PERSPECTIVAS PROFESIONALES Y EL ÁMBITO
LABORAL DE LOS EGRESADOS DE LA CARRERA
DE EDUCACIÓN INICIAL
CAREER PROSPECTS AND THE WORKING ENVIRONMENT
FOR GRADUATES OF THE EARLY CHILDHOOD EDUCATION
PROGRAM
Jimmy Patricio León Merchán
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
Liliana del Cisne Hurtado Robles
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
Fabiola Elvira León Bravo
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
Alcides Albito Castillo Requenes
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
Jorge Paul Duarte Merchán
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
pág. 17557
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.21269
Perspectivas Profesionales y el Ámbito Laboral de los Egresados de la
Carrera de Educación Inicial
Jimmy Patricio León Merchán1
jimmy.p.leon@unl.edu.ec
https://orcid.org/0009-0004-0869-0365
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Liliana del Cisne Hurtado Robles
lilianaemi2@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-0249-8009
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Fabiola Elvira León Bravo
fabiola.leon@unl.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-9405-1794
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Alcides Albito Castillo Requenes
alcides_castilllo@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0004-2792-1907
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Jorge Paul Duarte Merchán
merchan_paul01@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0006-5265-3806
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
RESUMEN
La investigación analiza las perspectivas profesionales y el ámbito laboral de los egresados de la carrera
de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Loja. Su objetivo fue examinar la relación entre la
formación académica recibida y la inserción en el campo profesional. Para ello, se aplicaron entrevistas
a 50 egresados con el fin de conocer sus percepciones sobre las destrezas y habilidades adquiridas
durante su formación. El estudio utilizó un enfoque cualitativo y permitió identificar fortalezas como la
vocación docente, la planificación educativa y la comunicación con los niños, así como limitaciones en
áreas como la atención a la diversidad, el trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales
(NEE), el manejo del aula y el uso de metodologías prácticas. Los resultados muestran que la mayoría
de los participantes considera que su formación tuvo un impacto positivo en su desempeño laboral. No
obstante, enfrentan desafíos que revelan la necesidad de reforzar ciertos aspectos del currículo
académico. Esta información resulta relevante para mejorar los procesos de formación docente y
promover una preparación más sólida y contextualizada que responda a las exigencias del entorno
educativo actual
Palabras clave: formación docente, egresados universitarios, educación inicial, inserción laboral,
competencias profesionales
1 Autor Principal
Correspondencia: jimmy.p.leon@unl.edu.ec
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.21269
Perspectivas Profesionales y el Ámbito Laboral de los Egresados de la
Carrera de Educación Inicial
Jimmy Patricio León Merchán1
jimmy.p.leon@unl.edu.ec
https://orcid.org/0009-0004-0869-0365
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Liliana del Cisne Hurtado Robles
lilianaemi2@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-0249-8009
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Fabiola Elvira León Bravo
fabiola.leon@unl.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-9405-1794
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Alcides Albito Castillo Requenes
alcides_castilllo@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0004-2792-1907
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Jorge Paul Duarte Merchán
merchan_paul01@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0006-5265-3806
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
RESUMEN
La investigación analiza las perspectivas profesionales y el ámbito laboral de los egresados de la carrera
de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Loja. Su objetivo fue examinar la relación entre la
formación académica recibida y la inserción en el campo profesional. Para ello, se aplicaron entrevistas
a 50 egresados con el fin de conocer sus percepciones sobre las destrezas y habilidades adquiridas
durante su formación. El estudio utilizó un enfoque cualitativo y permitió identificar fortalezas como la
vocación docente, la planificación educativa y la comunicación con los niños, así como limitaciones en
áreas como la atención a la diversidad, el trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales
(NEE), el manejo del aula y el uso de metodologías prácticas. Los resultados muestran que la mayoría
de los participantes considera que su formación tuvo un impacto positivo en su desempeño laboral. No
obstante, enfrentan desafíos que revelan la necesidad de reforzar ciertos aspectos del currículo
académico. Esta información resulta relevante para mejorar los procesos de formación docente y
promover una preparación más sólida y contextualizada que responda a las exigencias del entorno
educativo actual
Palabras clave: formación docente, egresados universitarios, educación inicial, inserción laboral,
competencias profesionales
1 Autor Principal
Correspondencia: jimmy.p.leon@unl.edu.ec
pág. 17558
Career Prospects and the Working Environment for Graduates of the
Early Childhood Education Program
ABSTRACT
The research analyzes the professional prospects and working environment of graduates from the Early
Childhood Education program at the National University of Loja. Its objective was to examine the
relationship between the academic training received and entry into the professional field. To this end,
interviews were conducted with 50 graduates in order to understand their perceptions of the skills and
abilities acquired during their training. The study used a qualitative approach and identified strengths
such as teaching vocation, educational planning, and communication with children, as well as
limitations in areas such as attention to diversity, working with students with special educational needs
(SEN), classroom management, and the use of practical methodologies. The results show that most
participants believe that their training had a positive impact on their job performance. However, they
face challenges that reveal the need to strengthen certain aspects of the academic curriculum. This
information is relevant for improving teacher training processes and promoting more solid and
contextualized preparation that responds to the demands of the current educational environment.
Keywords: teacher training, university graduates, early childhood education, job placement,
professional competencies
Artículo recibido 25 setiembre 2025
Aceptado para publicación: 25 octubre 2025
Career Prospects and the Working Environment for Graduates of the
Early Childhood Education Program
ABSTRACT
The research analyzes the professional prospects and working environment of graduates from the Early
Childhood Education program at the National University of Loja. Its objective was to examine the
relationship between the academic training received and entry into the professional field. To this end,
interviews were conducted with 50 graduates in order to understand their perceptions of the skills and
abilities acquired during their training. The study used a qualitative approach and identified strengths
such as teaching vocation, educational planning, and communication with children, as well as
limitations in areas such as attention to diversity, working with students with special educational needs
(SEN), classroom management, and the use of practical methodologies. The results show that most
participants believe that their training had a positive impact on their job performance. However, they
face challenges that reveal the need to strengthen certain aspects of the academic curriculum. This
information is relevant for improving teacher training processes and promoting more solid and
contextualized preparation that responds to the demands of the current educational environment.
Keywords: teacher training, university graduates, early childhood education, job placement,
professional competencies
Artículo recibido 25 setiembre 2025
Aceptado para publicación: 25 octubre 2025
pág. 17559
INTRODUCCIÓN
La Educación Inicial representa una etapa clave en el desarrollo integral de niños y niñas, ya que en ella
se sientan las bases del aprendizaje, la personalidad y la socialización. Desde esta perspectiva, la
formación de profesionales en este campo adquiere una relevancia crítica, no solo por la complejidad
del trabajo pedagógico que implica, sino también por el impacto que puede tener en la calidad de vida
futura de los infantes. Una formación académica de calidad en este nivel educativo debe promover
prácticas pedagógicas contextualizadas, estrategias inclusivas y una sólida preparación para enfrentar
los desafíos del aula y de la realidad social actual.
La calidad en la formación universitaria de los futuros docentes de Educación Inicial no solo se mide
por los contenidos impartidos, sino por su capacidad de traducirse en competencias profesionales
pertinentes y oportunidades reales de inserción laboral. A lo largo de los últimos años, el ámbito laboral
de los egresados ha sido influenciado por transformaciones sociales, nuevas políticas públicas y una
creciente demanda de una educación de calidad desde los primeros años. Este panorama exige revisar
y repensar los programas de formación docente, particularmente en lo que respecta al vínculo entre la
formación académica y el mundo profesional.
El presente estudio se propuso como objetivo general analizar las perspectivas académicas de la
formación y el perfil de egreso en el ámbito laboral de los egresados de la carrera de Educación Inicial
de la Universidad Nacional de Loja. Específicamente, se buscó determinar qué competencias fueron
adquiridas durante su formación, evaluar cómo estas se aplican en la práctica laboral y cuáles son las
principales fortalezas y limitaciones que enfrentan los egresados en su desempeño profesional.
Mediante un enfoque cualitativo, se aplicaron entrevistas a 50 egresados, lo que permitió comprender a
profundidad la relación entre la formación académica y su desempeño profesional (Noreña A, 2012).
Los resultados evidencian que, si bien los egresados reconocen avances importantes en su formación,
aún existen limitaciones en aspectos como la atención a la diversidad, el manejo del aula y la inclusión.
METODOLOGÍA
La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con diseño interpretativo y de tipo
correlacional. Este enfoque permitió comprender en profundidad las percepciones y experiencias de los
egresados respecto a su formación académica y desempeño profesional (Noreña A, 2012), así como
INTRODUCCIÓN
La Educación Inicial representa una etapa clave en el desarrollo integral de niños y niñas, ya que en ella
se sientan las bases del aprendizaje, la personalidad y la socialización. Desde esta perspectiva, la
formación de profesionales en este campo adquiere una relevancia crítica, no solo por la complejidad
del trabajo pedagógico que implica, sino también por el impacto que puede tener en la calidad de vida
futura de los infantes. Una formación académica de calidad en este nivel educativo debe promover
prácticas pedagógicas contextualizadas, estrategias inclusivas y una sólida preparación para enfrentar
los desafíos del aula y de la realidad social actual.
La calidad en la formación universitaria de los futuros docentes de Educación Inicial no solo se mide
por los contenidos impartidos, sino por su capacidad de traducirse en competencias profesionales
pertinentes y oportunidades reales de inserción laboral. A lo largo de los últimos años, el ámbito laboral
de los egresados ha sido influenciado por transformaciones sociales, nuevas políticas públicas y una
creciente demanda de una educación de calidad desde los primeros años. Este panorama exige revisar
y repensar los programas de formación docente, particularmente en lo que respecta al vínculo entre la
formación académica y el mundo profesional.
El presente estudio se propuso como objetivo general analizar las perspectivas académicas de la
formación y el perfil de egreso en el ámbito laboral de los egresados de la carrera de Educación Inicial
de la Universidad Nacional de Loja. Específicamente, se buscó determinar qué competencias fueron
adquiridas durante su formación, evaluar cómo estas se aplican en la práctica laboral y cuáles son las
principales fortalezas y limitaciones que enfrentan los egresados en su desempeño profesional.
Mediante un enfoque cualitativo, se aplicaron entrevistas a 50 egresados, lo que permitió comprender a
profundidad la relación entre la formación académica y su desempeño profesional (Noreña A, 2012).
Los resultados evidencian que, si bien los egresados reconocen avances importantes en su formación,
aún existen limitaciones en aspectos como la atención a la diversidad, el manejo del aula y la inclusión.
METODOLOGÍA
La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con diseño interpretativo y de tipo
correlacional. Este enfoque permitió comprender en profundidad las percepciones y experiencias de los
egresados respecto a su formación académica y desempeño profesional (Noreña A, 2012), así como
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establecer relaciones entre las competencias adquiridas y su inserción en el ámbito laboral (Garcia,
2018)
El estudio se realizó en la Universidad Nacional de Loja, ubicada en la ciudad de Loja, Ecuador.
Participaron egresados de la carrera de Educación Inicial, anteriormente denominada Psicología Infantil
y Educación Parvularia, pertenecientes a los periodos académicos 2020-2024. Esta carrera se imparte
en la Ciudad Universitaria Guillermo Falconí, Edificio 57.
La población total de egresados registrados en este periodo fue de 50 estudiantes, quienes conformaron
también la muestra del estudio, seleccionada de forma intencionada. Se consideró su disponibilidad y
pertinencia para aportar a los objetivos planteados.
Para la recolección de datos se empleó la técnica de la entrevista, utilizando como instrumento una guía
de preguntas abiertas. Este instrumento fue diseñado con base en los objetivos específicos del estudio,
y permitió explorar aspectos relacionados con las competencias laborales adquiridas, así como
identificar fortalezas y limitaciones en el ejercicio profesional. Según ( López-Roldán y Fachelli, 2016),
las entrevistas cualitativas permiten caracterizar contenidos relevantes para la validación teórica y el
análisis de clasificación de los participantes.
Los datos obtenidos fueron organizados y analizados mediante categorización temática, permitiendo
establecer relaciones entre la formación académica recibida y las experiencias laborales de los
egresados. Este análisis sirvió como insumo para proponer mejoras en los programas de formación y
estrategias de fortalecimiento para la inserción profesional.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
A partir de las entrevistas realizadas a los egresados de la carrera de Educación Inicial de la Universidad
Nacional de Loja, se identificaron hallazgos significativos que permiten analizar de manera crítica la
relación entre la formación académica recibida y el desempeño profesional en el contexto laboral actual.
Estos hallazgos se estructuran en función de los objetivos de investigación propuestos, permitiendo una
comprensión integral de las competencias adquiridas, sus limitaciones y los desafíos que enfrentan los
egresados.
establecer relaciones entre las competencias adquiridas y su inserción en el ámbito laboral (Garcia,
2018)
El estudio se realizó en la Universidad Nacional de Loja, ubicada en la ciudad de Loja, Ecuador.
Participaron egresados de la carrera de Educación Inicial, anteriormente denominada Psicología Infantil
y Educación Parvularia, pertenecientes a los periodos académicos 2020-2024. Esta carrera se imparte
en la Ciudad Universitaria Guillermo Falconí, Edificio 57.
La población total de egresados registrados en este periodo fue de 50 estudiantes, quienes conformaron
también la muestra del estudio, seleccionada de forma intencionada. Se consideró su disponibilidad y
pertinencia para aportar a los objetivos planteados.
Para la recolección de datos se empleó la técnica de la entrevista, utilizando como instrumento una guía
de preguntas abiertas. Este instrumento fue diseñado con base en los objetivos específicos del estudio,
y permitió explorar aspectos relacionados con las competencias laborales adquiridas, así como
identificar fortalezas y limitaciones en el ejercicio profesional. Según ( López-Roldán y Fachelli, 2016),
las entrevistas cualitativas permiten caracterizar contenidos relevantes para la validación teórica y el
análisis de clasificación de los participantes.
Los datos obtenidos fueron organizados y analizados mediante categorización temática, permitiendo
establecer relaciones entre la formación académica recibida y las experiencias laborales de los
egresados. Este análisis sirvió como insumo para proponer mejoras en los programas de formación y
estrategias de fortalecimiento para la inserción profesional.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
A partir de las entrevistas realizadas a los egresados de la carrera de Educación Inicial de la Universidad
Nacional de Loja, se identificaron hallazgos significativos que permiten analizar de manera crítica la
relación entre la formación académica recibida y el desempeño profesional en el contexto laboral actual.
Estos hallazgos se estructuran en función de los objetivos de investigación propuestos, permitiendo una
comprensión integral de las competencias adquiridas, sus limitaciones y los desafíos que enfrentan los
egresados.
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Tabla 1 Objetivos, resultados, desafíos y limitaciones
Objetivos Resultados Desafíos y Limitaciones
Analizar las
perspectivas
académicas de la
formación y el
perfil de egreso.
Conocimientos y
habilidades
Pasión por
enseñar y crear un
espacio
constructivo
dentro del aula.
Pensamiento crítico
y la actualización de
conocimientos
Disciplina y la
dedicación
Determinar qué
competencias se
han aprendido
durante la
formación.
Destrezas
adquiridas
Muy buena Diferente a la
práctica
Perfección con
la práctica.
Habilidades
específicas
Psicopatología y
Neurociencia
Habilidades
Socioemocionales
Vocación,
dedicación y
amor.
Evaluar las
competencias
laborales
desarrolladas en
relación con el
perfil profesional.
Competencias en la
labor diaria
Mediante juegos y
comunicación
Experiencias
prácticas en el
proceso de
aprendizaje.
Planificación y
Motivación.
Aprendizaje para
mejorar la práctica
docente
Casos prácticos
con estudiantes
NEE
Habilidades
comunicativas y
Neurociencias
Gestión dentro
del aula
Identificar las
fortalezas y
limitaciones que
se enfrentan en el
entorno laboral
contemporáneo
Cambios para
mejorar la carrera
Más prácticas
profesionales con
niños NEE
Planificación Dominio
emocional de los
niños
Impacto en la
formación
académica
Gran impacto en
el desempeño
docente
Muy importante en
la formación
Docente
innovador
Los resultados evidencian que los egresados valoran positivamente su formación, destacando que les
ha permitido desarrollarse de manera integral. Sin embargo, también reconocen una discrepancia entre
los conocimientos teóricos adquiridos y la realidad de la práctica docente. Esta situación reafirma el
planteamiento de (Zabalza, 2006) y (Perrenoud, 2004)quienes destacan que la calidad de la experiencia
formativa influye directamente en la construcción de la identidad profesional y la consolidación de
habilidades docentes.
Un aspecto destacado por los egresados es el impacto positivo de asignaturas como Psicología,
Currículo y estrategias didácticas lúdicas (como las rondas infantiles), las cuales fueron interiorizadas
Tabla 1 Objetivos, resultados, desafíos y limitaciones
Objetivos Resultados Desafíos y Limitaciones
Analizar las
perspectivas
académicas de la
formación y el
perfil de egreso.
Conocimientos y
habilidades
Pasión por
enseñar y crear un
espacio
constructivo
dentro del aula.
Pensamiento crítico
y la actualización de
conocimientos
Disciplina y la
dedicación
Determinar qué
competencias se
han aprendido
durante la
formación.
Destrezas
adquiridas
Muy buena Diferente a la
práctica
Perfección con
la práctica.
Habilidades
específicas
Psicopatología y
Neurociencia
Habilidades
Socioemocionales
Vocación,
dedicación y
amor.
Evaluar las
competencias
laborales
desarrolladas en
relación con el
perfil profesional.
Competencias en la
labor diaria
Mediante juegos y
comunicación
Experiencias
prácticas en el
proceso de
aprendizaje.
Planificación y
Motivación.
Aprendizaje para
mejorar la práctica
docente
Casos prácticos
con estudiantes
NEE
Habilidades
comunicativas y
Neurociencias
Gestión dentro
del aula
Identificar las
fortalezas y
limitaciones que
se enfrentan en el
entorno laboral
contemporáneo
Cambios para
mejorar la carrera
Más prácticas
profesionales con
niños NEE
Planificación Dominio
emocional de los
niños
Impacto en la
formación
académica
Gran impacto en
el desempeño
docente
Muy importante en
la formación
Docente
innovador
Los resultados evidencian que los egresados valoran positivamente su formación, destacando que les
ha permitido desarrollarse de manera integral. Sin embargo, también reconocen una discrepancia entre
los conocimientos teóricos adquiridos y la realidad de la práctica docente. Esta situación reafirma el
planteamiento de (Zabalza, 2006) y (Perrenoud, 2004)quienes destacan que la calidad de la experiencia
formativa influye directamente en la construcción de la identidad profesional y la consolidación de
habilidades docentes.
Un aspecto destacado por los egresados es el impacto positivo de asignaturas como Psicología,
Currículo y estrategias didácticas lúdicas (como las rondas infantiles), las cuales fueron interiorizadas
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como herramientas clave para el ejercicio docente. Estas percepciones coinciden con las propuestas de
(Coll, 2001) y (Vygotsky, 1979), quienes destacan la importancia de comprender el desarrollo infantil
y utilizar el juego como medio para promover el aprendizaje significativo.
Asimismo, los egresados manifestaron que las competencias socioemocionales, como la empatía, la
comunicación asertiva y la autorregulación emocional, son fundamentales para su práctica diaria. Esto
respalda las propuestas de (Goleman, 1998) y (Tardif, 2004), quienes señalan que estas competencias
son claves en la labor docente y deben ser integradas en la formación inicial.
En cuanto a las limitaciones, se identificó la necesidad de fortalecer el componente práctico,
especialmente en la atención a la diversidad y la aplicación de estrategias inclusivas. Los egresados
recomendaron incorporar más prácticas con niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE),
mejorar el manejo del aula y desarrollar competencias tecnológicas adaptadas al contexto educativo
actual, lo cual coincide con lo propuesto por (Perrenoud, 2004), (Imbernón, 1994) y (Salinas, 2009)
Por último, se evidenció un fuerte compromiso de los egresados con su rol profesional, destacando la
importancia de la pasión por enseñar, la capacidad de investigación y la actualización permanente, lo
cual está alineado con el concepto de desarrollo profesional continuo planteado por (Imbernón, 1994).
En síntesis, los resultados y la discusión permiten concluir que la formación en Educación Inicial ha
sido valorada como pertinente y significativa por los egresados. No obstante, se requieren ajustes
curriculares que fortalezcan la práctica inclusiva, la innovación pedagógica y el uso de la tecnología
como herramientas esenciales para enfrentar los retos contemporáneos de la educación infantil.
CONCLUSIONES
En relación con las perspectivas profesionales de los egresados, se concluye que si bien reconocen el
valor de la formación teórica recibida durante su carrera, consideran que las competencias más
relevantes para su ejercicio profesional fueron desarrolladas principalmente a través de la práctica en
contextos reales. La experiencia directa con niños les permitió fortalecer habilidades fundamentales
como la gestión del aula, la comunicación efectiva y la resolución de problemas.
Respecto al ámbito laboral, los egresados evidencian fortalezas en competencias pedagógicas básicas,
como la planificación de actividades y la aplicación de estrategias de comunicación con los niños, lo
cual les permite desenvolverse adecuadamente en entornos educativos.
como herramientas clave para el ejercicio docente. Estas percepciones coinciden con las propuestas de
(Coll, 2001) y (Vygotsky, 1979), quienes destacan la importancia de comprender el desarrollo infantil
y utilizar el juego como medio para promover el aprendizaje significativo.
Asimismo, los egresados manifestaron que las competencias socioemocionales, como la empatía, la
comunicación asertiva y la autorregulación emocional, son fundamentales para su práctica diaria. Esto
respalda las propuestas de (Goleman, 1998) y (Tardif, 2004), quienes señalan que estas competencias
son claves en la labor docente y deben ser integradas en la formación inicial.
En cuanto a las limitaciones, se identificó la necesidad de fortalecer el componente práctico,
especialmente en la atención a la diversidad y la aplicación de estrategias inclusivas. Los egresados
recomendaron incorporar más prácticas con niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE),
mejorar el manejo del aula y desarrollar competencias tecnológicas adaptadas al contexto educativo
actual, lo cual coincide con lo propuesto por (Perrenoud, 2004), (Imbernón, 1994) y (Salinas, 2009)
Por último, se evidenció un fuerte compromiso de los egresados con su rol profesional, destacando la
importancia de la pasión por enseñar, la capacidad de investigación y la actualización permanente, lo
cual está alineado con el concepto de desarrollo profesional continuo planteado por (Imbernón, 1994).
En síntesis, los resultados y la discusión permiten concluir que la formación en Educación Inicial ha
sido valorada como pertinente y significativa por los egresados. No obstante, se requieren ajustes
curriculares que fortalezcan la práctica inclusiva, la innovación pedagógica y el uso de la tecnología
como herramientas esenciales para enfrentar los retos contemporáneos de la educación infantil.
CONCLUSIONES
En relación con las perspectivas profesionales de los egresados, se concluye que si bien reconocen el
valor de la formación teórica recibida durante su carrera, consideran que las competencias más
relevantes para su ejercicio profesional fueron desarrolladas principalmente a través de la práctica en
contextos reales. La experiencia directa con niños les permitió fortalecer habilidades fundamentales
como la gestión del aula, la comunicación efectiva y la resolución de problemas.
Respecto al ámbito laboral, los egresados evidencian fortalezas en competencias pedagógicas básicas,
como la planificación de actividades y la aplicación de estrategias de comunicación con los niños, lo
cual les permite desenvolverse adecuadamente en entornos educativos.
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No obstante, también enfrentan desafíos importantes, como la falta de preparación para atender a la
diversidad en el aula, especialmente en lo que respecta a niños con necesidades educativas especiales
(NEE), lo que limita su capacidad para ofrecer una educación inclusiva y equitativa.
Además, se identificó una brecha en el dominio de nuevas metodologías y herramientas tecnológicas,
lo que indica una necesidad de actualización continua y de mayor énfasis en la formación docente en
áreas emergentes. Esta limitación representa un obstáculo para implementar prácticas pedagógicas
innovadoras y adaptadas a los retos contemporáneos del sistema educativo.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
López-Roldán y Fachelli. (2016). Metodología de la investigación social cuantitativa. Bellaterra
(Cerdanyola del Vallès) | Barcelona Dipòsit Digital de Documents Universitat Autònoma de
Barcelona. Obtenido de
https://ddd.uab.cat/pub/caplli/2016/163564/metinvsoccua_a2016_cap1-2.pdf
Coll, C. (2001). Psicología de la educación: Retos y perspectivas. Paidós.
Garcia, M. (2018). Metodología de la investigación en ciencias sociales. Editorial Universitaria.
Goleman, D. (1998). Inteligencia emocional en la práctica. Barcelona: Kairos.
Imbernón, F. (1994). La formación y el desarrollo profesional del profesorado: hacia una nueva cultura
profesional (Vol. 119). Graó.
Noreña A, A. N. (2012). Aplicabilidad de los criterios de rigor y éticos en la investigación cualitativa.
AQUICHAN., 12(3):263-74.
Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar: profesionalización y
razón pedagógica. Graó.
Salinas, J. (2009). La educación en la era digital: Nuevas tecnologías y pedagogía. Morata.
Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional (Vol. 97). Narcea ediciones.
Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos superiores. Barcelona: Crítica.
Zabalza, M. A. (2006). La enseñanza universitaria. El escenario y sus protagonistas. Interuniversitaria
de Formación del Profesorado, 20(3), 321-323.
No obstante, también enfrentan desafíos importantes, como la falta de preparación para atender a la
diversidad en el aula, especialmente en lo que respecta a niños con necesidades educativas especiales
(NEE), lo que limita su capacidad para ofrecer una educación inclusiva y equitativa.
Además, se identificó una brecha en el dominio de nuevas metodologías y herramientas tecnológicas,
lo que indica una necesidad de actualización continua y de mayor énfasis en la formación docente en
áreas emergentes. Esta limitación representa un obstáculo para implementar prácticas pedagógicas
innovadoras y adaptadas a los retos contemporáneos del sistema educativo.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
López-Roldán y Fachelli. (2016). Metodología de la investigación social cuantitativa. Bellaterra
(Cerdanyola del Vallès) | Barcelona Dipòsit Digital de Documents Universitat Autònoma de
Barcelona. Obtenido de
https://ddd.uab.cat/pub/caplli/2016/163564/metinvsoccua_a2016_cap1-2.pdf
Coll, C. (2001). Psicología de la educación: Retos y perspectivas. Paidós.
Garcia, M. (2018). Metodología de la investigación en ciencias sociales. Editorial Universitaria.
Goleman, D. (1998). Inteligencia emocional en la práctica. Barcelona: Kairos.
Imbernón, F. (1994). La formación y el desarrollo profesional del profesorado: hacia una nueva cultura
profesional (Vol. 119). Graó.
Noreña A, A. N. (2012). Aplicabilidad de los criterios de rigor y éticos en la investigación cualitativa.
AQUICHAN., 12(3):263-74.
Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar: profesionalización y
razón pedagógica. Graó.
Salinas, J. (2009). La educación en la era digital: Nuevas tecnologías y pedagogía. Morata.
Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional (Vol. 97). Narcea ediciones.
Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos superiores. Barcelona: Crítica.
Zabalza, M. A. (2006). La enseñanza universitaria. El escenario y sus protagonistas. Interuniversitaria
de Formación del Profesorado, 20(3), 321-323.