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GESTIÓN EDUCATIVA Y DESEMPEÑO DOCENTE
SEGÚN LA PERCEPCIÓN DE ESTUDIANTES QUINTO
SECUNDARIA, INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PÚBLICAS - CERCADO PACHACAMAC
EDUCATIONAL MANAGEMENT AND TEACHER PERFORMANCE
ACCORDING TO THE PERCEPTION OF FIFTH YEAR SECONDARY
STUDENTS, PUBLIC EDUCATIONAL INSTITUTIONS - CERCADO
PACHACAMAC
Yolanda Raquel Córdova Vela
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Abelardo Rodolfo Campana Concha
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
pág. 5908
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i1.22704
Gestión Educativa y Desempeño Docente según la Percepción de
Estudiantes Quinto Secundaria, Instituciones Educativas Públicas -
Cercado Pachacamac
Yolanda Raquel Córdova Vela1
yolanda.cordovav@unmsm.edu.pe
https://orcid.org/0009-0007-1686-3344
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Abelardo Rodolfo Campana Concha
acampanac@unmsm.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-1098-9508
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
RESUMEN
Objetivo: El presente estudio se interesó en identificar la relación estadística entre las variables gestión
educativa y desempeño docente en instituciones públicas de nivel secundaria. Materiales y Método: es
una investigación básica - cuantitativa, no se influenció en las variables (no experimental), nivel
correlacional con una muestra de 136 docentes, se aplicó 2 encuestas en referencias a las 2 variables, se
destaca la validez investigativa y resultados procesados en el software SPSS. Resultados: Existe una
correlación de Rho = 0,787 correspondiendo a una asociación buena, sin embargo, viendo los resultados
descriptivos dicha relación se produce a una valoración entre a veces y casi siempre, entre sus variables.
Del mismo modo, estas estadísticas demostraron la incidencia correlacional de la gestión de tipo
institucional, pedagógico, administrativo y comunitario con el desempeño de los profesionales docentes.
Conclusión: La gestión educativa se realiza con idoneidad solo a veces, esto accionará
proporcionalmente en el desempeño docente casi siempre adecuado. Por lo cual, alerta una satisfacción
intermedia entre los integrantes de la institución.
Palabras clave: gestión, educación, desempeño, docente, institucional
1
Autor principal
Correspondencia: yolanda.cordovav@unmsm.edu.pe
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Educational Management and Teacher Performance according to the
Perception of Fifth Year Secondary Students, Public Educational
Institutions - Cercado Pachacamac
ABSTRACT
Objective: This study aimed to identify the statistical relationship between the variables of educational
management and teacher performance in public secondary schools. Materials and Methods: This was
a basic, quantitative, non-experimental study with a correlational level. The sample consisted of 136
teachers, and two surveys were administered, one addressing the two variables. The study demonstrated
its research validity, and the results were processed using SPSS software. Results: A correlation of Rho
= 0.787 was found, indicating a strong association. However, the descriptive results showed that the
relationship between the variables was assessed as occurring between "sometimes" and "almost always."
Similarly, these statistics demonstrated the correlational impact of institutional, pedagogical,
administrative, and community management on teacher performance. Conclusion: Educational
management is only sometimes carried out effectively, which proportionally affects teacher
performance, which is almost always adequate. Therefore, the study indicates a moderate level of
satisfaction among members of the institution.
Keywords: management, education, performance, teacher, institutional
Artículo recibido 23 diciembre 2025
Aceptado para publicación: 28 enero 2026
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INTRODUCCIÓN
Gestión educativa
Según Casassus (1999, como se citó en Portugal, 2013) la gestión educativa agrupa ideas
estructuralmente con involucramiento del grupo humano, por ende, requiere aspectos administrativos,
la cual ha ido evolucionando con el tiempo desde una visión en la que el docente era centro de todo
conocimiento, hasta inicios del siglo XX donde se enfoca la idea del docente como medio o instrumento
del aprendizaje.
Carrillo (2016) lo describe como el conjunto de acciones democráticas y eficaces para el desarrollo de
la niñez, juventud y demás edades plenas e interesados en forjar un mejor futuro para su país. Pozner
(2000, como se citó en Álvarez y Casas, 2008) refiere que son acciones dirigidas por el equipo directivo
de un centro educativo para un desarrollo idóneo de la pedagogía e incida positivamente en la sociedad.
Alvarado (1998) lo entiende como un sistema que aplica técnicas, instrumentos y procedimientos para
manejar con idoneidad los recursos destinados a la institución, pero estas tienen que estar bien orientados
para el alcance de objetivos. Siguiendo estas bases, Martínez (2015) en el ámbito educativo, refiere que
la gestión educativa se direcciona al fortalecimiento del centro educativo buscando mejorar los procesos
pedagógicos, directivos, comunitarios y administrativos con miras a atender las necesidades de
educación de un entorno específico.
Por su parte, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO, 2000) lo define como el conjunto de procesos teóricos y prácticos conglomerados dentro de
un sistema educativo en atención a sus necesidades sociales, en búsqueda del mejoramiento de las
acciones educativas, considerando las innovaciones durante su proceso dentro de un sistema, que
además son guiados por políticas, evidenciado en el currículo, programas, entre otras opciones que
engloban el sistema educativo.
Carrillo (2004) menciona que este tipo de gestión está orientado por estructuras administrativas y
pedagógicas dentro de un realidad democrática, igualitaria y eficiente, permitiendo así a los estudiantes
a su desarrollo personal y social. Para la UNESCO (2011) está relacionado a la cotidianeidad de los
centros educativos que involucra también lo social y cultural.
Por lo que se puede resumir que la gestión educativa representa la ejecución y monitoreo de todo su
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accionar para el alcance de objetivos dentro del ámbito educativo guiados por el sistema y estrategia. La
gestión, por ende, representa una responsabilidad importante para la optimización de recursos en
beneficios de la comunidad educativa.
Desempeño docente
Según Valdés (2009) esta variable es la representación del actuar del profesional de la educación guiados
metodologías para el cumplimiento de sus funciones cotidianas en el aula, que es un acto de
responsabilidad en el entorno educativo, que también pasa por un proceso de evaluación continua de
habilidades, conocimientos, actitudes y prácticas pedagógicas que impactan en el proceso didáctico
(enseñanza y aprendizaje) con el objetivo de influir integralmente al alumnado.
Según MINEDU (2016) hace referencia a las características de la enseñanza para el logro de
aprendizajes necesario para la formación básica, lo cual requiere de un profesional que garantice ello
por el bien común dentro de la organización. Robalino (2005) lo considera como la evidencia de la
capacidad del profesional abocado a la educación, en cumplimiento responsable con la formación de los
estudiantes, la cual influye en la gestión educativa, fortaleciendo su cultura institucional, influyendo en
decisiones propiamente de su labor docente. También aclara que esta variable está asociada a la
responsabilidad para garantizar el aprendizaje de los estudiantes y su capacidad de gestión.
Para Martínez, Castillo y Granda (2017) es una representación observable de la práctica pedagógica, en
la que se pone a disposición sus competencias para el logro de aprendizajes, además se considera como
elemento importante para mejorar la calidad en la educación. De similar perspectiva, Torres (2008) lo
asocia a la eficiencia para alcanzar la calidad debido a que en el desempeño docente el profesional se
direcciona a organizar un ambiente idóneo, buscando mejoras en lo social y emocional, enfocándose a
su vez a la participación estudiantil.
En la actualidad, es importante contar con un perfil docente, que se convierte en una acción explicita y
observable, por lo cual es un compromiso del profesional de la educación plantear y accionar mejoras.
Louzano y Moriconi (2014) considera que esta variable se manifiesta en la práctica en la cual el
profesional selecciona las competencias deseadas y necesarias para la formación de estudiantes, las
cuales deben reforzarse porque este desempeño pasa por un proceso evaluativo para garantizar la calidad
educativa.
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Para Pereda y Berrocal (2011) es un accionar sistemático cuyos objetivos se basan en la eficacia y
eficiencia dentro de un equipo de trabajo.
MÉTODO
Investigación básica descriptivo, cuantitativo, analizado correlacionalmente en base a la opinión de una
muestra de 136 docentes, para lo cual se aplicó dos encuestas, posteriormente procesadas en el programa
estadístico SPSS.
RESULTADOS
Tabla 1 VX: Variable Gestión Educativa
Los hallazgos respecto a la percepción de parte de muestra sobre cómo los directivos gestión sus
instituciones educativas, se apreciaron que 55,5% mencionaron “a veces”, 41,9% “casi siempre y solo
2,9% manifestaron “siempre”. Dichos resultados no son los esperados debido todavía quienes dirigen
las escuelas públicas no se encuentran a la altura para gestionar de forma eficiente por tanto mejorar la
calidad educativa y sobre todo la labor docente.
Tabla 2 Desempeño docente
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Los hallazgos encontrados respecto al trabajo docente en las escuelas estudiadas, la muestra evidenció
los resultados: 63,2% respondieron 45,6% “a veces” y 36,8%. Conforme los resultados expuestos
respecto al mencionado dominio los maestros deben superar debido la mayoría de los encuestados
mostraron su disconformidad al respecto.
Prueba de Hipótesis General
HGO: La gestión educativa no se asocia significativamente con el desempeño docente en las
instituciones educativas públicas del cercado de Pachacamac, 2024.
HGA: La gestión educativa se asocia significativamente con el desempeño docente en las instituciones
educativas públicas del cercado de Pachacamac, 2024.
Tabla 3 Correlación HG
Correlación
Desempeño
docente
Rho de Spearman
Coeficiente de
correlación
,787**
Sig. (bilateral)
,000
N
136
Los resultados en cuanto a la correlación entre las variables se halló Rho = 0,787 correspondiendo a una
asociación buena, sin embargo, viendo los resultados descriptivos dicha relación se produce a una
valoración entre a veces y casi siempre, por otro lado, la significancia resultó menor al 0,005 para el
caso fue 0,000 por lo que se aceptó la hipótesis alterna, desestimando la HO.
Prueba hipótesis específica 1
HE1. La gestión institucional se relaciona directamente con el desempeño docente.
Tabla 2. Correlación HE1
Correlación
Desempeño
docente
Rho de
Spearman
Institucional
Coeficiente de
correlación
,436**
Sig. (bilateral)
,000
N
136
Respecto a la asociación entre la dimensión gestión institucional y la labor docente se halló Rho = 0,436
considerado a nivel moderado, de igual manera la significancia resultó menor a 0,005 por lo que se
aceptó la Ha, de igual manera la mencionada relación entre como realizan la gestión los directivos
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respecto al aspecto institucional en relación al trabajo docente, igualmente la mencionada relación se
produjo a respuestas de a veces y casi siempre de acuerdo a la percepción de la muestra.
Prueba de hipótesis especifica 2
HE2. La gestión pedagógica se correlaciona directamente con el desempeño docente.
Tabla 3. Correlación HE2
Correlación
Desempeño
docente
Rho de
Spearman
Pedagógico
Coeficiente de
correlación
,724**
Sig. (bilateral)
,000
N
136
Se estableció de acuerdo los datos estadísticos la existencia de una correlación buena de 0,724 entre
como gestionan los directivos en cuanto lo pedagógico responde como repercute con el trabajo de los
docentes en las diferentes instituciones educativas estudiadas. Sin embargo, dichas correlaciones se
producen a percepciones entre a veces y casi siempre el cual no lo esperado para que se produzca un
buen servicio educativo.
Prueba de hipótesis especifica 3
HE3. La gestión administrativa se vincula significativamente con el desempeño docente.
Tabla 4 Correlación HE3
Correlación
Desempeño
docente
Rho de
Spearman
Administrativo
Coeficiente de
correlación
,490**
Sig. (bilateral)
,000
N
136
Se halló un Rho = 0,490 correspondiendo a una relación moderada entre cómo se gestión administrativa
empleado por los directivos se vincula con la labor de los maestros, se denota para el caso según la
percepción de la muestra refleja respuestas de entre a veces y casi siempre, de igual manera la
significancia resultó menor a lo estipulado aceptándose la hipótesis alterna rechazándose la Ho.
Prueba HE4
HE4. La gestión comunitaria se asocia directamente con el desempeño docente.
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Tabla 5 Correlación HE4
Correlación
Desempeño
docente
Rho de
Spearman
Comunitaria
Coeficiente de
correlación
,423**
Sig. (bilateral)
,000
N
136
Se estableció una correlación moderada al 42,3% entre la forma de realizar la gestión con la comunidad
y ello de qué manera repercute en el trabajo de los docentes, por otro lado, se estableció una significancia
de 0,000 menor a lo establecido, por tanto, se aceptó la ha rechazándote la ho. La relación entre las
variables estudiadas se produce mayormente a opiniones de entre a veces y casi siempre emitidas por la
muestra estudiada.
DISCUSIÓN
Los resultados en cuanto a la correlación entre las variables se halló Rho = 0,787 correspondiendo a una
asociación buena, sin embargo, viendo los resultados descriptivos dicha relación se produce a una
valoración entre a veces y casi siempre, por otro lado, la significancia resultó menor al 0,005 para el
caso fue 0,000 por lo que se aceptó la hipótesis alterna, desestimando la HO. Estos resultados apoyan lo
demostrado por Celestino (2022) quien también demostró relación de entre la gestión educativa y la
calidad, las cuales mostraron proporción en sus incidencias, demostraron alertas para para mejorar la
forma como se gestiona el centro educativo para elevar la calidad.
Respecto a la asociación entre la dimensión gestión institucional y la labor docente se halló Rho = 0,436
considerado a nivel moderado, de igual manera la significancia resultó menor a 0,005 por lo que se
aceptó la Ha, de igual manera la mencionada relación entre como realizan la gestión los directivos
respecto al aspecto institucional en relación al trabajo docente, igualmente la mencionada relación se
produjo a respuestas de a veces y casi siempre de acuerdo a la percepción de la muestra. Estos resultados
estadísticos refuerzan lo identificado por Chachipanta, León y Prieto (2022) quienes afirmaron que la
gestión de tipo educativa es el resultado de un buen liderazgo directivo capaz de destruir tareas y asignar
funciones con idoneidad, es decir en base a su intensidad incidirá proporcionalmente en la forma de
dirigir y administrar.
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Se estableció de acuerdo los datos estadísticos la existencia de una correlación buena de 0,724 entre
como gestionan los directivos en cuanto lo pedagógico responde como repercute con el trabajo de los
docentes en las diferentes instituciones educativas estudiadas. Sin embargo, dichas correlaciones se
producen a percepciones entre a veces y casi siempre el cual no lo esperado para que se produzca un
buen servicio educativo. Sumado a ello, tenemos también los resultados de las investigaciones de Del
Águila (2025) quien encontró el desempeño del docente se evidencia en conjunto con el seguimiento y
acompañamiento del directo para el mejoramiento de sus habilidades profesionales en el aula, siendo
oportuno incentivar capacitaciones periódicas.
Se halló un Rho = 0,490 correspondiendo a una relación moderada entre cómo se gestión administrativa
empleado por los directivos se vincula con la labor de los maestros, se denota para el caso según la
percepción de la muestra refleja respuestas de entre a veces y casi siempre, de igual manera la
significancia resultó menor a lo estipulado aceptándose la hipótesis alterna rechazándose la Ho. De
similar forma, Herrera (2021) previamente confirmó los aspectos de infraestructura recursos económicos
y humanos permiten que el docente incremente su desempeño, facilitando los aprendizajes en los
estudiantes.
Se estableció una correlación moderada al 42,3% entre la forma de realizar la gestión con la comunidad
y ello de qué manera repercute en el trabajo de los docentes, por otro lado, se estableció una significancia
de 0,000 menor a lo establecido, por tanto, se aceptó la ha rechazándote la ho. La relación entre las
variables estudiadas se produce mayormente a opiniones de entre a veces y casi siempre emitidas por la
muestra estudiada. En comparación, podemos mencionar los resultados de Vargas (2021) quien también
realizó un análisis organizativo del centro educativo que representa su muestra y pudo confirmar también
que la buena relación entre sus integrantes y sentido de pertenencia inciden en las capacidades,
habilidades y estrategias educativas del docente, muy necesarios para su desempeño.
CONCLUSIONES
Se confirma la existencia de una relación entre las variables de estudio con un estadístico correlacional
de 0.787, producto de la opinión mayoritaria de la muestra, lo cual permite interpretar que la gestión
educativa se realiza con idoneidad solo a veces, esto accionará proporcionalmente en el desempeño
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docente casi siempre adecuado. Por lo cual, alerta una satisfacción intermedia entre los integrantes de la
institución.
Se confirma que la gestión de tipo institucional y el desempeño docente son representados con una
relación estadística de 0.436, esto como resultado de la frecuencia con la que la dimensión 1 de gestión
educativa en donde la mayoría de la muestra está en una posición intermedia con respecto a la
distribución de tareas, el liderazgo para dirigir y el trabajo en equipo, por lo cual generó una reacción
proporcional en el desempeño de los docentes calificados de que solo a veces se evidencia su
profesionalismo específicamente en el dominio I.
Se confirma que la gestión pedagógica a veces es adecuada repercutiendo en el accionar docente en su
desempeño visto por la mayoría como casi siempre adecuado, representado por una estadística de 0.724,
por lo cual podemos afirmar que la muestra encuentra satisfacción media con respecto a la relación
estudiante-docente, formas de aplicación de la enseñanza y aprendizaje, la forma de aplicarse el
currículo, entre otros aspectos.
Los resultados de la apreciación de la muestra, confirman la relación estadística de 0.490 entre la gestión
administrativa y desempeño del docente, con lo cual se puede afirmar que se tratan la satisfacción
intermedia en la forma cómo se gestiona y administra los recursos y capital humano de los centros
educativo está repercutiendo en el desempeño de los docentes.
Existe una relación estadística (0.423) entre la gestión comunitaria y variable 2 (desempeño docente)
producto de la calificación intermedia brindada por la muestra, quienes en su mayoría encuentran que
solo a veces se desarrolla con idoneidad el acercamiento con la comunidad mediante acciones sociales
y de apoyo de proyectos de esta índole, lo cual incide proporcionalmente en el interés docente de realizar,
participar y /o motivar su práctica social para participar en este tipo de gestión.
Agradecimientos
A Dios por darme salud, a las personas que formaron parte de esta investigación y un profundo
agradecimiento a mis padres.
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