DIAGNÓSTICO DEL MANEJO DE RESIDUOS
SÓLIDOS EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL
DE LOJA
DIAGNOSIS OF SOLID WASTE MANAGEMENT
AT THE NATIONAL UNIVERSITY OF LOJA
Antonio Paúl Aguilar Maita1
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
Luis Fernando Ludeña Jaramillo
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
Celia Isabel Jara Galdeman
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
Natalia Irene Zárate-Castro
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
Paola Lisbeth Moncayo Ramírez
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
Melany Elizabeth Chocho Castillo
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
Jonathan David Pardo Molina
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
pág. 6334
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i6.21801
Diagnóstico del Manejo de Residuos Sólidos en la Universidad Nacional
de Loja
Antonio Paúl Aguilar Maita1
antonio.aguilar@unl.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-2653-7442
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Luis Fernando Ludeña Jaramillo
luis.ludena@unl.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-8970-9950
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Celia Isabel Jara Galdeman
celia.jara@unl.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-3514-734X
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Natalia Irene Zárate-Castro
natalia.zarate@unl.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-1414-629X
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Paola Lisbeth Moncayo Ramírez
pmoncayo799@gmail.com
https://orcid.org/0009-0007-1242-5697
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Melany Elizabeth Chocho Castillo
melany.chocho@unl.edu.ec
https://orcid.org/0009-0008-7368-5553
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Jonathan David Pardo Molina
jonathan.d.pardo@unl.edu.ec
https://orcid.org/0009-0003-2884-1848
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
RESUMEN
El estudio realiza un análisis del manejo de residuos sólidos en la Universidad Nacional de Loja. La
elaboración de un despistaje inicial respecto al manejo de desechos en el campus universitario brinda
ideas claves para la intervención social, especialmente la educación ambiental. La presente
investigación tiene como objetivo diagnosticar las prácticas de manejo de residuos sólidos en la
Universidad Nacional de Loja. Para la realización de la misma se utilizó un enfoque cuantitativo de
tipo descriptivo no experimental con corte transversal, la población estuvo conformada por toda la
población universitaria, mediante un muestreo probabilístico se establece la participación de 78
personas. Se concluye en la presencia de abundante material reciclable, además de la importancia de
realizar un plan de intervención social basado en la educación ecológica.
Palabras clave: diagnóstico, residuos, sólidos
1 Autor principal
Correspondencia: antonio.aguilar@unl.edu.ec
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i6.21801
Diagnóstico del Manejo de Residuos Sólidos en la Universidad Nacional
de Loja
Antonio Paúl Aguilar Maita1
antonio.aguilar@unl.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-2653-7442
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Luis Fernando Ludeña Jaramillo
luis.ludena@unl.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-8970-9950
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Celia Isabel Jara Galdeman
celia.jara@unl.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-3514-734X
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Natalia Irene Zárate-Castro
natalia.zarate@unl.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-1414-629X
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Paola Lisbeth Moncayo Ramírez
pmoncayo799@gmail.com
https://orcid.org/0009-0007-1242-5697
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Melany Elizabeth Chocho Castillo
melany.chocho@unl.edu.ec
https://orcid.org/0009-0008-7368-5553
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Jonathan David Pardo Molina
jonathan.d.pardo@unl.edu.ec
https://orcid.org/0009-0003-2884-1848
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
RESUMEN
El estudio realiza un análisis del manejo de residuos sólidos en la Universidad Nacional de Loja. La
elaboración de un despistaje inicial respecto al manejo de desechos en el campus universitario brinda
ideas claves para la intervención social, especialmente la educación ambiental. La presente
investigación tiene como objetivo diagnosticar las prácticas de manejo de residuos sólidos en la
Universidad Nacional de Loja. Para la realización de la misma se utilizó un enfoque cuantitativo de
tipo descriptivo no experimental con corte transversal, la población estuvo conformada por toda la
población universitaria, mediante un muestreo probabilístico se establece la participación de 78
personas. Se concluye en la presencia de abundante material reciclable, además de la importancia de
realizar un plan de intervención social basado en la educación ecológica.
Palabras clave: diagnóstico, residuos, sólidos
1 Autor principal
Correspondencia: antonio.aguilar@unl.edu.ec
pág. 6335
Diagnosis of Solid Waste Management at the National University of Loja
ABSTRACT
This study analyzes solid waste management at the National University of Loja. An initial assessment
of waste management practices on the university campus provides key insights for social intervention,
particularly environmental education. The objective of this research is to diagnose solid waste
management practices at the National University of Loja. A quantitative, descriptive, non-
experimental, cross-sectional approach was used. The population consisted of the entire university
community, and a probabilistic sampling method was used to select 78 participants. The study
concludes that there is abundant recyclable material and highlights the importance of implementing a
social intervention plan based on environmental education.
Keywords: diagnosis, waste, solids
Artículo recibido 15 noviembre 2025
Aceptado para publicación: 15 diciembre 2025
Diagnosis of Solid Waste Management at the National University of Loja
ABSTRACT
This study analyzes solid waste management at the National University of Loja. An initial assessment
of waste management practices on the university campus provides key insights for social intervention,
particularly environmental education. The objective of this research is to diagnose solid waste
management practices at the National University of Loja. A quantitative, descriptive, non-
experimental, cross-sectional approach was used. The population consisted of the entire university
community, and a probabilistic sampling method was used to select 78 participants. The study
concludes that there is abundant recyclable material and highlights the importance of implementing a
social intervention plan based on environmental education.
Keywords: diagnosis, waste, solids
Artículo recibido 15 noviembre 2025
Aceptado para publicación: 15 diciembre 2025
pág. 6336
INTRODUCCIÓN
Se investigó el manejo de los residuos sólidos en la Universidad Nacional de Loja (Ecuador), ante una
preocupante cultura “no recicladora” en el campus, considerando que la comunidad universitaria está
compuesta por más de 16.000 personas que interactúan constantemente y que carecen de una cultura
recicladora. La producción de desechos de esta población es preocupante; en el último año generó
0.50 kg por día, 4 t por día y 120 T al mes. Ante esta problemática, la universidad no tiene ningún
sistema de clasificación, mezclando desechos orgánicos con inorgánicos, generando descomposición
anaerobia de residuos orgánicos, además, de la poca reutilización de papel, pero lo más preocupante
es el pensamiento social entre la comunidad universitaria, el mismo está relacionado con la poca
conciencia ambiental y al bajo conocimiento en el manejo de residuos sólidos.
La importancia del manejo adecuado de residuos sólidos recae en la disminución de la contaminación
del aire, el agua, el suelo, reduciendo el impacto ambiental en todo el campus universitario; de esta
manera disminuye el riesgo sanitario y fomenta el desarrollo sustentable gracias a las buenas prácticas
de reutilización y reciclaje (Urure Velazco et al., 2024).
En el estudio realizado por Calle-Loyola, J. E., & Solís-Muñoz, J. (2021), mencionó la tendencia de
las instituciones públicas por la ausencia de manejo de residuos sólidos, existiendo disminución en el
presupuesto para adquirir la logística necesaria, además de la ausencia de un interés por conocer sobre
educación ambiental. La intervención más importante en el manejo de desechos sólidos es la
educación; la misma se encargará de brindar información para enseñar la importancia de un despistaje
ambiental, la toma de decisiones y la concienciación. Gracias a la educación se podrá determinar el
éxito del manejo de los desechos (Romero Esquivel et al., 2008). Con base en esto se planteó como
objetivo de estudio realizar un despistaje inicial respecto al manejo de desechos en el campus
universitario.
METODOLOGÍA
El estudio se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo, obteniendo datos numéricos del manejo de
residuos sólidos. El tipo y diseño de investigación fue descriptivo no experimental con corte
transversal.
INTRODUCCIÓN
Se investigó el manejo de los residuos sólidos en la Universidad Nacional de Loja (Ecuador), ante una
preocupante cultura “no recicladora” en el campus, considerando que la comunidad universitaria está
compuesta por más de 16.000 personas que interactúan constantemente y que carecen de una cultura
recicladora. La producción de desechos de esta población es preocupante; en el último año generó
0.50 kg por día, 4 t por día y 120 T al mes. Ante esta problemática, la universidad no tiene ningún
sistema de clasificación, mezclando desechos orgánicos con inorgánicos, generando descomposición
anaerobia de residuos orgánicos, además, de la poca reutilización de papel, pero lo más preocupante
es el pensamiento social entre la comunidad universitaria, el mismo está relacionado con la poca
conciencia ambiental y al bajo conocimiento en el manejo de residuos sólidos.
La importancia del manejo adecuado de residuos sólidos recae en la disminución de la contaminación
del aire, el agua, el suelo, reduciendo el impacto ambiental en todo el campus universitario; de esta
manera disminuye el riesgo sanitario y fomenta el desarrollo sustentable gracias a las buenas prácticas
de reutilización y reciclaje (Urure Velazco et al., 2024).
En el estudio realizado por Calle-Loyola, J. E., & Solís-Muñoz, J. (2021), mencionó la tendencia de
las instituciones públicas por la ausencia de manejo de residuos sólidos, existiendo disminución en el
presupuesto para adquirir la logística necesaria, además de la ausencia de un interés por conocer sobre
educación ambiental. La intervención más importante en el manejo de desechos sólidos es la
educación; la misma se encargará de brindar información para enseñar la importancia de un despistaje
ambiental, la toma de decisiones y la concienciación. Gracias a la educación se podrá determinar el
éxito del manejo de los desechos (Romero Esquivel et al., 2008). Con base en esto se planteó como
objetivo de estudio realizar un despistaje inicial respecto al manejo de desechos en el campus
universitario.
METODOLOGÍA
El estudio se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo, obteniendo datos numéricos del manejo de
residuos sólidos. El tipo y diseño de investigación fue descriptivo no experimental con corte
transversal.
pág. 6337
La población objeto de estudio estuvo conformada por toda la población universitaria, entre docentes,
personal administrativo, trabajadores y estudiantes de las diferentes facultades y carreras de la
Universidad Nacional de Loja; mediante un muestreo probabilístico se establece la participación de 78
personas. Se utilizó como instrumento un cuestionario, el cual fue validado mediante la prueba de
Cronbach, para garantizar su confiabilidad.
RESULTADOS
Figura 1 Sexo
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria
Análisis
Predomina en la muestra el sexo femenino, con una proporción de 3 a 1 respecto al masculino. Esto
indica una desigualdad de representación de género en la población investigada.
Interpretación
La mayor parte de los investigados se identifican con el sexo femenino, presentando una proporción
aproximada de tres a uno en comparación con los participantes de sexo masculino; se evidencia una
marcada desigualdad en la representación de género.
Figura 2 Seleccione la facultad donde trabaja/estudia
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria
59
21
0 10 20 30 40 50 60 70
Femenino
Masculino
3
7
55
6
8
0 20 40 60
Facultad Agropecuaria y de Recursos Naturales
Renovables
Facultad de Energía, las Industrias y los Recursos
Naturales no Renobables
Facultad Jurídica, Social y Administrativa
Facultad de la Salud Humana
Facultad de la Educación el Arte y la Comunicación
La población objeto de estudio estuvo conformada por toda la población universitaria, entre docentes,
personal administrativo, trabajadores y estudiantes de las diferentes facultades y carreras de la
Universidad Nacional de Loja; mediante un muestreo probabilístico se establece la participación de 78
personas. Se utilizó como instrumento un cuestionario, el cual fue validado mediante la prueba de
Cronbach, para garantizar su confiabilidad.
RESULTADOS
Figura 1 Sexo
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria
Análisis
Predomina en la muestra el sexo femenino, con una proporción de 3 a 1 respecto al masculino. Esto
indica una desigualdad de representación de género en la población investigada.
Interpretación
La mayor parte de los investigados se identifican con el sexo femenino, presentando una proporción
aproximada de tres a uno en comparación con los participantes de sexo masculino; se evidencia una
marcada desigualdad en la representación de género.
Figura 2 Seleccione la facultad donde trabaja/estudia
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria
59
21
0 10 20 30 40 50 60 70
Femenino
Masculino
3
7
55
6
8
0 20 40 60
Facultad Agropecuaria y de Recursos Naturales
Renovables
Facultad de Energía, las Industrias y los Recursos
Naturales no Renobables
Facultad Jurídica, Social y Administrativa
Facultad de la Salud Humana
Facultad de la Educación el Arte y la Comunicación
pág. 6338
Análisis
Existió alta concentración de personas en la Facultad Jurídica, Social y Administrativa, que representa
más de dos tercios de la población estudiada. Las demás facultades tienen una contribución
significativamente menor][; ninguna supera el 11% del total de la población.
Figura 3 Seleccione la carrera donde trabaja/estudia
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria
Análisis
La carrera de Trabajo Social registra la mayor participación, con un 46,2% de los encuestados,
representando casi la mitad de la población. En segundo lugar, se encuentra la carrera de Pedagogía
de los Idiomas Nacionales y Extranjeros, con un 21,8%. Las carreras de Turismo y Odontología
presentan porcentajes intermedios, mientras que Ingeniería Automotriz, Finanzas, Medicina
Veterinaria y Pedagogía de las Ciencias Experimentales-Química y Biología tuvieron porcentajes
bajos.
Interpretación:
Más de dos tercios de los participantes pertenecen solo a dos carreras: Electricidad y Agronomía, lo
cual indica que la población investigada se concentra en carreras técnicas y agrícolas. Carreras como
Medicina Veterinaria, Ingeniería Forestal y Electromecánica tienen una representación reducida, lo
que limita su influencia en el análisis general.
17
6
5
4
11
2
36
2 2 2
Trabajo Social
Turismo
Odontología
Ingeniería Automotriz
Medicina Veterinaria
Pedagogía de la Actividad Física y Deporte
Pedagogía de las Ciencias Experimentales-
Química y Biología
Pedagogía de los Idionams Nacionales y
Extranjeros
Derecho
Economía
Finanzas
Análisis
Existió alta concentración de personas en la Facultad Jurídica, Social y Administrativa, que representa
más de dos tercios de la población estudiada. Las demás facultades tienen una contribución
significativamente menor][; ninguna supera el 11% del total de la población.
Figura 3 Seleccione la carrera donde trabaja/estudia
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria
Análisis
La carrera de Trabajo Social registra la mayor participación, con un 46,2% de los encuestados,
representando casi la mitad de la población. En segundo lugar, se encuentra la carrera de Pedagogía
de los Idiomas Nacionales y Extranjeros, con un 21,8%. Las carreras de Turismo y Odontología
presentan porcentajes intermedios, mientras que Ingeniería Automotriz, Finanzas, Medicina
Veterinaria y Pedagogía de las Ciencias Experimentales-Química y Biología tuvieron porcentajes
bajos.
Interpretación:
Más de dos tercios de los participantes pertenecen solo a dos carreras: Electricidad y Agronomía, lo
cual indica que la población investigada se concentra en carreras técnicas y agrícolas. Carreras como
Medicina Veterinaria, Ingeniería Forestal y Electromecánica tienen una representación reducida, lo
que limita su influencia en el análisis general.
17
6
5
4
11
2
36
2 2 2
Trabajo Social
Turismo
Odontología
Ingeniería Automotriz
Medicina Veterinaria
Pedagogía de la Actividad Física y Deporte
Pedagogía de las Ciencias Experimentales-
Química y Biología
Pedagogía de los Idionams Nacionales y
Extranjeros
Derecho
Economía
Finanzas
pág. 6339
Figura 4 ¿Sabe cómo se clasifican los desechos sólidos?
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria
Análisis
El 74.4% de los encuestados afirma saber cómo se clasifican los desechos sólidos. 1 de cada 4
personas el 26.9% declara no tener este conocimiento.
Interpretación
Conocer el concepto no implica necesariamente la comprensión de los procesos prácticos. Este dato
sugiere que muchas personas pueden tener una noción general o conocimientos básicos sobre la
clasificación de los desechos sólidos, ya sea esta falta de conocimiento por la falta de capacitaciones o
del cumplimiento de políticas públicas; aunque el conocimiento sea mínimo, no manejan categorías
específicas como: Orgánicos - Inorgánicos, Reciclables - No reciclables y Peligrosos - No peligrosos,
lo cual puede generar que se cometan errores en la clasificación de los mismos y se expongan ante
peligros de contaminación (Sáez, 2014).
Figura 5 ¿Qué nivel de conocimiento considera tener los impactos ambientales de los desechos
sólidos?
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria
58
21
0 10 20 30 40 50 60 70
Si
No
18
47
11
4
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Alta
Medio
Bajo
Ninguno
Figura 4 ¿Sabe cómo se clasifican los desechos sólidos?
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria
Análisis
El 74.4% de los encuestados afirma saber cómo se clasifican los desechos sólidos. 1 de cada 4
personas el 26.9% declara no tener este conocimiento.
Interpretación
Conocer el concepto no implica necesariamente la comprensión de los procesos prácticos. Este dato
sugiere que muchas personas pueden tener una noción general o conocimientos básicos sobre la
clasificación de los desechos sólidos, ya sea esta falta de conocimiento por la falta de capacitaciones o
del cumplimiento de políticas públicas; aunque el conocimiento sea mínimo, no manejan categorías
específicas como: Orgánicos - Inorgánicos, Reciclables - No reciclables y Peligrosos - No peligrosos,
lo cual puede generar que se cometan errores en la clasificación de los mismos y se expongan ante
peligros de contaminación (Sáez, 2014).
Figura 5 ¿Qué nivel de conocimiento considera tener los impactos ambientales de los desechos
sólidos?
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria
58
21
0 10 20 30 40 50 60 70
Si
No
18
47
11
4
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Alta
Medio
Bajo
Ninguno
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4616
7
9 Contaminación del aire, suelo y aguadebido a la
descomposición y filtraciónde lixiviados
Aumento de enfermedadesrespiratorias,
gastrointestinales ydérmicas en la población.
Proliferación de vectores de enfermedades como
moscas, ratas, mosquitos, cucarachas, perros, gatos, etc.
Emisión de gases de efecto invernaderoque contribuyen
al cambio climático.
Análisis
El 60.3% refirió un nivel medio de conocimiento, esto sugiere que los participantes reconocen tener
ideas básicas. Solo el 23.1% se percibe con nivel alto, lo cual indica una capacidad limitada para
actuar como agentes de cambio. Un 14.1% declara un nivel bajo, y un 5.1% afirma no tener
conocimiento. Un 19.2% de la población investigada está en una situación de desinformación, lo que
representa un grupo importante para intervenciones educativas.
Interpretación
Este gráfico no solo mide el conocimiento objetivo, sino también percepción subjetiva, lo cual es
importante en la educación y sensibilización ambiental. La autopercepción de un conocimiento
"medio" es útil porque indica disposición al aprendizaje, sugiere que el público puede comprender
conceptos técnicos si se explican con claridad y es un punto de partida ideal para intervenciones
formativas (Lakshmi et al., 2022).
Figura 6 ¿Cuáles son los efectos en la salud pública y el ambiente por el manejo inadecuado de los
desechos sólidos? (Marque una o más opciones)
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria
Análisis
La opción más señalada por los encuestados fue la contaminación del aire, suelo y agua con un 59%,
lo que indica una mayor asociación del manejo inadecuado de residuos con consecuencias ecológicas
visibles. Solo el 20.5% mencionó patologías respiratorias y gastrointestinales. Apenas el 11.5%
relaciona el mal manejo de residuos con la emisión de gases de efecto invernadero, lo que refleja bajo
conocimiento sobre impactos en la salud.
4616
7
9 Contaminación del aire, suelo y aguadebido a la
descomposición y filtraciónde lixiviados
Aumento de enfermedadesrespiratorias,
gastrointestinales ydérmicas en la población.
Proliferación de vectores de enfermedades como
moscas, ratas, mosquitos, cucarachas, perros, gatos, etc.
Emisión de gases de efecto invernaderoque contribuyen
al cambio climático.
Análisis
El 60.3% refirió un nivel medio de conocimiento, esto sugiere que los participantes reconocen tener
ideas básicas. Solo el 23.1% se percibe con nivel alto, lo cual indica una capacidad limitada para
actuar como agentes de cambio. Un 14.1% declara un nivel bajo, y un 5.1% afirma no tener
conocimiento. Un 19.2% de la población investigada está en una situación de desinformación, lo que
representa un grupo importante para intervenciones educativas.
Interpretación
Este gráfico no solo mide el conocimiento objetivo, sino también percepción subjetiva, lo cual es
importante en la educación y sensibilización ambiental. La autopercepción de un conocimiento
"medio" es útil porque indica disposición al aprendizaje, sugiere que el público puede comprender
conceptos técnicos si se explican con claridad y es un punto de partida ideal para intervenciones
formativas (Lakshmi et al., 2022).
Figura 6 ¿Cuáles son los efectos en la salud pública y el ambiente por el manejo inadecuado de los
desechos sólidos? (Marque una o más opciones)
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria
Análisis
La opción más señalada por los encuestados fue la contaminación del aire, suelo y agua con un 59%,
lo que indica una mayor asociación del manejo inadecuado de residuos con consecuencias ecológicas
visibles. Solo el 20.5% mencionó patologías respiratorias y gastrointestinales. Apenas el 11.5%
relaciona el mal manejo de residuos con la emisión de gases de efecto invernadero, lo que refleja bajo
conocimiento sobre impactos en la salud.
pág. 6341
Interpretación
La mayoría de las personas tuvieron una visión localizada y más inmediata de los efectos de los
residuos, centrada en la contaminación de su entorno; por otro lado, los efectos menos visibles, pero
igual de graves, como enfermedades y gases de invernadero, están representados en la percepción de
los encuestados. Este patrón refleja una necesidad de fomentar y fortalecer la educación ambiental
integral, especialmente en la relación entre salud pública y cambio climático; a su vez, se debe
modificar la perspectiva del concepto de desechos, no como un objeto en sí, sino como una nueva
oportunidad de crear un producto o de ayudar a mejorar el ambiente en el que se encuentra. (Mora
Cervetto & Molina Moreira, 2017)
Figura 7 ¿Qué tipo de desechos sólidos genera usted dentro del campus universitario? (Marque una o
más opciones).
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria
Análisis
Productos compuestos tetrapack, fundas o empaques multicapa, productos desechables, etc. 30.8% y
papel cartón 29.5% son los desechos más generados por los encuestados dentro del campus. Esto es
un indicador de una alta generación de materiales reciclables. Los residuos de cocina o comedor
representan un 16.7%. Residuos como plástico película, desechos biopeligrosos, vidrio o residuos de
jardín parecen menos frecuentes. Los empaques multicapa, botellas de plástico y los residuos de
cocina son los que se producen en mayor cantidad, por la razón de que envuelven la mayor cantidad
de alimentos sólidos y bebidas. Los residuos de comedor son abundantes, ya que contrastan con el
consumo habitual en centros educativos (Arcangeli & Delgado, 2023).
24
6
134
23
2 5 1
Productos compuestos (Tetrapack, fundas o
empaques multicapa, productos desechables,
etc)
Desechos biopeligrosos (jeringas,guantes,
residuos químicos).
Residuos de cocina/comedor
Residuos de jardín/parques
Papel cartón
Plástico película
Plástico denso
Interpretación
La mayoría de las personas tuvieron una visión localizada y más inmediata de los efectos de los
residuos, centrada en la contaminación de su entorno; por otro lado, los efectos menos visibles, pero
igual de graves, como enfermedades y gases de invernadero, están representados en la percepción de
los encuestados. Este patrón refleja una necesidad de fomentar y fortalecer la educación ambiental
integral, especialmente en la relación entre salud pública y cambio climático; a su vez, se debe
modificar la perspectiva del concepto de desechos, no como un objeto en sí, sino como una nueva
oportunidad de crear un producto o de ayudar a mejorar el ambiente en el que se encuentra. (Mora
Cervetto & Molina Moreira, 2017)
Figura 7 ¿Qué tipo de desechos sólidos genera usted dentro del campus universitario? (Marque una o
más opciones).
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria
Análisis
Productos compuestos tetrapack, fundas o empaques multicapa, productos desechables, etc. 30.8% y
papel cartón 29.5% son los desechos más generados por los encuestados dentro del campus. Esto es
un indicador de una alta generación de materiales reciclables. Los residuos de cocina o comedor
representan un 16.7%. Residuos como plástico película, desechos biopeligrosos, vidrio o residuos de
jardín parecen menos frecuentes. Los empaques multicapa, botellas de plástico y los residuos de
cocina son los que se producen en mayor cantidad, por la razón de que envuelven la mayor cantidad
de alimentos sólidos y bebidas. Los residuos de comedor son abundantes, ya que contrastan con el
consumo habitual en centros educativos (Arcangeli & Delgado, 2023).
24
6
134
23
2 5 1
Productos compuestos (Tetrapack, fundas o
empaques multicapa, productos desechables,
etc)
Desechos biopeligrosos (jeringas,guantes,
residuos químicos).
Residuos de cocina/comedor
Residuos de jardín/parques
Papel cartón
Plástico película
Plástico denso
pág. 6342
Interpretación
La composición de los residuos descrita por los encuestados sugiere que la comunidad universitaria
genera en su mayoría residuos potencialmente reciclables, lo cual habilita oportunidades para sistemas
de manejo integral de residuos sólidos. La existencia de residuos orgánicos también invita a pensar en
estrategias complementarias como: Compostaje comunitario, ya que generó descomposición
controlada de restos de comida para producir abono orgánico rico en nutrientes utilizable en áreas
verdes del campus (Urure Velazco et al., 2024).
Figura 8 ¿Con qué frecuencia genera estos desechos dentro del campus universitario?
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria.
Análisis
El 43.6% de los investigados genera residuos semanalmente. Un 37.2% produce residuos de forma
mensual. Solo el 19.2% genera residuos diariamente.
Interpretación
Este patrón propone que la generación de residuos en el campus tiene un comportamiento
predominantemente periódico, esto con ritmos semanales y mensuales más frecuentes que la
generación diaria, por lo cual la infraestructura de recolección y almacenamiento de residuos debería
estar diseñada y adaptada a esta periodicidad, considerando: puntos de recolección eficaces durante la
semana y la capacidad de almacenamiento suficiente para residuos acumulados entre recogidas, la
implementación de capacitaciones sobre la separación de los desechos (Ubillús-Farfán et al., 2024). El
bajo porcentaje de generación diaria podría relacionarse con la poca permanencia diaria en el campus,
el bajo consumo o actividades que no implican residuos cotidianos como la falta de conciencia sobre
el tipo y frecuencia de residuos realmente generados.
15
34
29
0 5 10 15 20 25 30 35 40
Diariamente
Semanal
Mensual
Interpretación
La composición de los residuos descrita por los encuestados sugiere que la comunidad universitaria
genera en su mayoría residuos potencialmente reciclables, lo cual habilita oportunidades para sistemas
de manejo integral de residuos sólidos. La existencia de residuos orgánicos también invita a pensar en
estrategias complementarias como: Compostaje comunitario, ya que generó descomposición
controlada de restos de comida para producir abono orgánico rico en nutrientes utilizable en áreas
verdes del campus (Urure Velazco et al., 2024).
Figura 8 ¿Con qué frecuencia genera estos desechos dentro del campus universitario?
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria.
Análisis
El 43.6% de los investigados genera residuos semanalmente. Un 37.2% produce residuos de forma
mensual. Solo el 19.2% genera residuos diariamente.
Interpretación
Este patrón propone que la generación de residuos en el campus tiene un comportamiento
predominantemente periódico, esto con ritmos semanales y mensuales más frecuentes que la
generación diaria, por lo cual la infraestructura de recolección y almacenamiento de residuos debería
estar diseñada y adaptada a esta periodicidad, considerando: puntos de recolección eficaces durante la
semana y la capacidad de almacenamiento suficiente para residuos acumulados entre recogidas, la
implementación de capacitaciones sobre la separación de los desechos (Ubillús-Farfán et al., 2024). El
bajo porcentaje de generación diaria podría relacionarse con la poca permanencia diaria en el campus,
el bajo consumo o actividades que no implican residuos cotidianos como la falta de conciencia sobre
el tipo y frecuencia de residuos realmente generados.
15
34
29
0 5 10 15 20 25 30 35 40
Diariamente
Semanal
Mensual
pág. 6343
Figura 9 ¿Qué cantidad diaria de desechos sólidos usted genera dentro del campus universitario?
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria.
Análisis
El rango de "0 a 1 kg" es la categoría más frecuente, con un 84,6 %, lo que indica que la gran mayoría
de los encuestados genera una cantidad mínima de desechos sólidos diariamente. Esto sugiere que
prácticamente el 100 % de los encuestados generan menos de 3 kg de residuos sólidos al día.
Interpretación
El comportamiento predominante de los estudiantes o usuarios del campus indica una baja generación
individual de residuos sólidos, por lo cual la información puede interpretarse como una oportunidad
para implementar programas de gestión de residuos con enfoques educativos o preventivos, ya que el
volumen individual es controlable y manejable, de igual manera, la ausencia total de respuestas en la
categoría de 4 o más kg podría evidenciar que no existen actividades individuales que generen
grandes cantidades de residuos o bien, los encuestados no son conscientes de los residuos generados
indirectamente. Debido a que el instrumento es autodeclarativo, hay posibilidad de desestimar,
especialmente si los encuestados no tienen las herramientas necesarias para medir su generación de
residuos de forma precisa y minuciosa.
66
11
2
0
0 10 20 30 40 50 60 70
0 a 1 Kg
1 a 2 Kg
2 a 3 Kg
4 a más Kg
Figura 9 ¿Qué cantidad diaria de desechos sólidos usted genera dentro del campus universitario?
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria.
Análisis
El rango de "0 a 1 kg" es la categoría más frecuente, con un 84,6 %, lo que indica que la gran mayoría
de los encuestados genera una cantidad mínima de desechos sólidos diariamente. Esto sugiere que
prácticamente el 100 % de los encuestados generan menos de 3 kg de residuos sólidos al día.
Interpretación
El comportamiento predominante de los estudiantes o usuarios del campus indica una baja generación
individual de residuos sólidos, por lo cual la información puede interpretarse como una oportunidad
para implementar programas de gestión de residuos con enfoques educativos o preventivos, ya que el
volumen individual es controlable y manejable, de igual manera, la ausencia total de respuestas en la
categoría de 4 o más kg podría evidenciar que no existen actividades individuales que generen
grandes cantidades de residuos o bien, los encuestados no son conscientes de los residuos generados
indirectamente. Debido a que el instrumento es autodeclarativo, hay posibilidad de desestimar,
especialmente si los encuestados no tienen las herramientas necesarias para medir su generación de
residuos de forma precisa y minuciosa.
66
11
2
0
0 10 20 30 40 50 60 70
0 a 1 Kg
1 a 2 Kg
2 a 3 Kg
4 a más Kg
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Figura 10 ¿Cuál de las siguientes opciones considera más efectiva para mejorar el manejo de
desechos sólidos en la Universidad? (marque una o más opciones)
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria.
Análisis
La educación ambiental (47,4 %) es considerada la acción más efectiva para mejorar el manejo de
residuos. Esto refleja una percepción colectiva de que el cambio cultural y de hábitos es clave. Los
contenedores diferenciados (44,9 %) ocupan el segundo lugar, lo cual indica que la comunidad
también valora fuertemente el soporte físico y logístico para la correcta disposición de residuos.
Proyectos internos de la Universidad (alrededor del 5 %) tienen poca visibilidad o comprensión entre
la comunidad. La prohibición de ciertos productos (2 %) es la estrategia menos respaldada,
probablemente por su carácter restrictivo o impopular.
Interpretación
Existe una clara preferencia por estrategias educativas y estructurales frente a medidas prohibitivas o
administrativas, por lo cual sugiere que la comunidad universitaria prefiere formarse y tomar
decisiones conscientes, en lugar de que se impongan normas rígidas, de modo que tener las
herramientas adecuadas (contenedores diferenciados) facilita la ejecución de acciones concretas, bajo
el respaldo a los proyectos internos, los cuales podría indicar, la falta de conocimiento sobre estos
proyectos y percepción de que no son suficientes o efectivos. (Sánchez-Muñoz et al., 2020)
DISCUSIÓN
Los resultados sobresalientes en el estudio fueron:
El conocimiento de la necesidad del buen manejo de desechos, versus la práctica, genera una
significativa brecha; a pesar de que el 74.4% de los encuestados afirman conocimiento respecto a la
37
35
1
5 Campañas de educación ambiental
Contenedores diferenciados
Prohibición de ciertos productos
Proyectos internos de la
Universidad
Figura 10 ¿Cuál de las siguientes opciones considera más efectiva para mejorar el manejo de
desechos sólidos en la Universidad? (marque una o más opciones)
Nota. Los datos obtenidos de la encuesta aplicada a la comunidad Universitaria.
Análisis
La educación ambiental (47,4 %) es considerada la acción más efectiva para mejorar el manejo de
residuos. Esto refleja una percepción colectiva de que el cambio cultural y de hábitos es clave. Los
contenedores diferenciados (44,9 %) ocupan el segundo lugar, lo cual indica que la comunidad
también valora fuertemente el soporte físico y logístico para la correcta disposición de residuos.
Proyectos internos de la Universidad (alrededor del 5 %) tienen poca visibilidad o comprensión entre
la comunidad. La prohibición de ciertos productos (2 %) es la estrategia menos respaldada,
probablemente por su carácter restrictivo o impopular.
Interpretación
Existe una clara preferencia por estrategias educativas y estructurales frente a medidas prohibitivas o
administrativas, por lo cual sugiere que la comunidad universitaria prefiere formarse y tomar
decisiones conscientes, en lugar de que se impongan normas rígidas, de modo que tener las
herramientas adecuadas (contenedores diferenciados) facilita la ejecución de acciones concretas, bajo
el respaldo a los proyectos internos, los cuales podría indicar, la falta de conocimiento sobre estos
proyectos y percepción de que no son suficientes o efectivos. (Sánchez-Muñoz et al., 2020)
DISCUSIÓN
Los resultados sobresalientes en el estudio fueron:
El conocimiento de la necesidad del buen manejo de desechos, versus la práctica, genera una
significativa brecha; a pesar de que el 74.4% de los encuestados afirman conocimiento respecto a la
37
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1
5 Campañas de educación ambiental
Contenedores diferenciados
Prohibición de ciertos productos
Proyectos internos de la
Universidad
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clasificación de desechos, la realidad es diferente, ya que mezclan desechos orgánicos con
inorgánicos, produciendo riesgos de contaminación.
El conocimiento del impacto ambiental es medio (60.3%), lo que se puede interpretar con una
predisposición de aprendizaje por parte de la comunidad, siendo un punto de partida para futuras
intervenciones educativas socio ambientales (Romero Esquivel et al., 2008).
No obstante, es preocupante que el 19.2% de la población investigada no tenga información adecuada.
López Correa et al. (2025), en su investigación sobre manejo de residuos sólidos en educación
superior, refiere la importancia de generar un plan de educación social ambiental en el campus
universitario, considerando a la intervención primaria como la más impactante.
Los efectos del mal manejo de residuos en el campus universitario generan una percepción de miedo,
especialmente por la contaminación del aire, suelo y agua, lo que podría generar enfermedades
respiratorias y gastrointestinales. Este canon indica la necesidad de crear intervención ambiental
basada en la educación social, con el objetivo de modificar el pensamiento social respecto a los
desechos sólidos (Zhang et al., 2020).
Los desechos generados en mayor cantidad son materiales potencialmente reciclables como empaques
tetrapack o empaques multicapa, papel y cartón. Además, la alta producción de residuos de cocina o
comedor habilita la posibilidad de implementar estrategias complementarias como el compostaje
comunitario, ideal para generar abono orgánico. Existen beneficios en el buen manejo de desechos
sólidos para el desarrollo de una economía circular (Owojori et al., 2020).
La frecuencia de generación de residuos es periódica, con ritmos semanales del 43.6% y mensuales
del 37.2%; solo el 19.2% genera residuos diariamente. Este comportamiento sugiere que la
infraestructura de recolección es deficiente y debe adaptarse a esta periodicidad, comprometiendo a
crear lugares de recolección eficaces (Vargas-Restrepo et al., 2021).
A pesar de la gran cantidad de desechos generados por la comunidad universitaria en general (120 T
al mes), el estudio encontró que el 84.6% de los encuestados genera una cantidad mínima de desechos
sólidos individualmente (0 a 1 kg) diariamente. Esta baja generación individual es una oportunidad
para implementar programas de gestión con enfoques educativos y preventivos.
clasificación de desechos, la realidad es diferente, ya que mezclan desechos orgánicos con
inorgánicos, produciendo riesgos de contaminación.
El conocimiento del impacto ambiental es medio (60.3%), lo que se puede interpretar con una
predisposición de aprendizaje por parte de la comunidad, siendo un punto de partida para futuras
intervenciones educativas socio ambientales (Romero Esquivel et al., 2008).
No obstante, es preocupante que el 19.2% de la población investigada no tenga información adecuada.
López Correa et al. (2025), en su investigación sobre manejo de residuos sólidos en educación
superior, refiere la importancia de generar un plan de educación social ambiental en el campus
universitario, considerando a la intervención primaria como la más impactante.
Los efectos del mal manejo de residuos en el campus universitario generan una percepción de miedo,
especialmente por la contaminación del aire, suelo y agua, lo que podría generar enfermedades
respiratorias y gastrointestinales. Este canon indica la necesidad de crear intervención ambiental
basada en la educación social, con el objetivo de modificar el pensamiento social respecto a los
desechos sólidos (Zhang et al., 2020).
Los desechos generados en mayor cantidad son materiales potencialmente reciclables como empaques
tetrapack o empaques multicapa, papel y cartón. Además, la alta producción de residuos de cocina o
comedor habilita la posibilidad de implementar estrategias complementarias como el compostaje
comunitario, ideal para generar abono orgánico. Existen beneficios en el buen manejo de desechos
sólidos para el desarrollo de una economía circular (Owojori et al., 2020).
La frecuencia de generación de residuos es periódica, con ritmos semanales del 43.6% y mensuales
del 37.2%; solo el 19.2% genera residuos diariamente. Este comportamiento sugiere que la
infraestructura de recolección es deficiente y debe adaptarse a esta periodicidad, comprometiendo a
crear lugares de recolección eficaces (Vargas-Restrepo et al., 2021).
A pesar de la gran cantidad de desechos generados por la comunidad universitaria en general (120 T
al mes), el estudio encontró que el 84.6% de los encuestados genera una cantidad mínima de desechos
sólidos individualmente (0 a 1 kg) diariamente. Esta baja generación individual es una oportunidad
para implementar programas de gestión con enfoques educativos y preventivos.
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Los resultados revelan que la Universidad Nacional de Loja posee una oportunidad reveladora para
implementar un sistema de manejo de residuos sólidos, por la alta proporción de materiales reciclables
generados en el campus universitario, lo que facilitará participar en iniciativas educativas y
estructurales.
CONCLUSIONES
A pesar de que la comunidad universitaria afirma tener claridad sobre la clasificación de los desechos,
la realidad en el campus es otra; existe falta de cultura recicladora y una carencia de mecanismos
adecuados para clasificar la basura.
El mal manejo de los residuos sólidos no es un tema ignorado, ya que genera un miedo en la
comunidad, especialmente por la posible contaminación del aire, el suelo y el agua. Los encuestados
refieren temor por problemas de salud como patologías respiratorias y gastrointestinales. Sin
embargo, el nivel de conocimiento sobre el impacto ambiental es "medio" (60.3%), lo que se
interpreta como una predisposición de la comunidad para aprender y participar en futuras iniciativas
educativas socioambientales.
La UNL genera una gran cantidad de materiales que son potencialmente reciclables, siendo los
desechos más abundantes los empaques Tetra Pak, el papel y el cartón. Además, la alta producción de
residuos de cocina y comedor abre la puerta a implementar estrategias útiles, como el compostaje
comunitario, que puede generar abono orgánico. Aunque la cantidad total de residuos generados es
alta (120 toneladas al mes), la generación individual es mínima (0 a 1 kg diario para el 84.6% de los
encuestados). Esta baja generación individual es una oportunidad ideal para implementar programas
de gestión enfocados en la educación y la prevención.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arcangeli, J., & Delgado, G. (2023). Reciclando el futuro: Manejo de residuos sólidos urbanos.
Boletín Científico INVESTIGIUM de la Escuela Superior de Tizayuca, 9(Especial), 21–28.
https://doi.org/10.29057/est.v9iEspecial.11465
Calle-Loyola, J. E., & Solís-Muñoz, J. (2021). Estudio del manejo de desechos sólidos e impacto en la
población (Edición Especial III). Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educación,
Ciencia y Tecnología, 7(3). Universidad Nacional Experimental Francisco de
Los resultados revelan que la Universidad Nacional de Loja posee una oportunidad reveladora para
implementar un sistema de manejo de residuos sólidos, por la alta proporción de materiales reciclables
generados en el campus universitario, lo que facilitará participar en iniciativas educativas y
estructurales.
CONCLUSIONES
A pesar de que la comunidad universitaria afirma tener claridad sobre la clasificación de los desechos,
la realidad en el campus es otra; existe falta de cultura recicladora y una carencia de mecanismos
adecuados para clasificar la basura.
El mal manejo de los residuos sólidos no es un tema ignorado, ya que genera un miedo en la
comunidad, especialmente por la posible contaminación del aire, el suelo y el agua. Los encuestados
refieren temor por problemas de salud como patologías respiratorias y gastrointestinales. Sin
embargo, el nivel de conocimiento sobre el impacto ambiental es "medio" (60.3%), lo que se
interpreta como una predisposición de la comunidad para aprender y participar en futuras iniciativas
educativas socioambientales.
La UNL genera una gran cantidad de materiales que son potencialmente reciclables, siendo los
desechos más abundantes los empaques Tetra Pak, el papel y el cartón. Además, la alta producción de
residuos de cocina y comedor abre la puerta a implementar estrategias útiles, como el compostaje
comunitario, que puede generar abono orgánico. Aunque la cantidad total de residuos generados es
alta (120 toneladas al mes), la generación individual es mínima (0 a 1 kg diario para el 84.6% de los
encuestados). Esta baja generación individual es una oportunidad ideal para implementar programas
de gestión enfocados en la educación y la prevención.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arcangeli, J., & Delgado, G. (2023). Reciclando el futuro: Manejo de residuos sólidos urbanos.
Boletín Científico INVESTIGIUM de la Escuela Superior de Tizayuca, 9(Especial), 21–28.
https://doi.org/10.29057/est.v9iEspecial.11465
Calle-Loyola, J. E., & Solís-Muñoz, J. (2021). Estudio del manejo de desechos sólidos e impacto en la
población (Edición Especial III). Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educación,
Ciencia y Tecnología, 7(3). Universidad Nacional Experimental Francisco de
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Miranda. http://hdl.handle.net/123456789/8326173Mora Cervetto, A., & Molina Moreira, M.
N. (2017). DIAGNÓSTICO DEL MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS EN EL PARQUE
HISTÓRICO GUAYAQUIL. La Granja, 26(2), 84. https://doi.org/10.17163/lgr.n26.2017.08
López Correa, D. F., Delgado-Yánez, M., Medica Saca, E. A., & Enríquez Pinos, C. G. (2025).
Análisis de metodologías para la caracterización de residuos sólidos en instituciones de
educación superior: Revisión sistemática. InGenio Journal: Revista de Ciencias de la
Ingeniería de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo, 8(1), 1–4.
https://doi.org/10.18779/ingenio.v8i1.845
Romero Esquivel, L. G., Salas Jiménez, J. C., & Jiménez Antillón, J. (2008). Manejo de desechos en
universidades: Estudio de caso del Instituto Tecnológico de Costa Rica. Tecnología en
Marcha, 21(3), 33–41.
Sáez, A. (s/f). Manejo de residuos sólidos en América Latina y el Caribe.
Sánchez-Muñoz, M. D. P., Cruz-Cerón, J. G., & Maldonado-Espinel, P. C. (2020). Gestión de
residuos sólidos urbanos en América Latina: Un análisis desde la perspectiva de la
generación. Revista Finanzas y Política Económica, 11(2), 321–336.
https://doi.org/10.14718/revfinanzpolitecon.2019.11.2.6
Pacheco, I., Llerena, K., & Berrocal, P. (2024). Conocimiento y prácticas sobre manejo de residuos
sólidos en estudiantes de una universidad pública del Perú. Revista Kawsaypacha. Sociedad y
Medio Ambiente, 14(D-003), 3-14.
Ubillús-Farfán, S. W., Valiente-Saldaña, Y. M., & Patiño-Ramírez, S. (2024). Estrategias aplicadas en
la gestión de residuos sólidos en Latinoamérica: Revisión literaria. Revista Arbitrada
Interdisciplinaria Koinonía, 9(17), 119–132. https://doi.org/10.35381/r.k.v8i17.3157
Owojori, O., Edokpayi, J. N., Mulaudzi, R., & Odiyo, J. O. (2020). Characterisation, recovery and
recycling potential of solid waste in a university of a developing economy. Sustainability,
12(12), 5103. https://doi.org/10.3390/su12125103
Urure Velazco, I. N., Pacheco Villa García, L. A., Llerena Ururi, K. L., & Berrocal Pacheco, P. L.
(2024). Conocimiento y prácticas sobre manejo de residuos sólidos en estudiantes de una
Miranda. http://hdl.handle.net/123456789/8326173Mora Cervetto, A., & Molina Moreira, M.
N. (2017). DIAGNÓSTICO DEL MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS EN EL PARQUE
HISTÓRICO GUAYAQUIL. La Granja, 26(2), 84. https://doi.org/10.17163/lgr.n26.2017.08
López Correa, D. F., Delgado-Yánez, M., Medica Saca, E. A., & Enríquez Pinos, C. G. (2025).
Análisis de metodologías para la caracterización de residuos sólidos en instituciones de
educación superior: Revisión sistemática. InGenio Journal: Revista de Ciencias de la
Ingeniería de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo, 8(1), 1–4.
https://doi.org/10.18779/ingenio.v8i1.845
Romero Esquivel, L. G., Salas Jiménez, J. C., & Jiménez Antillón, J. (2008). Manejo de desechos en
universidades: Estudio de caso del Instituto Tecnológico de Costa Rica. Tecnología en
Marcha, 21(3), 33–41.
Sáez, A. (s/f). Manejo de residuos sólidos en América Latina y el Caribe.
Sánchez-Muñoz, M. D. P., Cruz-Cerón, J. G., & Maldonado-Espinel, P. C. (2020). Gestión de
residuos sólidos urbanos en América Latina: Un análisis desde la perspectiva de la
generación. Revista Finanzas y Política Económica, 11(2), 321–336.
https://doi.org/10.14718/revfinanzpolitecon.2019.11.2.6
Pacheco, I., Llerena, K., & Berrocal, P. (2024). Conocimiento y prácticas sobre manejo de residuos
sólidos en estudiantes de una universidad pública del Perú. Revista Kawsaypacha. Sociedad y
Medio Ambiente, 14(D-003), 3-14.
Ubillús-Farfán, S. W., Valiente-Saldaña, Y. M., & Patiño-Ramírez, S. (2024). Estrategias aplicadas en
la gestión de residuos sólidos en Latinoamérica: Revisión literaria. Revista Arbitrada
Interdisciplinaria Koinonía, 9(17), 119–132. https://doi.org/10.35381/r.k.v8i17.3157
Owojori, O., Edokpayi, J. N., Mulaudzi, R., & Odiyo, J. O. (2020). Characterisation, recovery and
recycling potential of solid waste in a university of a developing economy. Sustainability,
12(12), 5103. https://doi.org/10.3390/su12125103
Urure Velazco, I. N., Pacheco Villa García, L. A., Llerena Ururi, K. L., & Berrocal Pacheco, P. L.
(2024). Conocimiento y prácticas sobre manejo de residuos sólidos en estudiantes de una
pág. 6348
universidad pública del Perú. Revista Kawsaypacha: Sociedad y Medio Ambiente, 14, D-003.
https://doi.org/10.18800/kawsaypacha.202402.D003
Vargas-Restrepo, C. M., Gutiérrez-Monsalve, J. A., Vélez-Rivera, D. A., Gómez-Betancur, M. A.,
Aguirre-Cardona, D. A., Quintero-Osorio, L. A., & Franco-Montoya, J. C. (2021). Gestión
del manejo de residuos sólidos: un problema ambiental en la universidad / Solid waste
management, an environmental problem in the university. Pensamiento & Gestión, (50), 117–
152. https://doi.org/10.14482/pege.50.628.445
Zhang, D., Hao, M., Chen, S., & Morse, S. (2020). Solid waste characterization and recycling
potential for a university campus in China. Sustainability, 12(8), Article 3086.
https://doi.org/10.3390/su12083086
universidad pública del Perú. Revista Kawsaypacha: Sociedad y Medio Ambiente, 14, D-003.
https://doi.org/10.18800/kawsaypacha.202402.D003
Vargas-Restrepo, C. M., Gutiérrez-Monsalve, J. A., Vélez-Rivera, D. A., Gómez-Betancur, M. A.,
Aguirre-Cardona, D. A., Quintero-Osorio, L. A., & Franco-Montoya, J. C. (2021). Gestión
del manejo de residuos sólidos: un problema ambiental en la universidad / Solid waste
management, an environmental problem in the university. Pensamiento & Gestión, (50), 117–
152. https://doi.org/10.14482/pege.50.628.445
Zhang, D., Hao, M., Chen, S., & Morse, S. (2020). Solid waste characterization and recycling
potential for a university campus in China. Sustainability, 12(8), Article 3086.
https://doi.org/10.3390/su12083086