El pensamiento crítico es una habilidad cognitiva fundamental en la formación del profesional de

enfermería, ya que favorece la toma de decisiones clínicas y contribuye a mejorar la calidad de la

atención brindada al paciente. El objetivo del presente estudio fue determinar el nivel de pensamiento

crítico en los alumnos que finalizaron el ciclo clínico en la Facultad de Enfermería No. 2 de la

Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro). Se realizó un estudio cuantitativo, transversal y

paciente, tanto sano como enfermo.

Palabras clave: pensamiento critico, enfermeria, habilidades cognitivas, práctica clinica

Critical thinking is a fundamental cognitive skill in the training of professional nurses, as it promotes

clinical decision-making and contributes to improving the quality of patient care. The objective of the

present study was to determine the level of critical thinking in students who completed the clinical cycle

at the Faculty of Nursing No. 2 of the Autonomous University of Guerrero (UAGro). A quantitative,

cross-sectional, and descriptive study was conducted with a sample of 40 nursing students. The

Questionnaire for the Evaluation of Critical Thinking in the Nursing Profession (CuPCPE) was applied

to evaluate critical thinking. The results show that 23 students achieved a high level of critical thinking,

with an average of 347 points; the remaining 17 students obtained a medium level, and no participants

were identified with a low level. It is concluded that nursing students successfully develop cognitive

skills that strengthen their clinical performance and promote quality care for both healthy and ill

El pensamiento conduce a la toma decisiones con base a las experiencias de la vida de cada persona,

tiene que ver con todo aquello que se aprende en el hogar, escuela y trabajo, son conocimientos

reforzados en la formación profesional, los cuales constantemente son aplicados en la resolución de

analizar las posibles intervenciones y elegir la más adecuadas para el restablecimiento de la salud.

Por su parte, Villalta et al. (2022) establecen, que el pensamiento crítico lo considera como una aptitud

que debe existir en la carrera de enfermería, la teoría y habilidades aprendidas por el alumno están

orientadas al mantenimiento de la salud, proporcionando cuidados basados en el método científico

(método enfermero) el cual constantemente está en proceso de cambio. Mientras que Bailón et al.

(2024), refieren que es una cualidad indispensable en la práctica hospitalaria de enfermería y en la

atención de salud, incentivando en el educando una capacidad de reflexión que se expresa en la

elaboración de juicios clínicos y diagnósticos de enfermería que le ayudan articular un plan de cuidados.

Otros conceptos reportados en la literatura, describen al pensamiento crítico como razonamiento clínico,

una habilidad intelectual que se conjuga con actitudes cognitivas para llevar a cabo una estrategia de

Según, Demandes Infante (2017) es un nivel elevado de reflexión que ocurre cuando el pensamiento

realiza autoexamen que permite tener coherencia y reflexión sobre los interese y valores que rigen al

ser humano.

Desde una perspectiva práctica, es un referente en los mapas curriculares de las instituciones superiores

que forman a enfermeros y enfermeras. Al respecto la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro,

2019), reconoce su importancia en la formación de los estudiantes, el plan de estudio de la Licenciatura

comunidad. También hace mención que el docente debe actuar como facilitador de la enseñanza

significativa, que les permita la elaboración de competencias que tengan como objetivo incentivar en

los alumnos una conducta reflexiva, despertar habilidades y valores que les aseguren que la acción sea

congruente con el entorno.

Si bien es cierto en el ámbito educativo de enfermería el pensamiento crítico debe estar inmerso en los

procesos de enseñanza-aprendizaje hacia el alumno, este le será de gran utilidad para enfrentarse a los

diferentes escenarios en las instituciones hospitalarias, tomando las mejores decisiones que permitan el

restablecimiento de salud del individuo sano o enfermo.

Lo que abre líneas de investigación dirigidas a evaluar y generar conocimiento sobre el pensamiento

crítico y de qué forma positiva influye esta aptitud en los jóvenes durante la práctica de enfermería

El tipo de investigación del estudio será cuantitativo, transversal, descriptivo, dado que permitirá

mostrar las dimensiones de un fenómeno; es decir identificar las habilidades cognitivas que refuerzan

el pensamiento crítico en los estudiantes de enfermería.

Participantes

Se utilizó una muestra no probabilística por conveniencia, con 40 alumnos que cursan la carrera de

Licenciatura en enfermería, en la Facultad de Enfermería N.-2 dependiente de la Universidad Autónoma

Para medir los indicadores sociodemográficos se aplicó una encuesta de información general que

contemple la edad, género, lugar de residencia, con quien vive, promedio del semestre académico

anterior. Y en el caso de la variable pensamiento crítico se utilizó el Cuestionario (CuPCPE) propuesto

por Zuriguel (2016), se midieron las dimensiones: personal (DP), intelectual cognitiva (DIC),

interpersonal y de autogestión (DIA) y técnica (DT); con un coeficiente de consistencia interna con

valores que van desde 0.78 hasta 0.94.

Se realizó un análisis estadístico descriptivo (promedio, desviación estándar y frecuencia), los cálculos

se hicieron a través del software de Excel y SPSS 18.0.

Tabla 1: Indicadores de los datos sociodemográficos

En el caso de análisis de los resultados para determinar el nivel de pensamiento Crítico (PC) se obtuvo,

que 23 alumnos de enfermería al finalizar su ciclo clínico alcanzaron un nivel alto, con un promedio

de 347 puntos, observándose que fue un porcentaje superior a la mitad del total de la población

encuestada, el hallazgo encontrado con el resto de los 17 alumnos investigados fue que obtuvieron un

nivel medio y un punto importante de resaltar es que no se encontraron alumnos con nivel bajo de PC

(Tabla 2). Moreno y Siles (2014), establecen que cuando los estudiantes alcanzan nivel alto, están

crucial, ya que permite al alumno analizar las circunstancias del entorno, para emitir un juicio clínico

fundamentado para tomar las mejores decisiones en la práctica clínica.

Estos resultados son fundamentales y consistente en la evolución del PC en la profesión de enfermería,

siendo una habilidad que debe tener el estudiante al momento de planificar cuidados asistenciales de

encontrando como resultado en su estudio, que en ambas poblaciones dieron con niveles bajo, como

consecuencia de la falta de habilidades intelectuales y académicas de los alumnos para llevar a cabo la

resolución de problemas, también constataron que el 64% de los estudiantes actúan con deficiencias

para realizar actividades de razonamiento, interpretación y argumentación.

En lo que respecta a las dimensiones de pensamiento crítico se estudió a través de cuatro: (DP), (DIC),

(DIA) y (DT). La dimensión que presento el promedio más alto fue la intelectual cognitiva (150.1 ±

19.58) y la más baja la dimensión técnica (20.62 ± 2.92), en el caso de la dimensión personal 125 ±

15.61, dimensión interpersonal y autogestión 51.25 ± 9.74 (Tabla 2).

En la figura 1, se puede observar la distribución de las dimensiones por nivel (Bajo, Medio, Alto), donde

solo la dimensión personal y autogestión, presentó un estudiante el nivel bajo, la dimensión intelectual

cognitiva presenta el mayor número de estudiantes en el nivel alto con 29 alumnos, la dimensión técnica

25 alumnos y la dimensión personal 24 alumnos.