Análisis de factores que generan deserción escolar
en
planteles educativos
Daniel
Alberto Aguirre Castillo
Universidad
Politécnica de Sinaloa
Mazatlán
- México
RESUMEN
La presente
investigación muestra información obtenida por instrumentos como fuentes de
información respecto al problema de deserción escolar en el plantel Cetmar 08,
el objetivo es desarrollar distintas propuestas que coadyuven en disminuir el
problema de deserción escolar que se presenta actualmente en distintos
planteles de nuestro país; destacando la importancia de la labor cada agente
educativo con la finalidad de ayudar, orientar y guiar a los alumnos para que
eviten abandonar sus estudios afectando su vida personal y familiar. La
metodología fue de tipo exploratorio, debido a que se emplearon técnicas de
recolección de datos tanto cuantitativos, como cualitativos, además por la gran
variedad de instrumentos que ayudan en estudiar a los sujetos de la investigación
de manera más amplía. Con los
resultados obtenidos llegue a las conclusiones de la importancia que tienen las
funciones de cada uno de los actores internos y externos que tienen relación
con el plantel educativo; la comunicación y la integración como un gran equipo
de trabajo, además de conocer al alumno desde el punto de vista humano,
comprenderlo, entenderlo, pero sobre todo ayudarlo, escucharlo y ser su guía en
esta etapa decisiva para el resto de sus vidas.
Palabras clave: deserción escolar; recursos didácticos; estrategias;
estudiantes.
Analysis of factors that generate school desertion
in educational establishments
ABSTRACT
The present investigation shows information obtained by instruments as
sources of information regarding the problem of school dropout in the Cetmar 08
campus, the objective is to develop different proposals that help reduce the
problem of school dropout that currently occurs in different campuses of our
country; highlighting the importance of the work of each educational agent in
order to help, guide and guide students so that they avoid abandoning their
studies, affecting their personal and family life. The methodology was of an
exploratory type, because both quantitative and qualitative data collection
techniques were used, in addition to the great variety of instruments that help
to study the research subjects in a more extensive way. With the results obtained,
I reached the conclusions of the importance of the functions of each of the
internal and external actors that are related to the educational establishment;
communication and integration as a great work team, in addition to knowing the
student from a human point of view, understanding him, understanding him, but
above all helping him, listening to him and being his guide in this decisive
stage for the rest of their lives.
Keywords: school dropout; didactic
resources; strategies; students.
Artículo recibido: 03 marzo 2022
Aceptado para publicación: 20 marzo 2022
Correspondencia: daguirre@upsin.edu.mx
Conflictos de Interés:
Ninguna que declarar
1.
INTRODUCCIÓN
Actualmente existen muchos problemas
en los distintos niveles de educación en el país: la gran variedad de
subsistemas y alternativas educativas, malos resultados académicos, deportivas
o culturales a nivel nacional e internacional, la dificultad en el tránsito de
alumnos entre diferentes subsistemas con el fin de que sigan sus procesos de
formación educativa debido a cambios por cuestiones personales o familiares, el
problema de la cobertura, la falta de mejora en instalaciones en los planteles
educativos y dentro de las aulas complicando el proceso de
enseñanza-aprendizaje, las vías de comunicación de los hogares de los
estudiantes hacía el plantel, el transporte, servicios de comunicación como
internet, los servicios públicos carentes, etc.; todo esto repercutiendo en la
calidad en la educación generando uno de los grandes retos en estos tiempos: el
incremento en la deserción de alumnos en los planteles educativos. Los
planteles educativos, además de ser lugares en donde los estudiantes aprenden y
conviven socialmente desarrollándose como humanos, son sitios en donde pasan una
buena parte de tiempo durante el día, después de sus hogares
Algunos estudios, muestran que
aquellos alumnos que estudian en establecimientos educativos con mejores
condiciones de infraestructura se sienten más interesados por asistir a clase
comparado a aquellos que lo hacen en instalaciones que no disponen de servicios
básicos como de higiene, sanitarios, alimenticios etc. y servicios adicionales
como el internet. De esta forma el alumno se muestra más interesado, motivado
en seguir estudiando y capacitándose para ser un elemento competente en la
sociedad y así disminuyendo uno de los principales problemas por el que
atraviesa el plantel educativo donde me desempeño: la deserción escolar.
Al llevar a cabo esta investigación busco
obtener información para indagar con mayor precisión la naturaleza del fenómeno
desde la perspectiva de los estudiantes y de los padres de familia. Conocer las
percepciones de alumnos desertores, de los no desertores y de los no
matriculados, acerca de sus condiciones de vida, hábitos, conductas y tipo de
relación con el ámbito escolar y académico, permite identificar los factores
que inciden en la deserción escolar. Esto pone en posición de distinguir sus
efectos en distintas dimensiones de la política pública, la educativa y la de
desarrollo y competitividad económica del país. A fin de cuentas, la deserción
manifiesta una tendencia excluyente al agravar la asociación entre
desigualdades individuales (socioeconómicas y culturales) y de rendimiento académico,
y al segregar prematuramente al alumnado en vías formativas diferenciadas.
Uno de los objetivos de este trabajo
es acopiar información relevante respecto a la diversidad de factores que
afectan en el fenómeno de la deserción, encontrar respuestas variadas y
pertinentes, desde diferentes ángulos, visiones, problemáticas y aspiraciones:
estas fuentes de información ayudan en permitir reconocer la visión de los
jóvenes de ambos sexos, así como hace posible distinguir percepciones por
grupos de edad.
Dentro de las principales funciones
de la educación es: “Ampliar las oportunidades educativas, para reducir
desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad”
(SEP, 2006 p. 11) de esta manera se puede ofrecer a los alumnos la adquisición
de competencias y conocimientos pertinentes que en conjunto funcionen como base
y estructura sólida para construir una trayectoria que tenga características
individuales, productivas e integrales. Destacamos que la deserción escolar de
mucha importancia a este cometido y propicia el efecto contrario: las grietas
sociales se amplían y la movilidad social se pierde si quienes tienen menos
oportunidades y recursos tomando como decisión el abandonar las aulas. Un claro
ejemplo, es cuando nace la peligrosa relación escuela-ingreso, el cual nos da
indicios de que quienes egresan del nivel medio superior reciben en promedio un
salario mayor en 30% con respecto a quienes no la cursaron (CEPAL, 2010). Otro
ejemplo similar es el que proporciona la OCDE (2011) donde indica que, en los
países miembros, las personas que concluyen estudios de ese nivel educativo
pueden ver reflejado un incremento promedio en sus ingresos de hasta 23%
adicional que otros salarios con menor educación.
Finalmente, con el planteamiento de
esta investigación se va a obtener información que va a contribuir en tener una
base de datos de los mismos estudiantes actuales y que abandonaron el plantel,
entender los motivos que los llevaron a tomar dicha decisión y que ayude en
atacar el problema, minimizando las estadísticas del indicador de deserción, y
contribuyendo en que estrategias se requieren hacer dentro de las posibilidades
del grupo de docentes y administrativos para poder así seguir manteniendo la
matrícula del plantel escolar y de esta manera tener la oportunidad de
otorgarles las herramientas necesarias para que sean personas con un buen nivel
en preparación educativa y formativa que requiere la sociedad.
La estructura del estudio es de la siguiente manera: se
inicia con el resumen, abstract y la introducción, posteriormente se presenta
la metodología de recopilación de datos y la forma de tratamiento de estos,
después continuamos con los resultados los cuales plasman los principales
hallazgos generados en el campo de investigación, continuamos con las
conclusiones de dicho trabajo y una lista de fuentes bibliográficas que
fundamentan la actividad.
2.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS O MATERIALES Y MÉTODOS
Se llevaron a cabo encuestas y entrevistas
tanto de manera virtual, escrita y por teléfono aplicadas a alumnos, exalumnos,
personal administrativo y padres de familia del plantel Cetmar 08, la muestra
fue de 90 personas durante el ciclo escolar febrero – julio del 2018 de los
diferentes grados escolares de manera aleatoria, aplicando un cuestionario de
12 reactivos apoyados por la estructura de escala valorativa Likert.
De manera aleatoria fue elegido un
alumno por cada salón de clases, esto con la finalidad de medir los diferentes
puntos de vista, de los distintos alumnos con los que cuenta el plantel,
entregando una encuesta y se les solicita el llenado de un valor por cada
reactivo de acuerdo con su experiencia personal y que haya escuchado con
algunos otros compañeros, en caso de no haberla vivido. El rango promedio por
salón de clases es de 30 alumnos, motivo por el cual se determina ese tamaño de
muestra. Una vez realizadas todas las encuestas, se comenzó con el análisis de
la información recabada, creando una tabla en Excel en donde se inicia la
captura de datos de cada una de las encuestas; posteriormente se organizó la
información en base a la escala Likert con los valores de mayor a menor
(empleando herramientas de manejo de datos que ofrece Excel), con la finalidad
de tener un mejor control de los datos, después se hizo un análisis de cada uno
de los reactivos aunado al resultado obtenido para argumentar cada una de las
preguntas, así como graficar los datos generados con la finalidad de ofrecer un
mejor análisis de la información obtenida.
Los alumnos se mostraron muy
cooperativos en la participación al contestar las encuestas, promedio duraban 5
minutos en contestarla ya que mencionaba que fue fácil el formato sin
presentarse problema alguno; por otra parte, previo a la aplicación se solicitó
autorización a la dirección de plantel para llevar a cabo el ejercicio,
solicitando este organismo los resultados finales para su análisis, así como
compartir esta información con el cuerpo docente y administrativos con el
objetivo de saber qué es lo que piensan nuestros alumnos, así como estar informados
del problema e identificar de qué manera cada uno de nosotros como integrantes
del plantel podemos aportar soluciones que ayuden en conservar a nuestros
alumnos e ir disminuyendo el problema de la deserción escolar. Por otra parte,
algunos compañeros docentes, administrativos y padres de familia formaron parte
del ejercicio resolviendo la encuesta externando su punto de vista.
Una vez detectado cuales son los
principales factores que provocan el fenómeno de la deserción escolar en el
plantel educativo, se pudo obtener información que sirve como base para poder
fundamental la construcción de alternativas que nos ayude en minimizar el
presente problema. Dicha propuesta busca estar complementada por distintos
elementos como estrategias, acciones, actividades enfocadas al alcance del
propósito, principal objetivo de este ejercicio.
Los resultados obtenidos plantean una
serie de posibles soluciones al problema, en las cuales se emplean diversas
herramientas necesarias para llevarla a cabo, acompañada de su estructura
durante la sesión, los resultados que se obtuvieron y su evaluación. Si bien,
no es la solución total del problema, es una aportación para ir minimizando
dicha dificultad e ir concientizando al personal involucrado en ser participe y
que detecten la importancia de su labor y el impacto que tiene su trabajo de
manera particular hacía el problema en general.
3.
RESULTADOS
Y DISCUSIÓN
Esta investigación responde a un
estudio de carácter exploratorio basado en la información obtenida mediante
encuestas y entrevistas, generando datos interesantes que coadyuvan a la
formación de estrategias de mucha utilidad para impactar en el problema de la deserción
escolar. A continuación, se muestra el tratamiento de los resultados de las
encuestas, enumerando cada una de las preguntas realizas con el concentrado de
las respuestas obtenidas, tabuladas y graficadas.
1.-
¿Me siento seguro en la escuela?
Cuadro
1. Fuente
de información: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
30 |
34% |
|
De acuerdo |
51 |
57% |
|
Indeciso |
3 |
3% |
|
En desacuerdo |
6 |
6% |
|
Totalmente en desacuerdo |
0 |
0% |
Gráfico
1. Fuente
de información: Cuadro 1
Interpretación
En base a los resultados obtenidos mediante
las entrevistas aplicadas a la muestra de alumnos, nos indica que la mayoría de
los alumnos del plantel (más del 90%) se sienten seguros dentro del plantel
escolar. Casi todos los alumnos manifiestan que el venir al plantel perciben un
ambiente de seguridad, y esto debido a que en las afueras de la escuela hay
personal de seguridad externo que cuida los alrededores, mientras que en la
parte del estacionamiento también se cuentan con seguridad, y dentro de la escuela,
se tiene el apoyo de con cinco prefectos que se dan la tarea de manera muy
profesional en estar al pendiente de los alumnos teniendo comunicación
constante.
Ante este escenario, la escuela
cuenta con esa fortaleza de hacer sentir a los alumnos como en casa, de
hacerlos sentir seguros y en un buen ambiente estudiantil, ellos comentan que
la comunicación y relación con los docentes, personal administrativo, de
intendencia y seguridad es cordial, amable y de camarería, lo cual a juicio de
los alumnos es bien visto.
2.-
¿Me interesa seguir estudiando y terminar mis estudios?
Cuadro
2. Fuente
de información: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de
acuerdo |
33 |
37% |
|
De acuerdo |
48 |
53% |
|
Indeciso |
9 |
10% |
|
En desacuerdo
|
0 |
0% |
|
Totalmente en
desacuerdo |
0 |
0% |
Gráfico
2. Fuente
de información: Cuadro 2
Interpretación:
El mayor porcentaje de estudiantes encuestados comentan que están muy
interesados en terminar sus estudios, tienen esa intención y quieren lograrlo,
los alumnos de primer grado se muestran muy motivados en seguir dando
seguimiento a su preparación, mientras que los de tercer grado, ya no se
muestran tan apasionados, sin embargo, siguen estando comprometidos con su
preparación. En este sentido, es importante que nosotros como docentes sigamos
manteniendo ese empuje y entusiasmo que los más jóvenes demuestran e ir
aplicando distintas estrategias que perjudiquen o minimicen ese entusiasmo o
esa chispa que en un principio tienen.
Nuestra labor de acompañamiento con
el estudiante en su proceso de formación es indispensable, pues durante dicho
proceso se debe de estar dando un seguimiento cercano a cada alumno e ir
identificando los casos específicos de alumnos con problemas y encontrar la
solución en el tiempo debido y evitar que tome malas decisiones, como el
abandono escolar. Por otra parte, no perdamos de vista ese 10% de alumnos
indecisos para identificar porque piensan de esa manera y ver la manera de
cambiar esa mentalidad.
3.-
¿Mis padres me cuestionan respecto a mis calificaciones durante el semestre?
Cuadro
3. Fuente
de información: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de
acuerdo |
42 |
47% |
|
De acuerdo |
15 |
17% |
|
Indeciso |
18 |
30% |
|
En desacuerdo
|
3 |
3% |
|
Totalmente en
desacuerdo |
3 |
3% |
Gráfico
3. Fuente
de información: Cuadro 3
Interpretación:
Como vemos en la gráfica anterior, la mitad de los estudiantes son supervisados
por sus padres en cuanto a las calificaciones y aprovechamiento, sin embargo,
un buen porcentaje de estudiantes, no son cuestionados de manera constante por
sus padres. Algunos de ellos comentaban que solo preguntaban y a decir de boca
era la información que se les daba, pero en muy pocos casos se daban el tiempo
en analizar y cuestionar el Kardex impreso.
4.-
¿Tengo problemas económicos paras seguir estudiando?
Cuadro
4. Fuente
de información: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
6 |
6% |
|
De acuerdo |
30 |
33% |
|
Indeciso |
33 |
38% |
|
En desacuerdo |
21 |
23% |
|
Totalmente en desacuerdo |
0 |
0% |
Gráfico
4. Fuente
de información: Cuadro 4
Interpretación
Los problemas de carácter económico son los
que afectan a los estudiantes en su proceso de formación en la educación media
superior del plantel, como vemos en la tabla de resultados, 8 de cada 10
estudiantes en algún momento tienen problemas económicos principalmente para el
traslado a la escuela, comprar material requerido para alguna materia o para
poder desayunar en el plantel afectando su rendimiento escolar. Una buena parte
de los estudiantes del plantel provienen de comunidades rurales, en donde sus padres
se dedican a la agricultura y ganadería, contando con terrenos agrícolas que
les generan ingresos, pero sujetos a temporadas, debido a ello en ocasiones se
cuentan con los recursos para seguir estudiando, pero en ocasiones se ven
expuestos a ciertas carencias.
5.-
El factor económico es la principal causa de que mis compañeros abandonen la
escuela
Cuadro 5. Fuente
de información: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
6 |
7% |
|
De acuerdo |
36 |
40% |
|
Indeciso |
36 |
40% |
|
En desacuerdo |
12 |
13% |
|
Totalmente en desacuerdo |
0 |
0% |
Gráfico
5. Fuente
de información: Cuadro 5
Interpretación:
La gran mayoría de los estudiantes consideran que el factor económico es el
principal motivo que influye a los estudiantes en tomar la decisión de
abandonar la escuela, durante la aplicación de las encuestas, los alumnos
comentaban que en algunos casos, muchos de sus compañeros se han visto en la
necesidad de tener que trabajar para ayudar en sus casas o debido a que sus
padres se los permiten; ante este escenario optan por truncar sus estudios y
deciden dedicarse al trabajo, en otros casos han llevado a cabo ambas opciones,
pero ya ganando su propio dinero deciden en abandonar sus estudios.
6.-
Conseguir un empleo es más importante que seguir estudiando
Cuadro
6. Fuente
de información: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
3 |
3% |
|
De acuerdo |
18 |
20% |
|
Indeciso |
52 |
47% |
|
En desacuerdo |
24 |
27% |
|
Totalmente en desacuerdo |
3 |
3% |
Gráfico
6. Fuente
de información: Cuadro 6
Interpretación:
Debido a las circunstancias que los rodean y a las necesidades que ven en sus
hogares, los alumnos ven la necesidad de conseguir un empleo para ser apoyo en
sus casas, en algunas ocasiones por iniciativa propia, y en otros casos por
empuje de sus padres, como vemos en la gráfica, la mitad de los alumnos se
muestran indecisos en optar por estudiar o por trabajar. Mientras que el 23%
están de acuerdo en que el empleo es una prioridad sobre el estudio. Durante la
aplicación de la entrevista comentaban que algunos trabajan los fines de semana
o en temporada de vacaciones con el fin de ayudar en los ingresos familiares.
El empleo es un factor que influye en el incremento de la deserción escolar,
pues hace sentir al alumno independiente hasta cierto grado, por otra parte, en
el plantel se presentan algunos casos de jóvenes que serán padres de familia y
ante estas circunstancias se ven obligados a buscar una fuente de empleo,
pasando sus estudios a un segundo grado de importancia.
7.-
Abandonar la escuela, ¿afectaría la relación con mis padres y mis familiares?
Cuadro
7. Fuente
de información: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
24 |
27% |
|
De acuerdo |
36 |
40% |
|
Indeciso |
15 |
17% |
|
En desacuerdo |
3 |
3% |
|
Totalmente en desacuerdo |
12 |
13% |
Gráfico
7. Fuente
de información: Cuadro 7
Interpretación:
Uno de los objetivos de vida de los padres respecto a sus hijos es que culminen
sus estudios de nivel medio superior, y en ocasiones por factores que influyen
en los jóvenes toman la decisión de abandonar su formación; debido a esto,
según la opinión de los alumnos en caso de dejar de estudiar no sería bien
visto por sus padres ya que se verán truncadas las metas que en conjunto se
tenían. 7 de cada 10 alumnos comentan que sería dañino la relación con sus
padres si abandonan sus estudios, pues los harían sentir desilusionados o que
no cumplieron sus propósitos hacía ellos, por ello es necesario la constante
supervisión en el proceso de formación de los alumnos con la finalidad de
detectar áreas de oportunidad en el momento y poder corregirlas, evitando que
sea demasiado tarde cuando el estudiante ya haya tomado la decisión de dejar de
estudiar, generando este escenario situaciones de conflicto en el núcleo
familiar y una errónea toma de decisiones. El 23% que refleja un total
desacuerdo, es por casos en los que no se vive con los padres, ya fallecieron,
no tienen el seguimiento o existe una mala relación.
8.-
¿Conozco becas y apoyos económicos que ofrece tu plantel educativo?
Cuadro
8. Fuente
de información: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
33 |
37% |
|
De acuerdo |
24 |
27% |
|
Indeciso |
27 |
30% |
|
En desacuerdo |
6 |
6% |
|
Totalmente en desacuerdo |
0 |
0% |
Gráfico
8. Fuente
de información: Cuadro 8
Interpretación:
Es importante la intensificaron las campañas de las convocatorias para poder
obtener una beca de apoyo económico en el plantel, existiendo distintas
opciones como la beca de aprovechamiento, la beca de talento, la beca del
centro de emprendedores, entre otras. En su momento los alumnos se muestran
interesados y algunos de ellos las toman como una herramienta de apoyo,
desafortunadamente la gran parte no le da el seguimiento al proceso para poder
obtenerla, ya que estas alternativas requieren de documentos o en algunos casos
de asesoría demandando la disponibilidad del alumno en ciertos tiempos y es en
ese plazo cuando se pierde el seguimiento para poder obtener dichos recursos. Debido
a esto, las becas por lo general son aprovechadas por estudiantes con las
mejores calificaciones o los que realmente tienen la necesidad de obtener para
apoyar su formación y evitar que el factor económico sea un problema que
trunque su camino.
9.-
¿Directivos o profesores conocen las razones por las cuales en ocasiones falto
a la escuela?
Cuadro
9. Fuente
de información: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
15 |
17% |
|
De acuerdo |
48 |
53% |
|
Indeciso |
6 |
7% |
|
En desacuerdo |
9 |
10% |
|
Totalmente en desacuerdo |
12 |
13% |
Gráfico
9. Fuente
de información: Cuadro 9
Interpretación:
Una de las fortalezas que se tiene en el plantel es la comunicación entre los
alumnos, docentes y el equipo administrativo, la comunicación es cordial y de
confianza lo cual genera que el alumno se sienta en libertad de expresar su
sentir con personas adultas, abriendo un campo de confianza que el alumno
aprovecha para manifestar sus inquietudes e ideales. Ante este nivel de
comunicación, los alumnos emplean herramientas como celulares para comunicarse
con sus tutores o docentes los motivos del porque estarán ausentes un día o
algunas horas clases; el área de oportunidad es el seguimiento que se le da a
esa información, en muchas ocasiones no “sube” esa información o llega a donde
debería de llegar, haciendo falta reforzar ese proceso con la finalidad de poder
tener una solución al problema que el alumno presente y ver la manera, dentro
de lo posible, a que no incurra en ausentarse de nuevo a sus clases.
10.-
¿Recibo el apoyo por parte de mi tutor en el seguimiento de mi aprovechamiento?
Cuadro
10. Fuente
de información: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
30 |
33% |
|
De acuerdo |
33 |
37% |
|
Indeciso |
24 |
27% |
|
En desacuerdo |
3 |
3% |
|
Totalmente en desacuerdo |
0 |
0% |
Gráfico
10. Fuente
de información: Cuadro 10
Interpretación:
Esta pregunta tiene mucha relación, con el cuestionamiento anterior, el tema de
la comunicación no es un problema en el plantel, el seguimiento es lo que hace
falta reforzar. El tutor debe de ser una persona de confianza para el alumno,
que contribuya a orientar, guiar, direccionar e identificar mecanismos de ayuda
hacía sus tutorados; el área de mejora es que no todos los tutores aplican esos
mecanismos, es necesario una
capacitación para que el tutor identifique sus responsabilidades y ayude al
alumno cuando lo requiera; es necesaria una capacitación que otorgue las
herramientas necesarias a los docentes que son tutores para que impulsen a sus
alumnos, que los escuchen, pero sobre todo que vayan más allá en los problemas
que el alumno manifiesta, relacionarse con los padres de familia, reportar
cualquier situación con las autoridades correspondientes, pero sobre todo
llegar a punto final en cada caso.
11.-
Cuando requiero información, ¿recibo el apoyo de departamentos administrativos?
Cuadro
11. Fuente
de información: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
39 |
43% |
|
De acuerdo |
33 |
37% |
|
Indeciso |
12 |
13% |
|
En desacuerdo |
6 |
7% |
|
Totalmente en desacuerdo |
0 |
0% |
Gráfico
11 Fuente
de información: Cuadro 11
Interpretación:
Los alumnos de este plantel son atendidos cuando requieren algún tipo de
información o de trámite de documentación, existiendo una cordialidad y buena
comunicación, sin embargo, la falta del seguimiento e iniciativa por parte del
alumno para poder obtener lo que se necesita es el área de oportunidad que se
tiene; cuando los alumnos requieren información de becas para apoyar su
economía asisten a los departamentos indicados, pero en ocasiones al ver los
documentos que se requieren, las asesorías que deben tomar o el tiempo que
deben de ofrecer para poder obtener dichos estímulos, hace que no regresen por
cuestiones de que se les olvida la documentación, no cuentan con ella o por
pura flojera, esa es la parte que se necesita trabajar más en los alumnos, el
que le den seguimiento a un proceso para obtener ese beneficio; en ocasiones
los docentes y administrativos tienen que estar detrás de ellos para que se
vean beneficiados, perdiendo un poco el valor que la herramienta ofrece.
12.-
He recibido información para evitar abandonar mis estudios
Cuadro
12. Fuente
de información: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
21 |
23% |
|
De acuerdo |
36 |
40% |
|
Indeciso |
15 |
17% |
|
En desacuerdo |
15 |
17% |
|
Totalmente en
desacuerdo |
3 |
3% |
Gráfico
12 Fuente
de información: Cuadro 12
Interpretación:
Los departamentos de becas, servicios escolares, orientación educativa y
psicología durante el semestre realizaron campañas de no abandono, publicando
carteles en distintas partes del plantel, volanteo y apoyando ciertos eventos
con la finalidad de que el alumno este enterado y no opte por esa alternativa
como una solución a los retos que enfrentan en sus vidas, una parte de ellos no
se sienten informados pues no ponen atención a este tipo de publicidad, más sin
embargo una buena parte de ellos se muestran interesados y cuestionan los
mecanismos para poder obtener apoyos en su formación.
Con la información obtenida mediante
las encuestas y entrevistas, se llegó a la conclusión de desarrollar diversas
estrategias, que sirven de ayuda para disminuir el fenómeno de la deserción
escolar, información generada por los puntos de vista de los participantes.
Estrategias propuestas.
1. Impartir
sesiones de inducción y motivación a alumnos de nuevo ingreso.
2. Reforzar
cursos de fortalecimiento en habilidades matemáticas y de lectura en alumnos de
bajo aprovechamiento, viendo la posibilidad de ofertas clases extras los
sábados
3. Reforzar
el área de tutorías en capacitación para los tutores, sensibilizándolos e
integrarlos a programas de seguimiento y apoyo al alumno
4. Contar
con una base de datos actualizada de alumnos, padres de familia y tutores.
5. Seguimiento
mensual de alumnos con constantes inasistencias, evaluaciones de sus parciales
y casos que puedan ser de posible riesgo en generar deserción.
6. Aportar
información de alumnos con situación especial en reuniones de academias.
7. Seguimiento
semanal con docentes en detección de alumnos que no se hayan presentado a
clases.
8. Publicar
mediante correo electrónico a jefes departamentales y dirección acerca de los
informes generados por datos de los docentes.
9. Aplicar
Encuestas a los estudiantes acerca del clima laboral en el plantel cada dos
meses
10. Difundir
información de becas y ayuda que pueden obtener los estudiantes como apoyo
económico para el seguimiento de sus estudios.
11. Fomentar
la cultura de prevención de adicciones y embarazo prematuro por parte de los
departamentos de psicología, enfermería y control escolar.
12. Fomentar
actividades recreativas, culturales, deportivas y artísticas.
13. Organizar
eventos de integración entre los distintos departamentos del plantel, así como
con el alumnado.
14. Fortalecer
la comunicación entre padres, hijos y maestros.
15. Ofrecer
cursos motivaciones en horas de tutoría acerca de desarrollo y crecimiento
profesional.
4.
CONCLUSIÓN
O CONSIDERACIONES FINALES
Después del análisis de la
información obtenida, se percata que los alumnos necesitan estrategias “anclas”
que de alguna manera les provoquen estabilidad dentro del plantel, es necesario
que se sientan parte de la escuela y que la adopten como un segundo hogar.
Trabajar con ellos desde la inducción, hacerles ver la importancia de que
terminen su proceso de formación y el impacto que esto tendrá en su vida es muy
importante, pues de esta manera se les concientiza en terminar sus estudios.
La necesidad de reforzar el área de
tutorías tanto en capacitación como en el seguimiento de parte de los
departamentos involucrados es necesario. El tutor debe de tener la
responsabilidad de saber que hacer y de qué manera aprovechar el tiempo
destinado a tutorías, debe de tener las herramientas necesarias para guiar,
orientar, asesorar y direccionar a sus tutorados con las personas o
departamentos indicados para buscar alternativas o soluciones al problema que
se esté presentando.
Se debe de tener una base de datos,
en donde vengan toda la información actualizada de cada uno de los alumnos, de
sus padres y de sus lugares de trabajo; datos como nombre completo, número de
celular, teléfono de casa y de la empresa en donde trabajan, domicilio, correo
electrónico, fecha de nacimiento y nombres de los padres o mentores. Esta base
de datos se debe de actualizar cada semestre ya que de esta forma se tendrán
los datos de contacto al momento en cuanto se requieran. Actualmente, se tienen
debilidades en el plantel respecto a esta información.
La actividad del seguimiento en los
distintos procesos es un área de oportunidad muy constante, se da el inicio de
una acción, más sin embargo después de comenzar, se deja de dar el paso
siguiente con la finalidad de lograr un buen resultado; por ejemplo, en el caso
de los alumnos que tengan un problema, se presenta la disyuntiva de poder
asignarle a algún profesor para que se haga a cargo de la situación, que busque
el contacto con sus familiares y que indague en darle solución y sirva de apoyo
en su momento ante la demanda de ayuda por parte del estudiante.
Los distintos indicadores de
aprovechamiento de los alumnos, desde las inasistencias, evaluaciones
parciales, calificaciones finales, saber quiénes trabajan y en que horario,
reportes de situaciones extraoficiales, etc. son elementos que indican la
estabilidad o inestabilidad de cada alumno de manera específica, pudiendo esto
ayudar a identificar los casos que requieren apoyo para servir de ayuda y
evitar que aparezca en la mentalidad de los alumnos la alternativa de dejar de
estudiar.
Falta dedicar un espacio dentro de
las reuniones de academia para ver los casos específicos de alumnos que
requieren de ayuda. Las reuniones de academia se llevan a cabo en tres
ocasiones por semestre, y es una oportunidad en la que se encuentran reunidos
todos los docentes agrupados por áreas, en donde se pueden ver casos
específicos de alumnos y escuchar los distintos puntos de vista de los docentes
para corroborar que el alumno en mención tiene el mismo comportamiento con un
profesor, como con otro, y compartir experiencias y estrategias que puedan
orientar y guiar al alumno a un mejor camino de aprovechamiento académico.
La comunicación es una estrategia que
es necesario explotar de una manera que sirva como fuente de información para
apoyo a una correcta toma de decisiones; la comunicación entre los involucrados
es fluida, existe confianza, cordialidad y apertura, pudiendo aprovechar esta
fortaleza para que de manera conjunta se pueda llegar a alternativas que nos
lleven a soluciones de los distintos problemas. Por otra parte, el tráfico de
información entre los departamentos administrativos y docentes es débil, los
distintos casos como la falta de reportar los casos de alumnos que requieren
apoyo, los alumnos que obtuvieron ayudas económicas a través de aluna beca, los
acuerdos a los que se llegan en las reuniones de academias o juntas con padres
de familia, las situaciones que el departamento de psicología está trabajando,
etc. Ante este escenario de fluidez en información de manera objetiva puede
generar una lluvia de ideas para solucionar los distintos problemas.
Actividades como la prepa olimpiada
en el primer semestre y el rally del conocimiento del segundo semestre,
contribuyen a una integración del equipo de trabajo junto con los alumnos;
estas distintas acciones que rompen con el contexto normal de un día de clases
contribuyen a tener un buen ambiente escolar, a conocer a los demás compañeros,
generar conocimiento con actividades lúdicas, y el reconocimiento a los mejores
alumnos del plantel.
Las distintas actividades de
deportes, cultura y arte que se llevan a cabo durante el año escolar son una
oportunidad en la cual el alumno puede aprovechar para brillar con las
fortalezas que cuenta, por ejemplo cuando el estudiante puede mostrar sus
competencias en distintos escenarios inclusive fuera del plantel y de la ciudad,
generando una competencia sana de manera interna y logrando que el alumno se
sienta representante del plantel en el lugar donde compita, logrando que con
esta representación el estudiante se “tatué” la camiseta de Cetmar 08. Por otra
parte, los festejos del día de las madres, del estudiante, ferias y
exposiciones, entre otros, que se llevan de manera constante por parte del
departamento de vinculación, aportan unión entre todo el equipo, inclusive con
el contexto externo, cuando se relacionan las actividades con los padres de
familia, empresas privadas y otros organismos públicos.
Finalmente, es de mucha relevancia la
constante promoción de las distintas becas que ofrecen en el plantel, pues esto
siembra inquietud en los alumnos, sobre todo en aquellos que presentan
problemas de carácter económico y complican su proceso de formación académica.
Se ve necesario aplicar estrategias más agresivas de promoción de estas ofertas
como la mención en honores de alumnos beneficiados o murales en donde el resto
del alumnado vea el aprovechamiento de algunos para que esto multiplique el
interés del resto.
5.
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