APTITUDES VOCACIONALES Y SU INFLUENCIA
EN LA ELECCIÓN DE CARRERA: UN ANÁLISIS EN
ESTUDIANTES DE NIVELACIÓN DE
PSICOPEDAGOGÍA Y PEDAGOGÍA DE LA
ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTES DE LA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA
EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE
AMBATO
VOCATIONAL APTITUDES AND THEIR INFLUENCE ON
CAREER CHOICE: AN ANALYSIS OF LEVELING STUDENTS
IN PSYCHOPEDAGOGY AND PHYSICAL ACTIVITY AND
SPORTS PEDAGOGY AT THE FACULTY OF HUMAN
SCIENCES AND EDUCATION OF THE TECHNICAL
UNIVERSITY OF AMBATO
Luis René Indacochea Mendoza
Universidad Técnica de Ambato
Laura Verónica Borja Toro
Universidad Técnica de Ambato
Luis David Silva Yaguache
Centro Psicopedagógico DAVIS
Diana Elizabeth Abril Armendáriz
Universidad Técnica de Ambato
Héctor Alejandro Flores Troya
Unidad Educativa Luis A. Martínez
pág. 7415
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i2.23742
Aptitudes vocacionales y su influencia en la elección de carrera: un análisis
en estudiantes de nivelación de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad
Física y Deportes de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de
la Universidad Técnica de Ambato
Luis René Indacochea Mendoza1
luisrindacocheam@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-3220-8696
Universidad Técnica de Ambato
Ecuador
Laura Verónica Borja Toro
veronicaborja502@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-1140-2600
Universidad Técnica de Ambato
Ecuador
Luis David Silva Yaguache
consultpsicopedavis@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0005-4873-047X
Centro Psicopedagógico DAVIS
Ecuador
Diana Elizabeth Abril Armendáriz
de.abril@uta.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-5806-368X
Universidad Técnica de Ambato
Ecuador
Héctor Alejandro Flores Troya
haft71998@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-6703-0415
Unidad Educativa Luis A. Martínez
Ecuador
RESUMEN
La presente investigación aborda la incidencia de las aptitudes vocacionales en la elección de carrera de
los estudiantes de nivelación de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y Deportes de la
Universidad Técnica de Ambato. Introducción: La elección de la carrera universitaria es un proceso
complejo influenciado por intereses personales, factores sociales, económicos y la orientación
vocacional recibida, su ausencia genera inseguridad, deserción y bajo rendimiento académico.
Objetivo: Determinar la relación entre las aptitudes vocacionales y la carrera elegida por los estudiantes
de nivelación de las dos disciplinas mencionadas. Metodología: Se aplicó un enfoque mixto,
cuantitativo y cualitativo, utilizando el Cuestionario de Aptitudes Vocacionales (Kuder-C adaptado por
Yolanda Blanco) compuesto por 60 ítems distribuidos en 12 secciones, aplicado a una muestra de 64
estudiantes, complementado con encuestas de percepción y análisis estadístico mediante Chi-Cuadrado
con un nivel de significancia de 0,05. Resultados: Evidenciaron afinidad mayoritaria hacia el área social
(28,1%) y en menor medida hacia actividades al aire libre (9,4%), vinculadas con las carreras estudiadas,
aunque se identificaron incongruencias en un grupo significativo que refleja falta de orientación
vocacional y la influencia de factores externos. El análisis de congruencia mostró que el 77,1% de los
estudiantes de Pedagogía de la Actividad Física y Deportes y el 65,5% de Psicopedagogía eligieron
carreras acordes con sus aptitudes, mientras que el estadístico Chi-Cuadrado (X² = 80,8767 > 26,2962)
confirmó la hipótesis que las aptitudes vocacionales inciden en la elección de carrera. Conclusiones: Se
comprobó la existencia de una relación significativa entre aptitudes e intereses y la elección profesional,
aunque limitada por insuficiencia de procesos de orientación, siendo necesario implementar estrategias
institucionales que fortalezcan el autoconocimiento, reduzcan la deserción y mejoren la satisfacción
académica.
Palabras clave: aptitudes vocacionales; elección de carrera; orientación profesional; estudiantes de
nivelación; educación superior
1 Autor principal
Correspondencia: luisrindacocheam@uta.edu.ec
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i2.23742
Aptitudes vocacionales y su influencia en la elección de carrera: un análisis
en estudiantes de nivelación de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad
Física y Deportes de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de
la Universidad Técnica de Ambato
Luis René Indacochea Mendoza1
luisrindacocheam@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-3220-8696
Universidad Técnica de Ambato
Ecuador
Laura Verónica Borja Toro
veronicaborja502@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-1140-2600
Universidad Técnica de Ambato
Ecuador
Luis David Silva Yaguache
consultpsicopedavis@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0005-4873-047X
Centro Psicopedagógico DAVIS
Ecuador
Diana Elizabeth Abril Armendáriz
de.abril@uta.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-5806-368X
Universidad Técnica de Ambato
Ecuador
Héctor Alejandro Flores Troya
haft71998@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-6703-0415
Unidad Educativa Luis A. Martínez
Ecuador
RESUMEN
La presente investigación aborda la incidencia de las aptitudes vocacionales en la elección de carrera de
los estudiantes de nivelación de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y Deportes de la
Universidad Técnica de Ambato. Introducción: La elección de la carrera universitaria es un proceso
complejo influenciado por intereses personales, factores sociales, económicos y la orientación
vocacional recibida, su ausencia genera inseguridad, deserción y bajo rendimiento académico.
Objetivo: Determinar la relación entre las aptitudes vocacionales y la carrera elegida por los estudiantes
de nivelación de las dos disciplinas mencionadas. Metodología: Se aplicó un enfoque mixto,
cuantitativo y cualitativo, utilizando el Cuestionario de Aptitudes Vocacionales (Kuder-C adaptado por
Yolanda Blanco) compuesto por 60 ítems distribuidos en 12 secciones, aplicado a una muestra de 64
estudiantes, complementado con encuestas de percepción y análisis estadístico mediante Chi-Cuadrado
con un nivel de significancia de 0,05. Resultados: Evidenciaron afinidad mayoritaria hacia el área social
(28,1%) y en menor medida hacia actividades al aire libre (9,4%), vinculadas con las carreras estudiadas,
aunque se identificaron incongruencias en un grupo significativo que refleja falta de orientación
vocacional y la influencia de factores externos. El análisis de congruencia mostró que el 77,1% de los
estudiantes de Pedagogía de la Actividad Física y Deportes y el 65,5% de Psicopedagogía eligieron
carreras acordes con sus aptitudes, mientras que el estadístico Chi-Cuadrado (X² = 80,8767 > 26,2962)
confirmó la hipótesis que las aptitudes vocacionales inciden en la elección de carrera. Conclusiones: Se
comprobó la existencia de una relación significativa entre aptitudes e intereses y la elección profesional,
aunque limitada por insuficiencia de procesos de orientación, siendo necesario implementar estrategias
institucionales que fortalezcan el autoconocimiento, reduzcan la deserción y mejoren la satisfacción
académica.
Palabras clave: aptitudes vocacionales; elección de carrera; orientación profesional; estudiantes de
nivelación; educación superior
1 Autor principal
Correspondencia: luisrindacocheam@uta.edu.ec
pág. 7416
Vocational Aptitudes and Their Influence on Career Choice: An Analysis of
Leveling Students in Psychopedagogy and Physical Activity and Sports
Pedagogy at the Faculty of Human Sciences and Education of the Technical
University of Ambato
ABSTRACT
This research addresses the incidence of vocational aptitudes in career choice among leveling students
of Psychopedagogy and Physical Activity and Sports Pedagogy at the Technical University of Ambato.
Introduction: Choosing a university career is a complex process influenced by personal interests, social
and economic factors, and vocational guidance received; its absence generates insecurity, dropout, and
low academic performance. Objective: To determine the relationship between vocational aptitudes and
the career chosen by leveling students in the two mentioned disciplines. Methodology: A mixed
approach, both quantitative and qualitative, was applied, using the Vocational Aptitudes Questionnaire
(Kuder-C adapted by Yolanda Blanco), composed of 60 items distributed in 12 sections, administered
to a sample of 64 students, complemented with perception surveys and statistical analysis through Chi-
Square with a significance level of 0.05. Results: Findings revealed a majority affinity toward the social
area (28.1%) and, to a lesser extent, toward outdoor activities (9.4%), linked to the studied careers,
although incongruences were identified in a significant group, reflecting lack of vocational guidance
and external influences. The congruence analysis showed that 77.1% of Physical Activity and Sports
Pedagogy students and 65.5% of Psychopedagogy students chose careers consistent with their aptitudes,
while the Chi-Square statistic (X² = 80.8767 > 26.2962) confirmed the hypothesis that vocational
aptitudes significantly influence career choice. Conclusions: A significant relationship between
aptitudes, interests, and professional choice was verified, although limited by insufficient guidance
processes, making it necessary to implement institutional strategies that strengthen self-knowledge,
reduce dropout, and improve academic satisfaction.
Keywords: vocational aptitudes; career choice; professional guidance; leveling students; higher
education
Artículo recibido 26 febrero 2026
Aceptado para publicación: 26 marzo 2026
Vocational Aptitudes and Their Influence on Career Choice: An Analysis of
Leveling Students in Psychopedagogy and Physical Activity and Sports
Pedagogy at the Faculty of Human Sciences and Education of the Technical
University of Ambato
ABSTRACT
This research addresses the incidence of vocational aptitudes in career choice among leveling students
of Psychopedagogy and Physical Activity and Sports Pedagogy at the Technical University of Ambato.
Introduction: Choosing a university career is a complex process influenced by personal interests, social
and economic factors, and vocational guidance received; its absence generates insecurity, dropout, and
low academic performance. Objective: To determine the relationship between vocational aptitudes and
the career chosen by leveling students in the two mentioned disciplines. Methodology: A mixed
approach, both quantitative and qualitative, was applied, using the Vocational Aptitudes Questionnaire
(Kuder-C adapted by Yolanda Blanco), composed of 60 items distributed in 12 sections, administered
to a sample of 64 students, complemented with perception surveys and statistical analysis through Chi-
Square with a significance level of 0.05. Results: Findings revealed a majority affinity toward the social
area (28.1%) and, to a lesser extent, toward outdoor activities (9.4%), linked to the studied careers,
although incongruences were identified in a significant group, reflecting lack of vocational guidance
and external influences. The congruence analysis showed that 77.1% of Physical Activity and Sports
Pedagogy students and 65.5% of Psychopedagogy students chose careers consistent with their aptitudes,
while the Chi-Square statistic (X² = 80.8767 > 26.2962) confirmed the hypothesis that vocational
aptitudes significantly influence career choice. Conclusions: A significant relationship between
aptitudes, interests, and professional choice was verified, although limited by insufficient guidance
processes, making it necessary to implement institutional strategies that strengthen self-knowledge,
reduce dropout, and improve academic satisfaction.
Keywords: vocational aptitudes; career choice; professional guidance; leveling students; higher
education
Artículo recibido 26 febrero 2026
Aceptado para publicación: 26 marzo 2026
pág. 7417
INTRODUCCIÓN
La elección de una carrera universitaria involucra los factores personales, sociales y académicos.; los
estudiantes que ingresan a programas de nivelación enfrentan un momento decisivo en su vida, debiendo
tomar decisiones que marcarán su futuro profesional y personal. En este contexto, las aptitudes
vocacionales orientan la elección de carrera y permiten identificar las habilidades, intereses y
motivaciones que guiarán el desempeño académico y laboral.
En la Universidad Técnica de Ambato, en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, los
estudiantes de nivelación de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y Deportes se
encuentran en una etapa de transición que exige claridad en sus decisiones. Sin embargo, la falta de
orientación vocacional genera inseguridad, dudas y elecciones poco fundamentadas, afectando en la
satisfacción y permanencia dentro de la carrera elegida.
La literatura científica evidencia que la orientación vocacional es un factor determinante en la toma de
decisiones académicas. Investigaciones como las de Alvarado Reséndiz et al. (2019) y Andrade et al.
(2018) muestran que la ausencia de acompañamiento profesional y la influencia de factores externos,
como la presión familiar o las limitaciones del sistema de admisión, afectan la elección de carrera y, en
consecuencia, el desarrollo integral del estudiante.
Por ello, resulta pertinente analizar la incidencia de las aptitudes vocacionales en la elección de carrera
de los estudiantes de nivelación, para generar aportes teóricos y prácticos que fortalezcan los procesos
de orientación y acompañamiento académico, contribuyendo a una formación más consciente y acorde
con las verdaderas capacidades e intereses de los jóvenes.
Problema de investigación
La problemática central se enfoca en los estudiantes de nivelación ingresan a la universidad sin haber
recibido una orientación vocacional adecuada, provocando una elección apresurada, influenciada por
factores externos o por desconocimiento de sus propias aptitudes, lo que genera inseguridad y dudas en
el proceso formativo.
En el caso específico de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica
de Ambato, se observa que los estudiantes de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y
Deportes enfrentan dificultades para relacionar sus intereses y habilidades con la carrera elegida. Esta
INTRODUCCIÓN
La elección de una carrera universitaria involucra los factores personales, sociales y académicos.; los
estudiantes que ingresan a programas de nivelación enfrentan un momento decisivo en su vida, debiendo
tomar decisiones que marcarán su futuro profesional y personal. En este contexto, las aptitudes
vocacionales orientan la elección de carrera y permiten identificar las habilidades, intereses y
motivaciones que guiarán el desempeño académico y laboral.
En la Universidad Técnica de Ambato, en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, los
estudiantes de nivelación de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y Deportes se
encuentran en una etapa de transición que exige claridad en sus decisiones. Sin embargo, la falta de
orientación vocacional genera inseguridad, dudas y elecciones poco fundamentadas, afectando en la
satisfacción y permanencia dentro de la carrera elegida.
La literatura científica evidencia que la orientación vocacional es un factor determinante en la toma de
decisiones académicas. Investigaciones como las de Alvarado Reséndiz et al. (2019) y Andrade et al.
(2018) muestran que la ausencia de acompañamiento profesional y la influencia de factores externos,
como la presión familiar o las limitaciones del sistema de admisión, afectan la elección de carrera y, en
consecuencia, el desarrollo integral del estudiante.
Por ello, resulta pertinente analizar la incidencia de las aptitudes vocacionales en la elección de carrera
de los estudiantes de nivelación, para generar aportes teóricos y prácticos que fortalezcan los procesos
de orientación y acompañamiento académico, contribuyendo a una formación más consciente y acorde
con las verdaderas capacidades e intereses de los jóvenes.
Problema de investigación
La problemática central se enfoca en los estudiantes de nivelación ingresan a la universidad sin haber
recibido una orientación vocacional adecuada, provocando una elección apresurada, influenciada por
factores externos o por desconocimiento de sus propias aptitudes, lo que genera inseguridad y dudas en
el proceso formativo.
En el caso específico de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica
de Ambato, se observa que los estudiantes de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y
Deportes enfrentan dificultades para relacionar sus intereses y habilidades con la carrera elegida. Esta
pág. 7418
situación que deriva en un bajo rendimiento académico, deserción universitaria y frustración personal,
afectando al estudiante y a la institución.
La ausencia de un proceso sistemático de orientación vocacional previo al ingreso universitario limita
la capacidad de los jóvenes para tomar decisiones responsables y fundamentadas. En consecuencia,
siendo necesario investigar cómo las aptitudes vocacionales inciden en la elección de carrera, para
diseñar estrategias que favorezcan una formación integral y coherente con las expectativas profesionales
de los estudiantes.
Justificación
El estudio despierta interés porque aborda una problemática recurrente en la educación superior: la falta
de orientación vocacional en los procesos de admisión y nivelación. Analizar cómo las aptitudes
vocacionales influyen en la elección de carrera permitirá comprender las necesidades de los estudiantes
y ofrecer soluciones que fortalezcan su desarrollo académico.
La investigación contribuye a mejorar la calidad educativa en la Universidad Técnica de Ambato. Al
identificar la relación entre aptitudes vocacionales y elección de carrera, se podrán diseñar programas
de orientación, reduciendo la deserción y aumentando la satisfacción estudiantil. Además, aporta
conocimiento científico que puede ser replicado en otras instituciones de educación superior.
La novedad se centra en estudiantes de nivelación de dos carreras específicas: Psicopedagogía y
Pedagogía de la Actividad Física y Deportes. Este enfoque permite analizar un grupo particular que
enfrenta retos singulares en su proceso de elección de carrera, generando información inédita que
enriquecerá el campo de la orientación vocacional en el contexto ecuatoriano.
La investigación es factible, se cuenta con acceso a la población estudiantil de nivelación en la Facultad
de Ciencias Humanas y de la Educación. Además, existen antecedentes investigativos y herramientas
metodológicas que permiten abordar el tema con rigor científico. La disponibilidad de recursos
académicos y el interés institucional en mejorar los procesos de orientación garantizan la viabilidad del
estudio.
Relevancia del tema
El tema aborda una problemática esencial de la educación superior: la elección de carrera sin un
adecuado proceso de orientación vocacional. Este estudio permite comprender cómo las aptitudes
situación que deriva en un bajo rendimiento académico, deserción universitaria y frustración personal,
afectando al estudiante y a la institución.
La ausencia de un proceso sistemático de orientación vocacional previo al ingreso universitario limita
la capacidad de los jóvenes para tomar decisiones responsables y fundamentadas. En consecuencia,
siendo necesario investigar cómo las aptitudes vocacionales inciden en la elección de carrera, para
diseñar estrategias que favorezcan una formación integral y coherente con las expectativas profesionales
de los estudiantes.
Justificación
El estudio despierta interés porque aborda una problemática recurrente en la educación superior: la falta
de orientación vocacional en los procesos de admisión y nivelación. Analizar cómo las aptitudes
vocacionales influyen en la elección de carrera permitirá comprender las necesidades de los estudiantes
y ofrecer soluciones que fortalezcan su desarrollo académico.
La investigación contribuye a mejorar la calidad educativa en la Universidad Técnica de Ambato. Al
identificar la relación entre aptitudes vocacionales y elección de carrera, se podrán diseñar programas
de orientación, reduciendo la deserción y aumentando la satisfacción estudiantil. Además, aporta
conocimiento científico que puede ser replicado en otras instituciones de educación superior.
La novedad se centra en estudiantes de nivelación de dos carreras específicas: Psicopedagogía y
Pedagogía de la Actividad Física y Deportes. Este enfoque permite analizar un grupo particular que
enfrenta retos singulares en su proceso de elección de carrera, generando información inédita que
enriquecerá el campo de la orientación vocacional en el contexto ecuatoriano.
La investigación es factible, se cuenta con acceso a la población estudiantil de nivelación en la Facultad
de Ciencias Humanas y de la Educación. Además, existen antecedentes investigativos y herramientas
metodológicas que permiten abordar el tema con rigor científico. La disponibilidad de recursos
académicos y el interés institucional en mejorar los procesos de orientación garantizan la viabilidad del
estudio.
Relevancia del tema
El tema aborda una problemática esencial de la educación superior: la elección de carrera sin un
adecuado proceso de orientación vocacional. Este estudio permite comprender cómo las aptitudes
pág. 7419
vocacionales inciden en la toma de decisiones académicas y profesionales de los estudiantes de
nivelación, repercutiendo directamente en su rendimiento, permanencia y satisfacción universitaria.
Asimismo, aporta insumos valiosos para el diseño de estrategias de acompañamiento que contribuyan a
reducir la deserción y fortalecer la formación integral. Al enfocarse en las carreras de Psicopedagogía y
Pedagogía de la Actividad Física y Deportes, ofrece un análisis novedoso que genera conocimiento
aplicable al contexto ecuatoriano y constituye una referencia útil para futuras investigaciones en el
campo de la orientación vocacional.
Antecedentes investigativos
La orientación vocacional constituye un proceso de acompañamiento integral que busca equilibrar las
necesidades, intereses y habilidades de los estudiantes con las exigencias del mundo profesional. Dillon
Pérez et al. (2023) sostienen que la orientación vocacional es una alternativa clave para la elección de
carreras universitarias, ya que fomenta el autoconocimiento y la toma de decisiones responsables. De
igual manera, Porras Enríquez et al. (2022), destacan que este proceso influye en las aspiraciones
profesionales, al promover un enfoque humanizado que trasciende la mera transmisión de información
siendo un apoyo significativo para los jóvenes.
Las aptitudes vocacionales son las capacidades innatas o adquiridas que permiten a una persona
desempeñarse con mayor facilidad en actividades relacionadas con sus intereses. Manzano, (2023),
explica que estas aptitudes engloban tanto habilidades cognitivas como características emocionales y de
personalidad, siendo determinantes en la elección vocacional. El Ministerio de Educación del Ecuador
(2023), señala que las aptitudes vocacionales son consideradas parte de los ejes constitutivos de la
orientación profesional, permiten identificar fortalezas y debilidades en los estudiantes.
Andaya (2025), clasifica las aptitudes en varias dimensiones: comprensión verbal, comprensión
espacial, razonamiento lógico, aptitud numérica y fluidez verbal, todas ellas vinculadas al desempeño
académico y profesional. Estas categorías permiten evaluar de manera más precisa las capacidades de
los estudiantes y su relación con la elección de carrera.
La vocación se entiende como la predisposición e inclinación hacia una profesión específica, basada en
intereses y habilidades. Murillo Moreira y Vallejo Valdivieso (2022), afirman que la vocación está
ligada al autoconocimiento y a la satisfacción personal que genera la elección de una carrera acorde con
vocacionales inciden en la toma de decisiones académicas y profesionales de los estudiantes de
nivelación, repercutiendo directamente en su rendimiento, permanencia y satisfacción universitaria.
Asimismo, aporta insumos valiosos para el diseño de estrategias de acompañamiento que contribuyan a
reducir la deserción y fortalecer la formación integral. Al enfocarse en las carreras de Psicopedagogía y
Pedagogía de la Actividad Física y Deportes, ofrece un análisis novedoso que genera conocimiento
aplicable al contexto ecuatoriano y constituye una referencia útil para futuras investigaciones en el
campo de la orientación vocacional.
Antecedentes investigativos
La orientación vocacional constituye un proceso de acompañamiento integral que busca equilibrar las
necesidades, intereses y habilidades de los estudiantes con las exigencias del mundo profesional. Dillon
Pérez et al. (2023) sostienen que la orientación vocacional es una alternativa clave para la elección de
carreras universitarias, ya que fomenta el autoconocimiento y la toma de decisiones responsables. De
igual manera, Porras Enríquez et al. (2022), destacan que este proceso influye en las aspiraciones
profesionales, al promover un enfoque humanizado que trasciende la mera transmisión de información
siendo un apoyo significativo para los jóvenes.
Las aptitudes vocacionales son las capacidades innatas o adquiridas que permiten a una persona
desempeñarse con mayor facilidad en actividades relacionadas con sus intereses. Manzano, (2023),
explica que estas aptitudes engloban tanto habilidades cognitivas como características emocionales y de
personalidad, siendo determinantes en la elección vocacional. El Ministerio de Educación del Ecuador
(2023), señala que las aptitudes vocacionales son consideradas parte de los ejes constitutivos de la
orientación profesional, permiten identificar fortalezas y debilidades en los estudiantes.
Andaya (2025), clasifica las aptitudes en varias dimensiones: comprensión verbal, comprensión
espacial, razonamiento lógico, aptitud numérica y fluidez verbal, todas ellas vinculadas al desempeño
académico y profesional. Estas categorías permiten evaluar de manera más precisa las capacidades de
los estudiantes y su relación con la elección de carrera.
La vocación se entiende como la predisposición e inclinación hacia una profesión específica, basada en
intereses y habilidades. Murillo Moreira y Vallejo Valdivieso (2022), afirman que la vocación está
ligada al autoconocimiento y a la satisfacción personal que genera la elección de una carrera acorde con
pág. 7420
las expectativas del individuo. Asimismo, Lema Cachinel et al. (2024), manifiestan que las estrategias
de orientación vocacional permiten a los estudiantes enfrentar los desafíos académicos y laborales con
mayor seguridad.
La educación superior atraviesa un proceso de transformación constante, condicionado por factores
sociales, políticos, económicos, ideológicos y culturales que redefinen sus objetivos y prácticas. Los
modelos educativos contemporáneos buscan garantizar una formación integral y de calidad mediante la
preparación docente, la investigación y la difusión cultural, consolidando a las universidades como
espacios de producción de conocimiento y de formación de profesionales competentes.
Su misión es formar técnicos y científicos capaces de aportar al desarrollo de las ciencias y de generar
soluciones a los problemas que afectan a la sociedad. En este marco, los egresados deben insertarse en
el sistema laboral con conciencia social, responsabilidad ética y compromiso hacia la construcción de
un mundo más equitativo e incluyente (Izquierdo et al., 2019). Actualmente, las universidades ofrecen
una amplia gama de opciones profesionales que permiten a los estudiantes elegir la carrera que se ajuste
a sus aptitudes y expectativas de vida; sin embargo, este proceso se ve condicionado por la exigencia de
aprobar exámenes estandarizados de ingreso, constituye una limitación para la libre elección vocacional
y profesional, generando tensiones entre las aspiraciones individuales y las restricciones institucionales.
Educación Superior en el Ecuador
La Constitución de la República del Ecuador establece en su Artículo 29 los principios fundamentales
de la educación superior, garantizando la libertad de enseñanza y de cátedra, así como el derecho de las
personas a aprender en su idioma natal y dentro de su ámbito cultural. El Artículo 52, por su parte,
reconoce la autonomía responsable, la igualdad de oportunidades, la pertinencia y la calidad educativa
como pilares del sistema.
El gobierno ecuatoriano ha impulsado un enfoque de investigación en diversas ramas de la ciencia para
contribuir a la matriz productiva y a los sectores estratégicos mediante la innovación, la ciencia y la
tecnología, sin dejar de lado la formación cultural propia de cada región. Asimismo, se promueve el
concepto de Buen Vivir en la educación superior, buscando superar modelos tradicionalistas y fomentar
la creación de espacios académicos destinados a la resolución de problemas sociales, ambientales y
políticos (Ruiz et al., 2018).
las expectativas del individuo. Asimismo, Lema Cachinel et al. (2024), manifiestan que las estrategias
de orientación vocacional permiten a los estudiantes enfrentar los desafíos académicos y laborales con
mayor seguridad.
La educación superior atraviesa un proceso de transformación constante, condicionado por factores
sociales, políticos, económicos, ideológicos y culturales que redefinen sus objetivos y prácticas. Los
modelos educativos contemporáneos buscan garantizar una formación integral y de calidad mediante la
preparación docente, la investigación y la difusión cultural, consolidando a las universidades como
espacios de producción de conocimiento y de formación de profesionales competentes.
Su misión es formar técnicos y científicos capaces de aportar al desarrollo de las ciencias y de generar
soluciones a los problemas que afectan a la sociedad. En este marco, los egresados deben insertarse en
el sistema laboral con conciencia social, responsabilidad ética y compromiso hacia la construcción de
un mundo más equitativo e incluyente (Izquierdo et al., 2019). Actualmente, las universidades ofrecen
una amplia gama de opciones profesionales que permiten a los estudiantes elegir la carrera que se ajuste
a sus aptitudes y expectativas de vida; sin embargo, este proceso se ve condicionado por la exigencia de
aprobar exámenes estandarizados de ingreso, constituye una limitación para la libre elección vocacional
y profesional, generando tensiones entre las aspiraciones individuales y las restricciones institucionales.
Educación Superior en el Ecuador
La Constitución de la República del Ecuador establece en su Artículo 29 los principios fundamentales
de la educación superior, garantizando la libertad de enseñanza y de cátedra, así como el derecho de las
personas a aprender en su idioma natal y dentro de su ámbito cultural. El Artículo 52, por su parte,
reconoce la autonomía responsable, la igualdad de oportunidades, la pertinencia y la calidad educativa
como pilares del sistema.
El gobierno ecuatoriano ha impulsado un enfoque de investigación en diversas ramas de la ciencia para
contribuir a la matriz productiva y a los sectores estratégicos mediante la innovación, la ciencia y la
tecnología, sin dejar de lado la formación cultural propia de cada región. Asimismo, se promueve el
concepto de Buen Vivir en la educación superior, buscando superar modelos tradicionalistas y fomentar
la creación de espacios académicos destinados a la resolución de problemas sociales, ambientales y
políticos (Ruiz et al., 2018).
pág. 7421
Tünnermann Bernheim (2024) enfatiza que la calidad universitaria no puede desligarse de la pertinencia
social, la universidad debe responder a las necesidades de su entorno y contribuir a la equidad. Entre los
contextos que influyen en la decisión del estudiante sobresalen: la economía familiar o problemas de
salud; la ubicación, la oferta académica y la modalidad de instrucción; el contexto familiar, que refleja
la influencia directa de padres y parientes; y el contexto personal, que evidencia el grado de importancia
que otorga a las opiniones de otros frente a sus propios intereses.
El proceso de admisión a la educación superior ha estado regulado por el examen Ser Bachiller, el cual
condiciona el acceso a las universidades mediante la asignación automática de cupos en función de los
puntajes obtenidos. Aunque este sistema garantiza transparencia, limita la libre elección de carrera,
debiendo los estudiantes adaptarse a las opciones disponibles según sus resultados (SENESCYT, 2019).
En este sentido, la elección profesional es un medio para alcanzar seguridad económica y
reconocimiento social (Céspedes et al., 2018).
Una elección errónea puede tener efectos negativos tanto en los jóvenes como en sus familias y en la
sociedad. El ingreso a la educación superior supone una inversión económica significativa, y cuando los
estudiantes desertan o no ejercen la profesión para la cual se formaron, se produce un desgaste de
recursos y un desaprovechamiento de plazas de trabajo. Además, elegir una carrera únicamente por su
alta remuneración, sin considerar afinidad personal, puede generar frustración y sensación de fracaso
El rendimiento académico refleja la respuesta del estudiante ante el proceso de aprendizaje y está
vinculado con su esfuerzo y capacidad de adaptación. Una adecuada elección de carrera, basada en el
autoconocimiento y en información confiable, disminuye la probabilidad de bajo rendimiento y
deserción escolar. Asimismo, favorece la formación de profesionales con vocación, capaces de alcanzar
metas académicas, personales y sociales, y de insertarse eficazmente en el campo laboral.
Los intereses reflejan la empatía hacia determinadas actividades y la satisfacción que generan,
vinculándose con la autoestima y la autoeficacia. Suárez et al. (Araya Pizarro & Avilés Pizarro,
2020)sostienen que la información disponible sobre las distintas carreras también influye en la
inclinación hacia una rama profesional específica, reforzando la importancia de un proceso de
orientación vocacional sólido.
Tünnermann Bernheim (2024) enfatiza que la calidad universitaria no puede desligarse de la pertinencia
social, la universidad debe responder a las necesidades de su entorno y contribuir a la equidad. Entre los
contextos que influyen en la decisión del estudiante sobresalen: la economía familiar o problemas de
salud; la ubicación, la oferta académica y la modalidad de instrucción; el contexto familiar, que refleja
la influencia directa de padres y parientes; y el contexto personal, que evidencia el grado de importancia
que otorga a las opiniones de otros frente a sus propios intereses.
El proceso de admisión a la educación superior ha estado regulado por el examen Ser Bachiller, el cual
condiciona el acceso a las universidades mediante la asignación automática de cupos en función de los
puntajes obtenidos. Aunque este sistema garantiza transparencia, limita la libre elección de carrera,
debiendo los estudiantes adaptarse a las opciones disponibles según sus resultados (SENESCYT, 2019).
En este sentido, la elección profesional es un medio para alcanzar seguridad económica y
reconocimiento social (Céspedes et al., 2018).
Una elección errónea puede tener efectos negativos tanto en los jóvenes como en sus familias y en la
sociedad. El ingreso a la educación superior supone una inversión económica significativa, y cuando los
estudiantes desertan o no ejercen la profesión para la cual se formaron, se produce un desgaste de
recursos y un desaprovechamiento de plazas de trabajo. Además, elegir una carrera únicamente por su
alta remuneración, sin considerar afinidad personal, puede generar frustración y sensación de fracaso
El rendimiento académico refleja la respuesta del estudiante ante el proceso de aprendizaje y está
vinculado con su esfuerzo y capacidad de adaptación. Una adecuada elección de carrera, basada en el
autoconocimiento y en información confiable, disminuye la probabilidad de bajo rendimiento y
deserción escolar. Asimismo, favorece la formación de profesionales con vocación, capaces de alcanzar
metas académicas, personales y sociales, y de insertarse eficazmente en el campo laboral.
Los intereses reflejan la empatía hacia determinadas actividades y la satisfacción que generan,
vinculándose con la autoestima y la autoeficacia. Suárez et al. (Araya Pizarro & Avilés Pizarro,
2020)sostienen que la información disponible sobre las distintas carreras también influye en la
inclinación hacia una rama profesional específica, reforzando la importancia de un proceso de
orientación vocacional sólido.
pág. 7422
Por otro lado, las circunstancias sociales y familiares juegan un papel decisivo. La familia, como primer
agente de socialización, transmite patrones culturales y expectativas que condiciona la elección
profesional. Céspedes (2023) señalan que en varios casos los estudiantes optan por carreras heredadas
de sus padres, sin realizar un análisis profundo de sus propias capacidades e intereses. Asimismo, la
economía se convierte en un factor determinante, suelen valorarse por el nivel de ingresos que generan,
lo que limita la posibilidad de una elección libre y vocacional.
Objetivo General
Determinar la incidencia entre las aptitudes vocacionales y la elección de carrera en los estudiantes de
Nivelación de las carreras de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y Deportes de la
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato.
Objetivos Específicos
Sustentar de manera teórica y científica las Aptitudes Vocacionales en relación con la elección de carrera
en los estudiantes de Nivelación.
METODOLOGÍA
La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y
cualitativos. El enfoque cuantitativo permitió obtener información estadística objetiva sobre las causas
de la realidad estudiada, evaluando la correlación entre las aptitudes vocacionales y la elección de carrera
mediante la aplicación de instrumentos estandarizados que generaron resultados representativos de la
población investigada. Paralelamente, el enfoque cualitativo posibilitó un análisis situacional del
problema, considerando las aptitudes vocacionales y su incidencia en la elección de carrera en
estudiantes universitarios de nivelación. Este enfoque se apoyó en técnicas de recolección de datos que
facilitaron la comprensión y la construcción de una visión integral de la situación (Arias Gonzales,
2021).
La modalidad de la investigación combinó dos estrategias complementarias. Por un lado, se realizó un
trabajo bibliográfico-documental sustentado en la revisión de libros, artículos científicos, tesis y revistas
académicas que aportaron información verídica y confiable para las variables en estudio. Por otro lado,
se desarrolló un trabajo de campo en modalidad virtual, a través de encuestas en línea aplicadas mediante
Por otro lado, las circunstancias sociales y familiares juegan un papel decisivo. La familia, como primer
agente de socialización, transmite patrones culturales y expectativas que condiciona la elección
profesional. Céspedes (2023) señalan que en varios casos los estudiantes optan por carreras heredadas
de sus padres, sin realizar un análisis profundo de sus propias capacidades e intereses. Asimismo, la
economía se convierte en un factor determinante, suelen valorarse por el nivel de ingresos que generan,
lo que limita la posibilidad de una elección libre y vocacional.
Objetivo General
Determinar la incidencia entre las aptitudes vocacionales y la elección de carrera en los estudiantes de
Nivelación de las carreras de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y Deportes de la
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato.
Objetivos Específicos
Sustentar de manera teórica y científica las Aptitudes Vocacionales en relación con la elección de carrera
en los estudiantes de Nivelación.
METODOLOGÍA
La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y
cualitativos. El enfoque cuantitativo permitió obtener información estadística objetiva sobre las causas
de la realidad estudiada, evaluando la correlación entre las aptitudes vocacionales y la elección de carrera
mediante la aplicación de instrumentos estandarizados que generaron resultados representativos de la
población investigada. Paralelamente, el enfoque cualitativo posibilitó un análisis situacional del
problema, considerando las aptitudes vocacionales y su incidencia en la elección de carrera en
estudiantes universitarios de nivelación. Este enfoque se apoyó en técnicas de recolección de datos que
facilitaron la comprensión y la construcción de una visión integral de la situación (Arias Gonzales,
2021).
La modalidad de la investigación combinó dos estrategias complementarias. Por un lado, se realizó un
trabajo bibliográfico-documental sustentado en la revisión de libros, artículos científicos, tesis y revistas
académicas que aportaron información verídica y confiable para las variables en estudio. Por otro lado,
se desarrolló un trabajo de campo en modalidad virtual, a través de encuestas en línea aplicadas mediante
pág. 7423
Google Forms, dirigidas a los estudiantes de nivelación de las carreras de Psicopedagogía y Pedagogía
de la Actividad Física y Deportes.
El estudio se efectuó en distintos niveles de investigación. En el nivel descriptivo se identificaron y
analizaron las características más relevantes de las variables en estudio. En el nivel exploratorio se
profundizó en el contexto del problema y se delimitaron las variables de análisis mediante técnicas
psicométricas y encuestas (Acosta Faneite, 2023). En el nivel correlacional se midió el grado de relación
entre las aptitudes vocacionales y la elección de carrera, aportando información explicativa sobre el
fenómeno. Finalmente, en el nivel explicativo se verificó la hipótesis planteada y se establecieron
relaciones causales entre las variables, lo que permitió comprender los factores que inciden en la
elección profesional.
La población estuvo conformada por 64 estudiantes de nivelación pertenecientes a las carreras de
Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y Deportes de la Facultad de Ciencias Humanas y
de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato. La técnica utilizada fue la encuesta, considerada
un recurso fundamental en la investigación social por su capacidad de obtener información estructurada
de una población específica (Cabrera Tenecela, 2023). El instrumento aplicado fue un cuestionario
estructurado, compuesto por preguntas relacionadas con las variables de estudio. En particular, se
empleó el Cuestionario de Aptitudes Vocacionales, adaptado por Yolanda Blanco del Test de Kuder-C,
el cual consta de 60 ítems y evalúa intereses vocacionales con el propósito de sugerir opciones de
carreras profesionales en educación superior. Su aplicación puede ser individual o colectiva, con un
tiempo estimado de 15 minutos.
Para Hernández (2014), la técnica utilizada fue la encuesta, considerada un recurso fundamental en la
investigación social, ya que permite obtener información mediante la interrogación estructurada de una
población específica.
El instrumento aplicado fue un cuestionario estructurado, compuesto por preguntas relacionadas con las
variables de estudio. En particular, se empleó el Cuestionario de Aptitudes Vocacionales, adaptado por
Yolanda Blanco del Test de Kuder-C. Este instrumento consta de 60 ítems y evalúa intereses
vocacionales con el propósito de sugerir opciones de carreras profesionales en educación superior. Su
aplicación puede ser individual o colectiva, con un tiempo estimado de 15 minutos.
Google Forms, dirigidas a los estudiantes de nivelación de las carreras de Psicopedagogía y Pedagogía
de la Actividad Física y Deportes.
El estudio se efectuó en distintos niveles de investigación. En el nivel descriptivo se identificaron y
analizaron las características más relevantes de las variables en estudio. En el nivel exploratorio se
profundizó en el contexto del problema y se delimitaron las variables de análisis mediante técnicas
psicométricas y encuestas (Acosta Faneite, 2023). En el nivel correlacional se midió el grado de relación
entre las aptitudes vocacionales y la elección de carrera, aportando información explicativa sobre el
fenómeno. Finalmente, en el nivel explicativo se verificó la hipótesis planteada y se establecieron
relaciones causales entre las variables, lo que permitió comprender los factores que inciden en la
elección profesional.
La población estuvo conformada por 64 estudiantes de nivelación pertenecientes a las carreras de
Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y Deportes de la Facultad de Ciencias Humanas y
de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato. La técnica utilizada fue la encuesta, considerada
un recurso fundamental en la investigación social por su capacidad de obtener información estructurada
de una población específica (Cabrera Tenecela, 2023). El instrumento aplicado fue un cuestionario
estructurado, compuesto por preguntas relacionadas con las variables de estudio. En particular, se
empleó el Cuestionario de Aptitudes Vocacionales, adaptado por Yolanda Blanco del Test de Kuder-C,
el cual consta de 60 ítems y evalúa intereses vocacionales con el propósito de sugerir opciones de
carreras profesionales en educación superior. Su aplicación puede ser individual o colectiva, con un
tiempo estimado de 15 minutos.
Para Hernández (2014), la técnica utilizada fue la encuesta, considerada un recurso fundamental en la
investigación social, ya que permite obtener información mediante la interrogación estructurada de una
población específica.
El instrumento aplicado fue un cuestionario estructurado, compuesto por preguntas relacionadas con las
variables de estudio. En particular, se empleó el Cuestionario de Aptitudes Vocacionales, adaptado por
Yolanda Blanco del Test de Kuder-C. Este instrumento consta de 60 ítems y evalúa intereses
vocacionales con el propósito de sugerir opciones de carreras profesionales en educación superior. Su
aplicación puede ser individual o colectiva, con un tiempo estimado de 15 minutos.
pág. 7424
Una vez aplicados los instrumentos de recolección de información, se procedió a la representación,
interpretación y análisis de los resultados obtenidos, en correspondencia con la metodología planteada
en la investigación.
El Cuestionario de Aptitudes Vocacionales fue aplicado a un total de 64 estudiantes de las carreras de
Pedagogía de la Actividad Física y Deportes y Psicopedagogía, con el propósito de indagar sobre sus
intereses vocacionales y profesionales. Este instrumento, compuesto por 60 ítems organizados en 12
secciones, permitió identificar las áreas de mayor afinidad de los estudiantes y orientar la elección de
carrera en función de sus aptitudes.
Los resultados evidenciaron una amplia diversidad de intereses distribuidos en distintas dimensiones.
Entre ellas se destacan la verbal, vinculada con la comprensión y definición de palabras; la numérica,
relacionada con la facilidad para realizar operaciones matemáticas; la mecánica y constructiva, asociada
a la capacidad de operar mentalmente con objetos y formas; la artístico-plástica, que refleja sensibilidad
estética y creatividad; y la musical, que muestra aptitudes para discernir y reproducir sonidos y melodías.
Se identificaron intereses en la dimensión científica, orientada al análisis de principios científicos; en la
social, vinculada con la interacción y cooperación; en la destreza manual, relacionada con la precisión
en el manejo de herramientas; en la práctica, que refleja persistencia y audacia en situaciones de presión;
en la ejecutiva, que evidencia iniciativa y liderazgo; en el trabajo de oficina, vinculado con la
organización de documentos y datos; y en las actividades al aire libre, que muestran afinidad por labores
en contacto con la naturaleza.
La valoración del cuestionario se realizó mediante una baremación que clasifica los puntajes obtenidos
en cada sección en cuatro niveles: alto (18 a 20 puntos), medio alto (15 a 17 puntos), medio (11 a 14
puntos) y bajo (5 a 10 puntos). Este análisis permitió identificar las áreas de mayor interés vocacional
en los estudiantes, así como las posibles carreras que se ajustan a sus aptitudes. Los resultados
constituyen un insumo fundamental para comprender la relación entre las aptitudes vocacionales y la
elección de carrera, aportando evidencia empírica que respalda la importancia de la orientación
profesional en los procesos de nivelación universitaria.
18 a 20 puntos: nivel alto.
15 a 17 puntos: nivel medio alto.
Una vez aplicados los instrumentos de recolección de información, se procedió a la representación,
interpretación y análisis de los resultados obtenidos, en correspondencia con la metodología planteada
en la investigación.
El Cuestionario de Aptitudes Vocacionales fue aplicado a un total de 64 estudiantes de las carreras de
Pedagogía de la Actividad Física y Deportes y Psicopedagogía, con el propósito de indagar sobre sus
intereses vocacionales y profesionales. Este instrumento, compuesto por 60 ítems organizados en 12
secciones, permitió identificar las áreas de mayor afinidad de los estudiantes y orientar la elección de
carrera en función de sus aptitudes.
Los resultados evidenciaron una amplia diversidad de intereses distribuidos en distintas dimensiones.
Entre ellas se destacan la verbal, vinculada con la comprensión y definición de palabras; la numérica,
relacionada con la facilidad para realizar operaciones matemáticas; la mecánica y constructiva, asociada
a la capacidad de operar mentalmente con objetos y formas; la artístico-plástica, que refleja sensibilidad
estética y creatividad; y la musical, que muestra aptitudes para discernir y reproducir sonidos y melodías.
Se identificaron intereses en la dimensión científica, orientada al análisis de principios científicos; en la
social, vinculada con la interacción y cooperación; en la destreza manual, relacionada con la precisión
en el manejo de herramientas; en la práctica, que refleja persistencia y audacia en situaciones de presión;
en la ejecutiva, que evidencia iniciativa y liderazgo; en el trabajo de oficina, vinculado con la
organización de documentos y datos; y en las actividades al aire libre, que muestran afinidad por labores
en contacto con la naturaleza.
La valoración del cuestionario se realizó mediante una baremación que clasifica los puntajes obtenidos
en cada sección en cuatro niveles: alto (18 a 20 puntos), medio alto (15 a 17 puntos), medio (11 a 14
puntos) y bajo (5 a 10 puntos). Este análisis permitió identificar las áreas de mayor interés vocacional
en los estudiantes, así como las posibles carreras que se ajustan a sus aptitudes. Los resultados
constituyen un insumo fundamental para comprender la relación entre las aptitudes vocacionales y la
elección de carrera, aportando evidencia empírica que respalda la importancia de la orientación
profesional en los procesos de nivelación universitaria.
18 a 20 puntos: nivel alto.
15 a 17 puntos: nivel medio alto.
pág. 7425
11 a 14 puntos: nivel medio.
5 a 10 puntos: nivel bajo.
Este análisis permitió identificar las áreas de mayor interés vocacional en los estudiantes, así como las
posibles carreras que se ajustan a sus aptitudes. Los resultados constituyen un insumo fundamental para
comprender la relación entre las aptitudes vocacionales y la elección de carrera, aportando evidencia
empírica que respalda la importancia de la orientación profesional en los procesos de nivelación
universitaria.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Una vez aplicados los instrumentos de recolección de información, se procedió a la representación,
interpretación y análisis de los resultados obtenidos, en correspondencia con la metodología planteada
en la investigación. El Cuestionario de Aptitudes Vocacionales, compuesto por 60 ítems organizados en
12 secciones, fue aplicado a un total de 64 estudiantes de las carreras de Pedagogía de la Actividad
Física y Deportes y Psicopedagogía, con el objetivo de indagar sobre sus intereses vocacionales y
profesionales.
Los resultados evidenciaron una diversidad de intereses distribuidos en distintas dimensiones. Entre
ellas se encuentran la verbal, vinculada con la comprensión y definición de palabras; la numérica,
relacionada con la facilidad para realizar operaciones matemáticas; la mecánica y constructiva, asociada
a la capacidad de operar mentalmente con objetos y formas; la artístico-plástica, que refleja sensibilidad
estética y creatividad; y la musical, que muestra aptitudes para discernir y reproducir sonidos y melodías,
se identificaron intereses en la dimensión científica, orientada al análisis de principios científicos; en la
social, vinculada con la interacción y cooperación; en la destreza manual, relacionada con la precisión
en el manejo de herramientas; en la práctica, que refleja persistencia y audacia en situaciones de presión;
en la ejecutiva, que evidencia iniciativa y liderazgo; en el trabajo de oficina, vinculado con la
organización de documentos y datos; y en las actividades al aire libre, que muestran afinidad por labores
en contacto con la naturaleza.
La valoración del cuestionario se realizó mediante una baremación que clasifica los puntajes obtenidos
en cada sección en cuatro niveles: alto (18 a 20 puntos), medio alto (15 a 17 puntos), medio (11 a 14
puntos) y bajo (5 a 10 puntos). A partir de esta clasificación se asignaron valores numéricos —1 para el
11 a 14 puntos: nivel medio.
5 a 10 puntos: nivel bajo.
Este análisis permitió identificar las áreas de mayor interés vocacional en los estudiantes, así como las
posibles carreras que se ajustan a sus aptitudes. Los resultados constituyen un insumo fundamental para
comprender la relación entre las aptitudes vocacionales y la elección de carrera, aportando evidencia
empírica que respalda la importancia de la orientación profesional en los procesos de nivelación
universitaria.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Una vez aplicados los instrumentos de recolección de información, se procedió a la representación,
interpretación y análisis de los resultados obtenidos, en correspondencia con la metodología planteada
en la investigación. El Cuestionario de Aptitudes Vocacionales, compuesto por 60 ítems organizados en
12 secciones, fue aplicado a un total de 64 estudiantes de las carreras de Pedagogía de la Actividad
Física y Deportes y Psicopedagogía, con el objetivo de indagar sobre sus intereses vocacionales y
profesionales.
Los resultados evidenciaron una diversidad de intereses distribuidos en distintas dimensiones. Entre
ellas se encuentran la verbal, vinculada con la comprensión y definición de palabras; la numérica,
relacionada con la facilidad para realizar operaciones matemáticas; la mecánica y constructiva, asociada
a la capacidad de operar mentalmente con objetos y formas; la artístico-plástica, que refleja sensibilidad
estética y creatividad; y la musical, que muestra aptitudes para discernir y reproducir sonidos y melodías,
se identificaron intereses en la dimensión científica, orientada al análisis de principios científicos; en la
social, vinculada con la interacción y cooperación; en la destreza manual, relacionada con la precisión
en el manejo de herramientas; en la práctica, que refleja persistencia y audacia en situaciones de presión;
en la ejecutiva, que evidencia iniciativa y liderazgo; en el trabajo de oficina, vinculado con la
organización de documentos y datos; y en las actividades al aire libre, que muestran afinidad por labores
en contacto con la naturaleza.
La valoración del cuestionario se realizó mediante una baremación que clasifica los puntajes obtenidos
en cada sección en cuatro niveles: alto (18 a 20 puntos), medio alto (15 a 17 puntos), medio (11 a 14
puntos) y bajo (5 a 10 puntos). A partir de esta clasificación se asignaron valores numéricos —1 para el
pág. 7426
nivel bajo, 2 para el medio, 3 para el medio alto y 4 para el alto—, lo que permitió interpretar los
resultados con mayor precisión. Este análisis facilitó la identificación de las áreas de mayor interés
vocacional en los estudiantes y las posibles carreras que se ajustan a sus aptitudes, constituyendo un
insumo fundamental para comprender la relación entre las aptitudes vocacionales y la elección de
carrera, y respaldando la importancia de la orientación profesional en los procesos de nivelación
universitaria.
Tabla 1: Promedio por grupos
CARRERA Media Desviación
Pedagogía de la actividad física y del deporte SECCIÓN A 2,09 0,82
SECCIÓN B 1,86 0,97
SECCIÓN C 1,94 0,97
SECCIÓN D 1,89 0,90
SECCIÓN E 1,89 0,90
SECCIÓN F 2,09 0,92
SECCIÓN G 2,71 0,96
SECCIÓN H 2,31 1,02
SECCIÓN I 2,40 1,01
SECCIÓN J 2,46 0,98
SECCIÓN K 2,31 0,90
SECCIÓN L 2,40 0,85
Psicopedagogía SECCIÓN A 2,10 0,62
SECCIÓN B 1,45 0,69
SECCIÓN C 2,00 1,10
SECCIÓN D 2,31 1,04
SECCIÓN E 2,31 1,04
SECCIÓN F 2,03 0,87
SECCIÓN G 2,90 0,98
SECCIÓN H 2,28 1,13
SECCIÓN I 2,17 0,97
SECCIÓN J 2,21 1,08
SECCIÓN K 2,24 0,95
SECCIÓN L 1,97 0,87
nivel bajo, 2 para el medio, 3 para el medio alto y 4 para el alto—, lo que permitió interpretar los
resultados con mayor precisión. Este análisis facilitó la identificación de las áreas de mayor interés
vocacional en los estudiantes y las posibles carreras que se ajustan a sus aptitudes, constituyendo un
insumo fundamental para comprender la relación entre las aptitudes vocacionales y la elección de
carrera, y respaldando la importancia de la orientación profesional en los procesos de nivelación
universitaria.
Tabla 1: Promedio por grupos
CARRERA Media Desviación
Pedagogía de la actividad física y del deporte SECCIÓN A 2,09 0,82
SECCIÓN B 1,86 0,97
SECCIÓN C 1,94 0,97
SECCIÓN D 1,89 0,90
SECCIÓN E 1,89 0,90
SECCIÓN F 2,09 0,92
SECCIÓN G 2,71 0,96
SECCIÓN H 2,31 1,02
SECCIÓN I 2,40 1,01
SECCIÓN J 2,46 0,98
SECCIÓN K 2,31 0,90
SECCIÓN L 2,40 0,85
Psicopedagogía SECCIÓN A 2,10 0,62
SECCIÓN B 1,45 0,69
SECCIÓN C 2,00 1,10
SECCIÓN D 2,31 1,04
SECCIÓN E 2,31 1,04
SECCIÓN F 2,03 0,87
SECCIÓN G 2,90 0,98
SECCIÓN H 2,28 1,13
SECCIÓN I 2,17 0,97
SECCIÓN J 2,21 1,08
SECCIÓN K 2,24 0,95
SECCIÓN L 1,97 0,87
pág. 7427
Total SECCIÓN A 2,09 0,73
SECCIÓN B 1,67 0,87
SECCIÓN C 1,97 1,02
SECCIÓN D 2,08 0,98
SECCIÓN E 2,08 0,98
SECCIÓN F 2,06 0,89
SECCIÓN G 2,80 0,96
SECCIÓN H 2,30 1,06
SECCIÓN I 2,30 0,99
SECCIÓN J 2,34 1,03
SECCIÓN K 2,28 0,92
SECCIÓN L 2,20 0,88
Elaborado por: Investigadores
Se observa una media de 2,40 en la Sección L, correspondiente a actividades al aire libre; sin embargo,
la puntuación más alta fue la de la Sección G, con 2,71, evidencia una mayor inclinación de los
estudiantes hacia el área social y las relaciones humanas. En la segunda parte se refleja un promedio aún
más significativo de 2,90 en la misma Sección G, confirmando que dentro de este grupo los estudiantes
presentan una marcada tendencia por el ámbito social.
Es importante recalcar que los promedios se calcularon en función del rango de calificación por niveles
descrito inicialmente. Para el estudio se tomaron en consideración las secciones del Cuestionario de
Aptitudes Vocacionales relacionadas con las carreras de Pedagogía de la Actividad Física y Deportes
(Sección L) y Psicopedagogía (Sección G), se esperaba obtener las puntuaciones más altas en dichas
áreas. Sin embargo, el análisis general indica que esta condición no se cumple, muestra que las aptitudes
de los estudiantes no coinciden plenamente con la carrera que cursan en la actualidad.
Tabla 2: Frecuencia por secciones
Frecuencia Porcentaje
SECCIÓN A 3 4,7%
SECCIÓN B 3 4,7%
SECCIÓN C 5 7,8%
Total SECCIÓN A 2,09 0,73
SECCIÓN B 1,67 0,87
SECCIÓN C 1,97 1,02
SECCIÓN D 2,08 0,98
SECCIÓN E 2,08 0,98
SECCIÓN F 2,06 0,89
SECCIÓN G 2,80 0,96
SECCIÓN H 2,30 1,06
SECCIÓN I 2,30 0,99
SECCIÓN J 2,34 1,03
SECCIÓN K 2,28 0,92
SECCIÓN L 2,20 0,88
Elaborado por: Investigadores
Se observa una media de 2,40 en la Sección L, correspondiente a actividades al aire libre; sin embargo,
la puntuación más alta fue la de la Sección G, con 2,71, evidencia una mayor inclinación de los
estudiantes hacia el área social y las relaciones humanas. En la segunda parte se refleja un promedio aún
más significativo de 2,90 en la misma Sección G, confirmando que dentro de este grupo los estudiantes
presentan una marcada tendencia por el ámbito social.
Es importante recalcar que los promedios se calcularon en función del rango de calificación por niveles
descrito inicialmente. Para el estudio se tomaron en consideración las secciones del Cuestionario de
Aptitudes Vocacionales relacionadas con las carreras de Pedagogía de la Actividad Física y Deportes
(Sección L) y Psicopedagogía (Sección G), se esperaba obtener las puntuaciones más altas en dichas
áreas. Sin embargo, el análisis general indica que esta condición no se cumple, muestra que las aptitudes
de los estudiantes no coinciden plenamente con la carrera que cursan en la actualidad.
Tabla 2: Frecuencia por secciones
Frecuencia Porcentaje
SECCIÓN A 3 4,7%
SECCIÓN B 3 4,7%
SECCIÓN C 5 7,8%
pág. 7428
SECCIÓN D 3 4,7%
SECCIÓN E 5 7,8%
SECCIÓN F 3 4,7%
SECCIÓN G 18 28,1%
SECCIÓN H 5 7,8%
SECCIÓN I 5 7,8%
SECCIÓN J 3 4,7%
SECCIÓN K 5 7,8%
SECCIÓN L 6 9,4%
TOTAL 64 100%
Elaborado por: Investigadores
El análisis se realizó considerando la puntuación más alta obtenida por cada estudiante en los conjuntos
de preguntas del Cuestionario de Aptitudes Vocacionales, lo que permitió identificar sus intereses
predominantes. Los resultados evidencian un alto índice de preferencia por el área social vinculada a las
relaciones humanas, con un 28,1 % de estudiantes inclinados hacia esta dimensión. En contraste, un 9,4
% manifestó afinidad por las actividades al aire libre, mientras que en otras secciones se registraron
valores próximos entre el 4,7 % y el 7,8 %, reflejando una distribución dispersa de intereses.
De acuerdo con los parámetros establecidos para el estudio, se esperaba que las puntuaciones más altas
se concentraran en la Sección G (Psicopedagogía) y la Sección L (Pedagogía de la Actividad Física y
Deportes), en correspondencia con las carreras objeto de investigación. Sin embargo, los resultados
muestran una dispersión significativa en múltiples secciones, lo que sugiere que varios estudiantes no
presentan una proyección clara sobre sus intereses vocacionales. Esta situación puede explicarse por
factores como el nivel de inmadurez propio de la etapa que atraviesan, la falta de responsabilidad en el
proceso de selección de carrera, la influencia de contextos externos o, en algunos casos, la asignación
de carreras por parte del sistema de ingreso a la educación superior que no responde a las expectativas
del postulante.
Tabla 3: Congruencia
SECCIÓN D 3 4,7%
SECCIÓN E 5 7,8%
SECCIÓN F 3 4,7%
SECCIÓN G 18 28,1%
SECCIÓN H 5 7,8%
SECCIÓN I 5 7,8%
SECCIÓN J 3 4,7%
SECCIÓN K 5 7,8%
SECCIÓN L 6 9,4%
TOTAL 64 100%
Elaborado por: Investigadores
El análisis se realizó considerando la puntuación más alta obtenida por cada estudiante en los conjuntos
de preguntas del Cuestionario de Aptitudes Vocacionales, lo que permitió identificar sus intereses
predominantes. Los resultados evidencian un alto índice de preferencia por el área social vinculada a las
relaciones humanas, con un 28,1 % de estudiantes inclinados hacia esta dimensión. En contraste, un 9,4
% manifestó afinidad por las actividades al aire libre, mientras que en otras secciones se registraron
valores próximos entre el 4,7 % y el 7,8 %, reflejando una distribución dispersa de intereses.
De acuerdo con los parámetros establecidos para el estudio, se esperaba que las puntuaciones más altas
se concentraran en la Sección G (Psicopedagogía) y la Sección L (Pedagogía de la Actividad Física y
Deportes), en correspondencia con las carreras objeto de investigación. Sin embargo, los resultados
muestran una dispersión significativa en múltiples secciones, lo que sugiere que varios estudiantes no
presentan una proyección clara sobre sus intereses vocacionales. Esta situación puede explicarse por
factores como el nivel de inmadurez propio de la etapa que atraviesan, la falta de responsabilidad en el
proceso de selección de carrera, la influencia de contextos externos o, en algunos casos, la asignación
de carreras por parte del sistema de ingreso a la educación superior que no responde a las expectativas
del postulante.
Tabla 3: Congruencia
pág. 7429
CARRERA Pedagogía de la
actividad física y del
deporte
Psicopedagogía TOTAL
Recuento Pedagogía de la
actividad física y del
deporte
27 8 35
Psicopedagogía 10 19 29
% Pedagogía de la
actividad física y del
deporte
77,1 22,9 100,0
Psicopedagogía 34,5 65,5 100,0
Elaborado por: Investigadores
Los resultados reflejaron que, en relación con las aptitudes e intereses y considerando las dos carreras
objeto de estudio, de una población de 35 estudiantes pertenecientes a la carrera de Pedagogía de la
Actividad Física y Deportes, 27 (77,1 %) se ubican acertadamente en esta opción, mientras que 8 (22,9
%) presentan mayor afinidad con Psicopedagogía. Los 29 estudiantes de Psicopedagogía, únicamente
19 (65,5 %) muestran correspondencia con su carrera, mientras que 10 (34,5 %) evidencian mayor
inclinación hacia Pedagogía de la Actividad Física y Deportes.
Para profundizar en estos resultados se aplicó un análisis de clasificación por discriminantes, para
identificar las características que diferencian a los grupos y establecer una función capaz de generar una
clasificación precisa respecto a las variables estudiadas. Este procedimiento permitió concluir que no
existe una correlación sólida entre la carrera cursada y las aptitudes e intereses profesionales de los
estudiantes. El grado de concordancia se ve afectado por factores como la falta de claridad vocacional
al momento de la postulación, la influencia de contextos externos y, la asignación de carreras por parte
del sistema de admisión a la educación superior que no responde a las expectativas del postulante.
Evidenciando la necesidad de fortalecer los procesos de orientación vocacional en el período de
Bachillerato, para garantizar elecciones responsables y coherentes con las capacidades e intereses de los
estudiantes.
CARRERA Pedagogía de la
actividad física y del
deporte
Psicopedagogía TOTAL
Recuento Pedagogía de la
actividad física y del
deporte
27 8 35
Psicopedagogía 10 19 29
% Pedagogía de la
actividad física y del
deporte
77,1 22,9 100,0
Psicopedagogía 34,5 65,5 100,0
Elaborado por: Investigadores
Los resultados reflejaron que, en relación con las aptitudes e intereses y considerando las dos carreras
objeto de estudio, de una población de 35 estudiantes pertenecientes a la carrera de Pedagogía de la
Actividad Física y Deportes, 27 (77,1 %) se ubican acertadamente en esta opción, mientras que 8 (22,9
%) presentan mayor afinidad con Psicopedagogía. Los 29 estudiantes de Psicopedagogía, únicamente
19 (65,5 %) muestran correspondencia con su carrera, mientras que 10 (34,5 %) evidencian mayor
inclinación hacia Pedagogía de la Actividad Física y Deportes.
Para profundizar en estos resultados se aplicó un análisis de clasificación por discriminantes, para
identificar las características que diferencian a los grupos y establecer una función capaz de generar una
clasificación precisa respecto a las variables estudiadas. Este procedimiento permitió concluir que no
existe una correlación sólida entre la carrera cursada y las aptitudes e intereses profesionales de los
estudiantes. El grado de concordancia se ve afectado por factores como la falta de claridad vocacional
al momento de la postulación, la influencia de contextos externos y, la asignación de carreras por parte
del sistema de admisión a la educación superior que no responde a las expectativas del postulante.
Evidenciando la necesidad de fortalecer los procesos de orientación vocacional en el período de
Bachillerato, para garantizar elecciones responsables y coherentes con las capacidades e intereses de los
estudiantes.
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Resultados mayoritarios de la Encuesta sobre la elección de carrera
Pregunta Alternativa mayoritaria Porcentaje
1. ¿La carrera satisface sus expectativas? Siempre 45%
2. ¿Consideró varias alternativas al postular? Siempre 47%
3. ¿Indagó sobre mallas y contenidos? Siempre 53%
4. ¿Familiares/amigos mencionaron la carrera? Siempre 23%
5. ¿Tuvo influencias externas? Algunas veces 30%
6. ¿Podría atravesar dificultades futuras? Algunas veces 45%
7. ¿Presenta dificultades actualmente? Casi nunca 37%
8. ¿Se siente conforme con su carrera? Siempre 55%
9. ¿Consideraría cambiar de carrera? Nunca 38%
10. ¿Su situación económica le permite estudiar? Casi siempre 45%
11. ¿Domina sus sentimientos ante estrés/presión? Casi siempre 38%
12. ¿Su carrera le forjará un buen futuro laboral? Siempre 47%
Los resultados muestran una tendencia positiva en la percepción de los estudiantes respecto a su carrera,
pues la mayoría afirma sentirse conformes y satisfechos (55 %) y considera que su formación les
permitirá alcanzar un buen futuro laboral (47 %). Además, se observa un alto nivel de responsabilidad
y planificación, más de la mitad realizó una indagación previa sobre las mallas curriculares (53 %) y
casi la mitad evaluó varias alternativas antes de postular (47 %). Sin embargo, también se identifican
aspectos críticos: un 45 % reconoce posibles dificultades en ciertas materias, lo que refleja inseguridad
académica y necesidad de apoyo pedagógico, mientras que un 30 % admite influencias externas en su
elección, sugiriendo que factores familiares y sociales aún condicionan la decisión profesional.
En cuanto al desempeño actual, el 37 % señala que casi nunca presenta dificultades, lo que indica una
adaptación inicial favorable en la etapa de nivelación. Asimismo, el 38 % nunca ha considerado cambiar
de carrera, reflejando estabilidad vocacional, aunque existe un grupo minoritario que sí contempla esa
Resultados mayoritarios de la Encuesta sobre la elección de carrera
Pregunta Alternativa mayoritaria Porcentaje
1. ¿La carrera satisface sus expectativas? Siempre 45%
2. ¿Consideró varias alternativas al postular? Siempre 47%
3. ¿Indagó sobre mallas y contenidos? Siempre 53%
4. ¿Familiares/amigos mencionaron la carrera? Siempre 23%
5. ¿Tuvo influencias externas? Algunas veces 30%
6. ¿Podría atravesar dificultades futuras? Algunas veces 45%
7. ¿Presenta dificultades actualmente? Casi nunca 37%
8. ¿Se siente conforme con su carrera? Siempre 55%
9. ¿Consideraría cambiar de carrera? Nunca 38%
10. ¿Su situación económica le permite estudiar? Casi siempre 45%
11. ¿Domina sus sentimientos ante estrés/presión? Casi siempre 38%
12. ¿Su carrera le forjará un buen futuro laboral? Siempre 47%
Los resultados muestran una tendencia positiva en la percepción de los estudiantes respecto a su carrera,
pues la mayoría afirma sentirse conformes y satisfechos (55 %) y considera que su formación les
permitirá alcanzar un buen futuro laboral (47 %). Además, se observa un alto nivel de responsabilidad
y planificación, más de la mitad realizó una indagación previa sobre las mallas curriculares (53 %) y
casi la mitad evaluó varias alternativas antes de postular (47 %). Sin embargo, también se identifican
aspectos críticos: un 45 % reconoce posibles dificultades en ciertas materias, lo que refleja inseguridad
académica y necesidad de apoyo pedagógico, mientras que un 30 % admite influencias externas en su
elección, sugiriendo que factores familiares y sociales aún condicionan la decisión profesional.
En cuanto al desempeño actual, el 37 % señala que casi nunca presenta dificultades, lo que indica una
adaptación inicial favorable en la etapa de nivelación. Asimismo, el 38 % nunca ha considerado cambiar
de carrera, reflejando estabilidad vocacional, aunque existe un grupo minoritario que sí contempla esa
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posibilidad. En el ámbito emocional, un 38 % afirma que casi siempre logra dominar sus sentimientos
y comportamientos bajo presión, lo que manifiesta resiliencia y capacidad de afrontamiento,
competencias clave para el éxito académico y profesional.
Para la verificación de la hipótesis se utilizó el estadístico Chi-Cuadrado (X²) con un nivel de
significación de α = 0,05. Se construyeron tablas de frecuencias observadas y esperadas, obteniéndose
16 grados de libertad y un valor crítico tabular de 26,2962. El cálculo del Chi-Cuadrado arrojó un valor
de 80,8767, superior al crítico, por lo que se rechazó la hipótesis nula (H0) y se aceptó la hipótesis
alternativa (H1): las aptitudes vocacionales sí inciden en la elección de carrera en estudiantes de
nivelación de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y Deportes de la Universidad Técnica
de Ambato.
Este resultado confirma la existencia de una relación significativa entre las aptitudes vocacionales y la
elección de carrera, lo que implica que los intereses, habilidades y predisposiciones de los estudiantes
influyen directamente en su decisión profesional. En términos prácticos, quienes presentan mayor
afinidad hacia áreas sociales o actividades al aire libre tienden a mostrar correspondencia con las carreras
de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y Deportes, respectivamente. No obstante, es
necesario implementar procesos de orientación vocacional más sólidos en la etapa de nivelación para
reducir la deserción y mejorar la satisfacción académica.
CONCLUSIONES
La investigación permitió observar que las aptitudes vocacionales presentan una incidencia limitada en
la elección de carrera de los estudiantes de nivelación, principalmente por el escaso autoconocimiento
de sus habilidades y destrezas, así como por la insuficiencia de los procesos de orientación profesional.
Estos factores se relacionan con la inmadurez propia de la edad y con la influencia de agentes externos
en la toma de decisiones académicas.
El análisis teórico y la aplicación del Cuestionario de Aptitudes Vocacionales mostraron que la mayoría
de estudiantes poseen competencias sociales y facilidad para interactuar con personas, mientras que un
porcentaje menor manifestó afinidad por actividades al aire libre. Estas inclinaciones se relacionan con
las carreras de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y Deportes, confirmando la existencia
de una relación entre las aptitudes vocacionales y la elección de carrera. No obstante, se identificó un
posibilidad. En el ámbito emocional, un 38 % afirma que casi siempre logra dominar sus sentimientos
y comportamientos bajo presión, lo que manifiesta resiliencia y capacidad de afrontamiento,
competencias clave para el éxito académico y profesional.
Para la verificación de la hipótesis se utilizó el estadístico Chi-Cuadrado (X²) con un nivel de
significación de α = 0,05. Se construyeron tablas de frecuencias observadas y esperadas, obteniéndose
16 grados de libertad y un valor crítico tabular de 26,2962. El cálculo del Chi-Cuadrado arrojó un valor
de 80,8767, superior al crítico, por lo que se rechazó la hipótesis nula (H0) y se aceptó la hipótesis
alternativa (H1): las aptitudes vocacionales sí inciden en la elección de carrera en estudiantes de
nivelación de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y Deportes de la Universidad Técnica
de Ambato.
Este resultado confirma la existencia de una relación significativa entre las aptitudes vocacionales y la
elección de carrera, lo que implica que los intereses, habilidades y predisposiciones de los estudiantes
influyen directamente en su decisión profesional. En términos prácticos, quienes presentan mayor
afinidad hacia áreas sociales o actividades al aire libre tienden a mostrar correspondencia con las carreras
de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y Deportes, respectivamente. No obstante, es
necesario implementar procesos de orientación vocacional más sólidos en la etapa de nivelación para
reducir la deserción y mejorar la satisfacción académica.
CONCLUSIONES
La investigación permitió observar que las aptitudes vocacionales presentan una incidencia limitada en
la elección de carrera de los estudiantes de nivelación, principalmente por el escaso autoconocimiento
de sus habilidades y destrezas, así como por la insuficiencia de los procesos de orientación profesional.
Estos factores se relacionan con la inmadurez propia de la edad y con la influencia de agentes externos
en la toma de decisiones académicas.
El análisis teórico y la aplicación del Cuestionario de Aptitudes Vocacionales mostraron que la mayoría
de estudiantes poseen competencias sociales y facilidad para interactuar con personas, mientras que un
porcentaje menor manifestó afinidad por actividades al aire libre. Estas inclinaciones se relacionan con
las carreras de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y Deportes, confirmando la existencia
de una relación entre las aptitudes vocacionales y la elección de carrera. No obstante, se identificó un
pág. 7432
grupo de estudiantes con intereses en otras áreas profesionales, lo que refleja la influencia de factores
externos en el proceso de postulación.
La encuesta aplicada evidenció un nivel significativo de satisfacción respecto a la carrera cursada,
destacando la importancia de la indagación previa sobre mallas curriculares y contenidos académicos
como un elemento que fortalece la seguridad en la elección profesional.
Finalmente, mediante la aplicación del estadístico Chi-Cuadrado se comprobó la existencia de una
correlación significativa entre las aptitudes vocacionales y la elección de carrera. Los resultados
mostraron altas puntuaciones en las áreas sociales y de actividades al aire libre, coherentes con las
carreras estudiadas, acompañadas de un elevado índice de satisfacción. Esto confirma la hipótesis de
que las aptitudes vocacionales inciden en la elección de carrera en los estudiantes de nivelación.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Acosta Faneite, S. (2023). Los enfoques de investigación en las ciencias sociales. Revista
Latinoamericana Ogmios, 3(8), 82–95. doi:https://doi.org/10.53595/rlo.v3.i8.084
Alvarado Reséndiz, J., Martínez Hernández, Y., Castellanos López, L., Sarabia Lugo, E., Molina Ruiz,
H., & (2019). (2019). Toma de decisiones para elegir una carrera profesional. TEPEXI Boletín
Científico de la Escuela Superior Tepeji del Río, 6(11), 49–56.
doi:https://doi.org/10.29057/estr.v6i11.3837
Andaya Quispe, G. (2025). El taller decisión vocacional y proyecto de vida como estrategia pedagógica
para mejorar la orientación vocacional en estudiantes de secundaria de la institución educativa
San Gabriel de Huancarama. Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima Escuela
Profesional de Educación. Obtenido de
https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12850/825/Tesis%20-
%20ANDAYA%20QUISPE%20GUILLERMINA.pdf?sequence=3&isAllowed=y
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vocacional y elección de la carrera profesional en la Universidad Nacional de Loja. Uniandes
Episteme. Revista digital de Ciencia, Tecnología e Innovación, 5(4), 372–387. Obtenido de
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grupo de estudiantes con intereses en otras áreas profesionales, lo que refleja la influencia de factores
externos en el proceso de postulación.
La encuesta aplicada evidenció un nivel significativo de satisfacción respecto a la carrera cursada,
destacando la importancia de la indagación previa sobre mallas curriculares y contenidos académicos
como un elemento que fortalece la seguridad en la elección profesional.
Finalmente, mediante la aplicación del estadístico Chi-Cuadrado se comprobó la existencia de una
correlación significativa entre las aptitudes vocacionales y la elección de carrera. Los resultados
mostraron altas puntuaciones en las áreas sociales y de actividades al aire libre, coherentes con las
carreras estudiadas, acompañadas de un elevado índice de satisfacción. Esto confirma la hipótesis de
que las aptitudes vocacionales inciden en la elección de carrera en los estudiantes de nivelación.
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pág. 7433
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Próxima. Instituto de Estudios en Educación, Universidad del Norte, 33, 70–97. Obtenido de
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perspectiva de los profesores en educación superior. IPSA Scientia, Revista Científica
Multidisciplinaria. doi:https://doi.org/10.25214/27114406.1548
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y profesional como alternativa en la elección de carreras universitarias. Revista Cátedra, 6(1).
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doi:https://www.paginaspersonales.unam.mx/app/webroot/files/981/Investigacion_sampieri_6
a_ED.pdf
Jiménez Izquierdo, Y., Magaña Medina, D., & Valdés Cuervo, Á. (2019). Interés de estudiantes hacia
carreras universitarias en ingeniería. Educación y ciencia, 8(51), 85-88. Obtenido de
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/60773420/Students_interests_toward_university_careers
_in_engineering20191002-51386-d6hk9q-libre.pdf?1570032313=&response-content-
disposition=inline%3B+filename%3DStudents_interest_toward_university_care.pdf&Expires
=17
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=17
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procesos de orientación vocacional en bachilleres. Prohominum. Revista de Ciencias Sociales y
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