FORTALECIMIENTO DE LA CONCIENCIA
ECOLÓGICA MEDIANTE UNA ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA AMBIENTAL EN ESTUDIANTES
DE EDUCACIÓN MEDIA
STRENGTHENING ECOLOGICAL AWARENESS THROUGH
AN ENVIRONMENTAL PEDAGOGICAL STRATEGY IN
SECONDARY SCHOOL STUDENTS
Diana Cecilia Tovar Rua
Universidad Popular del Cesar, Colombia
Ligia Hernández Ballesteros
Universidad Popular del Cesar, Colombia
pág. 8286
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i3.24934
Fortalecimiento de la Conciencia Ecológica Mediante una Estrategia
Pedagógica Ambiental en Estudiantes de Educación Media
Diana Cecilia Tovar Rua1
d.tovar@unireformada.edu.co
https://orcid.org/0000-0002-3029-6864
Corporación Universitaria Reformada
Universidad Popular Del Cesar
Colombia
Ligia Hernández Ballesteros
ligiahballesteros@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0009-2157-8091
Universidad Popular Del Cesar
Colombia
RESUMEN
La educación ambiental desempeña un papel fundamental en la formación de ciudadanos
comprometidos con la sostenibilidad y la conservación de los recursos naturales. En este contexto, la
presente investigación tuvo como objetivo fortalecer la conciencia ecológica mediante una estrategia
pedagógica ambiental en estudiantes de educación media de la Institución Educativa Alicio Amador
Elvira, ubicada en el municipio de Puerto Rico, Caquetá. El estudio se desarrolló bajo un enfoque
cualitativo, con alcance descriptivo y propositivo, utilizando un diseño de campo que permitió
comprender las percepciones, conocimientos y actitudes de los estudiantes frente a la deforestación y
la restauración ambiental. La población estuvo conformada por 40 estudiantes de grado décimo y la
muestra por 20 estudiantes seleccionados mediante muestreo intencional. Para la recolección de la
información se emplearon entrevistas semiestructuradas, observación participante, diario de campo y
registro fotográfico. Los resultados evidenciaron que los estudiantes poseían conocimientos generales
sobre las problemáticas ambientales, aunque presentaban limitaciones para comprender integralmente
los impactos de la deforestación y la importancia de la restauración ambiental. Como respuesta a estas
necesidades se diseñó e implementó la estrategia pedagógica ambiental “Sembrando conciencia
ecológica”, basada en actividades de observación, reflexión y acción ambiental. La implementación de
la propuesta favoreció el fortalecimiento de la sensibilización ambiental, la participación estudiantil y
la valoración de los ecosistemas. Se concluye que las estrategias pedagógicas contextualizadas
constituyen herramientas efectivas para promover la conciencia ecológica y fortalecer los procesos de
educación ambiental en contextos escolares.
Palabras clave: conciencia ecológica; educación ambiental; deforestación; restauración ambiental;
estrategia pedagógica
1 Autor principal
Correspondencia: d.tovar@unireformada.edu.co
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i3.24934
Fortalecimiento de la Conciencia Ecológica Mediante una Estrategia
Pedagógica Ambiental en Estudiantes de Educación Media
Diana Cecilia Tovar Rua1
d.tovar@unireformada.edu.co
https://orcid.org/0000-0002-3029-6864
Corporación Universitaria Reformada
Universidad Popular Del Cesar
Colombia
Ligia Hernández Ballesteros
ligiahballesteros@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0009-2157-8091
Universidad Popular Del Cesar
Colombia
RESUMEN
La educación ambiental desempeña un papel fundamental en la formación de ciudadanos
comprometidos con la sostenibilidad y la conservación de los recursos naturales. En este contexto, la
presente investigación tuvo como objetivo fortalecer la conciencia ecológica mediante una estrategia
pedagógica ambiental en estudiantes de educación media de la Institución Educativa Alicio Amador
Elvira, ubicada en el municipio de Puerto Rico, Caquetá. El estudio se desarrolló bajo un enfoque
cualitativo, con alcance descriptivo y propositivo, utilizando un diseño de campo que permitió
comprender las percepciones, conocimientos y actitudes de los estudiantes frente a la deforestación y
la restauración ambiental. La población estuvo conformada por 40 estudiantes de grado décimo y la
muestra por 20 estudiantes seleccionados mediante muestreo intencional. Para la recolección de la
información se emplearon entrevistas semiestructuradas, observación participante, diario de campo y
registro fotográfico. Los resultados evidenciaron que los estudiantes poseían conocimientos generales
sobre las problemáticas ambientales, aunque presentaban limitaciones para comprender integralmente
los impactos de la deforestación y la importancia de la restauración ambiental. Como respuesta a estas
necesidades se diseñó e implementó la estrategia pedagógica ambiental “Sembrando conciencia
ecológica”, basada en actividades de observación, reflexión y acción ambiental. La implementación de
la propuesta favoreció el fortalecimiento de la sensibilización ambiental, la participación estudiantil y
la valoración de los ecosistemas. Se concluye que las estrategias pedagógicas contextualizadas
constituyen herramientas efectivas para promover la conciencia ecológica y fortalecer los procesos de
educación ambiental en contextos escolares.
Palabras clave: conciencia ecológica; educación ambiental; deforestación; restauración ambiental;
estrategia pedagógica
1 Autor principal
Correspondencia: d.tovar@unireformada.edu.co
pág. 8287
Strengthening Ecological Awareness Through an Environmental
Pedagogical Strategy in Secondary School Students
ABSTRACT
Environmental education plays a fundamental role in shaping citizens committed to sustainability and
the conservation of natural resources. In this context, the present research aimed to strengthen ecological
awareness through an environmental pedagogical strategy among secondary school students at the
Alicio Amador Elvira Educational Institution, located in the municipality of Puerto Rico, Caquetá. The
study was conducted using a qualitative approach, with a descriptive and propositional scope,
employing a field design that allowed for understanding students' perceptions, knowledge, and attitudes
toward deforestation and environmental restoration. The population consisted of 40 tenth-grade
students, and the sample comprised 20 students selected through purposive sampling. Data collection
methods included semi-structured interviews, participant observation, field notes, and photographic
documentation. The results showed that the students possessed general knowledge about environmental
problems, although they exhibited limitations in fully understanding the impacts of deforestation and
the importance of environmental restoration. In response to these needs, the environmental pedagogical
strategy “Sowing Ecological Awareness” was designed and implemented, based on activities involving
observation, reflection, and environmental action. The implementation of this proposal fostered greater
environmental awareness, student participation, and appreciation of ecosystems. It is concluded that
contextualized pedagogical strategies are effective tools for promoting ecological awareness and
strengthening environmental education processes in school settings.
Keywords: ecological awareness; environmental education; deforestation; environmental restoration;
pedagogical strategy
Artículo recibido 20 mayo 2026
Aceptado para publicación: 20 junio 2026
Strengthening Ecological Awareness Through an Environmental
Pedagogical Strategy in Secondary School Students
ABSTRACT
Environmental education plays a fundamental role in shaping citizens committed to sustainability and
the conservation of natural resources. In this context, the present research aimed to strengthen ecological
awareness through an environmental pedagogical strategy among secondary school students at the
Alicio Amador Elvira Educational Institution, located in the municipality of Puerto Rico, Caquetá. The
study was conducted using a qualitative approach, with a descriptive and propositional scope,
employing a field design that allowed for understanding students' perceptions, knowledge, and attitudes
toward deforestation and environmental restoration. The population consisted of 40 tenth-grade
students, and the sample comprised 20 students selected through purposive sampling. Data collection
methods included semi-structured interviews, participant observation, field notes, and photographic
documentation. The results showed that the students possessed general knowledge about environmental
problems, although they exhibited limitations in fully understanding the impacts of deforestation and
the importance of environmental restoration. In response to these needs, the environmental pedagogical
strategy “Sowing Ecological Awareness” was designed and implemented, based on activities involving
observation, reflection, and environmental action. The implementation of this proposal fostered greater
environmental awareness, student participation, and appreciation of ecosystems. It is concluded that
contextualized pedagogical strategies are effective tools for promoting ecological awareness and
strengthening environmental education processes in school settings.
Keywords: ecological awareness; environmental education; deforestation; environmental restoration;
pedagogical strategy
Artículo recibido 20 mayo 2026
Aceptado para publicación: 20 junio 2026
pág. 8288
INTRODUCCIÓN
La crisis ambiental contemporánea ha puesto de manifiesto la necesidad de fortalecer acciones
orientadas a la conservación y recuperación de los ecosistemas. Entre las problemáticas que generan
mayor preocupación a nivel mundial se encuentra la deforestación, entendida como la pérdida
permanente de cobertura forestal debido a actividades humanas como la expansión agrícola, la
ganadería extensiva, la extracción de recursos naturales y el crecimiento de la infraestructura. De
acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO, 2024),
aunque durante los últimos años se han registrado avances en materia de conservación forestal, la
degradación y pérdida de bosques continúa afectando la biodiversidad, la regulación climática, los
ciclos hidrológicos y los servicios ecosistémicos esenciales para el bienestar humano.
La deforestación representa una amenaza significativa para el cumplimiento de los Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS), especialmente aquellos relacionados con la acción por el clima, la
conservación de los ecosistemas terrestres y la sostenibilidad ambiental. Frente a este escenario,
organismos internacionales como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura han destacado la importancia de fortalecer la educación ambiental como una herramienta
clave para promover cambios en los conocimientos, valores y comportamientos de las nuevas
generaciones, favoreciendo la construcción de sociedades más sostenibles y comprometidas con la
protección del ambiente (UNESCO, 2024).
En este contexto, la educación ambiental ha evolucionado desde enfoques centrados exclusivamente en
la transmisión de conocimientos hacia modelos pedagógicos que promueven la participación activa, la
reflexión crítica y la acción transformadora. Según Lucie (2013), los programas educativos que
incorporan experiencias prácticas y contextualizadas generan impactos positivos en la comprensión de
las problemáticas ambientales y en la adopción de comportamientos proambientales. Estos autores, tras
realizar una revisión sistemática de investigaciones sobre educación ambiental y conservación,
concluyeron que las estrategias participativas favorecen significativamente el desarrollo de actitudes
orientadas al cuidado de los ecosistemas (Lucie, 2013).
De manera similar, Douglas (2024) señalan que la educación para la sostenibilidad debe trascender la
enseñanza de conceptos ecológicos y propiciar procesos de aprendizaje que permitan a los estudiantes
INTRODUCCIÓN
La crisis ambiental contemporánea ha puesto de manifiesto la necesidad de fortalecer acciones
orientadas a la conservación y recuperación de los ecosistemas. Entre las problemáticas que generan
mayor preocupación a nivel mundial se encuentra la deforestación, entendida como la pérdida
permanente de cobertura forestal debido a actividades humanas como la expansión agrícola, la
ganadería extensiva, la extracción de recursos naturales y el crecimiento de la infraestructura. De
acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO, 2024),
aunque durante los últimos años se han registrado avances en materia de conservación forestal, la
degradación y pérdida de bosques continúa afectando la biodiversidad, la regulación climática, los
ciclos hidrológicos y los servicios ecosistémicos esenciales para el bienestar humano.
La deforestación representa una amenaza significativa para el cumplimiento de los Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS), especialmente aquellos relacionados con la acción por el clima, la
conservación de los ecosistemas terrestres y la sostenibilidad ambiental. Frente a este escenario,
organismos internacionales como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura han destacado la importancia de fortalecer la educación ambiental como una herramienta
clave para promover cambios en los conocimientos, valores y comportamientos de las nuevas
generaciones, favoreciendo la construcción de sociedades más sostenibles y comprometidas con la
protección del ambiente (UNESCO, 2024).
En este contexto, la educación ambiental ha evolucionado desde enfoques centrados exclusivamente en
la transmisión de conocimientos hacia modelos pedagógicos que promueven la participación activa, la
reflexión crítica y la acción transformadora. Según Lucie (2013), los programas educativos que
incorporan experiencias prácticas y contextualizadas generan impactos positivos en la comprensión de
las problemáticas ambientales y en la adopción de comportamientos proambientales. Estos autores, tras
realizar una revisión sistemática de investigaciones sobre educación ambiental y conservación,
concluyeron que las estrategias participativas favorecen significativamente el desarrollo de actitudes
orientadas al cuidado de los ecosistemas (Lucie, 2013).
De manera similar, Douglas (2024) señalan que la educación para la sostenibilidad debe trascender la
enseñanza de conceptos ecológicos y propiciar procesos de aprendizaje que permitan a los estudiantes
pág. 8289
relacionar los desafíos ambientales globales con las realidades de sus contextos locales. Los autores
destacan que cuando los estudiantes participan activamente en actividades de observación, análisis y
acción ambiental, se fortalece su sentido de responsabilidad y compromiso frente a la conservación de
los recursos naturales (Douglas, 2024).
Por otra parte, investigaciones recientes han evidenciado la estrecha relación entre el contacto directo
con la naturaleza y el fortalecimiento de la conciencia ecológica. Kosherbayeva S (2026) encontraron
que las experiencias educativas desarrolladas en entornos naturales contribuyen al incremento del
conocimiento ambiental y al fortalecimiento de la conexión emocional de los estudiantes con la
naturaleza, favoreciendo actitudes más positivas hacia su conservación (Kosherbayeva S, 2026). En la
misma línea, Chawla L (2020) sostiene que las experiencias de participación ambiental durante la
adolescencia constituyen uno de los factores más influyentes en la formación de ciudadanos
ambientalmente responsables (Chawla L, 2020).
En América Latina, diversas investigaciones han resaltado el papel de las estrategias pedagógicas
ambientales como herramientas para fortalecer la conciencia ecológica en contextos escolares. Por
ejemplo, Rodríguez y Pérez (2022), en un estudio desarrollado con estudiantes de educación secundaria,
evidenciaron que las actividades participativas orientadas a la conservación ambiental favorecieron la
apropiación de conocimientos ecológicos y promovieron una mayor participación estudiantil en
acciones relacionadas con el cuidado del entorno (Marcelo Manrique, 2025). Asimismo, Gómez (2023)
concluyeron que las estrategias pedagógicas basadas en el aprendizaje experiencial generan procesos
de sensibilización ambiental más significativos que aquellos fundamentados únicamente en actividades
teóricas (Gómez, 2023).
En Colombia, la problemática de la deforestación continúa siendo uno de los principales desafíos
ambientales. De acuerdo con el Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales (IDEAM,
2025) regiones como la Amazonia colombiana presentan presiones constantes sobre los ecosistemas
forestales debido a factores asociados con la expansión de la frontera agrícola y otros procesos de
transformación del territorio. Esta situación ha motivado el fortalecimiento de programas de educación
ambiental orientados a promover la conservación de los recursos naturales y la participación ciudadana
en procesos de sostenibilidad.
relacionar los desafíos ambientales globales con las realidades de sus contextos locales. Los autores
destacan que cuando los estudiantes participan activamente en actividades de observación, análisis y
acción ambiental, se fortalece su sentido de responsabilidad y compromiso frente a la conservación de
los recursos naturales (Douglas, 2024).
Por otra parte, investigaciones recientes han evidenciado la estrecha relación entre el contacto directo
con la naturaleza y el fortalecimiento de la conciencia ecológica. Kosherbayeva S (2026) encontraron
que las experiencias educativas desarrolladas en entornos naturales contribuyen al incremento del
conocimiento ambiental y al fortalecimiento de la conexión emocional de los estudiantes con la
naturaleza, favoreciendo actitudes más positivas hacia su conservación (Kosherbayeva S, 2026). En la
misma línea, Chawla L (2020) sostiene que las experiencias de participación ambiental durante la
adolescencia constituyen uno de los factores más influyentes en la formación de ciudadanos
ambientalmente responsables (Chawla L, 2020).
En América Latina, diversas investigaciones han resaltado el papel de las estrategias pedagógicas
ambientales como herramientas para fortalecer la conciencia ecológica en contextos escolares. Por
ejemplo, Rodríguez y Pérez (2022), en un estudio desarrollado con estudiantes de educación secundaria,
evidenciaron que las actividades participativas orientadas a la conservación ambiental favorecieron la
apropiación de conocimientos ecológicos y promovieron una mayor participación estudiantil en
acciones relacionadas con el cuidado del entorno (Marcelo Manrique, 2025). Asimismo, Gómez (2023)
concluyeron que las estrategias pedagógicas basadas en el aprendizaje experiencial generan procesos
de sensibilización ambiental más significativos que aquellos fundamentados únicamente en actividades
teóricas (Gómez, 2023).
En Colombia, la problemática de la deforestación continúa siendo uno de los principales desafíos
ambientales. De acuerdo con el Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales (IDEAM,
2025) regiones como la Amazonia colombiana presentan presiones constantes sobre los ecosistemas
forestales debido a factores asociados con la expansión de la frontera agrícola y otros procesos de
transformación del territorio. Esta situación ha motivado el fortalecimiento de programas de educación
ambiental orientados a promover la conservación de los recursos naturales y la participación ciudadana
en procesos de sostenibilidad.
pág. 8290
Particularmente, el departamento del Caquetá constituye uno de los territorios donde la relación entre
conservación ambiental y educación adquiere una relevancia especial debido a su riqueza ecosistémica
y a los desafíos asociados con la protección de los bosques. En este contexto, las instituciones educativas
representan escenarios estratégicos para promover procesos formativos que contribuyan al
fortalecimiento de la conciencia ecológica de niños y jóvenes.
La Institución Educativa Alicio Amador Elvira, ubicada en el municipio de Puerto Rico, Caquetá,
constituye un espacio propicio para el desarrollo de iniciativas pedagógicas orientadas a la comprensión
de las problemáticas ambientales presentes en el territorio. A partir de la identificación de necesidades
relacionadas con la comprensión de la deforestación y la restauración ambiental, surgió la necesidad de
diseñar e implementar una propuesta educativa que favoreciera la sensibilización ambiental y la
participación estudiantil en acciones de conservación.
En atención a esta necesidad, la presente investigación tuvo como objetivo fortalecer la conciencia
ecológica mediante una estrategia pedagógica ambiental en estudiantes de educación media. Para ello,
se desarrolló un estudio con enfoque cualitativo y alcance descriptivo-propositivo, orientado a
comprender las percepciones y experiencias de los estudiantes frente a la deforestación y la restauración
ambiental, así como a implementar una propuesta pedagógica contextualizada que promoviera procesos
de reflexión, participación y compromiso con el cuidado del ambiente.
METODOLOGÍA
La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, el cual permitió comprender las
percepciones, conocimientos, actitudes y experiencias de los estudiantes frente a la deforestación y la
restauración ambiental dentro de su contexto escolar. De acuerdo con Hernández Sampieri (2018), la
investigación cualitativa se orienta a la comprensión e interpretación de fenómenos sociales a partir de
los significados que las personas construyen sobre sus experiencias, favoreciendo un acercamiento
profundo a la realidad estudiada (Hernández Sampieri, 2018).
El estudio tuvo un alcance descriptivo y propositivo. El componente descriptivo permitió caracterizar
las percepciones y conocimientos de los estudiantes sobre la problemática ambiental abordada, mientras
que el componente propositivo se orientó al diseño e implementación de una estrategia pedagógica
ambiental encaminada al fortalecimiento de la conciencia ecológica.
Particularmente, el departamento del Caquetá constituye uno de los territorios donde la relación entre
conservación ambiental y educación adquiere una relevancia especial debido a su riqueza ecosistémica
y a los desafíos asociados con la protección de los bosques. En este contexto, las instituciones educativas
representan escenarios estratégicos para promover procesos formativos que contribuyan al
fortalecimiento de la conciencia ecológica de niños y jóvenes.
La Institución Educativa Alicio Amador Elvira, ubicada en el municipio de Puerto Rico, Caquetá,
constituye un espacio propicio para el desarrollo de iniciativas pedagógicas orientadas a la comprensión
de las problemáticas ambientales presentes en el territorio. A partir de la identificación de necesidades
relacionadas con la comprensión de la deforestación y la restauración ambiental, surgió la necesidad de
diseñar e implementar una propuesta educativa que favoreciera la sensibilización ambiental y la
participación estudiantil en acciones de conservación.
En atención a esta necesidad, la presente investigación tuvo como objetivo fortalecer la conciencia
ecológica mediante una estrategia pedagógica ambiental en estudiantes de educación media. Para ello,
se desarrolló un estudio con enfoque cualitativo y alcance descriptivo-propositivo, orientado a
comprender las percepciones y experiencias de los estudiantes frente a la deforestación y la restauración
ambiental, así como a implementar una propuesta pedagógica contextualizada que promoviera procesos
de reflexión, participación y compromiso con el cuidado del ambiente.
METODOLOGÍA
La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, el cual permitió comprender las
percepciones, conocimientos, actitudes y experiencias de los estudiantes frente a la deforestación y la
restauración ambiental dentro de su contexto escolar. De acuerdo con Hernández Sampieri (2018), la
investigación cualitativa se orienta a la comprensión e interpretación de fenómenos sociales a partir de
los significados que las personas construyen sobre sus experiencias, favoreciendo un acercamiento
profundo a la realidad estudiada (Hernández Sampieri, 2018).
El estudio tuvo un alcance descriptivo y propositivo. El componente descriptivo permitió caracterizar
las percepciones y conocimientos de los estudiantes sobre la problemática ambiental abordada, mientras
que el componente propositivo se orientó al diseño e implementación de una estrategia pedagógica
ambiental encaminada al fortalecimiento de la conciencia ecológica.
pág. 8291
Según Hernández-Sampieri y Mendoza (2018), los estudios descriptivos buscan especificar las
características y propiedades de los fenómenos analizados dentro de un contexto determinado.
La investigación se desarrolló mediante un diseño de campo, debido a que la información fue obtenida
directamente en el contexto natural donde ocurre el fenómeno de estudio, permitiendo comprender las
dinámicas y experiencias de los participantes dentro de la Institución Educativa Alicio Amador Elvira,
ubicada en el municipio de Puerto Rico, Caquetá.
La población estuvo conformada por 40 estudiantes matriculados en grado décimo, mientras que la
muestra estuvo integrada por 20 estudiantes seleccionados mediante un muestreo intencional. Este tipo
de muestreo permitió seleccionar participantes que cumplían con los criterios establecidos para el
estudio y que podían aportar información relevante para el cumplimiento de los objetivos planteados
(Flick, 2018).
Para la recolección de la información se emplearon la entrevista semiestructurada, la observación
participante, el diario de campo y el registro fotográfico. La entrevista semiestructurada permitió
identificar las percepciones, conocimientos y actitudes de los estudiantes frente a la deforestación y la
restauración ambiental. Por su parte, la observación participante facilitó el registro de comportamientos,
interacciones y niveles de participación durante las actividades desarrolladas. El diario de campo fue
utilizado para documentar experiencias, reflexiones y situaciones relevantes observadas durante el
proceso investigativo, mientras que el registro fotográfico permitió evidenciar las actividades realizadas
y complementar la interpretación de los resultados.
A partir de los hallazgos obtenidos durante la fase diagnóstica se diseñó e implementó la estrategia
pedagógica ambiental denominada “Sembrando conciencia ecológica”, estructurada en tres actividades:
reconocimiento del entorno ambiental, reflexión sobre la deforestación y la restauración ambiental, y
recuperación de espacios para la naturaleza. Estas actividades fueron desarrolladas con el propósito de
promover procesos de sensibilización, participación y aprendizaje significativo en los estudiantes.
La información recopilada fue organizada y analizada mediante un proceso de categorización temática,
tomando como referencia las categorías de conciencia ecológica, deforestación, restauración ambiental
y estrategia pedagógica ambiental.
Según Hernández-Sampieri y Mendoza (2018), los estudios descriptivos buscan especificar las
características y propiedades de los fenómenos analizados dentro de un contexto determinado.
La investigación se desarrolló mediante un diseño de campo, debido a que la información fue obtenida
directamente en el contexto natural donde ocurre el fenómeno de estudio, permitiendo comprender las
dinámicas y experiencias de los participantes dentro de la Institución Educativa Alicio Amador Elvira,
ubicada en el municipio de Puerto Rico, Caquetá.
La población estuvo conformada por 40 estudiantes matriculados en grado décimo, mientras que la
muestra estuvo integrada por 20 estudiantes seleccionados mediante un muestreo intencional. Este tipo
de muestreo permitió seleccionar participantes que cumplían con los criterios establecidos para el
estudio y que podían aportar información relevante para el cumplimiento de los objetivos planteados
(Flick, 2018).
Para la recolección de la información se emplearon la entrevista semiestructurada, la observación
participante, el diario de campo y el registro fotográfico. La entrevista semiestructurada permitió
identificar las percepciones, conocimientos y actitudes de los estudiantes frente a la deforestación y la
restauración ambiental. Por su parte, la observación participante facilitó el registro de comportamientos,
interacciones y niveles de participación durante las actividades desarrolladas. El diario de campo fue
utilizado para documentar experiencias, reflexiones y situaciones relevantes observadas durante el
proceso investigativo, mientras que el registro fotográfico permitió evidenciar las actividades realizadas
y complementar la interpretación de los resultados.
A partir de los hallazgos obtenidos durante la fase diagnóstica se diseñó e implementó la estrategia
pedagógica ambiental denominada “Sembrando conciencia ecológica”, estructurada en tres actividades:
reconocimiento del entorno ambiental, reflexión sobre la deforestación y la restauración ambiental, y
recuperación de espacios para la naturaleza. Estas actividades fueron desarrolladas con el propósito de
promover procesos de sensibilización, participación y aprendizaje significativo en los estudiantes.
La información recopilada fue organizada y analizada mediante un proceso de categorización temática,
tomando como referencia las categorías de conciencia ecológica, deforestación, restauración ambiental
y estrategia pedagógica ambiental.
pág. 8292
Posteriormente, se realizó una interpretación de los hallazgos en función de los objetivos de
investigación y de los referentes teóricos que sustentan el estudio, permitiendo comprender los aportes
de la estrategia pedagógica al fortalecimiento de la conciencia ecológica de los estudiantes.
Ilustración 1. Fases de la investigación
Fuente: (Autores,2026)
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos durante la fase diagnóstica permitieron identificar que los estudiantes poseían
conocimientos generales sobre las problemáticas ambientales, sin embargo, presentaban limitaciones
para comprender de manera integral las causas y consecuencias de la deforestación, así como el papel
de la restauración ambiental en la recuperación de los ecosistemas. La mayoría de los participantes
asociaba la deforestación principalmente con la tala de árboles y la pérdida de bosques, mientras que la
restauración ambiental era entendida, en términos generales, como la siembra de árboles y la
recuperación de espacios naturales.
Estos hallazgos coinciden con lo reportado por Aponte (2025), quienes señalan que los estudiantes
suelen poseer conocimientos básicos sobre las problemáticas ambientales, pero requieren experiencias
educativas contextualizadas que favorezcan una comprensión más profunda de los procesos ecológicos
y de las implicaciones de las acciones humanas sobre los ecosistemas.
A partir de las necesidades identificadas se diseñó e implementó la estrategia pedagógica ambiental
denominada “Sembrando conciencia ecológica”, estructurada en tres actividades orientadas a la
observación del entorno, la reflexión sobre la deforestación y la restauración ambiental, y la
participación en acciones de recuperación de espacios escolares.
Durante la implementación de la propuesta se evidenció una participación activa de los estudiantes en
las actividades desarrolladas. El recorrido de observación permitió reconocer problemáticas
ambientales presentes en el entorno escolar y generar procesos de reflexión sobre la importancia de los
Posteriormente, se realizó una interpretación de los hallazgos en función de los objetivos de
investigación y de los referentes teóricos que sustentan el estudio, permitiendo comprender los aportes
de la estrategia pedagógica al fortalecimiento de la conciencia ecológica de los estudiantes.
Ilustración 1. Fases de la investigación
Fuente: (Autores,2026)
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos durante la fase diagnóstica permitieron identificar que los estudiantes poseían
conocimientos generales sobre las problemáticas ambientales, sin embargo, presentaban limitaciones
para comprender de manera integral las causas y consecuencias de la deforestación, así como el papel
de la restauración ambiental en la recuperación de los ecosistemas. La mayoría de los participantes
asociaba la deforestación principalmente con la tala de árboles y la pérdida de bosques, mientras que la
restauración ambiental era entendida, en términos generales, como la siembra de árboles y la
recuperación de espacios naturales.
Estos hallazgos coinciden con lo reportado por Aponte (2025), quienes señalan que los estudiantes
suelen poseer conocimientos básicos sobre las problemáticas ambientales, pero requieren experiencias
educativas contextualizadas que favorezcan una comprensión más profunda de los procesos ecológicos
y de las implicaciones de las acciones humanas sobre los ecosistemas.
A partir de las necesidades identificadas se diseñó e implementó la estrategia pedagógica ambiental
denominada “Sembrando conciencia ecológica”, estructurada en tres actividades orientadas a la
observación del entorno, la reflexión sobre la deforestación y la restauración ambiental, y la
participación en acciones de recuperación de espacios escolares.
Durante la implementación de la propuesta se evidenció una participación activa de los estudiantes en
las actividades desarrolladas. El recorrido de observación permitió reconocer problemáticas
ambientales presentes en el entorno escolar y generar procesos de reflexión sobre la importancia de los
pág. 8293
recursos naturales. Por su parte, el taller participativo favoreció el análisis de las causas y consecuencias
de la deforestación, mientras que la jornada de recuperación de espacios fortaleció el sentido de
corresponsabilidad y compromiso con el cuidado del ambiente.
Las observaciones realizadas durante el proceso evidenciaron cambios positivos en las percepciones y
actitudes de los estudiantes. Los participantes manifestaron una mayor comprensión de la relación
existente entre la conservación de los ecosistemas y el bienestar de las comunidades, así como una
mayor disposición para participar en acciones orientadas a la protección ambiental.
Estos resultados son coherentes con los planteamientos de quienes sostienen que las metodologías
participativas y experienciales favorecen la construcción de aprendizajes significativos y fortalecen la
conciencia ambiental de los estudiantes. De igual manera, destacan que las experiencias educativas
vinculadas al entorno contribuyen al fortalecimiento de la conexión de los estudiantes con la naturaleza
y al desarrollo de actitudes proambientales.
En términos generales, la implementación de la estrategia pedagógica ambiental permitió fortalecer la
conciencia ecológica de los estudiantes, promoviendo procesos de sensibilización, reflexión y
participación frente a la problemática de la deforestación y la importancia de la restauración ambiental.
Los hallazgos evidencian que la educación ambiental contextualizada constituye una herramienta
pertinente para promover cambios en la comprensión y valoración de los recursos naturales dentro del
contexto escolar.
Ilustración 2. Aplicación del cuestionario diagnóstico.
Fuente: (Autores,2026)
recursos naturales. Por su parte, el taller participativo favoreció el análisis de las causas y consecuencias
de la deforestación, mientras que la jornada de recuperación de espacios fortaleció el sentido de
corresponsabilidad y compromiso con el cuidado del ambiente.
Las observaciones realizadas durante el proceso evidenciaron cambios positivos en las percepciones y
actitudes de los estudiantes. Los participantes manifestaron una mayor comprensión de la relación
existente entre la conservación de los ecosistemas y el bienestar de las comunidades, así como una
mayor disposición para participar en acciones orientadas a la protección ambiental.
Estos resultados son coherentes con los planteamientos de quienes sostienen que las metodologías
participativas y experienciales favorecen la construcción de aprendizajes significativos y fortalecen la
conciencia ambiental de los estudiantes. De igual manera, destacan que las experiencias educativas
vinculadas al entorno contribuyen al fortalecimiento de la conexión de los estudiantes con la naturaleza
y al desarrollo de actitudes proambientales.
En términos generales, la implementación de la estrategia pedagógica ambiental permitió fortalecer la
conciencia ecológica de los estudiantes, promoviendo procesos de sensibilización, reflexión y
participación frente a la problemática de la deforestación y la importancia de la restauración ambiental.
Los hallazgos evidencian que la educación ambiental contextualizada constituye una herramienta
pertinente para promover cambios en la comprensión y valoración de los recursos naturales dentro del
contexto escolar.
Ilustración 2. Aplicación del cuestionario diagnóstico.
Fuente: (Autores,2026)
pág. 8294
CONCLUSIONES
La investigación permitió evidenciar que los estudiantes de educación media poseían conocimientos
generales sobre las problemáticas ambientales, aunque presentaban limitaciones en la comprensión
integral de la deforestación y de la restauración ambiental como estrategia para la recuperación de los
ecosistemas. La implementación de la estrategia pedagógica ambiental “Sembrando conciencia
ecológica” favoreció procesos de sensibilización, reflexión y participación estudiantil, contribuyendo
al fortalecimiento de la conciencia ecológica y a una mayor comprensión de la relación existente entre
las acciones humanas y la conservación de los recursos naturales.
Las actividades de observación, análisis y recuperación de espacios escolares permitieron vincular los
contenidos ambientales con experiencias significativas para los estudiantes, fortaleciendo el aprendizaje
contextualizado y la apropiación de actitudes favorables hacia el cuidado del entorno.
Los resultados obtenidos confirman que las estrategias pedagógicas ambientales basadas en la
participación activa de los estudiantes constituyen una alternativa efectiva para fortalecer la educación
ambiental en contextos escolares y promover comportamientos orientados a la sostenibilidad.
Se concluye que la formación de una conciencia ecológica requiere procesos educativos continuos que
integren el conocimiento ambiental con experiencias prácticas y reflexivas, favoreciendo la
construcción de ciudadanos comprometidos con la conservación de los ecosistemas y el desarrollo
sostenible.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Aponte, A. L. (2025). Estrategias pedagógicas y desafíos en la educación para la formación de la
conciencia ecológica en estudiantes. Revista InveCom, 5(3). doi:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14019027
Arboleda, L. &. (2019). Educación ambiental y prácticas pedagógicas en contextos rurales del Pacífico
colombiano. Revista Luna Azul, (49), 112–130. doi:10.17151/luaz.2019.49.7
Arias Navarro, Z. A. (2024). Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) como Estrategia Pedagógica para
Fortalecer la Educación Ambiental en Instituciones Educativas de Colombia. Ciencia Latina
Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 11450-11464. doi:
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13310
CONCLUSIONES
La investigación permitió evidenciar que los estudiantes de educación media poseían conocimientos
generales sobre las problemáticas ambientales, aunque presentaban limitaciones en la comprensión
integral de la deforestación y de la restauración ambiental como estrategia para la recuperación de los
ecosistemas. La implementación de la estrategia pedagógica ambiental “Sembrando conciencia
ecológica” favoreció procesos de sensibilización, reflexión y participación estudiantil, contribuyendo
al fortalecimiento de la conciencia ecológica y a una mayor comprensión de la relación existente entre
las acciones humanas y la conservación de los recursos naturales.
Las actividades de observación, análisis y recuperación de espacios escolares permitieron vincular los
contenidos ambientales con experiencias significativas para los estudiantes, fortaleciendo el aprendizaje
contextualizado y la apropiación de actitudes favorables hacia el cuidado del entorno.
Los resultados obtenidos confirman que las estrategias pedagógicas ambientales basadas en la
participación activa de los estudiantes constituyen una alternativa efectiva para fortalecer la educación
ambiental en contextos escolares y promover comportamientos orientados a la sostenibilidad.
Se concluye que la formación de una conciencia ecológica requiere procesos educativos continuos que
integren el conocimiento ambiental con experiencias prácticas y reflexivas, favoreciendo la
construcción de ciudadanos comprometidos con la conservación de los ecosistemas y el desarrollo
sostenible.
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