PERCEPCIÓN DEL VIH/SIDA
EN ADOLESCENTES DE UNA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PERCEPTION OF HIV/AIDS AMONG
ADOLESCENTS IN AN EDUCATIONAL INSTITUTION
Neil Fernando Arévalo Silva
Universidad Técnica de Machala, Ecuador
Lady Valentina Cuenca Vaca
Universidad Técnica de Machala, Ecuador
Daniela Yolanda Torres Celi
Universidad Técnica de Machala, Ecuador
pág. 459
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i1.0.22922
Percepción del VIH/SIDA en Adolescentes de una Institución Educativa
Neil Fernando Arévalo Silva1
narevalo4@utmachala.edu.ec
https://orcid.org/0009-0008-7462-1156
Universidad Técnica de Machala
Ecuador
Lady Valentina Cuenca Vaca
lcuenca7@utmachala.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-0747-6214
Universidad Técnica de Machala
Ecuador
Daniela Yolanda Torres Celi
dytorres@utmachala.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-3838-2131
Universidad Técnica de Machala
Ecuador
RESUMEN
El virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) es una infección que afecta de forma progresiva el
sistema inmunológico y que, sin tratamiento oportuno, puede evolucionar al síndrome de
inmunodeficiencia adquirida (SIDA). Objetivo: Determinar la percepción sobre el VIH/SIDA en
estudiantes de una Unidad Educativa del cantón Machala durante el segundo semestre del año 2025,
considerando el nivel de conocimiento, creencias y actitudes que influyen en su comportamiento.
Metodología: estudio cuantitativo, descriptivo y de corte transversal. La población estuvo conformada
por 340 estudiantes de 14 a 18 años, para la recolección de los datos se utilizó la Escala VIH-65 adaptada
a 37 ítems. Resultados: El 90,9% de los estudiantes reconoció que la transmisión del VIH se realiza
mediante relaciones sexuales con penetración, el 71,5% identificó el uso del condón como medida
preventiva y el 77,1% reconoció el riesgo de transfusiones de sangre contaminada. Sin embargo, el 35%
consideró posible la transmisión por objetos de uso común, en cuanto a actitudes, el 56,5% rechazó la
exclusión escolar y el 78,2% aceptó la educación preventiva. Conclusión: los hallazgos evidencian
avances informativos, pero también oportunidades para implementar estrategias educativas integrales,
continuas y contextualizadas que fortalezcan conocimientos, corrijan creencias erróneas y promuevan
conductas preventivas responsables en adolescentes escolares actuales.
Palabras clave: VIH/SIDA, percepción, conocimiento, creencias erróneas, actitudes
1 Autor principal
Correspondencia: narevalo4@utmachala.edu.ec
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i1.0.22922
Percepción del VIH/SIDA en Adolescentes de una Institución Educativa
Neil Fernando Arévalo Silva1
narevalo4@utmachala.edu.ec
https://orcid.org/0009-0008-7462-1156
Universidad Técnica de Machala
Ecuador
Lady Valentina Cuenca Vaca
lcuenca7@utmachala.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-0747-6214
Universidad Técnica de Machala
Ecuador
Daniela Yolanda Torres Celi
dytorres@utmachala.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-3838-2131
Universidad Técnica de Machala
Ecuador
RESUMEN
El virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) es una infección que afecta de forma progresiva el
sistema inmunológico y que, sin tratamiento oportuno, puede evolucionar al síndrome de
inmunodeficiencia adquirida (SIDA). Objetivo: Determinar la percepción sobre el VIH/SIDA en
estudiantes de una Unidad Educativa del cantón Machala durante el segundo semestre del año 2025,
considerando el nivel de conocimiento, creencias y actitudes que influyen en su comportamiento.
Metodología: estudio cuantitativo, descriptivo y de corte transversal. La población estuvo conformada
por 340 estudiantes de 14 a 18 años, para la recolección de los datos se utilizó la Escala VIH-65 adaptada
a 37 ítems. Resultados: El 90,9% de los estudiantes reconoció que la transmisión del VIH se realiza
mediante relaciones sexuales con penetración, el 71,5% identificó el uso del condón como medida
preventiva y el 77,1% reconoció el riesgo de transfusiones de sangre contaminada. Sin embargo, el 35%
consideró posible la transmisión por objetos de uso común, en cuanto a actitudes, el 56,5% rechazó la
exclusión escolar y el 78,2% aceptó la educación preventiva. Conclusión: los hallazgos evidencian
avances informativos, pero también oportunidades para implementar estrategias educativas integrales,
continuas y contextualizadas que fortalezcan conocimientos, corrijan creencias erróneas y promuevan
conductas preventivas responsables en adolescentes escolares actuales.
Palabras clave: VIH/SIDA, percepción, conocimiento, creencias erróneas, actitudes
1 Autor principal
Correspondencia: narevalo4@utmachala.edu.ec
pág. 460
Perception of HIV/AIDS Among Adolescents in an Educational Institution
ABSTRACT
Human immunodeficiency virus (HIV) is an infection that progressively affects the immune system
and, without timely treatment, can develop into acquired immunodeficiency syndrome (AIDS).
Objective: To determine the perception of HIV/AIDS among students at an educational institution in
the canton of Machala during the second semester of 2025, taking into account the level of knowledge,
beliefs, and attitudes that influence their behavior. Methodology: Quantitative, descriptive, and cross-
sectional study. The population consisted of 340 students between the ages of 14 and 18. Data were
collected using the HIV-65 scale adapted to 37 items. Results: 90.9% of students recognized that HIV
is transmitted through penetrative sexual intercourse, 71.5% identified condom use as a preventive
measure, and 77.1% recognized the risk of contaminated blood transfusions. However, 35% considered
transmission through commonly used objects to be possible. In terms of attitudes, 56.5% rejected school
exclusion and 78.2% accepted preventive education. Conclusion: The results show progress in terms of
information, but also opportunities to implement comprehensive, continuous, and contextualized
educational strategies that strengthen knowledge, correct misconceptions, and promote responsible
preventive behaviors in today's school-age adolescents.
Keywords: HIV/AIDS, perception, knowledge, misconceptions, attitudes
Artículo recibido 15 enero 2026
Aceptado para publicación: 15 febrero 2026
Perception of HIV/AIDS Among Adolescents in an Educational Institution
ABSTRACT
Human immunodeficiency virus (HIV) is an infection that progressively affects the immune system
and, without timely treatment, can develop into acquired immunodeficiency syndrome (AIDS).
Objective: To determine the perception of HIV/AIDS among students at an educational institution in
the canton of Machala during the second semester of 2025, taking into account the level of knowledge,
beliefs, and attitudes that influence their behavior. Methodology: Quantitative, descriptive, and cross-
sectional study. The population consisted of 340 students between the ages of 14 and 18. Data were
collected using the HIV-65 scale adapted to 37 items. Results: 90.9% of students recognized that HIV
is transmitted through penetrative sexual intercourse, 71.5% identified condom use as a preventive
measure, and 77.1% recognized the risk of contaminated blood transfusions. However, 35% considered
transmission through commonly used objects to be possible. In terms of attitudes, 56.5% rejected school
exclusion and 78.2% accepted preventive education. Conclusion: The results show progress in terms of
information, but also opportunities to implement comprehensive, continuous, and contextualized
educational strategies that strengthen knowledge, correct misconceptions, and promote responsible
preventive behaviors in today's school-age adolescents.
Keywords: HIV/AIDS, perception, knowledge, misconceptions, attitudes
Artículo recibido 15 enero 2026
Aceptado para publicación: 15 febrero 2026
pág. 461
INTRODUCCIÓN
El virus de inmunodeficiencia humana (VIH) es un retrovirus que debilita progresivamente el sistema
inmunológico al atacar células clave como los linfocitos T CD4 y los macrófagos, lo que incrementa la
vulnerabilidad del organismo frente a infecciones y ciertos tipos de cáncer (Tobar et al., 2024). Este
microorganismo cuando no se trata de manera rápida y adecuada, puede avanzar hasta convertirse en
SIDA, que es la etapa más grave de la enfermedad (García et al., 2025).
La infección por VIH se desarrolla en tres etapas principales: la primera es la fase aguda, que ocurre
poco tiempo después del contagio, donde algunas personas pueden experimentar síntomas parecidos a
los de una gripe, como fiebre, dolor de cabeza, inflamación de ganglios, diarrea o sudoración excesiva
(Tixe - Fernández ,2022). La segunda fase, conocida como etapa latente, puede extenderse durante
varios años; en este periodo, el virus sigue atacando lentamente el sistema inmune, disminuyendo la
cantidad de linfocitos T CD4, aunque la persona puede sentirse bien y no mostrar signos evidentes de
enfermedad. Finalmente, si no se inicia tratamiento, la infección avanza a la etapa de SIDA (Intriago et
al., 2023).
Entre los factores de riesgo existen sexuales como no sexuales; entre los primeros se encuentran las
relaciones sexuales sin protección con personas infectadas, y en cuanto a los factores no sexuales,
destacan antecedentes de procedimientos médicos, uso de drogas inyectables, perforaciones corporales;
todas estas situaciones incrementan la posibilidad de exposición al virus (Romo et al., 2025).
El VIH puede transmitirse por dos vías principales: horizontal y vertical. La transmisión horizontal
abarca el contacto sexual sin protección, el uso compartido de jeringas o agujas (como en el consumo
de drogas) y la exposición a sangre contaminada, como en transfusiones o trasplantes. Por otro lado, la
transmisión vertical ocurre cuando el virus se transmite de madre a hijo durante el embarazo, el parto o
la lactancia. Es importante destacar que el VIH no se transmite a través del contacto cotidiano, como
besos, abrazos o apretones de manos (Sánchez & Valdez, 2022).
En este sentido, se evidencia que el conocimiento representa un componente fundamental en la
protección frente al VIH, ya que abarca diversas nociones relacionadas con la infección, las vías de
transmisión y las estrategias de prevención; no obstante, los adolescentes aún carecen de información
suficiente, así como de habilidades prácticas para prevenir el VIH/SIDA (De melo et al., 2022).
INTRODUCCIÓN
El virus de inmunodeficiencia humana (VIH) es un retrovirus que debilita progresivamente el sistema
inmunológico al atacar células clave como los linfocitos T CD4 y los macrófagos, lo que incrementa la
vulnerabilidad del organismo frente a infecciones y ciertos tipos de cáncer (Tobar et al., 2024). Este
microorganismo cuando no se trata de manera rápida y adecuada, puede avanzar hasta convertirse en
SIDA, que es la etapa más grave de la enfermedad (García et al., 2025).
La infección por VIH se desarrolla en tres etapas principales: la primera es la fase aguda, que ocurre
poco tiempo después del contagio, donde algunas personas pueden experimentar síntomas parecidos a
los de una gripe, como fiebre, dolor de cabeza, inflamación de ganglios, diarrea o sudoración excesiva
(Tixe - Fernández ,2022). La segunda fase, conocida como etapa latente, puede extenderse durante
varios años; en este periodo, el virus sigue atacando lentamente el sistema inmune, disminuyendo la
cantidad de linfocitos T CD4, aunque la persona puede sentirse bien y no mostrar signos evidentes de
enfermedad. Finalmente, si no se inicia tratamiento, la infección avanza a la etapa de SIDA (Intriago et
al., 2023).
Entre los factores de riesgo existen sexuales como no sexuales; entre los primeros se encuentran las
relaciones sexuales sin protección con personas infectadas, y en cuanto a los factores no sexuales,
destacan antecedentes de procedimientos médicos, uso de drogas inyectables, perforaciones corporales;
todas estas situaciones incrementan la posibilidad de exposición al virus (Romo et al., 2025).
El VIH puede transmitirse por dos vías principales: horizontal y vertical. La transmisión horizontal
abarca el contacto sexual sin protección, el uso compartido de jeringas o agujas (como en el consumo
de drogas) y la exposición a sangre contaminada, como en transfusiones o trasplantes. Por otro lado, la
transmisión vertical ocurre cuando el virus se transmite de madre a hijo durante el embarazo, el parto o
la lactancia. Es importante destacar que el VIH no se transmite a través del contacto cotidiano, como
besos, abrazos o apretones de manos (Sánchez & Valdez, 2022).
En este sentido, se evidencia que el conocimiento representa un componente fundamental en la
protección frente al VIH, ya que abarca diversas nociones relacionadas con la infección, las vías de
transmisión y las estrategias de prevención; no obstante, los adolescentes aún carecen de información
suficiente, así como de habilidades prácticas para prevenir el VIH/SIDA (De melo et al., 2022).
pág. 462
Investigaciones recientes como el meta-análisis de (Ratnawati et al., 2024) han demostrado que los
programas educativos sobre prevención del VIH generan mejoras significativas en el conocimiento,
actitudes y comportamientos de los adolescentes.
Con base en lo expuesto, resulta fundamental analizar la percepción del riesgo en la población joven,
con el fin de comprender los factores que influyen en la falta de adopción de medidas preventivas, la
evaluación de las actitudes frente a la salud, la concepción de las relaciones interpersonales, el contexto
social en el que se desenvuelven y el nivel de conocimientos en salud permite obtener una visión integral
de su realidad. (Manjón et al., 2021).
El virus de inmunodeficiencia humana (VIH) sigue siendo un desafío relevante para la salud pública
mundial. En 2023, se calculó que casi 40 millones de personas vivían con el virus, incluyendo más de
2 millones en América Latina. La distribución de nuevas infecciones muestra marcadas diferencias
regionales; en África subsahariana, por ejemplo, las mujeres y niñas concentraron el 62% de los casos
recientes. Cada día se registran alrededor de 3.600 nuevas infecciones, y cerca de un tercio afecta a
jóvenes de 15 a 24 años (Sandoval et al., 2024).
Según datos del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF, 2023), en América Latina y
el Caribe cada día se registran aproximadamente 30 nuevos casos de infecciones entre adolescentes y
jóvenes. Es así que estudios coinciden que las personas más jóvenes son consideradas como uno de los
grupos más vulnerables a la adquisición de una ITS, debido a sus conductas sexuales de riesgo, donde
podemos encontrar: inicio prematuro de una vida sexual, uso irregular o incorrecto de métodos de
barrera como los preservativos, poseer más de una pareja sexual y el consumo de drogas (Cajape et al.,
2022). Además, la limitada estructura y el difícil acceso a los servicios de salud son factores que
influyen negativamente en la eficacia de los enfoques conductuales y biomédicos dirigidos a
adolescentes y jóvenes, lo que se evidencia en el incremento de las tasas de infección por VIH. Esta
situación de vulnerabilidad también se relaciona con aspectos biológicos, físicos, psicológicos y
sociales propios de la etapa de transición hacia la vida adulta (Ramírez, 2023).
Al alcanzar la adolescencia, el individuo ingresa en una de las etapas más complejas y difíciles de
comprender en su desarrollo personal, ya que se caracteriza principalmente por la incertidumbre
respecto a la identidad propia, lo que conlleva a una desorientación temporal en distintos aspectos de
Investigaciones recientes como el meta-análisis de (Ratnawati et al., 2024) han demostrado que los
programas educativos sobre prevención del VIH generan mejoras significativas en el conocimiento,
actitudes y comportamientos de los adolescentes.
Con base en lo expuesto, resulta fundamental analizar la percepción del riesgo en la población joven,
con el fin de comprender los factores que influyen en la falta de adopción de medidas preventivas, la
evaluación de las actitudes frente a la salud, la concepción de las relaciones interpersonales, el contexto
social en el que se desenvuelven y el nivel de conocimientos en salud permite obtener una visión integral
de su realidad. (Manjón et al., 2021).
El virus de inmunodeficiencia humana (VIH) sigue siendo un desafío relevante para la salud pública
mundial. En 2023, se calculó que casi 40 millones de personas vivían con el virus, incluyendo más de
2 millones en América Latina. La distribución de nuevas infecciones muestra marcadas diferencias
regionales; en África subsahariana, por ejemplo, las mujeres y niñas concentraron el 62% de los casos
recientes. Cada día se registran alrededor de 3.600 nuevas infecciones, y cerca de un tercio afecta a
jóvenes de 15 a 24 años (Sandoval et al., 2024).
Según datos del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF, 2023), en América Latina y
el Caribe cada día se registran aproximadamente 30 nuevos casos de infecciones entre adolescentes y
jóvenes. Es así que estudios coinciden que las personas más jóvenes son consideradas como uno de los
grupos más vulnerables a la adquisición de una ITS, debido a sus conductas sexuales de riesgo, donde
podemos encontrar: inicio prematuro de una vida sexual, uso irregular o incorrecto de métodos de
barrera como los preservativos, poseer más de una pareja sexual y el consumo de drogas (Cajape et al.,
2022). Además, la limitada estructura y el difícil acceso a los servicios de salud son factores que
influyen negativamente en la eficacia de los enfoques conductuales y biomédicos dirigidos a
adolescentes y jóvenes, lo que se evidencia en el incremento de las tasas de infección por VIH. Esta
situación de vulnerabilidad también se relaciona con aspectos biológicos, físicos, psicológicos y
sociales propios de la etapa de transición hacia la vida adulta (Ramírez, 2023).
Al alcanzar la adolescencia, el individuo ingresa en una de las etapas más complejas y difíciles de
comprender en su desarrollo personal, ya que se caracteriza principalmente por la incertidumbre
respecto a la identidad propia, lo que conlleva a una desorientación temporal en distintos aspectos de
pág. 463
su vida. Como consecuencia, surge una constante necesidad de explorar nuevas sensaciones, donde
muchos adolescentes se enfrentan a un conocimiento superficial o poco claro sobre las relaciones
sexuales y afectivas (Vecillas et al., 2023).
En América Latina, la Organización Panamericana de la Salud (OPS, 2022) estima que el VIH afecta
cada año a unas 120.000 personas, con un aumento reciente de nuevos casos, de los cuales los jóvenes
representan cerca de un tercio. Además, alrededor del 23% de las personas con VIH desconocen su
diagnóstico, y un tercio es detectado tardíamente, situación ligada principalmente al insuficiente acceso
a información y educación sobre infecciones de transmisión sexual (Gutiérrez et al., 2024).
En Ecuador, datos del INEC señalan que en 2020 la incidencia del VIH fue de 0,22 por cada 1.000
habitantes, cifra superior al promedio regional de 2019 (0,19). Las provincias con mayor incidencia
fueron Santo Domingo de los Tsáchilas (0,49) y Morona Santiago (0,43), lo que evidencia la necesidad
de fortalecer las estrategias de prevención, diagnóstico oportuno y educación en salud, especialmente
en estas zonas (Tobar et al., 2024).
Según el Boletín Anual de VIH/sida Ecuador 2020, entre 1997 y 2020 se ha evidenciado un incremento
progresivo de los casos de VIH en el país. Del total de personas diagnosticadas, el 67 % corresponde al
grupo etario de 15 a 49 años, población que se encuentra en etapa sexualmente activa, este aumento se
asocia principalmente a prácticas sexuales de riesgo, al inicio temprano de la actividad sexual y a la
limitada educación en métodos anticonceptivos y de prevención de infecciones de transmisión sexual
(Villarroel & Cashabamba, 2024).
Estas consecuencias sociales pueden conllevar a un aislamiento y trastornos psicológicos como
ansiedad y depresión; estos trastornos disminuyen la calidad de vida de los pacientes con VIH, poniendo
en riesgo el cumplimiento terapéutico causado por un desentendimiento del sentido de la vida y la
pérdida de los deseos de superación (Macías et al., 2025).
Un estudio realizado en adolescentes de zonas rurales del Ecuador evidenció un bajo nivel de
conocimiento sobre el VIH/SIDA, principalmente relacionado con creencias erróneas acerca de las vías
de transmisión y las medidas de prevención. Esta situación se asocia a una limitada percepción de riesgo
personal, lo que representa un desafío significativo para la salud pública. Donde, los adolescentes
manifestaron preferencia por recibir información mediante charlas impartidas por profesionales de la
su vida. Como consecuencia, surge una constante necesidad de explorar nuevas sensaciones, donde
muchos adolescentes se enfrentan a un conocimiento superficial o poco claro sobre las relaciones
sexuales y afectivas (Vecillas et al., 2023).
En América Latina, la Organización Panamericana de la Salud (OPS, 2022) estima que el VIH afecta
cada año a unas 120.000 personas, con un aumento reciente de nuevos casos, de los cuales los jóvenes
representan cerca de un tercio. Además, alrededor del 23% de las personas con VIH desconocen su
diagnóstico, y un tercio es detectado tardíamente, situación ligada principalmente al insuficiente acceso
a información y educación sobre infecciones de transmisión sexual (Gutiérrez et al., 2024).
En Ecuador, datos del INEC señalan que en 2020 la incidencia del VIH fue de 0,22 por cada 1.000
habitantes, cifra superior al promedio regional de 2019 (0,19). Las provincias con mayor incidencia
fueron Santo Domingo de los Tsáchilas (0,49) y Morona Santiago (0,43), lo que evidencia la necesidad
de fortalecer las estrategias de prevención, diagnóstico oportuno y educación en salud, especialmente
en estas zonas (Tobar et al., 2024).
Según el Boletín Anual de VIH/sida Ecuador 2020, entre 1997 y 2020 se ha evidenciado un incremento
progresivo de los casos de VIH en el país. Del total de personas diagnosticadas, el 67 % corresponde al
grupo etario de 15 a 49 años, población que se encuentra en etapa sexualmente activa, este aumento se
asocia principalmente a prácticas sexuales de riesgo, al inicio temprano de la actividad sexual y a la
limitada educación en métodos anticonceptivos y de prevención de infecciones de transmisión sexual
(Villarroel & Cashabamba, 2024).
Estas consecuencias sociales pueden conllevar a un aislamiento y trastornos psicológicos como
ansiedad y depresión; estos trastornos disminuyen la calidad de vida de los pacientes con VIH, poniendo
en riesgo el cumplimiento terapéutico causado por un desentendimiento del sentido de la vida y la
pérdida de los deseos de superación (Macías et al., 2025).
Un estudio realizado en adolescentes de zonas rurales del Ecuador evidenció un bajo nivel de
conocimiento sobre el VIH/SIDA, principalmente relacionado con creencias erróneas acerca de las vías
de transmisión y las medidas de prevención. Esta situación se asocia a una limitada percepción de riesgo
personal, lo que representa un desafío significativo para la salud pública. Donde, los adolescentes
manifestaron preferencia por recibir información mediante charlas impartidas por profesionales de la
pág. 464
salud, lo que constituye una oportunidad estratégica para fortalecer y optimizar los programas
educativos existentes, orientados a mejorar el conocimiento y promover conductas preventivas (Bravo
et al., 2025).
La educación sobre la percepción del riesgo en la prevención de la transmisión sexual del VIH/SIDA
en adolescentes y jóvenes es un proceso complejo y cambiante, en este intervienen influencias continuas
y organizadas que deben considerar las distintas áreas del desarrollo de esta población. De esta manera,
se establece una relación constante entre el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de su
personalidad (Estrella et al., 2022).
La educación sexual integral (ESI) se ha convertido en una estrategia fundamental dentro del sistema
educativo para promover la salud sexual y reproductiva en adolescentes, especialmente en contextos de
alta vulnerabilidad frente al VIH; una enseñanza adecuada y continua, acompañada de materiales
pedagógicos como los planes de lecciones guiadas, contribuye significativamente a la prevención del
VIH y al empoderamiento de las adolescentes frente a su salud sexual y reproductiva (Tapullima, 2022).
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2023), la educación sexual dota a los niños y jóvenes
de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que les ayudarán a proteger su salud y desarrollar
relaciones sociales y sexuales respetuosas.
Ante esta situación, el personal de enfermería desempeña un rol fundamental en la prevención y control
del VIH en adolescentes y jóvenes, ya que contribuye a identificar la percepción de vulnerabilidad y los
principales factores de riesgo a los que se enfrenta esta población (George et al., 2022). Su labor no se
limita al ámbito asistencial, sino que incluye una función educativa, orientada al fortalecimiento de
habilidades que permitan a las personas asumir un rol activo en el cuidado de su salud, donde la
promoción del autocuidado desde edades tempranas, especialmente durante la adolescencia y juventud,
constituye una estrategia preventiva eficaz para disminuir la transmisión del VIH y fomentar prácticas
sexuales responsables y seguras (Castillo et al., 2024). El Objetivo de la presente investigación es:
Determinar la percepción sobre el VIH-SIDA en estudiantes de una Unidad Educativa del Cantón
Machala durante el segundo semestre del 2025, en relación con conocimiento, creencias y actitudes que
influyen en su comportamiento, mediante la aplicación de una encuesta.
salud, lo que constituye una oportunidad estratégica para fortalecer y optimizar los programas
educativos existentes, orientados a mejorar el conocimiento y promover conductas preventivas (Bravo
et al., 2025).
La educación sobre la percepción del riesgo en la prevención de la transmisión sexual del VIH/SIDA
en adolescentes y jóvenes es un proceso complejo y cambiante, en este intervienen influencias continuas
y organizadas que deben considerar las distintas áreas del desarrollo de esta población. De esta manera,
se establece una relación constante entre el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de su
personalidad (Estrella et al., 2022).
La educación sexual integral (ESI) se ha convertido en una estrategia fundamental dentro del sistema
educativo para promover la salud sexual y reproductiva en adolescentes, especialmente en contextos de
alta vulnerabilidad frente al VIH; una enseñanza adecuada y continua, acompañada de materiales
pedagógicos como los planes de lecciones guiadas, contribuye significativamente a la prevención del
VIH y al empoderamiento de las adolescentes frente a su salud sexual y reproductiva (Tapullima, 2022).
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2023), la educación sexual dota a los niños y jóvenes
de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que les ayudarán a proteger su salud y desarrollar
relaciones sociales y sexuales respetuosas.
Ante esta situación, el personal de enfermería desempeña un rol fundamental en la prevención y control
del VIH en adolescentes y jóvenes, ya que contribuye a identificar la percepción de vulnerabilidad y los
principales factores de riesgo a los que se enfrenta esta población (George et al., 2022). Su labor no se
limita al ámbito asistencial, sino que incluye una función educativa, orientada al fortalecimiento de
habilidades que permitan a las personas asumir un rol activo en el cuidado de su salud, donde la
promoción del autocuidado desde edades tempranas, especialmente durante la adolescencia y juventud,
constituye una estrategia preventiva eficaz para disminuir la transmisión del VIH y fomentar prácticas
sexuales responsables y seguras (Castillo et al., 2024). El Objetivo de la presente investigación es:
Determinar la percepción sobre el VIH-SIDA en estudiantes de una Unidad Educativa del Cantón
Machala durante el segundo semestre del 2025, en relación con conocimiento, creencias y actitudes que
influyen en su comportamiento, mediante la aplicación de una encuesta.
pág. 465
METODOLOGÍA
El presente estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de corte transversal, con una metodología
descriptiva y diseño no experimental. La población estuvo por 340 estudiantes de primero y segundo
de bachillerato, en las modalidades de ciencias y técnico, correspondientes al período académico 2025–
2026.
Los criterios de inclusión contemplaron a estudiantes con edades comprendidas entre 14 y 18 años,
matriculados en primero y segundo de bachillerato, que se encontraban presentes en la institución
educativa durante el proceso de recolección de datos, que manifestaron su participación voluntaria y
cuyos padres o representantes legales otorgaron el consentimiento informado. Criterios de exclusión:
estudiantes pertenecientes a cursos inferiores al nivel de bachillerato (octavo, noveno y décimo año de
educación básica), así como aquellos estudiantes que no contaron con el consentimiento informado.
Para la recolección de datos se utilizó la Escala VIH-65, elaborada por (Paniagua et al., 1997),
distribuida en cuatro subescalas:
Conocimiento sobre el VIH/sida, Afirmaciones y creencias erróneas sobre la enfermedad, Actitudes
negativas hacia la infección por VIH/sida o hacia las personas que viven con ella, y Susceptibilidad al
VIH/sida. Se tomaron en cuenta 37 ítems de la escala de acuerdo con la población adolescente a evaluar.
En las subescalas de conocimientos y creencias erróneas, las respuestas posibles eran: "verdadero",
"falso" y "no sé". Para las demás subescalas, las opciones de respuesta disponibles fueron: "de acuerdo",
"en desacuerdo" y "no sé".
A partir de la recolección de datos, se transcribió la información utilizando el paquete estadístico IBM
SPSS estadísticas v.26, llegando a evaluar la consistencia de la encuesta a través de una validación de
confiabilidad con un Alfa de Cronbach de 0,85; además se realizó la creación de tablas para la
descripción de los resultados obtenidos. Este instrumento ha sido validado y adaptado al español por
(Bermúdez et al., 2005), demostrando propiedades psicométricas adecuadas para la evaluación de
conocimientos, actitudes y susceptibilidad frente al VIH en poblaciones hispanohablantes.
METODOLOGÍA
El presente estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de corte transversal, con una metodología
descriptiva y diseño no experimental. La población estuvo por 340 estudiantes de primero y segundo
de bachillerato, en las modalidades de ciencias y técnico, correspondientes al período académico 2025–
2026.
Los criterios de inclusión contemplaron a estudiantes con edades comprendidas entre 14 y 18 años,
matriculados en primero y segundo de bachillerato, que se encontraban presentes en la institución
educativa durante el proceso de recolección de datos, que manifestaron su participación voluntaria y
cuyos padres o representantes legales otorgaron el consentimiento informado. Criterios de exclusión:
estudiantes pertenecientes a cursos inferiores al nivel de bachillerato (octavo, noveno y décimo año de
educación básica), así como aquellos estudiantes que no contaron con el consentimiento informado.
Para la recolección de datos se utilizó la Escala VIH-65, elaborada por (Paniagua et al., 1997),
distribuida en cuatro subescalas:
Conocimiento sobre el VIH/sida, Afirmaciones y creencias erróneas sobre la enfermedad, Actitudes
negativas hacia la infección por VIH/sida o hacia las personas que viven con ella, y Susceptibilidad al
VIH/sida. Se tomaron en cuenta 37 ítems de la escala de acuerdo con la población adolescente a evaluar.
En las subescalas de conocimientos y creencias erróneas, las respuestas posibles eran: "verdadero",
"falso" y "no sé". Para las demás subescalas, las opciones de respuesta disponibles fueron: "de acuerdo",
"en desacuerdo" y "no sé".
A partir de la recolección de datos, se transcribió la información utilizando el paquete estadístico IBM
SPSS estadísticas v.26, llegando a evaluar la consistencia de la encuesta a través de una validación de
confiabilidad con un Alfa de Cronbach de 0,85; además se realizó la creación de tablas para la
descripción de los resultados obtenidos. Este instrumento ha sido validado y adaptado al español por
(Bermúdez et al., 2005), demostrando propiedades psicométricas adecuadas para la evaluación de
conocimientos, actitudes y susceptibilidad frente al VIH en poblaciones hispanohablantes.
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RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Tabla 1. Datos sociodemográficos
Datos sociodemográficos
Edad Frecuencia (n) Porcentaje (%)
14-15 132 38,8%
16-17 199 58,6%
18 9 2,6%
Total 340 100%
Sexo
Masculino 164 48,2%
Femenino 176 51,8%
Total 340 100%
Cursos
Primero de bachillerato 196 57.6%
Segundo de bachillerato 144 42.4%
Total 340 100%
Fuente: Elaborado por los autores
Los datos sociodemográficos evidencian que la mayoría de los participantes se encuentran entre los 16
y 17 años (58,6%), seguidos por los adolescentes de 14 a 15 años (38,8%). Esto confirma que la
población estudiada corresponde principalmente a un grupo en plena etapa de formación y transición
hacia la adultez, lo que resulta relevante para comprender su nivel de conocimiento y actitudes frente
al VIH. En cuanto al sexo, la distribución es equilibrada entre hombres (48,2%) y mujeres (51,8%),
garantizando representatividad en el análisis. Estos hallazgos son consistentes con el estudio de (Romo
et al., 2025), quienes en su investigación encontraron una distribución similar con predominio del grupo
de 15-16 años. Del mismo modo, (Espada et al., 2014) validaron la Escala de Conocimiento sobre VIH
en adolescentes de 13 a 17 años en España, confirmando que este rango etario es el más apropiado para
evaluar percepciones sobre VIH. Por su parte, (Li et al., 2024) en su estudio con estudiantes
universitarios en China encontraron patrones demográficos similares, mientras que (Wang et al., 2025)
reportaron resultados consistentes en estudiantes de secundaria de Shanghai. La mayoría de los
adolescentes encuestados tienen edades entre 16 y 17 años, lo que indica que se encuentran en una etapa
de aprendizaje y formación sobre temas de sexualidad y prevención del VIH y la distribución casi
equitativa por sexo permite analizar las diferencias en la percepción del riesgo entre hombres y mujeres,
esto sugiere que la edad y el curso académico pueden influir en el nivel de conocimiento y actitudes
hacia la prevención.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Tabla 1. Datos sociodemográficos
Datos sociodemográficos
Edad Frecuencia (n) Porcentaje (%)
14-15 132 38,8%
16-17 199 58,6%
18 9 2,6%
Total 340 100%
Sexo
Masculino 164 48,2%
Femenino 176 51,8%
Total 340 100%
Cursos
Primero de bachillerato 196 57.6%
Segundo de bachillerato 144 42.4%
Total 340 100%
Fuente: Elaborado por los autores
Los datos sociodemográficos evidencian que la mayoría de los participantes se encuentran entre los 16
y 17 años (58,6%), seguidos por los adolescentes de 14 a 15 años (38,8%). Esto confirma que la
población estudiada corresponde principalmente a un grupo en plena etapa de formación y transición
hacia la adultez, lo que resulta relevante para comprender su nivel de conocimiento y actitudes frente
al VIH. En cuanto al sexo, la distribución es equilibrada entre hombres (48,2%) y mujeres (51,8%),
garantizando representatividad en el análisis. Estos hallazgos son consistentes con el estudio de (Romo
et al., 2025), quienes en su investigación encontraron una distribución similar con predominio del grupo
de 15-16 años. Del mismo modo, (Espada et al., 2014) validaron la Escala de Conocimiento sobre VIH
en adolescentes de 13 a 17 años en España, confirmando que este rango etario es el más apropiado para
evaluar percepciones sobre VIH. Por su parte, (Li et al., 2024) en su estudio con estudiantes
universitarios en China encontraron patrones demográficos similares, mientras que (Wang et al., 2025)
reportaron resultados consistentes en estudiantes de secundaria de Shanghai. La mayoría de los
adolescentes encuestados tienen edades entre 16 y 17 años, lo que indica que se encuentran en una etapa
de aprendizaje y formación sobre temas de sexualidad y prevención del VIH y la distribución casi
equitativa por sexo permite analizar las diferencias en la percepción del riesgo entre hombres y mujeres,
esto sugiere que la edad y el curso académico pueden influir en el nivel de conocimiento y actitudes
hacia la prevención.
pág. 467
Tabla 2. Conocimiento sobre el VIH/SIDA
Conocimiento sobre el VIH/SIDA
1. Se puede contraer el virus del sida a través
de las relaciones sexuales con penetración entre
un hombre y una mujer.
Frecuencia (n) Porcentaje (%)
Verdadero 309 90,9%
Falso 19 5,6%
No sé 12 3,5%
Total 340 100%
5. Se puede transmitir el virus del sida a través del semen.
Verdadero 244 71,8%
Falso 27 7,9%
No sé 69 20,3%
Total 340 100%
7. Usar condón durante la relación sexual puede reducir el riesgo de contraer el virus del sida.
Verdadero 243 71,5%
Falso 54 15,9%
No sé 43 12,6%
Total 340 100%
8. Recibir una transfusión de sangre infectada puede transmitir el virus.
Verdadero 262 77,1%
Falso 21 6,2%
No sé 57 16,8%
Total 340 100%
Fuente: Elaborado por los autores
El 90,9% de los estudiantes identificó correctamente que el VIH puede transmitirse a través de
relaciones sexuales con penetración entre hombre y mujer. Este alto porcentaje es consistente con los
hallazgos de (Romo- Idrovo, 2025), quienes reportaron que el 77% de estudiantes de bachillerato
reconoció la vía sexual como principal forma de contagio. De manera similar, (Orji et al., 2025) en
Nigeria encontraron que el 91,6% de estudiantes de secundaria reconoció correctamente las rutas de
transmisión sexual del VIH. El 71,8% de los encuestados reconoció que el VIH puede transmitirse a
través del semen, mientras que un 20,3% manifestó desconocimiento. Este porcentaje de incertidumbre
sugiere la necesidad de reforzar la educación sobre los fluidos corporales involucrados en la
transmisión. (Sarmiento et al., 2023) en Cuba demostraron que las intervenciones educativas pueden
incrementar significativamente este tipo de conocimientos específicos, logrando pasar del 13,4% al
97% de respuestas correctas tras la aplicación de estrategias educativas.
El 71,5% de los estudiantes reconoce que usar condón reduce el riesgo de contraer el VIH, aunque un
15,9% considera esto falso y un 12,6% desconoce esta información. (Gutiérrez & Trossero, 2021)
Tabla 2. Conocimiento sobre el VIH/SIDA
Conocimiento sobre el VIH/SIDA
1. Se puede contraer el virus del sida a través
de las relaciones sexuales con penetración entre
un hombre y una mujer.
Frecuencia (n) Porcentaje (%)
Verdadero 309 90,9%
Falso 19 5,6%
No sé 12 3,5%
Total 340 100%
5. Se puede transmitir el virus del sida a través del semen.
Verdadero 244 71,8%
Falso 27 7,9%
No sé 69 20,3%
Total 340 100%
7. Usar condón durante la relación sexual puede reducir el riesgo de contraer el virus del sida.
Verdadero 243 71,5%
Falso 54 15,9%
No sé 43 12,6%
Total 340 100%
8. Recibir una transfusión de sangre infectada puede transmitir el virus.
Verdadero 262 77,1%
Falso 21 6,2%
No sé 57 16,8%
Total 340 100%
Fuente: Elaborado por los autores
El 90,9% de los estudiantes identificó correctamente que el VIH puede transmitirse a través de
relaciones sexuales con penetración entre hombre y mujer. Este alto porcentaje es consistente con los
hallazgos de (Romo- Idrovo, 2025), quienes reportaron que el 77% de estudiantes de bachillerato
reconoció la vía sexual como principal forma de contagio. De manera similar, (Orji et al., 2025) en
Nigeria encontraron que el 91,6% de estudiantes de secundaria reconoció correctamente las rutas de
transmisión sexual del VIH. El 71,8% de los encuestados reconoció que el VIH puede transmitirse a
través del semen, mientras que un 20,3% manifestó desconocimiento. Este porcentaje de incertidumbre
sugiere la necesidad de reforzar la educación sobre los fluidos corporales involucrados en la
transmisión. (Sarmiento et al., 2023) en Cuba demostraron que las intervenciones educativas pueden
incrementar significativamente este tipo de conocimientos específicos, logrando pasar del 13,4% al
97% de respuestas correctas tras la aplicación de estrategias educativas.
El 71,5% de los estudiantes reconoce que usar condón reduce el riesgo de contraer el VIH, aunque un
15,9% considera esto falso y un 12,6% desconoce esta información. (Gutiérrez & Trossero, 2021)
pág. 468
evidenciaron desigualdades socioeconómicas en el conocimiento sobre métodos de prevención del VIH
entre adolescentes y mujeres jóvenes en América Latina y el Caribe, lo que podría explicar estas
diferencias en las respuestas. El 77,1% de los estudiantes identificó correctamente que recibir una
transfusión de sangre infectada puede transmitir el virus, mientras que un 16,8% manifestó
desconocimiento. (Orji et al., 2025) reportaron hallazgos similares, señalando que, aunque el
conocimiento sobre las vías principales de transmisión es alto, el conocimiento sobre las vías de no
transmisión fue menor (75,88%), lo que indica la necesidad de abordar tanto lo que transmite como lo
que no transmite el VIH en las intervenciones educativas. Los resultados muestran que los adolescentes
tienen un conocimiento adecuado sobre las principales formas de transmisión del VIH, especialmente
por relaciones sexuales y por sangre contaminada. Sin embargo, aún se observan dudas sobre algunos
aspectos, como el papel de ciertos fluidos corporales y el uso correcto del condón para prevenir la
infección. Estas dudas pueden afectar la percepción del riesgo y llevar a decisiones poco seguras, por
ello es necesario reforzar la educación práctica para una prevención más efectiva.
Tabla 3. Afirmaciones y creencias erróneas
Afirmaciones y creencias erróneas
4. Uno puede contraer el virus del sida tocando o
estando cerca de una persona con el virus.
Frecuencia (n) Porcentaje (%)
Falso 241 70,9%
Verdadero 38 11,2%
No sé 61 17,9%
Total 340 100%
11. El VIH se puede transmitir abrazando a otra persona.
Falso 248 72,9%
Verdadero 21 6,2%
No sé 71 20,9%
Total 340 100%
12. Las personas pueden contraer el VIH al darse la mano.
Falso 246 72,4%
Verdadero 28 8,2%
No sé 66 19,4%
Total 340 100%
1. Se puede contraer el virus del sida compartiendo cuchillos, tenedores o vasos.
Falso 151 44,4%
Verdadero 119 35,0%
No sé 70 20,6%
Total 340 100%
Fuente: Elaborado por los autores
evidenciaron desigualdades socioeconómicas en el conocimiento sobre métodos de prevención del VIH
entre adolescentes y mujeres jóvenes en América Latina y el Caribe, lo que podría explicar estas
diferencias en las respuestas. El 77,1% de los estudiantes identificó correctamente que recibir una
transfusión de sangre infectada puede transmitir el virus, mientras que un 16,8% manifestó
desconocimiento. (Orji et al., 2025) reportaron hallazgos similares, señalando que, aunque el
conocimiento sobre las vías principales de transmisión es alto, el conocimiento sobre las vías de no
transmisión fue menor (75,88%), lo que indica la necesidad de abordar tanto lo que transmite como lo
que no transmite el VIH en las intervenciones educativas. Los resultados muestran que los adolescentes
tienen un conocimiento adecuado sobre las principales formas de transmisión del VIH, especialmente
por relaciones sexuales y por sangre contaminada. Sin embargo, aún se observan dudas sobre algunos
aspectos, como el papel de ciertos fluidos corporales y el uso correcto del condón para prevenir la
infección. Estas dudas pueden afectar la percepción del riesgo y llevar a decisiones poco seguras, por
ello es necesario reforzar la educación práctica para una prevención más efectiva.
Tabla 3. Afirmaciones y creencias erróneas
Afirmaciones y creencias erróneas
4. Uno puede contraer el virus del sida tocando o
estando cerca de una persona con el virus.
Frecuencia (n) Porcentaje (%)
Falso 241 70,9%
Verdadero 38 11,2%
No sé 61 17,9%
Total 340 100%
11. El VIH se puede transmitir abrazando a otra persona.
Falso 248 72,9%
Verdadero 21 6,2%
No sé 71 20,9%
Total 340 100%
12. Las personas pueden contraer el VIH al darse la mano.
Falso 246 72,4%
Verdadero 28 8,2%
No sé 66 19,4%
Total 340 100%
1. Se puede contraer el virus del sida compartiendo cuchillos, tenedores o vasos.
Falso 151 44,4%
Verdadero 119 35,0%
No sé 70 20,6%
Total 340 100%
Fuente: Elaborado por los autores
pág. 469
El 70,9% de los estudiantes reconoció correctamente que el VIH no se transmite por tocar o estar cerca
de una persona infectada, aunque un 11,2% cree erróneamente que sí es posible y un 17,9% desconoce
la respuesta. (Fuster & Prats., 2023) encontraron que la creencia errónea de que el VIH puede
transmitirse por contacto social sigue presente en la sociedad, alimentando actitudes discriminatorias
hacia las personas que viven con el virus.
El 72,9% de los encuestados identificó correctamente que el VIH no se transmite al abrazar a otra
persona, mientras que un 6,2% respondió erróneamente y un 20,9% manifestó desconocimiento.
(ONUSIDA, 2024) señala que estos conceptos erróneos sobre formas de contacto casual dificultan la
prevención y alimentan el estigma hacia quienes viven con el virus, resaltando la importancia de
campañas educativas que aborden específicamente estas falsas creencias.
El 72,4% de los estudiantes rechazó correctamente la idea de que el VIH se transmite al darse la mano,
aunque un 8,2% lo considera verdadero y un 19,4% desconoce la respuesta. (Ceballos et al., 2022)
confirmaron que, aunque existe conocimiento básico sobre el VIH, persisten conceptos erróneos
relacionados con el contacto físico casual que favorecen el estigma y la discriminación hacia las
personas seropositivas.
Solo el 44,4% de los estudiantes rechazó correctamente que el VIH pueda transmitirse al compartir
cuchillos, tenedores o vasos, mientras que un preocupante 35% cree que sí es posible y un 20,6%
desconoce la respuesta. Este ítem presenta el mayor nivel de creencias erróneas de la tabla. (Rodríguez
& Becerra, 2022) evidenciaron que las percepciones asociadas a conductas de riesgo incluyen creencias
erróneas sobre las vías de transmisión, particularmente aquellas relacionadas con objetos de uso
cotidiano, lo que subraya la necesidad de intervenciones educativas específicas que aclaren que el VIH
no se transmite por esta vía. Los hallazgos reflejan que el conocimiento sobre las formas de no
transmisión del VIH es parcialmente adecuado en los adolescentes; sin embargo, la presencia de
porcentajes relevantes de error y desconocimiento evidencia que la información no está completamente
consolidada. La confusión sobre el contacto físico y el uso compartido de objetos cotidianos indica que
persisten mitos que influyen negativamente en la percepción social del VIH. Esta situación resalta la
importancia de implementar estrategias educativas claras y continuas que permitan corregir creencias
erróneas y fomentar actitudes de respeto y no discriminación.
El 70,9% de los estudiantes reconoció correctamente que el VIH no se transmite por tocar o estar cerca
de una persona infectada, aunque un 11,2% cree erróneamente que sí es posible y un 17,9% desconoce
la respuesta. (Fuster & Prats., 2023) encontraron que la creencia errónea de que el VIH puede
transmitirse por contacto social sigue presente en la sociedad, alimentando actitudes discriminatorias
hacia las personas que viven con el virus.
El 72,9% de los encuestados identificó correctamente que el VIH no se transmite al abrazar a otra
persona, mientras que un 6,2% respondió erróneamente y un 20,9% manifestó desconocimiento.
(ONUSIDA, 2024) señala que estos conceptos erróneos sobre formas de contacto casual dificultan la
prevención y alimentan el estigma hacia quienes viven con el virus, resaltando la importancia de
campañas educativas que aborden específicamente estas falsas creencias.
El 72,4% de los estudiantes rechazó correctamente la idea de que el VIH se transmite al darse la mano,
aunque un 8,2% lo considera verdadero y un 19,4% desconoce la respuesta. (Ceballos et al., 2022)
confirmaron que, aunque existe conocimiento básico sobre el VIH, persisten conceptos erróneos
relacionados con el contacto físico casual que favorecen el estigma y la discriminación hacia las
personas seropositivas.
Solo el 44,4% de los estudiantes rechazó correctamente que el VIH pueda transmitirse al compartir
cuchillos, tenedores o vasos, mientras que un preocupante 35% cree que sí es posible y un 20,6%
desconoce la respuesta. Este ítem presenta el mayor nivel de creencias erróneas de la tabla. (Rodríguez
& Becerra, 2022) evidenciaron que las percepciones asociadas a conductas de riesgo incluyen creencias
erróneas sobre las vías de transmisión, particularmente aquellas relacionadas con objetos de uso
cotidiano, lo que subraya la necesidad de intervenciones educativas específicas que aclaren que el VIH
no se transmite por esta vía. Los hallazgos reflejan que el conocimiento sobre las formas de no
transmisión del VIH es parcialmente adecuado en los adolescentes; sin embargo, la presencia de
porcentajes relevantes de error y desconocimiento evidencia que la información no está completamente
consolidada. La confusión sobre el contacto físico y el uso compartido de objetos cotidianos indica que
persisten mitos que influyen negativamente en la percepción social del VIH. Esta situación resalta la
importancia de implementar estrategias educativas claras y continuas que permitan corregir creencias
erróneas y fomentar actitudes de respeto y no discriminación.
pág. 470
Tabla 4. Actitudes negativas hacia la infección por VIH
Actitudes negativas hacia la infección por VIH
3. Las personas que tienen el VIH deberían ser apartadas para
garantizar la seguridad de los demás.
Frecuencia
(n)
Porcentaje
(%)
En desacuerdo 139 40,9%
De acuerdo 109 32,1%
No sé 92 27,1%
Total 340 100%
4. No se debería permitir que los/as alumnos/as que tienen el sida asistan a clases.
En desacuerdo 192 56,5%
De acuerdo 57 16,8%
No sé 91 26,8%
Total 340 100%
6. Es importante que los estudiantes aprendan sobre el VIH/sida mediante la educación familiar
e individual.
De acuerdo 266 78,2%
En desacuerdo 32 9,4%
No sé 42 12,4%
Total 340 100%
Fuente: Elaborado por los autores
En el siguiente apartado se puede evidenciar que el 40,9% de los estudiantes se mostró en desacuerdo
con apartar a las personas con VIH, mientras que un preocupante 32,1% estuvo de acuerdo con esta
medida segregacionista y un 27,1% no supo responder. Estos resultados evidencian que persisten
actitudes estigmatizantes en una proporción considerable de la población estudiantil. (Fuster & Prats,
2023) encontraron que el estigma hacia personas con VIH persiste en la sociedad y se manifiesta
precisamente en actitudes de exclusión y aislamiento social hacia quienes viven con el virus.
El 56,5% de los encuestados rechazó la idea de impedir que estudiantes con VIH asistan a clases, aunque
un 16,8% estuvo de acuerdo con esta exclusión y un 26,8% manifestó incertidumbre. La (OPS, 2022)
señala que la educación escolar sobre sexualidad debe incluir el tema del estigma y discriminación,
promoviendo entornos educativos inclusivos donde todos los estudiantes, independientemente de su
estado serológico, puedan ejercer su derecho a la educación sin ser discriminados.
El 78,2% de los estudiantes estuvo de acuerdo con la importancia de aprender sobre VIH/sida a través
de la educación familiar e individual, lo que refleja una actitud positiva hacia la formación en este tema.
(Cruz et al., 2023) evidenciaron que, aunque los jóvenes tienen información sobre el VIH-SIDA, la baja
percepción de riesgo obstaculiza la prevención, lo que refuerza la necesidad de que la educación no solo
transmita conocimientos, sino que también desarrolle conciencia sobre la vulnerabilidad personal.
Tabla 4. Actitudes negativas hacia la infección por VIH
Actitudes negativas hacia la infección por VIH
3. Las personas que tienen el VIH deberían ser apartadas para
garantizar la seguridad de los demás.
Frecuencia
(n)
Porcentaje
(%)
En desacuerdo 139 40,9%
De acuerdo 109 32,1%
No sé 92 27,1%
Total 340 100%
4. No se debería permitir que los/as alumnos/as que tienen el sida asistan a clases.
En desacuerdo 192 56,5%
De acuerdo 57 16,8%
No sé 91 26,8%
Total 340 100%
6. Es importante que los estudiantes aprendan sobre el VIH/sida mediante la educación familiar
e individual.
De acuerdo 266 78,2%
En desacuerdo 32 9,4%
No sé 42 12,4%
Total 340 100%
Fuente: Elaborado por los autores
En el siguiente apartado se puede evidenciar que el 40,9% de los estudiantes se mostró en desacuerdo
con apartar a las personas con VIH, mientras que un preocupante 32,1% estuvo de acuerdo con esta
medida segregacionista y un 27,1% no supo responder. Estos resultados evidencian que persisten
actitudes estigmatizantes en una proporción considerable de la población estudiantil. (Fuster & Prats,
2023) encontraron que el estigma hacia personas con VIH persiste en la sociedad y se manifiesta
precisamente en actitudes de exclusión y aislamiento social hacia quienes viven con el virus.
El 56,5% de los encuestados rechazó la idea de impedir que estudiantes con VIH asistan a clases, aunque
un 16,8% estuvo de acuerdo con esta exclusión y un 26,8% manifestó incertidumbre. La (OPS, 2022)
señala que la educación escolar sobre sexualidad debe incluir el tema del estigma y discriminación,
promoviendo entornos educativos inclusivos donde todos los estudiantes, independientemente de su
estado serológico, puedan ejercer su derecho a la educación sin ser discriminados.
El 78,2% de los estudiantes estuvo de acuerdo con la importancia de aprender sobre VIH/sida a través
de la educación familiar e individual, lo que refleja una actitud positiva hacia la formación en este tema.
(Cruz et al., 2023) evidenciaron que, aunque los jóvenes tienen información sobre el VIH-SIDA, la baja
percepción de riesgo obstaculiza la prevención, lo que refuerza la necesidad de que la educación no solo
transmita conocimientos, sino que también desarrolle conciencia sobre la vulnerabilidad personal.
pág. 471
(Sandoval et al., 2024) concluyeron que la percepción de riesgo es un proceso complejo que se
construye con base en la experiencia subjetiva, destacando el rol de la familia en este proceso formativo.
(UNICEF, 2023) destaca que en América Latina cada día se registran aproximadamente 30 nuevos
casos de infecciones entre adolescentes, lo que subraya la urgencia de fortalecer estos espacios
educativos. Los resultados muestran que, aunque muchos adolescentes presentan actitudes inclusivas
hacia las personas con VIH, aún persisten actitudes estigmatizantes y dudas que favorecen la exclusión.
Sin embargo, la mayoría reconoce la importancia de la educación sobre VIH, especialmente desde el
entorno familiar.
Tabla 5. Susceptibilidad al VIH/SIDA
Susceptibilidad al VIH/SIDA
1. Creo que sólo las personas que se inyectan
drogas tienen que preocuparse por el sida.
Frecuencia (n) Porcentaje (%)
En desacuerdo 170 50,0%
De acuerdo 68 20,0%
No sé 102 30,0%
Total 340 100%
2. El sida es un problema de salud que suele darse en otros países.
En desacuerdo 218 64,1%
De acuerdo 36 10,6%
No sé 86 25,3%
Total 340 100%
5. Creo que sólo los homosexuales varones deberían preocuparse del sida.
En desacuerdo 184 54,1%
De acuerdo 50 14,7%
No sé 106 31,2%
Total 340 100%
Fuente: Elaborado por los autores
El 50% de los estudiantes estuvo en desacuerdo con esta afirmación, mientras que un 20% la consideró
verdadera y un 30% manifestó incertidumbre. Estos datos revelan que la mitad de los encuestados aún
no reconoce plenamente que el VIH afecta a toda la población independientemente del consumo de
drogas inyectables. (Vecillas et al., 2023), en su estudio, encontraron mitos similares sobre las formas
de contagio y una baja percepción de riesgo personal, lo que perpetúa la creencia de que solo ciertos
grupos poblacionales son vulnerables al virus.
El 64,1% de los estudiantes rechazó la idea de que el sida es un problema exclusivo de otros países,
aunque un 10,6% estuvo de acuerdo y un 25,3% desconoce la realidad epidemiológica. (ONUSIDA ,
(Sandoval et al., 2024) concluyeron que la percepción de riesgo es un proceso complejo que se
construye con base en la experiencia subjetiva, destacando el rol de la familia en este proceso formativo.
(UNICEF, 2023) destaca que en América Latina cada día se registran aproximadamente 30 nuevos
casos de infecciones entre adolescentes, lo que subraya la urgencia de fortalecer estos espacios
educativos. Los resultados muestran que, aunque muchos adolescentes presentan actitudes inclusivas
hacia las personas con VIH, aún persisten actitudes estigmatizantes y dudas que favorecen la exclusión.
Sin embargo, la mayoría reconoce la importancia de la educación sobre VIH, especialmente desde el
entorno familiar.
Tabla 5. Susceptibilidad al VIH/SIDA
Susceptibilidad al VIH/SIDA
1. Creo que sólo las personas que se inyectan
drogas tienen que preocuparse por el sida.
Frecuencia (n) Porcentaje (%)
En desacuerdo 170 50,0%
De acuerdo 68 20,0%
No sé 102 30,0%
Total 340 100%
2. El sida es un problema de salud que suele darse en otros países.
En desacuerdo 218 64,1%
De acuerdo 36 10,6%
No sé 86 25,3%
Total 340 100%
5. Creo que sólo los homosexuales varones deberían preocuparse del sida.
En desacuerdo 184 54,1%
De acuerdo 50 14,7%
No sé 106 31,2%
Total 340 100%
Fuente: Elaborado por los autores
El 50% de los estudiantes estuvo en desacuerdo con esta afirmación, mientras que un 20% la consideró
verdadera y un 30% manifestó incertidumbre. Estos datos revelan que la mitad de los encuestados aún
no reconoce plenamente que el VIH afecta a toda la población independientemente del consumo de
drogas inyectables. (Vecillas et al., 2023), en su estudio, encontraron mitos similares sobre las formas
de contagio y una baja percepción de riesgo personal, lo que perpetúa la creencia de que solo ciertos
grupos poblacionales son vulnerables al virus.
El 64,1% de los estudiantes rechazó la idea de que el sida es un problema exclusivo de otros países,
aunque un 10,6% estuvo de acuerdo y un 25,3% desconoce la realidad epidemiológica. (ONUSIDA ,
pág. 472
2024) destaca que la prevalencia del VIH entre adultos de 15 a 49 años fue del 0,7% a nivel mundial,
evidenciando que el virus está presente en todas las regiones geográficas. Esta percepción de lejanía del
problema puede generar una falsa sensación de seguridad que reduce la adopción de medidas
preventivas.
El 54,1% de los encuestados rechazó esta creencia, mientras que un 14,7% estuvo de acuerdo y un
preocupante 31,2% manifestó incertidumbre. Esta persistencia de estereotipos vinculados a la
orientación sexual refleja desinformación sobre la transmisión del VIH. (Telpiz et al., 2023)
identificaron que existe una disociación entre el conocimiento y las prácticas preventivas en
adolescentes colombianos, lo que sugiere que aunque algunos jóvenes conocen que el VIH no
discrimina por orientación sexual, esto no siempre se traduce en una percepción de vulnerabilidad
personal. (De melo et al., 2022) encontraron que el 82% de los jóvenes tiene conocimientos suficientes
pero el 43% mantiene prácticas de riesgo, mientras que (Rodríguez et al., 2022) concluyeron que el
riesgo de embarazo motiva más la prevención que el temor al VIH, lo que indica la necesidad de
reorientar las estrategias educativas hacia una percepción de riesgo más realista e inclusiva. Los
resultados evidencian que persisten mitos y percepciones erróneas entre los adolescentes, especialmente
la creencia de que el VIH solo afecta a ciertos grupos o contextos lejanos. La presencia de altos niveles
de incertidumbre refleja una baja percepción de riesgo personal, lo que puede disminuir la adopción de
conductas preventivas. Además, los estereotipos asociados al consumo de drogas, la orientación sexual
y la procedencia geográfica del VIH muestran que el conocimiento existente no siempre se traduce en
una comprensión integral de la enfermedad.
CONCLUSIÓN
El estudio permitió identificar que los estudiantes presentan un nivel de conocimiento globalmente
adecuado sobre el VIH, especialmente en lo relacionado con las principales vías de transmisión sexual
y los riesgos asociados al contacto con sangre contaminada. Esto evidencia que existen bases
informativas importantes dentro de la población adolescente, lo cual constituye un punto fuerte para el
desarrollo de acciones preventivas. Sin embargo, también se observaron áreas que requieren atención,
como la persistencia de creencias erróneas relacionadas con objetos de uso común y algunos mitos
estigmatizantes, así como una susceptibilidad percibida moderada que dificulta el reconocimiento del
2024) destaca que la prevalencia del VIH entre adultos de 15 a 49 años fue del 0,7% a nivel mundial,
evidenciando que el virus está presente en todas las regiones geográficas. Esta percepción de lejanía del
problema puede generar una falsa sensación de seguridad que reduce la adopción de medidas
preventivas.
El 54,1% de los encuestados rechazó esta creencia, mientras que un 14,7% estuvo de acuerdo y un
preocupante 31,2% manifestó incertidumbre. Esta persistencia de estereotipos vinculados a la
orientación sexual refleja desinformación sobre la transmisión del VIH. (Telpiz et al., 2023)
identificaron que existe una disociación entre el conocimiento y las prácticas preventivas en
adolescentes colombianos, lo que sugiere que aunque algunos jóvenes conocen que el VIH no
discrimina por orientación sexual, esto no siempre se traduce en una percepción de vulnerabilidad
personal. (De melo et al., 2022) encontraron que el 82% de los jóvenes tiene conocimientos suficientes
pero el 43% mantiene prácticas de riesgo, mientras que (Rodríguez et al., 2022) concluyeron que el
riesgo de embarazo motiva más la prevención que el temor al VIH, lo que indica la necesidad de
reorientar las estrategias educativas hacia una percepción de riesgo más realista e inclusiva. Los
resultados evidencian que persisten mitos y percepciones erróneas entre los adolescentes, especialmente
la creencia de que el VIH solo afecta a ciertos grupos o contextos lejanos. La presencia de altos niveles
de incertidumbre refleja una baja percepción de riesgo personal, lo que puede disminuir la adopción de
conductas preventivas. Además, los estereotipos asociados al consumo de drogas, la orientación sexual
y la procedencia geográfica del VIH muestran que el conocimiento existente no siempre se traduce en
una comprensión integral de la enfermedad.
CONCLUSIÓN
El estudio permitió identificar que los estudiantes presentan un nivel de conocimiento globalmente
adecuado sobre el VIH, especialmente en lo relacionado con las principales vías de transmisión sexual
y los riesgos asociados al contacto con sangre contaminada. Esto evidencia que existen bases
informativas importantes dentro de la población adolescente, lo cual constituye un punto fuerte para el
desarrollo de acciones preventivas. Sin embargo, también se observaron áreas que requieren atención,
como la persistencia de creencias erróneas relacionadas con objetos de uso común y algunos mitos
estigmatizantes, así como una susceptibilidad percibida moderada que dificulta el reconocimiento del
pág. 473
riesgo personal. A pesar de ello, predominan actitudes inclusivas hacia las personas que viven con VIH
y una alta aceptación de la educación preventiva, lo que demuestra disposición para fortalecer
comportamientos saludables. En conjunto, los hallazgos reflejan una percepción relativamente positiva,
pero con oportunidades de mejora que pueden abordarse mediante estrategias de educación sexual
integral y programas participativos, donde se contribuya a reforzar el conocimiento, corregir ideas
equivocadas y promover una cultura de prevención más sólida y consciente entre los adolescentes.
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riesgo personal. A pesar de ello, predominan actitudes inclusivas hacia las personas que viven con VIH
y una alta aceptación de la educación preventiva, lo que demuestra disposición para fortalecer
comportamientos saludables. En conjunto, los hallazgos reflejan una percepción relativamente positiva,
pero con oportunidades de mejora que pueden abordarse mediante estrategias de educación sexual
integral y programas participativos, donde se contribuya a reforzar el conocimiento, corregir ideas
equivocadas y promover una cultura de prevención más sólida y consciente entre los adolescentes.
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