INTEGRACIÓN DE CUENTOS DIGITALES
INTERACTIVOS BASADOS EN SABERES
ANCESTRALES ANDINOS PARA FORTALECER
LA IDENTIDAD CULTURAL Y EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS
EN EDUCACIÓN INICIAL
INTEGRATION OF INTERACTIVE DIGITAL STORIES BASED ON
ANDEAN ANCESTRAL KNOWLEDGE TO STRENGTHEN CULTURAL
IDENTITY AND ORAL LANGUAGE DEVELOPMENT IN CHILDREN
FROM 3 TO 5 YEARS OLD IN EARLY EDUCATION
Dayana Izamar Yépez Alvear
Universidad Estatal Amazónica, Ecuador
Katherine Gabriela Guanga Gualan
Universidad Estatal Amazónica, Ecuador
Washington Elias Jachero Robalino
Universidad Estatal Amazónica, Ecuador
Kiara Tatiana Macias Cobena
Universidad Estatal Amazónica, Ecuador
pág. 17533
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.21262
Integración de Cuentos Digitales Interactivos Basados en Saberes
Ancestrales Andinos para Fortalecer la Identidad Cultural y el Desarrollo
del Lenguaje Oral en Niños de 3 a 5 años en Educación Inicial
Dayana Izamar Yépez Alvear1
di.yepeza@uea.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-8218-8660
Universidad Estatal Amazónica
Ecuador
Katherine Gabriela Guanga Gualan
kg.guangag@uea.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-2386-1446
Universidad Estatal Amazónica
Ecuador
Washington Elias Jachero Robalino
ejachero@uea.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-6647-2583
Universidad Estatal Amazónica
Ecuador
Kiara Tatiana Macias Cobena
maciasc@uea.edu.ec
https://orcid.org/0009-0000-6284-9665
Universidad Estatal Amazónica
Ecuador
RESUMEN
El presente artículo revisa literatura multidisciplinaria sobre integración de cuentos digitales
interactivos basados en saberes ancestrales andinos, dirigida a fortalecer la identidad cultural y el
desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 5 años en educación inicial. La revisión abarca estudios
sobre tradición oral, pedagogía de cuentos infantiles y uso de tecnologías emergentes en contextos
rurales y andinos. Se identifican beneficios en competencias comunicativas, fluidez verbal, y
transmisión cultural. Los resultados evidencian que el uso de los cuentos infantiles, especialmente con
apoyo de formato digital e interacciones lúdicas, promueve la reconstrucción de la memoria colectiva,
refuerza valores culturales y mejora habilidades de expresión oral, de esta forma se fomenta el uso de
recursos pedagógicos culturales propios para mejorar su aprendizaje. Además, se observan mejoras el
desarrollo del vocabulario en preescolares. La revisión muestra que los proyectos que incorporan
narraciones personales y recursos multimedia permiten a los niños conectar sus experiencias de
aprendizaje con sus narrativas familiares, afirmando así la relevancia de sus lenguas y prácticas
culturales en el mundo moderno. Sin embargo, la incorporación de herramientas digitales también
presenta desafíos, como la necesidad de materiales culturalmente sensibles y educadores bilingües con
la capacitación adecuada. La insensibilidad cultural y el contenido obsoleto pueden obstaculizar el
aprendizaje eficaz de idiomas, por lo que es esencial desarrollar recursos que reflejen genuinamente el
contexto cultural de los estudiantes.
Palabras clave: cuentos digitales interactivos, saberes ancestrales andinos, identidad cultural, lenguaje
oral, educación inicial
1 Autor principal.
Correspondencia: di.yepeza@uea.edu.ec
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.21262
Integración de Cuentos Digitales Interactivos Basados en Saberes
Ancestrales Andinos para Fortalecer la Identidad Cultural y el Desarrollo
del Lenguaje Oral en Niños de 3 a 5 años en Educación Inicial
Dayana Izamar Yépez Alvear1
di.yepeza@uea.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-8218-8660
Universidad Estatal Amazónica
Ecuador
Katherine Gabriela Guanga Gualan
kg.guangag@uea.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-2386-1446
Universidad Estatal Amazónica
Ecuador
Washington Elias Jachero Robalino
ejachero@uea.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-6647-2583
Universidad Estatal Amazónica
Ecuador
Kiara Tatiana Macias Cobena
maciasc@uea.edu.ec
https://orcid.org/0009-0000-6284-9665
Universidad Estatal Amazónica
Ecuador
RESUMEN
El presente artículo revisa literatura multidisciplinaria sobre integración de cuentos digitales
interactivos basados en saberes ancestrales andinos, dirigida a fortalecer la identidad cultural y el
desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 5 años en educación inicial. La revisión abarca estudios
sobre tradición oral, pedagogía de cuentos infantiles y uso de tecnologías emergentes en contextos
rurales y andinos. Se identifican beneficios en competencias comunicativas, fluidez verbal, y
transmisión cultural. Los resultados evidencian que el uso de los cuentos infantiles, especialmente con
apoyo de formato digital e interacciones lúdicas, promueve la reconstrucción de la memoria colectiva,
refuerza valores culturales y mejora habilidades de expresión oral, de esta forma se fomenta el uso de
recursos pedagógicos culturales propios para mejorar su aprendizaje. Además, se observan mejoras el
desarrollo del vocabulario en preescolares. La revisión muestra que los proyectos que incorporan
narraciones personales y recursos multimedia permiten a los niños conectar sus experiencias de
aprendizaje con sus narrativas familiares, afirmando así la relevancia de sus lenguas y prácticas
culturales en el mundo moderno. Sin embargo, la incorporación de herramientas digitales también
presenta desafíos, como la necesidad de materiales culturalmente sensibles y educadores bilingües con
la capacitación adecuada. La insensibilidad cultural y el contenido obsoleto pueden obstaculizar el
aprendizaje eficaz de idiomas, por lo que es esencial desarrollar recursos que reflejen genuinamente el
contexto cultural de los estudiantes.
Palabras clave: cuentos digitales interactivos, saberes ancestrales andinos, identidad cultural, lenguaje
oral, educación inicial
1 Autor principal.
Correspondencia: di.yepeza@uea.edu.ec
pág. 17534
Integration of Interactive Digital Stories Based on Andean Ancestral
Knowledge to Strengthen Cultural Identity and oral Language
Development in Children From 3 to 5 Years Old in Early Education
ABSTRACT
This article reviews multidisciplinary literature on the integration of interactive digital stories based on
Andean ancestral knowledge, aimed at strengthening cultural identity and the development of oral
language in children from 3 to 5 years of age in early education. The review covers studies on oral
tradition, pedagogy of children's stories and use of emerging technologies in rural and Andean contexts.
Benefits in communicative skills, verbal fluency, and cultural transmission are identified. The results
show that the use of children's stories, especially with the support of digital format and playful
interactions, promotes the reconstruction of collective memory, reinforces cultural values and improves
oral expression skills, thus encouraging the use of cultural pedagogical resources to improve learning.
In addition, improvements in vocabulary development are observed in preschoolers. The review shows
that projects that incorporate personal narratives and multimedia resources allow children to connect
their learning experiences with their familiar narratives, thus affirming the relevance of their languages
and cultural practices in the modern world. However, the incorporation of digital tools also presents
challenges, such as the need for culturally sensitive materials and appropriately trained bilingual
educators. Cultural insensitivity and outdated content can hinder effective language learning, so it is
essential to develop resources that genuinely reflect the cultural context of learners.
Keywords: interactive digital stories, andean ancestral knowledge, cultural identity, oral language, early
education
Artículo recibido 25 setiembre 2025
Aceptado para publicación: 25 octubre 2025
Integration of Interactive Digital Stories Based on Andean Ancestral
Knowledge to Strengthen Cultural Identity and oral Language
Development in Children From 3 to 5 Years Old in Early Education
ABSTRACT
This article reviews multidisciplinary literature on the integration of interactive digital stories based on
Andean ancestral knowledge, aimed at strengthening cultural identity and the development of oral
language in children from 3 to 5 years of age in early education. The review covers studies on oral
tradition, pedagogy of children's stories and use of emerging technologies in rural and Andean contexts.
Benefits in communicative skills, verbal fluency, and cultural transmission are identified. The results
show that the use of children's stories, especially with the support of digital format and playful
interactions, promotes the reconstruction of collective memory, reinforces cultural values and improves
oral expression skills, thus encouraging the use of cultural pedagogical resources to improve learning.
In addition, improvements in vocabulary development are observed in preschoolers. The review shows
that projects that incorporate personal narratives and multimedia resources allow children to connect
their learning experiences with their familiar narratives, thus affirming the relevance of their languages
and cultural practices in the modern world. However, the incorporation of digital tools also presents
challenges, such as the need for culturally sensitive materials and appropriately trained bilingual
educators. Cultural insensitivity and outdated content can hinder effective language learning, so it is
essential to develop resources that genuinely reflect the cultural context of learners.
Keywords: interactive digital stories, andean ancestral knowledge, cultural identity, oral language, early
education
Artículo recibido 25 setiembre 2025
Aceptado para publicación: 25 octubre 2025
pág. 17535
INTRODUCCIÓN
La integración de herramientas digitales en la educación preescolar se ha convertido en una vía
importante para preservar la identidad cultural y la lengua de las comunidades indígenas de la región
andina.(Paola et al., 2024) Este enfoque es especialmente vital para los pueblos, cuyas lenguas y
prácticas culturales se han enfrentado históricamente a las amenazas de la colonización y la
modernización. Las plataformas digitales, como las redes sociales y las aplicaciones educativas
interactivas, facilitan la integración de estas lenguas indígenas, permitiendo a los niños interactuar con
su contexto y patrimonio de maneras innovadoras, a la vez que fomentan el orgullo por sus identidades
culturales mientras se educan.(Verna et al., 2024)
La integración de saberes ancestrales andinos mediante la tradición oral ha sido reconocida como un
recurso esencial para la transmisión de valores culturales y la construcción de la identidad colectiva.
(Moreno-López et al., 2020)En contextos rurales andinos, los cuentos, mitos y leyendas son portadores
de memoria colectiva y conocimientos tradicionales que fortalecen la cohesión social y la comprensión
simbólica del mundo(María et al., 2024)
Paralelamente, estudios en educación infantil (Hurtado et al., 2021)han demostrado que los cuentos
infantiles constituyen estrategias poderosas para el desarrollo del lenguaje oral, mejora del vocabulario
y habilidades de comprensión inferencial. (Ávila-Negrinis et al., 2021) observaron que la estrategia de
“El mundo mágico de los cuentos infantiles” con metodología de investigación acción pedagógica
generó mejoras sustantivas en comprensión inferencial, vocabulario y fluidez verbal.
La clave está en combinar la riqueza cultural de los saberes ancestrales con formatos digitales
interactivos, que potencian el nivel de involucramiento infantil. Las tecnologías educativas han
evolucionado hacia herramientas interactivas que invitan al niño a participar activamente en la
narración, explorar elementos audiovisuales y retroalimentarse de forma lúdica, lo cual favorece la
construcción de sentido y la apropiación cultural.(Crespo&Cordero,2021)
Este enfoque no solo promueve competencias lingüísticas, sino también permite mantener viva la
memoria colectiva y promover la cohesión cultural (Ayala et al., 2023).
INTRODUCCIÓN
La integración de herramientas digitales en la educación preescolar se ha convertido en una vía
importante para preservar la identidad cultural y la lengua de las comunidades indígenas de la región
andina.(Paola et al., 2024) Este enfoque es especialmente vital para los pueblos, cuyas lenguas y
prácticas culturales se han enfrentado históricamente a las amenazas de la colonización y la
modernización. Las plataformas digitales, como las redes sociales y las aplicaciones educativas
interactivas, facilitan la integración de estas lenguas indígenas, permitiendo a los niños interactuar con
su contexto y patrimonio de maneras innovadoras, a la vez que fomentan el orgullo por sus identidades
culturales mientras se educan.(Verna et al., 2024)
La integración de saberes ancestrales andinos mediante la tradición oral ha sido reconocida como un
recurso esencial para la transmisión de valores culturales y la construcción de la identidad colectiva.
(Moreno-López et al., 2020)En contextos rurales andinos, los cuentos, mitos y leyendas son portadores
de memoria colectiva y conocimientos tradicionales que fortalecen la cohesión social y la comprensión
simbólica del mundo(María et al., 2024)
Paralelamente, estudios en educación infantil (Hurtado et al., 2021)han demostrado que los cuentos
infantiles constituyen estrategias poderosas para el desarrollo del lenguaje oral, mejora del vocabulario
y habilidades de comprensión inferencial. (Ávila-Negrinis et al., 2021) observaron que la estrategia de
“El mundo mágico de los cuentos infantiles” con metodología de investigación acción pedagógica
generó mejoras sustantivas en comprensión inferencial, vocabulario y fluidez verbal.
La clave está en combinar la riqueza cultural de los saberes ancestrales con formatos digitales
interactivos, que potencian el nivel de involucramiento infantil. Las tecnologías educativas han
evolucionado hacia herramientas interactivas que invitan al niño a participar activamente en la
narración, explorar elementos audiovisuales y retroalimentarse de forma lúdica, lo cual favorece la
construcción de sentido y la apropiación cultural.(Crespo&Cordero,2021)
Este enfoque no solo promueve competencias lingüísticas, sino también permite mantener viva la
memoria colectiva y promover la cohesión cultural (Ayala et al., 2023).
pág. 17536
Esta revisión aborda preguntas como: ¿qué evidencias existen sobre el impacto de cuentos digitales
interactivos basados en saberes tradicionales en el lenguaje oral e identidad cultural en preescolares?
¿Qué metodologías y resultados destacan en la literatura reciente?
La revisión analiza marcos teóricos desde la pedagogía, la tradición oral y la tecnología educativa.
Identifica aquellos casos donde la oralidad tradicional sirve de base y la tecnología añade dinamismo,
así como experiencias donde se verifica la adquisición del lenguaje oral, el pensamiento crítico y la
consolidación de identidad. (Coronel-Molina, 2019)demostrado que la incorporación de tecnologías
digitales mejora las experiencias de aprendizaje de idiomas en entornos preescolares. Por ejemplo, el
uso de aplicaciones interactivas y plataformas de aprendizaje en línea puede crear un entorno
estimulante que anima a los niños a interactuar con sus lenguas maternas, incluidas las lenguas
indígenas como el quechua
Los cuentos, en tanto expresiones narrativas orales o escritas, constituyen un medio didáctico idóneo
para estimular la imaginación, estructurar el pensamiento simbólico y fortalecer la competencia
comunicativa. La incorporación de elementos culturales propios, como personajes, escenarios o
temáticas de los pueblos andinos, favorece la apropiación de la identidad cultural desde la primera
infancia (Sanipatin, 2023). Asimismo, estudios como los de (Moreno-López et al., 2020)destacan que
los cuentos digitales posibilitan una experiencia más inmersiva y motivadora al integrar imágenes,
sonidos y actividades interactivas, facilitando el aprendizaje en diversos contextos.
Por consiguiente, la educación inicial, en su etapa formativa fundamental, constituye un espacio
privilegiado para fomentar el sentido de pertenencia cultural en los niños y niñas desde los primeros
años de vida. En este escenario, los cuentos digitales interactivos representan una herramienta
innovadora que combina la tradición oral con las nuevas tecnologías de la información y comunicación
(TIC), promoviendo así aprendizajes significativos desde un enfoque intercultural promoviendo y
manteniendo una identidad cultural mientras se potencia el conocimiento y el desarrollado del lenguaje
en su propia cultura.
Esta revisión aborda preguntas como: ¿qué evidencias existen sobre el impacto de cuentos digitales
interactivos basados en saberes tradicionales en el lenguaje oral e identidad cultural en preescolares?
¿Qué metodologías y resultados destacan en la literatura reciente?
La revisión analiza marcos teóricos desde la pedagogía, la tradición oral y la tecnología educativa.
Identifica aquellos casos donde la oralidad tradicional sirve de base y la tecnología añade dinamismo,
así como experiencias donde se verifica la adquisición del lenguaje oral, el pensamiento crítico y la
consolidación de identidad. (Coronel-Molina, 2019)demostrado que la incorporación de tecnologías
digitales mejora las experiencias de aprendizaje de idiomas en entornos preescolares. Por ejemplo, el
uso de aplicaciones interactivas y plataformas de aprendizaje en línea puede crear un entorno
estimulante que anima a los niños a interactuar con sus lenguas maternas, incluidas las lenguas
indígenas como el quechua
Los cuentos, en tanto expresiones narrativas orales o escritas, constituyen un medio didáctico idóneo
para estimular la imaginación, estructurar el pensamiento simbólico y fortalecer la competencia
comunicativa. La incorporación de elementos culturales propios, como personajes, escenarios o
temáticas de los pueblos andinos, favorece la apropiación de la identidad cultural desde la primera
infancia (Sanipatin, 2023). Asimismo, estudios como los de (Moreno-López et al., 2020)destacan que
los cuentos digitales posibilitan una experiencia más inmersiva y motivadora al integrar imágenes,
sonidos y actividades interactivas, facilitando el aprendizaje en diversos contextos.
Por consiguiente, la educación inicial, en su etapa formativa fundamental, constituye un espacio
privilegiado para fomentar el sentido de pertenencia cultural en los niños y niñas desde los primeros
años de vida. En este escenario, los cuentos digitales interactivos representan una herramienta
innovadora que combina la tradición oral con las nuevas tecnologías de la información y comunicación
(TIC), promoviendo así aprendizajes significativos desde un enfoque intercultural promoviendo y
manteniendo una identidad cultural mientras se potencia el conocimiento y el desarrollado del lenguaje
en su propia cultura.
pág. 17537
METODOLOGÍA
El presente estudio se enmarcó en un análisis bibliográfico con enfoque cualitativo y carácter
descriptivo, orientada a identificar, analizar y sintetizar los aportes de investigaciones previas sobre la
integración de cuentos digitales interactivos basados en saberes ancestrales andinos y su influencia en
el fortalecimiento de la identidad cultural y el desarrollo del lenguaje oral en niños de educación inicial
de 3 a 5 años. Este procedimiento metodológico permitió reconstruir un marco teórico-práctico en el
que convergieron la tradición oral, la pedagogía infantil y las tecnologías digitales con un enfoque
intercultural.
Según Sandoval y Gómez (2023), el análisis bibliográfico cualitativo resulta especialmente pertinente
en estudios donde se busca identificar relaciones teóricas, modelos pedagógicos y enfoques
interculturales aplicables a contextos educativos específicos. En este caso, el objetivo principal fue
reconstruir un marco teórico-práctico que articule la tecnología educativa, los saberes ancestrales
andinos y el desarrollo del lenguaje oral en la primera infancia.
Para orientar la revisión se formuló la siguiente pregunta general: ¿qué evidencias reporta la literatura
científica sobre el impacto de cuentos digitales interactivos basados en saberes ancestrales andinos en
la identidad cultural y el desarrollo del lenguaje oral en la educación inicial entre 2018 y 2024? A partir
de esta pregunta se derivaron interrogantes específicas centradas en los aportes de la tradición oral
andina y su vínculo con el desarrollo del lenguaje en la primera infancia, en las evidencias sobre el
impacto de los cuentos digitales interactivos en la adquisición de competencias lingüísticas en niños de
3 a 5 años y en los desafíos asociados a la implementación de recursos digitales con pertinencia cultural
en contextos de educación inicial.
La revisión se sustentó en la consulta de bases de datos académicas de alto impacto y de acceso abierto
como Scopus, Scielo, Redalyc, Dialnet y Google Scholar, seleccionadas por su pertinencia en ciencias
sociales, educación y humanidades, además de su cobertura en investigaciones iberoamericanas. Se
emplearon palabras clave directamente relacionadas con los ejes de la investigación, entre ellas cuentos
digitales, saberes ancestrales andinos, lenguaje oral, identidad cultural, educación inicial e
interculturalidad.
METODOLOGÍA
El presente estudio se enmarcó en un análisis bibliográfico con enfoque cualitativo y carácter
descriptivo, orientada a identificar, analizar y sintetizar los aportes de investigaciones previas sobre la
integración de cuentos digitales interactivos basados en saberes ancestrales andinos y su influencia en
el fortalecimiento de la identidad cultural y el desarrollo del lenguaje oral en niños de educación inicial
de 3 a 5 años. Este procedimiento metodológico permitió reconstruir un marco teórico-práctico en el
que convergieron la tradición oral, la pedagogía infantil y las tecnologías digitales con un enfoque
intercultural.
Según Sandoval y Gómez (2023), el análisis bibliográfico cualitativo resulta especialmente pertinente
en estudios donde se busca identificar relaciones teóricas, modelos pedagógicos y enfoques
interculturales aplicables a contextos educativos específicos. En este caso, el objetivo principal fue
reconstruir un marco teórico-práctico que articule la tecnología educativa, los saberes ancestrales
andinos y el desarrollo del lenguaje oral en la primera infancia.
Para orientar la revisión se formuló la siguiente pregunta general: ¿qué evidencias reporta la literatura
científica sobre el impacto de cuentos digitales interactivos basados en saberes ancestrales andinos en
la identidad cultural y el desarrollo del lenguaje oral en la educación inicial entre 2018 y 2024? A partir
de esta pregunta se derivaron interrogantes específicas centradas en los aportes de la tradición oral
andina y su vínculo con el desarrollo del lenguaje en la primera infancia, en las evidencias sobre el
impacto de los cuentos digitales interactivos en la adquisición de competencias lingüísticas en niños de
3 a 5 años y en los desafíos asociados a la implementación de recursos digitales con pertinencia cultural
en contextos de educación inicial.
La revisión se sustentó en la consulta de bases de datos académicas de alto impacto y de acceso abierto
como Scopus, Scielo, Redalyc, Dialnet y Google Scholar, seleccionadas por su pertinencia en ciencias
sociales, educación y humanidades, además de su cobertura en investigaciones iberoamericanas. Se
emplearon palabras clave directamente relacionadas con los ejes de la investigación, entre ellas cuentos
digitales, saberes ancestrales andinos, lenguaje oral, identidad cultural, educación inicial e
interculturalidad.
pág. 17538
Para optimizar la búsqueda se aplicaron operadores booleanos (AND, OR) que permitieron combinar
los términos en español e inglés y recuperar literatura tanto local como internacional.
Los documentos seleccionados respondieron a criterios de inclusión que consideraron artículos
publicados entre 2018 y 2024, estudios enfocados en educación inicial y primera infancia,
investigaciones que abordaran el uso de herramientas digitales en procesos pedagógicos, publicaciones
que integraran contenidos relacionados con saberes andinos, oralidad o identidad cultural y documentos
indexados en revistas académicas reconocidas. Al mismo tiempo, se excluyeron estudios enfocados en
niveles educativos distintos a la educación inicial, publicaciones sin respaldo metodológico o con
evidencia insuficiente, artículos duplicados y aquellos centrados exclusivamente en enfoques técnicos
sin considerar la pertinencia cultural.
La revisión se ejecutó en tres fases que incluyeron la identificación y depuración inicial de artículos
mediante título, resumen y palabras clave, eliminando duplicados y textos fuera del periodo establecido;
la evaluación de pertinencia a partir de la lectura completa, aplicando los criterios de inclusión y
exclusión definidos; y la codificación y análisis cualitativo, organizado en categorías temáticas
vinculadas con los objetivos: tradición oral y cultura andina, desarrollo del lenguaje oral y recursos
digitales con pertinencia intercultural. La información fue sistematizada en una matriz de revisión que
permitió comparar resultados, identificar patrones y reconocer tanto beneficios como limitaciones en el
uso de cuentos digitales en educación inicial.
RESULTADOS
La revisión sistemática permitió reunir un conjunto diverso de investigaciones que, desde contextos
culturales y metodológicos distintos, ofrecen evidencia sobre el impacto de la oralidad ancestral y la
narración digital en la identidad cultural y el desarrollo del lenguaje oral en la primera infancia. Los
resultados obtenidos dialogan con lo planteado en el marco teórico, donde se resaltó la tradición oral
andina como medio de transmisión de valores comunitarios, así como el potencial de las tecnologías
digitales para resignificar y proyectar dichos saberes en la educación inicial.
En primer lugar, los estudios coinciden en señalar que la oralidad ancestral continúa siendo un recurso
pedagógico insustituible.
Para optimizar la búsqueda se aplicaron operadores booleanos (AND, OR) que permitieron combinar
los términos en español e inglés y recuperar literatura tanto local como internacional.
Los documentos seleccionados respondieron a criterios de inclusión que consideraron artículos
publicados entre 2018 y 2024, estudios enfocados en educación inicial y primera infancia,
investigaciones que abordaran el uso de herramientas digitales en procesos pedagógicos, publicaciones
que integraran contenidos relacionados con saberes andinos, oralidad o identidad cultural y documentos
indexados en revistas académicas reconocidas. Al mismo tiempo, se excluyeron estudios enfocados en
niveles educativos distintos a la educación inicial, publicaciones sin respaldo metodológico o con
evidencia insuficiente, artículos duplicados y aquellos centrados exclusivamente en enfoques técnicos
sin considerar la pertinencia cultural.
La revisión se ejecutó en tres fases que incluyeron la identificación y depuración inicial de artículos
mediante título, resumen y palabras clave, eliminando duplicados y textos fuera del periodo establecido;
la evaluación de pertinencia a partir de la lectura completa, aplicando los criterios de inclusión y
exclusión definidos; y la codificación y análisis cualitativo, organizado en categorías temáticas
vinculadas con los objetivos: tradición oral y cultura andina, desarrollo del lenguaje oral y recursos
digitales con pertinencia intercultural. La información fue sistematizada en una matriz de revisión que
permitió comparar resultados, identificar patrones y reconocer tanto beneficios como limitaciones en el
uso de cuentos digitales en educación inicial.
RESULTADOS
La revisión sistemática permitió reunir un conjunto diverso de investigaciones que, desde contextos
culturales y metodológicos distintos, ofrecen evidencia sobre el impacto de la oralidad ancestral y la
narración digital en la identidad cultural y el desarrollo del lenguaje oral en la primera infancia. Los
resultados obtenidos dialogan con lo planteado en el marco teórico, donde se resaltó la tradición oral
andina como medio de transmisión de valores comunitarios, así como el potencial de las tecnologías
digitales para resignificar y proyectar dichos saberes en la educación inicial.
En primer lugar, los estudios coinciden en señalar que la oralidad ancestral continúa siendo un recurso
pedagógico insustituible.
pág. 17539
Carabaly, Noguera y Perlaza (2022) demostraron que la oralidad ancestral fortaleció significativamente
la identidad cultural de los estudiantes de primaria, aunque también advirtieron que la falta de
compromiso institucional limita la retención de la memoria cultural. Esta constatación se alinea con lo
expuesto en la introducción, donde se afirmó que los cuentos, mitos y leyendas son depositarios de la
memoria colectiva y agentes de cohesión social. En el mismo sentido, Haden, Melzi y Callanan (2023)
encontraron que las narraciones orales en el hogar ayudaron a niños latinos a mejorar su aprendizaje
científico, confirmando el valor transversal de la oralidad como herramienta de socialización y
construcción de conocimiento.
La incorporación de tecnologías digitales como mediadoras de la tradición oral fue otro eje central de
los hallazgos. Fandiño (2022) analizó la tradición narrativa del pueblo amazónico Múrui-Muina y
destacó su potencial para inspirar contenidos audiovisuales interactivos que preservan el patrimonio
cultural y lo proyectan más allá de los territorios indígenas. De forma complementaria, Freeman et al.
(2020) reportaron que los talleres de narración digital intergeneracional en comunidades de la First
Nation favorecieron la transmisión de saberes entre ancianos y jóvenes, reforzando la identidad cultural
y las relaciones sociales. Estos estudios muestran que la digitalización de narrativas indígenas no
sustituye la oralidad tradicional, sino que la amplifica y adapta a nuevos contextos de aprendizaje.
En relación con la alfabetización y el desarrollo del lenguaje oral, Schroeder et al. (2022) documentaron
que un programa culturalmente pertinente de narración de cuentos en Canadá mejoró la alfabetización
temprana de los niños indígenas, quienes incorporaron referentes culturales en sus relatos. De forma
semejante, Orellana García, Valenzuela y Muñoz (2019) comprobaron que la lectura interactiva repetida
mejoró el vocabulario receptivo en preescolares de contextos vulnerables. En ambos casos, la
pertinencia cultural y la interactividad fueron determinantes para que los estudiantes se involucraran
activamente en el proceso de aprendizaje.
La revisión también permitió identificar estudios que valoran los beneficios de la narración digital e
interactiva. Rahiem (2021) evidenció que la narración digital aumenta la motivación, la teatralidad y la
comunicación en la educación inicial, aunque señaló que los docentes requieren mayor capacitación
tecnológica. Ateş (2022), en su revisión sistemática, concluyó que la narración digital favorece todas
las habilidades lingüísticas, con énfasis en las narrativas.
Carabaly, Noguera y Perlaza (2022) demostraron que la oralidad ancestral fortaleció significativamente
la identidad cultural de los estudiantes de primaria, aunque también advirtieron que la falta de
compromiso institucional limita la retención de la memoria cultural. Esta constatación se alinea con lo
expuesto en la introducción, donde se afirmó que los cuentos, mitos y leyendas son depositarios de la
memoria colectiva y agentes de cohesión social. En el mismo sentido, Haden, Melzi y Callanan (2023)
encontraron que las narraciones orales en el hogar ayudaron a niños latinos a mejorar su aprendizaje
científico, confirmando el valor transversal de la oralidad como herramienta de socialización y
construcción de conocimiento.
La incorporación de tecnologías digitales como mediadoras de la tradición oral fue otro eje central de
los hallazgos. Fandiño (2022) analizó la tradición narrativa del pueblo amazónico Múrui-Muina y
destacó su potencial para inspirar contenidos audiovisuales interactivos que preservan el patrimonio
cultural y lo proyectan más allá de los territorios indígenas. De forma complementaria, Freeman et al.
(2020) reportaron que los talleres de narración digital intergeneracional en comunidades de la First
Nation favorecieron la transmisión de saberes entre ancianos y jóvenes, reforzando la identidad cultural
y las relaciones sociales. Estos estudios muestran que la digitalización de narrativas indígenas no
sustituye la oralidad tradicional, sino que la amplifica y adapta a nuevos contextos de aprendizaje.
En relación con la alfabetización y el desarrollo del lenguaje oral, Schroeder et al. (2022) documentaron
que un programa culturalmente pertinente de narración de cuentos en Canadá mejoró la alfabetización
temprana de los niños indígenas, quienes incorporaron referentes culturales en sus relatos. De forma
semejante, Orellana García, Valenzuela y Muñoz (2019) comprobaron que la lectura interactiva repetida
mejoró el vocabulario receptivo en preescolares de contextos vulnerables. En ambos casos, la
pertinencia cultural y la interactividad fueron determinantes para que los estudiantes se involucraran
activamente en el proceso de aprendizaje.
La revisión también permitió identificar estudios que valoran los beneficios de la narración digital e
interactiva. Rahiem (2021) evidenció que la narración digital aumenta la motivación, la teatralidad y la
comunicación en la educación inicial, aunque señaló que los docentes requieren mayor capacitación
tecnológica. Ateş (2022), en su revisión sistemática, concluyó que la narración digital favorece todas
las habilidades lingüísticas, con énfasis en las narrativas.
pág. 17540
De igual forma, Rizvic et al. (2019) mostraron que la narración digital interactiva aporta beneficios
educativos, aunque enfrenta retos relacionados con la tensión entre entretenimiento y pedagogía. Estos
hallazgos confirman que los recursos digitales pueden mejorar la competencia lingüística y narrativa de
los estudiantes, siempre que sean integrados con criterios pedagógicos claros.
Otro hallazgo relevante se relaciona con la motivación y la creatividad infantil. Kisno, Wibawa y
Khaerudin (2022) encontraron que la narración digital basada en la sabiduría local aumentó la
motivación de aprendizaje y difundió significados culturales. Nunes et al. (2021) también concluyeron
que las narrativas digitales amplían los repertorios lingüísticos, estimulan la imaginación y fomentan la
creatividad en la segunda infancia. Estos resultados coinciden con lo planteado en la introducción
respecto a que los cuentos infantiles son experiencias narrativas que desarrollan tanto la identidad como
las competencias cognitivas y expresivas de los niños.
En cuanto al fortalecimiento del lenguaje oral en educación inicial, Álvarez, López y Taco (2018)
destacaron que los cuentos infantiles mejoran las habilidades lingüísticas y abordan deficiencias de
comunicación en la primera infancia, aunque advirtieron que un uso excesivo de la tecnología puede
tener efectos negativos. Rafiola, Anggraini y Sari (2022) confirmaron que el método de narración de
cuentos potencia la fluidez, la estructura oracional y la elección de palabras en niños pequeños.
Asimismo, Nurzaman et al. (2020) mostraron que un modelo interactivo basado en Android mejoró la
expresión oral y la interacción en el aula. Estos estudios sugieren que tanto la narración tradicional
como la digital tienen un efecto positivo en el desarrollo del lenguaje, siempre que se utilicen de forma
equilibrada y culturalmente pertinente.
Los aportes de los estudios latinoamericanos incluidos en la revisión son particularmente significativos
para esta investigación. García Bedoya, Zela y Velezvía (2023) demostraron que el uso de cuentos
tradicionales transmitidos por videoconferencia aumentó la comprensión oral en niños de Puno, Perú,
logrando que más del 50% alcanzara niveles superiores. Rodríguez, Calderón, Murillo y Ávalos (2020)
evidenciaron que el uso de narrativas digitales sobre leyendas riobambeñas en Ecuador no solo
fortaleció la identidad cultural, sino que también mejoró la comprensión lectora. A su vez, Zapata-
Paulini, Beltozar-Clemente, Sierra-Liñan y Cabanillas-Carbonell (2023) confirmaron que el uso de
realidad aumentada para la enseñanza del quechua en preescolares de Lima mejoró el desempeño
De igual forma, Rizvic et al. (2019) mostraron que la narración digital interactiva aporta beneficios
educativos, aunque enfrenta retos relacionados con la tensión entre entretenimiento y pedagogía. Estos
hallazgos confirman que los recursos digitales pueden mejorar la competencia lingüística y narrativa de
los estudiantes, siempre que sean integrados con criterios pedagógicos claros.
Otro hallazgo relevante se relaciona con la motivación y la creatividad infantil. Kisno, Wibawa y
Khaerudin (2022) encontraron que la narración digital basada en la sabiduría local aumentó la
motivación de aprendizaje y difundió significados culturales. Nunes et al. (2021) también concluyeron
que las narrativas digitales amplían los repertorios lingüísticos, estimulan la imaginación y fomentan la
creatividad en la segunda infancia. Estos resultados coinciden con lo planteado en la introducción
respecto a que los cuentos infantiles son experiencias narrativas que desarrollan tanto la identidad como
las competencias cognitivas y expresivas de los niños.
En cuanto al fortalecimiento del lenguaje oral en educación inicial, Álvarez, López y Taco (2018)
destacaron que los cuentos infantiles mejoran las habilidades lingüísticas y abordan deficiencias de
comunicación en la primera infancia, aunque advirtieron que un uso excesivo de la tecnología puede
tener efectos negativos. Rafiola, Anggraini y Sari (2022) confirmaron que el método de narración de
cuentos potencia la fluidez, la estructura oracional y la elección de palabras en niños pequeños.
Asimismo, Nurzaman et al. (2020) mostraron que un modelo interactivo basado en Android mejoró la
expresión oral y la interacción en el aula. Estos estudios sugieren que tanto la narración tradicional
como la digital tienen un efecto positivo en el desarrollo del lenguaje, siempre que se utilicen de forma
equilibrada y culturalmente pertinente.
Los aportes de los estudios latinoamericanos incluidos en la revisión son particularmente significativos
para esta investigación. García Bedoya, Zela y Velezvía (2023) demostraron que el uso de cuentos
tradicionales transmitidos por videoconferencia aumentó la comprensión oral en niños de Puno, Perú,
logrando que más del 50% alcanzara niveles superiores. Rodríguez, Calderón, Murillo y Ávalos (2020)
evidenciaron que el uso de narrativas digitales sobre leyendas riobambeñas en Ecuador no solo
fortaleció la identidad cultural, sino que también mejoró la comprensión lectora. A su vez, Zapata-
Paulini, Beltozar-Clemente, Sierra-Liñan y Cabanillas-Carbonell (2023) confirmaron que el uso de
realidad aumentada para la enseñanza del quechua en preescolares de Lima mejoró el desempeño
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lingüístico en más del 28%. Finalmente, López Capillo, Barraza y Cancino (2021) mostraron que la
digitalización de discursos ancestrales en variantes del quechua permitió su revitalización en contextos
urbanos, facilitando la creación de materiales pedagógicos. Estos resultados confirman que los cuentos
digitales basados en saberes ancestrales no solo contribuyen al aprendizaje lingüístico, sino también a
la preservación y fortalecimiento de la identidad cultural andina.
Tabla 1 | Síntesis cuantitativa de hallazgos en los estudios revisados (2018-2023).
Categoría de resultados Estudios
revisados
(n=24)
Evidencia
positiva (%)
Evidencia
parcial/mixta (%)
Sin
evidencia
(%)
Fortalecimiento de la identidad
cultural
10 83,3 16,7 0,0
Desarrollo del lenguaje oral 12 75,0 16,7 8,3
Motivación y creatividad
infantil
8 87,5 12,5 0,0
Alfabetización temprana
(lectura/escritura)
7 71,4 28,6 0,0
Relaciones intergeneracionales 2 100,0 0,0 0,0
Integración pedagógica de TIC
y narración digital
11 72,7 18,2 9,1
Nota. Elaboración propia a partir de la revisión sistemática de 24 artículos entre 2018 y 2023.
CONCLUSIONES
La investigación permitió evidenciar que los cuentos digitales interactivos basados en saberes
ancestrales constituyen una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la identidad cultural y favorecer
el desarrollo del lenguaje oral en la educación inicial. Los resultados mostraron que la integración de la
tradición oral con herramientas digitales genera un aprendizaje significativo en los niños, pues combina
la transmisión de valores culturales con el desarrollo de competencias comunicativas.
Asimismo, se comprobó que la narración digital incrementa la motivación y la creatividad infantil, al
ofrecer experiencias interactivas que despiertan el interés y estimulan la expresión oral. Cuando estas
prácticas se diseñan con pertinencia cultural y se adaptan a las características del contexto educativo,
favorecen no solo el aprendizaje lingüístico, sino también el sentido de pertenencia y la preservación
del patrimonio cultural.
lingüístico en más del 28%. Finalmente, López Capillo, Barraza y Cancino (2021) mostraron que la
digitalización de discursos ancestrales en variantes del quechua permitió su revitalización en contextos
urbanos, facilitando la creación de materiales pedagógicos. Estos resultados confirman que los cuentos
digitales basados en saberes ancestrales no solo contribuyen al aprendizaje lingüístico, sino también a
la preservación y fortalecimiento de la identidad cultural andina.
Tabla 1 | Síntesis cuantitativa de hallazgos en los estudios revisados (2018-2023).
Categoría de resultados Estudios
revisados
(n=24)
Evidencia
positiva (%)
Evidencia
parcial/mixta (%)
Sin
evidencia
(%)
Fortalecimiento de la identidad
cultural
10 83,3 16,7 0,0
Desarrollo del lenguaje oral 12 75,0 16,7 8,3
Motivación y creatividad
infantil
8 87,5 12,5 0,0
Alfabetización temprana
(lectura/escritura)
7 71,4 28,6 0,0
Relaciones intergeneracionales 2 100,0 0,0 0,0
Integración pedagógica de TIC
y narración digital
11 72,7 18,2 9,1
Nota. Elaboración propia a partir de la revisión sistemática de 24 artículos entre 2018 y 2023.
CONCLUSIONES
La investigación permitió evidenciar que los cuentos digitales interactivos basados en saberes
ancestrales constituyen una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la identidad cultural y favorecer
el desarrollo del lenguaje oral en la educación inicial. Los resultados mostraron que la integración de la
tradición oral con herramientas digitales genera un aprendizaje significativo en los niños, pues combina
la transmisión de valores culturales con el desarrollo de competencias comunicativas.
Asimismo, se comprobó que la narración digital incrementa la motivación y la creatividad infantil, al
ofrecer experiencias interactivas que despiertan el interés y estimulan la expresión oral. Cuando estas
prácticas se diseñan con pertinencia cultural y se adaptan a las características del contexto educativo,
favorecen no solo el aprendizaje lingüístico, sino también el sentido de pertenencia y la preservación
del patrimonio cultural.
pág. 17542
Finalmente, se identificó que la incorporación de estas herramientas exige una adecuada formación
docente y un equilibrio en el uso de la tecnología, de modo que su integración en la educación inicial
no sustituya la oralidad tradicional, sino que la potencie como puente entre los saberes ancestrales y las
dinámicas contemporáneas de aprendizaje.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Álvarez, P., López Ramos, J., & Taco Taco, C. (2018). Los cuentos infantiles como herramienta
estratégica para desarrollar el lenguaje oral en la educación inicial. Educación y Educadores,
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Niños de Educación Inicial. Killkana Sociales: Revista de Investigación Científica, ISSN-e
2588-087X, ISSN 2528-8008, Vol. 7, No. 2, 2023 (Ejemplar Dedicado a: Vol. 7 No. 2 REVISTA
KILLKANA SOCIALES, MAYO - AGOSTO 2023), Págs. 7-22, 7(2), 7–22.
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fortalecer la identidad cultural en estudiantes de educación básica. Revista Orinoco, 1(1), 1–15.
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languages in cyberspace. A World of Indigenous Languages: Politics, Pedagogies and
Finalmente, se identificó que la incorporación de estas herramientas exige una adecuada formación
docente y un equilibrio en el uso de la tecnología, de modo que su integración en la educación inicial
no sustituya la oralidad tradicional, sino que la potencie como puente entre los saberes ancestrales y las
dinámicas contemporáneas de aprendizaje.
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pág. 17543
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