ANÁLISIS DE UN DIAGNÓSTICO DE LA
SALUD MENTAL EN ESTUDIANTES DE
UNA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
ANALYSIS OF A MENTAL HEALTH DIAGNOSIS IN
STUDENTS OF A PEDAGOGICAL UNIVERSITY
Zulema Yavel Contreras Flores
Universidad Autónoma del Estado de México
Felisa Yaerim López Botello
Universidad Autónoma del Estado de México
Juan Alberto Alcántara Ramírez
Universidad Autónoma del Estado de México
pág. 6210
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i2.23627
Análisis de un Diagnóstico de la Salud Mental en Estudiantes de una
Universidad Pedagógica
Zulema Yavel Contreras Flores1
zulema.contreras@seiem.edu.mx
https://orcid.org/0009-0008-9053-9822
Universidad Pedagógica Nacional 151
Universidad Autónoma del Estado de México
Felisa Yaerim López Botello
felisa.lopez@seiem.edu.mx
https://orcid.org/0000-0003-1732-4979
Universidad Pedagógica Nacional 151
Universidad Autónoma del Estado de México
Juan Alberto Alcántara Ramírez
juan.alcantara.ramirez@seiem.edu.mx
https://orcid.org/0009-0008-1382-8890
Universidad Pedagógica Nacional 151
Universidad Autónoma del Estado de México
RESUMEN
En últimas fechas se han suscitado que varios jóvenes y sobre todo en las universidades se manifiestan
diferentes situaciones de salud mental; no sólo en México sino en diversas partes del mundo lo que es
un asunto importante ya que en épocas pasadas no se veían esa situación que ha sido recurrentemente
anunciada en diversos medios de comunicación. El principal problema es que desde que ingresan al
Bachillerato no se les detecta o da seguimiento cuando tienen alguna alerta de salud mental; por que se
cree que sólo es importante atenderlos académicamente. Bajo una investigación descriptiva y de los
resultados obtenidos mediante el uso de una encuesta aplicada en Google forms, es como se pudo
reflexionar sobre la importancia de tener un diagnóstico de salud mental y generar espacios para la
atención de la salud mental; así como para la prevención y la atención al estudiantado en educación
superior en carreras relevantes como la pedagogía y la psicología educativa, que tienen un alto
compromiso de atención social. Realizar un diagnóstico de salud mental en estudiantes de una
Universidad Pedagógica es fundamental por razones académicas, formativas, institucionales y sociales,
especialmente porque se trata de futuros docentes, expertos en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
diseñando y evaluando estrategias educativas para mejorar la adquisición de conocimientos en personas
de todas las edades.
Palabras clave: enfermedades psicosociales, universitarios, trastornos mentales, educación superior,
opiniones generacionales.
1 Autor principal
Correspondencia: zulema.contreras@seiem.edu.mx
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i2.23627
Análisis de un Diagnóstico de la Salud Mental en Estudiantes de una
Universidad Pedagógica
Zulema Yavel Contreras Flores1
zulema.contreras@seiem.edu.mx
https://orcid.org/0009-0008-9053-9822
Universidad Pedagógica Nacional 151
Universidad Autónoma del Estado de México
Felisa Yaerim López Botello
felisa.lopez@seiem.edu.mx
https://orcid.org/0000-0003-1732-4979
Universidad Pedagógica Nacional 151
Universidad Autónoma del Estado de México
Juan Alberto Alcántara Ramírez
juan.alcantara.ramirez@seiem.edu.mx
https://orcid.org/0009-0008-1382-8890
Universidad Pedagógica Nacional 151
Universidad Autónoma del Estado de México
RESUMEN
En últimas fechas se han suscitado que varios jóvenes y sobre todo en las universidades se manifiestan
diferentes situaciones de salud mental; no sólo en México sino en diversas partes del mundo lo que es
un asunto importante ya que en épocas pasadas no se veían esa situación que ha sido recurrentemente
anunciada en diversos medios de comunicación. El principal problema es que desde que ingresan al
Bachillerato no se les detecta o da seguimiento cuando tienen alguna alerta de salud mental; por que se
cree que sólo es importante atenderlos académicamente. Bajo una investigación descriptiva y de los
resultados obtenidos mediante el uso de una encuesta aplicada en Google forms, es como se pudo
reflexionar sobre la importancia de tener un diagnóstico de salud mental y generar espacios para la
atención de la salud mental; así como para la prevención y la atención al estudiantado en educación
superior en carreras relevantes como la pedagogía y la psicología educativa, que tienen un alto
compromiso de atención social. Realizar un diagnóstico de salud mental en estudiantes de una
Universidad Pedagógica es fundamental por razones académicas, formativas, institucionales y sociales,
especialmente porque se trata de futuros docentes, expertos en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
diseñando y evaluando estrategias educativas para mejorar la adquisición de conocimientos en personas
de todas las edades.
Palabras clave: enfermedades psicosociales, universitarios, trastornos mentales, educación superior,
opiniones generacionales.
1 Autor principal
Correspondencia: zulema.contreras@seiem.edu.mx
pág. 6211
Analysis of a Mental Health Diagnosis in Students of a Pedagogical
University
ABSTRACT
Recently, several young people, especially in universities, have been experiencing various mental health
issues; not only in Mexico but also in various parts of the world. This is a significant matter, as such
situations, which have been frequently reported in the media, were not seen in the past. The main
problem is that mental health issues are not identified or monitored from the time students enter high
school because it is believed that their academic needs are the only priority. Through descriptive
research and the results obtained from a Google Forms survey, it was possible to reflect on the
importance of mental health assessments and the creation of spaces for mental health care, as well as
for prevention and support for students in higher education programs relevant to fields such as pedagogy
and educational psychology, which have a strong commitment to social responsibility. Conducting
mental health assessments for students at a Pedagogical University is fundamental for academic,
formative, institutional, and social reasons, especially since these are future teachers, experts in teaching
and learning processes, who design and evaluate educational strategies to improve knowledge
acquisition for people of all ages.
Key words: psychosocial illnesses, university students, mental disorders, higher education,
generational opinions.
Artículo recibido 28 febrero 2026
Aceptado para publicación: 28 marzo 2026
Analysis of a Mental Health Diagnosis in Students of a Pedagogical
University
ABSTRACT
Recently, several young people, especially in universities, have been experiencing various mental health
issues; not only in Mexico but also in various parts of the world. This is a significant matter, as such
situations, which have been frequently reported in the media, were not seen in the past. The main
problem is that mental health issues are not identified or monitored from the time students enter high
school because it is believed that their academic needs are the only priority. Through descriptive
research and the results obtained from a Google Forms survey, it was possible to reflect on the
importance of mental health assessments and the creation of spaces for mental health care, as well as
for prevention and support for students in higher education programs relevant to fields such as pedagogy
and educational psychology, which have a strong commitment to social responsibility. Conducting
mental health assessments for students at a Pedagogical University is fundamental for academic,
formative, institutional, and social reasons, especially since these are future teachers, experts in teaching
and learning processes, who design and evaluate educational strategies to improve knowledge
acquisition for people of all ages.
Key words: psychosocial illnesses, university students, mental disorders, higher education,
generational opinions.
Artículo recibido 28 febrero 2026
Aceptado para publicación: 28 marzo 2026
pág. 6212
INTRODUCCIÓN
Actualmente, debido a los diversos casos donde se muestran que algunas personas tienen enfermedades
psicosociales que se complican y se convierten en falta de salud mental; que en el ámbito educativo
derivan en violencia a otros estudiantes dentro de instituciones educativas de educación media superior,
que en el extremo algún compañero de escuela pierde la vida; es que se han encendido los focos de
alerta en las instituciones de educación superior.
Los problemas de salud mental no se habían expuesto como tal, y no se les ha dado la importancia, ni
la prioridad necesaria para la gravedad que representan, en donde parecen ser hechos aislados, pero en
realidad forman parte del tejido social.
Como el caso sucedido en el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) Sur, en el que Hernández,
Ruíz y Ramírez (2025, septiembre 23) relatan lo ocurrido en dicho plantel a dos estudiantes del centro
educativo; en donde al interior del plantel educativo uno le quita la vida a otro.
Relatando en diversas notas del mismo periódico los problemas de salud mental que el joven de 19 años
tiene y que en publicaciones de su Facebook comentaba “Escoria como yo tiene la misión de recoger la
basura” (Hernández, Ruíz y Ramírez. 2025, septiembre 23, párr. 10).
Así, como este ejemplo suceden con mayor regularidad algunos casos en instituciones educativas de la
república mexicana, que en años anteriores a la pandemia se presentaban en menor medida.
La violencia, es parte de las enfermedades psicosociales que acompañan al deterioro de la salud mental;
en donde en el Estado de México se ve su crecimiento paulatino a excepción de la pandemia en donde
disminuyó enormemente pero no se anuló debido a que la violencia se generó en las redes sociales.
La estadística de violencia escolar según REDIM (2025) en el Estado de México es preocupante; las
cifras del año 2010 muestran 2,165 casos; mientras que en el 2024 se cerró con 3,202 casos; de este
total corresponden 1,999 hombres (58%) y 1,302 mujeres (42%), mostrando que ha ido en aumento a
pesar de la información y campañas preventivas. Aunque para la edad adulta de 18 años a más, los casos
son 377; se podría pensar que, por ser mayores, ya no pasan episodios de violencia porque ya tienen
recursos para solucionar las diferencias; sin embargo, se puede observar que no es así y aquí, es en
donde entran las enfermedades psicosociales, que de ser atendida previamente o tener un seguimiento
en la adolescencia resultarían en la disminución de casos.
INTRODUCCIÓN
Actualmente, debido a los diversos casos donde se muestran que algunas personas tienen enfermedades
psicosociales que se complican y se convierten en falta de salud mental; que en el ámbito educativo
derivan en violencia a otros estudiantes dentro de instituciones educativas de educación media superior,
que en el extremo algún compañero de escuela pierde la vida; es que se han encendido los focos de
alerta en las instituciones de educación superior.
Los problemas de salud mental no se habían expuesto como tal, y no se les ha dado la importancia, ni
la prioridad necesaria para la gravedad que representan, en donde parecen ser hechos aislados, pero en
realidad forman parte del tejido social.
Como el caso sucedido en el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) Sur, en el que Hernández,
Ruíz y Ramírez (2025, septiembre 23) relatan lo ocurrido en dicho plantel a dos estudiantes del centro
educativo; en donde al interior del plantel educativo uno le quita la vida a otro.
Relatando en diversas notas del mismo periódico los problemas de salud mental que el joven de 19 años
tiene y que en publicaciones de su Facebook comentaba “Escoria como yo tiene la misión de recoger la
basura” (Hernández, Ruíz y Ramírez. 2025, septiembre 23, párr. 10).
Así, como este ejemplo suceden con mayor regularidad algunos casos en instituciones educativas de la
república mexicana, que en años anteriores a la pandemia se presentaban en menor medida.
La violencia, es parte de las enfermedades psicosociales que acompañan al deterioro de la salud mental;
en donde en el Estado de México se ve su crecimiento paulatino a excepción de la pandemia en donde
disminuyó enormemente pero no se anuló debido a que la violencia se generó en las redes sociales.
La estadística de violencia escolar según REDIM (2025) en el Estado de México es preocupante; las
cifras del año 2010 muestran 2,165 casos; mientras que en el 2024 se cerró con 3,202 casos; de este
total corresponden 1,999 hombres (58%) y 1,302 mujeres (42%), mostrando que ha ido en aumento a
pesar de la información y campañas preventivas. Aunque para la edad adulta de 18 años a más, los casos
son 377; se podría pensar que, por ser mayores, ya no pasan episodios de violencia porque ya tienen
recursos para solucionar las diferencias; sin embargo, se puede observar que no es así y aquí, es en
donde entran las enfermedades psicosociales, que de ser atendida previamente o tener un seguimiento
en la adolescencia resultarían en la disminución de casos.
pág. 6213
Se parte de que “…los factores psicosociales tienen un grado alto de dependencia en las enfermedades
de salud mental, afectando a los estudiantes universitarios en diferentes escenarios, como: familiares,
sociales, y laborales.” (Quitian y Ariza, 2015. p. 30).
Es importante saber que, si se integra el marco psicológico en los intereses de las instituciones, y se
genera un marco legal del cuidado de la salud mental entonces se evitará la estigmatización de los
trastornos mentales; además, se garantizará un desarrollo adecuado de los estudiantes en su vida
académica y se obtendrían los resultados deseados en las instituciones educativas.
Se considera, que es menester tener un diagnóstico de las enfermedades psicosociales y de la salud
mental de los estudiantes universitarios de una universidad pedagógica; ya que deberían de ser
preparados para enfrentar estas tres áreas:
…los factores intrínsecos a la enseñanza, por ejemplo la sobrecarga de funciones y
la disciplina de los estudiantes dentro del salón de clases; los factores cognoscitivos que
afectan la vulnerabilidad individual de los profesores, entre los que destaca la eficiencia
personal y las atribuciones relacionadas con el "deber" ser un buen profesor; y los factores
sistémicos que operan en el nivel institucional y político, entre los que se ubicaría lo
concerniente al clima organizacional y la ayuda social entre colegas. (Rodríguez y
Rodríguez, 2007. p.5)
Ruiz, et. al. (2023) hablan sobre los estudiantes de pedagogía, que estudian una disciplina amplia y
versátil que abarca diversas áreas de aplicación, como la atención a la diversidad, trabajo con
comunidades, grupos y personas en situación de vulnerabilidad, trabajo interdisciplinario en el que se
aplican las nuevas tecnologías; por lo tanto, debe desarrollar la capacidad para comprender y abordar
las necesidades educativas y sociales de las personas en situaciones difíciles y en situaciones regulares.
Igual de importante se vuelve la labor d ellos profesionales de la psicología educativa que deben cuidar
su desarrollo humano y profesional.
La salud mental influye de manera decisiva en procesos cognitivos clave como la atención, la memoria,
la motivación y la autorregulación. Problemas como ansiedad, depresión, estrés académico o burnout
afectan la permanencia y el éxito académico, incrementan el riesgo de rezago y deserción, deterioran la
participación y el compromiso con la formación profesional.
Se parte de que “…los factores psicosociales tienen un grado alto de dependencia en las enfermedades
de salud mental, afectando a los estudiantes universitarios en diferentes escenarios, como: familiares,
sociales, y laborales.” (Quitian y Ariza, 2015. p. 30).
Es importante saber que, si se integra el marco psicológico en los intereses de las instituciones, y se
genera un marco legal del cuidado de la salud mental entonces se evitará la estigmatización de los
trastornos mentales; además, se garantizará un desarrollo adecuado de los estudiantes en su vida
académica y se obtendrían los resultados deseados en las instituciones educativas.
Se considera, que es menester tener un diagnóstico de las enfermedades psicosociales y de la salud
mental de los estudiantes universitarios de una universidad pedagógica; ya que deberían de ser
preparados para enfrentar estas tres áreas:
…los factores intrínsecos a la enseñanza, por ejemplo la sobrecarga de funciones y
la disciplina de los estudiantes dentro del salón de clases; los factores cognoscitivos que
afectan la vulnerabilidad individual de los profesores, entre los que destaca la eficiencia
personal y las atribuciones relacionadas con el "deber" ser un buen profesor; y los factores
sistémicos que operan en el nivel institucional y político, entre los que se ubicaría lo
concerniente al clima organizacional y la ayuda social entre colegas. (Rodríguez y
Rodríguez, 2007. p.5)
Ruiz, et. al. (2023) hablan sobre los estudiantes de pedagogía, que estudian una disciplina amplia y
versátil que abarca diversas áreas de aplicación, como la atención a la diversidad, trabajo con
comunidades, grupos y personas en situación de vulnerabilidad, trabajo interdisciplinario en el que se
aplican las nuevas tecnologías; por lo tanto, debe desarrollar la capacidad para comprender y abordar
las necesidades educativas y sociales de las personas en situaciones difíciles y en situaciones regulares.
Igual de importante se vuelve la labor d ellos profesionales de la psicología educativa que deben cuidar
su desarrollo humano y profesional.
La salud mental influye de manera decisiva en procesos cognitivos clave como la atención, la memoria,
la motivación y la autorregulación. Problemas como ansiedad, depresión, estrés académico o burnout
afectan la permanencia y el éxito académico, incrementan el riesgo de rezago y deserción, deterioran la
participación y el compromiso con la formación profesional.
pág. 6214
En una universidad pedagógica no solo se forman profesionales, sino agentes educativos con
responsabilidad social y emocional. La salud mental del futuro docente influye en su práctica
pedagógica, condiciona la calidad de las relaciones con estudiantes, colegas y familias, se vincula con
la prevención del desgaste profesional temprano.
La actuación de los profesionales se ve influida por factores sociales emergentes, como la existencia de
una mayor incertidumbre en el contexto social y en la toma de decisiones o la restricción de los recursos;
pese a ello, continúan desarrollando su misión más importante: atender a la población, pero se sigue
atendiendo a la población escolar. Por otra parte, se hace necesario redimensionar o redefinir la
estructuración de las organizaciones para dar respuesta a una sociedad cada vez más compleja. (Puig,
2011. p. 3)
METODOLOGÍA
Esta investigación es de tipo descriptivo en la que “el investigador puede elegir entre ser un observador
completo, observar cómo participante, un participante observador o un participante completo.”
(Guevara, Verdesoto y Castro, 2020. p. 167). Es “de tipo longitudinal que implica la existencia de
medidas repetidas (más de dos) a lo largo de un seguimiento.” (Delgado, y Llorca, 2004. p.1).
Se uso una encuesta aplicada en Google forms, destacando que es “una herramienta de
retroalimentación muy popular para la investigación de mercado y en aulas. (Guevara, Verdesoto y
Castro, 2020. p. 167)
Tabla 1. Descripción de las encuestas aplicadas
Encuestas Periodos del estudio
Año de aplicación 2024 2025
Fecha de aplicación 6 de abril 5 de septiembre
Número de encuestas contestadas 127 111
Periodo de aplicación Segundo a octavo semestre Dos grupos de primer
semestre y un grupo de
quinto
Programas de Licenciatura que
participaron
Pedagogía
Psicología educativa
Administración educativa
Pedagogía
Psicología educativa
El programa se cerro
Fuente: Elaboración propia
En una universidad pedagógica no solo se forman profesionales, sino agentes educativos con
responsabilidad social y emocional. La salud mental del futuro docente influye en su práctica
pedagógica, condiciona la calidad de las relaciones con estudiantes, colegas y familias, se vincula con
la prevención del desgaste profesional temprano.
La actuación de los profesionales se ve influida por factores sociales emergentes, como la existencia de
una mayor incertidumbre en el contexto social y en la toma de decisiones o la restricción de los recursos;
pese a ello, continúan desarrollando su misión más importante: atender a la población, pero se sigue
atendiendo a la población escolar. Por otra parte, se hace necesario redimensionar o redefinir la
estructuración de las organizaciones para dar respuesta a una sociedad cada vez más compleja. (Puig,
2011. p. 3)
METODOLOGÍA
Esta investigación es de tipo descriptivo en la que “el investigador puede elegir entre ser un observador
completo, observar cómo participante, un participante observador o un participante completo.”
(Guevara, Verdesoto y Castro, 2020. p. 167). Es “de tipo longitudinal que implica la existencia de
medidas repetidas (más de dos) a lo largo de un seguimiento.” (Delgado, y Llorca, 2004. p.1).
Se uso una encuesta aplicada en Google forms, destacando que es “una herramienta de
retroalimentación muy popular para la investigación de mercado y en aulas. (Guevara, Verdesoto y
Castro, 2020. p. 167)
Tabla 1. Descripción de las encuestas aplicadas
Encuestas Periodos del estudio
Año de aplicación 2024 2025
Fecha de aplicación 6 de abril 5 de septiembre
Número de encuestas contestadas 127 111
Periodo de aplicación Segundo a octavo semestre Dos grupos de primer
semestre y un grupo de
quinto
Programas de Licenciatura que
participaron
Pedagogía
Psicología educativa
Administración educativa
Pedagogía
Psicología educativa
El programa se cerro
Fuente: Elaboración propia
pág. 6215
Cabe señalar, que los instrumentos previamente fueron piloteados con cinco estudiantes de diferentes
semestres y posteriormente, se colocó el link en el chat grupal de los representantes de grupo.
Se ocupó el “muestreo no probabilístico por conveniencia ya que permite seleccionar aquellos casos
accesibles que acepten ser incluidos.” (Otzen y Manterola, 2017. p. 230)
Con ello, se pretende hacer un primer acercamiento al estado que guarda la población de licenciatura
de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN); Unidad 151 Toluca, a fin de conocer y poder prevenir
algún evento de mayor envergadura. Ya que en ningún periodo anterior se ha llevado a cabo una
investigación de este tipo.
La pregunta de investigación guía es
▪ ¿En qué ha cambiado la salud mental de los adolescentes y adultos de las licenciaturas del año
2024 al año 2025 en una Universidad Pedagógica?
Según Ramírez y Arbesú (2019) la investigación cualitativa es una actividad científica, que da cuenta
de los significados de las acciones realizadas por el otro; constituye un campo de investigación que
entrecruza disciplinas, áreas y objetos de estudio.
El objetivo general de la investigación es
▪ Analizar el estado actual de la salud mental de los adolescentes y adultos en una Universidad
Pedagógica.
RESULTADOS
Un diagnóstico permite identificar factores de riesgo y de protección que inciden en la trayectoria
académica del estudiantado.
Diagnosticar a tiempo permite promover competencias socioemocionales esenciales para el ejercicio
docente.
En la encuesta destaca una pregunta en la que se hizo referencia a lo que actualmente estaban
experimentando los estudiantes universitarios.
Cabe señalar, que los instrumentos previamente fueron piloteados con cinco estudiantes de diferentes
semestres y posteriormente, se colocó el link en el chat grupal de los representantes de grupo.
Se ocupó el “muestreo no probabilístico por conveniencia ya que permite seleccionar aquellos casos
accesibles que acepten ser incluidos.” (Otzen y Manterola, 2017. p. 230)
Con ello, se pretende hacer un primer acercamiento al estado que guarda la población de licenciatura
de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN); Unidad 151 Toluca, a fin de conocer y poder prevenir
algún evento de mayor envergadura. Ya que en ningún periodo anterior se ha llevado a cabo una
investigación de este tipo.
La pregunta de investigación guía es
▪ ¿En qué ha cambiado la salud mental de los adolescentes y adultos de las licenciaturas del año
2024 al año 2025 en una Universidad Pedagógica?
Según Ramírez y Arbesú (2019) la investigación cualitativa es una actividad científica, que da cuenta
de los significados de las acciones realizadas por el otro; constituye un campo de investigación que
entrecruza disciplinas, áreas y objetos de estudio.
El objetivo general de la investigación es
▪ Analizar el estado actual de la salud mental de los adolescentes y adultos en una Universidad
Pedagógica.
RESULTADOS
Un diagnóstico permite identificar factores de riesgo y de protección que inciden en la trayectoria
académica del estudiantado.
Diagnosticar a tiempo permite promover competencias socioemocionales esenciales para el ejercicio
docente.
En la encuesta destaca una pregunta en la que se hizo referencia a lo que actualmente estaban
experimentando los estudiantes universitarios.
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Tabla 2. Comparativo de problemáticas estudiantiles y desempeño académico
Pregunta: A continuación, se presentan algunas problemáticas, selecciona aquellas por las
que atraviesas y estén afectando tu desempeño académico
Respuestas 2024 2025
Problemas académicos 23.6% 15.3%
Acoso – bullying 5.5% 6.3%
Violencia (verbal, psicológica, física, económica y sexual) 6.3% 5.4%
Alteraciones en la alimentación 27.6% 26.1%
Problemas para concentrase 47.2% 64%
Problemas de aprendizaje 19.8% 8.7%
Desmotivación 39.4% 41.4%
Insatisfacción con los logros obtenidos 18.1% 27%
Barreras de aprendizaje 7.1% 8.1%
Drogadicción 1.6% 2.7%
Problemas para relacionarse 13.4% 28.8%
Otros 7.9% 21.6%
Población 768 148
Total de la muestra 127 111
Fuente: Elaboración propia, 2025
En la tabla, algunos números están marcados con rojo; se observa que esos porcentajes son los que
tienen la diferencia más amplia entre un año y otro.
Los problemas académicos y los problemas de aprendizaje tienen mayor rango en el primer año de la
medición; mientras que los problemas para concentrarse, la insatisfacción con los logros obtenidos, los
problemas para relacionarse y otros, los tienen los estudiantes de la segunda medición.
Mientras que los números que serían importantes revisar,son los destacados en amarillo, ya que son los
porcentajes con los que habría que trabajar, para que no se conviertan en problemas complejos; en
especial las alteraciones de la alimentación.
Otra pregunta fue la que aporta un poco más de datos al tema de salud mental en los universitarios,
indagando sobre la presencia de algún trastorno o enfermedad psicosocial, obteniendo los siguientes
resultados.
Tabla 2. Comparativo de problemáticas estudiantiles y desempeño académico
Pregunta: A continuación, se presentan algunas problemáticas, selecciona aquellas por las
que atraviesas y estén afectando tu desempeño académico
Respuestas 2024 2025
Problemas académicos 23.6% 15.3%
Acoso – bullying 5.5% 6.3%
Violencia (verbal, psicológica, física, económica y sexual) 6.3% 5.4%
Alteraciones en la alimentación 27.6% 26.1%
Problemas para concentrase 47.2% 64%
Problemas de aprendizaje 19.8% 8.7%
Desmotivación 39.4% 41.4%
Insatisfacción con los logros obtenidos 18.1% 27%
Barreras de aprendizaje 7.1% 8.1%
Drogadicción 1.6% 2.7%
Problemas para relacionarse 13.4% 28.8%
Otros 7.9% 21.6%
Población 768 148
Total de la muestra 127 111
Fuente: Elaboración propia, 2025
En la tabla, algunos números están marcados con rojo; se observa que esos porcentajes son los que
tienen la diferencia más amplia entre un año y otro.
Los problemas académicos y los problemas de aprendizaje tienen mayor rango en el primer año de la
medición; mientras que los problemas para concentrarse, la insatisfacción con los logros obtenidos, los
problemas para relacionarse y otros, los tienen los estudiantes de la segunda medición.
Mientras que los números que serían importantes revisar,son los destacados en amarillo, ya que son los
porcentajes con los que habría que trabajar, para que no se conviertan en problemas complejos; en
especial las alteraciones de la alimentación.
Otra pregunta fue la que aporta un poco más de datos al tema de salud mental en los universitarios,
indagando sobre la presencia de algún trastorno o enfermedad psicosocial, obteniendo los siguientes
resultados.
pág. 6217
Figura 1. ¿Alguna vez ha presentado alguna de las siguientes situaciones?
Fuente: Elaboración propia, 2025
Apartado de discusión
Según las estadísticas la violencia, se da en mayor medida en la etapa de formación en la educación
básica; hasta llegar a nivel superior; se destaca la escuela porque es como un segundo hogar, ya que en
promedio los estudiantes pasan aproximadamente entre seis y siete horas conviviendo entre pares.
En educación superior los nuevos adultos están sujetos a una cantidad enorme de experiencias como la
toma de decisiones, como el lugar en donde van a trabajar, si van a vivir en pareja o ser solteros, etc.
Aunque en la evidencia no se destacan los problemas de bullying y violencia si están presentes.
En los resultados, se observan que tienen dificultades para concentrarse, pero no se tiene la certeza del
origen de este pensamiento, parece que se une con la desmotivación quizás por aprender o porque están
en una carrera que no fue su primera opción.
Otro aspecto que llama la atención es el de los problemas de aprendizaje y los problemas para
relacionarse, podrían tener relación entre ambos ya que en el nivel superior tienen que trabajar con sus
pares y posteriormente en la práctica, para ello sería recomendable saberse relacionar o tener gusto por
ello.
En el caso de la universidad aproximadamente entre 5 a 10 estudiantes al ingresar son adolescentes y
pasando el primer semestre se convierten en adultos, la mayoría cumplieron 18 años al momento de
ingresar a la escuela.
Sin embargo, como es un proceso que viene de la etapa anterior los adultos que tenemos apenas inician
esta etapa en donde se debe tener cuidado ya que es todo un cambio personal, social, económico,
profesional y académico y también se descubren nuevas formas de relacionarse y de comunicarse.
Figura 1. ¿Alguna vez ha presentado alguna de las siguientes situaciones?
Fuente: Elaboración propia, 2025
Apartado de discusión
Según las estadísticas la violencia, se da en mayor medida en la etapa de formación en la educación
básica; hasta llegar a nivel superior; se destaca la escuela porque es como un segundo hogar, ya que en
promedio los estudiantes pasan aproximadamente entre seis y siete horas conviviendo entre pares.
En educación superior los nuevos adultos están sujetos a una cantidad enorme de experiencias como la
toma de decisiones, como el lugar en donde van a trabajar, si van a vivir en pareja o ser solteros, etc.
Aunque en la evidencia no se destacan los problemas de bullying y violencia si están presentes.
En los resultados, se observan que tienen dificultades para concentrarse, pero no se tiene la certeza del
origen de este pensamiento, parece que se une con la desmotivación quizás por aprender o porque están
en una carrera que no fue su primera opción.
Otro aspecto que llama la atención es el de los problemas de aprendizaje y los problemas para
relacionarse, podrían tener relación entre ambos ya que en el nivel superior tienen que trabajar con sus
pares y posteriormente en la práctica, para ello sería recomendable saberse relacionar o tener gusto por
ello.
En el caso de la universidad aproximadamente entre 5 a 10 estudiantes al ingresar son adolescentes y
pasando el primer semestre se convierten en adultos, la mayoría cumplieron 18 años al momento de
ingresar a la escuela.
Sin embargo, como es un proceso que viene de la etapa anterior los adultos que tenemos apenas inician
esta etapa en donde se debe tener cuidado ya que es todo un cambio personal, social, económico,
profesional y académico y también se descubren nuevas formas de relacionarse y de comunicarse.
pág. 6218
En concordancia con la Organización Mundial de la Salud (2025), se confirma que es necesario tener
cuidado de los adolescentes, para que no se desarrolle o se atienda la salud mental ya que tiene un
impacto directo en la adultez.
▪ En todo el mundo, uno de cada siete jóvenes de entre 10 y 19 años padece algún tipo de trastorno
mental, lo que representa el 15 % de la carga mundial de morbimortalidad para este grupo etario.
▪ La depresión, la ansiedad y los trastornos del comportamiento se encuentran entre las principales
causas de enfermedad y discapacidad en los adolescentes.
▪ El suicidio es la tercera causa de defunción en las personas de 15 a 29 años.
▪ Cuando un trastorno de salud mental de un adolescente no se trata, sus consecuencias se extienden
a la edad adulta, perjudican la salud física y mental de la persona y limitan sus posibilidades de
llevar una vida plena en el futuro. (párr. 1)
CONCLUSIONES
Se podría revisar marcos de actuación y dar seguimiento a lo reportado por los estudiantes, profundizar
en los casos en donde se tengan las alertas en una revisión de grupo o quizás personas que tengan
alguna situación de salud mental con todos los puntos rojos encendidos.
Por otro lado, se sugiere profundizar en relación con lo que dice Micin y Bagladi (2011) que encontraron
“tasas significativas para trastornos adaptativos, trastornos del ánimo, trastornos de ansiedad,
desordenes de personalidad y antecedentes de la conducta suicida. Un alto porcentaje presenta
alteraciones clínicas ligadas a ansiedad y depresión.” (p. 1)
Urge la visibilización de lo que menciona Baader. et. al. (2014) lo que les sucede a los estudiantes
chilenos es similar a lo que pasa con los mexicanos; la relevancia de estos estudios radica en la etapa
evolutiva por la cual atraviesan los estudiantes y al contexto de nuevas responsabilidades con el aumento
de factores de riesgo, que pudieran presentar trastornos psiquiátricos como la depresión, la ansiedad, el
suicidio, los trastornos por abuso de sustancias, y los trastornos de la conducta alimentaria; que son
factores que presentó la población estudiada y que parecían aislados.
Convendría hacer más estudios basados en las experiencias de otras universidades para poder establecer
relaciones y correlaciones entre las respuestas a esta encuesta y establecer diagnósticos para la
prevención y atención temprana de la salud mental.
En concordancia con la Organización Mundial de la Salud (2025), se confirma que es necesario tener
cuidado de los adolescentes, para que no se desarrolle o se atienda la salud mental ya que tiene un
impacto directo en la adultez.
▪ En todo el mundo, uno de cada siete jóvenes de entre 10 y 19 años padece algún tipo de trastorno
mental, lo que representa el 15 % de la carga mundial de morbimortalidad para este grupo etario.
▪ La depresión, la ansiedad y los trastornos del comportamiento se encuentran entre las principales
causas de enfermedad y discapacidad en los adolescentes.
▪ El suicidio es la tercera causa de defunción en las personas de 15 a 29 años.
▪ Cuando un trastorno de salud mental de un adolescente no se trata, sus consecuencias se extienden
a la edad adulta, perjudican la salud física y mental de la persona y limitan sus posibilidades de
llevar una vida plena en el futuro. (párr. 1)
CONCLUSIONES
Se podría revisar marcos de actuación y dar seguimiento a lo reportado por los estudiantes, profundizar
en los casos en donde se tengan las alertas en una revisión de grupo o quizás personas que tengan
alguna situación de salud mental con todos los puntos rojos encendidos.
Por otro lado, se sugiere profundizar en relación con lo que dice Micin y Bagladi (2011) que encontraron
“tasas significativas para trastornos adaptativos, trastornos del ánimo, trastornos de ansiedad,
desordenes de personalidad y antecedentes de la conducta suicida. Un alto porcentaje presenta
alteraciones clínicas ligadas a ansiedad y depresión.” (p. 1)
Urge la visibilización de lo que menciona Baader. et. al. (2014) lo que les sucede a los estudiantes
chilenos es similar a lo que pasa con los mexicanos; la relevancia de estos estudios radica en la etapa
evolutiva por la cual atraviesan los estudiantes y al contexto de nuevas responsabilidades con el aumento
de factores de riesgo, que pudieran presentar trastornos psiquiátricos como la depresión, la ansiedad, el
suicidio, los trastornos por abuso de sustancias, y los trastornos de la conducta alimentaria; que son
factores que presentó la población estudiada y que parecían aislados.
Convendría hacer más estudios basados en las experiencias de otras universidades para poder establecer
relaciones y correlaciones entre las respuestas a esta encuesta y establecer diagnósticos para la
prevención y atención temprana de la salud mental.
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Se tiene que establecer una relación entre las respuestas a factores psicosociales que detonen la falta de
salud mental con los semestres que cursan y la dinámica escolar, ya que no se tienen datos de si el estrés,
la depresión e insatisfacción por los logros se presenta en los últimos, al inicio o en medio de los
estudios.
Un diagnóstico institucional no busca patologizar, sino detectar necesidades psicoemocionales, prevenir
la cronificación de malestares, orientar programas de acompañamiento, tutorías y atención psicológica.
Esto es clave en contextos universitarios donde el estudiantado enfrenta presiones académicas,
económicas y personales. Los datos derivados del diagnóstico fundamentan la creación de estrategias
de bienestar universitario, permiten asignar recursos de forma pertinente, fortalecen planes de
permanencia, inclusión y equidad. Además, aportan evidencia para la toma de decisiones institucionales
basadas en datos. Por lo que las universidades tienen una responsabilidad ética con el bienestar de su
comunidad.
El siguiente paso sería el uso de instrumentos con mayor precisión psicométrica, para poder detectar
oportunamente los casos más urgentes como el instrumento de Silva y De la Cruz (2017) el Cuestionario
de Salud General (GHQ28) y generar estrategias preventivas que favorezcan el bienestar de la
comunidad universitaria.
Futuras líneas de investigación
Se podrían revisar los significados que están detrás de la desmotivación en los estudiantes
universitarios; así como proponer un marco legal orientado a la prevención y atención de los problemas
de salud mental.
Se sugiere trabajar una línea de investigación sobre la salud mental en universitarios.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Baader, et. al. (2014). Diagnóstico de la prevalencia de trastornos de la salud mental en estudiantes
universitarios y los factores de riesgo emocionales asociados. Revista chilena de neuro-
psiquiatría, 52(3), 167-176. https://dx.doi.org/10.4067/S0717-92272014000300004
Delgado Rodríguez, Miguel, & Llorca Díaz, Javier. (2004). Estudios longitudinales: concepto y
particularidades. Revista Española de Salud Pública, 78(2), 141-148. Recuperado en 29 de
Se tiene que establecer una relación entre las respuestas a factores psicosociales que detonen la falta de
salud mental con los semestres que cursan y la dinámica escolar, ya que no se tienen datos de si el estrés,
la depresión e insatisfacción por los logros se presenta en los últimos, al inicio o en medio de los
estudios.
Un diagnóstico institucional no busca patologizar, sino detectar necesidades psicoemocionales, prevenir
la cronificación de malestares, orientar programas de acompañamiento, tutorías y atención psicológica.
Esto es clave en contextos universitarios donde el estudiantado enfrenta presiones académicas,
económicas y personales. Los datos derivados del diagnóstico fundamentan la creación de estrategias
de bienestar universitario, permiten asignar recursos de forma pertinente, fortalecen planes de
permanencia, inclusión y equidad. Además, aportan evidencia para la toma de decisiones institucionales
basadas en datos. Por lo que las universidades tienen una responsabilidad ética con el bienestar de su
comunidad.
El siguiente paso sería el uso de instrumentos con mayor precisión psicométrica, para poder detectar
oportunamente los casos más urgentes como el instrumento de Silva y De la Cruz (2017) el Cuestionario
de Salud General (GHQ28) y generar estrategias preventivas que favorezcan el bienestar de la
comunidad universitaria.
Futuras líneas de investigación
Se podrían revisar los significados que están detrás de la desmotivación en los estudiantes
universitarios; así como proponer un marco legal orientado a la prevención y atención de los problemas
de salud mental.
Se sugiere trabajar una línea de investigación sobre la salud mental en universitarios.
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