pág. 5260
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN LA
ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN
SECUNDARIA: EVIDENCIA DESDE UN
ESTUDIO EN REPÚBLICA DOMINICANA
METHODOLOGICAL STRATEGIES IN SECONDARY
MATHEMATICS EDUCATION: FINDINGS FROM A STUDY IN
THE DOMINICAN REPUBLIC
Daneisy Ramírez Severino
Politécnico General Eusebio Manzueta
Erika Mercedes García Matos
Politécnico General Eusebio Manzueta
Maria Del Rosario Melo
Universidad Tecnologica Del Sur (UTESUR)
pág. 5261
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i2.23557
Estrategias metodológicas en la enseñanza de las matemáticas en
secundaria: evidencia desde un estudio en República Dominicana
Daneisy Ramírez Severino1
https://orcid.org/0009-0008-6610-3746
Politécnico General Eusebio Manzueta, Distrito
Educativo 17-01, Ministerio de Educación de la
República Dominicana
Erika Mercedes García Matos
https://orcid.org/0009-0008-8455-193X
Politécnico General Eusebio Manzueta, Distrito
Educativo 17-01, Ministerio de Educación de la
República Dominicana
Maria Del Rosario Melo
melorosario@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0003-9180-7976
Universidad Tecnologica Del Sur (UTESUR)
RESUMEN
Este estudio analiza la efectividad de estrategias metodológicas en la enseñanza de las matemáticas en
el nivel secundario en la República Dominicana. Se utilizó un enfoque cuantitativo con diseño
transeccional correlacional-causal. La muestra estuvo conformada por 57 estudiantes y 15 docentes.
Los resultados evidencian que el Aprendizaje Basado en Problemas, el aprendizaje colaborativo y la
gamificación influyen positivamente en la motivación y el desarrollo del pensamiento lógico. Sin
embargo, se identificaron limitaciones relacionadas con factores instruccionales y la disponibilidad de
recursos. Se concluye que la implementación de estrategias metodológicas innovadoras fortalece el
aprendizaje significativo en matemáticas.
Palabras clave: Estrategias metodológicas, educación matemática, aprendizaje basado en problemas,
gamificación, nivel secundario, innovación educativa.
1 Autor principal
Correspondencia: https://orcid.org/0009-0008-6610-3746
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i2.23557
Estrategias metodológicas en la enseñanza de las matemáticas en
secundaria: evidencia desde un estudio en República Dominicana
Daneisy Ramírez Severino1
https://orcid.org/0009-0008-6610-3746
Politécnico General Eusebio Manzueta, Distrito
Educativo 17-01, Ministerio de Educación de la
República Dominicana
Erika Mercedes García Matos
https://orcid.org/0009-0008-8455-193X
Politécnico General Eusebio Manzueta, Distrito
Educativo 17-01, Ministerio de Educación de la
República Dominicana
Maria Del Rosario Melo
melorosario@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0003-9180-7976
Universidad Tecnologica Del Sur (UTESUR)
RESUMEN
Este estudio analiza la efectividad de estrategias metodológicas en la enseñanza de las matemáticas en
el nivel secundario en la República Dominicana. Se utilizó un enfoque cuantitativo con diseño
transeccional correlacional-causal. La muestra estuvo conformada por 57 estudiantes y 15 docentes.
Los resultados evidencian que el Aprendizaje Basado en Problemas, el aprendizaje colaborativo y la
gamificación influyen positivamente en la motivación y el desarrollo del pensamiento lógico. Sin
embargo, se identificaron limitaciones relacionadas con factores instruccionales y la disponibilidad de
recursos. Se concluye que la implementación de estrategias metodológicas innovadoras fortalece el
aprendizaje significativo en matemáticas.
Palabras clave: Estrategias metodológicas, educación matemática, aprendizaje basado en problemas,
gamificación, nivel secundario, innovación educativa.
1 Autor principal
Correspondencia: https://orcid.org/0009-0008-6610-3746
pág. 5262
Methodological Strategies in Secondary Mathematics Education: Findings
from a Study in the Dominican Republic
ABSTRACT
This study analyzes the effectiveness of methodological strategies in teaching mathematics at the
secondary level in the Dominican Republic. A quantitative approach with a correlational-causal design
was used. The sample consisted of 57 students and 15 teachers. The results show that Problem-Based
Learning, collaborative learning, and gamification positively influence motivation and logical
thinking. However, limitations related to instructional factors and resource availability were identified.
It is concluded that innovative strategies strengthen meaningful learning in mathematics.
Keywords: Methodological strategies, mathematics education, problem-based learning, gamification,
secondary education, educational innovation.
Artículo recibido 28 febrero 2026
Aceptado para publicación: 28 marzo 2026
Methodological Strategies in Secondary Mathematics Education: Findings
from a Study in the Dominican Republic
ABSTRACT
This study analyzes the effectiveness of methodological strategies in teaching mathematics at the
secondary level in the Dominican Republic. A quantitative approach with a correlational-causal design
was used. The sample consisted of 57 students and 15 teachers. The results show that Problem-Based
Learning, collaborative learning, and gamification positively influence motivation and logical
thinking. However, limitations related to instructional factors and resource availability were identified.
It is concluded that innovative strategies strengthen meaningful learning in mathematics.
Keywords: Methodological strategies, mathematics education, problem-based learning, gamification,
secondary education, educational innovation.
Artículo recibido 28 febrero 2026
Aceptado para publicación: 28 marzo 2026
pág. 5263
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje de las matemáticas en el nivel secundario constituye uno de los principales desafíos de
los sistemas educativos actuales. Diversos estudios han señalado la necesidad de transformar los
métodos tradicionales de enseñanza hacia enfoques centrados en el estudiante. En la República
Dominicana, los resultados académicos evidencian dificultades en el desarrollo del pensamiento
lógico, lo que justifica la implementación de estrategias metodológicas innovadoras. Este estudio tiene
como objetivo analizar la efectividad de dichas estrategias en un contexto educativo real.
METODOLOGÍA
La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de tipo
transeccional correlacional-causal. La población estuvo compuesta por 543 estudiantes y 35 docentes,
de los cuales se seleccionó una muestra de 57 estudiantes y 15 docentes mediante muestreo
probabilístico estratificado. Se utilizó un cuestionario de 10 ítems cerrados para recoger información
sobre la percepción docente. El análisis de los datos se realizó mediante estadística descriptiva,
utilizando frecuencias y porcentajes.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados indican que más del 50% de los docentes considera la resolución de problemas como el
principal criterio de efectividad. El Aprendizaje Basado en Problemas fue la estrategia más valorada,
seguido del aprendizaje colaborativo y la gamificación. Estos hallazgos coinciden con estudios previos
que destacan la importancia de metodologías activas. No obstante, se identificaron limitaciones
asociadas a la falta de recursos y factores pedagógicos.
CONCLUSIONES
Se concluye que las estrategias metodológicas innovadoras tienen un impacto positivo en el
aprendizaje de las matemáticas en el nivel secundario. Su correcta implementación favorece el
desarrollo del pensamiento crítico y la motivación estudiantil. Sin embargo, es necesario fortalecer la
formación docente y mejorar los recursos educativos disponibles.
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje de las matemáticas en el nivel secundario constituye uno de los principales desafíos de
los sistemas educativos actuales. Diversos estudios han señalado la necesidad de transformar los
métodos tradicionales de enseñanza hacia enfoques centrados en el estudiante. En la República
Dominicana, los resultados académicos evidencian dificultades en el desarrollo del pensamiento
lógico, lo que justifica la implementación de estrategias metodológicas innovadoras. Este estudio tiene
como objetivo analizar la efectividad de dichas estrategias en un contexto educativo real.
METODOLOGÍA
La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de tipo
transeccional correlacional-causal. La población estuvo compuesta por 543 estudiantes y 35 docentes,
de los cuales se seleccionó una muestra de 57 estudiantes y 15 docentes mediante muestreo
probabilístico estratificado. Se utilizó un cuestionario de 10 ítems cerrados para recoger información
sobre la percepción docente. El análisis de los datos se realizó mediante estadística descriptiva,
utilizando frecuencias y porcentajes.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados indican que más del 50% de los docentes considera la resolución de problemas como el
principal criterio de efectividad. El Aprendizaje Basado en Problemas fue la estrategia más valorada,
seguido del aprendizaje colaborativo y la gamificación. Estos hallazgos coinciden con estudios previos
que destacan la importancia de metodologías activas. No obstante, se identificaron limitaciones
asociadas a la falta de recursos y factores pedagógicos.
CONCLUSIONES
Se concluye que las estrategias metodológicas innovadoras tienen un impacto positivo en el
aprendizaje de las matemáticas en el nivel secundario. Su correcta implementación favorece el
desarrollo del pensamiento crítico y la motivación estudiantil. Sin embargo, es necesario fortalecer la
formación docente y mejorar los recursos educativos disponibles.
pág. 5264
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Acuña, M., & Sosa, G. (2017). Experimentando prácticas de enseñanza: El ABP y sus implicancias en
el desempeño del tutor. Revista de Ciencia y Tecnología, (27), 63–68.
Arancibia, M., Maréchal, C., Neira, C., & Abarca, C. (2022). Creación de un instrumento de medición
del pensamiento crítico a través de la matemática. Revista de Estudios y Experiencias en
Educación, 21(36).
Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: Una perspectiva cognitiva. Paidós.
Bachelard, G. (2000). La formación del espíritu científico. Siglo XXI.
Barraqué, F., Sampaolesi, S., Briand, L., & Vetere, V. (2021). El estudiante como protagonista de un
aprendizaje significativo. Educación Química, 32(1).
Celi, S., Sánchez, V., Quilca, M., & Paladines, M. (2021). Estrategias didácticas para el desarrollo del
pensamiento lógico matemático. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la
Educación, 5(19), 826–842.
Chavarría, J., & Gamboa, R. (2024). La modelación matemática en la formación docente. Revista
Electrónica Educare, 28(1), 1–23.
Díaz-Barriga, F., & Hernández, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
McGraw-Hill.
García, J., & Basilotta, V. (2017). Aprendizaje basado en proyectos: Evaluación desde la perspectiva
estudiantil. Revista de Investigación Educativa.
González, A., Ramos, L., & Vásquez, E. (2021). Implicaciones de la gamificación en educación
matemática. Revista de Educación a Distancia (RED), 21(68).
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.
Maridueña, M. R. (2018). Estrategias de aprendizaje significativo en matemáticas. Editorial
Académica Española.
Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2016). Diseño curricular del nivel secundario.
MINERD.
MINEDU. (2018). Guía de recursos para la enseñanza de la matemática. Ministerio de Educación.
OECD. (2023). PISA 2022 Results: Learning during and from disruption. OECD Publishing.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Acuña, M., & Sosa, G. (2017). Experimentando prácticas de enseñanza: El ABP y sus implicancias en
el desempeño del tutor. Revista de Ciencia y Tecnología, (27), 63–68.
Arancibia, M., Maréchal, C., Neira, C., & Abarca, C. (2022). Creación de un instrumento de medición
del pensamiento crítico a través de la matemática. Revista de Estudios y Experiencias en
Educación, 21(36).
Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: Una perspectiva cognitiva. Paidós.
Bachelard, G. (2000). La formación del espíritu científico. Siglo XXI.
Barraqué, F., Sampaolesi, S., Briand, L., & Vetere, V. (2021). El estudiante como protagonista de un
aprendizaje significativo. Educación Química, 32(1).
Celi, S., Sánchez, V., Quilca, M., & Paladines, M. (2021). Estrategias didácticas para el desarrollo del
pensamiento lógico matemático. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la
Educación, 5(19), 826–842.
Chavarría, J., & Gamboa, R. (2024). La modelación matemática en la formación docente. Revista
Electrónica Educare, 28(1), 1–23.
Díaz-Barriga, F., & Hernández, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
McGraw-Hill.
García, J., & Basilotta, V. (2017). Aprendizaje basado en proyectos: Evaluación desde la perspectiva
estudiantil. Revista de Investigación Educativa.
González, A., Ramos, L., & Vásquez, E. (2021). Implicaciones de la gamificación en educación
matemática. Revista de Educación a Distancia (RED), 21(68).
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.
Maridueña, M. R. (2018). Estrategias de aprendizaje significativo en matemáticas. Editorial
Académica Española.
Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2016). Diseño curricular del nivel secundario.
MINERD.
MINEDU. (2018). Guía de recursos para la enseñanza de la matemática. Ministerio de Educación.
OECD. (2023). PISA 2022 Results: Learning during and from disruption. OECD Publishing.
pág. 5265
Polya, G. (2014). How to solve it. Princeton University Press.
Torres, A., & Rincón, J. (2024). Innovación en la enseñanza de las matemáticas. Revista Innova
Educación.
Vargas, G. (2020). Estrategias educativas y tecnología digital. Cuadernos Hospital de Clínicas, 61(1).
Polya, G. (2014). How to solve it. Princeton University Press.
Torres, A., & Rincón, J. (2024). Innovación en la enseñanza de las matemáticas. Revista Innova
Educación.
Vargas, G. (2020). Estrategias educativas y tecnología digital. Cuadernos Hospital de Clínicas, 61(1).