ANÁLISIS ECONOMÉTRICO DE LOS
DETERMINANTES SOCIOECONÓMICOS,
ACADÉMICOS E INSTITUCIONALES EN LA
ELECCIÓN DEL PROGRAMA DE
CONTADURÍA PÚBLICA EN LA UNAD
DETERMINANTS OF THE DECISION TO STUDY THE
PUBLIC ACCOUNTING PROGRAM AT NATIONAL OPEN
AND DISTANCE UNIVERSITY
Roberto Adolfo Díaz Díaz
Universidad del Tolima, Colombia
Luis Fernando Naranjo Naranjo
Universidad del Tolima, Colombia
Alexa Marcela Palma Monroy
Universidad del Tolima, Colombia
Julian Rene Perdomo Ramos
Universidad del Tolima, Colombia
pág. 1614
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i3.24137
Análisis econométrico de los determinantes socioeconómicos, académicos e
institucionales en la elección del programa de Contaduría Pública en la
UNAD
Roberto Adolfo Díaz Díaz1
rdiaz@ut.edu.co
https://orcid.org/0000-0003-2363-3188
Universidad del Tolima
Colombia
Luis Fernando Naranjo Naranjo
lnaranjo@ut.edu.co
https://orcid.org/0000-0002-5753-2185
Universidad del Tolima
Colombia
Alexa Marcela Palma Monroy
alexa.palma@unad.edu.co
https://orcid.org/0000-0003-2536-9157
Universidad Nacional Abierta y A Distancia
Colombia
Julian Rene Perdomo Ramos
julian.perdomo@unad.edu.co
https://orcid.org/0000-0001-8695-4785
Universidad Nacional Abierta y A Distancia
Colombia
RESUMEN
El propósito fundamental de este proyecto de investigación es identificar los factores clave que
intervienen en la decisión de los estudiantes de elegir el programa de Contaduría Pública en el CEAD
de Ibagué de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, en un contexto formativo orientado a la
globalización, la transformación digital y las nuevas exigencias del entorno laboral. Este estudio busca
comprender no solo las motivaciones académicas, sino también las condiciones sociales, económicas y
personales que influyen en dicha elección. Para alcanzar este objetivo, se diseñará y aplicará una
encuesta estructurada a un grupo representativo de estudiantes, con el fin de recolectar información
relacionada con variables socioeconómicas, nivel educativo, expectativas profesionales, acceso a
tecnología, percepción de la calidad académica y reconocimiento institucional. Posteriormente, los
datos serán organizados, depurados y analizados mediante herramientas estadísticas especializadas. El
análisis se desarrollará utilizando modelos econométricos tipo Probit, los cuales permiten estudiar
variables dependientes binarias y estimar la probabilidad de elección del programa en función de
múltiples factores explicativos. Este modelo emplea el método de máxima verosimilitud, lo que
garantiza estimaciones eficientes, consistentes y asintóticamente normales, facilitando una
interpretación rigurosa de los resultados. Finalmente, el estudio permitirá identificar los determinantes
más relevantes en la toma de decisiones de los estudiantes, así como estimar las probabilidades
asociadas a su elección. Estos hallazgos aportarán información estratégica para fortalecer los procesos
de planeación académica, diseño curricular y estrategias de captación y permanencia estudiantil.
Palabras clave: determinantes; decisión; contabilidad pública; UNAD; estudiantes
1 Autor principal
Correspondencia: julian.perdomo@unad.edu.co
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i3.24137
Análisis econométrico de los determinantes socioeconómicos, académicos e
institucionales en la elección del programa de Contaduría Pública en la
UNAD
Roberto Adolfo Díaz Díaz1
rdiaz@ut.edu.co
https://orcid.org/0000-0003-2363-3188
Universidad del Tolima
Colombia
Luis Fernando Naranjo Naranjo
lnaranjo@ut.edu.co
https://orcid.org/0000-0002-5753-2185
Universidad del Tolima
Colombia
Alexa Marcela Palma Monroy
alexa.palma@unad.edu.co
https://orcid.org/0000-0003-2536-9157
Universidad Nacional Abierta y A Distancia
Colombia
Julian Rene Perdomo Ramos
julian.perdomo@unad.edu.co
https://orcid.org/0000-0001-8695-4785
Universidad Nacional Abierta y A Distancia
Colombia
RESUMEN
El propósito fundamental de este proyecto de investigación es identificar los factores clave que
intervienen en la decisión de los estudiantes de elegir el programa de Contaduría Pública en el CEAD
de Ibagué de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, en un contexto formativo orientado a la
globalización, la transformación digital y las nuevas exigencias del entorno laboral. Este estudio busca
comprender no solo las motivaciones académicas, sino también las condiciones sociales, económicas y
personales que influyen en dicha elección. Para alcanzar este objetivo, se diseñará y aplicará una
encuesta estructurada a un grupo representativo de estudiantes, con el fin de recolectar información
relacionada con variables socioeconómicas, nivel educativo, expectativas profesionales, acceso a
tecnología, percepción de la calidad académica y reconocimiento institucional. Posteriormente, los
datos serán organizados, depurados y analizados mediante herramientas estadísticas especializadas. El
análisis se desarrollará utilizando modelos econométricos tipo Probit, los cuales permiten estudiar
variables dependientes binarias y estimar la probabilidad de elección del programa en función de
múltiples factores explicativos. Este modelo emplea el método de máxima verosimilitud, lo que
garantiza estimaciones eficientes, consistentes y asintóticamente normales, facilitando una
interpretación rigurosa de los resultados. Finalmente, el estudio permitirá identificar los determinantes
más relevantes en la toma de decisiones de los estudiantes, así como estimar las probabilidades
asociadas a su elección. Estos hallazgos aportarán información estratégica para fortalecer los procesos
de planeación académica, diseño curricular y estrategias de captación y permanencia estudiantil.
Palabras clave: determinantes; decisión; contabilidad pública; UNAD; estudiantes
1 Autor principal
Correspondencia: julian.perdomo@unad.edu.co
pág. 1615
Determinants of the Decision to study the Public Accounting Program at
National Open and Distance University
ABSTRACT
The main purpose of this research project is to identify the key factors that influence students’ decisions
to choose the Public Accounting program at the CEAD of Ibagué of the National Open and Distance
University, within a training context oriented toward globalization, digital transformation, and the new
demands of the labor market. This study aims to understand not only academic motivations, but also
the social, economic, and personal conditions that influence this decision. To achieve this objective, a
structured survey will be designed and applied to a representative group of students in order to collect
information related to socioeconomic variables, educational level, professional expectations, access to
technology, perception of academic quality, and institutional recognition. Subsequently, the data will
be organized, cleaned, and analyzed using specialized statistical tools. The analysis will be conducted
using Probit econometric models, which allow the study of binary dependent variables and the
estimation of the probability of choosing the program based on multiple explanatory factors. This model
uses the maximum likelihood method, ensuring efficient, consistent, and asymptotically normal
estimations, thus enabling a rigorous interpretation of the results. Finally, the study will identify the
most relevant determinants in students’ decision-making processes, as well as estimate the probabilities
associated with their choices. These findings will provide valuable insights to strengthen academic
planning processes, curriculum design, and student recruitment and retention strategies.
Keywords: determinants; decision; public accounting; UNAD; students
Artículo recibido 25 marzo 2026
Aceptado para publicación: 25 abril 2026
Determinants of the Decision to study the Public Accounting Program at
National Open and Distance University
ABSTRACT
The main purpose of this research project is to identify the key factors that influence students’ decisions
to choose the Public Accounting program at the CEAD of Ibagué of the National Open and Distance
University, within a training context oriented toward globalization, digital transformation, and the new
demands of the labor market. This study aims to understand not only academic motivations, but also
the social, economic, and personal conditions that influence this decision. To achieve this objective, a
structured survey will be designed and applied to a representative group of students in order to collect
information related to socioeconomic variables, educational level, professional expectations, access to
technology, perception of academic quality, and institutional recognition. Subsequently, the data will
be organized, cleaned, and analyzed using specialized statistical tools. The analysis will be conducted
using Probit econometric models, which allow the study of binary dependent variables and the
estimation of the probability of choosing the program based on multiple explanatory factors. This model
uses the maximum likelihood method, ensuring efficient, consistent, and asymptotically normal
estimations, thus enabling a rigorous interpretation of the results. Finally, the study will identify the
most relevant determinants in students’ decision-making processes, as well as estimate the probabilities
associated with their choices. These findings will provide valuable insights to strengthen academic
planning processes, curriculum design, and student recruitment and retention strategies.
Keywords: determinants; decision; public accounting; UNAD; students
Artículo recibido 25 marzo 2026
Aceptado para publicación: 25 abril 2026
pág. 1616
INTRODUCCIÓN
La educación constituye un pilar fundamental para la construcción de una sociedad más equitativa,
crítica y orientada al desarrollo sostenible. A través de ella se generan las bases que permiten a los
individuos adquirir conocimientos, habilidades y valores necesarios para enfrentar los retos del mundo
contemporáneo. En este sentido, la educación superior cobra especial relevancia, ya que se encarga de
formar profesionales competentes, con pensamiento crítico y capacidad de adaptación a entornos
dinámicos y globalizados. Así mismo, las universidades no solo cumplen una función formativa, sino
también investigativa y social, contribuyendo a la generación de conocimiento y al desarrollo de las
regiones.
En este contexto, la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), particularmente en la zona
sur CEAD Ibagué, ha venido consolidándose como una institución comprometida con la calidad
educativa, la inclusión y la innovación pedagógica. Recientemente acreditada en alta calidad, la UNAD
tiene el desafío permanente de fortalecer sus procesos académicos y responder a las necesidades
cambiantes del entorno educativo y laboral. Por ello, resulta fundamental comprender las motivaciones,
expectativas y condiciones que influyen en la toma de decisiones de los estudiantes al momento de
elegir un programa académico.
En respuesta a esta necesidad, estudiantes de la UNAD han decidido desarrollar un estudio investigativo
enfocado en identificar las variables que inciden en la decisión de cursar el programa de Contaduría
Pública en el CEAD Ibagué. Este análisis permitirá comprender factores de tipo socioeconómico,
académico, institucional y personal que determinan dicha elección.
Para lograr este propósito, se diseñará y aplicará un instrumento de recolección de información dirigido
a los estudiantes del programa, con el fin de obtener datos relevantes y confiables. Posteriormente, esta
información será procesada y analizada mediante herramientas estadísticas, lo que permitirá identificar
patrones y relaciones significativas entre las variables estudiadas.
Los resultados de esta investigación aportarán información valiosa para la mejora continua del
programa de Contaduría Pública, permitiendo a la UNAD ajustar sus estrategias académicas, fortalecer
su oferta educativa y responder de manera más efectiva a las expectativas de los estudiantes y a las
demandas del mercado laboral.
INTRODUCCIÓN
La educación constituye un pilar fundamental para la construcción de una sociedad más equitativa,
crítica y orientada al desarrollo sostenible. A través de ella se generan las bases que permiten a los
individuos adquirir conocimientos, habilidades y valores necesarios para enfrentar los retos del mundo
contemporáneo. En este sentido, la educación superior cobra especial relevancia, ya que se encarga de
formar profesionales competentes, con pensamiento crítico y capacidad de adaptación a entornos
dinámicos y globalizados. Así mismo, las universidades no solo cumplen una función formativa, sino
también investigativa y social, contribuyendo a la generación de conocimiento y al desarrollo de las
regiones.
En este contexto, la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), particularmente en la zona
sur CEAD Ibagué, ha venido consolidándose como una institución comprometida con la calidad
educativa, la inclusión y la innovación pedagógica. Recientemente acreditada en alta calidad, la UNAD
tiene el desafío permanente de fortalecer sus procesos académicos y responder a las necesidades
cambiantes del entorno educativo y laboral. Por ello, resulta fundamental comprender las motivaciones,
expectativas y condiciones que influyen en la toma de decisiones de los estudiantes al momento de
elegir un programa académico.
En respuesta a esta necesidad, estudiantes de la UNAD han decidido desarrollar un estudio investigativo
enfocado en identificar las variables que inciden en la decisión de cursar el programa de Contaduría
Pública en el CEAD Ibagué. Este análisis permitirá comprender factores de tipo socioeconómico,
académico, institucional y personal que determinan dicha elección.
Para lograr este propósito, se diseñará y aplicará un instrumento de recolección de información dirigido
a los estudiantes del programa, con el fin de obtener datos relevantes y confiables. Posteriormente, esta
información será procesada y analizada mediante herramientas estadísticas, lo que permitirá identificar
patrones y relaciones significativas entre las variables estudiadas.
Los resultados de esta investigación aportarán información valiosa para la mejora continua del
programa de Contaduría Pública, permitiendo a la UNAD ajustar sus estrategias académicas, fortalecer
su oferta educativa y responder de manera más efectiva a las expectativas de los estudiantes y a las
demandas del mercado laboral.
pág. 1617
MARCO TEÓRICO
La Teoría de las Preferencias Reveladas: dicha teoría microeconomía que estudia el comportamiento
del consumidor, fue creada originalmente por (G.B. Antonelli 1858-1944) y posteriormente
complementada por P.A. Samuelson (1948), según esta teoría, las decisiones de los consumidores sobre
qué bienes comprar están influenciadas tanto por los cambios en los precios como por los cambios en
la renta, como se establece en el axioma de las preferencias reveladas.
Samuelson, Little (1949) creyó en esta teoría de preferencia revelada como una manera de huir de la
escasez de hacer representación de las preferencias que mantiene quien consume, por medio de la
función de ser útil. Irónicamente, la puerta que permitió que se abriera este ofrecimiento ayudó a afirmar
el uso de esta idea en la teoría económica.
Teoría de la Elección Racional: Este enfoque teórico, cuyos pioneros son Arrow (1951/1963), L Downs
(1957), Riker (1973), Buchanan (2003). Esta teoría se enfoca en el actor individual como unidad de
análisis, partiendo del supuesto de que no todas las personas buscan un bien común, sino en realidad
buscan un interés personal. A su vez, se reconoce que los intereses individuales conllevan también a un
impacto tanto negativo como positivo en el colectivo en su conjunto.
Aguiar y Francisco (2007) hablan de que esta teoría de origen descriptivo hace una explicación a fondo
de la conducta que lleva a los individuos a realizar los distintos comportamientos normativos.
METODOLOGÍA
Para este estudio se adoptará un enfoque mixto que combina datos cuantitativos y cualitativos en una
misma metodología para responder a los objetivos planteados. Cabe señalar que las investigaciones
cuantitativas buscan explicar desde una perspectiva objetiva y neutral los cálculos o indicadores en
poblaciones y grupos de gran tamaño, y se basan principalmente en números y datos cuantificables,
según lo señalado por Galeano (2004). El presente trabajo tiene un alcance explicativo, ya que el
enfoque econométrico utilizado permite definir los factores que inciden en la iniciativa de estudiar el
programa de contaduría pública en la zona Sur de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
El modelo Probit es un modelo de variables dependientes, cuyos parámetros se estiman mediante el
método de máxima verosimilitud para obtener coeficientes del modelo de características
asintóticamente normales y eficientes, tal como lo describe Wooldridge (2010).
MARCO TEÓRICO
La Teoría de las Preferencias Reveladas: dicha teoría microeconomía que estudia el comportamiento
del consumidor, fue creada originalmente por (G.B. Antonelli 1858-1944) y posteriormente
complementada por P.A. Samuelson (1948), según esta teoría, las decisiones de los consumidores sobre
qué bienes comprar están influenciadas tanto por los cambios en los precios como por los cambios en
la renta, como se establece en el axioma de las preferencias reveladas.
Samuelson, Little (1949) creyó en esta teoría de preferencia revelada como una manera de huir de la
escasez de hacer representación de las preferencias que mantiene quien consume, por medio de la
función de ser útil. Irónicamente, la puerta que permitió que se abriera este ofrecimiento ayudó a afirmar
el uso de esta idea en la teoría económica.
Teoría de la Elección Racional: Este enfoque teórico, cuyos pioneros son Arrow (1951/1963), L Downs
(1957), Riker (1973), Buchanan (2003). Esta teoría se enfoca en el actor individual como unidad de
análisis, partiendo del supuesto de que no todas las personas buscan un bien común, sino en realidad
buscan un interés personal. A su vez, se reconoce que los intereses individuales conllevan también a un
impacto tanto negativo como positivo en el colectivo en su conjunto.
Aguiar y Francisco (2007) hablan de que esta teoría de origen descriptivo hace una explicación a fondo
de la conducta que lleva a los individuos a realizar los distintos comportamientos normativos.
METODOLOGÍA
Para este estudio se adoptará un enfoque mixto que combina datos cuantitativos y cualitativos en una
misma metodología para responder a los objetivos planteados. Cabe señalar que las investigaciones
cuantitativas buscan explicar desde una perspectiva objetiva y neutral los cálculos o indicadores en
poblaciones y grupos de gran tamaño, y se basan principalmente en números y datos cuantificables,
según lo señalado por Galeano (2004). El presente trabajo tiene un alcance explicativo, ya que el
enfoque econométrico utilizado permite definir los factores que inciden en la iniciativa de estudiar el
programa de contaduría pública en la zona Sur de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
El modelo Probit es un modelo de variables dependientes, cuyos parámetros se estiman mediante el
método de máxima verosimilitud para obtener coeficientes del modelo de características
asintóticamente normales y eficientes, tal como lo describe Wooldridge (2010).
pág. 1618
Para evaluar el modelo de probabilidad (Probit) y de las probabilidades marginales de cada variable
explicativa, se utiliza el software estadístico Stata, y se emplea la base de estudiantes matriculados en
los años 2021 y 2022 en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia del CEAD de Ibagué.
Se propone un modelo transversal Probit binomial que se enfoca en una serie de vectores de variables
que se pueden agrupar en:
Económicas: Expectativa de ingresos futuros; Estrato socioeconómico; Costo de la carrera; Salario de
enganche de los graduados; Acceso a crédito educativo; Acceso a equipo de conexión; Acceso a
internet.
Sociales: Psicológico; Tiempo de duración de la carrera; Modalidad de estudio del programa
académico; Puntaje obtenido en las pruebas Saber 11.
Familiar: Posición en el hogar; Edad del estudiante; Situación sentimental; Tiene hijos; Influencia de
algún familiar por estudiar dicha carrera.
Competencias Previas: Nivel de inglés; Área del conocimiento con más dominio; Conocimientos de las
TIC.
Población objetivo
En el presente estudio, la población son los estudiantes matriculados en los años de 2021 y 2022 en el
programa de Contaduría Pública de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia en el Cead de Ibagué.
Instrumento de recolección de datos
El estudio requiere información de fuentes primarias y de secundarias, las cuales son provisionados por
la Oficina de Registro y Control Académico de la UNAD.
RESULTADOS
La encuesta de caracterización arrojo los siguientes resultados, los cuales están representados mediante
gráficas y compuestos por el porcentaje donde se refleja la cantidad de estudiantes encuestados y sus
respuestas. La encuesta viene desglosada por medio de 5 determinantes los cuales son; económico,
social, psicológico, familiar y competencias previas.
Para evaluar el modelo de probabilidad (Probit) y de las probabilidades marginales de cada variable
explicativa, se utiliza el software estadístico Stata, y se emplea la base de estudiantes matriculados en
los años 2021 y 2022 en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia del CEAD de Ibagué.
Se propone un modelo transversal Probit binomial que se enfoca en una serie de vectores de variables
que se pueden agrupar en:
Económicas: Expectativa de ingresos futuros; Estrato socioeconómico; Costo de la carrera; Salario de
enganche de los graduados; Acceso a crédito educativo; Acceso a equipo de conexión; Acceso a
internet.
Sociales: Psicológico; Tiempo de duración de la carrera; Modalidad de estudio del programa
académico; Puntaje obtenido en las pruebas Saber 11.
Familiar: Posición en el hogar; Edad del estudiante; Situación sentimental; Tiene hijos; Influencia de
algún familiar por estudiar dicha carrera.
Competencias Previas: Nivel de inglés; Área del conocimiento con más dominio; Conocimientos de las
TIC.
Población objetivo
En el presente estudio, la población son los estudiantes matriculados en los años de 2021 y 2022 en el
programa de Contaduría Pública de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia en el Cead de Ibagué.
Instrumento de recolección de datos
El estudio requiere información de fuentes primarias y de secundarias, las cuales son provisionados por
la Oficina de Registro y Control Académico de la UNAD.
RESULTADOS
La encuesta de caracterización arrojo los siguientes resultados, los cuales están representados mediante
gráficas y compuestos por el porcentaje donde se refleja la cantidad de estudiantes encuestados y sus
respuestas. La encuesta viene desglosada por medio de 5 determinantes los cuales son; económico,
social, psicológico, familiar y competencias previas.
pág. 1619
Análisis de la información
Figura 1 Género de los estudiantes Zona Sur
Fuente: elaboración propia
Tabla 1 Género de los estudiantes Zona Sur
Porcentaje Género Estudiantes
30,6% Masculino 26
69.4% Femenino 59
0% No Binario 0
Fuente: Elaboración propia
Como se observa en la figura 1 y así mismo en la tabla 1, donde la pregunta es; cuál es su género, en su
mayoría siguen siendo las mujeres con un total del 30,6% que equivale a 59 estudiantes, seguido de los
hombres que corresponden al 30,6% que equivale a 26 estudiantes y un 0% para el género binario. Lo
cual corresponde que el programa de contaduría pública se destaca por tener un mayor número de
mujeres que le apuestan a ser profesionales.
Figura 2 Estrato socioeconómico
Fuente: Elaboración propia
Análisis de la información
Figura 1 Género de los estudiantes Zona Sur
Fuente: elaboración propia
Tabla 1 Género de los estudiantes Zona Sur
Porcentaje Género Estudiantes
30,6% Masculino 26
69.4% Femenino 59
0% No Binario 0
Fuente: Elaboración propia
Como se observa en la figura 1 y así mismo en la tabla 1, donde la pregunta es; cuál es su género, en su
mayoría siguen siendo las mujeres con un total del 30,6% que equivale a 59 estudiantes, seguido de los
hombres que corresponden al 30,6% que equivale a 26 estudiantes y un 0% para el género binario. Lo
cual corresponde que el programa de contaduría pública se destaca por tener un mayor número de
mujeres que le apuestan a ser profesionales.
Figura 2 Estrato socioeconómico
Fuente: Elaboración propia
pág. 1620
Tabla 2 Estrato socioeconómico
Porcentaje Estrato Estudiantes
34,1% 1 29
42,4% 2 37
21,2% 3 18
2,3% 4 1
0% 5 0
0% 6 0
Fuente: Elaboración propia
La mayoría de los estudiantes pertenece al estrato 2 (42,2%), seguido del estrato 1 (34,1%) y el estrato
3 (21,2%), evidenciando una población de niveles socioeconómicos bajos y medios. Esto se relaciona
con beneficios como Generación E. Los estratos 4 y 5 tienen una participación mínima.
Figura 3 ¿La contaduría pública es una profesión rentable?
Fuente: fuente de elaboración propia
Tabla 3 ¿La contaduría pública es una profesión rentable?
Porcentaje Respuesta Estudiantes
97,6% Si 82
2,4% no 3
Fuente: fuente de elaboración propia
El 97,6% de los estudiantes considera que estudiar Contaduría Pública es rentable, mientras solo el
2,4% opina lo contrario. Esto evidencia una alta percepción positiva frente a la carrera, representando
una oportunidad para la universidad al contar con estudiantes con buenas expectativas sobre su
formación profesional.
Tabla 2 Estrato socioeconómico
Porcentaje Estrato Estudiantes
34,1% 1 29
42,4% 2 37
21,2% 3 18
2,3% 4 1
0% 5 0
0% 6 0
Fuente: Elaboración propia
La mayoría de los estudiantes pertenece al estrato 2 (42,2%), seguido del estrato 1 (34,1%) y el estrato
3 (21,2%), evidenciando una población de niveles socioeconómicos bajos y medios. Esto se relaciona
con beneficios como Generación E. Los estratos 4 y 5 tienen una participación mínima.
Figura 3 ¿La contaduría pública es una profesión rentable?
Fuente: fuente de elaboración propia
Tabla 3 ¿La contaduría pública es una profesión rentable?
Porcentaje Respuesta Estudiantes
97,6% Si 82
2,4% no 3
Fuente: fuente de elaboración propia
El 97,6% de los estudiantes considera que estudiar Contaduría Pública es rentable, mientras solo el
2,4% opina lo contrario. Esto evidencia una alta percepción positiva frente a la carrera, representando
una oportunidad para la universidad al contar con estudiantes con buenas expectativas sobre su
formación profesional.
pág. 1621
Figura 4 ¿Tuvo en cuenta el costo al estudiar?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 4 ¿Tuvo en cuenta el costo al estudiar?
Porcentaje Respuesta Estudiantes
86.9% Si 74
13,1% no 11
Fuente: Elaboración propia
El 86,9% de los estudiantes consideró el costo del programa al elegir la UNAD, evidenciando su
importancia en la decisión. Muchos acceden mediante pago o beneficios como Generación E y
gratuidad. El 13,1% no lo tuvo en cuenta, sin razones claras, confirmando la relevancia del factor
económico.
Figura 5 Información de los salarios que reciben los recién graduados en la carrera de contaduría
pública
Fuente: Elaboración propia
Figura 4 ¿Tuvo en cuenta el costo al estudiar?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 4 ¿Tuvo en cuenta el costo al estudiar?
Porcentaje Respuesta Estudiantes
86.9% Si 74
13,1% no 11
Fuente: Elaboración propia
El 86,9% de los estudiantes consideró el costo del programa al elegir la UNAD, evidenciando su
importancia en la decisión. Muchos acceden mediante pago o beneficios como Generación E y
gratuidad. El 13,1% no lo tuvo en cuenta, sin razones claras, confirmando la relevancia del factor
económico.
Figura 5 Información de los salarios que reciben los recién graduados en la carrera de contaduría
pública
Fuente: Elaboración propia
pág. 1622
Tabla 5 Información de los salarios que reciben los recién graduados en la carrera de contaduría pública
Porcentaje Respuesta Estudiantes
48,2% Si 41
51,8% No 44
Fuente: Elaboración propia
El 51,8% de los estudiantes no tiene información sobre los salarios de los recién graduados en
Contaduría Pública, mientras el 48,2% sí posee conocimiento. Esto representa una oportunidad para
que la universidad incluya formación sobre fijación de honorarios y realidad del mercado laboral dentro
del plan de estudios.
Figura 6 Facilidad de acceso al crédito universitario
Fuente: Elaboración propia
Tabla 6 Facilidad de acceso al crédito universitario
Porcentaje Respuesta Estudiantes
52,9% Si 45
47,1% No 40
Fuente: Elaboración propia
El 52,9% de los estudiantes considera que tuvo acceso a crédito universitario, favorecido por programas
como Generación E.
En contraste, el 47,1% no accedió a estos beneficios y financia sus estudios con recursos propios,
evidenciando diferencias en las oportunidades de acceso a financiación educativa.
Tabla 5 Información de los salarios que reciben los recién graduados en la carrera de contaduría pública
Porcentaje Respuesta Estudiantes
48,2% Si 41
51,8% No 44
Fuente: Elaboración propia
El 51,8% de los estudiantes no tiene información sobre los salarios de los recién graduados en
Contaduría Pública, mientras el 48,2% sí posee conocimiento. Esto representa una oportunidad para
que la universidad incluya formación sobre fijación de honorarios y realidad del mercado laboral dentro
del plan de estudios.
Figura 6 Facilidad de acceso al crédito universitario
Fuente: Elaboración propia
Tabla 6 Facilidad de acceso al crédito universitario
Porcentaje Respuesta Estudiantes
52,9% Si 45
47,1% No 40
Fuente: Elaboración propia
El 52,9% de los estudiantes considera que tuvo acceso a crédito universitario, favorecido por programas
como Generación E.
En contraste, el 47,1% no accedió a estos beneficios y financia sus estudios con recursos propios,
evidenciando diferencias en las oportunidades de acceso a financiación educativa.
pág. 1623
Figura 7 Dispone con equipo de cómputo?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 7 Dispone con equipo de cómputo?
Porcentaje Respuesta Estudiantes
91,8% Si 78
8,2% No 7
Fuente: Elaboración propia
El 91,8% de los estudiantes cuenta con computador para desarrollar sus actividades académicas,
mientras el 8,2% no dispone de este recurso. Esta situación afecta el cumplimiento de sus compromisos,
considerando que la modalidad virtual de la universidad requiere acceso a herramientas tecnológicas
adecuadas.
Figura 8 Disponibilidad de acceso a internet
Fuente: Elaboración propia
Tabla 8 Disponibilidad de acceso a internet
Porcentaje Respuesta Estudiantes
94,1% Si 80
5,9% No 5
Fuente: Elaboración propia
Figura 7 Dispone con equipo de cómputo?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 7 Dispone con equipo de cómputo?
Porcentaje Respuesta Estudiantes
91,8% Si 78
8,2% No 7
Fuente: Elaboración propia
El 91,8% de los estudiantes cuenta con computador para desarrollar sus actividades académicas,
mientras el 8,2% no dispone de este recurso. Esta situación afecta el cumplimiento de sus compromisos,
considerando que la modalidad virtual de la universidad requiere acceso a herramientas tecnológicas
adecuadas.
Figura 8 Disponibilidad de acceso a internet
Fuente: Elaboración propia
Tabla 8 Disponibilidad de acceso a internet
Porcentaje Respuesta Estudiantes
94,1% Si 80
5,9% No 5
Fuente: Elaboración propia
pág. 1624
Frente a la figura 8 y tabla 8 donde se muestran los resultados de la pregunta acerca del acceso que
tienen los estudiantes a internet el 94,1% de los estudiantes respondieron que sí, mientras que el 5,9%
de los estudiantes respondieron que no, arrojando como resultado que una gran parte de los estudiantes
si tienen las posibilidades de cumplir con las actividades que la universidad asigna a sus estudiantes.
Figura 9 Aconsejaría a los futuros aspirantes a estudiar contaduría pública en la UNAD
Fuente: Elaboración propia
Tabla 9 Aconsejaría a los futuros aspirantes a estudiar contaduría pública en la UNAD
Porcentaje Respuesta Estudiantes
91,8% Si 78
8,2% No 7
Fuente: Elaboración propia
Se puede identificar que la respuesta dada a la pregunta; aconsejaría a los futuros aspirantes a estudiar
contaduría pública en la UNAD es el 91,8% de los estudiantes respondieron que sí, y el 8,2% de los
estudiantes los que dicen que no recomendarían, sería una oportunidad para revisar falencias, dudas y
reclamos de los estudiantes e indagar por qué esos 7 estudiantes no recomiendan estudiar en la UNAD
Contaduría pública.
Figura 10 A la hora de terminar su bachillerato vivía en área rural o urbana?
Fuente: Elaboración propia
Frente a la figura 8 y tabla 8 donde se muestran los resultados de la pregunta acerca del acceso que
tienen los estudiantes a internet el 94,1% de los estudiantes respondieron que sí, mientras que el 5,9%
de los estudiantes respondieron que no, arrojando como resultado que una gran parte de los estudiantes
si tienen las posibilidades de cumplir con las actividades que la universidad asigna a sus estudiantes.
Figura 9 Aconsejaría a los futuros aspirantes a estudiar contaduría pública en la UNAD
Fuente: Elaboración propia
Tabla 9 Aconsejaría a los futuros aspirantes a estudiar contaduría pública en la UNAD
Porcentaje Respuesta Estudiantes
91,8% Si 78
8,2% No 7
Fuente: Elaboración propia
Se puede identificar que la respuesta dada a la pregunta; aconsejaría a los futuros aspirantes a estudiar
contaduría pública en la UNAD es el 91,8% de los estudiantes respondieron que sí, y el 8,2% de los
estudiantes los que dicen que no recomendarían, sería una oportunidad para revisar falencias, dudas y
reclamos de los estudiantes e indagar por qué esos 7 estudiantes no recomiendan estudiar en la UNAD
Contaduría pública.
Figura 10 A la hora de terminar su bachillerato vivía en área rural o urbana?
Fuente: Elaboración propia
pág. 1625
Tabla 10 A la hora de terminar su bachillerato vivía en área rural o urbana?
Porcentaje Zona Estudiantes
69,4% Urbana 59
30,6% Rural 26
Fuente: Elaboración propia
El 69,4% de los estudiantes vivía en zonas urbanas al terminar el bachillerato, mientras el 30,6%
provenía de zonas rurales. Esto evidencia mayor acceso desde áreas urbanas, ya que en zonas rurales
las limitaciones de conectividad dificultan el desarrollo adecuado de la educación a distancia.
Figura 11 Evaluó las posibilidades de estudio dentro de la ciudad?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 11 Evaluó las posibilidades de estudio dentro de la ciudad?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
84,7% Si 72
15,3% No 13
Fuente: Elaboración propia
El 84,7% de los estudiantes evaluó otras opciones de estudio antes de elegir la UNAD, mientras el
15,3% no lo hizo.
Esto refleja una decisión informada y evidencia que, pese a la competencia en Ibagué, la UNAD fue
seleccionada como opción de formación profesional.
Tabla 10 A la hora de terminar su bachillerato vivía en área rural o urbana?
Porcentaje Zona Estudiantes
69,4% Urbana 59
30,6% Rural 26
Fuente: Elaboración propia
El 69,4% de los estudiantes vivía en zonas urbanas al terminar el bachillerato, mientras el 30,6%
provenía de zonas rurales. Esto evidencia mayor acceso desde áreas urbanas, ya que en zonas rurales
las limitaciones de conectividad dificultan el desarrollo adecuado de la educación a distancia.
Figura 11 Evaluó las posibilidades de estudio dentro de la ciudad?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 11 Evaluó las posibilidades de estudio dentro de la ciudad?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
84,7% Si 72
15,3% No 13
Fuente: Elaboración propia
El 84,7% de los estudiantes evaluó otras opciones de estudio antes de elegir la UNAD, mientras el
15,3% no lo hizo.
Esto refleja una decisión informada y evidencia que, pese a la competencia en Ibagué, la UNAD fue
seleccionada como opción de formación profesional.
pág. 1626
Figura 12 A la hora de elegir tuvo en cuenta el tiempo de duración de la carrera de contaduría pública
en la UNAD?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 12 A la hora de elegir tuvo en cuenta el tiempo de duración de la carrera de contaduría pública
en la UNAD?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
88,2% Si 75
11,8% No 10
Fuente: Elaboración propia
El 88,2% de los estudiantes consideró la duración del programa al elegir Contaduría Pública en la
UNAD, mientras el 11,8% no lo tuvo en cuenta. Esto destaca la importancia del tiempo de formación,
especialmente por la posibilidad de finalizar la carrera en menor plazo.
Figura 13 Tuvo en cuenta la posibilidad de trabajar cuando se elige un programa en la modalidad
virtual?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 13 Tuvo en cuenta la posibilidad de trabajar cuando se elige un programa en la modalidad virtual?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
96,5% Si 82
3,5% No 3
Fuente: Elaboración propia
Figura 12 A la hora de elegir tuvo en cuenta el tiempo de duración de la carrera de contaduría pública
en la UNAD?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 12 A la hora de elegir tuvo en cuenta el tiempo de duración de la carrera de contaduría pública
en la UNAD?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
88,2% Si 75
11,8% No 10
Fuente: Elaboración propia
El 88,2% de los estudiantes consideró la duración del programa al elegir Contaduría Pública en la
UNAD, mientras el 11,8% no lo tuvo en cuenta. Esto destaca la importancia del tiempo de formación,
especialmente por la posibilidad de finalizar la carrera en menor plazo.
Figura 13 Tuvo en cuenta la posibilidad de trabajar cuando se elige un programa en la modalidad
virtual?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 13 Tuvo en cuenta la posibilidad de trabajar cuando se elige un programa en la modalidad virtual?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
96,5% Si 82
3,5% No 3
Fuente: Elaboración propia
pág. 1627
El 96,5% de los estudiantes consideró la posibilidad de trabajar al elegir la modalidad virtual, mientras
el 3,5% no. Esto resalta la flexibilidad de la UNAD, que permite estudiar y trabajar mediante clases
grabadas y recursos virtuales, sin exigir asistencia presencial constante.
Figura 14 Tuvo en cuenta la modalidad de estudio de oferta la UNAD?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 14 Tuvo en cuenta la modalidad de estudio de oferta la UNAD?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
94% Si 79
6% No 5
Fuente: Elaboración propia
El 94% de los estudiantes consideró la modalidad virtual de la UNAD, evidenciando su importancia en
la decisión, especialmente por razones laborales y de tiempo. Esta flexibilidad facilita el acceso a la
educación superior. El 6% no la tuvo en cuenta, priorizando la disponibilidad del programa.
Figura 15 Su puntaje en las pruebas saber 11 lo limitó o lo condicionó a tomar la decisión de estudiar
en la UNAD?
Fuente: Elaboración propia
El 96,5% de los estudiantes consideró la posibilidad de trabajar al elegir la modalidad virtual, mientras
el 3,5% no. Esto resalta la flexibilidad de la UNAD, que permite estudiar y trabajar mediante clases
grabadas y recursos virtuales, sin exigir asistencia presencial constante.
Figura 14 Tuvo en cuenta la modalidad de estudio de oferta la UNAD?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 14 Tuvo en cuenta la modalidad de estudio de oferta la UNAD?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
94% Si 79
6% No 5
Fuente: Elaboración propia
El 94% de los estudiantes consideró la modalidad virtual de la UNAD, evidenciando su importancia en
la decisión, especialmente por razones laborales y de tiempo. Esta flexibilidad facilita el acceso a la
educación superior. El 6% no la tuvo en cuenta, priorizando la disponibilidad del programa.
Figura 15 Su puntaje en las pruebas saber 11 lo limitó o lo condicionó a tomar la decisión de estudiar
en la UNAD?
Fuente: Elaboración propia
pág. 1628
Tabla 15 Su puntaje en las pruebas saber 11 lo limitó o lo condicionó a tomar la decisión de estudiar en
la UNAD?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
10.6% Si 9
89.4% No 76
Fuente: Elaboración propia
Cerca del 90% de los estudiantes no basó su decisión de estudiar en la UNAD en el puntaje de las
pruebas Saber 11, evidenciando un acceso flexible. Solo el 10,6% sí estuvo condicionado por este factor,
lo que resalta la baja exigencia de puntaje para ingresar.
Figura 16 Si tuviera la oportunidad de volver a elegir su carrera, se inclinaría nuevamente por la
contaduría pública?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 16 Si tuviera la oportunidad de volver a elegir su carrera, se inclinaría nuevamente por la
contaduría pública?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
85.7% Si 72
14.3% No 12
Fuente: Elaboración propia
El 85,7% de los estudiantes volvería a elegir Contaduría Pública, evidenciando una percepción positiva
del programa por su amplitud y oportunidades laborales.
En contraste, el 14,3% no la elegiría nuevamente, posiblemente por dificultades, desinterés o
expectativas no cumplidas frente a la carrera.
Tabla 15 Su puntaje en las pruebas saber 11 lo limitó o lo condicionó a tomar la decisión de estudiar en
la UNAD?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
10.6% Si 9
89.4% No 76
Fuente: Elaboración propia
Cerca del 90% de los estudiantes no basó su decisión de estudiar en la UNAD en el puntaje de las
pruebas Saber 11, evidenciando un acceso flexible. Solo el 10,6% sí estuvo condicionado por este factor,
lo que resalta la baja exigencia de puntaje para ingresar.
Figura 16 Si tuviera la oportunidad de volver a elegir su carrera, se inclinaría nuevamente por la
contaduría pública?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 16 Si tuviera la oportunidad de volver a elegir su carrera, se inclinaría nuevamente por la
contaduría pública?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
85.7% Si 72
14.3% No 12
Fuente: Elaboración propia
El 85,7% de los estudiantes volvería a elegir Contaduría Pública, evidenciando una percepción positiva
del programa por su amplitud y oportunidades laborales.
En contraste, el 14,3% no la elegiría nuevamente, posiblemente por dificultades, desinterés o
expectativas no cumplidas frente a la carrera.
pág. 1629
Figura 17 Educación de los padres
Fuente: Elaboración propia
Tabla 17 Educación de los padres
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
38.8% Primaria 33
32.9% Secundaria 28
3.5% Técnico 3
3.5% Tecnólogo 3
9.4% Pregrado 8
4.7% Posgrado 4
1.2% Bachillerato 1
5.9% No tienen estudios 5
Fuente: Elaboración propia
El 38,8% de los padres tiene educación primaria, evidenciando bajo nivel académico; sin embargo,
buscan que sus hijos accedan a la educación superior. Un 21,1% cuenta con formación técnica o
universitaria, mientras el 5,9% no tiene estudios, reflejando diversidad en el contexto educativo familiar.
Figura 18 Posición en el hogar
Fuente: Elaboración propia
Figura 17 Educación de los padres
Fuente: Elaboración propia
Tabla 17 Educación de los padres
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
38.8% Primaria 33
32.9% Secundaria 28
3.5% Técnico 3
3.5% Tecnólogo 3
9.4% Pregrado 8
4.7% Posgrado 4
1.2% Bachillerato 1
5.9% No tienen estudios 5
Fuente: Elaboración propia
El 38,8% de los padres tiene educación primaria, evidenciando bajo nivel académico; sin embargo,
buscan que sus hijos accedan a la educación superior. Un 21,1% cuenta con formación técnica o
universitaria, mientras el 5,9% no tiene estudios, reflejando diversidad en el contexto educativo familiar.
Figura 18 Posición en el hogar
Fuente: Elaboración propia
pág. 1630
Tabla 18 Posición en el hogar
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
10.6% Padre 9
22.4% Madre 19
63.5% Hijo/a 54
1.2% Esposa 1
1.2% Cónyuge 1
1.2% Otra… 1
Fuente: Elaboración propia
La gráfica de la posición en el hogar nos muestra que el 63.5% de los encuestados son hijos e hijas,
dándonos a entender que son jóvenes y tienen la disponibilidad y disposición de estudiar. Este
porcentaje mayoritario va seguido del 22.4% donde las encuestadas son madres, quizás algunas sean
madres cabeza de hogar, o trabajadoras. y el 10.6% son padres.
Figura 19 Edad del estudiante
Fuente: Elaboración propia
Tabla 19 Edad del estudiante
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
12.9% 16-20 11
49.4% 20-27 42
17.6% 28-35 15
16.5% 36-42 14
3.5% Mas de 42 3
Fuente: Elaboración propia
La mayoría de los estudiantes tiene entre 20 y 27 años, lo que indica mayor disponibilidad de tiempo
para el estudio. En contraste, el 3,5% supera los 42 años, posiblemente con experiencia laboral o
académica previa, evidenciando diversidad en las etapas de formación dentro del programa.
Tabla 18 Posición en el hogar
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
10.6% Padre 9
22.4% Madre 19
63.5% Hijo/a 54
1.2% Esposa 1
1.2% Cónyuge 1
1.2% Otra… 1
Fuente: Elaboración propia
La gráfica de la posición en el hogar nos muestra que el 63.5% de los encuestados son hijos e hijas,
dándonos a entender que son jóvenes y tienen la disponibilidad y disposición de estudiar. Este
porcentaje mayoritario va seguido del 22.4% donde las encuestadas son madres, quizás algunas sean
madres cabeza de hogar, o trabajadoras. y el 10.6% son padres.
Figura 19 Edad del estudiante
Fuente: Elaboración propia
Tabla 19 Edad del estudiante
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
12.9% 16-20 11
49.4% 20-27 42
17.6% 28-35 15
16.5% 36-42 14
3.5% Mas de 42 3
Fuente: Elaboración propia
La mayoría de los estudiantes tiene entre 20 y 27 años, lo que indica mayor disponibilidad de tiempo
para el estudio. En contraste, el 3,5% supera los 42 años, posiblemente con experiencia laboral o
académica previa, evidenciando diversidad en las etapas de formación dentro del programa.
pág. 1631
Figura 20 Situación sentimental
Fuente: Elaboración propia
Tabla 20 Situación sentimental
Porcentaje Género Estudiantes
57.6% Soltero/a 49
18.8% Casado/a 16
23.5% Unión libre 20
Fuente: Elaboración propia
Consideramos que esta grafica está muy ligada a la anterior, pues como se puede observar, más de la
mitad de los encuestados son soltero(a)s, dándonos un dato que, de los 85 estudiantes, 49 son soltero(a)s,
son personas que cuentan con mucho más tiempo que una persona comprometida, pero que también,
pueden tener más vida social y distracciones que los atrase en su formación académica. 20 de los
encuestados viven en unión libre y 16 son casado(a)s.
Figura 21 Tiene hijos?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 21 Tiene hijos?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
38.8% Si 33
61.2% No 52
Fuente: Elaboración propia
Figura 20 Situación sentimental
Fuente: Elaboración propia
Tabla 20 Situación sentimental
Porcentaje Género Estudiantes
57.6% Soltero/a 49
18.8% Casado/a 16
23.5% Unión libre 20
Fuente: Elaboración propia
Consideramos que esta grafica está muy ligada a la anterior, pues como se puede observar, más de la
mitad de los encuestados son soltero(a)s, dándonos un dato que, de los 85 estudiantes, 49 son soltero(a)s,
son personas que cuentan con mucho más tiempo que una persona comprometida, pero que también,
pueden tener más vida social y distracciones que los atrase en su formación académica. 20 de los
encuestados viven en unión libre y 16 son casado(a)s.
Figura 21 Tiene hijos?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 21 Tiene hijos?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
38.8% Si 33
61.2% No 52
Fuente: Elaboración propia
pág. 1632
El 61,2% de los estudiantes no tiene hijos y el 38,8% sí. Esto indica que la mayoría puede enfocarse en
sus estudios. Tener hijos implica mayores responsabilidades, lo que puede afectar el ritmo académico,
aunque una adecuada planificación permite equilibrar formación, trabajo y vida familiar.
Figura 22 Fué influenciado por algún familiar para estudiar el actual programa?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 22 Fué influenciado por algún familiar para estudiar el actual programa?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
29.4% Si 25
70.6% No 60
Fuente: Elaboración propia
El 29,4% de los estudiantes fue influenciado por familiares al elegir Contaduría Pública, mientras el
70,6% tomó una decisión autónoma basada en investigación propia. Esto evidencia que la mayoría
eligió la carrera según sus intereses y expectativas profesionales, aunque el entorno cercano también
cumple un papel importante.
Figura 23 Con qué área de conocimiento tiene más competencia?
Fuente: Elaboración propia
El 61,2% de los estudiantes no tiene hijos y el 38,8% sí. Esto indica que la mayoría puede enfocarse en
sus estudios. Tener hijos implica mayores responsabilidades, lo que puede afectar el ritmo académico,
aunque una adecuada planificación permite equilibrar formación, trabajo y vida familiar.
Figura 22 Fué influenciado por algún familiar para estudiar el actual programa?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 22 Fué influenciado por algún familiar para estudiar el actual programa?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
29.4% Si 25
70.6% No 60
Fuente: Elaboración propia
El 29,4% de los estudiantes fue influenciado por familiares al elegir Contaduría Pública, mientras el
70,6% tomó una decisión autónoma basada en investigación propia. Esto evidencia que la mayoría
eligió la carrera según sus intereses y expectativas profesionales, aunque el entorno cercano también
cumple un papel importante.
Figura 23 Con qué área de conocimiento tiene más competencia?
Fuente: Elaboración propia
pág. 1633
Tabla 23 Con qué área de conocimiento tiene más competencia?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
10.8% Ciencias sociales 9
20.5% Informática 17
63.9% Matemáticas 53
4.48% Psicología 4
Fuente: Elaboración propia
La mayoría de los encuestados destaca en matemáticas (53 de 85), competencia clave en Contaduría
Pública. Le sigue informática (17), fundamental por el uso de software contable. En menor medida,
aparecen ciencias sociales (9) y psicología (4), evidenciando menor dominio en estas áreas
Figura 24 Nivel de inglés
Fuente: Elaboración propia
Tabla 24 Nivel de inglés
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
55.3% Bajo 47
43.5% Medio 37
1.2% Alto 1
Fuente: Elaboración propia
El 55,3% de los estudiantes presenta nivel bajo de inglés, evidenciando poca continuidad en su
aprendizaje.
El 43,5% tiene nivel medio y solo el 1,2% alto. Esto refleja la necesidad de fortalecer el compromiso
con el idioma, clave para el desarrollo profesional y las oportunidades globales.
Tabla 23 Con qué área de conocimiento tiene más competencia?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
10.8% Ciencias sociales 9
20.5% Informática 17
63.9% Matemáticas 53
4.48% Psicología 4
Fuente: Elaboración propia
La mayoría de los encuestados destaca en matemáticas (53 de 85), competencia clave en Contaduría
Pública. Le sigue informática (17), fundamental por el uso de software contable. En menor medida,
aparecen ciencias sociales (9) y psicología (4), evidenciando menor dominio en estas áreas
Figura 24 Nivel de inglés
Fuente: Elaboración propia
Tabla 24 Nivel de inglés
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
55.3% Bajo 47
43.5% Medio 37
1.2% Alto 1
Fuente: Elaboración propia
El 55,3% de los estudiantes presenta nivel bajo de inglés, evidenciando poca continuidad en su
aprendizaje.
El 43,5% tiene nivel medio y solo el 1,2% alto. Esto refleja la necesidad de fortalecer el compromiso
con el idioma, clave para el desarrollo profesional y las oportunidades globales.
pág. 1634
Figura 25 Qué conocimiento tenía previamente de las TIC?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 25 Qué conocimiento tenía previamente de las TIC?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
20% Bajo 17
54.1% Medio 46
25.9% Alto 22
Fuente: Elaboración propia
El 54,1% de los estudiantes tiene nivel medio en TIC y el 25,9% alto, lo que favorece su desempeño en
la modalidad virtual. El 20% presenta nivel bajo, pero puede fortalecerse con capacitación. En general,
la mayoría cuenta con bases tecnológicas adecuadas para su proceso académico.
Figura 26 Conoce la oferta de programas de contaduría pública en la región?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 26 Conoce la oferta de programas de contaduría pública en la región?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
54.1% Si 46
45.9% No 39
Fuente: Elaboración propia
Figura 25 Qué conocimiento tenía previamente de las TIC?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 25 Qué conocimiento tenía previamente de las TIC?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
20% Bajo 17
54.1% Medio 46
25.9% Alto 22
Fuente: Elaboración propia
El 54,1% de los estudiantes tiene nivel medio en TIC y el 25,9% alto, lo que favorece su desempeño en
la modalidad virtual. El 20% presenta nivel bajo, pero puede fortalecerse con capacitación. En general,
la mayoría cuenta con bases tecnológicas adecuadas para su proceso académico.
Figura 26 Conoce la oferta de programas de contaduría pública en la región?
Fuente: Elaboración propia
Tabla 26 Conoce la oferta de programas de contaduría pública en la región?
Porcentaje Posibilidades Estudiantes
54.1% Si 46
45.9% No 39
Fuente: Elaboración propia
pág. 1635
Para finalizar, esta es una pregunta de gran relevancia, ya que como aspirante es fundamental investigar
y comparar la oferta académica disponible en la región. En Ibagué, la oferta de Contaduría Pública es
amplia, con universidades como la Universidad de Ibagué, Universidad Cooperativa, UNIMINUTO,
CUN y UNAD. Los resultados muestran que el 54,1% de los encuestados conoce esta oferta, mientras
que el 45,9% la desconoce. Esto indica que, aunque la mayoría está informada, aún existe un grupo
significativo que no investiga adecuadamente antes de elegir su programa académico.
DISCUSIÓN Y PROPUESTA
El presente estudio tiene como propósito analizar e identificar las variables que influyen en la decisión
de los estudiantes de elegir el programa de Contaduría Pública en el CEAD Ibagué de la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), así como reconocer las principales debilidades del programa
y su contexto educativo. A partir de ello, se busca generar propuestas que contribuyan a su
mejoramiento y al fortalecimiento de la formación académica y profesional.
Este análisis permitirá comprender las dificultades presentes en el sistema educativo y su incidencia en
la toma de decisiones de los estudiantes. Una vez identificados los factores críticos, se podrán plantear
recomendaciones orientadas a mejorar el programa y formar profesionales con competencias acordes a
las exigencias del entorno laboral.
Diversos estudios respaldan este enfoque. Villota Fonseca et al. (2019) evidencian que un alto
porcentaje de estudiantes presenta afinidad vocacional hacia las ciencias contables y administrativas, lo
que sugiere una relación entre intereses y elección académica. Por su parte, Ordóñez Noreña (2015)
señala que muchos estudiantes eligen esta carrera motivados por expectativas económicas, aunque con
bajo interés investigativo, lo que refleja una comprensión limitada de la disciplina.
Asimismo, Montesano y Zambrano (2013) destacan factores como el nivel socioeconómico, el costo de
la matrícula, la cercanía geográfica y el prestigio institucional como determinantes en la elección.
Sarmiento Espinel y Silva Arias (2013) complementan este análisis al evidenciar condiciones
socioeconómicas que influyen en el rendimiento académico. Finalmente, de Dios Jiménez y Salas
(1999) explican, desde la teoría del capital humano, que la decisión de estudiar responde a expectativas
de ingresos y empleo futuro.
Para finalizar, esta es una pregunta de gran relevancia, ya que como aspirante es fundamental investigar
y comparar la oferta académica disponible en la región. En Ibagué, la oferta de Contaduría Pública es
amplia, con universidades como la Universidad de Ibagué, Universidad Cooperativa, UNIMINUTO,
CUN y UNAD. Los resultados muestran que el 54,1% de los encuestados conoce esta oferta, mientras
que el 45,9% la desconoce. Esto indica que, aunque la mayoría está informada, aún existe un grupo
significativo que no investiga adecuadamente antes de elegir su programa académico.
DISCUSIÓN Y PROPUESTA
El presente estudio tiene como propósito analizar e identificar las variables que influyen en la decisión
de los estudiantes de elegir el programa de Contaduría Pública en el CEAD Ibagué de la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), así como reconocer las principales debilidades del programa
y su contexto educativo. A partir de ello, se busca generar propuestas que contribuyan a su
mejoramiento y al fortalecimiento de la formación académica y profesional.
Este análisis permitirá comprender las dificultades presentes en el sistema educativo y su incidencia en
la toma de decisiones de los estudiantes. Una vez identificados los factores críticos, se podrán plantear
recomendaciones orientadas a mejorar el programa y formar profesionales con competencias acordes a
las exigencias del entorno laboral.
Diversos estudios respaldan este enfoque. Villota Fonseca et al. (2019) evidencian que un alto
porcentaje de estudiantes presenta afinidad vocacional hacia las ciencias contables y administrativas, lo
que sugiere una relación entre intereses y elección académica. Por su parte, Ordóñez Noreña (2015)
señala que muchos estudiantes eligen esta carrera motivados por expectativas económicas, aunque con
bajo interés investigativo, lo que refleja una comprensión limitada de la disciplina.
Asimismo, Montesano y Zambrano (2013) destacan factores como el nivel socioeconómico, el costo de
la matrícula, la cercanía geográfica y el prestigio institucional como determinantes en la elección.
Sarmiento Espinel y Silva Arias (2013) complementan este análisis al evidenciar condiciones
socioeconómicas que influyen en el rendimiento académico. Finalmente, de Dios Jiménez y Salas
(1999) explican, desde la teoría del capital humano, que la decisión de estudiar responde a expectativas
de ingresos y empleo futuro.
pág. 1636
En conjunto, estos aportes muestran que la elección del programa responde a factores vocacionales,
económicos, sociales e institucionales, lo que justifica la necesidad de fortalecer su calidad y
pertinencia.
CONCLUSIONES
Se puede determinar que aproximadamente el 70% de los estudiantes del programa de Contaduría
Pública corresponden al género femenino y pertenecen al estrato socioeconómico 2. En cuanto a las
competencias previas, se identificó que el 55% de los encuestados presenta un nivel bajo de inglés, lo
cual representa una debilidad importante en su formación. No obstante, se evidencian resultados
favorables en otras áreas: el 63% posee conocimientos en matemáticas y el 80% cuenta con un nivel
medio-alto en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), lo que facilita su desempeño
académico. Estos resultados permiten concluir que muchos estudiantes ingresan al programa con bases
previas que favorecen su proceso de aprendizaje.
La Contaduría Pública en Colombia ha evolucionado en respuesta a las necesidades del mercado y las
regulaciones gubernamentales. Los programas académicos ofrecen formación integral en áreas
contables, financieras y gerenciales, complementadas con principios de ética y responsabilidad social.
Esto permite que los egresados se desempeñen en diversos roles, como asesores contables, gerentes
financieros, auditores, revisores fiscales y consultores.
Adicionalmente, la internacionalización y el uso de la tecnología se han convertido en factores clave
para el desarrollo de la profesión, permitiendo a los contadores mantenerse actualizados frente a los
cambios globales. A nivel internacional, existen universidades reconocidas que destacan por su calidad
académica, su enfoque en habilidades contables y su conexión con el entorno empresarial, brindando
oportunidades de prácticas y redes profesionales.
Al momento de elegir una universidad, es fundamental analizar aspectos como la calidad del programa,
la reputación institucional y los recursos disponibles. Asimismo, factores como el costo de la carrera y
el puntaje obtenido en la prueba Saber 11 influyen significativamente en la toma de decisiones de los
estudiantes, siendo elementos clave para la planificación y gestión de la oferta académica en la UNAD.
En conjunto, estos aportes muestran que la elección del programa responde a factores vocacionales,
económicos, sociales e institucionales, lo que justifica la necesidad de fortalecer su calidad y
pertinencia.
CONCLUSIONES
Se puede determinar que aproximadamente el 70% de los estudiantes del programa de Contaduría
Pública corresponden al género femenino y pertenecen al estrato socioeconómico 2. En cuanto a las
competencias previas, se identificó que el 55% de los encuestados presenta un nivel bajo de inglés, lo
cual representa una debilidad importante en su formación. No obstante, se evidencian resultados
favorables en otras áreas: el 63% posee conocimientos en matemáticas y el 80% cuenta con un nivel
medio-alto en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), lo que facilita su desempeño
académico. Estos resultados permiten concluir que muchos estudiantes ingresan al programa con bases
previas que favorecen su proceso de aprendizaje.
La Contaduría Pública en Colombia ha evolucionado en respuesta a las necesidades del mercado y las
regulaciones gubernamentales. Los programas académicos ofrecen formación integral en áreas
contables, financieras y gerenciales, complementadas con principios de ética y responsabilidad social.
Esto permite que los egresados se desempeñen en diversos roles, como asesores contables, gerentes
financieros, auditores, revisores fiscales y consultores.
Adicionalmente, la internacionalización y el uso de la tecnología se han convertido en factores clave
para el desarrollo de la profesión, permitiendo a los contadores mantenerse actualizados frente a los
cambios globales. A nivel internacional, existen universidades reconocidas que destacan por su calidad
académica, su enfoque en habilidades contables y su conexión con el entorno empresarial, brindando
oportunidades de prácticas y redes profesionales.
Al momento de elegir una universidad, es fundamental analizar aspectos como la calidad del programa,
la reputación institucional y los recursos disponibles. Asimismo, factores como el costo de la carrera y
el puntaje obtenido en la prueba Saber 11 influyen significativamente en la toma de decisiones de los
estudiantes, siendo elementos clave para la planificación y gestión de la oferta académica en la UNAD.
pág. 1637
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Aguiar y de Francisco. (2007). Siete tesis sobre racionalidad, identidad y acción colectiva.
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