An�lisis de factores que generan deserci�n escolar
en
planteles educativos
Daniel
Alberto Aguirre Castillo
Universidad
Polit�cnica de Sinaloa
Mazatl�n
- M�xico
RESUMEN
La presente
investigaci�n muestra informaci�n obtenida por instrumentos como fuentes de
informaci�n respecto al problema de deserci�n escolar en el plantel Cetmar 08,
el objetivo es desarrollar distintas propuestas que coadyuven en disminuir el
problema de deserci�n escolar que se presenta actualmente en distintos
planteles de nuestro pa�s; destacando la importancia de la labor cada agente
educativo con la finalidad de ayudar, orientar y guiar a los alumnos para que
eviten abandonar sus estudios afectando su vida personal y familiar. La
metodolog�a fue de tipo exploratorio, debido a que se emplearon t�cnicas de
recolecci�n de datos tanto cuantitativos, como cualitativos, adem�s por la gran
variedad de instrumentos que ayudan en estudiar a los sujetos de la investigaci�n
de manera m�s ampl�a. Con los
resultados obtenidos llegue a las conclusiones de la importancia que tienen las
funciones de cada uno de los actores internos y externos que tienen relaci�n
con el plantel educativo; la comunicaci�n y la integraci�n como un gran equipo
de trabajo, adem�s de conocer al alumno desde el punto de vista humano,
comprenderlo, entenderlo, pero sobre todo ayudarlo, escucharlo y ser su gu�a en
esta etapa decisiva para el resto de sus vidas.
Palabras clave: deserci�n escolar; recursos did�cticos; estrategias;
estudiantes.
Analysis of factors that generate school desertion
�in educational establishments
ABSTRACT
The present investigation shows information obtained by instruments as
sources of information regarding the problem of school dropout in the Cetmar 08
campus, the objective is to develop different proposals that help reduce the
problem of school dropout that currently occurs in different campuses of our
country; highlighting the importance of the work of each educational agent in
order to help, guide and guide students so that they avoid abandoning their
studies, affecting their personal and family life. The methodology was of an
exploratory type, because both quantitative and qualitative data collection
techniques were used, in addition to the great variety of instruments that help
to study the research subjects in a more extensive way. With the results obtained,
I reached the conclusions of the importance of the functions of each of the
internal and external actors that are related to the educational establishment;
communication and integration as a great work team, in addition to knowing the
student from a human point of view, understanding him, understanding him, but
above all helping him, listening to him and being his guide in this decisive
stage for the rest of their lives.
Keywords: school dropout; didactic
resources; strategies; students.
Art�culo recibido:� 03 marzo 2022
Aceptado para publicaci�n: 20 marzo 2022
Correspondencia: [email protected]
Conflictos de Inter�s:
Ninguna que declarar
1.
INTRODUCCI�N
Actualmente existen muchos problemas
en los distintos niveles de educaci�n en el pa�s: la gran variedad de
subsistemas y alternativas educativas, malos resultados acad�micos, deportivas
o culturales a nivel nacional e internacional, la dificultad en el tr�nsito de
alumnos entre diferentes subsistemas con el fin de que sigan sus procesos de
formaci�n educativa debido a cambios por cuestiones personales o familiares, el
problema de la cobertura, la falta de mejora en instalaciones en los planteles
educativos y dentro de las aulas complicando el proceso de
ense�anza-aprendizaje, las v�as de comunicaci�n de los hogares de los
estudiantes hac�a el plantel, el transporte, servicios de comunicaci�n como
internet, los servicios p�blicos carentes, etc.; todo esto repercutiendo en la
calidad en la educaci�n generando uno de los grandes retos en estos tiempos: el
incremento en la deserci�n de alumnos en los planteles educativos. Los
planteles educativos, adem�s de ser lugares en donde los estudiantes aprenden y
conviven socialmente desarroll�ndose como humanos, son sitios en donde pasan una
buena parte de tiempo durante el d�a, despu�s de sus hogares
Algunos estudios, muestran que
aquellos alumnos que estudian en establecimientos educativos con mejores
condiciones de infraestructura se sienten m�s interesados por asistir a clase
comparado a aquellos que lo hacen en instalaciones que no disponen de servicios
b�sicos como de higiene, sanitarios, alimenticios etc. y servicios adicionales
como el internet. De esta forma el alumno se muestra m�s interesado, motivado
en seguir estudiando y capacit�ndose para ser un elemento competente en la
sociedad y as� disminuyendo uno de los principales problemas por el que
atraviesa el plantel educativo donde me desempe�o: la deserci�n escolar.
Al llevar a cabo esta investigaci�n busco
obtener informaci�n para indagar con mayor precisi�n la naturaleza del fen�meno
desde la perspectiva de los estudiantes y de los padres de familia. Conocer las
percepciones de alumnos desertores, de los no desertores y de los no
matriculados, acerca de sus condiciones de vida, h�bitos, conductas y tipo de
relaci�n con el �mbito escolar y acad�mico, permite identificar los factores
que inciden en la deserci�n escolar. Esto pone en posici�n de distinguir sus
efectos en distintas dimensiones de la pol�tica p�blica, la educativa y la de
desarrollo y competitividad econ�mica del pa�s. A fin de cuentas, la deserci�n
manifiesta una tendencia excluyente al agravar la asociaci�n entre
desigualdades individuales (socioecon�micas y culturales) y de rendimiento acad�mico,
y al segregar prematuramente al alumnado en v�as formativas diferenciadas.
Uno de los objetivos de este trabajo
es acopiar informaci�n relevante respecto a la diversidad de factores que
afectan en el fen�meno de la deserci�n, encontrar respuestas variadas y
pertinentes, desde diferentes �ngulos, visiones, problem�ticas y aspiraciones:
estas fuentes de informaci�n ayudan en permitir reconocer la visi�n de los
j�venes de ambos sexos, as� como hace posible distinguir percepciones por
grupos de edad.
Dentro de las principales funciones
de la educaci�n es: �Ampliar las oportunidades educativas, para reducir
desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad�
(SEP, 2006 p. 11) de esta manera se puede ofrecer a los alumnos la adquisici�n
de competencias y conocimientos pertinentes que en conjunto funcionen como base
y estructura s�lida para construir una trayectoria que tenga caracter�sticas
individuales, productivas e integrales. Destacamos que la deserci�n escolar de
mucha importancia a este cometido y propicia el efecto contrario: las grietas
sociales se ampl�an y la movilidad social se pierde si quienes tienen menos
oportunidades y recursos tomando como decisi�n el abandonar las aulas. Un claro
ejemplo, es cuando nace la peligrosa relaci�n escuela-ingreso, el cual nos da
indicios de que quienes egresan del nivel medio superior reciben en promedio un
salario mayor en 30% con respecto a quienes no la cursaron (CEPAL, 2010). Otro
ejemplo similar es el que proporciona la OCDE (2011) donde indica que, en los
pa�ses miembros, las personas que concluyen estudios de ese nivel educativo
pueden ver reflejado un incremento promedio en sus ingresos de hasta 23%
adicional que otros salarios con menor educaci�n.
Finalmente, con el planteamiento de
esta investigaci�n se va a obtener informaci�n que va a contribuir en tener una
base de datos de los mismos estudiantes actuales y que abandonaron el plantel,
entender los motivos que los llevaron a tomar dicha decisi�n y que ayude en
atacar el problema, minimizando las estad�sticas del indicador de deserci�n, y
contribuyendo en que estrategias se requieren hacer dentro de las posibilidades
del grupo de docentes y administrativos para poder as� seguir manteniendo la
matr�cula del plantel escolar y de esta manera tener la oportunidad de
otorgarles las herramientas necesarias para que sean personas con un buen nivel
en preparaci�n educativa y formativa que requiere la sociedad.
La estructura del estudio es de la siguiente manera: se
inicia con el resumen, abstract y la introducci�n, posteriormente se presenta
la metodolog�a de recopilaci�n de datos y la forma de tratamiento de estos,
despu�s continuamos con los resultados los cuales plasman los principales
hallazgos generados en el campo de investigaci�n, continuamos con las
conclusiones de dicho trabajo y una lista de fuentes bibliogr�ficas que
fundamentan la actividad.
2.
ESTRATEGIAS
METODOL�GICAS O MATERIALES Y M�TODOS
Se llevaron a cabo encuestas y entrevistas
tanto de manera virtual, escrita y por tel�fono aplicadas a alumnos, exalumnos,
personal administrativo y padres de familia del plantel Cetmar 08, la muestra
fue de 90 personas durante el ciclo escolar febrero � julio del 2018 de los
diferentes grados escolares de manera aleatoria, aplicando un cuestionario de
12 reactivos apoyados por la estructura de escala valorativa Likert.
De manera aleatoria fue elegido un
alumno por cada sal�n de clases, esto con la finalidad de medir los diferentes
puntos de vista, de los distintos alumnos con los que cuenta el plantel,
entregando una encuesta y se les solicita el llenado de un valor por cada
reactivo de acuerdo con su experiencia personal y que haya escuchado con
algunos otros compa�eros, en caso de no haberla vivido. El rango promedio por
sal�n de clases es de 30 alumnos, motivo por el cual se determina ese tama�o de
muestra. Una vez realizadas todas las encuestas, se comenz� con el an�lisis de
la informaci�n recabada, creando una tabla en Excel en donde se inicia la
captura de datos de cada una de las encuestas; posteriormente se organiz� la
informaci�n en base a la escala Likert con los valores de mayor a menor
(empleando herramientas de manejo de datos que ofrece Excel), con la finalidad
de tener un mejor control de los datos, despu�s se hizo un an�lisis de cada uno
de los reactivos aunado al resultado obtenido para argumentar cada una de las
preguntas, as� como graficar los datos generados con la finalidad de ofrecer un
mejor an�lisis de la informaci�n obtenida.
Los alumnos se mostraron muy
cooperativos en la participaci�n al contestar las encuestas, promedio duraban 5
minutos en contestarla ya que mencionaba que fue f�cil el formato sin
presentarse problema alguno; por otra parte, previo a la aplicaci�n se solicit�
autorizaci�n a la direcci�n de plantel para llevar a cabo el ejercicio,
solicitando este organismo los resultados finales para su an�lisis, as� como
compartir esta informaci�n con el cuerpo docente y administrativos con el
objetivo de saber qu� es lo que piensan nuestros alumnos, as� como estar informados
del problema e identificar de qu� manera cada uno de nosotros como integrantes
del plantel podemos aportar soluciones que ayuden en conservar a nuestros
alumnos e ir disminuyendo el problema de la deserci�n escolar. Por otra parte,
algunos compa�eros docentes, administrativos y padres de familia formaron parte
del ejercicio resolviendo la encuesta externando su punto de vista.
Una vez detectado cuales son los
principales factores que provocan el fen�meno de la deserci�n escolar en el
plantel educativo, se pudo obtener informaci�n que sirve como base para poder
fundamental la construcci�n de alternativas que nos ayude en minimizar el
presente problema. Dicha propuesta busca estar complementada por distintos
elementos como estrategias, acciones, actividades enfocadas al alcance del
prop�sito, principal objetivo de este ejercicio.
Los resultados obtenidos plantean una
serie de posibles soluciones al problema, en las cuales se emplean diversas
herramientas necesarias para llevarla a cabo, acompa�ada de su estructura
durante la sesi�n, los resultados que se obtuvieron y su evaluaci�n. Si bien,
no es la soluci�n total del problema, es una aportaci�n para ir minimizando
dicha dificultad e ir concientizando al personal involucrado en ser participe y
que detecten la importancia de su labor y el impacto que tiene su trabajo de
manera particular hac�a el problema en general.
3.
RESULTADOS
Y DISCUSI�N
Esta investigaci�n responde a un
estudio de car�cter exploratorio basado en la informaci�n obtenida mediante
encuestas y entrevistas, generando datos interesantes que coadyuvan a la
formaci�n de estrategias de mucha utilidad para impactar en el problema de la deserci�n
escolar. A continuaci�n, se muestra el tratamiento de los resultados de las
encuestas, enumerando cada una de las preguntas realizas con el concentrado de
las respuestas obtenidas, tabuladas y graficadas.
1.-
�Me siento seguro en la escuela?
Cuadro
1. Fuente
de informaci�n: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
30 |
34% |
|
De acuerdo |
51 |
57% |
|
Indeciso |
3 |
3% |
|
En desacuerdo |
6 |
6% |
|
Totalmente en desacuerdo |
0 |
0% |
Gr�fico
1. Fuente
de informaci�n: Cuadro 1
Interpretaci�n
�En base a los resultados obtenidos mediante
las entrevistas aplicadas a la muestra de alumnos, nos indica que la mayor�a de
los alumnos del plantel (m�s del 90%) se sienten seguros dentro del plantel
escolar. Casi todos los alumnos manifiestan que el venir al plantel perciben un
ambiente de seguridad, y esto debido a que en las afueras de la escuela hay
personal de seguridad externo que cuida los alrededores, mientras que en la
parte del estacionamiento tambi�n se cuentan con seguridad, y dentro de la escuela,
se tiene el apoyo de con cinco prefectos que se dan la tarea de manera muy
profesional en estar al pendiente de los alumnos teniendo comunicaci�n
constante.
Ante este escenario, la escuela
cuenta con esa fortaleza de hacer sentir a los alumnos como en casa, de
hacerlos sentir seguros y en un buen ambiente estudiantil, ellos comentan que
la comunicaci�n y relaci�n con los docentes, personal administrativo, de
intendencia y seguridad es cordial, amable y de camarer�a, lo cual a juicio de
los alumnos es bien visto.
2.-
�Me interesa seguir estudiando y terminar mis estudios?
Cuadro
2. Fuente
de informaci�n: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de
acuerdo |
33 |
37% |
|
De acuerdo |
48 |
53% |
|
Indeciso |
9 |
10% |
|
En desacuerdo
|
0 |
0% |
|
Totalmente en
desacuerdo |
0 |
0% |
Gr�fico
2. Fuente
de informaci�n: Cuadro 2
Interpretaci�n:
El mayor porcentaje de estudiantes encuestados comentan que est�n muy
interesados en terminar sus estudios, tienen esa intenci�n y quieren lograrlo,
los alumnos de primer grado se muestran muy motivados en seguir dando
seguimiento a su preparaci�n, mientras que los de tercer grado, ya no se
muestran tan apasionados, sin embargo, siguen estando comprometidos con su
preparaci�n. En este sentido, es importante que nosotros como docentes sigamos
manteniendo ese empuje y entusiasmo que los m�s j�venes demuestran e ir
aplicando distintas estrategias que perjudiquen o minimicen ese entusiasmo o
esa chispa que en un principio tienen.
Nuestra labor de acompa�amiento con
el estudiante en su proceso de formaci�n es indispensable, pues durante dicho
proceso se debe de estar dando un seguimiento cercano a cada alumno e ir
identificando los casos espec�ficos de alumnos con problemas y encontrar la
soluci�n en el tiempo debido y evitar que tome malas decisiones, como el
abandono escolar. Por otra parte, no perdamos de vista ese 10% de alumnos
indecisos para identificar porque piensan de esa manera y ver la manera de
cambiar esa mentalidad.
3.-
�Mis padres me cuestionan respecto a mis calificaciones durante el semestre?
Cuadro
3. Fuente
de informaci�n: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de
acuerdo |
42 |
47% |
|
De acuerdo |
15 |
17% |
|
Indeciso |
18 |
30% |
|
En desacuerdo
|
3 |
3% |
|
Totalmente en
desacuerdo |
3 |
3% |
Gr�fico
3. Fuente
de informaci�n: Cuadro 3
Interpretaci�n:
Como vemos en la gr�fica anterior, la mitad de los estudiantes son supervisados
por sus padres en cuanto a las calificaciones y aprovechamiento, sin embargo,
un buen porcentaje de estudiantes, no son cuestionados de manera constante por
sus padres. Algunos de ellos comentaban que solo preguntaban y a decir de boca
era la informaci�n que se les daba, pero en muy pocos casos se daban el tiempo
en analizar y cuestionar el Kardex impreso.
4.-
�Tengo problemas econ�micos paras seguir estudiando?
Cuadro
4. Fuente
de informaci�n: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
6 |
6% |
|
De acuerdo |
30 |
33% |
|
Indeciso |
33 |
38% |
|
En desacuerdo |
21 |
23% |
|
Totalmente en desacuerdo |
0 |
0% |
Gr�fico
4. Fuente
de informaci�n: Cuadro 4
Interpretaci�n
�Los problemas de car�cter econ�mico son los
que afectan a los estudiantes en su proceso de formaci�n en la educaci�n media
superior del plantel, como vemos en la tabla de resultados, 8 de cada 10
estudiantes en alg�n momento tienen problemas econ�micos principalmente para el
traslado a la escuela, comprar material requerido para alguna materia o para
poder desayunar en el plantel afectando su rendimiento escolar. Una buena parte
de los estudiantes del plantel provienen de comunidades rurales, en donde sus padres
se dedican a la agricultura y ganader�a, contando con terrenos agr�colas que
les generan ingresos, pero sujetos a temporadas, debido a ello en ocasiones se
cuentan con los recursos para seguir estudiando, pero en ocasiones se ven
expuestos a ciertas carencias.
5.-
El factor econ�mico es la principal causa de que mis compa�eros abandonen la
escuela
Cuadro 5. Fuente
de informaci�n: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
6 |
7% |
|
De acuerdo |
36 |
40% |
|
Indeciso |
36 |
40% |
|
En desacuerdo |
12 |
13% |
|
Totalmente en desacuerdo |
0 |
0% |
Gr�fico
5. Fuente
de informaci�n: Cuadro 5
Interpretaci�n:
La gran mayor�a de los estudiantes consideran que el factor econ�mico es el
principal motivo que influye a los estudiantes en tomar la decisi�n de
abandonar la escuela, durante la aplicaci�n de las encuestas, los alumnos
comentaban que en algunos casos, muchos de sus compa�eros se han visto en la
necesidad de tener que trabajar para ayudar en sus casas o debido a que sus
padres se los permiten; ante este escenario optan por truncar sus estudios y
deciden dedicarse al trabajo, en otros casos han llevado a cabo ambas opciones,
pero ya ganando su propio dinero deciden en abandonar sus estudios.
6.-
Conseguir un empleo es m�s importante que seguir estudiando
Cuadro
6. Fuente
de informaci�n: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
3 |
3% |
|
De acuerdo |
18 |
20% |
|
Indeciso |
52 |
47% |
|
En desacuerdo |
24 |
27% |
|
Totalmente en desacuerdo |
3 |
3% |
Gr�fico
6. Fuente
de informaci�n: Cuadro 6
Interpretaci�n:
Debido a las circunstancias que los rodean y a las necesidades que ven en sus
hogares, los alumnos ven la necesidad de conseguir un empleo para ser apoyo en
sus casas, en algunas ocasiones por iniciativa propia, y en otros casos por
empuje de sus padres, como vemos en la gr�fica, la mitad de los alumnos se
muestran indecisos en optar por estudiar o por trabajar. Mientras que el 23%
est�n de acuerdo en que el empleo es una prioridad sobre el estudio. Durante la
aplicaci�n de la entrevista comentaban que algunos trabajan los fines de semana
o en temporada de vacaciones con el fin de ayudar en los ingresos familiares.
El empleo es un factor que influye en el incremento de la deserci�n escolar,
pues hace sentir al alumno independiente hasta cierto grado, por otra parte, en
el plantel se presentan algunos casos de j�venes que ser�n padres de familia y
ante estas circunstancias se ven obligados a buscar una fuente de empleo,
pasando sus estudios a un segundo grado de importancia.
7.-
Abandonar la escuela, �afectar�a la relaci�n con mis padres y mis familiares?
Cuadro
7. Fuente
de informaci�n: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
24 |
27% |
|
De acuerdo |
36 |
40% |
|
Indeciso |
15 |
17% |
|
En desacuerdo |
3 |
3% |
|
Totalmente en desacuerdo |
12 |
13% |
Gr�fico
7. Fuente
de informaci�n: Cuadro 7
Interpretaci�n:
Uno de los objetivos de vida de los padres respecto a sus hijos es que culminen
sus estudios de nivel medio superior, y en ocasiones por factores que influyen
en los j�venes toman la decisi�n de abandonar su formaci�n; debido a esto,
seg�n la opini�n de los alumnos en caso de dejar de estudiar no ser�a bien
visto por sus padres ya que se ver�n truncadas las metas que en conjunto se
ten�an. 7 de cada 10 alumnos comentan que ser�a da�ino la relaci�n con sus
padres si abandonan sus estudios, pues los har�an sentir desilusionados o que
no cumplieron sus prop�sitos hac�a ellos, por ello es necesario la constante
supervisi�n en el proceso de formaci�n de los alumnos con la finalidad de
detectar �reas de oportunidad en el momento y poder corregirlas, evitando que
sea demasiado tarde cuando el estudiante ya haya tomado la decisi�n de dejar de
estudiar, generando este escenario situaciones de conflicto en el n�cleo
familiar y una err�nea toma de decisiones. El 23% que refleja un total
desacuerdo, es por casos en los que no se vive con los padres, ya fallecieron,
no tienen el seguimiento o existe una mala relaci�n.
8.-
�Conozco becas y apoyos econ�micos que ofrece tu plantel educativo?
Cuadro
8. Fuente
de informaci�n: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
33 |
37% |
|
De acuerdo |
24 |
27% |
|
Indeciso |
27 |
30% |
|
En desacuerdo |
6 |
6% |
|
Totalmente en desacuerdo |
0 |
0% |
Gr�fico
8. Fuente
de informaci�n: Cuadro 8
Interpretaci�n:
Es importante la intensificaron las campa�as de las convocatorias para poder
obtener una beca de apoyo econ�mico en el plantel, existiendo distintas
opciones como la beca de aprovechamiento, la beca de talento, la beca del
centro de emprendedores, entre otras. En su momento los alumnos se muestran
interesados y algunos de ellos las toman como una herramienta de apoyo,
desafortunadamente la gran parte no le da el seguimiento al proceso para poder
obtenerla, ya que estas alternativas requieren de documentos o en algunos casos
de asesor�a demandando la disponibilidad del alumno en ciertos tiempos y es en
ese plazo cuando se pierde el seguimiento para poder obtener dichos recursos. Debido
a esto, las becas por lo general son aprovechadas por estudiantes con las
mejores calificaciones o los que realmente tienen la necesidad de obtener para
apoyar su formaci�n y evitar que el factor econ�mico sea un problema que
trunque su camino.
9.-
�Directivos o profesores conocen las razones por las cuales en ocasiones falto
a la escuela?
Cuadro
9. Fuente
de informaci�n: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
15 |
17% |
|
De acuerdo |
48 |
53% |
|
Indeciso |
6 |
7% |
|
En desacuerdo |
9 |
10% |
|
Totalmente en desacuerdo |
12 |
13% |
Gr�fico
9. Fuente
de informaci�n: Cuadro 9
Interpretaci�n:
Una de las fortalezas que se tiene en el plantel es la comunicaci�n entre los
alumnos, docentes y el equipo administrativo, la comunicaci�n es cordial y de
confianza lo cual genera que el alumno se sienta en libertad de expresar su
sentir con personas adultas, abriendo un campo de confianza que el alumno
aprovecha para manifestar sus inquietudes e ideales. Ante este nivel de
comunicaci�n, los alumnos emplean herramientas como celulares para comunicarse
con sus tutores o docentes los motivos del porque estar�n ausentes un d�a o
algunas horas clases; el �rea de oportunidad es el seguimiento que se le da a
esa informaci�n, en muchas ocasiones no �sube� esa informaci�n o llega a donde
deber�a de llegar, haciendo falta reforzar ese proceso con la finalidad de poder
tener una soluci�n al problema que el alumno presente y ver la manera, dentro
de lo posible, a que no incurra en ausentarse de nuevo a sus clases.
10.-
�Recibo el apoyo por parte de mi tutor en el seguimiento de mi aprovechamiento?
Cuadro
10. Fuente
de informaci�n: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
30 |
33% |
|
De acuerdo |
33 |
37% |
|
Indeciso |
24 |
27% |
|
En desacuerdo |
3 |
3% |
|
Totalmente en desacuerdo |
0 |
0% |
Gr�fico
10. Fuente
de informaci�n: Cuadro 10
Interpretaci�n:
Esta pregunta tiene mucha relaci�n, con el cuestionamiento anterior, el tema de
la comunicaci�n no es un problema en el plantel, el seguimiento es lo que hace
falta reforzar. El tutor debe de ser una persona de confianza para el alumno,
que contribuya a orientar, guiar, direccionar e identificar mecanismos de ayuda
hac�a sus tutorados; el �rea de mejora es que no todos los tutores aplican esos
mecanismos,� es necesario una
capacitaci�n para que el tutor identifique sus responsabilidades y ayude al
alumno cuando lo requiera; es necesaria una capacitaci�n que otorgue las
herramientas necesarias a los docentes que son tutores para que impulsen a sus
alumnos, que los escuchen, pero sobre todo que vayan m�s all� en los problemas
que el alumno manifiesta, relacionarse con los padres de familia, reportar
cualquier situaci�n con las autoridades correspondientes, pero sobre todo
llegar a punto final en cada caso.
11.-
Cuando requiero informaci�n, �recibo el apoyo de departamentos administrativos?
Cuadro
11. Fuente
de informaci�n: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
39 |
43% |
|
De acuerdo |
33 |
37% |
|
Indeciso |
12 |
13% |
|
En desacuerdo |
6 |
7% |
|
Totalmente en desacuerdo |
0 |
0% |
Gr�fico
11 Fuente
de informaci�n: Cuadro 11
Interpretaci�n:
Los alumnos de este plantel son atendidos cuando requieren alg�n tipo de
informaci�n o de tr�mite de documentaci�n, existiendo una cordialidad y buena
comunicaci�n, sin embargo, la falta del seguimiento e iniciativa por parte del
alumno para poder obtener lo que se necesita es el �rea de oportunidad que se
tiene; cuando los alumnos requieren informaci�n de becas para apoyar su
econom�a asisten a los departamentos indicados, pero en ocasiones al ver los
documentos que se requieren, las asesor�as que deben tomar o el tiempo que
deben de ofrecer para poder obtener dichos est�mulos, hace que no regresen por
cuestiones de que se les olvida la documentaci�n, no cuentan con ella o por
pura flojera, esa es la parte que se necesita trabajar m�s en los alumnos, el
que le den seguimiento a un proceso para obtener ese beneficio; en ocasiones
los docentes y administrativos tienen que estar detr�s de ellos para que se
vean beneficiados, perdiendo un poco el valor que la herramienta ofrece.
12.-
He recibido informaci�n para evitar abandonar mis estudios
Cuadro
12. Fuente
de informaci�n: Encuesta escrita
|
Reactivos |
Respuestas |
Porcentaje |
|
Totalmente de acuerdo |
21 |
23% |
|
De acuerdo |
36 |
40% |
|
Indeciso |
15 |
17% |
|
En desacuerdo |
15 |
17% |
|
Totalmente en
desacuerdo |
3 |
3% |
Gr�fico
12 Fuente
de informaci�n: Cuadro 12
Interpretaci�n:
Los departamentos de becas, servicios escolares, orientaci�n educativa y
psicolog�a durante el semestre realizaron campa�as de no abandono, publicando
carteles en distintas partes del plantel, volanteo y apoyando ciertos eventos
con la finalidad de que el alumno este enterado y no opte por esa alternativa
como una soluci�n a los retos que enfrentan en sus vidas, una parte de ellos no
se sienten informados pues no ponen atenci�n a este tipo de publicidad, m�s sin
embargo una buena parte de ellos se muestran interesados y cuestionan los
mecanismos para poder obtener apoyos en su formaci�n.
Con la informaci�n obtenida mediante
las encuestas y entrevistas, se lleg� a la conclusi�n de desarrollar diversas
estrategias, que sirven de ayuda para disminuir el fen�meno de la deserci�n
escolar, informaci�n generada por los puntos de vista de los participantes.
Estrategias propuestas.
1. Impartir
sesiones de inducci�n y motivaci�n a alumnos de nuevo ingreso.
2. Reforzar
cursos de fortalecimiento en habilidades matem�ticas y de lectura en alumnos de
bajo aprovechamiento, viendo la posibilidad de ofertas clases extras los
s�bados
3. Reforzar
el �rea de tutor�as en capacitaci�n para los tutores, sensibiliz�ndolos e
integrarlos a programas de seguimiento y apoyo al alumno
4. Contar
con una base de datos actualizada de alumnos, padres de familia y tutores.
5. Seguimiento
mensual de alumnos con constantes inasistencias, evaluaciones de sus parciales
y casos que puedan ser de posible riesgo en generar deserci�n.
6. Aportar
informaci�n de alumnos con situaci�n especial en reuniones de academias.
7. Seguimiento
semanal con docentes en detecci�n de alumnos que no se hayan presentado a
clases.
8. Publicar
mediante correo electr�nico a jefes departamentales y direcci�n acerca de los
informes generados por datos de los docentes.
9. Aplicar
Encuestas a los estudiantes acerca del clima laboral en el plantel cada dos
meses
10. Difundir
informaci�n de becas y ayuda que pueden obtener los estudiantes como apoyo
econ�mico para el seguimiento de sus estudios.
11. Fomentar
la cultura de prevenci�n de adicciones y embarazo prematuro por parte de los
departamentos de psicolog�a, enfermer�a y control escolar.
12. Fomentar
actividades recreativas, culturales, deportivas y art�sticas.
13. Organizar
eventos de integraci�n entre los distintos departamentos del plantel, as� como
con el alumnado.
14. Fortalecer
la comunicaci�n entre padres, hijos y maestros.
15. Ofrecer
cursos motivaciones en horas de tutor�a acerca de desarrollo y crecimiento
profesional.
4.
CONCLUSI�N
O CONSIDERACIONES FINALES
Despu�s del an�lisis de la
informaci�n obtenida, se percata que los alumnos necesitan estrategias �anclas�
que de alguna manera les provoquen estabilidad dentro del plantel, es necesario
que se sientan parte de la escuela y que la adopten como un segundo hogar.
Trabajar con ellos desde la inducci�n, hacerles ver la importancia de que
terminen su proceso de formaci�n y el impacto que esto tendr� en su vida es muy
importante, pues de esta manera se les concientiza en terminar sus estudios.
La necesidad de reforzar el �rea de
tutor�as tanto en capacitaci�n como en el seguimiento de parte de los
departamentos involucrados es necesario. El tutor debe de tener la
responsabilidad de saber que hacer y de qu� manera aprovechar el tiempo
destinado a tutor�as, debe de tener las herramientas necesarias para guiar,
orientar, asesorar y direccionar a sus tutorados con las personas o
departamentos indicados para buscar alternativas o soluciones al problema que
se est� presentando.
Se debe de tener una base de datos,
en donde vengan toda la informaci�n actualizada de cada uno de los alumnos, de
sus padres y de sus lugares de trabajo; datos como nombre completo, n�mero de
celular, tel�fono de casa y de la empresa en donde trabajan, domicilio, correo
electr�nico, fecha de nacimiento y nombres de los padres o mentores. Esta base
de datos se debe de actualizar cada semestre ya que de esta forma se tendr�n
los datos de contacto al momento en cuanto se requieran. Actualmente, se tienen
debilidades en el plantel respecto a esta informaci�n.
La actividad del seguimiento en los
distintos procesos es un �rea de oportunidad muy constante, se da el inicio de
una acci�n, m�s sin embargo despu�s de comenzar, se deja de dar el paso
siguiente con la finalidad de lograr un buen resultado; por ejemplo, en el caso
de los alumnos que tengan un problema, se presenta la disyuntiva de poder
asignarle a alg�n profesor para que se haga a cargo de la situaci�n, que busque
el contacto con sus familiares y que indague en darle soluci�n y sirva de apoyo
en su momento ante la demanda de ayuda por parte del estudiante.
Los distintos indicadores de
aprovechamiento de los alumnos, desde las inasistencias, evaluaciones
parciales, calificaciones finales, saber qui�nes trabajan y en que horario,
reportes de situaciones extraoficiales, etc. son elementos que indican la
estabilidad o inestabilidad de cada alumno de manera espec�fica, pudiendo esto
ayudar a identificar los casos que requieren apoyo para servir de ayuda y
evitar que aparezca en la mentalidad de los alumnos la alternativa de dejar de
estudiar.
Falta dedicar un espacio dentro de
las reuniones de academia para ver los casos espec�ficos de alumnos que
requieren de ayuda. Las reuniones de academia se llevan a cabo en tres
ocasiones por semestre, y es una oportunidad en la que se encuentran reunidos
todos los docentes agrupados por �reas, en donde se pueden ver casos
espec�ficos de alumnos y escuchar los distintos puntos de vista de los docentes
para corroborar que el alumno en menci�n tiene el mismo comportamiento con un
profesor, como con otro, y compartir experiencias y estrategias que puedan
orientar y guiar al alumno a un mejor camino de aprovechamiento acad�mico.
La comunicaci�n es una estrategia que
es necesario explotar de una manera que sirva como fuente de informaci�n para
apoyo a una correcta toma de decisiones; la comunicaci�n entre los involucrados
es fluida, existe confianza, cordialidad y apertura, pudiendo aprovechar esta
fortaleza para que de manera conjunta se pueda llegar a alternativas que nos
lleven a soluciones de los distintos problemas. Por otra parte, el tr�fico de
informaci�n entre los departamentos administrativos y docentes es d�bil, los
distintos casos como la falta de reportar los casos de alumnos que requieren
apoyo, los alumnos que obtuvieron ayudas econ�micas a trav�s de aluna beca, los
acuerdos a los que se llegan en las reuniones de academias o juntas con padres
de familia, las situaciones que el departamento de psicolog�a est� trabajando,
etc. Ante este escenario de fluidez en informaci�n de manera objetiva puede
generar una lluvia de ideas para solucionar los distintos problemas.
Actividades como la prepa olimpiada
en el primer semestre y el rally del conocimiento del segundo semestre,
contribuyen a una integraci�n del equipo de trabajo junto con los alumnos;
estas distintas acciones que rompen con el contexto normal de un d�a de clases
contribuyen a tener un buen ambiente escolar, a conocer a los dem�s compa�eros,
generar conocimiento con actividades l�dicas, y el reconocimiento a los mejores
alumnos del plantel.
Las distintas actividades de
deportes, cultura y arte que se llevan a cabo durante el a�o escolar son una
oportunidad en la cual el alumno puede aprovechar para brillar con las
fortalezas que cuenta, por ejemplo cuando el estudiante puede mostrar sus
competencias en distintos escenarios inclusive fuera del plantel y de la ciudad,
generando una competencia sana de manera interna y logrando que el alumno se
sienta representante del plantel en el lugar donde compita, logrando que con
esta representaci�n el estudiante se �tatu� la camiseta de Cetmar 08. Por otra
parte, los festejos del d�a de las madres, del estudiante, ferias y
exposiciones, entre otros, que se llevan de manera constante por parte del
departamento de vinculaci�n, aportan uni�n entre todo el equipo, inclusive con
el contexto externo, cuando se relacionan las actividades con los padres de
familia, empresas privadas y otros organismos p�blicos.
Finalmente, es de mucha relevancia la
constante promoci�n de las distintas becas que ofrecen en el plantel, pues esto
siembra inquietud en los alumnos, sobre todo en aquellos que presentan
problemas de car�cter econ�mico y complican su proceso de formaci�n acad�mica.
Se ve necesario aplicar estrategias m�s agresivas de promoci�n de estas ofertas
como la menci�n en honores de alumnos beneficiados o murales en donde el resto
del alumnado vea el aprovechamiento de algunos para que esto multiplique el
inter�s del resto.
5.
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