USO DE REDES SOCIALES EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE: YOUTUBE. UNA
REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA
USE OF SOCIAL NETWORKS IN THE TEACHING
AND LEARNING PROCESS: YOUTUBE. A SYSTEMATIC
LITERATURE REVIEW
María Gabriela Tapia Carrillo
Ministerio de Educación, República del Ecuador
Luis Marcelo Arellano Rodríguez
Ministerio de Educación, República del Ecuador
Glenda Anahí Tapia Carrillo
Investigador Independiente, Ecuador
Karla Vanessa Arellano Rodríguez
Ministerio de Educación, República del Ecuador
pág. 16866
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.21175
Uso de Redes Sociales en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje: Youtube.
Una Revisión Sistemática de la Literatura
María Gabriela Tapia Carrillo1
mariag.tapia@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0002-1241-875X
Ministerio de Educación
República del Ecuador
Luis Marcelo Arellano Rodríguez
luism.arellano@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0003-1779-3740
Ministerio de Educación
República del Ecuador
Glenda Anahí Tapia Carrillo
anahitapiacarrillo@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-8725-8802
Abogada en libre ejercicio
Investigador Independiente, Ecuador
Karla Vanessa Arellano Rodríguez
karla.arellano@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0004-5236-3097
Ministerio de Educación
República del Ecuador
RESUMEN
Las redes sociales son un fenómeno que han cambiado nuestra forma de vivir el día a día en distintos
ámbitos, incluido el educativo. YouTube es una de estas redes, que se ha convertido en un recurso muy
utilizado dentro de los procesos educativos, para docentes y estudiantes a nivel mundial; sin embargo,
puede tener pros y contras. El aporte del presente ensayo a través de la revisión sistemática de la
literatura, es determinar cuáles son las ventajas y desventajas del uso de YouTube en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Este ensayo pretende mejorar la calidad de información que dispone el colectivo
educativo para integrar efectivamente las redes sociales en la práctica docente. En base a los resultados,
YouTube es una red social que si mejora el proceso de enseñanza aprendizaje. El aporte de YouTube
en el proceso educativo, depende del nivel de desarrollo de las competencias digitales que posean los
docentes, lo que les permite usar adecuadamente las Tecnologías de Información y Comunicación –
TIC, en sus procesos pedagógicos. El uso crítico y seguro de la información, permite que las redes
sociales y cualquier otra fuente disponible en la red, se emplee de forma eficiente como medio para
enseñar y aprender.
Palabras Clave: youtube, redes sociales en la educación, usos de la tecnología en la educación,
aprendizaje
1 Autor principal
Correspondencia: mariag.tapia@educacion.gob.ec
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.21175
Uso de Redes Sociales en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje: Youtube.
Una Revisión Sistemática de la Literatura
María Gabriela Tapia Carrillo1
mariag.tapia@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0002-1241-875X
Ministerio de Educación
República del Ecuador
Luis Marcelo Arellano Rodríguez
luism.arellano@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0003-1779-3740
Ministerio de Educación
República del Ecuador
Glenda Anahí Tapia Carrillo
anahitapiacarrillo@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-8725-8802
Abogada en libre ejercicio
Investigador Independiente, Ecuador
Karla Vanessa Arellano Rodríguez
karla.arellano@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0004-5236-3097
Ministerio de Educación
República del Ecuador
RESUMEN
Las redes sociales son un fenómeno que han cambiado nuestra forma de vivir el día a día en distintos
ámbitos, incluido el educativo. YouTube es una de estas redes, que se ha convertido en un recurso muy
utilizado dentro de los procesos educativos, para docentes y estudiantes a nivel mundial; sin embargo,
puede tener pros y contras. El aporte del presente ensayo a través de la revisión sistemática de la
literatura, es determinar cuáles son las ventajas y desventajas del uso de YouTube en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Este ensayo pretende mejorar la calidad de información que dispone el colectivo
educativo para integrar efectivamente las redes sociales en la práctica docente. En base a los resultados,
YouTube es una red social que si mejora el proceso de enseñanza aprendizaje. El aporte de YouTube
en el proceso educativo, depende del nivel de desarrollo de las competencias digitales que posean los
docentes, lo que les permite usar adecuadamente las Tecnologías de Información y Comunicación –
TIC, en sus procesos pedagógicos. El uso crítico y seguro de la información, permite que las redes
sociales y cualquier otra fuente disponible en la red, se emplee de forma eficiente como medio para
enseñar y aprender.
Palabras Clave: youtube, redes sociales en la educación, usos de la tecnología en la educación,
aprendizaje
1 Autor principal
Correspondencia: mariag.tapia@educacion.gob.ec
pág. 16867
Use of Social Networks in the Teaching and Learning Process: YouTube.
A Systematic Literature Review
ABSTARCT
Social media is a phenomenon that has changed the way we live our daily lives in many different areas,
including education. YouTube is one such platform, which has become a widely used resource in
educational processes for teachers and students worldwide; however, it can have both pros and cons.
The contribution of this essay, through systematic review, is to determine the advantages and
disadvantages of using YouTube in the teaching-learning process. This essay aims to improve the
quality of information available to the educational community in order to effectively integrate social
media into teaching practice. Based on research results, YouTube is a social network that improves the
teaching-learning process. YouTube's contribution to educational process depends on the level of
development of teachers' digital skills, which allows them to use Information and Communication
Technologies (ICT) appropriately in their teaching processes. The critical and safe use of information
allows social networks and any other available source on internet to be used efficiently as a means of
teaching and learning.
Keywords: youtube, social media in education, technology uses in education, learning
Artículo recibido 25 setiembre 2025
Aceptado para publicación: 25 octubre 2025
Use of Social Networks in the Teaching and Learning Process: YouTube.
A Systematic Literature Review
ABSTARCT
Social media is a phenomenon that has changed the way we live our daily lives in many different areas,
including education. YouTube is one such platform, which has become a widely used resource in
educational processes for teachers and students worldwide; however, it can have both pros and cons.
The contribution of this essay, through systematic review, is to determine the advantages and
disadvantages of using YouTube in the teaching-learning process. This essay aims to improve the
quality of information available to the educational community in order to effectively integrate social
media into teaching practice. Based on research results, YouTube is a social network that improves the
teaching-learning process. YouTube's contribution to educational process depends on the level of
development of teachers' digital skills, which allows them to use Information and Communication
Technologies (ICT) appropriately in their teaching processes. The critical and safe use of information
allows social networks and any other available source on internet to be used efficiently as a means of
teaching and learning.
Keywords: youtube, social media in education, technology uses in education, learning
Artículo recibido 25 setiembre 2025
Aceptado para publicación: 25 octubre 2025
pág. 16868
INTRODUCCIÓN
La sociedad del conocimiento y la información, el desarrollo tecnológico y la constante innovación
hacen que se modifique la forma en cómo se ejecutan las actividades del día a día, la comunicación, la
educación o las relaciones sociales (Cancelas Ouviña y Herrera Barba, 2014). Los procesos de
enseñanza aprendizaje han encontrado nuevas metodologías para ser aplicadas, acoplándose a las
nuevas exigencias y necesidades de las nuevas generaciones, basándose en el uso de las Tecnologías de
la Información y Comunicación – TIC (Pérez Moreno, 2021).
Las TIC han cambiado los roles entre docente y estudiante, han roto las barreras de espacio y tiempo a
través de la comunicación y el acceso a información de forma síncrona o asincrónica, facilitando la
implementación de nuevas metodologías y de la utilización de nuevos recursos tecnológicos (Basso
Aránguiz et al., 2018). El docente actualmente cumpliría una función mediadora en el proceso de
enseñanza aprendizaje, buscando que el estudiante sea capaz de construir su propio conocimiento; es
ahí donde las TIC son aliadas estratégicas para alcanzar este objetivo (Núñez Barriopedro y Ravina
Ripoll, 2017).
Las redes sociales son un punto de conexión de miles de personas, son parte del día a día, especialmente
de la población joven; éstas han permitido cambiar la unidireccionalidad en la interacción previa a su
aparición. En la población joven, su uso es uno de los medios fundamentales para sus interacciones
sociales, pues las pueden emplear desde sus dispositivos móviles, que también han proliferado desde
su aparición (Hidalgo-Marí y Segarra-Saavedra, 2017; Marín-Díaz y Cabero-Almenara, 2019).
En los últimos años se ha empleado las redes sociales como mecanismos que permitan llevar a cabo
actividades pedagógicas pues favorecen el aprendizaje gracias a sus bondades en el campo
comunicativo, de colaboración y de la posibilidad que brindan a la creación y el uso de diversos recursos
(Fueyo Gutiérrez y Fano Méndez, 2015).
YouTube, es una de estas redes sociales, creada en 2005 como un canal para la creación y difusión de
material audiovisual de diversa índole (García Bermúdez, 2017; Palazon Herrera, 2017; Vital-Rumebe
et al., 2021;). Debido a su gratuidad, facilidad de uso, interactividad, gran variedad y cantidad de
información, se ha convertido en un gran aliado para docentes y estudiantes. Hart (2005) consideró a
esta herramienta como una de las 100 mejores que facilitan el aprendizaje (Rodrigo Cano, 2016).
INTRODUCCIÓN
La sociedad del conocimiento y la información, el desarrollo tecnológico y la constante innovación
hacen que se modifique la forma en cómo se ejecutan las actividades del día a día, la comunicación, la
educación o las relaciones sociales (Cancelas Ouviña y Herrera Barba, 2014). Los procesos de
enseñanza aprendizaje han encontrado nuevas metodologías para ser aplicadas, acoplándose a las
nuevas exigencias y necesidades de las nuevas generaciones, basándose en el uso de las Tecnologías de
la Información y Comunicación – TIC (Pérez Moreno, 2021).
Las TIC han cambiado los roles entre docente y estudiante, han roto las barreras de espacio y tiempo a
través de la comunicación y el acceso a información de forma síncrona o asincrónica, facilitando la
implementación de nuevas metodologías y de la utilización de nuevos recursos tecnológicos (Basso
Aránguiz et al., 2018). El docente actualmente cumpliría una función mediadora en el proceso de
enseñanza aprendizaje, buscando que el estudiante sea capaz de construir su propio conocimiento; es
ahí donde las TIC son aliadas estratégicas para alcanzar este objetivo (Núñez Barriopedro y Ravina
Ripoll, 2017).
Las redes sociales son un punto de conexión de miles de personas, son parte del día a día, especialmente
de la población joven; éstas han permitido cambiar la unidireccionalidad en la interacción previa a su
aparición. En la población joven, su uso es uno de los medios fundamentales para sus interacciones
sociales, pues las pueden emplear desde sus dispositivos móviles, que también han proliferado desde
su aparición (Hidalgo-Marí y Segarra-Saavedra, 2017; Marín-Díaz y Cabero-Almenara, 2019).
En los últimos años se ha empleado las redes sociales como mecanismos que permitan llevar a cabo
actividades pedagógicas pues favorecen el aprendizaje gracias a sus bondades en el campo
comunicativo, de colaboración y de la posibilidad que brindan a la creación y el uso de diversos recursos
(Fueyo Gutiérrez y Fano Méndez, 2015).
YouTube, es una de estas redes sociales, creada en 2005 como un canal para la creación y difusión de
material audiovisual de diversa índole (García Bermúdez, 2017; Palazon Herrera, 2017; Vital-Rumebe
et al., 2021;). Debido a su gratuidad, facilidad de uso, interactividad, gran variedad y cantidad de
información, se ha convertido en un gran aliado para docentes y estudiantes. Hart (2005) consideró a
esta herramienta como una de las 100 mejores que facilitan el aprendizaje (Rodrigo Cano, 2016).
pág. 16869
Esto se justifica en el hecho de que, a través de la combinación de imágenes con sonidos, es más fácil
aprender (Vital-Rumebe et al., 2021).
Debido a su gran acogida en el campo educativo, se han creado canales específicos para esta área como
YouTube for Schools o YouTube.com/Teachers, en los cuales solamente se puede acceder a material
formativo, organizado básicamente por temáticas y niveles, facilitando su exploración y uso (Cancelas
Ouviña y Herrera Barba, 2014).
En Ecuador en 2017, YouTube fue uno de los 2 canales de búsquedas más utilizados de Internet, así
también como una de las 3 redes sociales más empleadas (Villafuerte Holguin, 2019). A nivel mundial
es el tercer sitio más visitado (Palazon Herrera, 2017).
Por estas razones en el presente trabajo, se expone de manera sencilla los beneficios e inconvenientes
de la utilización de esta red social en el ámbito educativo.
METODOLOGÍA
La pregunta orientadora de la revisión bibliográfica para el presente artículo es: ¿cuáles son las ventajas
y desventajas del uso de YouTube en el proceso de enseñanza aprendizaje?
Se utiliza como método la revisión de la literatura científica. Una revisión sistemática es un análisis de
toda la información disponible hasta el momento sobre un tema específico (Rodríguez, Zafra, y
Quintero Ortega, 2015).
Los criterios de inclusión fueron: artículos de revistas científicas, revistas académicas, libros y tesis
doctorales publicados en español entre el 2017 y el 2022 dentro del Sistema Integrado de Biblioteca y
Catálogo en Línea de la Universidad Andina Simón Bolívar. La cadena de búsqueda utilizada es “Título:
youtube en el proceso de enseñanza aprendizaje & Palabra Clave: youtube & 2017 ~ 2022”. Se trabaja
con la base de datos Dialnet encontrando 77 ítems. Después de la revisión de cada uno de estos y
considerando aquellos de libre acceso, se analizan de manera minuciosa 18 documentos.
Se excluyen estudios arrojados por la cadena de búsqueda que solamente mencionan a YouTube como
una herramienta, pero no desarrollan algún tipo de información sobre el mismo, así como estudios que
no se desarrollan en contextos educativos y que están fuera de del límite temporal establecido.
Esto se justifica en el hecho de que, a través de la combinación de imágenes con sonidos, es más fácil
aprender (Vital-Rumebe et al., 2021).
Debido a su gran acogida en el campo educativo, se han creado canales específicos para esta área como
YouTube for Schools o YouTube.com/Teachers, en los cuales solamente se puede acceder a material
formativo, organizado básicamente por temáticas y niveles, facilitando su exploración y uso (Cancelas
Ouviña y Herrera Barba, 2014).
En Ecuador en 2017, YouTube fue uno de los 2 canales de búsquedas más utilizados de Internet, así
también como una de las 3 redes sociales más empleadas (Villafuerte Holguin, 2019). A nivel mundial
es el tercer sitio más visitado (Palazon Herrera, 2017).
Por estas razones en el presente trabajo, se expone de manera sencilla los beneficios e inconvenientes
de la utilización de esta red social en el ámbito educativo.
METODOLOGÍA
La pregunta orientadora de la revisión bibliográfica para el presente artículo es: ¿cuáles son las ventajas
y desventajas del uso de YouTube en el proceso de enseñanza aprendizaje?
Se utiliza como método la revisión de la literatura científica. Una revisión sistemática es un análisis de
toda la información disponible hasta el momento sobre un tema específico (Rodríguez, Zafra, y
Quintero Ortega, 2015).
Los criterios de inclusión fueron: artículos de revistas científicas, revistas académicas, libros y tesis
doctorales publicados en español entre el 2017 y el 2022 dentro del Sistema Integrado de Biblioteca y
Catálogo en Línea de la Universidad Andina Simón Bolívar. La cadena de búsqueda utilizada es “Título:
youtube en el proceso de enseñanza aprendizaje & Palabra Clave: youtube & 2017 ~ 2022”. Se trabaja
con la base de datos Dialnet encontrando 77 ítems. Después de la revisión de cada uno de estos y
considerando aquellos de libre acceso, se analizan de manera minuciosa 18 documentos.
Se excluyen estudios arrojados por la cadena de búsqueda que solamente mencionan a YouTube como
una herramienta, pero no desarrollan algún tipo de información sobre el mismo, así como estudios que
no se desarrollan en contextos educativos y que están fuera de del límite temporal establecido.
pág. 16870
RESULTADOS
Las TIC han permitido que se puedan emplear diversas herramientas con fines educativos, como videos
subidos en YouTube, que facilitan el acceso a información frente al material impreso (Vital-Rumebe et
al., 2021). Alrededor del 85% de adolescentes y jóvenes hacen uso de elementos multimedia,
especialmente videos para acceder a información y aprender, haciendo sumamente necesario que los
docentes adecuen sus estrategias metodológicas mediante la aplicación de las TIC (Garcia-Pineda et al.,
2020).
Entre las ventajas que ofrece el uso de la red social YouTube está por ejemplo que el estudiante se siente
más motivado cuando trabaja con objetos multimedia, promoviendo su proactividad y autonomía, es
decir su utilización promovería que el estudiante por sí mismo aprenda a aprender y se puedan aplicar
procesos de metacognición (Garcia-Pineda et al., 2020; Zabalza et al., 2019). Esto repercutiría en la
mejora de sus calificaciones o rendimiento académico (Balderas y Tapia, 2021; Lagos Reinoso, 2018;
Oliva Marañón y Gallego Trijueque, 2021; Posligua Anchundia et al., 2020; Villafuerte Holguin, 2019).
La ruptura de la barrera espacio tiempo, permite que YouTube sea empleado por miles de estudiantes
y docentes independientemente del sector geográfico en donde se encuentren, accediendo o publicando
información en cualquier lugar y/o momento (Palazon Herrera, 2017; Salas-Rueda, 2021; Villafuerte
Holguin, 2019). Esto repercutiría en que se convierta en un tipo de base de datos que contiene gran
cantidad de videos en relación a diversas temáticas destinados a la enseñanza y al aprendizaje (Balderas
y Tapia, 2021).
La utilización de YouTube favorece el aprendizaje de idiomas, puesto que mejora el desarrollo de
destrezas relacionadas al habla, la escritura la audición y la lectura (Balderas y Tapia, 2021; Villafuerte
Holguin, 2019).
YouTube es un banco de recursos valiosos si se desea implementar el modelo tecnológico de aula
invertida o Flipped Classroom (Basso Aránguiz et al., 2018; Pérez Moreno, 2021; Salas-Rueda, 2021),
aunque también se lo puede emplear durante el desarrollo de la clase como material didáctico; además
son una alternativa para complementar lo trabajado en clases presenciales (Balderas y Tapia, 2021;
Lagos Reinoso, 2018).
RESULTADOS
Las TIC han permitido que se puedan emplear diversas herramientas con fines educativos, como videos
subidos en YouTube, que facilitan el acceso a información frente al material impreso (Vital-Rumebe et
al., 2021). Alrededor del 85% de adolescentes y jóvenes hacen uso de elementos multimedia,
especialmente videos para acceder a información y aprender, haciendo sumamente necesario que los
docentes adecuen sus estrategias metodológicas mediante la aplicación de las TIC (Garcia-Pineda et al.,
2020).
Entre las ventajas que ofrece el uso de la red social YouTube está por ejemplo que el estudiante se siente
más motivado cuando trabaja con objetos multimedia, promoviendo su proactividad y autonomía, es
decir su utilización promovería que el estudiante por sí mismo aprenda a aprender y se puedan aplicar
procesos de metacognición (Garcia-Pineda et al., 2020; Zabalza et al., 2019). Esto repercutiría en la
mejora de sus calificaciones o rendimiento académico (Balderas y Tapia, 2021; Lagos Reinoso, 2018;
Oliva Marañón y Gallego Trijueque, 2021; Posligua Anchundia et al., 2020; Villafuerte Holguin, 2019).
La ruptura de la barrera espacio tiempo, permite que YouTube sea empleado por miles de estudiantes
y docentes independientemente del sector geográfico en donde se encuentren, accediendo o publicando
información en cualquier lugar y/o momento (Palazon Herrera, 2017; Salas-Rueda, 2021; Villafuerte
Holguin, 2019). Esto repercutiría en que se convierta en un tipo de base de datos que contiene gran
cantidad de videos en relación a diversas temáticas destinados a la enseñanza y al aprendizaje (Balderas
y Tapia, 2021).
La utilización de YouTube favorece el aprendizaje de idiomas, puesto que mejora el desarrollo de
destrezas relacionadas al habla, la escritura la audición y la lectura (Balderas y Tapia, 2021; Villafuerte
Holguin, 2019).
YouTube es un banco de recursos valiosos si se desea implementar el modelo tecnológico de aula
invertida o Flipped Classroom (Basso Aránguiz et al., 2018; Pérez Moreno, 2021; Salas-Rueda, 2021),
aunque también se lo puede emplear durante el desarrollo de la clase como material didáctico; además
son una alternativa para complementar lo trabajado en clases presenciales (Balderas y Tapia, 2021;
Lagos Reinoso, 2018).
pág. 16871
El material audiovisual, contiene ciertas características que se convierten en aspectos positivos dentro
del campo educativo. Los contenidos presentados en este formato permiten: trasmitir información, son
motivantes, pueden servir tanto para acceder y trasmitir conocimientos como para evaluarlo, promueve
el perfeccionamiento docente en cuanto a habilidades didácticas como en su área disciplinar, es una
herramienta que facilita la investigación, la comunicación y la expresión, al ser una red social favorece
el aprendizaje colaborativo (García Bermúdez, 2017).
El uso de videos en el área matemática aumenta el tiempo de concentración y atención en niños, además
sus habilidades mejoran a una mayor repetición de los mismos; estos resultados sobre todo se ven
reflejados en niños con trastorno de déficit de atención (Velasco Guardias, Montiel Bautista, y Ramírez
García, 2018).
La utilización de esta red social, se adapta al estilo de aprendizaje de los estudiantes y docentes puesto
que permite visualizar, pausar o repetir videos acordes a sus necesidades (Diaz Quichimbo y Alulima,
2021).
Se puede realizar un diseño instruccional centrado en lo que el estudiante requiere, con información
actualizada de manera atractiva, permitiéndole ser partícipe en la elección de los videos que desea
visualizar para su aprendizaje (Balderas y Tapia, 2021; Palazon Herrera, 2017).
Las características de YouTube permiten que docentes y estudiantes creen sus propios canales, en el
cual suben sus propios videos propiciando y difundiendo el conocimiento (Palazon Herrera, 2017).
Es de acceso fácil y gratuito (Oliva Marañón y Gallego Trijueque, 2021)
Los videos tutoriales de YouTube son sumamente eficientes para el aprendizaje fuera del contexto
escolar, indistintamente de la edad del usuario (Padilla, Portilla, y Torres, 2020).
Ahora bien, así como esta red social ofrece varios beneficios, también posee ciertos inconvenientes.
AL ser una herramienta a la que se puede hacer uso gracias a las TIC, guarda sus mismas desventajas
como generar distracción, fomentar la dispersión debido a la ilimitada cantidad de información que se
puede encontrar, provoca fatiga visual, y a esto se sumaría el hecho de que no todos los estudiantes y
los mismos docentes tienen acceso y conectividad, agrandando brechas digitales (Villafuerte Holguin,
2019).
El material audiovisual, contiene ciertas características que se convierten en aspectos positivos dentro
del campo educativo. Los contenidos presentados en este formato permiten: trasmitir información, son
motivantes, pueden servir tanto para acceder y trasmitir conocimientos como para evaluarlo, promueve
el perfeccionamiento docente en cuanto a habilidades didácticas como en su área disciplinar, es una
herramienta que facilita la investigación, la comunicación y la expresión, al ser una red social favorece
el aprendizaje colaborativo (García Bermúdez, 2017).
El uso de videos en el área matemática aumenta el tiempo de concentración y atención en niños, además
sus habilidades mejoran a una mayor repetición de los mismos; estos resultados sobre todo se ven
reflejados en niños con trastorno de déficit de atención (Velasco Guardias, Montiel Bautista, y Ramírez
García, 2018).
La utilización de esta red social, se adapta al estilo de aprendizaje de los estudiantes y docentes puesto
que permite visualizar, pausar o repetir videos acordes a sus necesidades (Diaz Quichimbo y Alulima,
2021).
Se puede realizar un diseño instruccional centrado en lo que el estudiante requiere, con información
actualizada de manera atractiva, permitiéndole ser partícipe en la elección de los videos que desea
visualizar para su aprendizaje (Balderas y Tapia, 2021; Palazon Herrera, 2017).
Las características de YouTube permiten que docentes y estudiantes creen sus propios canales, en el
cual suben sus propios videos propiciando y difundiendo el conocimiento (Palazon Herrera, 2017).
Es de acceso fácil y gratuito (Oliva Marañón y Gallego Trijueque, 2021)
Los videos tutoriales de YouTube son sumamente eficientes para el aprendizaje fuera del contexto
escolar, indistintamente de la edad del usuario (Padilla, Portilla, y Torres, 2020).
Ahora bien, así como esta red social ofrece varios beneficios, también posee ciertos inconvenientes.
AL ser una herramienta a la que se puede hacer uso gracias a las TIC, guarda sus mismas desventajas
como generar distracción, fomentar la dispersión debido a la ilimitada cantidad de información que se
puede encontrar, provoca fatiga visual, y a esto se sumaría el hecho de que no todos los estudiantes y
los mismos docentes tienen acceso y conectividad, agrandando brechas digitales (Villafuerte Holguin,
2019).
pág. 16872
Un estudio sobre el uso de las TIC para potenciar el rendimiento escolar evidencia una relación indirecta
entre el rendimiento escolar con el tiempo de exposición en YouTube por el estudiante, así como una
relación directa entre este tiempo y su dependencia digital. Por esto hace alusión a la importancia del
docente como guía para un uso adecuado de este recurso, haciendo que los resultandos a través de esta
mediación se conviertan en favorables (Halpern, Piña, y Ortega-Gunckel, 2021).
A todo esto, se suma los videos publicitarios que aparecen si no se dispone de una cuenta premium o
pagada (Vital-Rumebe et al., 2021), los cuales distraen y aumentarían el tiempo de exposición en la red.
En el caso de creación de videos para ser publicados en esta red social, la extensión del video, así como
características del participante que hacen que no quiera aparecer en los mismos, limitarían su potencial
educativo (García Bermúdez, 2017).
En contraposición a las ventajas descritas anteriormente, también se ha evidenciado que en ciertos casos
solamente se lo utiliza como medio para reforzar aprendizajes (Diaz Quichimbo y Alulima, 2021), y no
como una herramienta que pueda ayudar incluso a desarrollar capacidades investigativas en el usuario.
También existen estudios que mencionan que hay temáticas en las cuales es difícil encontrar contenidos
con un cierto nivel de rigurosidad académica (Palazon Herrera, 2017; Zabalza et al., 2019). Esto lleva
a considerar seriamente el rol fundamental que juega el diseño pedagógico por parte del docente para
incorporar su asertiva utilización en el proceso educativo.
Otra de las desventajas es el tiempo que se requiere para la creación de un video propio, puesto que
quien se disponga a realizarlo, deberá dedicar varias horas para la planificación, edición y revisión
previo a su publicación (Pérez Moreno, 2021).
DISCUSIÓN
La utilización de redes sociales en el ámbito educativo debe surgir de un análisis previo que garantice
un uso responsable (Fueyo Gutiérrez, Blanco, y Fano Méndez, 2015).
El uso educativo de la red social YouTube no es simplemente el crear o usar un video, sino más bien,
debe responder a un proceso pedagógico que se alinee a los objetivos de aprendizaje que se buscan
logren los estudiantes e incluso el propio docente, quien muchas veces también hace uso de este recurso
para capacitarse o para crear videos contextualizados a la realidad de su entorno escolar.
Un estudio sobre el uso de las TIC para potenciar el rendimiento escolar evidencia una relación indirecta
entre el rendimiento escolar con el tiempo de exposición en YouTube por el estudiante, así como una
relación directa entre este tiempo y su dependencia digital. Por esto hace alusión a la importancia del
docente como guía para un uso adecuado de este recurso, haciendo que los resultandos a través de esta
mediación se conviertan en favorables (Halpern, Piña, y Ortega-Gunckel, 2021).
A todo esto, se suma los videos publicitarios que aparecen si no se dispone de una cuenta premium o
pagada (Vital-Rumebe et al., 2021), los cuales distraen y aumentarían el tiempo de exposición en la red.
En el caso de creación de videos para ser publicados en esta red social, la extensión del video, así como
características del participante que hacen que no quiera aparecer en los mismos, limitarían su potencial
educativo (García Bermúdez, 2017).
En contraposición a las ventajas descritas anteriormente, también se ha evidenciado que en ciertos casos
solamente se lo utiliza como medio para reforzar aprendizajes (Diaz Quichimbo y Alulima, 2021), y no
como una herramienta que pueda ayudar incluso a desarrollar capacidades investigativas en el usuario.
También existen estudios que mencionan que hay temáticas en las cuales es difícil encontrar contenidos
con un cierto nivel de rigurosidad académica (Palazon Herrera, 2017; Zabalza et al., 2019). Esto lleva
a considerar seriamente el rol fundamental que juega el diseño pedagógico por parte del docente para
incorporar su asertiva utilización en el proceso educativo.
Otra de las desventajas es el tiempo que se requiere para la creación de un video propio, puesto que
quien se disponga a realizarlo, deberá dedicar varias horas para la planificación, edición y revisión
previo a su publicación (Pérez Moreno, 2021).
DISCUSIÓN
La utilización de redes sociales en el ámbito educativo debe surgir de un análisis previo que garantice
un uso responsable (Fueyo Gutiérrez, Blanco, y Fano Méndez, 2015).
El uso educativo de la red social YouTube no es simplemente el crear o usar un video, sino más bien,
debe responder a un proceso pedagógico que se alinee a los objetivos de aprendizaje que se buscan
logren los estudiantes e incluso el propio docente, quien muchas veces también hace uso de este recurso
para capacitarse o para crear videos contextualizados a la realidad de su entorno escolar.
pág. 16873
Específicamente analizando las distintas ventajas y desventajas de la incorporación de la red social
YouTube en los procesos de enseñanza aprendizaje, se puede inferir que son herramientas al igual que
cualquier otra TIC, su correcta integración y efectividad dependen del grado de formación en
competencias digitales docentes. Las competencias digitales docentes - CDD son un conjunto de
actitudes, conocimientos y herramientas del campo tecnológico, de información, comunicativo y
mediático que permite a los docentes ejecutar procesos de enseñanza aprendizaje de calidad (Jiménez-
Hernández, Muñoz Sánchez, y Sánchez Giménez, 2021).
Esta habilidad de integrar las TIC en los procesos educativos, por ejemplo, a través del uso de redes
sociales como YouTube, se alinea también a la implementación del modelo tecnopedagógico TPACK.
Es decir, su eficiencia dependerá de los conocimientos, habilidades y actitudes que el docente posee al
implementar la red en su didáctica, considerando la integración de competencias tecnológicas,
pedagógicas y de formación. Un docente competente digitalmente no solo debería dominar la asignatura
a impartir, sino también aplicar las estrategias metodológicas más apropiadas para que los estudiantes
capten los contenidos y emplear los medios tecnológicos más apropiados que potencien el proceso de
aprendizaje del estudiante (Gisbert Cervera, González Martínez, y Esteve Mon, 2016).
YouTube por sus características propias, ya sea en la educación formal o informal (Posligua Anchundia
et al., 2020), representa un recurso valioso para la democratización de la información y por ende del
conocimiento; genera motivación en el usuario gracias a su contenido multimedia que abarca un sin fin
de temáticas en varias áreas o disciplinas, está acorde al contexto tecnológico digital actual en el que se
desenvuelven docentes y estudiantes en su vida diaria (Rodrigo Cano, 2016). Lo importante ante esta
diversidad y variedad, es la selección de recursos apropiados, es decir, que cumplan con los
requerimientos académicos necesarios para su difusión o a la vez su utilización.
En referencia a la creación de videos propios, sus bondades se alienarían a la promoción de la
creatividad, el uso del lenguaje verbal oral y escrito (dependiendo de cómo se edite el contenido), el
trabajo en equipo, el fortalecimiento de habilidades comunicacionales, el poder compartirlo con otros
quienes a su vez podrán comentar el trabajo realizado, favoreciendo la creación de comunidades de
aprendizaje (García Bermúdez, 2017). La principal desventaja en la creación propia, es el tiempo que
toma el proceso desde su planeación hasta la publicación.
Específicamente analizando las distintas ventajas y desventajas de la incorporación de la red social
YouTube en los procesos de enseñanza aprendizaje, se puede inferir que son herramientas al igual que
cualquier otra TIC, su correcta integración y efectividad dependen del grado de formación en
competencias digitales docentes. Las competencias digitales docentes - CDD son un conjunto de
actitudes, conocimientos y herramientas del campo tecnológico, de información, comunicativo y
mediático que permite a los docentes ejecutar procesos de enseñanza aprendizaje de calidad (Jiménez-
Hernández, Muñoz Sánchez, y Sánchez Giménez, 2021).
Esta habilidad de integrar las TIC en los procesos educativos, por ejemplo, a través del uso de redes
sociales como YouTube, se alinea también a la implementación del modelo tecnopedagógico TPACK.
Es decir, su eficiencia dependerá de los conocimientos, habilidades y actitudes que el docente posee al
implementar la red en su didáctica, considerando la integración de competencias tecnológicas,
pedagógicas y de formación. Un docente competente digitalmente no solo debería dominar la asignatura
a impartir, sino también aplicar las estrategias metodológicas más apropiadas para que los estudiantes
capten los contenidos y emplear los medios tecnológicos más apropiados que potencien el proceso de
aprendizaje del estudiante (Gisbert Cervera, González Martínez, y Esteve Mon, 2016).
YouTube por sus características propias, ya sea en la educación formal o informal (Posligua Anchundia
et al., 2020), representa un recurso valioso para la democratización de la información y por ende del
conocimiento; genera motivación en el usuario gracias a su contenido multimedia que abarca un sin fin
de temáticas en varias áreas o disciplinas, está acorde al contexto tecnológico digital actual en el que se
desenvuelven docentes y estudiantes en su vida diaria (Rodrigo Cano, 2016). Lo importante ante esta
diversidad y variedad, es la selección de recursos apropiados, es decir, que cumplan con los
requerimientos académicos necesarios para su difusión o a la vez su utilización.
En referencia a la creación de videos propios, sus bondades se alienarían a la promoción de la
creatividad, el uso del lenguaje verbal oral y escrito (dependiendo de cómo se edite el contenido), el
trabajo en equipo, el fortalecimiento de habilidades comunicacionales, el poder compartirlo con otros
quienes a su vez podrán comentar el trabajo realizado, favoreciendo la creación de comunidades de
aprendizaje (García Bermúdez, 2017). La principal desventaja en la creación propia, es el tiempo que
toma el proceso desde su planeación hasta la publicación.
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Con relación al uso de videos de fuentes secundarias, es decir, creados por otros, sus ventajas están en
que permitía ahorrar tiempo, existe gran cantidad de recursos, se puede acceder a ellos en cualquier
hora y momento. Este tipo de videos pueden ser empleados cuando se desea aplicar el modelo de aula
invertida, así el estudiante se apropiaría y sería el principal participe de su formación. La principal
desventaja vendría dada porque no necesariamente todos los videos que se encuentran en esta red
presentan información académica confiable, que como se mencionó anteriormente, es importante que
tanto docente como estudiante, desarrollen la capacidad de aprender a seleccionar solamente aquellos
relacionados a sus objetivos de enseñanza y aprendizaje respectivamente.
CONCLUSIONES
Toda tecnología, incluyendo la educativa puede tener un impacto positivo o negativo, todo depende de
quién la emplee y cómo se la utilice.
El uso por sí mismo de YouTube no es garantía de un proceso de aprendizaje eficiente y efectivo, la
guía docente para la utilización de esta herramienta es la que permite alcanzar mejores resultados.
Su uso en el ámbito educativo debe responder a unos objetivos de aprendizaje (García Bermúdez, 2017;
Halpern, Piña, y Ortega-Gunckel, 2021; Posligua Anchundia et al., 2020; Vital-Rumebe et al., 2021).
Esto resalta la importancia de los docentes posean competencias digitales y a su vez las desarrollen en
sus estudiantes.
El uso eficiente de esta red social en el campo educativo responde a un correcto diseño pedagógico,
crítico y reflexivo dentro del proceso enseñanza aprendizaje (Balderas y Tapia, 2021; ; Fueyo Gutiérrez,
Blanco, y Fano Méndez, 2015; Zabalza et al., 2019) y a la propia iniciativa docente de buscar nuevas
metodologías y prácticas que estén acorde a la realidad en que se desarrolla la sociedad actual
(Buxarrais, 2016).
Es importante que los docentes también generen competencias digitales en los estudiantes que les
permita hacer un uso crítico y seguro de la información y de las propias redes sociales (Marín-Díaz y
Cabero-Almenara, 2019; Tejada Garitano, Castaño Garrido, y Romero Andonegui, 2019).
En general, YouTube es una red social que propicia la búsqueda de información, el trabajo colaborativo,
y la facilidad para crear y compartir información.
Con relación al uso de videos de fuentes secundarias, es decir, creados por otros, sus ventajas están en
que permitía ahorrar tiempo, existe gran cantidad de recursos, se puede acceder a ellos en cualquier
hora y momento. Este tipo de videos pueden ser empleados cuando se desea aplicar el modelo de aula
invertida, así el estudiante se apropiaría y sería el principal participe de su formación. La principal
desventaja vendría dada porque no necesariamente todos los videos que se encuentran en esta red
presentan información académica confiable, que como se mencionó anteriormente, es importante que
tanto docente como estudiante, desarrollen la capacidad de aprender a seleccionar solamente aquellos
relacionados a sus objetivos de enseñanza y aprendizaje respectivamente.
CONCLUSIONES
Toda tecnología, incluyendo la educativa puede tener un impacto positivo o negativo, todo depende de
quién la emplee y cómo se la utilice.
El uso por sí mismo de YouTube no es garantía de un proceso de aprendizaje eficiente y efectivo, la
guía docente para la utilización de esta herramienta es la que permite alcanzar mejores resultados.
Su uso en el ámbito educativo debe responder a unos objetivos de aprendizaje (García Bermúdez, 2017;
Halpern, Piña, y Ortega-Gunckel, 2021; Posligua Anchundia et al., 2020; Vital-Rumebe et al., 2021).
Esto resalta la importancia de los docentes posean competencias digitales y a su vez las desarrollen en
sus estudiantes.
El uso eficiente de esta red social en el campo educativo responde a un correcto diseño pedagógico,
crítico y reflexivo dentro del proceso enseñanza aprendizaje (Balderas y Tapia, 2021; ; Fueyo Gutiérrez,
Blanco, y Fano Méndez, 2015; Zabalza et al., 2019) y a la propia iniciativa docente de buscar nuevas
metodologías y prácticas que estén acorde a la realidad en que se desarrolla la sociedad actual
(Buxarrais, 2016).
Es importante que los docentes también generen competencias digitales en los estudiantes que les
permita hacer un uso crítico y seguro de la información y de las propias redes sociales (Marín-Díaz y
Cabero-Almenara, 2019; Tejada Garitano, Castaño Garrido, y Romero Andonegui, 2019).
En general, YouTube es una red social que propicia la búsqueda de información, el trabajo colaborativo,
y la facilidad para crear y compartir información.
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