). En el estudio de Villarreal (2024) el resultado es similar, se comprobó
que las adolescentes mujeres presentan una mayor vulnerabilidad social, debido a la presión social que
reciben de estos medios digitales en el ámbito estético, mientras que los varones hacen un uso más
instrumental.
Asimismo, otro resultado relevante es la percepción de afectación en la atención derivado del uso de
redes sociales, siendo las mujeres las que tienden a reconocer con mayor frecuencia estas distracciones.
El trabajo de Malo-Cerrato et al., (2018), aporta con evidencia interesante, destacando que el sobreuso
de medios digitales esta asociado con la evasión de las obligaciones académicas, lo que se traduce en
mayor distracción y menor autocontrol emocional.
Por otro lado, en relación a la procrastinación, los adolescentes estudiados percibieron que el uso de
plataformas digitales tenía un efecto en la capacidad de autorregulación académica. Según Bautista-
Quispe et al. (2023), los estudiantes de educación secundaria asociaron el uso descontrolado del celular
con el aplazamiento de las responsabilidades de estudio, incrementándose los niveles de ansiedad y
estrés ante las dificultades académicas.
Se observó también en esta investigación que una de las plataformas que más utilizan los estudiantes es
Tik Tok y Facebook como espacios de interacción y de entretenimiento, coincidiendo con estudios de
Álzate (2023) y Virós-Martín et al. (2025).
En esta misma línea, los resultados de este estudio muestran que uno de los contenidos que más
consumen los adolescentes es videos, fotos y contenido humorístico. De manera similar algunas
investigaciones han explorado, que los adolescentes dedican un gran parte del tiempo en observar
material visual de corta duración que induce a una distracción notable a otras actividades de la vida
diaria (Mata, 2024; Del Prete, 2019; Gómez-Baya et al, 2022).
En comparación con otros contextos, el estudio de Arrivillaga, Rey y Extremera (2022) estableció que
las mujeres que emplean más tiempo en redes sociales generan una mayor dependencia hacia las redes
y una mayor implicación emocional, que en comparación con los hombres.
Así también otras investigaciones señalan que el consumo de redes sociales en el género femenino
repercute negativamente en el desarrollo del autoconcepto y en la insatisfacción con su imagen corporal
(Casanova-Garrigós, et al.,2025). En el estudio de Villarreal (2024) el resultado es similar, se comprobó
que las adolescentes mujeres presentan una mayor vulnerabilidad social, debido a la presión social que
reciben de estos medios digitales en el ámbito estético, mientras que los varones hacen un uso más
instrumental.
Asimismo, otro resultado relevante es la percepción de afectación en la atención derivado del uso de
redes sociales, siendo las mujeres las que tienden a reconocer con mayor frecuencia estas distracciones.
El trabajo de Malo-Cerrato et al., (2018), aporta con evidencia interesante, destacando que el sobreuso
de medios digitales esta asociado con la evasión de las obligaciones académicas, lo que se traduce en
mayor distracción y menor autocontrol emocional.
Por otro lado, en relación a la procrastinación, los adolescentes estudiados percibieron que el uso de
plataformas digitales tenía un efecto en la capacidad de autorregulación académica. Según Bautista-
Quispe et al. (2023), los estudiantes de educación secundaria asociaron el uso descontrolado del celular
con el aplazamiento de las responsabilidades de estudio, incrementándose los niveles de ansiedad y
estrés ante las dificultades académicas.
Se observó también en esta investigación que una de las plataformas que más utilizan los estudiantes es
Tik Tok y Facebook como espacios de interacción y de entretenimiento, coincidiendo con estudios de
Álzate (2023) y Virós-Martín et al. (2025).
En esta misma línea, los resultados de este estudio muestran que uno de los contenidos que más
consumen los adolescentes es videos, fotos y contenido humorístico. De manera similar algunas
investigaciones han explorado, que los adolescentes dedican un gran parte del tiempo en observar
material visual de corta duración que induce a una distracción notable a otras actividades de la vida
diaria (Mata, 2024; Del Prete, 2019; Gómez-Baya et al, 2022).
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Es importante remarcar que los datos recabados, también evidenciaron que los estudiantes perciben un
efecto negativo de las redes sociales en su bienestar emocional, hecho que ha sido evidenciado en otros
estudios (Reza, et al., 2023; Aucapiña, y Campodónico, 2024).
En general, los resultados de este estudio exploratorio constituyen un punto de partida relevante para
que la comunidad educativa diseñe futuras investigaciones con una mayor representatividad poblacional
y que aborden aspectos como los entornos de socialización entre pares, dinámicas familiares, y la
interacción escolar.
CONCLUSIONES
En síntesis, los resultados obtenidos evidencian que la conectividad excesiva en redes sociales aumenta
los niveles de distracción en las actividades académicas, siendo las mujeres que ocupan entre 4 a 5 horas
diarias. Sin embargo, ambos géneros tienden a retrasar las actividades académicas como un efecto de
la dedicación en redes sociales, lo que podría provocar dificultades en los procesos de autorregulación,
atención, interacción social y distorsión en la autoimagen, aspectos que son relevantes fundamental en
la etapa adolescente.
Cabe destacar también que el consumo de contenido humorístico es una preferencia de los adolescentes,
siendo un comportamiento predecible dado el efecto de la gratificación inmediata que tiene este tipo de
recursos audiovisuales, lo que implica un desafió para las familias y la escuela en la educación de un
pensamiento crítico frente a la elección de temáticas digitales.
Finalmente, los adolescentes identifican los efectos académicos de la conectividad constante en redes
sociales, lo que requiere una implicación institucional para el diseño de programas y estrategias de
prevención que reduzcan el impacto negativo del uso de plataformas digitales, promoviendo en la
comunidad estudiantil nuevos hábitos de estudio y de interacción social. Asimismo resulta pertinente,
impulsar nuevos estudios que profundicen el papel de la familia como un agente importante en la
regulación del comportamiento digital.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Arrivillaga, C., Rey, L., y Extremera, N. (2022). Uso problemático de redes sociales e inteligencia
emocional en adolescentes: Análisis de las diferencias por género. European Journal of
Education and Psychology, 15(1), 1–16. https://doi.org/10.32457/ejep.v15i1.1748
Es importante remarcar que los datos recabados, también evidenciaron que los estudiantes perciben un
efecto negativo de las redes sociales en su bienestar emocional, hecho que ha sido evidenciado en otros
estudios (Reza, et al., 2023; Aucapiña, y Campodónico, 2024).
En general, los resultados de este estudio exploratorio constituyen un punto de partida relevante para
que la comunidad educativa diseñe futuras investigaciones con una mayor representatividad poblacional
y que aborden aspectos como los entornos de socialización entre pares, dinámicas familiares, y la
interacción escolar.
CONCLUSIONES
En síntesis, los resultados obtenidos evidencian que la conectividad excesiva en redes sociales aumenta
los niveles de distracción en las actividades académicas, siendo las mujeres que ocupan entre 4 a 5 horas
diarias. Sin embargo, ambos géneros tienden a retrasar las actividades académicas como un efecto de
la dedicación en redes sociales, lo que podría provocar dificultades en los procesos de autorregulación,
atención, interacción social y distorsión en la autoimagen, aspectos que son relevantes fundamental en
la etapa adolescente.
Cabe destacar también que el consumo de contenido humorístico es una preferencia de los adolescentes,
siendo un comportamiento predecible dado el efecto de la gratificación inmediata que tiene este tipo de
recursos audiovisuales, lo que implica un desafió para las familias y la escuela en la educación de un
pensamiento crítico frente a la elección de temáticas digitales.
Finalmente, los adolescentes identifican los efectos académicos de la conectividad constante en redes
sociales, lo que requiere una implicación institucional para el diseño de programas y estrategias de
prevención que reduzcan el impacto negativo del uso de plataformas digitales, promoviendo en la
comunidad estudiantil nuevos hábitos de estudio y de interacción social. Asimismo resulta pertinente,
impulsar nuevos estudios que profundicen el papel de la familia como un agente importante en la
regulación del comportamiento digital.
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