DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UN SISTEMA
FOTOVOLTAICO AUTÓNOMO PORTÁTIL DE BAJA
POTENCIA PARA LA ENSEÑANZA DE ENERGÍAS
RENOVABLES
DESIGN AND CONSTRUCTION OF A LOW POWER PORTABLE
AUTONOMOUS PHOTOVOLTAIC SYSTEM FOR RENEWABLE ENERGY
EDUCATION
Manuel de Jesús Palacios Gallegos
Universidad Politécnica de Chiapas, México
Jerónimo Méndez Moreno
Universidad Politécnica de Chiapas, México
Cristina Blanco González
Universidad Politécnica de Chiapas, México
Segundo Jordán Orantes Alborez
Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas, México
Andrés Blanco Ortega
Universidad Politécnica de Chiapas, México
Alfredo Guillen López
Universidad Politécnica de Chiapas, México
Carrillo Reyes, Arturo
Universidad Politécnica de Chiapas, México
Josué Chanona Soto
Universidad Politécnica de Chiapas, México
pág. 10856
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i6.22269
Diseño y Construcción de un Sistema Fotovoltaico Autónomo Portátil de
Baja Potencia para la Enseñanza de Energías Renovables
Manuel de Jesús Palacios Gallegos1
mpalacios@upchiapas.edu.mx
https://orcid.org/0009-0009-7813-7772
Universidad Politécnica de Chiapas. CAIC
Ingeniería en Energía y Desarrollo Sostenible
México
Jerónimo Méndez Moreno
jmendezm@upchiapas.edu.mx
https://orcid.org/0009-0005-8625-6537
Universidad Politécnica de Chiapas
Ingeniería en Energía y Desarrollo Sostenible
México
Cristina Blanco González
cblanco@upchiapas.edu.mx
https://orcid.org/0009-0001-1649-9227
Universidad Politécnica de Chiapas
Ingeniería Ambiental y Sustentabilidad
México
Segundo Jordán Orantes Alborez
jordan.orantes@unicach.mx
https://orcid.org/0000-0002-5228-9534
Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas
Facultad de Ingeniería
México
Andrés Blanco Ortega
andres.bo@cenidet.tecnm.mx
https://orcid.org/0000-0002-0088-6863
Universidad Politécnica de Chiapas. Ingeniería
Ambiental y Desarrollo Sustentable
México
Alfredo Guillen López
aguillen@ie.upchiapas.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-0346-536X
Universidad Politécnica de Chiapas. CAIC.
Ingeniería en Energía y Desarrollo Sostenible
México
Arturo Carrillo Reyes
arturo.carrillo@unicach.mx
https://orcid.org/0000-0001-8351-5496
Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas.
Facultad de Ingeniería
México
Josué Chanona Soto
jchanona@upchiapas.edu.mx
https://orcid.org/0009-0004-7181-3153
Universidad Politécnica de Chiapas. Ingeniería
Ambiental y Sustentabilidad
México
1 Autor principal.
Correspondencia: cblanco@upchiapas.edu.mx
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i6.22269
Diseño y Construcción de un Sistema Fotovoltaico Autónomo Portátil de
Baja Potencia para la Enseñanza de Energías Renovables
Manuel de Jesús Palacios Gallegos1
mpalacios@upchiapas.edu.mx
https://orcid.org/0009-0009-7813-7772
Universidad Politécnica de Chiapas. CAIC
Ingeniería en Energía y Desarrollo Sostenible
México
Jerónimo Méndez Moreno
jmendezm@upchiapas.edu.mx
https://orcid.org/0009-0005-8625-6537
Universidad Politécnica de Chiapas
Ingeniería en Energía y Desarrollo Sostenible
México
Cristina Blanco González
cblanco@upchiapas.edu.mx
https://orcid.org/0009-0001-1649-9227
Universidad Politécnica de Chiapas
Ingeniería Ambiental y Sustentabilidad
México
Segundo Jordán Orantes Alborez
jordan.orantes@unicach.mx
https://orcid.org/0000-0002-5228-9534
Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas
Facultad de Ingeniería
México
Andrés Blanco Ortega
andres.bo@cenidet.tecnm.mx
https://orcid.org/0000-0002-0088-6863
Universidad Politécnica de Chiapas. Ingeniería
Ambiental y Desarrollo Sustentable
México
Alfredo Guillen López
aguillen@ie.upchiapas.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-0346-536X
Universidad Politécnica de Chiapas. CAIC.
Ingeniería en Energía y Desarrollo Sostenible
México
Arturo Carrillo Reyes
arturo.carrillo@unicach.mx
https://orcid.org/0000-0001-8351-5496
Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas.
Facultad de Ingeniería
México
Josué Chanona Soto
jchanona@upchiapas.edu.mx
https://orcid.org/0009-0004-7181-3153
Universidad Politécnica de Chiapas. Ingeniería
Ambiental y Sustentabilidad
México
1 Autor principal.
Correspondencia: cblanco@upchiapas.edu.mx
pág. 10857
RESUMEN
Este artículo presenta el diseño y construcción de un sistema fotovoltaico autónomo portátil de baja
potencia (SAF), desarrollado para la enseñanza práctica de energías renovables. El prototipo integra un
panel solar, controlador de carga, batería e inversor en una estructura compacta y transportable que
facilita su uso en aulas, laboratorios, ferias científicas y actividades de divulgación en nivel medio
superior y superior. Su configuración modular permite a los estudiantes comprender experimentalmente
los procesos de conversión, regulación y almacenamiento de energía solar. La prueba de validación
mostró que, pese a variaciones de irradiancia entre 300 y 500 W/m², la tensión del controlador se
mantuvo estable entre 12.9 y 13.2 V, con una correlación positiva significativa entre irradiancia y
voltaje (𝑟 ≈ 0.77). El SAF contempla un simulador solar halógeno de 400 W que genera una irradiancia
promedio controlada de 581 W/m². Estos resultados evidencian que el SAF es eficiente, didáctico y
adecuado para prácticas académicas y demostraciones de corta duración.
Palabras clave: sistema fotovoltaico autónomo, sistema fotovoltaico, conversión de energía solar,
sistema fotovoltaico didáctico, energía solar
RESUMEN
Este artículo presenta el diseño y construcción de un sistema fotovoltaico autónomo portátil de baja
potencia (SAF), desarrollado para la enseñanza práctica de energías renovables. El prototipo integra un
panel solar, controlador de carga, batería e inversor en una estructura compacta y transportable que
facilita su uso en aulas, laboratorios, ferias científicas y actividades de divulgación en nivel medio
superior y superior. Su configuración modular permite a los estudiantes comprender experimentalmente
los procesos de conversión, regulación y almacenamiento de energía solar. La prueba de validación
mostró que, pese a variaciones de irradiancia entre 300 y 500 W/m², la tensión del controlador se
mantuvo estable entre 12.9 y 13.2 V, con una correlación positiva significativa entre irradiancia y
voltaje (𝑟 ≈ 0.77). El SAF contempla un simulador solar halógeno de 400 W que genera una irradiancia
promedio controlada de 581 W/m². Estos resultados evidencian que el SAF es eficiente, didáctico y
adecuado para prácticas académicas y demostraciones de corta duración.
Palabras clave: sistema fotovoltaico autónomo, sistema fotovoltaico, conversión de energía solar,
sistema fotovoltaico didáctico, energía solar
pág. 10858
Design and Construction of a Low Power Portable Autonomous
Photovoltaic System for Renewable Energy Education
ABSTRACT
This article presents the design and construction of a low-power portable autonomous photovoltaic
system (SAF), developed for the practical instruction of renewable energy technologies. The prototype
integrates a solar panel, a charge controller, a battery, and an inverter within a compact and transportable
structure that facilitates its use in classrooms, laboratories, science fairs, and outreach activities at upper-
secondary and higher-education levels. Its modular configuration enables students to experimentally
understand the processes of solar energy conversion, regulation, and storage. Validation tests showed
that, despite irradiance variations between 300 and 500 W/m², the charge controller voltage remained
stable within the range of 12.9 to 13.2 V, exhibiting a significant positive correlation between irradiance
and voltage (𝑟 ≈ 0.77). The SAF also incorporates a 400 W halogen based solar simulator that provides
a controlled average irradiance of 581 W/m². These results demonstrate that the SAF is efficient,
pedagogically effective, and suitable for academic training and short duration demonstration activities.
Keywords: autonomous photovoltaic system, photovoltaic system, solar energy conversion,
photovoltaic teaching system, solar energy
Artículo recibido 20 diciembre 2025
Aceptado para publicación: 15 enero 2026
Design and Construction of a Low Power Portable Autonomous
Photovoltaic System for Renewable Energy Education
ABSTRACT
This article presents the design and construction of a low-power portable autonomous photovoltaic
system (SAF), developed for the practical instruction of renewable energy technologies. The prototype
integrates a solar panel, a charge controller, a battery, and an inverter within a compact and transportable
structure that facilitates its use in classrooms, laboratories, science fairs, and outreach activities at upper-
secondary and higher-education levels. Its modular configuration enables students to experimentally
understand the processes of solar energy conversion, regulation, and storage. Validation tests showed
that, despite irradiance variations between 300 and 500 W/m², the charge controller voltage remained
stable within the range of 12.9 to 13.2 V, exhibiting a significant positive correlation between irradiance
and voltage (𝑟 ≈ 0.77). The SAF also incorporates a 400 W halogen based solar simulator that provides
a controlled average irradiance of 581 W/m². These results demonstrate that the SAF is efficient,
pedagogically effective, and suitable for academic training and short duration demonstration activities.
Keywords: autonomous photovoltaic system, photovoltaic system, solar energy conversion,
photovoltaic teaching system, solar energy
Artículo recibido 20 diciembre 2025
Aceptado para publicación: 15 enero 2026
pág. 10859
INTRODUCCIÓN
La transición energética representa un conjunto de cambios estructurales en los modelos de producción,
distribución y consumo de la energía, orientado hacia fuentes de energía sostenibles y limpias que eviten
o reduzcan las emisiones de gases invernadero y mitiguen el calentamiento global. A nivel global, este
proceso es esencial para mitigar los efectos del cambio climático y promover un desarrollo económico
sostenible. En México, la transición energética adquiere una relevancia particular debido a su
abundancia de recursos naturales y su posición estratégica en América Latina.
De acuerdo con la Secretaría de Energía (SENER) y la Comisión Reguladora de Energía (CRE), en
2022, México alcanzó un 31% de capacidad de generación de energía a partir de fuentes renovables.
Este avance no solo contribuye a la reducción de emisiones, sino que también refuerza la seguridad
energética al disminuir la dependencia de combustibles fósiles (ENEL, 2024).
En este contexto, los sistemas autónomos de energía solar desempeñan un papel clave no solo como
soluciones descentralizadas, especialmente en zonas rurales (J.A. Niño Vega, 2019), sino también como
herramientas didácticas esenciales en la formación de futuros ingenieros y técnicos. Estos sistemas
permiten a los estudiantes comprender de manera práctica los principios de transformación de la
energía, eficiencia energética y almacenamiento, vinculando la teoría con la práctica y promoviendo el
aprendizaje basado en experimentación (Casado Ramírez et al., 2024; Yepes Rivera, 2022; Noronha,
H. S. et al; 2025; Zambrano Joya, 2022). El desarrollo de sistemas autónomos de energía solar con fines
didácticos ofrece múltiples beneficios. Permite simular en tiempo real el funcionamiento de un sistema
fotovoltaico, incluyendo generación, almacenamiento y distribución de energía. Además, facilita la
realización de experimentos sobre la influencia de variables como la radiación solar, el ángulo de
incidencia y el rendimiento de los paneles, reforzando la enseñanza en áreas técnicas y de ingeniería.
Asimismo, contribuye a la difusión del conocimiento sobre energía solar en diferentes plataformas
didácticas y de niveles educativos, promoviendo la conciencia ambiental y el uso de energías renovables
(Rus et al., 2008; Castiblanco Forero, 2024; Zambrano Joya, 2022; J.A. Niño Vega, 2019; Benitez, V.
H. et al. 2019; Ruiz Vicente, 2020; Alvarado, 2021; Chiou, R., 2021; Adewale W., 2024).
Desde esta perspectiva, el diseño e implementación de sistemas autónomos de energía solar en
programas académicos de ingeniería, sustentabilidad y educación técnica resulta clave para la
INTRODUCCIÓN
La transición energética representa un conjunto de cambios estructurales en los modelos de producción,
distribución y consumo de la energía, orientado hacia fuentes de energía sostenibles y limpias que eviten
o reduzcan las emisiones de gases invernadero y mitiguen el calentamiento global. A nivel global, este
proceso es esencial para mitigar los efectos del cambio climático y promover un desarrollo económico
sostenible. En México, la transición energética adquiere una relevancia particular debido a su
abundancia de recursos naturales y su posición estratégica en América Latina.
De acuerdo con la Secretaría de Energía (SENER) y la Comisión Reguladora de Energía (CRE), en
2022, México alcanzó un 31% de capacidad de generación de energía a partir de fuentes renovables.
Este avance no solo contribuye a la reducción de emisiones, sino que también refuerza la seguridad
energética al disminuir la dependencia de combustibles fósiles (ENEL, 2024).
En este contexto, los sistemas autónomos de energía solar desempeñan un papel clave no solo como
soluciones descentralizadas, especialmente en zonas rurales (J.A. Niño Vega, 2019), sino también como
herramientas didácticas esenciales en la formación de futuros ingenieros y técnicos. Estos sistemas
permiten a los estudiantes comprender de manera práctica los principios de transformación de la
energía, eficiencia energética y almacenamiento, vinculando la teoría con la práctica y promoviendo el
aprendizaje basado en experimentación (Casado Ramírez et al., 2024; Yepes Rivera, 2022; Noronha,
H. S. et al; 2025; Zambrano Joya, 2022). El desarrollo de sistemas autónomos de energía solar con fines
didácticos ofrece múltiples beneficios. Permite simular en tiempo real el funcionamiento de un sistema
fotovoltaico, incluyendo generación, almacenamiento y distribución de energía. Además, facilita la
realización de experimentos sobre la influencia de variables como la radiación solar, el ángulo de
incidencia y el rendimiento de los paneles, reforzando la enseñanza en áreas técnicas y de ingeniería.
Asimismo, contribuye a la difusión del conocimiento sobre energía solar en diferentes plataformas
didácticas y de niveles educativos, promoviendo la conciencia ambiental y el uso de energías renovables
(Rus et al., 2008; Castiblanco Forero, 2024; Zambrano Joya, 2022; J.A. Niño Vega, 2019; Benitez, V.
H. et al. 2019; Ruiz Vicente, 2020; Alvarado, 2021; Chiou, R., 2021; Adewale W., 2024).
Desde esta perspectiva, el diseño e implementación de sistemas autónomos de energía solar en
programas académicos de ingeniería, sustentabilidad y educación técnica resulta clave para la
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formación de profesionales capacitados en el desarrollo y optimización de soluciones energéticas
renovables. La incorporación de estos sistemas en el ámbito educativo impulsa el desarrollo de
competencias en estudiantes y docentes, permitiéndoles enfrentar los retos energéticos del siglo XXI
(Casado Ramírez et al., 2024; Castiblanco Forero, 2024; Benitez, V. H. et al. 2019; Ruiz Vicente, 2020).
En los últimos años, se han desarrollado diversas propuestas educativas para la formación en energía
solar fotovoltaica dirigidas a estudiantes de distintos niveles educativos. Estas propuestas buscan
integrar conocimientos teóricos y prácticos sobre energías renovables en el currículo escolar,
fomentando la conciencia ambiental y el interés por las tecnologías sostenibles. Varios de los estudios
(Edwin Rúa Ramírez et al.; 2019); J.A. Niño Vega, 2019; García-Ferrero, J., 2021; Wang, X.; Guo, L.,
2021; L. Guo, N. M. M. Abdulet et al., 2022) han abordado el diseño y construcción de bancos de
pruebas fotovoltaicos con fines educativos, con el propósito de facilitar y fortalecer el aprendizaje
teórico-práctico sobre el uso de la energía solar. Estas propuestas han integrado proyectos educativos
que permiten a los estudiantes comprender esta tecnología, a la vez que fomentan la conciencia
ambiental y el desarrollo de habilidades críticas y creativas.
Bajo esta perspectiva educativa, los sistemas autónomos de energía solar juegan un papel fundamental
en la enseñanza de las energías renovables, ya que representan una herramienta didáctica clave para
fortalecer el aprendizaje práctico en educación técnica e ingeniería. Este tipo de sistemas permiten a los
estudiantes familiarizarse con la estructura y el funcionamiento de un sistema fotovoltaico autónomo,
facilitando la identificación de sus componentes, la caracterización de su rendimiento en diferentes
condiciones climáticas y la realización de pruebas en un entorno controlado. Además de fortalecer la
comprensión de los principios de conversión y almacenamiento de energía, estas herramientas
didácticas promueven el desarrollo de habilidades aplicadas en el diseño e implementación de
soluciones energéticas sostenibles (J.A. Niño Vega, 2019; E. Rúa-Ramírez et al., 2021; García-Ferrero,
J., 2021; Yepes Rivera, L. M., 2022; Alqallaf, N., & Ghannam, R., 2024).
METODOLOGÍA
La metodología aplicada para el diseño y construcción del Sistema Autónomo Fotovoltaico (SAF) se
desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y aplicado, buscando que los parámetros técnicos permitieran
definir, dimensionar y ensamblar un sistema compacto, modular, portable apto para fines didácticos y
formación de profesionales capacitados en el desarrollo y optimización de soluciones energéticas
renovables. La incorporación de estos sistemas en el ámbito educativo impulsa el desarrollo de
competencias en estudiantes y docentes, permitiéndoles enfrentar los retos energéticos del siglo XXI
(Casado Ramírez et al., 2024; Castiblanco Forero, 2024; Benitez, V. H. et al. 2019; Ruiz Vicente, 2020).
En los últimos años, se han desarrollado diversas propuestas educativas para la formación en energía
solar fotovoltaica dirigidas a estudiantes de distintos niveles educativos. Estas propuestas buscan
integrar conocimientos teóricos y prácticos sobre energías renovables en el currículo escolar,
fomentando la conciencia ambiental y el interés por las tecnologías sostenibles. Varios de los estudios
(Edwin Rúa Ramírez et al.; 2019); J.A. Niño Vega, 2019; García-Ferrero, J., 2021; Wang, X.; Guo, L.,
2021; L. Guo, N. M. M. Abdulet et al., 2022) han abordado el diseño y construcción de bancos de
pruebas fotovoltaicos con fines educativos, con el propósito de facilitar y fortalecer el aprendizaje
teórico-práctico sobre el uso de la energía solar. Estas propuestas han integrado proyectos educativos
que permiten a los estudiantes comprender esta tecnología, a la vez que fomentan la conciencia
ambiental y el desarrollo de habilidades críticas y creativas.
Bajo esta perspectiva educativa, los sistemas autónomos de energía solar juegan un papel fundamental
en la enseñanza de las energías renovables, ya que representan una herramienta didáctica clave para
fortalecer el aprendizaje práctico en educación técnica e ingeniería. Este tipo de sistemas permiten a los
estudiantes familiarizarse con la estructura y el funcionamiento de un sistema fotovoltaico autónomo,
facilitando la identificación de sus componentes, la caracterización de su rendimiento en diferentes
condiciones climáticas y la realización de pruebas en un entorno controlado. Además de fortalecer la
comprensión de los principios de conversión y almacenamiento de energía, estas herramientas
didácticas promueven el desarrollo de habilidades aplicadas en el diseño e implementación de
soluciones energéticas sostenibles (J.A. Niño Vega, 2019; E. Rúa-Ramírez et al., 2021; García-Ferrero,
J., 2021; Yepes Rivera, L. M., 2022; Alqallaf, N., & Ghannam, R., 2024).
METODOLOGÍA
La metodología aplicada para el diseño y construcción del Sistema Autónomo Fotovoltaico (SAF) se
desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y aplicado, buscando que los parámetros técnicos permitieran
definir, dimensionar y ensamblar un sistema compacto, modular, portable apto para fines didácticos y
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reproducible en entornos educativos. Este desarrollo metodológico se organizó en las siguientes fases:
1. Análisis de requerimientos didácticos y operativos.
El sistema cumple con los criterios de portabilidad, dimensiones compactas, facilidad de mantenimiento
y accesibilidad para estudiantes. Este tiene establecido los niveles nominales de energía, voltaje y
corriente necesarios para actividades educativas.
2. Selección y dimensionamiento de componentes eléctricos.
Se contemplo cuantitativamente la compatibilidad entre el panel fotovoltaico, el controlador de carga,
la batería y el inversor. La selección consideró eficiencia, disponibilidad comercial y seguridad
eléctrica.
3. Diseño estructural del módulo compacto.
Se elaboraron modelos CAD para definir la geometría compacta del sistema, integrando los
componentes en un bastidor portátil y resistente. El diseño consideró ventilación, distribución del peso,
accesibilidad y protección eléctrica. La estructura contempla un subsistema que permite un rango de
inclinación del panel fotovoltaivo entre 0 y 45 grados.
4. Construcción y ensamblaje del prototipo.
Para la fabricación de la estructura se utilizó materiales comercialmente accesibles. La instalación de
los componentes eléctricos fue siguiendo normas básicas de seguridad y se verificó la correcta
disposición de cableado, protecciones e interconexiones.
5. Pruebas experimentales de verificación.
El SAF se sometió a pruebas de funcionamiento en condiciones controladas para validar la conversión,
almacenamiento y entrega de energía. En este contexto, este sistema permite evaluar voltajes, corrientes
y estabilidad del sistema.
reproducible en entornos educativos. Este desarrollo metodológico se organizó en las siguientes fases:
1. Análisis de requerimientos didácticos y operativos.
El sistema cumple con los criterios de portabilidad, dimensiones compactas, facilidad de mantenimiento
y accesibilidad para estudiantes. Este tiene establecido los niveles nominales de energía, voltaje y
corriente necesarios para actividades educativas.
2. Selección y dimensionamiento de componentes eléctricos.
Se contemplo cuantitativamente la compatibilidad entre el panel fotovoltaico, el controlador de carga,
la batería y el inversor. La selección consideró eficiencia, disponibilidad comercial y seguridad
eléctrica.
3. Diseño estructural del módulo compacto.
Se elaboraron modelos CAD para definir la geometría compacta del sistema, integrando los
componentes en un bastidor portátil y resistente. El diseño consideró ventilación, distribución del peso,
accesibilidad y protección eléctrica. La estructura contempla un subsistema que permite un rango de
inclinación del panel fotovoltaivo entre 0 y 45 grados.
4. Construcción y ensamblaje del prototipo.
Para la fabricación de la estructura se utilizó materiales comercialmente accesibles. La instalación de
los componentes eléctricos fue siguiendo normas básicas de seguridad y se verificó la correcta
disposición de cableado, protecciones e interconexiones.
5. Pruebas experimentales de verificación.
El SAF se sometió a pruebas de funcionamiento en condiciones controladas para validar la conversión,
almacenamiento y entrega de energía. En este contexto, este sistema permite evaluar voltajes, corrientes
y estabilidad del sistema.
pág. 10862
Como resultado de esta metodologìa, se obtuvo un diseño compacto, modular y portable, y que cumple
con los objetivos educativos para su uso en laboratorios, aulas, espacios exteriores y actividades de
divulgación. El costo total de fabricaciòn estimado del SAF es de $3000.00 pesos mexicanos, el cual
incluye su manual de practicas establecidas. La Figura 1 muestra el sistema autónomo solar
fotovoltaico.
Figura 1. Sistema Autónomo fotovoltaico.
Como se observa el Sistema Autónomo Fotovoltaico (SAF) es un sistema cuyos componentes básicos
permiten la conversión, regulación, almacenamiento y uso de la energía solar. Este sistema incluye un
panel fotovoltaico de 10 W encargado de captar y transformar la radiación solar en energía eléctrica, la
cual es gestionada por un controlador de carga PWM de 12/24 V y 100 A que optimiza el flujo
energético hacia la batería y lo protege. El almacenamiento se realiza mediante una batería de ácido-
plomo de 12 V y 1.2 Ah, adecuada para prácticas didácticas de baja demanda. Para suministrar energía
en corriente alterna, el sistema incorpora un inversor DC/AC de 12 V a 120 V con capacidad de 750 W.
Finalmente, el SAF integra un sistema de protección compuesto por interruptores de 1 y 2 polos, con
capacidades de 20 A y rangos de operación para VCA y VCD, garantizando seguridad en la operación
y manipulación del equipo. Para la realización pruebas bajo condiciones controladas de laboratorio se
empleó un simulador solar con 4 lámparas de halógeno de 100 W, resultando una potencia total de 400
W. Este simulador permite suministrar un flujo luminoso estable y controlable. Con base en pruebas de
Como resultado de esta metodologìa, se obtuvo un diseño compacto, modular y portable, y que cumple
con los objetivos educativos para su uso en laboratorios, aulas, espacios exteriores y actividades de
divulgación. El costo total de fabricaciòn estimado del SAF es de $3000.00 pesos mexicanos, el cual
incluye su manual de practicas establecidas. La Figura 1 muestra el sistema autónomo solar
fotovoltaico.
Figura 1. Sistema Autónomo fotovoltaico.
Como se observa el Sistema Autónomo Fotovoltaico (SAF) es un sistema cuyos componentes básicos
permiten la conversión, regulación, almacenamiento y uso de la energía solar. Este sistema incluye un
panel fotovoltaico de 10 W encargado de captar y transformar la radiación solar en energía eléctrica, la
cual es gestionada por un controlador de carga PWM de 12/24 V y 100 A que optimiza el flujo
energético hacia la batería y lo protege. El almacenamiento se realiza mediante una batería de ácido-
plomo de 12 V y 1.2 Ah, adecuada para prácticas didácticas de baja demanda. Para suministrar energía
en corriente alterna, el sistema incorpora un inversor DC/AC de 12 V a 120 V con capacidad de 750 W.
Finalmente, el SAF integra un sistema de protección compuesto por interruptores de 1 y 2 polos, con
capacidades de 20 A y rangos de operación para VCA y VCD, garantizando seguridad en la operación
y manipulación del equipo. Para la realización pruebas bajo condiciones controladas de laboratorio se
empleó un simulador solar con 4 lámparas de halógeno de 100 W, resultando una potencia total de 400
W. Este simulador permite suministrar un flujo luminoso estable y controlable. Con base en pruebas de
pág. 10863
caracterización, el simulador colocado a una distancia de 1.2 m respecto al sistema SAF, suministra una
irradiancia promedio de 581 W/m² sobre un plano efectivo de 0.50m x 0.50m. Esta configuración para
pruebas de laboratorio garantiza evaluar el comportamiento eléctrico del sistema en condiciones
equivalentes a radiación solar moderada y sin las perturbaciones asociadas a entornos al exterior. La
Tabla 1 presenta los datos técnicos básicos de los componentes del sistema autónomo de energía solar.
Tabla 1. Características técnicas de los componentes del sistema autónomo de energía solar.
Componente Datos técnicos Imagen
Panel solar fotovoltaico 10 W
Controlador de carga
PWM
12 V/24 V, 100 A
Batería ácido-plomo 12 V,
1.2 Ah
Inversor DC/AC 12 V/120 V,
750 W
Sistema de protección
(caja e interruptores)
1 polo, 20 A-3kA; 127-
440 VCA
2 polos, 20 A, 550 VCD
Simulador solar 4 lámparas de halógeno
de 100 W
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Para evaluar preliminarmente el desempeño del Sistema Autónomo Fotovoltaico (SAF), se realizó una
caracterización, el simulador colocado a una distancia de 1.2 m respecto al sistema SAF, suministra una
irradiancia promedio de 581 W/m² sobre un plano efectivo de 0.50m x 0.50m. Esta configuración para
pruebas de laboratorio garantiza evaluar el comportamiento eléctrico del sistema en condiciones
equivalentes a radiación solar moderada y sin las perturbaciones asociadas a entornos al exterior. La
Tabla 1 presenta los datos técnicos básicos de los componentes del sistema autónomo de energía solar.
Tabla 1. Características técnicas de los componentes del sistema autónomo de energía solar.
Componente Datos técnicos Imagen
Panel solar fotovoltaico 10 W
Controlador de carga
PWM
12 V/24 V, 100 A
Batería ácido-plomo 12 V,
1.2 Ah
Inversor DC/AC 12 V/120 V,
750 W
Sistema de protección
(caja e interruptores)
1 polo, 20 A-3kA; 127-
440 VCA
2 polos, 20 A, 550 VCD
Simulador solar 4 lámparas de halógeno
de 100 W
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Para evaluar preliminarmente el desempeño del Sistema Autónomo Fotovoltaico (SAF), se realizó una
pág. 10864
prueba de sensibilidad de la tensión de carga frente a variaciones de irradiancia y temperatura superficial
del panel. Esta prueba fue realizada en la plataforma experimental de pruebas solares de la Universidad
el dìa 29 de mayo de 2025, iniciando el muestreo de datos a las 11:00 horas. La Tabla 2 presenta los
valores registrados cada 5 minutos durante un ciclo de operación en condiciones reales. Las mediciones
se realizaron a aprtir de las 11:00 horas y se midieron tres variables: irradiancia solar (W/m²),
temperatura de la superficie del panel (°C) y tensión de salida en el controlador de carga (V).
Tabla 1. Mediciones de la prueba de sensibilidad del SAF.
Los datos muestran que la irradiancia varió entre 300 y 500 W/m², mientras que la temperatura
superficial osciló entre 45.8 °C y 55.6 °C. En este periodo, la tensión registrada en el controlador
permaneció estable entre 12.9 V y 13.2 V. El análisis estadístico simple indicó una correlación positiva
alta entre la irradiancia y la tensión del controlador (𝑟 ≈ 0.77), mientras que la relación entre
temperatura del panel y tensión fue prácticamente nula (𝑟 ≈ −0.017). Con base en lo anterior se
observa que la variable dominante para la respuesta del SAF es la irradiancia.Tiempo Irradiancia
solar
Temperatura
superficie del
panel
fotovoltaico
Controlador
de carga
[hr] [W/m2] [°C] [Volts]
0 500 55.2 13
5 300 55.6 12.9
10 315 49.2 12.9
15 346.2 47.8 12.9
20 340 45.8 12.9
25 432.1 47.2 13
30 470.3 49 13.2
prueba de sensibilidad de la tensión de carga frente a variaciones de irradiancia y temperatura superficial
del panel. Esta prueba fue realizada en la plataforma experimental de pruebas solares de la Universidad
el dìa 29 de mayo de 2025, iniciando el muestreo de datos a las 11:00 horas. La Tabla 2 presenta los
valores registrados cada 5 minutos durante un ciclo de operación en condiciones reales. Las mediciones
se realizaron a aprtir de las 11:00 horas y se midieron tres variables: irradiancia solar (W/m²),
temperatura de la superficie del panel (°C) y tensión de salida en el controlador de carga (V).
Tabla 1. Mediciones de la prueba de sensibilidad del SAF.
Los datos muestran que la irradiancia varió entre 300 y 500 W/m², mientras que la temperatura
superficial osciló entre 45.8 °C y 55.6 °C. En este periodo, la tensión registrada en el controlador
permaneció estable entre 12.9 V y 13.2 V. El análisis estadístico simple indicó una correlación positiva
alta entre la irradiancia y la tensión del controlador (𝑟 ≈ 0.77), mientras que la relación entre
temperatura del panel y tensión fue prácticamente nula (𝑟 ≈ −0.017). Con base en lo anterior se
observa que la variable dominante para la respuesta del SAF es la irradiancia.Tiempo Irradiancia
solar
Temperatura
superficie del
panel
fotovoltaico
Controlador
de carga
[hr] [W/m2] [°C] [Volts]
0 500 55.2 13
5 300 55.6 12.9
10 315 49.2 12.9
15 346.2 47.8 12.9
20 340 45.8 12.9
25 432.1 47.2 13
30 470.3 49 13.2
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Asimismo, la variación de voltaje observada (≈ 0.3) corresponde a cambios o fluctuaciones normales
en la energía suministrada por el panel fotovoltaico; esto demuestra una buena consistencia con el
funcionamiento del sistema didáctico basado en un controlador PWM.
Estos resultados permiten justificar técnicamente el diseño y la funcionalidad del SAF aun en pruebas
de pequeña escala. El comportamiento del sistema muestra que, pese a las variaciones en irradiancia
superiores a 200 W/m² durante el periodo analizado, la tensión del controlador se mantuvo dentro de
rangos seguros y estables (12.9-13.2 V), lo que evidencia una adecuada integración entre el panel de 10
W, el controlador PWM y la batería de 12 V–1.2 Ah.
El hecho de que la tensión responda principalmente a la irradiancia (𝑟 ≈ 0.77) y no a la temperatura
del panel, confirma que el SAF reproduce adecuadamente los principios básicos de conversión
fotovoltaica: incremento de energía disponible con mayor radiación y estabilidad térmica típica de
módulos solares en condiciones controladas. Esta respuesta controlada es particularmente relevante para
fines didácticos, ya que permite a los estudiantes visualizar cómo la energía captada del sol se traduce
en variaciones medibles en los sistemas de carga.
Además, la estabilidad de la tensión bajo condiciones variables demuestra que el diseño compacto y
portable del SAF no compromete su funcionamiento eléctrico. Por el contrario, la prueba evidencia que
el sistema es confiable, seguro y adecuado para actividades educativas en laboratorios, aulas, talleres
de demostración y presentaciones en bachilleratos o preparatorias.
Aunque la prueba de estabilidad se trata de un ensayo preliminar, los resultados refuerzan que el SAF
cumple su propósito pedagógico: mostrar de manera práctica la relación entre irradiancia, temperatura
del panel y entrega de energía hacia el sistema de almacenamiento. Esta capacidad de observación
directa es uno de los principales argumentos que justifican su implementación como herramienta
formativa en energías renovables.
Por otra parte, el inversor de 750 W respondió correctamente en la entrega de corriente alterna para
cargas básicas, demostrando su aplicabilidad en actividades didácticas. El diseño estructural compacto
facilita su transporte y montaje en distintos espacios académicos sin requerir infraestructura adicional.
La integración del sistema de protección eléctrica garantiza la operación segura del equipo, y el acceso
a los componentes asegura su mantenimiento y manipulación por parte de los estudiantes. En resumen,
Asimismo, la variación de voltaje observada (≈ 0.3) corresponde a cambios o fluctuaciones normales
en la energía suministrada por el panel fotovoltaico; esto demuestra una buena consistencia con el
funcionamiento del sistema didáctico basado en un controlador PWM.
Estos resultados permiten justificar técnicamente el diseño y la funcionalidad del SAF aun en pruebas
de pequeña escala. El comportamiento del sistema muestra que, pese a las variaciones en irradiancia
superiores a 200 W/m² durante el periodo analizado, la tensión del controlador se mantuvo dentro de
rangos seguros y estables (12.9-13.2 V), lo que evidencia una adecuada integración entre el panel de 10
W, el controlador PWM y la batería de 12 V–1.2 Ah.
El hecho de que la tensión responda principalmente a la irradiancia (𝑟 ≈ 0.77) y no a la temperatura
del panel, confirma que el SAF reproduce adecuadamente los principios básicos de conversión
fotovoltaica: incremento de energía disponible con mayor radiación y estabilidad térmica típica de
módulos solares en condiciones controladas. Esta respuesta controlada es particularmente relevante para
fines didácticos, ya que permite a los estudiantes visualizar cómo la energía captada del sol se traduce
en variaciones medibles en los sistemas de carga.
Además, la estabilidad de la tensión bajo condiciones variables demuestra que el diseño compacto y
portable del SAF no compromete su funcionamiento eléctrico. Por el contrario, la prueba evidencia que
el sistema es confiable, seguro y adecuado para actividades educativas en laboratorios, aulas, talleres
de demostración y presentaciones en bachilleratos o preparatorias.
Aunque la prueba de estabilidad se trata de un ensayo preliminar, los resultados refuerzan que el SAF
cumple su propósito pedagógico: mostrar de manera práctica la relación entre irradiancia, temperatura
del panel y entrega de energía hacia el sistema de almacenamiento. Esta capacidad de observación
directa es uno de los principales argumentos que justifican su implementación como herramienta
formativa en energías renovables.
Por otra parte, el inversor de 750 W respondió correctamente en la entrega de corriente alterna para
cargas básicas, demostrando su aplicabilidad en actividades didácticas. El diseño estructural compacto
facilita su transporte y montaje en distintos espacios académicos sin requerir infraestructura adicional.
La integración del sistema de protección eléctrica garantiza la operación segura del equipo, y el acceso
a los componentes asegura su mantenimiento y manipulación por parte de los estudiantes. En resumen,
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los resultados evidencian que el prototipo construido cumple con los criterios de portabilidad,
modularidad y funcionalidad establecidos desde el diseño.
CONCLUSIONES
Los criterios metodologicos para el diseño y construcción del Sistema Autónomo Fotovoltaico (SAF),
demostrò que es posible desarrollar una plataforma didáctica portátil, compacta y de bajo costo que
facilite la enseñanza práctica de los principios de conversión, regulación y almacenamiento de energía
solar. La integración del panel fotovoltaico, el controlador PWM, la batería y el inversor en una sola
estructura transportable permitió obtener un sistema robusto, accesible y adecuado para actividades
académicas en laboratorios, aulas y espacios de divulgación científica.
Los resultados experimentales validaron el desempeño eléctrico del SAF bajo condiciones reales y
controladas. A pesar de variaciones de irradiancia entre 300 y 500 W/m², la tensión en el controlador
se mantuvo estable en el rango de 12.9 a 13.2 V, mostrando un comportamiento confiable y una
correlación significativa entre irradiancia y voltaje (𝑟 ≈ 0.77). Asimismo, disponer con un simulador
solar capaz de generar 581 W/m² de irradiancia controlada confirmaron la reproducibilidad del sistema
y su pertinencia para prácticas de laboratorio y ejercicios formativos bajo condiciones controladas.
En conjunto, el SAF cumple con los criterios de funcionalidad, estabilidad y portabilidad establecidos
desde el diseño, posicionándose como una herramienta eficaz para la formación de estudiantes en
ingeniería en energìa, electrónica y sustentabilidad. Además, su configuración modular abre
oportunidades para futuras mejoras, como la incorporación de sensores IoT, reguladores MPPT o
módulos de monitoreo avanzado, lo que ampliaría su potencial educativo y su aplicabilidad en
investigación y desarrollo de sistemas fotovoltaicos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
ENEL (2024). Energías renovables y transición energética en México. Accedido 5 de febrero de 2025.
Recuperado de https://enel.mx/es/blog/conociendo-el-mercado-energetico/energias-
renovables-y-transicion-energetica-en-mexico.
J. A. Niño-Vega, F. H. Fernández-Morales y J. E. Duarte. (2019). “Diseño de un recurso educativo
digital para fomentar el uso racional de la energía eléctrica en comunidades rurales”. Revista
Saber, Ciencia y Libertad, vol. 14, no. 2, pp. 256-272. DOI: 10.18041/2382-
los resultados evidencian que el prototipo construido cumple con los criterios de portabilidad,
modularidad y funcionalidad establecidos desde el diseño.
CONCLUSIONES
Los criterios metodologicos para el diseño y construcción del Sistema Autónomo Fotovoltaico (SAF),
demostrò que es posible desarrollar una plataforma didáctica portátil, compacta y de bajo costo que
facilite la enseñanza práctica de los principios de conversión, regulación y almacenamiento de energía
solar. La integración del panel fotovoltaico, el controlador PWM, la batería y el inversor en una sola
estructura transportable permitió obtener un sistema robusto, accesible y adecuado para actividades
académicas en laboratorios, aulas y espacios de divulgación científica.
Los resultados experimentales validaron el desempeño eléctrico del SAF bajo condiciones reales y
controladas. A pesar de variaciones de irradiancia entre 300 y 500 W/m², la tensión en el controlador
se mantuvo estable en el rango de 12.9 a 13.2 V, mostrando un comportamiento confiable y una
correlación significativa entre irradiancia y voltaje (𝑟 ≈ 0.77). Asimismo, disponer con un simulador
solar capaz de generar 581 W/m² de irradiancia controlada confirmaron la reproducibilidad del sistema
y su pertinencia para prácticas de laboratorio y ejercicios formativos bajo condiciones controladas.
En conjunto, el SAF cumple con los criterios de funcionalidad, estabilidad y portabilidad establecidos
desde el diseño, posicionándose como una herramienta eficaz para la formación de estudiantes en
ingeniería en energìa, electrónica y sustentabilidad. Además, su configuración modular abre
oportunidades para futuras mejoras, como la incorporación de sensores IoT, reguladores MPPT o
módulos de monitoreo avanzado, lo que ampliaría su potencial educativo y su aplicabilidad en
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