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DISEÑO DE PROCEDIMIENTOS PARA EL
SEGUIMIENTO DE LA ACTIVIDAD LABORAL Y
ESTRATEGIAS DE INSERCIÓN PROFESIONAL DE
EGRESADOS DE ADMINISTRACIÓN EN UNA
UNIVERSIDAD PÚBLICA PERUANA
DESIGN OF PROCEDURES FOR MONITORING GRADUATE
EMPLOYMENT ACTIVITY AND PROFESSIONAL INSERTION
STRATEGIES IN ADMINISTRATION GRADUATES AT A
PERUVIAN PUBLIC UNIVERSITY
Lucrecia Edelmira Zelada Pereira
Universidad Nacional de Cajamarca, Perú
Roxana Elizabeth Mestanza Cacho
Universidad Nacional de Cajamarca, Perú
pág. 1760
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i2.23218
Diseño de Procedimientos para el Seguimiento de la Actividad Laboral y
Estrategias de Inserción Profesional de Egresados de Administración en
una Universidad Pública Peruana
Lucrecia Edelmira Zelada Pereira1
lzeladap18_2@unc.edu.pe
https://orcid.org/0009-0007-0014-8223
Universidad Nacional de Cajamarca, Perú
Roxana Elizabeth Mestanza Cacho
remestanza@unc.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-0057-6459
Universidad Nacional de Cajamarca, Perú
RESUMEN
El presente estudio tuvo como objetivo diseñar procedimientos para el seguimiento de la actividad
laboral y formular estrategias orientadas a promover la inserción profesional de los egresados de la
Escuela Académico Profesional de Administración de la Universidad Nacional de Cajamarca, en el
marco del cumplimiento del Componente 4.3 del Modelo de Renovación de Licencia Institucional de la
SUNEDU. La investigación fue de tipo aplicada, con enfoque cuantitativo, nivel descriptivo, diseño no
experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por egresados de Administración, a
quienes se aplicó un cuestionario estructurado que permitió analizar tres dimensiones: trayectoria
laboral, situación laboral actual y evaluación formativa. La validez del instrumento se estableció
mediante juicio de expertos. El procesamiento de datos se realizó en Microsoft Excel, aplicando
estadística descriptiva basada en frecuencias y porcentajes. Los resultados evidencian que la inserción
laboral se concentra predominantemente en el sector privado, con alta dependencia de redes de contacto
personales para el acceso al primer empleo. Asimismo, se identificó una proporción significativa de
egresados en niveles operativos, con ingresos iniciales y percepción de desalineación entre la formación
académica y las exigencias del mercado laboral. En la dimensión formativa, se evidenció la necesidad
de actualización curricular y fortalecimiento de competencias transversales. A partir de estos hallazgos,
se propone un diseño estructurado de procedimientos institucionales que incluye la implementación de
una base de datos de egresados, mecanismos sistemáticos de seguimiento y estrategias de empleabilidad
orientadas a mejorar la inserción profesional. Se concluye que el establecimiento de un sistema formal
de seguimiento contribuye al fortalecimiento de la gestión académica y a la mejora continua de la calidad
educativa.
Palabras clave: seguimiento de egresados, inserción laboral, empleabilidad, educación superior, calidad
universitaria
1
Autor principal
Correspondencia: lzeladap18_2@unc.edu.pe
pág. 1761
Design of Procedures for Monitoring Graduate Employment Activity and
Professional Insertion Strategies in Administration Graduates at a Peruvian
Public University
ABSTRACT
The aim of this study was to design procedures for monitoring graduate employment activity and to
propose strategies to promote professional insertion among graduates of the School of Administration
at the National University of Cajamarca, within the framework of compliance with Component 4.3 of
SUNEDU’s Institutional License Renewal Model. The research was applied, with a quantitative
approach, descriptive level, non-experimental design, and cross-sectional scope. The population
consisted of Administration graduates, who were surveyed using a structured questionnaire that analyzed
three dimensions: employment trajectory, current labor situation, and formative evaluation. Content
validity was established through expert judgment. Data were processed using Microsoft Excel, applying
descriptive statistics based on frequencies and percentages. The results show that employment insertion
is predominantly concentrated in the private sector, with a strong reliance on personal networks to obtain
the first job. Additionally, a significant proportion of graduates occupy operational positions with entry-
level income and perceive a misalignment between academic training and labor market demands. In the
formative dimension, the need for curriculum updating and strengthening of transversal competencies
was identified. Based on these findings, a structured design of institutional procedures is proposed,
including the implementation of a graduate database, systematic monitoring mechanisms, and
employability strategies aimed at improving professional insertion. It is concluded that establishing a
formal graduate tracking system strengthens academic management and contributes to the continuous
improvement of educational quality.
Keywords: graduate tracking, labor insertion, employability, higher education, university quality
Artículo recibido 24 febrero 2026
Aceptado para publicación: 27 marzo 2026
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INTRODUCCIÓN
En el contexto contemporáneo de la educación superior, la evaluación de la calidad universitaria ha
evolucionado hacia enfoques integrales que trascienden los indicadores tradicionales centrados en
infraestructura, planta docente o producción científica, incorporando de manera prioritaria el impacto
de la formación en la trayectoria profesional de los egresados. En este escenario, el seguimiento
sistemático de graduados se ha consolidado como un mecanismo estratégico de retroalimentación
institucional, permitiendo evaluar la pertinencia de los programas académicos, fortalecer la toma de
decisiones y garantizar la mejora continua de la calidad educativa (Aldana de Becerra et al., 2008; García
et al., 2015; Mori et al., 2018). La empleabilidad de los egresados, entendida como la capacidad de
insertarse y desarrollarse en el mercado laboral, se convierte así en un indicador clave del desempeño
institucional.
A nivel internacional, diversas experiencias han evidenciado la importancia del monitoreo de egresados
como herramienta para analizar la relación entre la formación académica y las demandas del entorno
productivo. Estudios realizados en América Latina han mostrado que, si bien una proporción
significativa de graduados logra insertarse en empleos relacionados con su formación, persisten brechas
vinculadas a la calidad del empleo, la estabilidad laboral y la correspondencia entre competencias
adquiridas y requerimientos del mercado (Berniell & De la Mata, 2017; Coria et al., 2024; Toala, 2020).
Asimismo, se ha identificado que los mecanismos institucionales de apoyo a la inserción laboral —como
bolsas de trabajo, programas de prácticas profesionales y redes de vinculación— presentan niveles de
desarrollo heterogéneos, lo que limita su efectividad en la transición al empleo (García-Blanco &
Cárdenas-Sempértegui, 2018).
En este contexto, la inserción laboral debe ser entendida como un proceso complejo y multidimensional
que no se limita al acceso al primer empleo, sino que involucra la trayectoria profesional, la estabilidad
ocupacional, la movilidad laboral y la satisfacción con el trabajo desempeñado (Davia, 2004; González-
Romá et al., 2018). Este proceso está influenciado tanto por factores individuales —como competencias,
habilidades blandas y experiencia previa— como por factores estructurales relacionados con la dinámica
del mercado laboral, la demanda de profesionales y las condiciones económicas del entorno (Navarro,
2017; Salas-Velasco, 2007). En consecuencia, la empleabilidad no puede ser atribuida exclusivamente
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a la formación académica, sino que resulta de la interacción entre múltiples dimensiones que configuran
la transición al mundo del trabajo.
Desde una perspectiva teórica, el análisis del seguimiento a egresados y de la inserción laboral puede
fundamentarse en la teoría constructivista y la teoría sociocultural del aprendizaje. El enfoque
constructivista sostiene que el conocimiento se construye activamente a partir de la interacción con el
entorno, lo que implica que la formación universitaria constituye solo una etapa dentro de un proceso
continuo de aprendizaje que se consolida en la práctica profesional (Piaget, 1969, 1972). Por su parte,
la teoría sociocultural destaca el papel de la interacción social y la mediación en el desarrollo de
competencias, señalando que el aprendizaje se potencia a través de la colaboración, las redes de apoyo
y la participación en contextos laborales reales (Vygotsky, 1979). Estas perspectivas permiten
comprender que la inserción laboral no solo depende de los conocimientos adquiridos, sino también de
la capacidad del egresado para adaptarse, interactuar y desarrollarse en entornos profesionales
dinámicos.
En el ámbito latinoamericano, la expansión de la educación superior ha generado nuevos desafíos
relacionados con la saturación de determinadas disciplinas, la diversificación de perfiles profesionales
y la creciente exigencia de competencias transversales, tales como el pensamiento crítico, la
comunicación efectiva y la adaptabilidad (Chaca & Contreras, 2022; González-Romá et al., 2018). En
este escenario, diversos estudios han señalado que las redes de contacto personal desempeñan un rol
determinante en el acceso al empleo, superando en muchos casos a los mecanismos formales de
intermediación laboral (Coria et al., 2024; Huamán, 2020). Esta situación evidencia la necesidad de
fortalecer los vínculos entre las universidades y el sector productivo, así como de desarrollar estrategias
institucionales que faciliten la inserción profesional de los egresados.
En el Perú, la implementación de la Ley Universitaria N.° 30220 ha introducido un sistema de
aseguramiento de la calidad basado en el cumplimiento de Condiciones Básicas de Calidad,
supervisadas por la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU). Dentro
de este marco normativo, el Componente 4.3 del Modelo de Renovación de Licencia Institucional
establece la obligación de las universidades de diseñar e implementar procedimientos para el
seguimiento de la actividad laboral de sus egresados, así como estrategias orientadas a promover su
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inserción en el mercado laboral (SUNEDU, 2021, 2023). Esta disposición posiciona al seguimiento de
egresados como un elemento central en la gestión universitaria, vinculado tanto al licenciamiento
institucional como a la mejora de la calidad educativa.
No obstante, la evidencia empírica en el contexto nacional revela importantes limitaciones en la
implementación de estos mecanismos. Investigaciones recientes han identificado deficiencias en los
sistemas de seguimiento, escasa articulación con el sector empresarial y limitada efectividad de las
estrategias institucionales de empleabilidad (Acosta, 2020; Amesquita & Chayña, 2023; García &
Condori, 2022). Entre los principales obstáculos se destacan la falta de experiencia laboral de los
egresados, la desalineación entre el currículo académico y las exigencias del mercado, y la debilidad de
los canales de comunicación entre la universidad y sus graduados. Estas problemáticas afectan la
capacidad de las instituciones para evaluar el impacto de la formación y para intervenir estratégicamente
en la mejora de la empleabilidad.
A nivel institucional, se ha evidenciado la ausencia de sistemas estructurados de seguimiento que
permitan recopilar, analizar y utilizar información sobre la trayectoria profesional de los egresados. Esta
situación limita la retroalimentación curricular, dificulta la toma de decisiones basadas en evidencia y
restringe la implementación de estrategias efectivas de inserción laboral. Asimismo, se ha identificado
una percepción crítica por parte de los egresados respecto a la pertinencia de la formación recibida,
especialmente en lo relacionado con el desarrollo de competencias demandadas por el mercado laboral,
tales como habilidades digitales, gestión estratégica y capacidades de adaptación (Almeida & Luque,
2023).
En este contexto, resulta fundamental diseñar procedimientos institucionales que permitan sistematizar
el seguimiento de la actividad laboral de los egresados, integrando información relevante sobre su
trayectoria profesional, situación laboral actual y evaluación de la formación recibida. La
implementación de estos mecanismos no solo contribuye al cumplimiento de los estándares regulatorios,
sino que también fortalece la gestión académica, mejora la pertinencia curricular y favorece la
vinculación entre la universidad y el entorno socioeconómico.
En consecuencia, el presente estudio tiene como objetivo diseñar procedimientos para el seguimiento
de la actividad laboral y formular estrategias orientadas a promover la inserción profesional de los
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egresados de la Escuela Académico Profesional de Administración de una universidad pública peruana.
Para ello, se analizan tres dimensiones fundamentales: trayectoria laboral, situación laboral actual y
evaluación formativa, con el propósito de generar un diagnóstico integral que sirva de base para la
propuesta institucional. De esta manera, la investigación contribuye al fortalecimiento de los sistemas
de aseguramiento de la calidad en la educación superior y al desarrollo de estrategias que mejoren las
oportunidades de inserción laboral de los egresados.
METODOLOGÍA
Enfoque y diseño de investigación
El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, orientado a la medición objetiva de la situación
laboral de los egresados y su relación con la formación académica recibida. Este enfoque permitió
analizar variables relacionadas con la inserción laboral mediante datos cuantificables.
La investigación fue de tipo aplicada, dado que tuvo como propósito diseñar procedimientos
institucionales para el seguimiento de egresados y proponer estrategias orientadas a mejorar su inserción
laboral, a partir de evidencia empírica.
Asimismo, presentó un nivel descriptivo, ya que se centró en caracterizar la realidad laboral de los
egresados sin establecer relaciones de causalidad entre variables.
El diseño fue no experimental, debido a que no se manipuló ninguna variable, observándose los
fenómenos en su contexto natural. Se adoptó un corte transversal, dado que la recolección de datos se
realizó en un único momento temporal, correspondiente al periodo comprendido entre noviembre de
2024 y abril de 2025.
Población, muestra y unidades de análisis
La población estuvo conformada por los egresados de la Escuela Académico Profesional de
Administración de una universidad pública peruana.
Debido a la inexistencia de una base de datos institucional completamente actualizada, se utilizó un
muestreo no probabilístico por conveniencia, considerando como criterio de inclusión la disponibilidad
y aceptación voluntaria de los participantes.
• Unidad de análisis: egresados de la carrera de Administración.
• Unidad de observación: respuestas individuales del cuestionario aplicado.
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Este tipo de muestreo es consistente con estudios descriptivos en contextos donde el acceso a registros
consolidados es limitado.
Variable y operacionalización
La variable de estudio fue:
Seguimiento de la actividad laboral y estrategias para promover la inserción laboral de egresados.
Esta variable fue operacionalizada en seis dimensiones, conforme a la matriz de consistencia del estudio:
Dimensión 1: Primer empleo
Incluye indicadores relacionados con:
• Tiempo de inserción laboral
• Medio de acceso al empleo
• Rango salarial inicial
• Sector económico
• Tipo de organización
• Tipo de actividad
• Modalidad de trabajo
• Nivel jerárquico
• Condición laboral
Dimensión 2: Trayectoria profesional
Comprende:
• Cantidad de empleos
• Tiempo de empleo
• Tiempo de desempleo
• Tipos de cargos ocupados
• Logros profesionales
• Experiencia laboral en el extranjero
Dimensión 3: Situación laboral actual
Incluye:
• Condición laboral actual
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• Tiempo para conseguir el último empleo
• Medio de inserción laboral
• Sector económico
• Tipo de organización
• Modalidad de trabajo
• Tipo de actividad
• Satisfacción laboral
• Condición contractual
• Rango salarial
• Nivel jerárquico
Dimensión 4: Coherencia formación–empleo
Considera:
• Relación entre empleo y formación académica
• Percepción sobre la importancia del título profesional
Dimensión 5: Evaluación de la formación
Incluye:
• Preparación para el mercado laboral
• Capacidad para satisfacer exigencias laborales
• Evaluación del conocimiento docente
• Evaluación de habilidades pedagógicas
• Relación docente–estudiante
• Ajuste curricular
• Utilidad de la formación
Dimensión 6: Condiciones de estudio
Comprende:
• Evaluación de servicios académicos
• Evaluación de infraestructura
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Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Se utilizó como técnica principal la encuesta estructurada.
El instrumento consistió en un cuestionario de preguntas cerradas, diseñado para recopilar información
cuantificable sobre la trayectoria laboral, condiciones de empleo y percepción de la formación
académica.
El cuestionario se estructuró en bloques correspondientes a las seis dimensiones de análisis:
• Primer empleo
• Trayectoria profesional
• Situación laboral actual
• Coherencia formación–empleo
• Evaluación de la formación
• Condiciones de estudio
De manera complementaria, se utilizó la revisión documental para la construcción de la base de datos
inicial de egresados.
Validez y confiabilidad del instrumento
La validez de contenido del instrumento fue establecida mediante juicio de expertos, quienes evaluaron
la pertinencia, claridad y coherencia de los ítems en relación con la variable y sus dimensiones.
La confiabilidad del instrumento fue evaluada mediante el coeficiente omega de McDonald (ω),
calculado a partir de una prueba piloto aplicada a 20 egresados, obteniéndose un valor de ω = 0.77, lo
cual indica un nivel aceptable de consistencia interna.
El cálculo se realizó mediante el software estadístico Jamovi (versión 2.3), lo que permitió una
estimación más robusta de la fiabilidad del instrumento.
Procedimiento
El proceso metodológico se desarrolló en las siguientes etapas:
• Elaboración de la base de datos preliminar de egresados.
• Diseño del instrumento de recolección de datos.
• Validación del cuestionario mediante juicio de expertos.
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• Aplicación de una prueba piloto para evaluar confiabilidad.
• Contacto con los egresados mediante medios digitales.
• Aplicación del cuestionario.
• Codificación y sistematización de la información.
• Análisis estadístico de los datos obtenidos.
Se garantizó la confidencialidad de la información y su uso exclusivo para fines académicos.
Procesamiento y análisis de datos
El procesamiento de los datos se realizó utilizando Microsoft Excel 2019.
Se aplicaron técnicas de estadística descriptiva.
El análisis permitió identificar patrones de inserción laboral, características de la trayectoria profesional
y percepciones sobre la formación académica, constituyendo la base para la formulación de
procedimientos institucionales y estrategias de empleabilidad.
RESULTADOS
Los resultados se presentan de acuerdo con las seis dimensiones establecidas en la matriz de
consistencia: primer empleo, trayectoria profesional, situación laboral actual, coherencia formación–
empleo, evaluación de la formación y condiciones de estudio. El análisis se realizó mediante estadística
descriptiva, utilizando frecuencias y porcentajes.
Primer empleo
En relación con el tiempo de egreso, el 51% de los participantes culminó sus estudios entre uno y dos
años antes de la recolección de datos, seguido por un 19% que egresó entre tres y cinco años. Un 14%
egresó en menos de un año y otro 14% entre seis y diez años, mientras que un 2% lo hizo hace más de
diez años.
Respecto al acceso al primer empleo, el 63% de los egresados lo consiguió a través de contactos
personales, evidenciando una alta dependencia de redes informales. Otros medios incluyeron páginas
especializadas (22%), medios masivos (6%) y emprendimiento propio (4%), mientras que mecanismos
institucionales tuvieron una participación mínima.
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En términos salariales, el 51% percibió ingresos por debajo del salario mínimo en su primer empleo, el
21% recibió el salario mínimo, el 23% se ubicó entre el salario mínimo y S/.2,000.00, y solo el 5%
superó dicho rango, lo que refleja una inserción inicial caracterizada por bajos ingresos.
En cuanto al sector económico, el 61.6% de los egresados se insertó en el sector terciario (servicios y
comercio), el 25.6% en el sector primario y el 12.8% en el sector secundario. Asimismo, el 83% laboró
en organizaciones privadas, el 15% en el sector público y el 2% en organizaciones no gubernamentales.
Respecto al tipo de actividad, el 97% desempeñó funciones bajo relación de dependencia, mientras que
solo el 3% trabajó de manera independiente. En cuanto a la modalidad de trabajo, el 60% trabajó a
tiempo completo, el 30% a tiempo parcial y el resto en modalidades mixtas o remotas.
En relación con el nivel jerárquico, el 63% ocupó cargos operativos, el 17% fue practicante profesional,
el 9% se desempeñó en niveles de mediana dirección, el 6% en alta dirección y el 5% en baja dirección.
Finalmente, la condición laboral mostró que el 31% estuvo en planilla, el 28% bajo contratos sujetos a
modalidad, el 23% por locación de servicios y el resto en condiciones diversas.
Trayectoria profesional
En cuanto a la trayectoria laboral, el 36% de los egresados ha tenido dos empleos, el 29% uno, el 27%
entre tres y cuatro empleos, y el 8% más de cuatro, lo que evidencia una dinámica de movilidad laboral
moderada.
Respecto al tiempo de empleo, el 42% ha trabajado entre uno y dos años desde su egreso, el 30% menos
de un año, y el 14% entre tres y cinco años, así como más de cinco años.
En relación con el desempleo, se identificó que una proporción relevante experimentó periodos de
inactividad, principalmente entre uno y tres meses. Sin embargo, también se registraron casos de
desempleo prolongado de hasta uno o más años, e incluso entre dos y tres años en menor proporción.
En cuanto a la experiencia internacional, el 98% de los egresados no ha trabajado en el extranjero,
evidenciando una baja proyección internacional.
Respecto a logros profesionales, la mayoría no reportó reconocimientos formales, aunque algunos casos
destacaron logros vinculados a desempeño laboral, implementación de proyectos y reconocimientos
institucionales.
pág. 1771
Situación laboral actual
Actualmente, el 71% de los egresados se encuentra laborando, mientras que el 29% no tiene empleo, lo
que refleja la existencia de un grupo significativo en situación de desempleo.
El tiempo para conseguir el último empleo fue menor a un mes para el 41% de los egresados, entre uno
y tres meses para el 29%, entre cuatro y seis meses para el 15%, entre siete y doce meses para el 9%, y
más de un año para el 6%.
El medio de acceso al empleo reciente mantiene la misma tendencia del primer empleo, siendo los
contactos personales el principal canal (64%), seguido de páginas especializadas (16%) y
emprendimiento propio (8%).
En cuanto al sector económico, el 62.8% se desempeña en el sector terciario, el 24.4% en el sector
primario y el 12.8% en el sector secundario. Asimismo, el 78% trabaja en organizaciones privadas, el
17% en el sector público y el 5% en organizaciones no gubernamentales.
Respecto a la modalidad de trabajo, el 71% trabaja a tiempo completo, el 15% a tiempo parcial, el 9%
en modalidad mixta y el 5% en teletrabajo. El 92% realiza actividades bajo relación de dependencia y
el 8% de forma independiente.
En términos de satisfacción laboral, el 44.2% se encuentra satisfecho, el 23.3% muy satisfecho, el 27.9%
en posición neutral y el 4.7% insatisfecho.
La condición laboral muestra que el 30% se encuentra en planilla, el 25% bajo contratos sujetos a
modalidad, el 19% por locación de servicios, y el resto en otras condiciones como emprendimiento o
prácticas.
En cuanto al rango salarial, el 34% percibe entre S/.1,130.00 y S/.2,000.00, el 22% el salario mínimo,
el 20% menos del salario mínimo, el 13% entre S/.2,000.00 y S/.3,500.00, el 8% entre S/.3,500.00 y
S/.5,000.00, y solo el 3% más de S/.5,000.00.
Finalmente, el 61% ocupa cargos operativos, el 16% mediana dirección, el 9% alta y baja dirección
respectivamente, y el 5% se encuentra en prácticas.
Coherencia formación–empleo
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En relación con la correspondencia entre formación académica y empleo, el 39.5% de los egresados
considera que sus trabajos están bastante relacionados con su carrera, el 32.6% señala que están algo
relacionados, el 19.8% totalmente relacionados, el 7% poco relacionados y el 1.2% nada relacionados.
Respecto a la percepción del título profesional, la mayoría considera que facilita el acceso al mercado
laboral; sin embargo, también se destaca que no es suficiente por sí solo, siendo la experiencia laboral
un factor determinante para la inserción.
Evaluación de la formación
En cuanto a la preparación para el mercado laboral, el 32.6% de los egresados considera que su
formación fue adecuada, el 30.2% mantiene una posición neutral y el 25.6% considera que no fue
suficiente.
Respecto a las competencias desarrolladas, el 34% destaca habilidades relacionadas con el desempeño
laboral, el 25% con la adaptación a normas, el 21% con la iniciativa y el 20% con la toma de decisiones.
En relación con el desempeño docente, el 44.2% califica el conocimiento de los docentes como bueno
y el 37.2% como regular. De manera similar, las habilidades pedagógicas son valoradas como buenas
(44.2%) y regulares (37.2%).
La relación docente-estudiante es percibida como cercana por el 43% de los egresados, neutral por el
38%, muy cercana por el 12% y lejana por el 7%.
Uno de los hallazgos más relevantes es que el 63% considera que el currículo no se ajusta a las
necesidades del mercado laboral, lo que evidencia una brecha significativa entre formación y entorno
profesional.
En cuanto a la utilidad de la formación, el 40.7% la considera moderadamente útil, el 36% muy útil, y
un porcentaje menor la percibe como poco o nada útil.
Condiciones de estudio
Respecto a los servicios académicos, el 43% de los egresados los califica como regulares, el 24.4%
como deficientes, el 18.6% como buenos, el 12.8% como muy deficientes y solo el 1.2% como
excelentes.
En cuanto a la infraestructura, el 41.9% la evalúa como regular, el 27.9% como muy deficiente, el 22.1%
como deficiente, el 7% como buena y el 1.2% como excelente.
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Estos resultados evidencian una percepción general de calidad institucional moderada a baja,
particularmente en recursos y condiciones de estudio.
DISCUSIÓN
El presente estudio tuvo como propósito diseñar procedimientos para el seguimiento de la actividad
laboral y formular estrategias orientadas a promover la inserción profesional de los egresados, a partir
del análisis de seis dimensiones clave. Los resultados obtenidos permiten evidenciar patrones
consistentes con la literatura especializada en empleabilidad universitaria, así como identificar brechas
estructurales que justifican la necesidad de intervención institucional.
En primer lugar, los hallazgos relacionados con el primer empleo muestran que la inserción laboral se
produce mayoritariamente a través de redes de contacto personales (63%), lo cual confirma la relevancia
del capital social en el acceso al mercado laboral. Este resultado coincide con lo señalado por Coria et
al. (2024) y Huamán (2020), quienes destacan que las redes informales suelen ser el principal
mecanismo de inserción en contextos latinoamericanos. Sin embargo, esta dependencia evidencia una
debilidad en los sistemas institucionales de intermediación laboral, lo que limita la equidad en el acceso
a oportunidades.
Asimismo, los resultados evidencian que la inserción inicial se caracteriza por bajos niveles salariales,
donde más del 70% de los egresados percibe ingresos iguales o inferiores al salario mínimo. Este patrón
refleja una inserción laboral de carácter precario en sus etapas iniciales, lo cual es consistente con lo
planteado por Amesquita y Chayña (2023), quienes identifican la falta de experiencia laboral como uno
de los principales factores que afectan las condiciones de empleabilidad de los egresados.
En cuanto a la trayectoria profesional, se observa una dinámica de movilidad laboral moderada, donde
la mayoría de los egresados ha tenido entre dos y cuatro empleos. Este comportamiento puede
interpretarse como un proceso de ajuste progresivo en el mercado laboral, en el que los egresados buscan
mejores condiciones o mayor correspondencia con su formación. No obstante, la presencia de periodos
de desempleo, incluso prolongados en algunos casos, evidencia la existencia de inestabilidad laboral, lo
cual coincide con lo señalado por García y Condori (2022) respecto a las condiciones moderadas de
empleabilidad en egresados universitarios.
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Un hallazgo relevante es la baja internacionalización laboral, dado que el 98% de los egresados no ha
tenido experiencia en el extranjero. Este resultado sugiere limitaciones en la proyección global de la
formación y en el desarrollo de competencias que permitan la inserción en mercados internacionales, lo
cual representa un desafío para las instituciones de educación superior en contextos de creciente
globalización.
Respecto a la situación laboral actual, si bien el 71% de los egresados se encuentra empleado, persiste
un 29% en condición de desempleo, lo que evidencia una brecha significativa en la absorción laboral.
Este resultado refuerza lo planteado por Huamán (2020), quien señala que la inserción laboral no es
homogénea y requiere estrategias específicas para mejorar su alcance. Además, se confirma la
continuidad de patrones observados en el primer empleo, como la predominancia del sector privado, la
alta dependencia de contactos personales y la concentración en niveles operativos, lo que sugiere una
limitada progresión hacia posiciones de mayor responsabilidad.
En relación con la coherencia entre formación y empleo, los resultados muestran que, si bien existe una
correspondencia moderada, una proporción significativa de egresados percibe una relación parcial entre
su formación y su desempeño laboral. Este hallazgo coincide con Almeida y Luque (2023), quienes
identifican una percepción de desalineación entre la formación académica y las exigencias del mercado
laboral. Asimismo, los egresados reconocen que el título profesional facilita el acceso al empleo, pero
no es suficiente sin experiencia laboral, lo que evidencia la necesidad de complementar la formación
con prácticas y experiencias aplicadas.
En la dimensión de evaluación de la formación, se identifican percepciones heterogéneas respecto a la
preparación recibida, destacando una proporción importante de egresados que considera que la
formación no fue completamente adecuada para enfrentar las demandas del mercado. Este resultado es
consistente con lo señalado por Chilón y Hernández (2020), quienes evidencian insatisfacción respecto
a la pertinencia curricular. De manera particular, el 63% de los egresados considera que el currículo no
se ajusta a las necesidades actuales, lo que constituye uno de los hallazgos más críticos del estudio.
En este sentido, los egresados proponen mejoras orientadas a la incorporación de tecnologías,
fortalecimiento de habilidades blandas y mayor enfoque práctico, lo cual coincide con las
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recomendaciones de Acosta (2020), quien destaca la importancia de integrar experiencias formativas
aplicadas y fortalecer los vínculos con el sector productivo.
Finalmente, en la dimensión de condiciones de estudio, se evidencia una evaluación predominantemente
regular o deficiente de los servicios académicos y la infraestructura, lo que sugiere limitaciones en el
entorno formativo. Estas condiciones pueden incidir en la calidad de la formación y, por ende, en la
capacidad de los egresados para insertarse en el mercado laboral de manera competitiva.
En conjunto, los resultados permiten identificar tres problemáticas estructurales: la dependencia de
mecanismos informales de inserción laboral, la desalineación entre formación académica y demandas
del mercado, y la limitada participación institucional en el acompañamiento de los egresados. En este
contexto, la implementación de procedimientos sistemáticos de seguimiento, junto con estrategias de
vinculación con el sector productivo, se posiciona como una necesidad prioritaria para mejorar la
empleabilidad y fortalecer la calidad educativa.
CONCLUSIONES
El estudio evidenció que la inserción laboral de los egresados se caracteriza por una alta dependencia
de redes de contacto personales, tanto en el primer empleo (63%) como en el empleo más reciente (64%),
lo que refleja debilidades en los mecanismos institucionales de intermediación laboral y limita el acceso
equitativo a oportunidades.
La inserción inicial se desarrolla en condiciones económicas y jerárquicas limitadas, con predominio de
ingresos iguales o inferiores al salario mínimo y alta concentración en cargos operativos (63%), lo que
indica un ingreso progresivo al mercado laboral con escasas oportunidades de posicionamiento
inmediato en niveles estratégicos.
La trayectoria profesional muestra una dinámica de movilidad laboral moderada, donde la mayoría de
egresados ha tenido entre dos y cuatro empleos, acompañada de periodos de desempleo en diferentes
intervalos, lo que evidencia una inserción no lineal y con episodios de inestabilidad.
Aunque el 71% de los egresados se encuentra actualmente laborando, persiste un 29% en situación de
desempleo, lo que evidencia una brecha significativa en la absorción laboral y la necesidad de fortalecer
estrategias de inserción profesional.
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Se identificó una coherencia moderada entre la formación académica y el desempeño laboral, donde la
mayoría reconoce relación con su campo de estudio; sin embargo, el título profesional no es suficiente
para garantizar la inserción, siendo la experiencia laboral un factor determinante.
En la evaluación de la formación, se evidenció una brecha relevante entre el currículo académico y las
demandas del mercado laboral, ya que el 63% de los egresados considera que el currículo no se ajusta a
las necesidades actuales, lo que afecta la pertinencia de la formación profesional.
Los egresados valoran positivamente el conocimiento docente; no obstante, identifican oportunidades
de mejora en metodologías de enseñanza, enfoque práctico y actualización profesional, lo que incide
directamente en la calidad de la formación.
Las condiciones de estudio, particularmente los servicios académicos y la infraestructura, presentan una
valoración predominantemente regular o deficiente, lo que evidencia limitaciones en el entorno
formativo.
En conjunto, los resultados confirman la ausencia de un sistema estructurado de seguimiento de
egresados y de estrategias institucionales de inserción laboral, lo cual limita la capacidad de la
universidad para evaluar el impacto de la formación y mejorar su pertinencia.
Recomendaciones
• Diseñar e implementar un sistema institucional de seguimiento de egresados, que incluya la
creación y actualización permanente de una base de datos, permitiendo recopilar información
sobre su trayectoria laboral, situación actual y necesidades profesionales.
• Establecer mecanismos formales de intermediación laboral, tales como bolsas de trabajo
institucionales, plataformas digitales de empleabilidad y programas de inserción laboral, con el
fin de reducir la dependencia de redes informales.
• Fortalecer la vinculación con el sector productivo mediante la suscripción de convenios
interinstitucionales con empresas públicas y privadas, promoviendo prácticas preprofesionales,
pasantías y oportunidades de inserción temprana.
• Implementar ferias de empleo, programas de networking y espacios de articulación
universidad–empresa, que faciliten el acceso de los egresados a oportunidades laborales y
fortalezcan sus redes profesionales.
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• Actualizar el currículo académico de manera periódica, incorporando competencias digitales,
herramientas tecnológicas (ERP, análisis de datos, software especializado), así como el
fortalecimiento de habilidades blandas como liderazgo, comunicación y trabajo en equipo.
• Reforzar el enfoque práctico de la formación mediante el uso de casos reales, simulaciones
empresariales, aprendizaje basado en problemas y experiencias de campo, que permitan una
mejor preparación para el mercado laboral.
• Promover programas de capacitación continua y actualización profesional para egresados,
incluyendo diplomados, certificaciones y cursos especializados, con el fin de mejorar su
competitividad laboral.
• Fomentar la internacionalización de la formación, mediante convenios de movilidad académica,
prácticas internacionales y programas de intercambio, que amplíen las oportunidades laborales
de los egresados.
• Mejorar las condiciones institucionales, especialmente en infraestructura y servicios
académicos, incorporando tecnología y recursos que fortalezcan el proceso formativo.
• Implementar estrategias de orientación profesional y desarrollo de carrera, que incluyan
asesoramiento en empleabilidad, elaboración de currículum, preparación para entrevistas y
planificación de trayectoria profesional.
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