PERFIL DE EGRESO E INSERCIÓN LABORAL:
PERSPECTIVA DE LOS EGRESADOS DE
AGROPECUARIA
GRADUATE PROFILE AND LABOR MARKET INTEGRATION:
PERSPECTIVES OF AGRICULTURAL SCIENCE GRADUATES
Jovanny Jacinto García Santana
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
Xiomara Cecilia Zambrano Cedeño
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
Juan Ramón Moreira Saltos
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
pág. 4595
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i3.24502
Perfil de Egreso e Inserción Laboral:
Perspectiva de los Egresados de Agropecuaria
Jovanny Jacinto García Santana1
jovanny.garcia@uleam.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-5559-1578
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
Ecuador
Xiomara Cecilia Zambrano Cedeño
xiomara.zambrano@uleam.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-6539-6419
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
Ecuador
Juan Ramón Moreira Saltos
juanr.moreira@uleam.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-4434-5986
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
Extensión Chone
Ecuador
RESUMEN
Esta investigación analizó cómo el perfil de egreso de los profesionales de la carrera de Agropecuaria
de la ULEAM Chone influye en su inserción laboral, evaluando las competencias adquiridas durante su
formación académica y su adecuación a las demandas del mercado laboral. Los datos se obtuvieron de
la encuesta de seguimiento a graduados de la ULEAM, aplicándose estadística descriptiva y coeficientes
de contingencia para el análisis. Entre los principales hallazgos, se encontró que solo el 24% trabaja en
su área, con un 68% de graduados desempleados. La relación percibida entre formación y empleo es
tenue para la mayoría y muchos no identifican un campo profesional específico fuera de la agricultura.
Las opiniones sobre la utilidad de la formación varían, y los factores de contratación difieren de la
valoración académica tradicional. Se identificó una asociación moderada entre la percepción de utilidad
de las habilidades y competencias adquiridas durante la carrera y el desempeño profesional relacionado
con la formación recibida, lo que pone de manifiesto desafíos existentes y la necesidad de fortalecer la
vinculación entre la universidad y el sector productivo.
Palabras clave: empleabilidad, competencias profesionales, educación superior, mercado laboral
agropecuario, ULEAM Chone
1 Autor principal.
Correspondencia: jovanny.garcia@uleam.edu.ec
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i3.24502
Perfil de Egreso e Inserción Laboral:
Perspectiva de los Egresados de Agropecuaria
Jovanny Jacinto García Santana1
jovanny.garcia@uleam.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-5559-1578
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
Ecuador
Xiomara Cecilia Zambrano Cedeño
xiomara.zambrano@uleam.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-6539-6419
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
Ecuador
Juan Ramón Moreira Saltos
juanr.moreira@uleam.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-4434-5986
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
Extensión Chone
Ecuador
RESUMEN
Esta investigación analizó cómo el perfil de egreso de los profesionales de la carrera de Agropecuaria
de la ULEAM Chone influye en su inserción laboral, evaluando las competencias adquiridas durante su
formación académica y su adecuación a las demandas del mercado laboral. Los datos se obtuvieron de
la encuesta de seguimiento a graduados de la ULEAM, aplicándose estadística descriptiva y coeficientes
de contingencia para el análisis. Entre los principales hallazgos, se encontró que solo el 24% trabaja en
su área, con un 68% de graduados desempleados. La relación percibida entre formación y empleo es
tenue para la mayoría y muchos no identifican un campo profesional específico fuera de la agricultura.
Las opiniones sobre la utilidad de la formación varían, y los factores de contratación difieren de la
valoración académica tradicional. Se identificó una asociación moderada entre la percepción de utilidad
de las habilidades y competencias adquiridas durante la carrera y el desempeño profesional relacionado
con la formación recibida, lo que pone de manifiesto desafíos existentes y la necesidad de fortalecer la
vinculación entre la universidad y el sector productivo.
Palabras clave: empleabilidad, competencias profesionales, educación superior, mercado laboral
agropecuario, ULEAM Chone
1 Autor principal.
Correspondencia: jovanny.garcia@uleam.edu.ec
pág. 4596
Graduate Profile and Labor Market Integration: Perspectives of
Agricultural Science Graduates
ABSTRACT
This research analyzed how the graduation profile of the graduates of the ULEAM Chone's Agricultural
and Livestock degree influences their labor market insertion, evaluating the competencies acquired
during their academic training and their adaptation to the demands of the labor market. The data were
obtained from the follow-up survey of ULEAM graduates, applying descriptive statistics and
contingency coefficients for the analysis. Among the main findings, only 24% were found to be working
in their field, with 68% of graduates unemployed. The perceived relationship between training and
employment is tenuous for most and many do not identify a specific professional field outside
agriculture. Opinions on the usefulness of training vary, and recruitment factors differ from the
traditional academic assessment. A moderate association was identified between the perceived
usefulness of the skills and competences acquired during the degree course and the professional
performance related to the training received, which highlights existing challenges and the need to
strengthen the link between the university and the productive sector.
Key words: employability, professional competences, higher education, agricultural labor market,
ULEAM chone
Artículo recibido 25 abril 2026
Aceptado para publicación: 25 mayo 2026
Graduate Profile and Labor Market Integration: Perspectives of
Agricultural Science Graduates
ABSTRACT
This research analyzed how the graduation profile of the graduates of the ULEAM Chone's Agricultural
and Livestock degree influences their labor market insertion, evaluating the competencies acquired
during their academic training and their adaptation to the demands of the labor market. The data were
obtained from the follow-up survey of ULEAM graduates, applying descriptive statistics and
contingency coefficients for the analysis. Among the main findings, only 24% were found to be working
in their field, with 68% of graduates unemployed. The perceived relationship between training and
employment is tenuous for most and many do not identify a specific professional field outside
agriculture. Opinions on the usefulness of training vary, and recruitment factors differ from the
traditional academic assessment. A moderate association was identified between the perceived
usefulness of the skills and competences acquired during the degree course and the professional
performance related to the training received, which highlights existing challenges and the need to
strengthen the link between the university and the productive sector.
Key words: employability, professional competences, higher education, agricultural labor market,
ULEAM chone
Artículo recibido 25 abril 2026
Aceptado para publicación: 25 mayo 2026
pág. 4597
INTRODUCCIÓN
En el contexto actual de transformación educativa y las crecientes exigencias del mercado laboral, el
perfil de egreso de los profesionales universitarios se constituye como un pilar fundamental en la
planificación curricular y la proyección de su empleabilidad futura. Definido como el conjunto integral
de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un estudiante debe desarrollar al culminar su
formación, este perfil no solo guía el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que también determina
significativamente sus oportunidades de inserción en el ámbito profesional (Tobón, 2013).
En el caso específico de las carreras vinculadas al sector agropecuario, la estrecha alineación del perfil
de egreso con las necesidades productivas y sociales del entorno adquiere una relevancia aún mayor.
En el informe de la FAO, FIDA, OPS, WFP y UNICEF (2020) se subraya que la sostenibilidad y la
competitividad del sector agropecuario en América Latina dependen crucialmente de la formación de
capital humano altamente calificado, capaz de impulsar la innovación y adaptarse a las nuevas
tecnologías y las cambiantes demandas del mercado. En este sentido, las instituciones de educación
superior tienen la responsabilidad ineludible de articular sus programas de estudio con las demandas
territoriales y sectoriales, contribuyendo de manera efectiva al desarrollo a nivel local y regional
(UNESCO-IESALC, 2020).
Diversos estudios recientes han demostrado que la inserción laboral de los profesionales es un fenómeno
complejo, influenciado tanto por factores externos, como las condiciones del mercado y las políticas
públicas, como por aspectos internos inherentes a su formación, competencias y habilidades blandas
(Medina Tene, 2024). Por consiguiente, analizar el impacto específico del perfil de egreso en la
inserción laboral de los profesionales agropecuarios egresados de la ULEAM Extensión Chone se
presenta como una necesidad apremiante para identificar posibles brechas formativas, ajustar las
propuestas curriculares existentes y fortalecer la pertinencia de la educación superior en este campo
crucial.
La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM), a través de su extensión en Chone, ofrece la
carrera de Agropecuaria con un enfoque distintivo en el desarrollo sostenible, la innovación
agroproductiva y la vinculación activa con el entorno rural. No obstante, resulta fundamental evaluar
de manera rigurosa si el perfil de egreso actualmente implementado responde de forma pertinente a las
INTRODUCCIÓN
En el contexto actual de transformación educativa y las crecientes exigencias del mercado laboral, el
perfil de egreso de los profesionales universitarios se constituye como un pilar fundamental en la
planificación curricular y la proyección de su empleabilidad futura. Definido como el conjunto integral
de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un estudiante debe desarrollar al culminar su
formación, este perfil no solo guía el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que también determina
significativamente sus oportunidades de inserción en el ámbito profesional (Tobón, 2013).
En el caso específico de las carreras vinculadas al sector agropecuario, la estrecha alineación del perfil
de egreso con las necesidades productivas y sociales del entorno adquiere una relevancia aún mayor.
En el informe de la FAO, FIDA, OPS, WFP y UNICEF (2020) se subraya que la sostenibilidad y la
competitividad del sector agropecuario en América Latina dependen crucialmente de la formación de
capital humano altamente calificado, capaz de impulsar la innovación y adaptarse a las nuevas
tecnologías y las cambiantes demandas del mercado. En este sentido, las instituciones de educación
superior tienen la responsabilidad ineludible de articular sus programas de estudio con las demandas
territoriales y sectoriales, contribuyendo de manera efectiva al desarrollo a nivel local y regional
(UNESCO-IESALC, 2020).
Diversos estudios recientes han demostrado que la inserción laboral de los profesionales es un fenómeno
complejo, influenciado tanto por factores externos, como las condiciones del mercado y las políticas
públicas, como por aspectos internos inherentes a su formación, competencias y habilidades blandas
(Medina Tene, 2024). Por consiguiente, analizar el impacto específico del perfil de egreso en la
inserción laboral de los profesionales agropecuarios egresados de la ULEAM Extensión Chone se
presenta como una necesidad apremiante para identificar posibles brechas formativas, ajustar las
propuestas curriculares existentes y fortalecer la pertinencia de la educación superior en este campo
crucial.
La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM), a través de su extensión en Chone, ofrece la
carrera de Agropecuaria con un enfoque distintivo en el desarrollo sostenible, la innovación
agroproductiva y la vinculación activa con el entorno rural. No obstante, resulta fundamental evaluar
de manera rigurosa si el perfil de egreso actualmente implementado responde de forma pertinente a las
pág. 4598
demandas concretas del mercado laboral local y nacional, y si incide de manera efectiva en la trayectoria
profesional de sus egresados.
En este contexto, el presente estudio se plantea como objetivo central analizar la influencia del perfil
de egreso de los profesionales de la carrera de Agropecuaria de la ULEAM Extensión Chone en su
inserción laboral, evaluando la adecuación de las competencias adquiridas durante su formación
académica a las exigencias del mercado laboral. Adicionalmente, se busca generar recomendaciones
concretas destinadas a optimizar la formación profesional y consolidar los vínculos estratégicos entre
la universidad, el sector empresarial y la comunidad en general.
MATERIALES Y MÉTODOS
Enfoque y diseño de la investigación
Se adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de corte transversal. El estudio fue
de tipo descriptivo y correlacional, orientado a examinar la relación entre el perfil de egreso de la carrera
de Agropecuaria de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM), Extensión Chone, y la
inserción laboral de sus egresados. La recolección de datos se realizó en un único momento temporal
sin manipulación de variables.
Población y muestra
Los egresados de la carrera de Agropecuaria de la ULEAM Extensión Chone durante los periodos
académicos 2021-1 y 2021-2 fueron la población objetivo. El informe institucional de empleabilidad
indicó una población de 45 graduados de Ingeniería Agropecuaria para estos periodos, de la cual se
tomó una muestra de 25 profesionales (55.56%).
Instrumento y recolección de datos
La ULEAM gestiona la encuesta, la cual se aplica bianualmente a través de su sistema de seguimiento
a graduados, alojado en la plataforma de Seguimiento a Graduados. Posteriormente, se elabora un
informe de Empleabilidad que se archiva en un repositorio, tal como se establece en el Reglamento de
Seguimiento a Graduados. La información se recolectó mediante este instrumento de encuesta, el cual
exploró las siguientes dimensiones:
▪ Condición laboral actual
▪ Tiempo promedio de inserción laboral post-egreso
demandas concretas del mercado laboral local y nacional, y si incide de manera efectiva en la trayectoria
profesional de sus egresados.
En este contexto, el presente estudio se plantea como objetivo central analizar la influencia del perfil
de egreso de los profesionales de la carrera de Agropecuaria de la ULEAM Extensión Chone en su
inserción laboral, evaluando la adecuación de las competencias adquiridas durante su formación
académica a las exigencias del mercado laboral. Adicionalmente, se busca generar recomendaciones
concretas destinadas a optimizar la formación profesional y consolidar los vínculos estratégicos entre
la universidad, el sector empresarial y la comunidad en general.
MATERIALES Y MÉTODOS
Enfoque y diseño de la investigación
Se adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de corte transversal. El estudio fue
de tipo descriptivo y correlacional, orientado a examinar la relación entre el perfil de egreso de la carrera
de Agropecuaria de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM), Extensión Chone, y la
inserción laboral de sus egresados. La recolección de datos se realizó en un único momento temporal
sin manipulación de variables.
Población y muestra
Los egresados de la carrera de Agropecuaria de la ULEAM Extensión Chone durante los periodos
académicos 2021-1 y 2021-2 fueron la población objetivo. El informe institucional de empleabilidad
indicó una población de 45 graduados de Ingeniería Agropecuaria para estos periodos, de la cual se
tomó una muestra de 25 profesionales (55.56%).
Instrumento y recolección de datos
La ULEAM gestiona la encuesta, la cual se aplica bianualmente a través de su sistema de seguimiento
a graduados, alojado en la plataforma de Seguimiento a Graduados. Posteriormente, se elabora un
informe de Empleabilidad que se archiva en un repositorio, tal como se establece en el Reglamento de
Seguimiento a Graduados. La información se recolectó mediante este instrumento de encuesta, el cual
exploró las siguientes dimensiones:
▪ Condición laboral actual
▪ Tiempo promedio de inserción laboral post-egreso
pág. 4599
▪ Relación entre la formación académica y el empleo actual
▪ Nivel de satisfacción con la formación recibida
▪ Percepción sobre la pertinencia del perfil de egreso
Procedimiento
El procedimiento de análisis se articuló en cuatro etapas principales: inicialmente, se realizó una
revisión documental exhaustiva del informe institucional de empleabilidad para extraer los datos
relevantes. En segundo lugar, se llevó a cabo una sistematización de datos, organizando la información
con foco en las variables del perfil de egreso y la inserción laboral. Tercero, se aplicó un análisis
descriptivo mediante la categorización de variables y la elaboración de tablas y gráficos de frecuencias
y porcentajes para caracterizar la muestra de egresados. Finalmente, se efectuó un análisis correlacional
exploratorio utilizando coeficientes de contingencia para identificar y medir la fuerza de la relación
entre las competencias declaradas en el perfil de egreso y el tipo de empleo alcanzado por los graduados.
Técnicas de análisis de datos
Se empleó estadística descriptiva para caracterizar las variables estudiadas (distribuciones de frecuencia
y porcentajes). Para examinar la asociación entre el perfil de egreso y la inserción laboral, se aplicaron
coeficientes de contingencia acorde a la ecuación 1.
𝐶 = √ 𝑥2
𝑛+𝑥2 (1)
Donde:
C: coeficiente de contingencia
x2: Estadístico Chi-cuadrado
n: número total de observaciones
Consideraciones éticas
La investigación se condujo bajo los principios de confidencialidad y uso responsable de la información.
El uso de datos anonimizados del informe institucional garantiza la protección de la identidad de los
participantes, implicando un consentimiento informado para el tratamiento de dichos datos con fines de
seguimiento y mejora institucional.
▪ Relación entre la formación académica y el empleo actual
▪ Nivel de satisfacción con la formación recibida
▪ Percepción sobre la pertinencia del perfil de egreso
Procedimiento
El procedimiento de análisis se articuló en cuatro etapas principales: inicialmente, se realizó una
revisión documental exhaustiva del informe institucional de empleabilidad para extraer los datos
relevantes. En segundo lugar, se llevó a cabo una sistematización de datos, organizando la información
con foco en las variables del perfil de egreso y la inserción laboral. Tercero, se aplicó un análisis
descriptivo mediante la categorización de variables y la elaboración de tablas y gráficos de frecuencias
y porcentajes para caracterizar la muestra de egresados. Finalmente, se efectuó un análisis correlacional
exploratorio utilizando coeficientes de contingencia para identificar y medir la fuerza de la relación
entre las competencias declaradas en el perfil de egreso y el tipo de empleo alcanzado por los graduados.
Técnicas de análisis de datos
Se empleó estadística descriptiva para caracterizar las variables estudiadas (distribuciones de frecuencia
y porcentajes). Para examinar la asociación entre el perfil de egreso y la inserción laboral, se aplicaron
coeficientes de contingencia acorde a la ecuación 1.
𝐶 = √ 𝑥2
𝑛+𝑥2 (1)
Donde:
C: coeficiente de contingencia
x2: Estadístico Chi-cuadrado
n: número total de observaciones
Consideraciones éticas
La investigación se condujo bajo los principios de confidencialidad y uso responsable de la información.
El uso de datos anonimizados del informe institucional garantiza la protección de la identidad de los
participantes, implicando un consentimiento informado para el tratamiento de dichos datos con fines de
seguimiento y mejora institucional.
pág. 4600
Validez y confiabilidad del instrumento
El instrumento de recolección de datos fue validado previamente por el equipo técnico de la universidad,
siguiendo los lineamientos de la Red de Seguimiento a Graduados de la Educación Superior del Ecuador
(RSG). La confiabilidad del instrumento se evaluó mediante el coeficiente Alfa de Cronbach,
obteniéndose un valor de 0.86, lo que indica una alta consistencia interna.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Graduados con inserción laboral directa
El análisis del empleo de los graduados revela un reto importante: sólo el 24,00% de los profesionales
trabajan en ocupaciones directamente relacionadas con sus títulos. Esta cruda cifra pone de relieve una
posible desconexión entre la formación académica impartida y las realidades del mercado laboral, lo
que exige una evaluación crítica de los actuales esfuerzos de extensión y de los sistemas de apoyo
universitario, con el objetivo de facilitar la transición de los titulados hacia trayectorias profesionales
significativas y estables mediante la mejora continua de los planes de estudios.
En contraste, un estudio en Pichincha revela que, si bien más de la mitad (55.48%) de los graduados en
Ingeniería Comercial/Administración de Empresas trabaja en áreas relacionadas, una minoría (16.1%)
lo percibe como una alta correspondencia. Un considerable 44.52% siente que su empleo tiene poca o
nula relación con su titulación (Pineda et al., 2021). Este dato regional, aunque más alentador en
términos de relación laboral general, aún evidencia una subutilización del conocimiento específico
adquirido.
La formación de profesionales competentes y comprometidos con el desarrollo socioeconómico, como
señalan Carvajal et al. (2017), es una prioridad global para la educación superior, especialmente en
Latinoamérica. Los hallazgos sobre la desvinculación laboral general y la relación parcial en áreas
específicas resaltan la importancia de alinear la formación universitaria con las necesidades reales del
entorno productivo para maximizar el impacto de la educación en el desarrollo.
Tasas de desempleo tras la graduación
El camino hacia el empleo tras la graduación parece ser un obstáculo importante para muchos. Si bien
un considerable 68.00% de los graduados se encontraba desempleado inicialmente, un 32.00% logró
encontrar empleo en diversos plazos: un 16.00% lo hizo rápidamente (en los primeros 3 meses), un
Validez y confiabilidad del instrumento
El instrumento de recolección de datos fue validado previamente por el equipo técnico de la universidad,
siguiendo los lineamientos de la Red de Seguimiento a Graduados de la Educación Superior del Ecuador
(RSG). La confiabilidad del instrumento se evaluó mediante el coeficiente Alfa de Cronbach,
obteniéndose un valor de 0.86, lo que indica una alta consistencia interna.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Graduados con inserción laboral directa
El análisis del empleo de los graduados revela un reto importante: sólo el 24,00% de los profesionales
trabajan en ocupaciones directamente relacionadas con sus títulos. Esta cruda cifra pone de relieve una
posible desconexión entre la formación académica impartida y las realidades del mercado laboral, lo
que exige una evaluación crítica de los actuales esfuerzos de extensión y de los sistemas de apoyo
universitario, con el objetivo de facilitar la transición de los titulados hacia trayectorias profesionales
significativas y estables mediante la mejora continua de los planes de estudios.
En contraste, un estudio en Pichincha revela que, si bien más de la mitad (55.48%) de los graduados en
Ingeniería Comercial/Administración de Empresas trabaja en áreas relacionadas, una minoría (16.1%)
lo percibe como una alta correspondencia. Un considerable 44.52% siente que su empleo tiene poca o
nula relación con su titulación (Pineda et al., 2021). Este dato regional, aunque más alentador en
términos de relación laboral general, aún evidencia una subutilización del conocimiento específico
adquirido.
La formación de profesionales competentes y comprometidos con el desarrollo socioeconómico, como
señalan Carvajal et al. (2017), es una prioridad global para la educación superior, especialmente en
Latinoamérica. Los hallazgos sobre la desvinculación laboral general y la relación parcial en áreas
específicas resaltan la importancia de alinear la formación universitaria con las necesidades reales del
entorno productivo para maximizar el impacto de la educación en el desarrollo.
Tasas de desempleo tras la graduación
El camino hacia el empleo tras la graduación parece ser un obstáculo importante para muchos. Si bien
un considerable 68.00% de los graduados se encontraba desempleado inicialmente, un 32.00% logró
encontrar empleo en diversos plazos: un 16.00% lo hizo rápidamente (en los primeros 3 meses), un
pág. 4601
4.00% ya contaba con empleo previo, mientras que el 12.00% restante experimentó periodos de
búsqueda más extensos (4.00% entre 3-6 meses, 4.00% entre 7-12 meses y 4.00% después de 12 meses).
Estos datos resaltan la necesidad de abordar los desafíos de empleabilidad para los recién graduados.
En contraste, un estudio específico de graduados en Gestión Empresarial de la Universidad
Metropolitana presenta un panorama más favorable, con un notable 77% ya empleado al momento de
la graduación. Sin embargo, el 23% restante iniciaba la búsqueda, y casi la mitad de este grupo (7 de
15) aún no había conseguido empleo (Solano et al., 2017), lo que aún evidencia desafíos para una
porción de los egresados.
Los datos de graduados en Ingeniería Comercial/Administración de Empresas en universidades de
Pichincha revelan que la mayoría (71.53%) se encuentra empleada (con un intervalo de confianza del
95% entre el 66% y el 77%). No obstante, una proporción considerable (22.99%) aún no ha encontrado
empleo, y un pequeño porcentaje (5.5%) nunca ha trabajado (Pineda et al., 2021). Dentro del grupo
desempleado, la mitad lleva menos de seis meses en esta situación, sugiriendo que la ventana inicial
tras la graduación es crucial para la inserción laboral.
Relación entre ocupación y formación profesional
Sin importar la autonomía o dependencia laboral, para muchos titulados parece tenue el vínculo entre
su trabajo y su formación académica. Casi la mitad (48,00%) indicó que la pregunta no era aplicable,
lo que sugiere que podrían desempeñar funciones no relacionadas o no ver una relación directa. Del
resto de titulados:
▪ El 28,00% indicó que no había relación entre su trabajo y sus estudios.
▪ El 20,00% consideró que su trabajo estaba totalmente relacionado.
▪ El 4,00% sólo percibía una ligera relación.
Este patrón subraya y amplifica la conclusión previa sobre la limitada alineación directa entre la
trayectoria profesional de los graduados y la formación que recibieron. La alta proporción de respuestas
no aplicable sugiere un problema aún mayor, donde una parte sustancial de los titulados podría estar
desviándose por completo de los campos para los que fueron preparados académicamente. La baja
proporción de empleos considerados totalmente relacionados plantea serias interrogantes sobre la
pertinencia de los planes de estudio actuales y su capacidad para responder a las demandas del mercado
4.00% ya contaba con empleo previo, mientras que el 12.00% restante experimentó periodos de
búsqueda más extensos (4.00% entre 3-6 meses, 4.00% entre 7-12 meses y 4.00% después de 12 meses).
Estos datos resaltan la necesidad de abordar los desafíos de empleabilidad para los recién graduados.
En contraste, un estudio específico de graduados en Gestión Empresarial de la Universidad
Metropolitana presenta un panorama más favorable, con un notable 77% ya empleado al momento de
la graduación. Sin embargo, el 23% restante iniciaba la búsqueda, y casi la mitad de este grupo (7 de
15) aún no había conseguido empleo (Solano et al., 2017), lo que aún evidencia desafíos para una
porción de los egresados.
Los datos de graduados en Ingeniería Comercial/Administración de Empresas en universidades de
Pichincha revelan que la mayoría (71.53%) se encuentra empleada (con un intervalo de confianza del
95% entre el 66% y el 77%). No obstante, una proporción considerable (22.99%) aún no ha encontrado
empleo, y un pequeño porcentaje (5.5%) nunca ha trabajado (Pineda et al., 2021). Dentro del grupo
desempleado, la mitad lleva menos de seis meses en esta situación, sugiriendo que la ventana inicial
tras la graduación es crucial para la inserción laboral.
Relación entre ocupación y formación profesional
Sin importar la autonomía o dependencia laboral, para muchos titulados parece tenue el vínculo entre
su trabajo y su formación académica. Casi la mitad (48,00%) indicó que la pregunta no era aplicable,
lo que sugiere que podrían desempeñar funciones no relacionadas o no ver una relación directa. Del
resto de titulados:
▪ El 28,00% indicó que no había relación entre su trabajo y sus estudios.
▪ El 20,00% consideró que su trabajo estaba totalmente relacionado.
▪ El 4,00% sólo percibía una ligera relación.
Este patrón subraya y amplifica la conclusión previa sobre la limitada alineación directa entre la
trayectoria profesional de los graduados y la formación que recibieron. La alta proporción de respuestas
no aplicable sugiere un problema aún mayor, donde una parte sustancial de los titulados podría estar
desviándose por completo de los campos para los que fueron preparados académicamente. La baja
proporción de empleos considerados totalmente relacionados plantea serias interrogantes sobre la
pertinencia de los planes de estudio actuales y su capacidad para responder a las demandas del mercado
pág. 4602
laboral, así como sobre las estrategias de orientación profesional ofrecidas a los estudiantes durante su
formación.
La agricultura: campo laboral dominante
Cuando se les preguntó por su campo profesional específico, un sorprendente 88,00% de los titulados
consideró que la pregunta no era aplicable. El 12,00% restante declaró trabajar en el sector agrario
(haciendas, empresas o asociaciones agrarias), lo que sugiere una fuerte concentración en este ámbito
para los que encuentran un empleo específico. Esto plantea interrogantes sobre la amplitud de
oportunidades en otros sectores relevantes para los diversos programas de la universidad.
Esta concentración en el sector agrario, para aquellos que sí encuentran un empleo específico, plantea
interrogantes significativas sobre la diversidad de oportunidades profesionales que los programas de la
universidad están facilitando en otros sectores potencialmente relevantes. Si bien la agropecuaria, tal
como describen Espíndola-Camacho & Cordero (2022), abarca un espectro técnico que incluye
producción agrícola, acuicultura e industrialización alimentaria, la escasa representación de otros
campos profesionales entre los graduados empleados sugiere una posible limitación en la amplitud de
las salidas laborales o en la percepción de estas por parte de los egresados. Es crucial investigar si esta
concentración responde a una demanda real del mercado laboral regional o si refleja una falta de
oportunidades o de preparación para insertarse en otros sectores igualmente importantes para el
desarrollo económico y social.
Valoración de la utilidad de la formación
Los graduados tienen opiniones diversas sobre la utilidad de su formación. Mientras que la mayoría
(52,00%) considera que sus conocimientos, habilidades y competencias son al menos algo útiles, un
porcentaje menor pero significativo (8,00%) los considera poco o nada útiles. Para casi una cuarta parte
(24,00%), la pregunta no era aplicable. Esta gama de percepciones subraya la importancia de una
revisión exhaustiva del plan de estudios para garantizar su pertinencia e impacto.
Mientras que el estudio de Pico-Saltos et al. (2023) en la Universidad Estatal de Quevedo revela una
concordancia positiva entre la percepción de empleadores (55% totalmente de acuerdo) y graduados
(65% totalmente de acuerdo) respecto a la preparación académica para el éxito profesional, los hallazgos
de Mora-Aristega et al. (2023) en la Universidad Técnica de Babahoyo ofrecen una perspectiva más
laboral, así como sobre las estrategias de orientación profesional ofrecidas a los estudiantes durante su
formación.
La agricultura: campo laboral dominante
Cuando se les preguntó por su campo profesional específico, un sorprendente 88,00% de los titulados
consideró que la pregunta no era aplicable. El 12,00% restante declaró trabajar en el sector agrario
(haciendas, empresas o asociaciones agrarias), lo que sugiere una fuerte concentración en este ámbito
para los que encuentran un empleo específico. Esto plantea interrogantes sobre la amplitud de
oportunidades en otros sectores relevantes para los diversos programas de la universidad.
Esta concentración en el sector agrario, para aquellos que sí encuentran un empleo específico, plantea
interrogantes significativas sobre la diversidad de oportunidades profesionales que los programas de la
universidad están facilitando en otros sectores potencialmente relevantes. Si bien la agropecuaria, tal
como describen Espíndola-Camacho & Cordero (2022), abarca un espectro técnico que incluye
producción agrícola, acuicultura e industrialización alimentaria, la escasa representación de otros
campos profesionales entre los graduados empleados sugiere una posible limitación en la amplitud de
las salidas laborales o en la percepción de estas por parte de los egresados. Es crucial investigar si esta
concentración responde a una demanda real del mercado laboral regional o si refleja una falta de
oportunidades o de preparación para insertarse en otros sectores igualmente importantes para el
desarrollo económico y social.
Valoración de la utilidad de la formación
Los graduados tienen opiniones diversas sobre la utilidad de su formación. Mientras que la mayoría
(52,00%) considera que sus conocimientos, habilidades y competencias son al menos algo útiles, un
porcentaje menor pero significativo (8,00%) los considera poco o nada útiles. Para casi una cuarta parte
(24,00%), la pregunta no era aplicable. Esta gama de percepciones subraya la importancia de una
revisión exhaustiva del plan de estudios para garantizar su pertinencia e impacto.
Mientras que el estudio de Pico-Saltos et al. (2023) en la Universidad Estatal de Quevedo revela una
concordancia positiva entre la percepción de empleadores (55% totalmente de acuerdo) y graduados
(65% totalmente de acuerdo) respecto a la preparación académica para el éxito profesional, los hallazgos
de Mora-Aristega et al. (2023) en la Universidad Técnica de Babahoyo ofrecen una perspectiva más
pág. 4603
matizada. A pesar de que una mayoría de sus egresados de Educación Básica considera sus expectativas
laborales útiles o muy útiles (84.18% combinado), un porcentaje significativo (32%) expresa poca
satisfacción con su formación, lo que sugiere una posible desconexión entre la percepción de
aplicabilidad laboral y la satisfacción general con los conocimientos adquiridos en este contexto
específico.
En este contexto, los estudios de seguimiento de egresados, tal como señalan Tirado-Morueta et al.
(2015), se establecen como una herramienta fundamental para la planificación estratégica universitaria.
Proporcionan información crucial sobre la verdadera relevancia de los programas académicos desde la
perspectiva de quienes los han cursado y permiten orientar de manera informada el diseño y la
actualización curricular, asegurando así una mayor pertinencia y utilidad de la formación ofrecida a las
futuras generaciones de profesionales. La diversidad de opiniones sobre la utilidad de la formación
subraya la urgencia de implementar y analizar rigurosamente estos estudios de seguimiento para
fundamentar las mejoras necesarias en los planes de estudio.
Factores que influyen en la contratación en el primer empleo
Las percepciones de los graduados sobre los factores que influyeron en la contratación para su primer
empleo presentan un panorama complejo. Una parte significativa de ellos consideró que la pregunta no
era aplicable, lo que podría indicar una falta de claridad sobre el papel que desempeñaron estos factores.
La tabla 1 resume la importancia percibida de varios aspectos:
Tabla 1. Percepción de los graduados sobre la importancia de diversos factores en su contratación para
el primer empleo.
Factor No
aplica
Nada
importante
Poco
importante
Moderadamente
importante
Importante Muy
importante
Entrevista 48.00 8.00 24.00 4.00 12.00 4.00
Compromiso
ético con la
organización
48.00 20.00 4.00 4.00 20.00 4.00
Prestigio de
la
universidad
52.00 20.00 12.00 8.00 4.00 4.00
Experiencia
laboral
48.00 16.00 20.00 0.00 4.00 12.00
Récord
académico
48.00 20.00 12.00 12.00 8.00 0.00
* Valores expresados en %
matizada. A pesar de que una mayoría de sus egresados de Educación Básica considera sus expectativas
laborales útiles o muy útiles (84.18% combinado), un porcentaje significativo (32%) expresa poca
satisfacción con su formación, lo que sugiere una posible desconexión entre la percepción de
aplicabilidad laboral y la satisfacción general con los conocimientos adquiridos en este contexto
específico.
En este contexto, los estudios de seguimiento de egresados, tal como señalan Tirado-Morueta et al.
(2015), se establecen como una herramienta fundamental para la planificación estratégica universitaria.
Proporcionan información crucial sobre la verdadera relevancia de los programas académicos desde la
perspectiva de quienes los han cursado y permiten orientar de manera informada el diseño y la
actualización curricular, asegurando así una mayor pertinencia y utilidad de la formación ofrecida a las
futuras generaciones de profesionales. La diversidad de opiniones sobre la utilidad de la formación
subraya la urgencia de implementar y analizar rigurosamente estos estudios de seguimiento para
fundamentar las mejoras necesarias en los planes de estudio.
Factores que influyen en la contratación en el primer empleo
Las percepciones de los graduados sobre los factores que influyeron en la contratación para su primer
empleo presentan un panorama complejo. Una parte significativa de ellos consideró que la pregunta no
era aplicable, lo que podría indicar una falta de claridad sobre el papel que desempeñaron estos factores.
La tabla 1 resume la importancia percibida de varios aspectos:
Tabla 1. Percepción de los graduados sobre la importancia de diversos factores en su contratación para
el primer empleo.
Factor No
aplica
Nada
importante
Poco
importante
Moderadamente
importante
Importante Muy
importante
Entrevista 48.00 8.00 24.00 4.00 12.00 4.00
Compromiso
ético con la
organización
48.00 20.00 4.00 4.00 20.00 4.00
Prestigio de
la
universidad
52.00 20.00 12.00 8.00 4.00 4.00
Experiencia
laboral
48.00 16.00 20.00 0.00 4.00 12.00
Récord
académico
48.00 20.00 12.00 12.00 8.00 0.00
* Valores expresados en %
pág. 4604
En resumen, se tiene que desde la perspectiva de los graduados:
▪ Actitudes ante la entrevista: Principalmente se considera que tiene poca o ninguna importancia
(24% + 8%).
▪ Compromiso ético: Dividido, con porcentajes significativos que lo consideran nada importante
(20%) o importante (20%).
▪ Prestigio universitario: Nada importante (20%) o poco importante (12%).
▪ Experiencia laboral: Poco o nada importante (20% + 16%), pero muy importante para un 12%.
▪ Récord académico: Nada importante (20%) o poco importante (12%).
Estos hallazgos contrastan con la perspectiva de los recién graduados universitarios en general, según
Pineda et al. (2021), quienes identifican la personalidad, las habilidades sociales y de comunicación, y
la capacidad de trabajo en equipo como factores primordiales para la inserción laboral, incluso por
encima de los conocimientos técnicos. Esta divergencia sugiere una posible desconexión entre lo que
los empleadores realmente valoran al contratar a recién egresados y la percepción que tienen los propios
graduados sobre la importancia de factores más ligados a su desempeño académico o a aspectos
formales como el prestigio universitario. Es crucial explorar más a fondo esta disparidad para alinear
mejor las expectativas de los futuros profesionales con las demandas del mercado laboral.
Impacto del perfil de egreso en la inserción laboral
En la Tabla 2 se presenta la relación de contingencia entre la percepción de utilidad de las habilidades
y competencias desarrolladas durante la carrera y el desempeño profesional vinculado a la formación
recibida.
El análisis revela una asociación moderada, con un coeficiente de contingencia de 0.57, lo que sugiere
que la pertinencia del perfil de egreso influye en la trayectoria profesional, aunque no es un factor
determinante exclusivo. Esta evidencia subraya la complejidad del proceso de inserción laboral, donde
interactúan múltiples variables. En este sentido, Hilario-Flores et al. (2023) destacan la importancia de
evaluar tanto la satisfacción de egresados como la de empleadores para sustentar la mejora continua en
la formación académica y la empleabilidad.
En resumen, se tiene que desde la perspectiva de los graduados:
▪ Actitudes ante la entrevista: Principalmente se considera que tiene poca o ninguna importancia
(24% + 8%).
▪ Compromiso ético: Dividido, con porcentajes significativos que lo consideran nada importante
(20%) o importante (20%).
▪ Prestigio universitario: Nada importante (20%) o poco importante (12%).
▪ Experiencia laboral: Poco o nada importante (20% + 16%), pero muy importante para un 12%.
▪ Récord académico: Nada importante (20%) o poco importante (12%).
Estos hallazgos contrastan con la perspectiva de los recién graduados universitarios en general, según
Pineda et al. (2021), quienes identifican la personalidad, las habilidades sociales y de comunicación, y
la capacidad de trabajo en equipo como factores primordiales para la inserción laboral, incluso por
encima de los conocimientos técnicos. Esta divergencia sugiere una posible desconexión entre lo que
los empleadores realmente valoran al contratar a recién egresados y la percepción que tienen los propios
graduados sobre la importancia de factores más ligados a su desempeño académico o a aspectos
formales como el prestigio universitario. Es crucial explorar más a fondo esta disparidad para alinear
mejor las expectativas de los futuros profesionales con las demandas del mercado laboral.
Impacto del perfil de egreso en la inserción laboral
En la Tabla 2 se presenta la relación de contingencia entre la percepción de utilidad de las habilidades
y competencias desarrolladas durante la carrera y el desempeño profesional vinculado a la formación
recibida.
El análisis revela una asociación moderada, con un coeficiente de contingencia de 0.57, lo que sugiere
que la pertinencia del perfil de egreso influye en la trayectoria profesional, aunque no es un factor
determinante exclusivo. Esta evidencia subraya la complejidad del proceso de inserción laboral, donde
interactúan múltiples variables. En este sentido, Hilario-Flores et al. (2023) destacan la importancia de
evaluar tanto la satisfacción de egresados como la de empleadores para sustentar la mejora continua en
la formación académica y la empleabilidad.
pág. 4605
Tabla 2. Contingencia entre la utilidad percibida de habilidades y competencias desarrolladas en la
carrera y la relación del trabajo con la formación académica.
Trabajo
relacionado con su
formación
Utilidad de habilidades y competencias desarrolladas en su
carrera
Muy
útil
No
aplica
Algo
útil
Extremadamente
útil
Para
anda
útil
No
muy
útil
Total
Sí 6 0 0 0 0 0 6
No 4 6 4 3 1 1 19
Total 10 6 4 3 1 1 25
Estos resultados se alinean con una encuesta a graduados en formación dual que, si bien reporta un 72%
de empleo, señala que menos del 40% trabaja en su área de estudio en la provincia de Tungurahua. La
dependencia de contactos personales para la obtención de empleo (72.7%), los bajos niveles salariales
y la percepción de una interacción universidad-empresa insuficiente (55%) revelan desafíos
estructurales en la inserción laboral regional (Carvajal et al., 2017).
A pesar de encontrar una fuerte correlación (0.9133%) entre el año de graduación y el empleo actual en
un estudio con los graduados de la Facultad de Ciencias Informáticas de la Universidad Técnica de
Manabí, las limitaciones metodológicas que arrojan un margen de error significativo (32.5878%)
advierten sobre la necesidad de cautela en la interpretación de resultados basados en datos limitados o
instrumentos imperfectos (Cevallos et al., 2021).
En un plano más general, García-Blanco & Cárdenas-Sempértegui (2018) señalan la crítica situación
global de desempleo y subempleo entre graduados, enfatizando la urgencia de priorizar la transición de
la educación superior al empleo y abordar el desequilibrio entre la oferta formativa y la demanda laboral.
En este sentido, Huamán et al. (2020) resaltan la necesidad de modelos de desarrollo y evaluación de
competencias, así como la coherencia interna de los programas formativos, aunque advierten sobre la
falta de información integral sobre el desempeño laboral real desde diversas perspectivas. La evidencia
presentada subraya la complejidad de la inserción laboral de los graduados, influenciada por factores
individuales, contextuales y las características de la formación recibida, lo que demanda un análisis
multifacético y estrategias coordinadas entre instituciones educativas, el sector productivo y los propios
egresados.
Tabla 2. Contingencia entre la utilidad percibida de habilidades y competencias desarrolladas en la
carrera y la relación del trabajo con la formación académica.
Trabajo
relacionado con su
formación
Utilidad de habilidades y competencias desarrolladas en su
carrera
Muy
útil
No
aplica
Algo
útil
Extremadamente
útil
Para
anda
útil
No
muy
útil
Total
Sí 6 0 0 0 0 0 6
No 4 6 4 3 1 1 19
Total 10 6 4 3 1 1 25
Estos resultados se alinean con una encuesta a graduados en formación dual que, si bien reporta un 72%
de empleo, señala que menos del 40% trabaja en su área de estudio en la provincia de Tungurahua. La
dependencia de contactos personales para la obtención de empleo (72.7%), los bajos niveles salariales
y la percepción de una interacción universidad-empresa insuficiente (55%) revelan desafíos
estructurales en la inserción laboral regional (Carvajal et al., 2017).
A pesar de encontrar una fuerte correlación (0.9133%) entre el año de graduación y el empleo actual en
un estudio con los graduados de la Facultad de Ciencias Informáticas de la Universidad Técnica de
Manabí, las limitaciones metodológicas que arrojan un margen de error significativo (32.5878%)
advierten sobre la necesidad de cautela en la interpretación de resultados basados en datos limitados o
instrumentos imperfectos (Cevallos et al., 2021).
En un plano más general, García-Blanco & Cárdenas-Sempértegui (2018) señalan la crítica situación
global de desempleo y subempleo entre graduados, enfatizando la urgencia de priorizar la transición de
la educación superior al empleo y abordar el desequilibrio entre la oferta formativa y la demanda laboral.
En este sentido, Huamán et al. (2020) resaltan la necesidad de modelos de desarrollo y evaluación de
competencias, así como la coherencia interna de los programas formativos, aunque advierten sobre la
falta de información integral sobre el desempeño laboral real desde diversas perspectivas. La evidencia
presentada subraya la complejidad de la inserción laboral de los graduados, influenciada por factores
individuales, contextuales y las características de la formación recibida, lo que demanda un análisis
multifacético y estrategias coordinadas entre instituciones educativas, el sector productivo y los propios
egresados.
pág. 4606
CONCLUSIONES
El análisis del panorama laboral de los graduados de la carrera de Agropecuaria de la ULEAM
Extensión Chone evidencia tendencias y desafíos relevantes. Aunque un grupo significativo de
egresados logra una inserción laboral exitosa en su área, una proporción considerable enfrenta
dificultades para acceder a empleos relacionados con su formación, experimenta periodos de desempleo
o subempleo, o percibe una débil correspondencia entre su preparación académica y su ocupación
actual.
La percepción sobre la utilidad de las habilidades y competencias desarrolladas durante la carrera es
heterogénea, y los graduados valoran más las habilidades interpersonales y de personalidad que los
factores tradicionalmente considerados por la academia para la contratación del primer empleo. El
coeficiente de contingencia de 0.57 indica una asociación moderada entre la pertinencia del perfil de
egreso y el desempeño profesional, lo que sugiere que, si bien esta pertinencia influye en la inserción
laboral, no es un factor determinante exclusivo.
Estas observaciones reflejan la complejidad del proceso de transición al empleo, en el que múltiples
variables, incluyendo el contexto regional y las dinámicas del mercado laboral local, interactúan. En
este sentido, este estudio subraya la importancia de implementar estrategias integrales que consideren
no solo la pertinencia curricular, sino también el desarrollo de habilidades blandas y el fortalecimiento
de redes de vinculación con el sector productivo, con el fin de facilitar una inserción laboral más efectiva
y sostenible para los graduados de Agropecuaria en la ULEAM Extensión Chone.
Recomendaciones
Para optimizar la inserción laboral de los graduados, se recomienda enfocar los esfuerzos en la
actualización curricular continua para alinear la formación con las demandas del mercado, el
fortalecimiento de la vinculación universidad-empresa a través de diversas iniciativas prácticas, la
potenciación de la orientación profesional y las habilidades transversales en los estudiantes, y la
implementación sistemática de estudios de seguimiento de egresados para informar la toma de
decisiones y la mejora de los programas académicos. Fomentar el emprendimiento y profundizar la
investigación sobre los factores de empleabilidad que complementan estas acciones prioritarias.
CONCLUSIONES
El análisis del panorama laboral de los graduados de la carrera de Agropecuaria de la ULEAM
Extensión Chone evidencia tendencias y desafíos relevantes. Aunque un grupo significativo de
egresados logra una inserción laboral exitosa en su área, una proporción considerable enfrenta
dificultades para acceder a empleos relacionados con su formación, experimenta periodos de desempleo
o subempleo, o percibe una débil correspondencia entre su preparación académica y su ocupación
actual.
La percepción sobre la utilidad de las habilidades y competencias desarrolladas durante la carrera es
heterogénea, y los graduados valoran más las habilidades interpersonales y de personalidad que los
factores tradicionalmente considerados por la academia para la contratación del primer empleo. El
coeficiente de contingencia de 0.57 indica una asociación moderada entre la pertinencia del perfil de
egreso y el desempeño profesional, lo que sugiere que, si bien esta pertinencia influye en la inserción
laboral, no es un factor determinante exclusivo.
Estas observaciones reflejan la complejidad del proceso de transición al empleo, en el que múltiples
variables, incluyendo el contexto regional y las dinámicas del mercado laboral local, interactúan. En
este sentido, este estudio subraya la importancia de implementar estrategias integrales que consideren
no solo la pertinencia curricular, sino también el desarrollo de habilidades blandas y el fortalecimiento
de redes de vinculación con el sector productivo, con el fin de facilitar una inserción laboral más efectiva
y sostenible para los graduados de Agropecuaria en la ULEAM Extensión Chone.
Recomendaciones
Para optimizar la inserción laboral de los graduados, se recomienda enfocar los esfuerzos en la
actualización curricular continua para alinear la formación con las demandas del mercado, el
fortalecimiento de la vinculación universidad-empresa a través de diversas iniciativas prácticas, la
potenciación de la orientación profesional y las habilidades transversales en los estudiantes, y la
implementación sistemática de estudios de seguimiento de egresados para informar la toma de
decisiones y la mejora de los programas académicos. Fomentar el emprendimiento y profundizar la
investigación sobre los factores de empleabilidad que complementan estas acciones prioritarias.
pág. 4607
Limitaciones
La interpretación de los resultados se ve condicionada por la disponibilidad y calidad de los datos sobre
la trayectoria laboral de los egresados, el potencial sesgo de respuesta en los estudios basados en
encuestas, la variabilidad contextual del mercado laboral, la complejidad inherente al proceso de
inserción laboral, influenciado por múltiples factores.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Carvajal, R., Romero, A., & Álvarez, G. (2017). Estrategia para Contribuir a la Implementación de la
Formación Dual de los Profesionales de Ciencias Empresariales en las Pequeñas y Medianas
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estudio: Ciudad de Loja, periodo 2018 – 2021. Polo del conocimiento, 7(1), 72-93. Obtenido
de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8331479.pdf
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América Latina y el Caribe. Obtenido de https://doi.org/10.4060/cb2242es
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La perspectiva latinoamericana. Educación XX1, 21(2), 323-347. Obtenido de
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Córdova, K. (2023). Evaluación del perfil de egreso en educación según graduados y
empleadores en una universidad peruana. Cultura, Educación y Sociedad, 14(1), 29–50. doi:
http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.14.1.2023.02
Limitaciones
La interpretación de los resultados se ve condicionada por la disponibilidad y calidad de los datos sobre
la trayectoria laboral de los egresados, el potencial sesgo de respuesta en los estudios basados en
encuestas, la variabilidad contextual del mercado laboral, la complejidad inherente al proceso de
inserción laboral, influenciado por múltiples factores.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Carvajal, R., Romero, A., & Álvarez, G. (2017). Estrategia para Contribuir a la Implementación de la
Formación Dual de los Profesionales de Ciencias Empresariales en las Pequeñas y Medianas
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https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062017000500004
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Facultad de Ciencias Informáticas de la Universidad Técnica de Manabí (Ecuador).
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Medina Tene, T. (2024). Profesionales de Tercer Nivel: Factores Asociados a la Inserción Laboral.
Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 7067-7084. doi:
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.10059
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