Google site en el proceso de
enseñanza – aprendizaje
de
estudiantes de EGB Superior
M.Sc. Marco Vinicio Saltos Bajaña
Orcid:
0000-0002-6476-6879
Coordinador
Pedagógico Institucional en UE “Mundial”,
Guayaquil
- Ecuador
Mgtr. Guillermo Geovanny Torres Alcívar
Guillermotorres.alcivar@gmail.com
Investigador
Independiente
Mgtr. Jaime Ariel Reinado Castro
jaime.reinado@educacion.gob.ec
Orcid: 0000-002-3732-0361
Docente
de EGB Superior Ministerio de Educación del Ecuador,
Balzar -Ecuador
M.Sc. Fernando Gastón Villavicencio
Carbo
gaston.villavicencio@educacion.gob.ec
Orcid: 0000-0001-80869731
Docente
de EGB Ministerio de Educación del
Ecuador,
Babahoyo – Ecuador
RESUMEN
La
presente investigación incluye el uso de las herramientas de Google en el
Proceso de aprendizaje del alumnado, hace énfasis en el uso de Google sites y
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Principalmente
plantea identificar el aporte de la herramienta tecnológica Google sites al
proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de EGB Superior. La metodología que se
implementa en el estudio se enfoca principalmente en el tipo de investigación
bibliográfica o documental, en donde se aplican instrumentos para la
recolección de datos, la muestra es heterogénea es decir, contempla al
profesorado, alumnado y parte directiva del centro educativo que radica y
emplea sus esfuerzos en el área de CCNN.
Entre los resultados que se consiguieron por medio de los instrumentos y
la investigación documental, están que tanto docentes, estudiantes y autores
consideran importante a la herramienta tecnológica Google sites en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, por otro lado, se obtiene que los docentes no cuentan
con el conocimiento adecuado sobre el manejo de estas herramientas por lo que
resulta necesario la aplicación de capacitaciones especializadas en el uso de
Google sites. Se concluye que, es necesario aplicar la Herramienta Google sites
en el contexto académico ya que existe evidencia suficiente que denota un
beneficio potencial para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Palabras clave: google sites; proceso;
enseñanza-aprendizaje; PEA.
Google site in the teaching-learning process
of higher EGB students
ABSTRACT
This research includes the use of Google tools in the
student learning process, emphasizing the use of Google sites and the
teaching-learning process. It mainly proposes to identify the contribution of
the Google sites technological tool to the teaching-learning process of the
Higher EGB students. The methodology that is implemented in the study focuses
mainly on the type of bibliographic or documentary research, where instruments
are applied for data collection, the sample is heterogeneous, that is, it
contemplates the teachers, students and the directive part of the educational
center that resides and uses its efforts in the area of CCNN.
Among the results that were achieved through the instruments and the
documentary research, are that both teachers, students and authors consider the
Google sites technological tool important in the teaching-learning process, on
the other hand, it is obtained that teachers do not they have adequate
knowledge on the handling of these tools, which is why it is necessary to apply
specialized training in the use of Google sites. It is concluded that it is
necessary to apply the Google Sites Tool in the academic context since there is
sufficient evidence that denotes a potential benefit for the teaching-learning
process.
Keywords: google
sites; teaching-learning; process; PEA.
Artículo
recibido: 20 marzo 2022
Aceptado para
publicación: 15 abril 2022
Correspondencia: msc.markossaltos@gmail.com
Conflictos de Interés: Ninguna que declarar
I.
INTRODUCCIÓN
La investigación se
delimita en la realidad socioeducativa del Centro Educativo “Luis Felipe Hernández Tello”, la cual
geográficamente esa ubicada en la Isla Trinitaria, Cooperativa 25 de julio de
la ciudad de Guayaquil.
Debido a la nueva realidad que vive el país, la educación ha
atravesado grandes cambios que ha llevado a distanciar, en muchos casos, a los
estudiantes del proceso de adquisición de conocimientos. Esta nueva realidad ha
hecho que se haga evidente la necesidad de implementar recursos tecnológicos
que motiven a los estudiantes en el desarrollo de sus actividades y la
continuidad de su proceso educativo. Entre las varias herramientas disponibles
en el mercado para propiciar una mayor interacción entre estudiantes y
docentes; Google Site (en adelante GS) se destaca, por ser una de las herramientas
mejor opcionadas dada su fácil accesibilidad. Es por ello que es necesario el
analizar el empleo de esta herramienta tecnológica, como instrumento
interactivo para su aplicación en el proceso enseñanza – aprendizaje a cargo de
los docentes de la escuela objeto de estudio.
Cabe destacar que esta herramienta tecnológica es gratuita y
facilita la recepción de actividades, la producción de textos, la difusión de
tareas y productos de aprendizaje, así como la incorporación de distintos
ritmos de trabajo y la individualización en la revisión de tareas y comentarios
a estas (Pallarès & Sabaté, 2017). Como herramienta didáctica, GS permite
que el docente planifique las actividades didácticas, convirtiéndolas en
experiencias motivadoras y entretenidas que favorecen la construcción del
aprendizaje.
Es por ello que abordar este tema de investigación resulta
importante y pertinente en este momento, ya que la herramienta GOOGLE SITES
puede contribuir a la motivación de los estudiantes de manera que los mismos se
sientan dispuestos a cumplir con las actividades académicas y así mantener la
regularidad de su proceso educativo.
Situación Problemática
Interrogante de investigación
§ ¿Cuál es el aporte que
generan las herramientas educativas digitales (HED) de Google (Google Sites) en
el desarrollo del Proceso de aprendizaje
(PEA) en el subnivel de Básica Superior
en el Centro Educativo “Luis Felipe Hernández Tello”, Guayaquil, Ecuador
?
Premisas de innovación
El aspecto innovador de la investigación propuesta radica en que
el análisis permitirá evidenciar el aporte del uso de la herramienta
tecnológica GOOGLE SITES, en los docentes, durante el proceso de enseñanza –
aprendizaje y proponer estrategias para el uso pertinente de la herramienta
digital.
El uso, por parte de los docentes, de la herramienta GS, permite
optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes del 10° EGB
Escuela Básica Fiscal Luis Felipe Hernández Tello, Guayaquil; de manera que
contribuye a la continuidad de su proceso educativo.
El presente proyecto de desarrollo, tiene un aporte teórico -
práctico, dado que se enfoca en determinar el uso pertinente de la herramienta
tecnológica GOOGLE SITES, esto con el fin de motivar a los estudiantes y
docentes en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Se trata de un proceso
adaptable, con la finalidad de potenciar las fortalezas y disminuir las
limitaciones de los docentes. Se analizará la necesidad de innovar el proceso
referido, considerando que el rol de docente involucra trascender de lo
tradicional a un desempeño creativo y ubicuo gracias a las TIC, sin omitir la
diversidad que se presenta en el aula; por consiguiente, permite una
participación activa de los jóvenes como responsables de su propio aprendizaje.
El presente estudio se centra en un tema de gran relevancia para
la sociedad como es la tecnología, en este caso la herramienta tecnológica
Google sites, sirve de gran ayuda a la formación de los estudiantes, por ende
mediante el presente proyecto se brindará información destacada sobre el uso de
dicha herramienta y como incide ésta en el proceso de enseñanza-aprendizaje de
los estudiantes, aquello da la pauta para comprender la situación en el aula de
clases y como abordar las posibles soluciones.
Es importante mencionar que la investigación está al alcance del
investigador, dado que se cuenta con lo necesario para poder abordar el tema de
Google sites, además está apoyada con el permiso concedido por las autoridades
de la institución educativa, lo cual permite el acceso a información importante
y relevante para la resolución de la problemática.
La presente investigación cuenta con utilidad metodológica, debido
a las diversas estrategias que se plasman en el capítulo uno vinculadas con la
problemática central del estudio, es decir con la aplicación de Google sites en
el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes pertenecientes a 10mo
año, aquello permitirá un desarrollo significativo en la parte tecnológica
intelectual de los jóvenes y de los docentes, dado que esta afecta
positivamente a ambas partes.
La metodología que se implementa se basa en capacitación y
aplicación, por lo cual su proceso será eficaz y permitirá un control y
evaluación de los objetivos obtenidos y de los que falta por obtener, es decir
los docentes ya sean de esta institución o de cualquier otra podrán hacer uso
de las etapas que plantea la propuesta para aportar en el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Objetivos de la
investigación
Objetivo General
§ Identificar el aporte de
la herramienta tecnológica GOOGLE SITES al proceso de enseñanza – aprendizaje
de los estudiantes del 10° EGB, de la escuela “Luis Felipe Hernández Tello” de
Guayaquil.
Objetivos Específicos
§ Sistematizar los
conceptos relacionados a: Proceso de enseñanza – aprendizaje, herramientas
tecnológicas en procesos de enseñanza, el uso de la herramienta digital GOOGLE
SITES.
§ Analizar beneficios
potenciales y grado de predisposición de estudiantes y docentes para el uso de
la herramienta tecnológica GOOGLE SITES en el proceso enseñanza – aprendizaje.
§ Proponer estrategias de
enseñanza para el buen uso del GOOGLE SITES en el proceso educativo, con la
finalidad que los estudiantes obtengan una educación de calidad
Fundamentación teórica
Según Tintaya Condori (2016)“la enseñanza, más que un acto de
transmisión de experiencias, es un proceso de creación de condiciones externas
o socioculturales que facilitan la construcción de las estructuras internas o
personas del sujeto” a partir de la enseñanza se forja el conocimiento del
estudiante el cual necesita de diversas metodologías para la construcción de su
propia percepción de las cosas.
Según menciona Diosveldy Navarro Lores (2017)
El método de enseñanza supone la interrelación indispensable de
maestro y alumno, durante cuyo proceso el maestro organiza la actividad del
alumno sobre el objeto de estudio, y como resultado de esta actividad, se
produce por parte del alumno el proceso de asimilación del contenido de la
enseñanza.
La enseñanza se da por medio de varios procesos los cuales
permiten al estudiante mejorar continuamente sus aprendizajes, dado que el
correcto proceso de enseñanza deja como resultado un buen desarrollo cognitivo,
actualmente en el sistema educativo el proceso de enseñanza es orientado de una
manera distinta, acoplándose más a al esquema de aprendizaje con la
implementación de herramientas tecnológicas que permiten un mejor y rápido
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Teorías de la enseñanza
Al pasar de los años han aparecido varias teorías relacionadas con
la enseñanza, las cuales viabilizan estrategias que aportan a la labor del
docente en la creación y mejora de diseños para la enseñanza y adquisición de
nuevos conocimientos, estos pueden ser de carácter intelectual o motriz.
Según menciona Molina citado por Tomalá (2020)
En la enseñanza se puede apreciar una participación más directa
del profesor en los procesos de aprendizaje puesto a que dentro de las
estrategias que se planteen en las que el conocimiento sea significativo para
el alumno, habrá mucha interacción del docente el cual generara actividades y
fomentara conductas que harán desarrollar a los estudiantes hacia el
conocimiento de manera efectiva. (Pág. 11)
Con base en lo expuesto, es necesario analizar algunos enfoques
sobre la enseñanza, entre las cuales se pueden mencionar las siguientes:
Enfoque técnico de la
enseñanza
El enfoque técnico de la enseñanza, no considera de manera
principal la participación del docente, más bien trata del alumno y la
participación de este enfocada en las estrategias de enseñanza y al docente
como una complementación quien fortalecerá el conocimiento adquirido por el
estudiante en el proceso de enseñanza. En otras palabras, esta teoría considera
al estudiante como individuo activo en la adquisición de su propio
conocimiento.
Según menciona Sarmiento (2007)“el alumno es activo en relación
con los arreglos contingenciales del profesor-programador y la actividad está
condicionada por las características prefijadas por el programa de estudio”
(Pág. 51). Mediante esta interpretación se concluye en que existe una
planificación previamente realizada por el docente para que el estudiante pueda
ejecutar su rol como ente activo en la adquisición de sus conocimientos, es
decir la participación del docente también está inmersa de manera implícita.
Enfoque práctico
El enfoque practico considera una dimensión más parcializada de
los procesos de enseñanza, dado que se debe enfocar precisamente en el docente
como pilar fundamental para la planificación y creación de nuevas estrategias
para benéfico del proceso de formación de los estudiantes. Dicho enfoque está
respaldado con aportaciones de Piaget quienes analizan a la enseñanza desde una
perspectiva de la realidad, en donde la toma de decisiones es sumamente
relevante para el desarrollo correcto de la enseñanza
Según Tomalá (2020)
Piaget también habla del aprendizaje desde la niñez y en todas las
etapas del desarrollo de un individuo, en donde el sujeto mostrara las
destrezas para construir ese aprendizaje desde el contexto en el que está
inmerso, claro está que un infante debe tener un seguimiento de su desarrollo
por parte de sus criadores y educadores. (Pág. 13)
Mientras exista un acompañamiento adecuado en las etapas de
desarrollo de los niños, entonces aquello representara un mejor desarrollo del
proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto a su vez se convertirá en un pilar
fundamental para su desarrollo formativo.
Enfoque socio crítico
El enfoque socio crítico desde un ámbito social la enseñanza está
enfocada en dos aspectos que promueven el aprendizaje de los estudiantes,
aquello fue presentado y expuesto por Bandura en 1982, en forma de critica a
los estilos de aprendizaje tradicionales. Para Bandura, lo social representa
una fuerza fundamental para el aprendizaje dado que de esta manera el individuo
puede adquirir nuevos conocimientos y habilidades.
El paradigma socio-critico se fundamenta en la crítica con un
marcador carácter autorreflexivo, considera que el conocimiento se construye
siempre por intereses que parten de las necesidades de los grupos, pretende la
autonomía racional y liberadora del ser humano y se consigue mediante la
capacitación de los sujetos para la participación y transformación social
(Alvarado & Garcia, 2008, pág. 190).
Desde un carácter social el docente puede enfocar la enseñanza
basándose en el contexto en donde se desenvuelve, por otro lado, el factor
socio critico conlleva a la reflexión de sus propios pensamientos y acciones
para vincularlas al contexto, después aquello puede ser llevado a la
autocrítica para de esa forma general el aprendizaje.
¿Qué es aprendizaje?
El aprendizaje es un proceso donde se adquiere conocimiento,
habilidad, valores y actitudes, mediante el proceso de enseñanza, el cual es el
que brinda el conocimiento, cabe mencionar que el proceso de aprendizaje puede
vincularse a diversas posturas indicando la existencia de varias teorías
relacionadas con el proceso de aprender. Comúnmente en el aprendizaje el
proceso fundamental es la imitación, que consiste en la repetición de varios
aspectos observados.
Según indica Sáez (2018)“Aprender es el proceso de asimilar
información con un cambio resultante en el comportamiento. Se puede definir
como un cambio de comportamiento relativamente permanente que se produce como
resultado de la experiencia o de la práctica.”
Aquello menciona que el estudiante debido al conocimiento que va
adquiriendo en el proceso de formación experimenta un cambio de conducta
constante, debido a los enfoques que percibe al adquirir la información que los
guías le brindan.
Por otro lado, Cruz y Jara (2018)
El aprendizaje es un proceso mediante el cual el sujeto, a través
de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas
genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas
cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y
acomodación.
De esta manera se interpreta al aprendizaje como parte fundamental
del proceso del ser humano, dado que esta se define dependiendo del tipo de
información que adquiera o de las actividades que efectué, a su vez aquello
determina la dificultad y complejidad del proceso de aprendizaje. Par
comprender más a profundidad sobre el aprendizaje es necesario abarcar las
teorías más relevantes por ello a continuación se las define de manera
detallada.
Teorías del aprendizaje
Acosta (2018) mencionaba que “La pedagogía como ciencia, en los
últimos dos siglos se ha planteado o revalidado numerosas teorías alrededor del
objetivo fundamental de la pedagogía como ciencia, el aprendizaje.” Las teorías
del aprendizaje inciden en la pedagogía, dado que establecen los principios que
el docente debe seguir y considerar con respecto del aprendizaje de los estudiantes.
Dentro de las teorías del aprendizaje que se relacionan directamente con el
presente estudio están:
Teoría del cognitivismo
El cognitivismo es una teoría de aspecto psicológico, en donde se
tiene como objetivo analizar el cómo la mente interpreta, procesa y almacena
información en la memoria. Desde otra perspectiva la teoría del cognitivismo
permite la interpretación de la manera en que el ser humano aprende y piensa.
De acuerdo a lo que indica Cordeiro (2011)
La estructura cognitiva es el contenido total y organizado de las
ideas de un determinado individuo; o, en el contexto del aprendizaje de ciertas
materias, se refiere al contenido y organización de tus ideas en esa área
particular de conocimiento
Mediante esto se puede mencionar también que el termino
cognitivismo se interpreta como polisémico y hasta como preciso, dado que
existen un sinnúmero de disciplinas que pertenecen a diversos ámbitos
designadas por el cognitivismo. a pesar de ello es importante señalar que estas disciplinas comparten intereses en el
procesamiento de información y en la vinculación lógica de datos guardados en
la memoria.
“La teoría cognitiva, en cambio postula que el aprendizaje solo
puede ser explicado por los procesos de pensamiento que realiza el aprendiz”
(Heredia & Sánchez, 2020) por último mediante lo mencionado por Heredia y
Sánchez se conoce que el aprendizaje requiere necesariamente de la intervención
de procesos de pensamiento que debe efectuar el estudiante durante el proceso
de aprendizaje.
Teoría constructivista
La teoría constructivista surge mediante la intervención de
grandes autores como son Piaget en el año 1977quien postula que la construcción
del propio conocimiento se da mediante la intervención del mismo individuo en
donde también aplica lo cognitivo. Teoría constructivista que considera más
eficaz para realizar su tarea, ya que se debe partir del hecho de que el
constructivismo no surge en el espacio de influencia de las teorías de la
educación, sino que es un paradigma epistemológico (Guerra García, 2020).
Mediante esta teoría Piaget explica el proceso de aprendizaje
desde la perspectiva de las primeras etapas del niño. Su primer enfoque se
llamó epistemología genética, el cual se basa en estudiar y analizar las
problemáticas sobre cómo llegar a conocer el mundo exterior mediante los
sentidos. Para Piaget el aprendizaje es un proceso continuo de hechos
relacionados los cuales gana sentido solo ante situaciones cambiantes.
De acuerdo a lo que indican Saldarriaga, Bravo y
Loor (2016).
La teoría constructivista de Jean Piaget, no constituye para nada
una solución simplista a un problema tan complejo como el desarrollo
cognoscitivo, si se tiene en cuenta que el conocimiento se produce como un
proceso complejo de construcción por parte sujeto en interacción con la
realidad, no se trata del mero hecho de obtener respuestas, sino que lo
verdaderamente importante es como se produce el aprendizaje
La teoría de Piaget interpreta que el ser humano está dispuesto a
dar sentido a su propio entorno siendo el pilar fundamental en la construcción
de su propio aprendizaje. El individuo no adquiere los conocimientos mediante
la copia del mundo, sino más bien mediante la interpretación propia que el
percibe aquello influenciado por docentes y actividades cotidianas que el niño
realiza.
Teoría conectivista
La teoría del conectivismo principalmente surge de la combinación
de las teorías del constructivismo y cognitivismo, aquello con la finalidad de
confrontar el nuevo aprendizaje resultante de la era digital y globalizada.
Esta teoría también es denominada como la teoría del aprendizaje de la era
digital, esta intenta explicar el aprendizaje en la actualidad considerando
varias actividades en un mundo digital que cambia constantemente.
El conectivismo es un marco teórico para comprender el
aprendizaje. En el conectivismo, el punto de partida para el aprendizaje ocurre
cuando el conocimiento es adquirido a través del proceso de
un discente de
conectar y aumentar
información en una
comunidad de aprendizaje (Manzano, Aguilera, Lozano,
Casiano, & Aguilar, 2017).
Actualmente en un mundo tan digitalizado en donde la tecnología
domina se debe considerar las postulaciones de autores como Siemens y Downes,
quienes mencionan que el aprendizaje se produce mediante la vinculación de la
educación con las herramientas tecnológicas “El conectivismo es la integración
de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y
autoorganización” (Siemens, 2004). Por esto dicha teoría basa las decisiones en
la transformación constante de las bases, en donde el conocimiento no se
encuentra siempre al alcance o en el control del individuo.
Tipos de aprendizajes
Es preciso mencionar que los tipos de aprendizajes han cambiado
constantemente con el pasar de los años, esto se visualiza desde las teorías
establecidas por el filósofo Gardner, el cual fue reconocido como un gran
pedagogo y psicólogo de los Estados Unidos. Gardner, planteó la teoría de las
inteligencias múltiples, de las cuales se desprenden los diversos tipos de
aprendizajes y los diferentes métodos que se especifican para mejorar cada uno
de estos tipos, a continuación, se detalla los mas destacados
§ Aprendizaje explicito
El aprendizaje explicito se caracteriza principalmente porque el
individuo que aprende cuenta con la intención de aprender y por ende es
consciente de que está aprendiendo esto se argumenta con la siguiente cita “El
aprendizaje explicito es todo aquel aprendizaje en el cual el aprendiz tiene
intención de aprender y es consciente de que aprende” (Latinjak, 2020, pág.
62).
Un ejemplo claro de este tipo de aprendizaje es que permite
recolectar información sobre individuos, espacios y cosas. Por esta razón el
aprendizaje explicativo requiere necesariamente de atención constante de áreas
mas evolucionadas del cerebro, en palabras más científicas requiere de la
actividad de los lóbulos prefrontales.
§ Aprendizaje implícito
Según menciona DeKeyser citado por Latinjak (2020)
El aprendizaje implícito se
han considerar una serie de criticas a la misma, en muchos casos, el aprendiz
tiene intenciones de aprender, aunque en el caso del aprendizaje implicitico no
es consiente de que aprende o quiere aprender otra cosa de la que acaba
aprendiendo (Pág. 65)
El aprendizaje implícito es un tipo de aprendizaje el cual se
caracteriza principalmente ´por constituirse en un enfoque generalmente no
intencional, al contrario del aprendizaje explicito en este el aprendiz no es
consciente de lo que aprende. Es importante mencionar que el aprendizaje implícito
fue el primero en existir y pro ende resulto relevante para la supervivencia de
los seres humanos, este tipo de aprendizaje plantea el hecho de siempre estar
aprendiendo sin darnos cuenta.
§ Aprendizaje asociativo
El aprendizaje asociativo se caracteriza principalmente por
aprender en base a nuestras propias experiencias, es decir los conocimientos
adquiridos se valen de los hechos y sucesos vividos anteriormente, aquello es
un factor sumamente importante para la supervivencia, “este tipo de aprendizaje
permite la ejecución de patrones de conducta cada vez más adaptativos, e
incluso predecir posibles resultados de nuestras acciones” (Castillero, 2021).
El aprendizaje asociativo es considerado como un proceso por medio
el cual las personas pueden vincular conocimientos de dos o más fenómenos
diferentes, de manera que aprenden en base a ello y conseguir resultados
mediante dicha relación. Dicho tipo de aprendizaje es fundamental para el
presente proyecto dado que se trata del manejo de una nueva herramienta
tecnológica, por lo cual los niños tendrán que acudir a sus experiencias con
dispositivos electrónicos que se asemejan a Google sites, mejorando así el
proceso de investigación y favoreciendo a las capacidades de los alumnos en
manejo de factores virtuales.
§ Aprendizaje no
asociativo
El aprendizaje no asociativo es considerado como un tipo de
aprendizaje el cual se basa en cambios en las respuestas que se plantean frente
a situaciones que se presentan de manera cotidiana, un ejemplo claro de aquello
puede ser que alguien que vive cerca de una discoteca al principio se siente
disgustad pro el ruido que aquello genera, pero con el pasar del tiempo no
notara dicha molestia y se adaptara a ella sintiéndola como algo normal de
todos los días.
§ Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo tal como su nombre lo menciona se
trata de un aprendizaje capaz de generar conocimientos relevantes para una
comunidad, por ende, se considera como uno de los tipos de aprendizaje mas
importante para el proceso de formación de los niños.
Según menciona Romero (2009)
El aprendizaje significativo surge cuando el alumno, como
constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les
da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro
modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha
adquirido anteriormente.
Este tipo de aprendizaje se caracteriza principalmente por la
participación activa del individuo que aprende, puesto que el mismo se encarga
de seleccionar, organizar y establecer asociaciones entre los conocimientos que
se tenían previamente con los nuevos. Resulta pertinente mencionar que en este
aprendizaje se utiliza características del aprendizaje asociativo, dado que
relaciona información nueva con al que ya posee.
§ Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo es “un término genérico usado para
referirse a un grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la
organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los
alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre si para resolver
tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje (Otero, 2016, pág. 3).
Mediante esto se considera que el aprendizaje cooperativo es un
tipo de aprendizaje que permite a cada estudiante aprenda en conjunto con sus
compañeros, este se suele llevar a cabo comúnmente en el aula de clases en
donde el docente manda a reunirse en pequeños grupos para la posteriormente
elaboración de un trabajo, en este proceso el docente debe cumplir el rol de
guía para que los grupos no se desvíen del objetivo de la clase o del trabajo
el cual se realiza.
§ Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo se asemeja en gran parte al
aprendizaje cooperativo, la única diferencia con la que cuenta es la mayor
libertad que brinda el primero en comparación con la segunda en la formación de
grupos.
En este tipo de aprendizaje los docentes o educadores son los
encargados de determinar qué tema desean abordar y los alumnos deciden la
manera más favorable de cómo resolverlo.
Proceso de
enseñanza-aprendizaje
El proceso de enseñanza y aprendizaje son dos procesos que se dan
de manera unida, dado que una requiere de la otra puesto que son parte del
mismo proceso con una misma finalidad, dado que para aprender alguien debe
enseñar antes, a pesar de ello se los puede analizar como dos procesos por
separado, la enseñanza la realiza el docente y el aprendizaje lo adquiere el
estuante.
Según Brejito citado por Abreu, Barrera, Breijo
y Bonilla (2018)
Declara que este proceso se caracteriza y denomina de
enseñanza-aprendizaje, pues es un proceso dialectico y dinámico, que no implica
que enseñanza y aprendizaje sean procesos idénticos, pero si es necesario desde
una perspectiva desarrolladora, asumirlos como un par dialectico y como
componentes de un proceso único. No hay enseñanza sin aprendizaje y viceversa,
ambos se realizan en un ambiente activo, participativo, dialógico y de
comunicación (Pág. 612).
Tomando en cuenta lo mencionado por los autores se puede concluir
en que el proceso de enseñanza-aprendizaje es un factor fundamental para la
construcción de nuevos conocimientos, en este se da la intervención de dos
roles fundamentales entre los cuales están el docente y el estudiante, cabe
mencionar que si algunos de estos faltasen no se daría como tal un proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Actualmente el proceso de enseñanza y aprendizaje requiere de la
intervención constante del docente con el estudiante y la falta de ello hace
que el proceso no se cumpla correctamente y causa la inexistencia del
aprendizaje significativo. La tecnología cumple un rol fundamental en el
proceso de enseñanza y aprendizaje dado que sirve como medio de interacción del
docente y estudiantes a la vez que sirve como herramienta par a la adquisición
de conocimiento de manera más rápida y sencilla.
Vargas Murillo (2017) afirma que “el empleo de los recursos
educativos permite articular los elementos que intervienen en las clases
teóricas con las clases prácticas y con la simulación, fortaleciendo el proceso
enseñanza y aprendizaje” (Pág. 3) aquello se refiere a que los recursos son
herramientas que permiten la adquisición de conocimiento y la medición del
avance en el proceso de aprendizaje, aquello sirve como complemento para las funciones
del docente y el estudiante en la adquisición de conocimientos.
Las TIC en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Las TIC se comprende como las tecnologías de la información y
comunicación las cuales están tomando gran importancia en el mundo actual y
especialmente en la educación, aquello se relaciona directamente con la
investigación dado que abarca las herramientas tecnológicas como Google site y
como esta incide en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Actualmente las TIC
en el ámbito educativo se basa en la interacción del docente con el estudiante,
considerándola como herramienta que representa un cambio significativo en las
clases.
Según menciona Alcívar, Vargas, Calderón, Triviño, Santillán,
Soria y Cárdenas (2019)
Dependiendo del nivel académico y de la asignatura que implementa
a las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje, como herramienta
pedagógica, se generaran destrezas cognitivas, por lo tanto, es conveniente
señalar que, desde los primeros años de estudio, se debe insertar al alumno al
enfoque de formación y desarrollo humano como un continuo sistema integral
globalizado.
Es importante considerar las herramientas tecnológicas de la
información y comunicación en el ámbito académico, dado que representa un gran
aporte tanto para el proceso de enseñanza del docente y el proceso de
aprendizaje de los estudiantes. Para ello se debe considerar el nivel en el
cual se encuentra el alumno para aplicar las herramientas adecuadas sin afectar
el proceso educativo.
La implementación de las TIC en el proceso de enseñanza y
aprendizaje trae consigo varios beneficios como el material de estudio, el cual
puede ser presentado de varias formas como multimedia, presentación digital
entre otras opciones que te brindan las herramientas tecnológicas. Permite
enriquecer los trabajos de los alumnos con la aplicación de videos o fotos
descargables, aquello complementado con una buena organización. Se promueve el
trabajo en equipo mediante la conexión de las plataformas virtuales, aquello
permite que los estudiantes se encuentren en constante contacto entre sí y con
el docente.
Herramientas
tecnológicas
Las herramientas tecnológicas son aplicaciones, programas y
plataformas que se utilizan para facilitar tareas tanto profesionales como
cotidianas, actualmente está prácticamente al alcance de todos, de la misma
manera las herramientas tecnológicas se encuentran actualmente inmersas en el
ámbito educativo como un factor primordial para la comunicación y adquisición
de conocimientos.
Para Quinche (2019) las herramientas
tecnológicas se definen como
Los elementos tecnológicos amplían significativamente una
revolución tecnológica fundamental en la sociedad, desde otro enfoque en esta
era digital la interacción ocurre mediada por computadores y la internet, una
de las principales características de estas tecnológicas es la flexibilidad
porque todos los procesos que son hechos dentro de esta nueva era son
reversibles, esto se refiere a que pueden ser actualizados constantemente, se
puede mencionar que otra característica es la interdependencia lo que significa
que depende de los computadores y de diferentes software que les permite
funcionar adecuadamente (Pág. 14)
La tecnología en general sufre cambios constantemente,
actualizaciones y transformaciones que permiten un mejor desarrollo en ciertas
disciplinas, debido a este crecimiento tan acelerado que sufre dentro de la
sociedad permite enfoques diversos mediante dispositivos complementado con el
uso del internet, las herramientas tecnológicas se caracterizan principalmente
por su optimización y la ya mencionada actualización constante que permiten que
los procesos de enseñanza y aprendizaje se ejecuten de manera más flexible y
sencilla.
Por otro lado, Rubio (2019) comenta que
Los recursos tecnológicos proporcionan tanto a docentes como a
estudiantes una diversidad de opciones a las que están inmersos a poder
trabajar para un mejor dominio del tema, donde el docente usara uno de los
tantos recursos tecnológicos, para hacer de su clase algo sumamente didáctico
para compartir la temática y a partir de esta herramienta tecnológica conseguir
que el estudiante capte y se involucre contribuyendo con sus propias opiniones
y porque no, para lograr enriquecer el tema expuesto (Pág. 12).
Mediante esto se interpreta que los recursos tecnológicos dan
acceso a tanto docentes como alumnos a una gama de alternativas para la
realización de planificaciones y trabajos, aquello a su vez permite la
adquisición de nuevos conocimientos. Al implementar las herramientas
tecnológicas en el aula de clases se conseguirá un ambiente distintivo dado que
las actividades serán más emocionantes e interactivas promoviendo el trabajo
colaborativo.
Google Site
Google Site es una aplicación en línea gratuita ofrecida por la
gran empresa internacional estadounidense Google es una herramienta que permite
la creación de páginas web, esta aplicación permite la creación de sitios web
de manera muy sencilla y rápida, con la aplicación de Google sites será posible
para los usuarios reunir una gran variedad de información en un solo lugar e
incluso podrán guardar textos, calendarios y archivos multimedia.
Según Barceló (2020)
Google Sites es una aplicación en línea gratuita, incluida en
GSuite para la creación de páginas web. Permite crear un sitio web de una forma
tan sencilla como editar un documento. Como Google Sites, los usuarios pueden
reunir, en un único lugar y de una forma rápida, información variada, como
videos, presentaciones, archivos de texto y hojas de cálculo. (Pág. 4)
Google sites es una herramienta que actualmente resulta muy útil
para el desarrollo de habilidades y destrezas específicas que ayudan a mejorar
el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, cabe mencionar que esta
herramienta tecnológica no es utilizada comúnmente debido al desconocimiento
que existe sobre ella, por ende, los docentes deben ser capacitados y
considerar a Google sites como un complemento de su proceso de enseñanza y
favorecer al aprendizaje de los estudiantes.
Características de
Google Sites
Google sites es un programa en donde cualquier persona puede crear
un perfil y hacer uso de sus diversas opciones, este programa resulta de gran
utilidad dado que presenta características distintivas que aportan al ámbito
educativo, entre estas características están:
§ Puede ser utilizado con
cualquier cuenta Gmail, y en caso de no contar con una se puede hacer uso de
otro tipo de cuenta de correo electrónico.
§ No es necesario tener
conocimiento sobre programación para hacer uso de la aplicación web, aunque
cabe mencionar que existen apartados en donde sí se puede hacer uso de códigos.
§ Permite crear y editar
contenido tan solo con hacer clic en los elementos que desea, el contenido se
reorganiza automáticamente.
§ Permite la duplicación o
copia de sitios ya creados con anterioridad en un sitio web
§ Brinda temas para
mejorar la estética de un sitio web
§ Es posible designar
nombres personalizados en los dominios generales
§ El contenido que se
inserte en el programa conserva los permisos originales para facilitar un control
fiable y preciso.
Creación de un sitio con
Google Sites
La creación de un sitio web no es complicado mediante el uso de
Google sites, sin embargo, es necesario tener en consideración los pasos que se
deben llevar a cabo, por ello resulta conveniente presentar cada uno de los
aspectos a considerar para la creación de un sitio web por medio de Google
sites.
Según menciona Armario (2022)
No debe ganarnos la ansiedad, se sugiere que, si se decide crear
un sitio y no tiene experiencia en ello, primero que se tome al menos dos
semanas (si es necesario más) para que los docentes se familiaricen con subir
texto, videos, utilizar drive, crear nuevas páginas, verificar que la
organización sea practica para los que deben acceder a la información, realizar
pruebas para corroborar que el material que publicaron se vea, etc.
Lo antes mencionado da la pauta para comenzar con la creación de
un sitio mediante el uso de Google sites, a pesar de ello hay en existencia una
serie de pasos que se deben llevar a cabo para realizar una creación adecuada
de la página web.
§ Primero, en una
computadora, abrir la nueva versión de Google sites
§ Segundo, en la parte
superior presionar crear un sitio y seleccionar plantilla
§ Tercero, arriba a la
izquierda designar el nombre del sitio
§ Cuarto, añade contenido
en el sitio
§ Quinto, arriba a la
derecha presionar publicar
Uso de Google sites en
el ámbito educativo
Google sites es una herramienta que para la educación es muy
beneficioso dado que brinda la posibilidad de crear portafolios digitales para
el alumno, asegurando así todo el contenido que el alumno va adquiriendo
durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Si usas Google Sites de una
manera gratuita que es lo más común, mediante una cuenta Gmail, el sitio web
dispondrá de un máximo de 100 MB y capacidad para adjuntar archivos de 20 MB.
En caso de necesitar más espacio, puedes recurrir a servicios
relacionados como Google Fotos, YouTube o el propio Google drive. Si se usa
Gsuite para educación podrás tener todo el contenido de tu web en un único
lugar sin limitación de espacio. (Barcelo, 2020)
Google sites es muy útil en el ámbito educativo dado que para
acceder a ella se lo puede hacer desde cualquier ordenador, teléfono celular o
Tablet, es decir está al alcance de todos considerando como el mundo está hoy
en día, es decir digitalizado, sin embargo, si quieres hacer uso de la
modificación de un sitio web es requerido el ingreso por medio de un ordenador.
Específicamente para el entorno educativo esta herramienta puede
ser utilizada de diversas formas, dado que posibilita la visualización y
exposición de sitios web en donde se plasman diversos temas relacionados a
tareas o materias que los docentes hayan elaborado, aquello permitirá que los
alumnos encuentren información confiable en páginas propias de la institución y
eviten adquirir información de páginas no confiables.
Este programa también permite la creación de portafolios, blogs y
espacios web en donde se podrá presentar trabajos o intercambiar ideas y
conocimientos fortaleciendo así el trabajo colaborativo y el uso de las
herramientas tecnologías. Por otro lado,
según menciona María Barceló (2020) Google sites permite “exponer a las
familias toda la información de la tutoría, área o departamento,
programaciones, entre otros. Todo ello es un entorno seguro, adaptando el nivel
de privacidad a lo que deseemos en relación con la edad de nuestro alumno”
Las diversas opciones que brinda la herramienta Google sites
permite que su adaptación al ámbito educativo sea exitosa, puesto que mediante
su uso el docente principalmente puede aprovechar todos los beneficios que el
programa brinda, y como resultado esto influenciara al proceso de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa.
II. MATERIALES Y MÉTODOS
El objetivo de la investigación se enfoca directamente en
identificar el aporte de la herramienta tecnológica Google Site al proceso de
enseñanza-aprendizaje de la materia de Ciencias Naturales en los estudiantes
del 10° EGB, de la escuela “Luis Felipe Hernández Tello” de Guayaquil. Debido a
ello se define el enfoque y tipos de investigación relevantes para poder llegar
a los resultados necesarios, en donde el diseño principalmente se direcciona en
un enfoque cualitativo y cuantitativo.
Según menciona Ortega (2018)
Surge como consecuencia de la necesidad de afrontar la complejidad
de los problemas de investigación planteados en todas las ciencias y de
enfocarlos de una manera holística. La investigación mixta no tiene como meta
remplazar a la investigación cuantitativa ni a la cualitativa, sino utilizar
las fortalezas de ambos tipos de indagación combinándolas y tratando de
minimizar sus debilidades potenciales (pág. 19).
El enfoque que se menciona también puede ser considerado como un
enfoque mixto, dado que se proporciona instrumentos de carácter cualitativo y
cuantitativo, las cuales permiten obtener aportaciones importantes para el
desarrollo y conclusión de la investigación. Principalmente esta se ve
reflejada en la aplicación de los instrumentos para la recolección de datos,
como son la entrevista y la encuestas, cada una con características diferente
permitiendo un análisis más detallado y exacto con gráficos y tabulaciones para
comprender la información recabada.
Tipos de investigación
Para el desarrollo del estudio basándose en su enfoque y objetivo
central se implementa diversos tipos de investigación, tales como el
explicativo, bibliográfico y el descriptivo, los cuales son fundamentales dado
que permite conseguir información relevante para comprender la incidencia de la
herramienta Google sites en el proceso de enseñanza-aprendizaje específicamente
relacionado a la materia de Ciencias Naturales. A continuación, se explica cada
tipo de investigación de manera detallada para su mayor entendimiento.
§ Investigación descriptiva
Es la encargada de especificar las características de un fenómeno
o población a la cual se la está investigando, por esta razón la investigación
descriptiva se caracteriza principalmente por clasificar, definir, resumir y
dividir. Según menciona Guevara, Verdesoto y Castro (2020)“la investigación
descriptiva se efectúa cuando se desea describir, en todos sus componentes
principales, una realidad” (pág. 165).
Mediante este tipo de investigación se alcanza una representación de
todas las características vinculadas a las variables de la investigación como
son Google sites y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
§ Investigación explicativa
La investigación explicativa permite el análisis de las causas y
efectos que se evidencia en la vinculación de la variable dependiente con la
variable independiente, según menciona Cadena (2018)“tiene como fundamento la
prueba de hipótesis y busca que las conclusiones lleven a la formulación o al
contraste de leyes o principios científicos” (pág. 51). En el presente estudio
se hace uso de la investigación explicativa debido a que existe una gran
escases de estudios relacionados con el tema de Google sites como herramienta
para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la materia de Ciencias
Naturales.
§ Investigación Bibliográfica
La investigación bibliográfica o también llamada referencial, se
caracteriza por obtener datos e información mediante el análisis de estudios o
trabajos realizados anteriormente, en otras palabras, recolecta datos
secundarios para poder dar solución al problema de la investigación, según
Reyes y Carmona (2020)“es una de las técnicas de a investigación cualitativa
que se encarga de recolectar, recopilar y seleccionar información de las
lecturas de documentos, revistas, libros o artículos” este tipo de
investigación se ve plasmado en el estudio en la revisión teórica del capítulo
1, en donde se muestra el análisis de varios estudios anteriores sobre temas
relacionados a Google sites en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la
materia de Ciencias Naturales, aquello servirá para argumentar y respaldar los
resultados obtenidos.
Técnicas de
investigación
Las técnicas aplicadas en la investigación para recolectar la
información necesaria fueron la encuesta y la entrevista, ambos con
características diferentes y necesarias, a continuación, se comprenderá cada
una de manera más descriptiva.
§ Encuesta
La encuesta es una técnica que se utiliza para recolectar
información de manera numérica para poder entenderlo en forma de porcentajes,
según menciona López y Fachelli (2015)“la encuesta es una de las técnicas de
investigación social, de más extendido uso, en el campo de la sociología que ha
trascendido el ámbito escrito de la investigación científica” (pág. 5). La encuesta
en la presente investigación será aplicada para recolectar datos importantes y
necesarios para comprender el alcance del problema y con base en ello definir
la posible solución, específicamente la encuesta se aplicará a los estudiantes
del 10° EGB que ven la materia Ciencias Naturales en la escuela “Luis Felipe
Hernández Tello” de Guayaquil.
§ Entrevista
La técnica de la entrevista consiste en un diálogo entre el
entrevistador y el entrevistado sobre un tema en concreto, para ello se prepara
un cuestionario de preguntas, dado que así la entrevista se vuelve más
estructurada y especializada. “La entrevista es un instrumento de recolección
cualitativo que se presenta como una gran herramienta de obtención de datos
enriquecedores para el quehacer investigativo” (Troncoso & Amaya, 2016,
pág. 332). La entrevista se aplica como complemento para la encuesta, dado que
esta procura obtener datos más detallados que aclaren dudas específicas que la
encuesta no puede cubrir. La entrevista es aplicada a un docente que imparte
clases de Ciencias Naturales en la escuela “Luis Felipe Hernández Tello” de
Guayaquil.
Instrumentos de la
investigación
Para la ejecución de las técnicas de recolección de datos como la
entrevista y encuesta es necesario la utilización de instrumentos de
investigación, en este caso es el cuestionario.
§ Cuestionario
El cuestionario es un instrumento que consiste en establecer el
formato e ítems necesarios para poder llevar a cabo la entrevista y la
encuesta, por ende resulta de un formato muy bien estructurado, así mismo
menciona Meneses (2016)“el cuestionario es por definición el instrumento
estandarizado que empleamos para la recogida de datos durante el trabajo de
campo de algunas investigaciones cuantitativas, fundamentalmente las que se llevan
a cabo con metodologías de encuestas” (pág. 9). En el presente estudio el
cuestionario es un instrumento de gran utilidad que fue realizado de autoría
propia, dado que permite estructurar de manera correcta las preguntas tanto de
las encuestas las cuales son 10 las cuales las cinco primeras se enfocan en la
variable Google site y las cinco últimas en la variable enseñanza-aprendizaje y
las preguntas de la entrevista las cuales consisten en 6 enfocadas en ambas
variables; aquello, con la finalidad de identificar la importancia de utilizar
Google sites para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la materia de
Ciencias Naturales. Aquellos instrumentos se encuentran plasmados en la parte
final de la investigación en el apartado de anexos 5.3 (página 80) y 5.4
(página 81), el principal responsable de aquello es el autor del presente
estudio.
§ Guía de entrevista
La guía de la entrevista es considerada como un documento
especifico en donde se evidencian los temas, preguntas y elementos necesarios para
la aplicación de la entrevista, aquello puede ser encontrado al final de la
investigación en la parte de anexos 4.4, según Plascencia(2014)“la guía de
entrevista sirve como un contexto para el análisis de situaciones hipotéticas y
actuales y tiene un doble propósito: evaluativo y de intervención” (Pág. 2). En
el presente trabajo la guía de entrevista tiene como responsable al autor de
presente trabajo direccionado a la Msc. María Eliza Guerrón Briones. Directora
de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Luis Felipe Hernández Tello”
III. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La investigación bibliográfica que se realizó en el presente
estudio permitió la recopilación de varias aportaciones de autores sobre el
tema en cuestión, aquello complementándolo con lo obtenido en las encuestas a
los estudiantes y en la entrevista a la directiva.
La participación activa por parte de docentes y estudiantes es
fundamental para que la aplicación de herramientas tecnológicas como pueden ser
Google sites sea efectiva, aquello se relaciona con lo mencionado por Tomalá
(2020) sobre el enfoque practico en donde Piaget menciona que el aprendizaje
debe darse desde la niñez en donde necesariamente debe ser guiado por docentes
o padres de familia.
Este aspecto también se relaciona con la teoría constructivista de
Piaget, en donde se plantea la construcción propia de su conocimiento y donde
se requiere de la participación de cada miembro del proceso de
enseñanza-aprendizaje, esto mencionado por Saldarriaga, Bravo y Loor (2016).
Ambas teorías se vinculan con el propósito de la presente investigación, dado
que se analiza el uso de la herramienta Google sites en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, y para ello es requerido que los estudiantes estén
dispuestos a auto educarse en determinados aspectos que lo requieren y que los
docentes se presenten activamente en dicho proceso.
Por otro lado, a través de la investigación documental y la
aplicación de los instrumentos se llega a la conclusión de que resulta de gran
importancia las herramientas tecnológicas para el correcto desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje, esto se argumenta con lo mencionado por
Contreras Bijay (2021) en donde destaca que las herramientas son de gran
utilidad e importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje, dado que proporcionan
varias opciones para elaborar planes de trabajo o realizar tareas específicas,
además que permite el desarrollo de cualidades que actualmente el estudiante
requiere para afrontar la realidad de un mundo globalizado.
Se evidenció que Google sites es una herramienta que para la
educación es muy beneficioso dado que brinda la posibilidad de crear
portafolios digitales para el alumno, asegurando así todo el contenido que el
alumno va adquiriendo durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Dicha herramienta
es gratuita y cuenta con gran espacio para almacenar contenidos, aquello se
argumenta con lo mencionado por Tolosa y García (2015) quien confirma la
importancia que tiene la aplicación de la herramienta Google sites en el ámbito
educativo, aquello se relaciona con lo obtenido en las encuestas y la
entrevista direccionada a la directora. Permitiendo argumentar la necesidad de
aplicar la propuesta en la institución.
Toda esta información recabada en conjunto con los resultados de
la encuesta y entrevista permiten llegar a las conclusiones en donde
principalmente se obtiene que el proceso de enseñanza se basa en la
actualización y participación constante, por ende, el complementarlo con la
tecnología es lo más coherente para adaptarse a la situación académica de hoy
en día.
Entre los resultados que se obtuvieron en la encuesta están que el
50% de los encuestados están muy de acuerdo con que capacitar a los docentes en
el uso de la herramienta tecnológica Google Site facilitaría el aprendizaje de
los estudiantes en el área de las Ciencias Naturales. Aquello permite
evidenciar la importancia que tiene la aplicación de esta y la necesidad que
demuestra la población.
Por otro lado, el 62,5% de los estudiantes se encuentran de
acuerdo y el 25% muy de acuerdo con sentirse motivado si reciben clases por
medio de la herramienta Google Site, dado que los niños al recibir información
a través d e medios digitales les resulta muy interesante y por ende su
motivación se eleva al momento de aprender, aquello argumentando aún más la
necesidad e importancia de aplicar dicha herramienta en la institución.
En base a la entrevista se designaron categorías para comprender
la respuesta del entrevistado, primero se encuentra que la institución si hace
uso de ciertas herramientas tecnológicas, por otro lado, se verifica una
necesidad real, y lo importante que resulta Google sites para la realización de
trabajos, por otro lado, unos de los aspectos negativos encontrados son las
máquinas desactualizadas con las que cuentan los docentes y la falta de
recursos. Para seguir argumentando la importancia de la aplicación de Google
sites como herramienta educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje se
presentan las categorías presentadas como la falta de capacitación y el poco
conocimiento tecnológico con el que cuenta el personal docente.
IV. CONCLUSIÓN O
CONSIDERACIONES FINALES
La sistematización conceptual realizada en la investigación
permitió determinar que la aplicación de la herramienta Google Site incide en
la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
Por medio del análisis de resultados del conjunto de instrumentos,
las encuestas a los estudiantes y la entrevista a la directora se evidencia,
que las herramientas tecnológicas y específicamente Google sites es de vital
importancia para el ámbito educativo, puesto que los beneficios y
características con las que cuenta permite que tanto docentes como estudiantes
se desenvuelvan mejor en el entorno académico.
La aplicación de la propuesta, la cual establece estrategias de
enseñanza en donde interviene la herramienta tecnológica Google sites brinda
importantes beneficios, tales como iniciativa, autoaprendizaje, creatividad,
trabajo en equipo y retención de conocimientos, aquello a la vez permite una
interacción activa entre docentes y estudiantes, para comprobar la efectividad
de Google sites en el proceso de enseñanza-aprendizaje se realizó una
observación durante un mes de 40 estudiantes aquello mediante el acceso
brindado por los docentes a las clases virtuales, todos los estudiantes casi
sin excepciones fueron mejorando varias cualidades después de aplicar la
propuesta, tales como su motivación, su atención y su manejo de herramientas
tecnológicas, algo muy necesario actualmente, logrando así cumplir con los
objetivos de la propuesta. Además, aquello comprueba que la aplicación de
Google sites si incide en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Resulta imprescindible actualmente abordar el área de las ciencias
naturales mediante un enfoque práctico y considerando aspectos importantes de
la teoría constructivista, dado que así los estudiantes percibirán una
enseñanza de manera más participativa y autónoma, para que el alumno pueda
desarrollarse de manera correcta, así también podrán desarrollar habilidades
como la participación, responsabilidad y autoaprendizaje.
Es necesario implementar el uso de las herramientas tecnológicas,
dado que es vital para el correcto desarrollo académico del niño, estas brindan
una gama de beneficios que además facilitan las tareas correspondientes tanto
para docentes como para los estudiantes de la institución.
Se recomienda la aplicación de la herramienta tecnológica Google
sites en las clases de ciencias naturales y en cualquier otra materia, dado que
brinda una manera más fácil y gratuita de almacenar información además de aplicar
blogs donde los estudiantes y docentes podrán interactuar libremente sobre un
tema académico.
Se recomienda la aplicación constante de herramientas tecnológicas
como Google sites, dado que estas permiten el desarrollo de varias cualidades
importantes para el proceso de formación de los estudiantes, por ende, es
necesario tener inmersa permanentemente a la tecnología en el ámbito académico.
V.
LISTA
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