Percepci�n de los estudiantes sobre el manejo de residuos
s�lidos
�en una instituci�n educativa p�blica peruana
Libertad Velasquez
Giersch
https://orcid.org/0000-0001-8608-269X
Universidad
C�sar Vallejo
Edwin
Gustavo Estrada Araoz
https://orcid.org/0000-0003-4159-934X
Universidad
Nacional Amaz�nica de Madre de Dios
Jimmy Nelson
Paricahua Peralta
https://orcid.org/0000-0001-9399-5956
Universidad
Nacional Amaz�nica de Madre de Dios
Cesar El�as Roque Guizada
https://orcid.org/0000-0003-4082-7996
Universidad
Andina del Cusco
RESUMEN
En
la actualidad, las instituciones educativas representan los principales
componentes de la promoci�n de la sustentabilidad en nuestra sociedad. Por
ello, la gesti�n de residuos es uno de los retos que ellas tienen que afrontar
para alcanzar los objetivos de sostenibilidad. En ese sentido, el objetivo de
la presente investigaci�n fue describir la percepci�n de los estudiantes del
s�ptimo ciclo de educaci�n b�sica regular sobre el manejo de residuos s�lidos
en una instituci�n educativa p�blica peruana. La investigaci�n se caracteriz�
por ser cuantitativa, no experimental y descriptiva transversal. La muestra fue
conformada por 152 estudiantes a quienes se les aplic� el Cuestionario de
Manejo de Residuos S�lidos, instrumento con adecuados niveles de confiabilidad
y validez. Los resultados indican que existe una percepci�n poco favorable
sobre la manera c�mo en la instituci�n educativa se vienen manejando los
residuos s�lidos, as� como en las estrategias de segregaci�n, reducci�n,
reciclaje y reutilizaci�n que se vienen implementando. Finalmente, se concluy� que
se debe promover la aplicaci�n de las 3R, as� como la participaci�n activa de
toda la comunidad educativa en el cuidado y la protecci�n del ambiente,
mediante charlas y talleres ambientales vivenciales para lograr su
concientizaci�n.
Palabras clave: manejo de residuos s�lidos,
segregaci�n, reducci�n, reciclaje, reutilizaci�n.
Perception of students about solid waste management in a Peruvian public
educational institution
ABSTRACT
Currently, educational institutions represent the main
components of the promotion of sustainability in our society. For this reason,
waste management is one of the challenges they have to face in order to achieve
sustainability goals. In this sense, the objective of the present investigation
was to describe the perception of the students of the seventh cycle of regular
basic education on the management of solid waste in a Peruvian public
educational institution. The research was characterized by being quantitative,
non-experimental and cross-sectional descriptive. The sample consisted of 152
students to whom the Solid Waste Management Questionnaire was applied, an
instrument with adequate levels of reliability and validity. The results
indicate that there is a unfavorable favorable
perception of the way solid waste is being handled in the educational
institution, as well as the segregation, reduction, recycling and reuse
strategies that are being implemented. Finally, it was concluded that the
application of the 3Rs should be promoted, as well as the active participation
of the entire educational community in the care and protection of the
environment, through experiential environmental talks and workshops to achieve
awareness.
Keywords: solid waste
management, segregation, reduction, recycling, reuse.
Art�culo recibido:� 20 marzo 2022
Aceptado para publicaci�n: 15 abril 2022
Correspondencia: [email protected]
Conflictos de Inter�s:
Ninguna que declarar
1. INTRODUCCI�N
Durante las �ltimas
d�cadas, la sociedad viene explotando de manera desmesurada los recursos
naturales, provocando un desequilibrio ambiental (Palavecinos
et al., 2016), ocasionando adem�s problemas ambientales como la poluci�n,
depredaci�n forestal, el cambio clim�tico, la extinci�n de las especies, etc.
(Espejel-Rodr�guez et al., 2014), lo cual es motivo de preocupaci�n (Janmaimool & Chudech, 2020).
En la regi�n de Madre de Dios, contexto donde se desarroll� la
investigaci�n, la situaci�n no difiere de lo descrito en el p�rrafo anterior. A
pesar que es considerada como la �Capital de la Biodiversidad del Per�� por la
gran diversidad de flora y fauna que se encuentran en ella, existen problemas
ambientales que podr�an incrementar su vulnerabilidad, tales como la miner�a
aur�fera aluvial (ilegal e informal), la tala indiscriminada, la caza furtiva
de especies en peligro de extinci�n, la p�sima gesti�n de los residuos s�lidos,
la contaminaci�n h�drica, del suelo y el aire, lo cual afecta indudablemente la
calidad de vida y salud de la poblaci�n (Brack et
al., 2011).
En el contexto educativo, un problema bastante recurrente que se
puede percibir es la forma c�mo manejan los residuos s�lidos que se generan en
la misma. Al ser una cuesti�n que se est� convirtiendo en unos de los aspectos
m�s importantes a priorizar, la presencia de programas y proyectos educativos
para el correcto manejo de dichos residuos podr�an facilitar la mejora del
conocimiento y sensibilizaci�n sobre el reciclaje y los residuos que se
producen (Iojă et al., 2012).
El proceso del manejo de los residuos s�lidos implica una serie de
actividades funcionales y operativas asociadas a la manipulaci�n de los residuos
desde el lugar donde se generan hasta su disposici�n final (S�ez &
Urdaneta, 2014; Leiva, 2020). En la actualidad, comprende uno de los problemas
m�s �lgidos que se viene suscitando a nivel mundial y es motivo de
preocupaci�n, debido a que en los �ltimos a�os se han creado m�s productos y, l�gicamente,
se ha incrementado la producci�n de desechos (Sanmart�n et al., 2017). En el
Per�, la situaci�n tambi�n se torna alarmante, ya que cada a�o se generan m�s
de siete millones de toneladas de residuos s�lidos municipales; alrededor de 20
mil toneladas al d�a y casi mil toneladas por hora, sin embargo, solo se
recicla el 1,9% de dichos residuos aprovechables (Defensor�a del Pueblo, 2020).
En el �mbito educativo, el Ministerio de Educaci�n de Per� (2016)
se encuentra promoviendo la implementaci�n de actividades relacionadas con las
3R (reducir, reciclar y reutilizar) con el prop�sito de contribuir desde la
gesti�n pedag�gica a la reducci�n de los residuos s�lidos y, por consiguiente,
el impacto que se tiene sobre el ambiente.
En ese sentido, la reducci�n se refiere a disminuir la cantidad de
residuos a trav�s del consumo de productos con empaques elaborados con material
biodegradable o reciclable. Por ello, es necesario planificar y comprar solo
que se necesite, escoger y comprar productos con poco empaque, priorizar
productos cuyos envases sean retornables o puedan reciclarse, disminuir la
utilizaci�n de bolsas pl�sticas y escribir, imprimir o fotocopiar solo lo que
sea necesario, utilizando ambas caras de la hoja (Ministerio de Educaci�n de
Per�, 2016).
Respecto al reciclaje, se puede afirmar que es el proceso de
transformaci�n de los materiales utilizados en nuevos productos. Es decir, permite
aprovechar los residuos s�lidos a trav�s del proceso de transformaci�n para
cumplir diversas funciones. Cuando se recicla, se reduce la demanda de recursos
de la naturaleza, lo cual a su vez provoca que se usen menos agua, energ�a y se
disminuye los gases nocivos para la atm�sfera (Ministerio de Educaci�n de Per�,
2016).
En cuanto a la reutilizaci�n, se refiere que al uso de recursos y
materiales que todav�a pueden servir en vez de desecharlos. Este proceso se
puede dar mediante el mantenimiento o reparaci�n de art�culos que todav�a
pueden utilizarse, usar papel que se utiliz� un solo lado, realizar
manualidades con algunos residuos s�lidos aprovechables e intercambiar libros
(Ministerio de Educaci�n de Per�, 2016).
Finalmente, el objetivo de la presente investigaci�n fue describir la percepci�n de los
estudiantes del s�ptimo ciclo de educaci�n b�sica regular sobre el manejo de
residuos s�lidos en una instituci�n educativa p�blica peruana.
2.
MATERIALES Y M�TODOS
La investigaci�n tuvo un enfoque cuantitativo, porque la
recolecci�n de datos se realiz� para dar respuesta a las preguntas de
investigaci�n y se hizo uso de la estad�stica (S�nchez et al., 2018). Respecto
al dise�o, fue no experimental, ya que la variable manejo de residuos s�lidos
no fue manipulada intencionalmente, sino se observ� tal como se dio en su
entorno para luego analizarla (Hern�ndez & Mendoza, 2018). En cuanto al
tipo, fue descriptivo � transeccional, puesto que se
describieron las propiedades y caracter�sticas de la variable de estudio y
porque el proceso de recolecci�n de datos fue en un solo momento,
respectivamente (Carrasco, 2019).
La poblaci�n estuvo constituida por 251 estudiantes que se
encontraban en el s�ptimo ciclo de educaci�n b�sica regular (tercero, cuarto y
quinto de secundaria) en una instituci�n educativa p�blica de Puerto Maldonado,
Per�, mientras que la muestra fue conformada por 152 estudiantes, cantidad que
se obtuvo a trav�s de un muestreo probabil�stico con un nivel de confianza del
95% y un nivel de significancia del 5%. En la tabla 1 se describieron las
caracter�sticas de la muestra y se puede ver que existi� una mayor
participaci�n de estudiantes del sexo masculino, que ten�an entre 15 y 16 a�os
y que estaban cursando el cuarto a�o de secundaria.
Tabla 1
Caracter�sticas
sociodemogr�ficas de la muestra
|
Caracter�sticas
sociodemogr�ficas |
n= 152 |
% |
|
|
Sexo |
Masculino |
84 |
55,3 |
|
Femenino |
68 |
44,7 |
|
|
Edad |
Entre 13 y
14 a�os |
43 |
28,3 |
|
Entre 15 y
16 a�os |
62 |
40,8 |
|
|
Entre 17 y
18 a�os |
47 |
30,9 |
|
|
Grado |
Tercero |
41 |
26,9 |
|
Cuarto |
60 |
39,5 |
|
|
Quinto |
51 |
33,6 |
|
La t�cnica de recolecci�n de datos fue la encuesta, mientras que
el instrumento fue el Cuestionario de Manejo de Residuos S�lidos, el cual fue
dise�ado por Lino (2018) y adaptado al contexto por Estrada et al. (2020). Consta
de 15 �tems de tipo Likert (nunca, casi nunca, a veces, casi siempre y siempre)
y eval�a 4 dimensiones: segregaci�n (�tems del 1 al 4), reducci�n (�tems del 5
al 8), reciclaje (�tems del 9 al 12) y reutilizaci�n (�tems del 13 al 15). Sus
propiedades m�tricas se determinaron a trav�s del proceso de validez basada en
el contenido y confiabilidad. En ese entender, se estableci�, mediante la
t�cnica de juicio de expertos, que el cuestionario ten�a un adecuado nivel de
validez (V de Aiken= 0,802). Por otro lado, la
confiabilidad se hall� a trav�s de una prueba piloto realizada a 15 estudiantes
y mediante la misma se determin� que el cuestionario ten�a un adecuado nivel de
consistencia interna (α= 0,811).
Previo a la recolecci�n de datos, se estableci� una reuni�n con el
equipo directivo de la instituci�n educativa focalizada en la presente
investigaci�n con el objetivo de informarles sobre el prop�sito del estudio y
solicitar la respectiva autorizaci�n. Posteriormente, se contact� a los padres
de familia, para explicarles tambi�n la finalidad del estudio y solicitar su
consentimiento respecto a la participaci�n de sus hijos. Una vez obtenida la
misma, se aplicaron los instrumentos durante 10 minutos aproximadamente.
Luego, el acceso a la aplicaci�n Google se cre� una base de datos
en Microsoft Excel y se realiz� el proceso calificaci�n teniendo en cuenta la
respectiva escala de valoraci�n. En cuanto al an�lisis estad�stico, se utiliz�
el Software SPSS� versi�n 25, donde los resultados descriptivos se
sistematizaron a trav�s tablas y figuras.
3.
RESULTADOS Y DISCUSI�N
En la tabla 2 se muestran los resultados descriptivos de la
variable manejo de residuos s�lidos, as� como de las dimensiones segregaci�n,
reducci�n, reciclaje y reutilizaci�n. Se puede ver que el 40,8% de los
estudiantes tienen una percepci�n poco favorable acerca de c�mo la instituci�n
educativa viene manejando los residuos s�lidos, el 34,2% tiene una percepci�n
favorable y el 25% tiene una percepci�n desfavorable. Respecto a la
segregaci�n, el 48,1% tienen una percepci�n poco favorable, el 28,9% perciben
que es desfavorable y el 23% perciben que es favorable. En cuanto a la
reducci�n, el 42,8% consideran que es poco favorable, el 30,9% sienten que es
favorable y el 26,3% perciben que es desfavorable. Con relaci�n al reciclaje,
el 40,1% consideran que es poco favorable, el 36,2% indican que es favorable y
el 23,7% se�alan que es desfavorable. Finalmente, respecto a la reutilizaci�n,
el 38,8% sostienen que es poco favorable, el 36,9% indican que es favorable y
el 24,3% se�alan que es desfavorable. Entonces, como se puede ver, existe una
percepci�n generalizada de que la gesti�n de los residuos por parte de la
instituci�n educativa no se realiza de manera �ptima, por lo cual es necesario
reformularla para que se reduzca el impacto que se tiene en la naturaleza.
Tabla 2
Resultados descriptivos
de la variable manejo de residuos s�lidos y sus dimensiones
|
Nivel |
Manejo de residuos s�lidos |
Segregaci�n |
Reducci�n |
Reciclaje |
Reutilizaci�n |
|||||
|
f |
% |
f |
% |
f |
% |
f |
% |
f |
% |
|
|
Desfavorable |
38 |
25,0 |
44 |
28,9 |
40 |
26,3 |
36 |
23,7 |
37 |
24,3 |
|
Poco favorable |
62 |
40,8 |
73 |
48,1 |
65 |
42,8 |
61 |
40,1 |
59 |
38,8 |
|
Favorable |
52 |
34,2 |
35 |
23,0 |
47 |
30,9 |
55 |
36,2 |
56 |
36,9 |
|
Total |
152 |
100,0 |
152 |
100,0 |
152 |
100,0 |
152 |
100,0 |
152 |
100,0 |
En la figura 1 se observan las pr�cticas asociadas a la
segregaci�n de los residuos s�lidos. Las pr�cticas m�s frecuentes percibidas
por los estudiantes fueron las campa�as de separaci�n de residuos seg�n sus
caracter�sticas promovidas por los docentes y la correcta separaci�n de los
residuos s�lidos que se generaban. Por el contrario, las pr�cticas menos
frecuentes eran contar con contenedores con su respectiva se�alizaci�n para
depositar los diferentes tipos de residuo y ver al personal de limpieza quemar
la basura para evitar su acumulaci�n.
Figura 1.
Resultados descriptivos
por �tems de la dimensi�n segregaci�n
En la figura 2 se pueden ver las pr�cticas asociadas a la
reducci�n de los residuos s�lidos. En ese sentido, las pr�cticas m�s frecuentes
percibidas por los estudiantes fueron la reutilizaci�n de objetos para
contribuir con la conservaci�n ambiental y evitar comprar productos cuyos
envases sean muy contaminantes. No obstante, las pr�cticas menos frecuentes
fueron sustituir el uso de bolsas de pl�stico por bolsas de papel para evitar
contaminar el ambiente y utilizar racionalmente los recursos como el agua y la
electricidad.
Figura 2. Resultados descriptivos por �tems de la dimensi�n reducci�n
En la figura 3 se pueden ver las pr�cticas asociadas al reciclaje.
En ese sentido, las pr�cticas m�s frecuentes percibidas por los estudiantes
fueron la elaboraci�n de materiales educativos o manualidades con recursos
reciclados y la participaci�n en las distintas campa�as de reciclaje. Sin
embargo, las pr�cticas menos frecuentes eran ver campa�as de promoci�n del
reciclaje por parte del equipo directivo y docentes, as� como ver carteles
alusivos a la conservaci�n ambiental con materiales reciclados.
Figura 3. Resultados descriptivos por �tems de la
dimensi�n reciclaje
En la figura 4 se observan las pr�cticas asociadas a la
reutilizaci�n. En ese entender, las pr�cticas m�s frecuentes percibidas por los
estudiantes fueron ver la promoci�n de la reutilizaci�n de materiales por la
instituci�n educativa para el cuidado del medio ambiente y la presencia de
�reas verdes abonadas con los residuos org�nicos que se produc�an. No obstante,
la pr�ctica menos frecuente fue la utilizaci�n de papel que fue usado de un
solo lado para la realizaci�n de apuntes o presentaci�n de trabajos.
Figura 4. Resultados descriptivos por �tems de la
dimensi�n reutilizaci�n
Separar, reducir, reutilizar, reciclar y compostar
son buenas opciones para manejar o gestionar los residuos s�lidos que se
producen en las instituciones educativas (Ministerio del Ambiente de Per�,
2016). En ese sentido, los equipos directivos tienen la responsabilidad de
deben encontrar formas de que en el proceso mencionado se produzcan los menores
efectos negativos sobre el medio ambiente para coadyuvar en la sostenibilidad
de nuestro planeta (Budihardjo et al., 2021). Por
ello, la presente investigaci�n busc� describir la percepci�n de los estudiantes del s�ptimo ciclo
de educaci�n b�sica regular sobre el manejo de residuos s�lidos en una
instituci�n educativa p�blica peruana.
Se determin� en primer lugar que los estudiantes se caracterizan
por percibir que el manejo de los residuos, as� como los procesos de
segregaci�n, reducci�n, reciclaje y reutilizaci�n son poco favorables, por lo
cual es necesario reformularla e involucrar en este proceso a todos los actores
educativos para que se reduzca el impacto que se tiene en la naturaleza.
Un resultado similar al expuesto fue obtenido por Estrada et al.
(2020), quienes tambi�n reportaron en su estudio que los estudiantes se
caracterizaban por percibir que el manejo de los residuos s�lidos que se
generan en la instituci�n educativa era poco adecuado. Ello ser�a explicado
porque en la instituci�n educativa no se contaba con contenedores diferenciados
para la disposici�n de los residuos s�lidos, exist�a cierta displicencia en los
miembros de la comunidad educativa frente a este tema y el desempe�o de los
miembros de los comit�s ambientales frente al cumplimiento de las pol�ticas
ambientales institucionales no era del todo adecuado. Del mismo modo, se
coincide con los hallazgos de Huamanyauri et al.
(2014), quienes determinaron que en una instituci�n educativa peruana exist�an
falencias respecto al conocimiento, gesti�n y tratamiento de los residuos
s�lidos debido a que casi no se fomentaban pr�cticas relevantes como las 3R
(reducir, reciclar y reutilizar).
De acuerdo al Ministerio de Educaci�n de Per� (2016), uno de los
objetivos del trabajo pedag�gico en las escuelas es generar una cultura
ambiental de consumo responsable, concientizando a todos los integrantes de la
comunidad educativa a iniciar acciones para controlar el exceso de generaci�n
de residuos y segregaci�n adecuada para aprovechar el reciclaje y evitar seguir
contaminando nuestro ambiente. Entonces, frente a esta problem�tica, las
instituciones educativas deben contribuir a mitigar los efectos del
calentamiento global, producidos por los gases de efecto invernadero
provenientes del mal manejo de residuos s�lidos y que la pr�ctica de las 3R sea
sostenible en el accionar de todos los actores educativos.
Entre las principales limitaciones del presente estudio est�n la
reducida cantidad de participantes, su homogeneidad y que la recolecci�n de
datos se dio mediante un instrumento autocumplimentado.
En ese sentido, se sugiere que las pr�ximas investigaciones incrementen la
cantidad de la muestra, incluyan a instituciones educativas de otros contextos,
tanto urbanas como rurales, y se complemente la recolecci�n de datos con otras
t�cnicas como la entrevista. De esta manera se tendr�n resultados m�s
consistentes y podr�n ser generalizados.
4.
CONSIDERACIONES FINALES
En las instituciones educativas se realizan diversas actividades
que involucran a estudiantes, profesores, personal administrativo y otras
partes, las cuales contribuyen a los patrones de consumo de energ�a, agua y
otros recursos que influyen directa o indirectamente en el medio ambiente. Los
efectos pueden ser en forma de aumento de la contaminaci�n del aire,
contaminaci�n del agua y generaci�n de desechos, particularmente desechos
s�lidos.
En la presente investigaci�n se determin� que existe una
percepci�n poco favorable sobre la manera c�mo en la instituci�n educativa se
viene manejando los residuos s�lidos, as� como en las estrategias de
segregaci�n, reducci�n, reciclaje y reutilizaci�n que se vienen implementando.
Finalmente, se concluy� que se debe promover la aplicaci�n de las
3R, as� como la participaci�n activa de toda la comunidad educativa en el
cuidado y la protecci�n del ambiente, mediante talleres ambientales vivenciales
para lograr su concientizaci�n y la pr�ctica de conductas ambientalmente
responsables.
5.
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