IMPACTO DE LAS ESTRATEGIAS
COGNITIVAS EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
IMPACT OF COGNITIVE STRATEGIES ON
GENERAL EDUCATION STUDENTS BÁSICA
Lic. Clara de los Ángeles Ordoñez Matailo
Escuela de Educación Básica Vicente Anda Aguirre, Ecuador
Mgtr. Martha Eugenia Armijos Cabrera
Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Bernardino Echeverría, Ecuador
Mgtr. Rosa Emilia Taday León
Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Bernardino Echeverría, Ecuador
Mgtr. Mercedes Chalan Saca
Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Bernardino Echeverría, Ecuador
Lic. Fanny Alexandra Vélez Quizhpe
Escuela de Educación Básica Manuel Segundo Ormaza, Ecuador
pág. 4779
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i1.22590
Impacto de las Estrategias Cognitivas en Estudiantes de Educación
General Básica
Lic. Clara de los Ángeles Ordoñez Matailo1
claraordonez164@gmail.com
https://orcid.org/0009-0001-8308-5796
Escuela de Educación Básica
Vicente Anda Aguirre
Loja, Ecuador
Mgtr. Martha Eugenia Armijos Cabrera
marthita1992@live.com
https://orcid.org/0009-0003-0986-2635
Unidad Educativa Comunitaria Intercultural
Bilingüe Bernardino Echeverría
Loja, Ecuador
Mgtr. Rosa Emilia Taday León
rosaemiliat@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0006-9038-7801
Unidad Educativa Comunitaria Intercultural
Bilingüe Bernardino Echeverría
Loja, Ecuador
Mgtr. Mercedes Chalan Saca
cha.mercedes@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-8214-5753
Unidad Educativa Comunitaria Intercultural
Bilingüe Bernardino Echeverría
Loja, Ecuador
Lic. Fanny Alexandra Vélez Quizhpe
fannyvelez976@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-4473-1993
Escuela de Educación Básica
Manuel Segundo Ormaza
Loja, Ecuador
RESUMEN
La importancia de las estrategias cognitivas para el desarrollo de cada estudiante es capaz de ayudar a
procesos de enseñanza y aprendizaje organizando, almacenando y recuperando el desarrollo de cada
conocimiento en el ciclo de la educación primaria. Se pueden utilizar las estrategias cognitivas para la
enseñanza y el aprendizaje en el ciclo de la educación primaria, las cuales pueden ayudar en la retención
y en el aprendizaje de conocimientos a través de la utilización de la repetición espaciada, de la
resolución de problemas y de la construcción de mapas de ideas. Estas actividades son utilizadas por
estudiantes con dificultades cognitivas y le brindan a cada uno lo que necesitan, lo que promueve la
equidad y la educación inclusiva y permite valorar las diferentes capacidades en la educación primaria.
Implementar estrategias cognitivas en el aula promueve en los alumnos el aprendizaje autorregulado, y
de forma positiva se activa la memoria de trabajo, se incrementa la comprensión lectora y se potencia
la habilidad de transferir conocimientos y habilidades a nuevas situaciones. Las estrategias descritas se
ajustan al modelo de enseñanza del socio constructivismo, que enfatiza las interacciones que los
alumnos tienen entre sí. La interacción, colaboración y la comunicación constructiva se encuentran en
los ejes de la creación, de un entorno activo e inclusivo, de aprendizaje. Al evaluar la investigación
actual, este artículo identifica las estrategias más efectivas para la integración de técnicas en el currículo,
permitiendo que todos los estudiantes, independientemente de sus limitaciones cognitivas, alcancen
resultados de aprendizaje significativos
Palabras clave: estrategias cognitivas, educación básica, inclusión educativa, aprendizaje significativo
1 Autor principal
Correspondencia: claraordonez164@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i1.22590
Impacto de las Estrategias Cognitivas en Estudiantes de Educación
General Básica
Lic. Clara de los Ángeles Ordoñez Matailo1
claraordonez164@gmail.com
https://orcid.org/0009-0001-8308-5796
Escuela de Educación Básica
Vicente Anda Aguirre
Loja, Ecuador
Mgtr. Martha Eugenia Armijos Cabrera
marthita1992@live.com
https://orcid.org/0009-0003-0986-2635
Unidad Educativa Comunitaria Intercultural
Bilingüe Bernardino Echeverría
Loja, Ecuador
Mgtr. Rosa Emilia Taday León
rosaemiliat@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0006-9038-7801
Unidad Educativa Comunitaria Intercultural
Bilingüe Bernardino Echeverría
Loja, Ecuador
Mgtr. Mercedes Chalan Saca
cha.mercedes@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-8214-5753
Unidad Educativa Comunitaria Intercultural
Bilingüe Bernardino Echeverría
Loja, Ecuador
Lic. Fanny Alexandra Vélez Quizhpe
fannyvelez976@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-4473-1993
Escuela de Educación Básica
Manuel Segundo Ormaza
Loja, Ecuador
RESUMEN
La importancia de las estrategias cognitivas para el desarrollo de cada estudiante es capaz de ayudar a
procesos de enseñanza y aprendizaje organizando, almacenando y recuperando el desarrollo de cada
conocimiento en el ciclo de la educación primaria. Se pueden utilizar las estrategias cognitivas para la
enseñanza y el aprendizaje en el ciclo de la educación primaria, las cuales pueden ayudar en la retención
y en el aprendizaje de conocimientos a través de la utilización de la repetición espaciada, de la
resolución de problemas y de la construcción de mapas de ideas. Estas actividades son utilizadas por
estudiantes con dificultades cognitivas y le brindan a cada uno lo que necesitan, lo que promueve la
equidad y la educación inclusiva y permite valorar las diferentes capacidades en la educación primaria.
Implementar estrategias cognitivas en el aula promueve en los alumnos el aprendizaje autorregulado, y
de forma positiva se activa la memoria de trabajo, se incrementa la comprensión lectora y se potencia
la habilidad de transferir conocimientos y habilidades a nuevas situaciones. Las estrategias descritas se
ajustan al modelo de enseñanza del socio constructivismo, que enfatiza las interacciones que los
alumnos tienen entre sí. La interacción, colaboración y la comunicación constructiva se encuentran en
los ejes de la creación, de un entorno activo e inclusivo, de aprendizaje. Al evaluar la investigación
actual, este artículo identifica las estrategias más efectivas para la integración de técnicas en el currículo,
permitiendo que todos los estudiantes, independientemente de sus limitaciones cognitivas, alcancen
resultados de aprendizaje significativos
Palabras clave: estrategias cognitivas, educación básica, inclusión educativa, aprendizaje significativo
1 Autor principal
Correspondencia: claraordonez164@gmail.com
pág. 4780
Impact of Cognitive Strategies on General Education Students Básica
ABSTRACT
The importance of cognitive strategies for the development of each student is capable of helping
teaching and learning processes by organizing, storing and retrieving the development of each
knowledge in the primary education cycle. Cognitive strategies for teaching and learning can be used
in the primary education cycle, which can help in the retention and learning of knowledge through the
use of spaced repetition, problem solving and the construction of idea maps. These activities are used
by students with cognitive difficulties and provide each one with what they need, which promotes equity
and inclusive education and allows different abilities in primary education to be valued. Implementing
cognitive strategies in the classroom promotes self-regulated learning in students, and in a positive way,
working memory is activated, reading comprehension is increased and the ability to transfer knowledge
and skills to new situations is enhanced. The strategies described are in line with the teaching model of
socio-constructivism, which emphasizes the interactions that students have with each other. Interaction,
collaboration and constructive communication are at the heart of creating an active and inclusive
learning environment. By evaluating current research, this article identifies the most effective strategies
for integrating techniques into the curriculum, enabling all students, regardless of their cognitive
limitations, to achieve meaningful learning outcomes
Keywords: cognitive strategies, basic education, educational inclusion, meaningful learning
Artículo recibido 02 enero 2026
Aceptado para publicación: 30 enero 2026
Impact of Cognitive Strategies on General Education Students Básica
ABSTRACT
The importance of cognitive strategies for the development of each student is capable of helping
teaching and learning processes by organizing, storing and retrieving the development of each
knowledge in the primary education cycle. Cognitive strategies for teaching and learning can be used
in the primary education cycle, which can help in the retention and learning of knowledge through the
use of spaced repetition, problem solving and the construction of idea maps. These activities are used
by students with cognitive difficulties and provide each one with what they need, which promotes equity
and inclusive education and allows different abilities in primary education to be valued. Implementing
cognitive strategies in the classroom promotes self-regulated learning in students, and in a positive way,
working memory is activated, reading comprehension is increased and the ability to transfer knowledge
and skills to new situations is enhanced. The strategies described are in line with the teaching model of
socio-constructivism, which emphasizes the interactions that students have with each other. Interaction,
collaboration and constructive communication are at the heart of creating an active and inclusive
learning environment. By evaluating current research, this article identifies the most effective strategies
for integrating techniques into the curriculum, enabling all students, regardless of their cognitive
limitations, to achieve meaningful learning outcomes
Keywords: cognitive strategies, basic education, educational inclusion, meaningful learning
Artículo recibido 02 enero 2026
Aceptado para publicación: 30 enero 2026
pág. 4781
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje de la educación general básica implica el uso de técnicas cognitivas que permitan la
adquisición de información. Las técnicas cognitivas se refieren a métodos que optimizan la
organización, almacenamiento y recuperación del conocimiento, ya que, en este sentido, sostiene que
el conocimiento se elabora en los estudiantes, de manera activa, a partir de la interacción con su medio
y la incorporación de nueva información (Machado et al., 2025).
El modelo de enseñanza socio-constructivista se centra en las interacciones de los estudiantes entre sí.
Las interacciones, colaboraciones junto a comunicaciones constructivas entre compañeros son el foco
de la creación de un entorno de aprendizaje activo e inclusivo es por ello que, este artículo aborda las
estrategias cognitivas en educación básica, con sus respectivos pros y contras, donde más
específicamente cómo estas técnicas ayudan en la creación de entornos de aprendizaje inclusivos y
equitativos (Ayovi et al., 2025).
La aplicación de estas estrategias también está vinculada a una visión socio-constructivista del
aprendizaje, como explica que, quien destaca el papel de la interacción social en el desarrollo cognitivo.
Por lo tanto, las técnicas cognitivas mejoran la colaboración entre los estudiantes, de modo que cada
uno de ellos contribuya con su conocimiento y experiencia a su aprendizaje comunitario (Sanchez et
al., 2025).
Además, el uso de técnicas cognitivas motiva a los estudiantes a hacerse cargo de su aprendizaje. Para
Villegas et al., (2025) quien argumenta que los estudiantes que utilizan técnicas como el mapeo
conceptual o la práctica deliberada, no solo aprenden de manera más efectiva, sino que también
desarrollan la capacidad de autorregular su aprendizaje. Tales habilidades ayudan a las personas a
comprender sus fortalezas y debilidades, lo que les permite tomar decisiones informadas para abordar
nuevas tareas o enfrentar problemas de una manera más desafiante. En esta perspectiva, las técnicas
cognitivas no solo mejoran el aprendizaje en el aula, sino que también empoderan a los estudiantes para
convertirse en aprendices autodirigidos, lo cual es una habilidad esencial en un mundo en rápida
transformación.
La forma en que los estudiantes organizan y asimilan información, les permite alcanzar niveles de éxito
de los que disfrutan y que se reflejan en sus resultados académicos.
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje de la educación general básica implica el uso de técnicas cognitivas que permitan la
adquisición de información. Las técnicas cognitivas se refieren a métodos que optimizan la
organización, almacenamiento y recuperación del conocimiento, ya que, en este sentido, sostiene que
el conocimiento se elabora en los estudiantes, de manera activa, a partir de la interacción con su medio
y la incorporación de nueva información (Machado et al., 2025).
El modelo de enseñanza socio-constructivista se centra en las interacciones de los estudiantes entre sí.
Las interacciones, colaboraciones junto a comunicaciones constructivas entre compañeros son el foco
de la creación de un entorno de aprendizaje activo e inclusivo es por ello que, este artículo aborda las
estrategias cognitivas en educación básica, con sus respectivos pros y contras, donde más
específicamente cómo estas técnicas ayudan en la creación de entornos de aprendizaje inclusivos y
equitativos (Ayovi et al., 2025).
La aplicación de estas estrategias también está vinculada a una visión socio-constructivista del
aprendizaje, como explica que, quien destaca el papel de la interacción social en el desarrollo cognitivo.
Por lo tanto, las técnicas cognitivas mejoran la colaboración entre los estudiantes, de modo que cada
uno de ellos contribuya con su conocimiento y experiencia a su aprendizaje comunitario (Sanchez et
al., 2025).
Además, el uso de técnicas cognitivas motiva a los estudiantes a hacerse cargo de su aprendizaje. Para
Villegas et al., (2025) quien argumenta que los estudiantes que utilizan técnicas como el mapeo
conceptual o la práctica deliberada, no solo aprenden de manera más efectiva, sino que también
desarrollan la capacidad de autorregular su aprendizaje. Tales habilidades ayudan a las personas a
comprender sus fortalezas y debilidades, lo que les permite tomar decisiones informadas para abordar
nuevas tareas o enfrentar problemas de una manera más desafiante. En esta perspectiva, las técnicas
cognitivas no solo mejoran el aprendizaje en el aula, sino que también empoderan a los estudiantes para
convertirse en aprendices autodirigidos, lo cual es una habilidad esencial en un mundo en rápida
transformación.
La forma en que los estudiantes organizan y asimilan información, les permite alcanzar niveles de éxito
de los que disfrutan y que se reflejan en sus resultados académicos.
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Esto, de acuerdo a Tejada, (2025) incrementa la motivación a perseguir logros basado en el deseo de
aprender algo, incrementando el placer y el interés por el aprendizaje. La utilización de estas estrategias
también ayuda a los estudiantes a autocontrolarse al ver que superan obstáculos y, de esta forma, aporta
a un ambiente de confianza y agrado en el aprendizaje. Este modelo ayuda a los estudiantes con
dificultades y, a su vez, fomenta la identidad, la igualdad y la equidad en las aulas, propiciando
inclusión.
METODOLOGÍA
La presente investigación se basa en la comprensión de los estudios recientes sobre los procesos
cognitivos en la educación básica. Se enfocó en la búsqueda de literatura en bases de datos como Google
Académico en las revistas de rigor académico comprobable, en estudios recientes siendo estos
particularmente de los años 2024 y 2025, que abordan la implementación y la evaluación de estas
estrategias en el aula de educación básica.
La revisión se realizó de forma cualitativa con un análisis que permitió identificar las mejores prácticas,
los beneficios y los inconvenientes de los métodos cognitivos en los diferentes contextos educativos.
Se consideraron estudios que analizaron el efecto de las técnicas cognitivas en el desempeño académico,
la motivación de los estudiantes y el desarrollo de la metacognición. También se consideraron estudios
que destacaron la importancia de estas estrategias en la educación inclusiva, especialmente en la
atención a la niñez con discapacidades educativas.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La aplicación de estrategias cognitivas en el ámbito académico se ha reflejado en el aumento del
rendimiento y desarrollo cognitivo de los estudiantes por lo cual los autores mencionan que los mapas
conceptuales ayudaron a los estudiantes a mejorar el entendimiento de lectura y la síntesis, lo que se
reflejó en el aumento de las calificaciones. Además en otro estudio se documentó que la técnica de
repetición espaciada favorece la memoria a largo plazo. Por lo tanto los autores concluyeron que el
aprovechamiento de esta técnica aumenta la capacidad de los estudiantes para recordar y usar lo que
han aprendido. El uso de la técnica de resolución de problemas favorece el desarrollo de la cognición y
la interacción de los estudiantes, lo cual enriquece la experiencia de aprendizaje.
Esto, de acuerdo a Tejada, (2025) incrementa la motivación a perseguir logros basado en el deseo de
aprender algo, incrementando el placer y el interés por el aprendizaje. La utilización de estas estrategias
también ayuda a los estudiantes a autocontrolarse al ver que superan obstáculos y, de esta forma, aporta
a un ambiente de confianza y agrado en el aprendizaje. Este modelo ayuda a los estudiantes con
dificultades y, a su vez, fomenta la identidad, la igualdad y la equidad en las aulas, propiciando
inclusión.
METODOLOGÍA
La presente investigación se basa en la comprensión de los estudios recientes sobre los procesos
cognitivos en la educación básica. Se enfocó en la búsqueda de literatura en bases de datos como Google
Académico en las revistas de rigor académico comprobable, en estudios recientes siendo estos
particularmente de los años 2024 y 2025, que abordan la implementación y la evaluación de estas
estrategias en el aula de educación básica.
La revisión se realizó de forma cualitativa con un análisis que permitió identificar las mejores prácticas,
los beneficios y los inconvenientes de los métodos cognitivos en los diferentes contextos educativos.
Se consideraron estudios que analizaron el efecto de las técnicas cognitivas en el desempeño académico,
la motivación de los estudiantes y el desarrollo de la metacognición. También se consideraron estudios
que destacaron la importancia de estas estrategias en la educación inclusiva, especialmente en la
atención a la niñez con discapacidades educativas.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La aplicación de estrategias cognitivas en el ámbito académico se ha reflejado en el aumento del
rendimiento y desarrollo cognitivo de los estudiantes por lo cual los autores mencionan que los mapas
conceptuales ayudaron a los estudiantes a mejorar el entendimiento de lectura y la síntesis, lo que se
reflejó en el aumento de las calificaciones. Además en otro estudio se documentó que la técnica de
repetición espaciada favorece la memoria a largo plazo. Por lo tanto los autores concluyeron que el
aprovechamiento de esta técnica aumenta la capacidad de los estudiantes para recordar y usar lo que
han aprendido. El uso de la técnica de resolución de problemas favorece el desarrollo de la cognición y
la interacción de los estudiantes, lo cual enriquece la experiencia de aprendizaje.
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Igualmente, el método socio constructivista, al aumentar los niveles de interacción social, favorece la
inclusión de estudiantes con diferentes niveles cognitivos, promoviendo una mayor equidad en el
sistema educativo.
La implementación de estas soluciones, como hemos mencionado, está acompañada de múltiples
problemas. La falta de formación docente y la resistencia a la innovación son, entre otros, los más
relevantes a la legitimación de estas estrategias en el sistema educativo. Es necesaria la formación en el
acompañamiento y el respaldo institucional a la adopción de nuevas prácticas.
Desarrollo de las Estrategias Cognitivas
La neuroeducación y la digitalización integrada han acelerado el desarrollo de los procesos cognitivos
en la educación actual. De acuerdo con Peñarreta et al, (2024) menciona que el uso de metodologías
que se basan en el funcionamiento de la mente favorece la neuro plasticidad que se necesita para la
adquisición del aprendizaje, al mismo tiempo que optimiza el procesamiento de la información.
Además, siendo de esta manera, las metodologías cognitivas las que se convierten en instrumentos de
suma importancia, siendo clave para su aplicación en el aprendizaje y la flexibilidad para los estudiantes
en el uso de técnicas de estudio, aportando valores positivos en su aplicación (Pilar et al., 2025).
Elaboración de Mapas Conceptuales
La construcción de Mapas Conceptuales es reconocida como uno de los medios cognitivos más
efectivos para estructurar y visualizar la información de manera jerárquica. Como menciona Fajardo et
al., (2025) los Mapas Conceptuales fomentan no solo la comprensión lectora, sino que también ayudan
a los aprendices en el desarrollo de habilidades metacognitivas al incitarlos a considerar las relaciones
entre las ideas y la lógica de la estructura. Gracias a este enfoque, la retención del conocimiento se
optimiza porque se les solicita a los alumnos que piensen y organicen la información de manera
estructurada. Además, la digitalización ha potenciado esta herramienta.
De manera reciente Cabrejos y Martínez, (2025) señala que el uso de software colaborativo para la
elaboración de un mapa mental activa la memoria visual y semántica y promueve la codificación dual
(verbal y visual), lo que reduce el esfuerzo cognitivo en el estudio de conceptos complejos.
En cuanto a lo mencionado por los autores anteriormente, indica que los estudiantes que crean mapas
de ideas muestran un mejor desempeño en síntesis y en tareas que requieren habilidades en la resolución
Igualmente, el método socio constructivista, al aumentar los niveles de interacción social, favorece la
inclusión de estudiantes con diferentes niveles cognitivos, promoviendo una mayor equidad en el
sistema educativo.
La implementación de estas soluciones, como hemos mencionado, está acompañada de múltiples
problemas. La falta de formación docente y la resistencia a la innovación son, entre otros, los más
relevantes a la legitimación de estas estrategias en el sistema educativo. Es necesaria la formación en el
acompañamiento y el respaldo institucional a la adopción de nuevas prácticas.
Desarrollo de las Estrategias Cognitivas
La neuroeducación y la digitalización integrada han acelerado el desarrollo de los procesos cognitivos
en la educación actual. De acuerdo con Peñarreta et al, (2024) menciona que el uso de metodologías
que se basan en el funcionamiento de la mente favorece la neuro plasticidad que se necesita para la
adquisición del aprendizaje, al mismo tiempo que optimiza el procesamiento de la información.
Además, siendo de esta manera, las metodologías cognitivas las que se convierten en instrumentos de
suma importancia, siendo clave para su aplicación en el aprendizaje y la flexibilidad para los estudiantes
en el uso de técnicas de estudio, aportando valores positivos en su aplicación (Pilar et al., 2025).
Elaboración de Mapas Conceptuales
La construcción de Mapas Conceptuales es reconocida como uno de los medios cognitivos más
efectivos para estructurar y visualizar la información de manera jerárquica. Como menciona Fajardo et
al., (2025) los Mapas Conceptuales fomentan no solo la comprensión lectora, sino que también ayudan
a los aprendices en el desarrollo de habilidades metacognitivas al incitarlos a considerar las relaciones
entre las ideas y la lógica de la estructura. Gracias a este enfoque, la retención del conocimiento se
optimiza porque se les solicita a los alumnos que piensen y organicen la información de manera
estructurada. Además, la digitalización ha potenciado esta herramienta.
De manera reciente Cabrejos y Martínez, (2025) señala que el uso de software colaborativo para la
elaboración de un mapa mental activa la memoria visual y semántica y promueve la codificación dual
(verbal y visual), lo que reduce el esfuerzo cognitivo en el estudio de conceptos complejos.
En cuanto a lo mencionado por los autores anteriormente, indica que los estudiantes que crean mapas
de ideas muestran un mejor desempeño en síntesis y en tareas que requieren habilidades en la resolución
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de problemas. Esta técnica resulta útil en el aprendizaje de disciplinas como la física, la historia y las
matemáticas, ya que en estas materias se manejan muchas ideas abstractas que requieren una
comprensión de los contenidos altamente desarrollados. Además, mencionan que los maestros pueden
realizar una corrección formativa más ágil debido a que la disposición de manera visual de la
información revela más fácilmente las equivocaciones conceptuales que se hayan podido dar.
Repetición Espaciada
Releer contenido a intervalos que aumentan progresivamente refuerza la consolidación de la
información en la memoria a largo plazo. Por lo que a esta técnica se le denomina repetición espaciada
y se ha mostrado particularmente efectiva en la memoria y recuperación de información, como lo
demuestran los estudios realizados por (León et al, 2025).
Las afirmaciones de Reyes et al, (2025) respaldan que la repetición espaciada, a través de la memoria
de trabajo activa y la recuperación de información, promueve la transferencia de aprendizajes a nuevas
situaciones, incluso después de períodos de tiempo considerables.
Desde la neurociencia Collaguazo et al., (2025) indica que esta estrategia contribuye a combatir la
(curva del olvido), ya que cuando el cerebro necesita recordar y acceder a información que está a punto
de ser olvidada, se refuerzan las sinapsis, lo que se conoce como la “dificultad deseable”.
Una de las ventajas de la práctica de la repetición espaciada es la posibilidad de concentrar la atención
en las necesidades de cada aprendiz.
Con este enfoque, los docentes pueden ajustar el aprendizaje de los alumnos revisando los intervalos de
las actividades en función de la complejidad del contenido y las demandas cognitivas puntuales de cada
uno es por ello que, la repetición espaciada junto con los sistemas de aprendizaje adaptativo, puede ser
muy motivadora, porque el aprendizaje adaptativo permite que el aprendiz ajuste los sistemas y le derive
retroalimentación en forma más expedita, lo que propicia un aumento en su motivación al darse cuenta
de los avances que va logrando.
Técnicas de Resolución de Problemas
El especialista en literatura explica que hay varias maneras que se pueden usar para fomentar la
habilidad de resolución de problemas, que se sitúa dentro del dominio cognitivo. La resolución de
problemas, como señalan Orihuela, (2025) desarrollar estrategias es especialmente pertinente para el
de problemas. Esta técnica resulta útil en el aprendizaje de disciplinas como la física, la historia y las
matemáticas, ya que en estas materias se manejan muchas ideas abstractas que requieren una
comprensión de los contenidos altamente desarrollados. Además, mencionan que los maestros pueden
realizar una corrección formativa más ágil debido a que la disposición de manera visual de la
información revela más fácilmente las equivocaciones conceptuales que se hayan podido dar.
Repetición Espaciada
Releer contenido a intervalos que aumentan progresivamente refuerza la consolidación de la
información en la memoria a largo plazo. Por lo que a esta técnica se le denomina repetición espaciada
y se ha mostrado particularmente efectiva en la memoria y recuperación de información, como lo
demuestran los estudios realizados por (León et al, 2025).
Las afirmaciones de Reyes et al, (2025) respaldan que la repetición espaciada, a través de la memoria
de trabajo activa y la recuperación de información, promueve la transferencia de aprendizajes a nuevas
situaciones, incluso después de períodos de tiempo considerables.
Desde la neurociencia Collaguazo et al., (2025) indica que esta estrategia contribuye a combatir la
(curva del olvido), ya que cuando el cerebro necesita recordar y acceder a información que está a punto
de ser olvidada, se refuerzan las sinapsis, lo que se conoce como la “dificultad deseable”.
Una de las ventajas de la práctica de la repetición espaciada es la posibilidad de concentrar la atención
en las necesidades de cada aprendiz.
Con este enfoque, los docentes pueden ajustar el aprendizaje de los alumnos revisando los intervalos de
las actividades en función de la complejidad del contenido y las demandas cognitivas puntuales de cada
uno es por ello que, la repetición espaciada junto con los sistemas de aprendizaje adaptativo, puede ser
muy motivadora, porque el aprendizaje adaptativo permite que el aprendiz ajuste los sistemas y le derive
retroalimentación en forma más expedita, lo que propicia un aumento en su motivación al darse cuenta
de los avances que va logrando.
Técnicas de Resolución de Problemas
El especialista en literatura explica que hay varias maneras que se pueden usar para fomentar la
habilidad de resolución de problemas, que se sitúa dentro del dominio cognitivo. La resolución de
problemas, como señalan Orihuela, (2025) desarrollar estrategias es especialmente pertinente para el
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desarrollo del pensamiento crítico, ya que permite a los estudiantes aplicar su conocimiento a
situaciones de la vida real.
La resolución cognitiva del problema implica que los estudiantes descomponen el problema en partes
más simples para que puedan llegar a la solución más fácilmente
En matemáticas y ciencias Valarezo et al., (2024) muestran que la resolución de problemas con el
Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) crea un entorno emocionalmente seguro que fomenta el
pensamiento lógico y reduce significativamente la ansiedad aritmética, evidenciando que el uso de estas
estrategias también mejora las habilidades colaborativas de los estudiantes.
El Enfoque Socio-Constructivista
El enfoque socio constructivista, influenciado por Hernández y Rengifo, (2025) ve el aprendizaje como
un proceso inherentemente social y afirma que se facilita a través de la interacción y el compromiso
con otros. Este enfoque enfatiza que el conocimiento se construye a través de la colaboración y el
discurso entre los aprendices, lo que avanza aún más su comprensión del contenido. Las estrategias
cognitivas como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje cooperativo son esenciales para
este enfoque, ya que permiten a los estudiantes aprender de una manera más activa y participativa
Modernos eruditos como Tulman et al., (2025) han desarrollado este concepto sugiriendo que el entorno
social no solo potencia la comprensión cognitiva, sino que también regula la inteligencia emocional,
que resulta fundamental en la obtención de logros académicos en aulas heterogéneas.
Dado que todos los aprendices, sin excepción, independientemente de su capacidad cognitiva, son
invitados a participar activamente en el proceso de aprendizaje, la utilización de estrategias cognitivas
dentro del enfoque socio constructivista promueve la educación inclusiva, donde esta metodología
también estimula el desarrollo de habilidades blandas como la empatía y la comunicación. Además, en
el paradigma socio-constructivista contemporáneo, la metacognición se convierte en un trabajo
colaborativo, donde los aprendices se autorregulan en su aprendizaje a través de la observación y
reflexión sobre el pensamiento de sus pares, generando así una comunidad de aprendizaje
desarrollo del pensamiento crítico, ya que permite a los estudiantes aplicar su conocimiento a
situaciones de la vida real.
La resolución cognitiva del problema implica que los estudiantes descomponen el problema en partes
más simples para que puedan llegar a la solución más fácilmente
En matemáticas y ciencias Valarezo et al., (2024) muestran que la resolución de problemas con el
Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) crea un entorno emocionalmente seguro que fomenta el
pensamiento lógico y reduce significativamente la ansiedad aritmética, evidenciando que el uso de estas
estrategias también mejora las habilidades colaborativas de los estudiantes.
El Enfoque Socio-Constructivista
El enfoque socio constructivista, influenciado por Hernández y Rengifo, (2025) ve el aprendizaje como
un proceso inherentemente social y afirma que se facilita a través de la interacción y el compromiso
con otros. Este enfoque enfatiza que el conocimiento se construye a través de la colaboración y el
discurso entre los aprendices, lo que avanza aún más su comprensión del contenido. Las estrategias
cognitivas como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje cooperativo son esenciales para
este enfoque, ya que permiten a los estudiantes aprender de una manera más activa y participativa
Modernos eruditos como Tulman et al., (2025) han desarrollado este concepto sugiriendo que el entorno
social no solo potencia la comprensión cognitiva, sino que también regula la inteligencia emocional,
que resulta fundamental en la obtención de logros académicos en aulas heterogéneas.
Dado que todos los aprendices, sin excepción, independientemente de su capacidad cognitiva, son
invitados a participar activamente en el proceso de aprendizaje, la utilización de estrategias cognitivas
dentro del enfoque socio constructivista promueve la educación inclusiva, donde esta metodología
también estimula el desarrollo de habilidades blandas como la empatía y la comunicación. Además, en
el paradigma socio-constructivista contemporáneo, la metacognición se convierte en un trabajo
colaborativo, donde los aprendices se autorregulan en su aprendizaje a través de la observación y
reflexión sobre el pensamiento de sus pares, generando así una comunidad de aprendizaje
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CONCLUSIONES
Las metodologías cognitivas de la educación básica describen ayudas que son esenciales para el
aprendizaje ya que, de manera positiva, permiten a los estudiantes adquirir habilidades cognitivas y
metacognitivas relacionadas con la estructuración de la información, el almacenamiento en memoria a
largo plazo y la resolución de problemas.
Igualmente, y dado que las metodologías permiten a los docentes adaptar las instrucciones a las
particularidades de cada estudiante, los enfoques cognitivos promueven un modelo de enseñanza
inclusivo y garantizan que todos los aprendices participen activamente en la educación.
Se solicita a las instituciones educativas que apoyen la defensa de los métodos cognitivos y la
capacitación continua de los docentes. De esta manera, se garantiza el derecho de todos los niños a
recibir una educación inclusiva y de calidad.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Proaño, C. B. C., Urgiles, L. P. B., Acosta, E. D. J. G., y Anchundia, M. G. M. (2025). Neurodidáctica
y Educación Superior: Un enfoque científico para mejorar el aprendizaje en el aula
universitaria. Revista Científica Multidisciplinar G-nerando, 6(1), ág-2960.
https://doi.org/10.60100/rcmg.v6i1.545
Ayovi, L. L. C., Molina, P. J. M., López, M. E. G., y López, R. N. G. (2025). Estrategias efectivas de
enseñanza-aprendizaje en el siglo XXI: Una revisión bibliográfica. Polo del
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CONCLUSIONES
Las metodologías cognitivas de la educación básica describen ayudas que son esenciales para el
aprendizaje ya que, de manera positiva, permiten a los estudiantes adquirir habilidades cognitivas y
metacognitivas relacionadas con la estructuración de la información, el almacenamiento en memoria a
largo plazo y la resolución de problemas.
Igualmente, y dado que las metodologías permiten a los docentes adaptar las instrucciones a las
particularidades de cada estudiante, los enfoques cognitivos promueven un modelo de enseñanza
inclusivo y garantizan que todos los aprendices participen activamente en la educación.
Se solicita a las instituciones educativas que apoyen la defensa de los métodos cognitivos y la
capacitación continua de los docentes. De esta manera, se garantiza el derecho de todos los niños a
recibir una educación inclusiva y de calidad.
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