HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE DEL
IDIOMA INGLÉS EN LA CARRERA PROFESIONAL
DE IDIOMAS EN UNA UNIVERSIDAD ESTATAL DE
TARAPOTO – SAN MARTÍN – PERÚ
ENGLISH LANGUAGE LEARNING SKILLS IN THE
LANGUAGES DEGREE PROGRAM AT A STATE
UNIVERSITY IN TARAPOTO, SAN MARTÍN, PERU
Carlo Espinoza Aguilar
Universidad Nacional de San Martín, Perú
Carlos Alberto Flores Cruz
Universidad Nacional de San Martín, Perú
Luis Alberto Fernandez Sanjines
Universidad Nacional de San Martín, Perú
Edgard Martín Esquén Perales
Universidad Nacional de San Martín, Perú
Mario Honorio García
Universidad Nacional de San Martín, Perú
pág. 6944
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i3.24769
Habilidades para el Aprendizaje del Idioma Inglés en la Carrera
Profesional de Idiomas en una universidad estatal de Tarapoto –
San Martín – Perú
Carlo Espinoza Aguilar1
cespinoza@unsm.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-4893-7295
Universidad Nacional de San Martín
Perú
Carlos Alberto Flores Cruz
caflores@unsm.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-0321-4349
Universidad Nacional de San Martín
Perú
Luis Alberto Fernandez Sanjines
lafernandez@unsm.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-1263-8450
Universidad Nacional de San Martín
Perú
Edgard Martín Esquén Perales
emesquen@unsm.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-8918-8219
Universidad Nacional de San Martín
Perú
Mario Honorio García
mhonoriog@unsm.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-8069-7474
Universidad Nacional de San Martín
Perú
RESUMEN
El objetivo del trabajo fue identificar las habilidades para el aprendizaje del Idioma Inglés con las que
cuentan los ingresantes al I Ciclo 2017-I de la Carrera Profesional de Idiomas de una universidad estatal
de Tarapoto, las estrategias metodológicas implementadas para su consecución se enmarcaron en la
tipología investigativa cuantitativa, con niveles investigativos descriptivos, diseños fue descriptivos de
un solo grupo, la población y la muestra estuvo conformada por 28 estudiantes ingresantes a la Carrera
Profesional de Idiomas, la técnica de encuesta fue empleada en este esfuerzo investigativo y los
instrumentos fueron los cuestionarios. y los principales resultados o hallazgos mostraron que el 100%
(28) de los ingresantes están ubicados en los niveles bajos en la habilidad de comprensión del texto oral,
el 85.7% (24) de los ingresantes están ubicados en niveles bajos y el 14.3% (4) se encuentran en el nivel
regular en las habilidades para comprender el texto escrito en Inglés, y el 100% de los ingresantes están
ubicados en niveles bajos en la habilidad de gramática.
Palabras clave: uso de la lengua, comprensión lectora, comprensión auditiva.
1 Autor principal.
Correspondencia: cespinoza@unsm,edu.pe
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i3.24769
Habilidades para el Aprendizaje del Idioma Inglés en la Carrera
Profesional de Idiomas en una universidad estatal de Tarapoto –
San Martín – Perú
Carlo Espinoza Aguilar1
cespinoza@unsm.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-4893-7295
Universidad Nacional de San Martín
Perú
Carlos Alberto Flores Cruz
caflores@unsm.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-0321-4349
Universidad Nacional de San Martín
Perú
Luis Alberto Fernandez Sanjines
lafernandez@unsm.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-1263-8450
Universidad Nacional de San Martín
Perú
Edgard Martín Esquén Perales
emesquen@unsm.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-8918-8219
Universidad Nacional de San Martín
Perú
Mario Honorio García
mhonoriog@unsm.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-8069-7474
Universidad Nacional de San Martín
Perú
RESUMEN
El objetivo del trabajo fue identificar las habilidades para el aprendizaje del Idioma Inglés con las que
cuentan los ingresantes al I Ciclo 2017-I de la Carrera Profesional de Idiomas de una universidad estatal
de Tarapoto, las estrategias metodológicas implementadas para su consecución se enmarcaron en la
tipología investigativa cuantitativa, con niveles investigativos descriptivos, diseños fue descriptivos de
un solo grupo, la población y la muestra estuvo conformada por 28 estudiantes ingresantes a la Carrera
Profesional de Idiomas, la técnica de encuesta fue empleada en este esfuerzo investigativo y los
instrumentos fueron los cuestionarios. y los principales resultados o hallazgos mostraron que el 100%
(28) de los ingresantes están ubicados en los niveles bajos en la habilidad de comprensión del texto oral,
el 85.7% (24) de los ingresantes están ubicados en niveles bajos y el 14.3% (4) se encuentran en el nivel
regular en las habilidades para comprender el texto escrito en Inglés, y el 100% de los ingresantes están
ubicados en niveles bajos en la habilidad de gramática.
Palabras clave: uso de la lengua, comprensión lectora, comprensión auditiva.
1 Autor principal.
Correspondencia: cespinoza@unsm,edu.pe
pág. 6945
English language learning skills in the Languages Degree Program at a
state university in Tarapoto, San Martín, Peru
ABSTRACT
The objective of this study was to identify the English language learning skills possessed by students
entering the first cycle (2017-I) of the Languages Degree Program at a state university in Tarapoto. The
methodological approach was quantitative, utilizing a descriptive research level and a single-group
descriptive design. The study population and sample consisted of 28 incoming students; data collection
involved the survey method using questionnaires. The main findings showed that 100% (28) of the
incoming students fell into the low-proficiency category for oral text comprehension; regarding written
text comprehension in English, 85.7% (24) were at a low level and 14.3% (4) were at an average level;
and 100% of the students were at a low level regarding grammar skills.
Keywords: language use, reading comprehension, listening comprehension
Artículo recibido 20 mayo 2026
Aceptado para publicación: 20 junio 2026
English language learning skills in the Languages Degree Program at a
state university in Tarapoto, San Martín, Peru
ABSTRACT
The objective of this study was to identify the English language learning skills possessed by students
entering the first cycle (2017-I) of the Languages Degree Program at a state university in Tarapoto. The
methodological approach was quantitative, utilizing a descriptive research level and a single-group
descriptive design. The study population and sample consisted of 28 incoming students; data collection
involved the survey method using questionnaires. The main findings showed that 100% (28) of the
incoming students fell into the low-proficiency category for oral text comprehension; regarding written
text comprehension in English, 85.7% (24) were at a low level and 14.3% (4) were at an average level;
and 100% of the students were at a low level regarding grammar skills.
Keywords: language use, reading comprehension, listening comprehension
Artículo recibido 20 mayo 2026
Aceptado para publicación: 20 junio 2026
pág. 6946
INTRODUCCIÓN
El tema que se aborda en este artículo son las habilidades para el aprendizaje del idioma inglés en los
ingresantes al I ciclo de la Carrera Profesional de Idiomas de Tarapoto, región San Martín de Perú
El problema de investigación es ¿Cuáles son las habilidades para el aprendizaje del Idioma Inglés en
los ingresantes al I Ciclo 2017-I de la Carrera Profesional de Idiomas de una universidad estatal de
Tarapoto?
La importancia de abordar este tema radica en que, la investigación posee un alto valor porque permite
establecer un diagnóstico del nivel de competencias en inglés que presentan los estudiantes al momento
de iniciar la Carrera Profesional de Idiomas en la Facultad de Educación y Humanidades de la
Universidad Nacional de San Martín. Conocer estas condiciones iniciales facilita la identificación de
las fortalezas y de las principales dificultades relacionadas con la comprensión auditiva, comprensión
lectora, producción oral y escrita, así como con el manejo de las estructuras gramaticales, información
indispensable para orientar adecuadamente el proceso formativo desde los primeros ciclos. Y su
relevancia, en el plano académico, proporciona evidencia objetiva sobre las capacidades lingüísticas de
los estudiantes al ingresar a la universidad, constituyéndose en una fuente de información para la
revisión y el fortalecimiento de los planes de estudio, el diseño de programas de nivelación y la
aplicación de estrategias metodológicas acordes con las necesidades reales del alumnado; del mismo
modo, los resultados obtenidos representan un referente que podrá utilizarse en investigaciones
posteriores para evaluar la evolución de las competencias en inglés a lo largo de la formación
profesional; desde una perspectiva pedagógica, los hallazgos contribuyen a optimizar los procesos de
enseñanza y aprendizaje, ya que permiten reconocer las competencias que requieren mayor atención e
intervención por parte de los docentes; a nivel institucional, la investigación ofrece elementos de
análisis que respaldan la toma de decisiones orientadas al fortalecimiento de la calidad educativa, los
resultados pueden servir de base para implementar acciones de apoyo académico, programas de
reforzamiento y estrategias de seguimiento estudiantil, con el propósito de mejorar el rendimiento, la
permanencia y el logro de las competencias profesionales esperadas en los futuros licenciados en
idiomas.
INTRODUCCIÓN
El tema que se aborda en este artículo son las habilidades para el aprendizaje del idioma inglés en los
ingresantes al I ciclo de la Carrera Profesional de Idiomas de Tarapoto, región San Martín de Perú
El problema de investigación es ¿Cuáles son las habilidades para el aprendizaje del Idioma Inglés en
los ingresantes al I Ciclo 2017-I de la Carrera Profesional de Idiomas de una universidad estatal de
Tarapoto?
La importancia de abordar este tema radica en que, la investigación posee un alto valor porque permite
establecer un diagnóstico del nivel de competencias en inglés que presentan los estudiantes al momento
de iniciar la Carrera Profesional de Idiomas en la Facultad de Educación y Humanidades de la
Universidad Nacional de San Martín. Conocer estas condiciones iniciales facilita la identificación de
las fortalezas y de las principales dificultades relacionadas con la comprensión auditiva, comprensión
lectora, producción oral y escrita, así como con el manejo de las estructuras gramaticales, información
indispensable para orientar adecuadamente el proceso formativo desde los primeros ciclos. Y su
relevancia, en el plano académico, proporciona evidencia objetiva sobre las capacidades lingüísticas de
los estudiantes al ingresar a la universidad, constituyéndose en una fuente de información para la
revisión y el fortalecimiento de los planes de estudio, el diseño de programas de nivelación y la
aplicación de estrategias metodológicas acordes con las necesidades reales del alumnado; del mismo
modo, los resultados obtenidos representan un referente que podrá utilizarse en investigaciones
posteriores para evaluar la evolución de las competencias en inglés a lo largo de la formación
profesional; desde una perspectiva pedagógica, los hallazgos contribuyen a optimizar los procesos de
enseñanza y aprendizaje, ya que permiten reconocer las competencias que requieren mayor atención e
intervención por parte de los docentes; a nivel institucional, la investigación ofrece elementos de
análisis que respaldan la toma de decisiones orientadas al fortalecimiento de la calidad educativa, los
resultados pueden servir de base para implementar acciones de apoyo académico, programas de
reforzamiento y estrategias de seguimiento estudiantil, con el propósito de mejorar el rendimiento, la
permanencia y el logro de las competencias profesionales esperadas en los futuros licenciados en
idiomas.
pág. 6947
Finalmente, la relevancia social de esta investigación se sustenta en que el dominio del idioma inglés
constituye una competencia estratégica en los ámbitos académico, científico y laboral. En consecuencia,
disponer de información confiable sobre el nivel de habilidades con el que ingresan los estudiantes
favorece el diseño de acciones que contribuyan a formar profesionales con mayores posibilidades de
desenvolverse en escenarios nacionales e internacionales, respondiendo a las exigencias de una
sociedad cada vez más globalizada e interconectada.
Las teorías que sustentan el trabajo, es decir, el marco teórico que se utiliza se vinculan a la evolución
de los estudios lingüísticos que ha dado lugar a diversos enfoques que han influido en la enseñanza de
los idiomas; inicialmente, las corrientes tradicionales centraron su interés en el análisis de la gramática,
la comparación entre lenguas y la búsqueda de principios comunes, posteriormente, el estructuralismo
orientó el aprendizaje hacia la adquisición de patrones lingüísticos mediante la práctica repetitiva; más
adelante, el generativismo planteó que la capacidad lingüística es creativa, reconoció el valor
pedagógico del error y destacó la existencia de principios universales del lenguaje, para concluir, el
enfoque pragmático desplazó el interés hacia el uso funcional y contextualizado de la lengua,
promoviendo el desarrollo integrado de las habilidades comunicativas en situaciones auténticas de
interacción.
Las variables de análisis del estudio son las habilidades del aprendizaje del idioma inglés, que agrupan
al nivel de desempeño en la habilidad de producción de textos orales y escritos, en la habilidad de
comprensión de textos orales y escritos, en la habilidad de gramática del Inglés, las capacidades
cognitivas comprenden los procesos mentales que hacen posible comprender, organizar, procesar y
utilizar la información para solucionar problemas y construir aprendizajes con significado (Gardner,
1985; Rath et al., 1997; Ianfrancesco, 2003, citados por Schmidt, 2006). Su fortalecimiento no ocurre
de manera automática, sino que depende de la interacción entre la maduración del individuo, la práctica,
la enseñanza y diversos factores personales, sociales y emocionales, entre ellos la motivación y el
contexto educativo (Piaget, Ausubel, Bandura; Schmidt, 2006).
Los estudios previos que hay al respecto muestran que el desarrollo de las competencias en inglés está
estrechamente relacionado con la implementación de estrategias metodológicas, recursos tecnológicos
y enfoques pedagógicos centrados en el estudiante, Gonzáles (2009) identificó que los estudiantes de
Finalmente, la relevancia social de esta investigación se sustenta en que el dominio del idioma inglés
constituye una competencia estratégica en los ámbitos académico, científico y laboral. En consecuencia,
disponer de información confiable sobre el nivel de habilidades con el que ingresan los estudiantes
favorece el diseño de acciones que contribuyan a formar profesionales con mayores posibilidades de
desenvolverse en escenarios nacionales e internacionales, respondiendo a las exigencias de una
sociedad cada vez más globalizada e interconectada.
Las teorías que sustentan el trabajo, es decir, el marco teórico que se utiliza se vinculan a la evolución
de los estudios lingüísticos que ha dado lugar a diversos enfoques que han influido en la enseñanza de
los idiomas; inicialmente, las corrientes tradicionales centraron su interés en el análisis de la gramática,
la comparación entre lenguas y la búsqueda de principios comunes, posteriormente, el estructuralismo
orientó el aprendizaje hacia la adquisición de patrones lingüísticos mediante la práctica repetitiva; más
adelante, el generativismo planteó que la capacidad lingüística es creativa, reconoció el valor
pedagógico del error y destacó la existencia de principios universales del lenguaje, para concluir, el
enfoque pragmático desplazó el interés hacia el uso funcional y contextualizado de la lengua,
promoviendo el desarrollo integrado de las habilidades comunicativas en situaciones auténticas de
interacción.
Las variables de análisis del estudio son las habilidades del aprendizaje del idioma inglés, que agrupan
al nivel de desempeño en la habilidad de producción de textos orales y escritos, en la habilidad de
comprensión de textos orales y escritos, en la habilidad de gramática del Inglés, las capacidades
cognitivas comprenden los procesos mentales que hacen posible comprender, organizar, procesar y
utilizar la información para solucionar problemas y construir aprendizajes con significado (Gardner,
1985; Rath et al., 1997; Ianfrancesco, 2003, citados por Schmidt, 2006). Su fortalecimiento no ocurre
de manera automática, sino que depende de la interacción entre la maduración del individuo, la práctica,
la enseñanza y diversos factores personales, sociales y emocionales, entre ellos la motivación y el
contexto educativo (Piaget, Ausubel, Bandura; Schmidt, 2006).
Los estudios previos que hay al respecto muestran que el desarrollo de las competencias en inglés está
estrechamente relacionado con la implementación de estrategias metodológicas, recursos tecnológicos
y enfoques pedagógicos centrados en el estudiante, Gonzáles (2009) identificó que los estudiantes de
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idiomas utilizan estrategias de aprendizaje con una frecuencia moderada, predominando las de tipo
metacognitivo y social, por lo que recomendó fortalecer su enseñanza para favorecer la autonomía en
el aprendizaje; de igual manera, Silva (2006) evidenció que la incorporación de canciones en inglés
constituye un recurso didáctico que mejora la competencia comunicativa, incrementa la motivación y
disminuye la ansiedad durante el proceso de aprendizaje.; asimismo, Gavilanes (2015) señaló que la
limitada incorporación de las tecnologías digitales en la enseñanza repercute negativamente en el
desarrollo de las habilidades comunicativas y en el interés de los estudiantes por aprender el idioma. En
el ámbito peruano, Herrera (2015) concluyó que el empleo de recursos educativos abiertos favorece el
fortalecimiento de las habilidades de comprensión y producción del inglés mediante materiales
audiovisuales y plataformas digitales, en la misma línea, Mercado (2014) determinó que Facebook
puede utilizarse como una herramienta complementaria para ampliar las oportunidades de práctica oral
fuera del aula, favoreciendo el desarrollo de la competencia comunicativa; en el contexto local, Paredes
y Grández (2013) comprobaron que la metodología ECRIF produce mejoras significativas en la
expresión oral del inglés, reflejadas en avances en fluidez, pronunciación, comprensión, vocabulario y
dominio gramatical.
En términos generales, estos antecedentes coinciden en destacar la efectividad de metodologías
innovadoras y del uso de recursos tecnológicos para potenciar el aprendizaje del inglés; no obstante, la
mayoría de los estudios se concentra en evaluar estrategias de enseñanza y sus efectos, mientras que
son escasas las investigaciones orientadas a identificar el nivel de habilidades lingüísticas con el que
los estudiantes inician su formación universitaria; frente a esta realidad, la presente investigación
contribuye al proporcionar un diagnóstico de las competencias iniciales en inglés de los estudiantes
ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas de la Facultad de Educación y Humanidades de la
Universidad Nacional de San Martín; esta información constituye una base objetiva para diseñar
acciones de nivelación, optimizar la planificación curricular y orientar decisiones pedagógicas que
fortalezcan el proceso formativo desde los primeros ciclos académicos.
El contexto en que se realiza esta investigación es el distrito de Morales, ubicado en la provincia de San
Martín, Región San Martín, es parte del eje urbano Tarapoto-La Banda de Shilcayo-Morales,
destacando por su crecimiento urbano, turístico y ubicación estratégica amazónica (Municipalidad
idiomas utilizan estrategias de aprendizaje con una frecuencia moderada, predominando las de tipo
metacognitivo y social, por lo que recomendó fortalecer su enseñanza para favorecer la autonomía en
el aprendizaje; de igual manera, Silva (2006) evidenció que la incorporación de canciones en inglés
constituye un recurso didáctico que mejora la competencia comunicativa, incrementa la motivación y
disminuye la ansiedad durante el proceso de aprendizaje.; asimismo, Gavilanes (2015) señaló que la
limitada incorporación de las tecnologías digitales en la enseñanza repercute negativamente en el
desarrollo de las habilidades comunicativas y en el interés de los estudiantes por aprender el idioma. En
el ámbito peruano, Herrera (2015) concluyó que el empleo de recursos educativos abiertos favorece el
fortalecimiento de las habilidades de comprensión y producción del inglés mediante materiales
audiovisuales y plataformas digitales, en la misma línea, Mercado (2014) determinó que Facebook
puede utilizarse como una herramienta complementaria para ampliar las oportunidades de práctica oral
fuera del aula, favoreciendo el desarrollo de la competencia comunicativa; en el contexto local, Paredes
y Grández (2013) comprobaron que la metodología ECRIF produce mejoras significativas en la
expresión oral del inglés, reflejadas en avances en fluidez, pronunciación, comprensión, vocabulario y
dominio gramatical.
En términos generales, estos antecedentes coinciden en destacar la efectividad de metodologías
innovadoras y del uso de recursos tecnológicos para potenciar el aprendizaje del inglés; no obstante, la
mayoría de los estudios se concentra en evaluar estrategias de enseñanza y sus efectos, mientras que
son escasas las investigaciones orientadas a identificar el nivel de habilidades lingüísticas con el que
los estudiantes inician su formación universitaria; frente a esta realidad, la presente investigación
contribuye al proporcionar un diagnóstico de las competencias iniciales en inglés de los estudiantes
ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas de la Facultad de Educación y Humanidades de la
Universidad Nacional de San Martín; esta información constituye una base objetiva para diseñar
acciones de nivelación, optimizar la planificación curricular y orientar decisiones pedagógicas que
fortalezcan el proceso formativo desde los primeros ciclos académicos.
El contexto en que se realiza esta investigación es el distrito de Morales, ubicado en la provincia de San
Martín, Región San Martín, es parte del eje urbano Tarapoto-La Banda de Shilcayo-Morales,
destacando por su crecimiento urbano, turístico y ubicación estratégica amazónica (Municipalidad
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Distrital de Morales, 2019).
La hipótesis general es: Las habilidades para el aprendizaje del Idioma Inglés con las que cuentan los
ingresantes al I Ciclo 2017-I de la Carrera Profesional de una universidad estatal de Tarapoto son
solamente comprensión de textos orales y escritos; y las específicas: El nivel de desempeño en la
habilidad de producción de textos orales y escritos en Inglés en que se encuentran los estudiantes
ingresantes es alto, el nivel de desempeño en la habilidad de comprensión de textos orales y escritos en
Inglés en que se encuentran los estudiantes ingresantes es bajo; y el nivel de desempeño en la habilidad
de gramática del Inglés en que se encuentran los estudiantes ingresantes es regular. Y los objetivos que
marcarán el propósito del estudio son: General, identificar las habilidades para el aprendizaje del Idioma
Inglés con las que cuentan los ingresantes al I Ciclo 2017-I de la Carrera Profesional de Idiomas de una
universidad estatal de Tarapoto y específicos: Determinar el nivel de desempeño en la habilidad de
producción de textos orales y escritos en Inglés en que se encuentran los estudiantes ingresantes, en la
habilidad de comprensión de textos orales y escritos y en la habilidad de gramática.
METODOLOGÍA
El enfoque es cuantitativo, el tipo de investigación es descriptivo, el diseño utilizado, fue descriptivo
transversal, la población y muestra de estudio fueron 28 estudiantes ingresantes a la Carrera Profesional
de Idiomas del Semestre 2017-I de una universidad estatal de Tarapoto y el sistema de muestreo fue
censal.
Las técnicas de recolección o producción de datos fue la prueba de habilidades de producción y
comprensión de textos orales y dominio gramatical.
Referente a las consideraciones éticas, la información fue recogida aguardando el anonitamo de los
participantes y realizando el procedimiento del consentimiento informado, ademas de respetarse los
principios éticos normados a nivel nacional e internacional, los criterios de Inclusión y Exclusión que
se observaron fueron que los estudiantes deberían estar matriculados en el semestre y estar cursando la
asignatura de inglés; y las limitaciones que se superaron fueron los horarios para la aplicación de los
instrumentos.
Distrital de Morales, 2019).
La hipótesis general es: Las habilidades para el aprendizaje del Idioma Inglés con las que cuentan los
ingresantes al I Ciclo 2017-I de la Carrera Profesional de una universidad estatal de Tarapoto son
solamente comprensión de textos orales y escritos; y las específicas: El nivel de desempeño en la
habilidad de producción de textos orales y escritos en Inglés en que se encuentran los estudiantes
ingresantes es alto, el nivel de desempeño en la habilidad de comprensión de textos orales y escritos en
Inglés en que se encuentran los estudiantes ingresantes es bajo; y el nivel de desempeño en la habilidad
de gramática del Inglés en que se encuentran los estudiantes ingresantes es regular. Y los objetivos que
marcarán el propósito del estudio son: General, identificar las habilidades para el aprendizaje del Idioma
Inglés con las que cuentan los ingresantes al I Ciclo 2017-I de la Carrera Profesional de Idiomas de una
universidad estatal de Tarapoto y específicos: Determinar el nivel de desempeño en la habilidad de
producción de textos orales y escritos en Inglés en que se encuentran los estudiantes ingresantes, en la
habilidad de comprensión de textos orales y escritos y en la habilidad de gramática.
METODOLOGÍA
El enfoque es cuantitativo, el tipo de investigación es descriptivo, el diseño utilizado, fue descriptivo
transversal, la población y muestra de estudio fueron 28 estudiantes ingresantes a la Carrera Profesional
de Idiomas del Semestre 2017-I de una universidad estatal de Tarapoto y el sistema de muestreo fue
censal.
Las técnicas de recolección o producción de datos fue la prueba de habilidades de producción y
comprensión de textos orales y dominio gramatical.
Referente a las consideraciones éticas, la información fue recogida aguardando el anonitamo de los
participantes y realizando el procedimiento del consentimiento informado, ademas de respetarse los
principios éticos normados a nivel nacional e internacional, los criterios de Inclusión y Exclusión que
se observaron fueron que los estudiantes deberían estar matriculados en el semestre y estar cursando la
asignatura de inglés; y las limitaciones que se superaron fueron los horarios para la aplicación de los
instrumentos.
pág. 6950
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Resultado específico 1
La tabla 1 responde al objetivo de la determinación del nivel de desempeño en la habilidad de
producción de textos orales y escritos en Inglés en que se encuentran los estudiantes ingresantes.
Así, se puede advertir que el 100% (28) de los ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas en la
habilidad de Comprensión de Textos Orales se encuentra en el nivel bajo, el 0% (0) se encuentra en el
nivel regular y el 0% (0) se encuentra en el nivel alto.
Tabla 1 Nivel de los ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas en la habilidad de Comprensión
de Textos Orales.
Nivel Intervalo Frecuencia %
Alto 16-20 0 0
Regular 11-15 0 0
Bajo 0-10 28 100
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes.
Resultado específico 2
La tabla 2 responde al objetivo de la determinación del nivel de desempeño en la habilidad de
comprensión de textos orales y escritos en Inglés en que se encuentran los estudiantes ingresantes.
De tal manera que, se observa que el 85.7% (24) de los ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas
en la habilidad de Comprensión de Textos Escritos se encuentra en el nivel bajo, el 14.3% (4) se
encuentra en el nivel regular y el 0% (0) se encuentra en el nivel alto.
Tabla 2 Nivel de los ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas en la habilidad de Comprensión
de Textos Escritos.
Nivel Intervalo Frecuencia %
Alto 16-20 0 0
Regular 11-15 4 14.3
Bajo 0-10 24 85.7
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes.
Resultado específico 3
La tabla 3 responde al objetivo de la determinación del nivel de desempeño en la habilidad de gramática
del Inglés en que se encuentran los estudiantes ingresantes. Por lo que, se observa que el 100% (28) de
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Resultado específico 1
La tabla 1 responde al objetivo de la determinación del nivel de desempeño en la habilidad de
producción de textos orales y escritos en Inglés en que se encuentran los estudiantes ingresantes.
Así, se puede advertir que el 100% (28) de los ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas en la
habilidad de Comprensión de Textos Orales se encuentra en el nivel bajo, el 0% (0) se encuentra en el
nivel regular y el 0% (0) se encuentra en el nivel alto.
Tabla 1 Nivel de los ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas en la habilidad de Comprensión
de Textos Orales.
Nivel Intervalo Frecuencia %
Alto 16-20 0 0
Regular 11-15 0 0
Bajo 0-10 28 100
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes.
Resultado específico 2
La tabla 2 responde al objetivo de la determinación del nivel de desempeño en la habilidad de
comprensión de textos orales y escritos en Inglés en que se encuentran los estudiantes ingresantes.
De tal manera que, se observa que el 85.7% (24) de los ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas
en la habilidad de Comprensión de Textos Escritos se encuentra en el nivel bajo, el 14.3% (4) se
encuentra en el nivel regular y el 0% (0) se encuentra en el nivel alto.
Tabla 2 Nivel de los ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas en la habilidad de Comprensión
de Textos Escritos.
Nivel Intervalo Frecuencia %
Alto 16-20 0 0
Regular 11-15 4 14.3
Bajo 0-10 24 85.7
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes.
Resultado específico 3
La tabla 3 responde al objetivo de la determinación del nivel de desempeño en la habilidad de gramática
del Inglés en que se encuentran los estudiantes ingresantes. Por lo que, se observa que el 100% (28) de
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los ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas en la habilidad de Gramática se encuentra en el nivel
bajo, el 0% (0) se encuentra en el nivel regular y el 0% (0) se encuentra en el nivel alto.
Tabla 3 Nivel de los ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas en la habilidad de Gramática.
Nivel Intervalo Frecuencia %
Alto 16-20 0 0
Regular 11-15 0 0
Bajo 0-10 28 100
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes.
DISCUSIÓN
Nuestra investigación evidencia que, el 100% de los estudiantes ingresantes evaluados se ubican en un
nivel bajo de comprensión de textos orales en inglés. Esta situación revela una discrepancia entre las
competencias reales de los estudiantes y lo que se espera de ellos al ingresar a la universidad.
Este resultado es similar al hallado por Salas (2024), quien identificó un rendimiento deficiente debido
a la comprensión auditiva entre estudiantes de una institución educativa arequipeña, presentándose
dificultades en cuanto a morfología y sintaxis.
Castellano (2021) también encontró resultados parecidos en el contexto español, atribuyendo las
dificultades a la baja exposición al idioma con materiales audiovisuales adecuados y al uso limitado de
estrategias de escucha activa, además de factores como problemas en la activación de los conocimientos
previos, entre otros.
Jiménez y García (2025) argumentan que hoy en día existen numerosos recursos para la enseñanza de
idiomas, que permiten abordar el aprendizaje desde distintos enfoques; estos materiales contribuyen al
desarrollo de las habilidades lingüísticas, en especial, mejoran la comprensión auditiva mediante el uso
de herramientas audiovisuales.
Ante estos hallazgos, se rechaza la hipótesis que afirmaba que existía un nivel alto en la comprensión
auditiva en el idioma inglés, entre los ingresantes. Por el contrario, se evidencia la necesidad urgente de
reforzar esta competencia desde los primeros ciclos con estrategias pedagógicas adecuadas y programas
de nivelación.
los ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas en la habilidad de Gramática se encuentra en el nivel
bajo, el 0% (0) se encuentra en el nivel regular y el 0% (0) se encuentra en el nivel alto.
Tabla 3 Nivel de los ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas en la habilidad de Gramática.
Nivel Intervalo Frecuencia %
Alto 16-20 0 0
Regular 11-15 0 0
Bajo 0-10 28 100
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes.
DISCUSIÓN
Nuestra investigación evidencia que, el 100% de los estudiantes ingresantes evaluados se ubican en un
nivel bajo de comprensión de textos orales en inglés. Esta situación revela una discrepancia entre las
competencias reales de los estudiantes y lo que se espera de ellos al ingresar a la universidad.
Este resultado es similar al hallado por Salas (2024), quien identificó un rendimiento deficiente debido
a la comprensión auditiva entre estudiantes de una institución educativa arequipeña, presentándose
dificultades en cuanto a morfología y sintaxis.
Castellano (2021) también encontró resultados parecidos en el contexto español, atribuyendo las
dificultades a la baja exposición al idioma con materiales audiovisuales adecuados y al uso limitado de
estrategias de escucha activa, además de factores como problemas en la activación de los conocimientos
previos, entre otros.
Jiménez y García (2025) argumentan que hoy en día existen numerosos recursos para la enseñanza de
idiomas, que permiten abordar el aprendizaje desde distintos enfoques; estos materiales contribuyen al
desarrollo de las habilidades lingüísticas, en especial, mejoran la comprensión auditiva mediante el uso
de herramientas audiovisuales.
Ante estos hallazgos, se rechaza la hipótesis que afirmaba que existía un nivel alto en la comprensión
auditiva en el idioma inglés, entre los ingresantes. Por el contrario, se evidencia la necesidad urgente de
reforzar esta competencia desde los primeros ciclos con estrategias pedagógicas adecuadas y programas
de nivelación.
pág. 6952
Acerca de la habilidad comprensión de textos escritos en inglés, el 85.7% (24) de los ingresantes se
encuentran en el nivel bajo; cifra que es similar a la encontrada por Huamaní (2021) quien, en su estudio
sobre comprensión lectora, determinó el estado de los estudiantes en la habilidad de comprensión de
textos, siendo el 25% de estudiantes, quienes utilizan estrategias para antes y después de la lectura, que
se encuentran en un nivel alto, y sobre las estrategias después de la lectura sólo el 33% alcanzó un nivel
alto en su uso, la comprensión de textos escritos en un nivel alto también alcanzó el 25%, mientras que
en lo literal, inferencial y criterial, solo alcanzaron niveles altos en un 25%, 33% y 8% respectivamente.
Mientras que Llenque (2023) encontró que, los alumnos mostraron tener hábitos de lectura limitados,
ya que, al 82% solo les gusta leer “poco”, debido a que la mayoría no encuentra placer en esta actividad
y no dispone de un tiempo específico para practicarla, a pesar de reconocer su importancia en la vida.
Esta situación refleja que, en general, los alumnos de esta institución educativa, aún no han desarrollado
el hábito de la lectura.
Por lo que se acepta la hipótesis específica planteada: El nivel de desempeño en la habilidad de
comprensión de textos escritos en Inglés, en que se encuentran los estudiantes ingresantes es bajo.
Y sobre el resultado final propuesto, tenemos que el 100% de los ingresantes se encuentran en el nivel
bajo en la habilidad de dominio gramatical; cifra que es similar a la encontrada por Gutiérrez (2024)
quien en su estudio sobre esta habilidad, determinó el nivel de los estudiantes en el aprendizaje de la
gramática inglesa, el 22% de los estudiantes se encuentra en el nivel inicial, el 39% en proceso, otro
22% en el nivel de logro esperado y solo el 17% alcanza el nivel de logro destacado, por lo que concluye
que los estudiantes no alcanzan mayoritariamente el nivel más alto, ya que la mayoría se concentra entre
los niveles de proceso y logro esperado.
En ese mismo sentido, Cava (2023) encontró que, en el pre test: un 11.5% de los estudiantes se
encontraban en un nivel destacado, un 65.4% en el nivel “logrado” en el dominio de la gramática en el
idioma inglés, mientras que en el nivel sintáctico el 69.2% se encuentra en el nivel logrado, en el nivel
semántico el 3.8% se encontró en nivel destacado, en el nivel pragmático se encuentran en 15.4% en el
nivel destacado.
Por lo que se rechaza la hipótesis específica planteada: El nivel de desempeño en la habilidad de
gramática del Inglés en que se encuentran los estudiantes ingresantes es regular.
Acerca de la habilidad comprensión de textos escritos en inglés, el 85.7% (24) de los ingresantes se
encuentran en el nivel bajo; cifra que es similar a la encontrada por Huamaní (2021) quien, en su estudio
sobre comprensión lectora, determinó el estado de los estudiantes en la habilidad de comprensión de
textos, siendo el 25% de estudiantes, quienes utilizan estrategias para antes y después de la lectura, que
se encuentran en un nivel alto, y sobre las estrategias después de la lectura sólo el 33% alcanzó un nivel
alto en su uso, la comprensión de textos escritos en un nivel alto también alcanzó el 25%, mientras que
en lo literal, inferencial y criterial, solo alcanzaron niveles altos en un 25%, 33% y 8% respectivamente.
Mientras que Llenque (2023) encontró que, los alumnos mostraron tener hábitos de lectura limitados,
ya que, al 82% solo les gusta leer “poco”, debido a que la mayoría no encuentra placer en esta actividad
y no dispone de un tiempo específico para practicarla, a pesar de reconocer su importancia en la vida.
Esta situación refleja que, en general, los alumnos de esta institución educativa, aún no han desarrollado
el hábito de la lectura.
Por lo que se acepta la hipótesis específica planteada: El nivel de desempeño en la habilidad de
comprensión de textos escritos en Inglés, en que se encuentran los estudiantes ingresantes es bajo.
Y sobre el resultado final propuesto, tenemos que el 100% de los ingresantes se encuentran en el nivel
bajo en la habilidad de dominio gramatical; cifra que es similar a la encontrada por Gutiérrez (2024)
quien en su estudio sobre esta habilidad, determinó el nivel de los estudiantes en el aprendizaje de la
gramática inglesa, el 22% de los estudiantes se encuentra en el nivel inicial, el 39% en proceso, otro
22% en el nivel de logro esperado y solo el 17% alcanza el nivel de logro destacado, por lo que concluye
que los estudiantes no alcanzan mayoritariamente el nivel más alto, ya que la mayoría se concentra entre
los niveles de proceso y logro esperado.
En ese mismo sentido, Cava (2023) encontró que, en el pre test: un 11.5% de los estudiantes se
encontraban en un nivel destacado, un 65.4% en el nivel “logrado” en el dominio de la gramática en el
idioma inglés, mientras que en el nivel sintáctico el 69.2% se encuentra en el nivel logrado, en el nivel
semántico el 3.8% se encontró en nivel destacado, en el nivel pragmático se encuentran en 15.4% en el
nivel destacado.
Por lo que se rechaza la hipótesis específica planteada: El nivel de desempeño en la habilidad de
gramática del Inglés en que se encuentran los estudiantes ingresantes es regular.
pág. 6953
Como aporte final, este estudio presenta un valor científico al proporcionar información objetiva acerca
de las competencias iniciales en inglés de los estudiantes que inician su formación universitaria, un
tema con escasa evidencia en el ámbito regional. Su principal contribución consiste en establecer un
referente diagnóstico que puede orientar investigaciones posteriores y respaldar la formulación de
acciones académicas dirigidas al fortalecimiento de estas competencias. Además, plantea la necesidad
de reflexionar sobre las condiciones de ingreso de los estudiantes y la pertinencia de implementar
programas de nivelación. En perspectiva, sus hallazgos favorecen la actualización curricular, la
incorporación de propuestas metodológicas innovadoras y el desarrollo de estudios que analicen la
evolución de las habilidades lingüísticas durante la formación profesional.
CONCLUSIONES
El 100% (28) de los ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas en la habilidad de Comprensión de
Textos Orales se encuentra en el nivel bajo.
El 85.7% (24) de los ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas en la habilidad de Comprensión
de Textos Escritos se encuentra en el nivel bajo y el 14.3% (4) se encuentra en el nivel regular.
El 100% (28) de los ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas en la habilidad de Gramática se
encuentra en el nivel bajo.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Amaguaña, Q., K. E. (2012) Competencias Comunicativas para el desarrollo del Aprendizaje del Idioma
Inglés en los Estudiantes aspirantes a Maestros del Tercer Nivel de Educación Inicial del Instituto
Tecnológico Superior “Liceo Aduaner San Lorenzo Provincia de Esmeraldas Año 2012. Diseño
Aplicación de un Manual de Técnicas Alternativas para los Estudiantes.
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Colombiano para el fomento de la Educación Superior, ICFES. Colombia.
Como aporte final, este estudio presenta un valor científico al proporcionar información objetiva acerca
de las competencias iniciales en inglés de los estudiantes que inician su formación universitaria, un
tema con escasa evidencia en el ámbito regional. Su principal contribución consiste en establecer un
referente diagnóstico que puede orientar investigaciones posteriores y respaldar la formulación de
acciones académicas dirigidas al fortalecimiento de estas competencias. Además, plantea la necesidad
de reflexionar sobre las condiciones de ingreso de los estudiantes y la pertinencia de implementar
programas de nivelación. En perspectiva, sus hallazgos favorecen la actualización curricular, la
incorporación de propuestas metodológicas innovadoras y el desarrollo de estudios que analicen la
evolución de las habilidades lingüísticas durante la formación profesional.
CONCLUSIONES
El 100% (28) de los ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas en la habilidad de Comprensión de
Textos Orales se encuentra en el nivel bajo.
El 85.7% (24) de los ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas en la habilidad de Comprensión
de Textos Escritos se encuentra en el nivel bajo y el 14.3% (4) se encuentra en el nivel regular.
El 100% (28) de los ingresantes a la Carrera Profesional de Idiomas en la habilidad de Gramática se
encuentra en el nivel bajo.
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