LA PERCEPCIÓN DE LOS ALUMNOS DE
QUINTO GRADO DE PRIMARIA EN UNA
ESCUELA RURAL ANTE LA MANIFESTACIÓN
DEL FENÓMENO MIGRANTE EN EL ESTADO
DE DURANGO DESDE UN ESTUDIO MIXTO
THE PERCEPTION OF FIFTH-GRADE ELEMENTARY
STUDENTS IN A RURAL SCHOOL BEFORE THE
MANIFESTATION OF THE MIGRANT PHENOMENON IN THE
STATE OF DURANGO FROM A MIXED STUDY
Carlos Euclides Santelices Aranda
Investigador Independiente, México
Salvador Rodarte Barrón
Investigador en el cuerpo académico del Instituto de Estudios Superiores de Educación Normal
General Lázaro Cárdenas del Río, México
pág. 766
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i4.25071
La Percepción de los Alumnos de Quinto Grado de Primaria en una
Escuela Rural Ante la Manifestación del Fenómeno Migrante en el Estado
de Durango Desde un Estudio Mixto
Carlos Euclides Santelices Aranda1
crlsaa2200@gmail.com
https://orcid.org/0009-0008-1245-9093
Investigador Independiente
México
Salvador Rodarte Barrón
salvadorrodarte@iesenlerdo.mx
https://orcid.org/0009-0009-7252-5977
Investigador en el cuerpo académico del Instituto
de Estudios Superiores de Educación Normal
“General Lázaro Cárdenas del Río”
México
RESUMEN
La migración es un fenómeno que afecta no sólo a los adultos, sino también a la población infantil, que
viven en comunidades donde los habitantes deciden migrar de forma regular a otro país. En este sentido,
a través del presente artículo se muestra la investigación realizada, en una escuela primaria ubicada en
una zona rural perteneciente al estado de Durango, que surgió al estudiar elementos contextuales de la
comunidad escolar e identificar que más del 60% de los alumnos tenían a un familiar que viajaba a otro
país, por motivo de trabajo y en el grupo de quinto grado al que había sido asignado, no fue la excepción.
A partir de esto se diseñó un proceso metodológico con enfoque mixto para la recopilación de
información, donde se logró conocer la manera en que los alumnos percibían y comprendían los efectos
de la migración, al analizar sus opiniones en relación a la partida de miembros de su comunidad, las
implicaciones emocionales y sociales que han experimentado, así como la manera en que se adaptan a
los cambios de su entorno familiar y comunitario. Al concluir fue posible identificar los principales
factores que incidían en la construcción de la percepción de los alumnos, comprendiendo así lo valioso
que es profundizar en el entendimiento del contexto en el que interactúan y la manera en que se enriquece
la práctica docente.
Palabras clave: Alumnos, migración y percepción.
1
Autor principal
Correspondencia: crlsaa2200@gmail.com
pág. 767
The Perception of Fifth-Grade Elementary Students in a Rural School
Before the Manifestation of the Migrant Phenomenon in the State of
Durango From a Mixed Study
ABSTRACT
Migration is a phenomenon that affects not only adults, but also the child population, living in
communities where the inhabitants decide to migrate regularly to another country. In this sense, this
article shows the research conducted in an elementary school located in a rural zone belonging to the
state of Durango, which arose from studying contextual elements of the school community and
identifying that more than 60% of the students had a family member who traveled to another country
for work, and the fifth grade group to which they had been assigned wasn't exception. Based on this, a
methodological process was designed with a mixed approach for the collection of information, where it
was possible to know the way in which the students perceived and understood the effects of migration,
by analyzing their opinions in relation to the departure of members of their community, the emotional
and social implications they have experienced, as well as the way in which they adapt to the changes in
their family and community environment. At the conclusion, it was possible to identify the main factors
that influenced the construction of the students' perception, thus understanding how valuable it is to
deepen the understanding of the context in which they interact and the way in which teaching practice
is enriched.
Keywords: Students, migration and perception.
Artículo recibido 13 mayo 2026
Aceptado para publicación: 21 junio 2026
pág. 768
INTRODUCCIÓN
Durante la trayectoria escolar, el alumno vive distintas experiencias que generan, impactos significativos
en su proceso de aprendizaje, gestadas, desde las bases de conocimiento que ha construido a lo largo de
su vida, para entender e interactuar en su contexto de desarrollo. Esto deja en manifiesto lo
imprescindible que es, el que el docente conozca aspectos específicos, que pueden incidir en el proceso
para la construcción de conocimientos, entre estos, se encuentra la percepción que tienen de la realidad,
pues simboliza el proceso que se ejecuta para la comprensión del mundo que nos rodea.
Por medio de la percepción construimos visiones y significados propios de la realidad que tienen una
fuerte connotación subjetiva ya que el significado es propio. Comprender los procesos implicados en la
percepción del entorno y como estos influyen en nuestras decisiones, así como en comportamientos es
esencial para distintas áreas del conocimiento desde la psicología hasta las neurociencias.
Un aspecto imprescindible para todas aquellas personas gestoras de los procesos de aprendizaje, es
estudiar la percepción que construyen los alumnos, ya que esto puede favorecer la comprensión que se
tiene sobre cómo se forman sus representaciones internas del mundo exterior, que inciden en sus
cosmovisiones, emociones y conductas, mismas que se almacenarán como conocimientos que son
recursos de interpretación, así como actuación hacia futuras experiencias.
Consecuentemente la percepción influye en nuestras elecciones y acciones cotidianas, desde cómo
elegimos nuestros alimentos hasta cómo evaluamos las situaciones a las que nos enfrentamos día a día,
pues nuestras percepciones tienen un impacto profundo en la toma de decisiones que realizamos, puesto
que
el proceso cognitivo de la percepción está relacionado de manera directa con el proceso de la
toma de decisiones. De acuerdo a: la intuición, la experiencia, los filtros mentales, la percepción
selectiva, el pensamiento, las creencias, las necesidades y las expectativas es que se toma determinada
decisión (Salgado, 2011, pp.162-163)
Al estudiar la percepción es posible identificar la manifestación de sesgos perceptuales, como lo son los
estereotipos, estigmas y prejuicios, provenientes de la historia de vida que ha tenido cada alumno al
interactuar en un contexto, tal como lo menciona Vygsotsky, (1990), con respecto a que el desarrollo
cognitivo, surge a través de la interacción social, donde inicialmente el niño emplea los procesos
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interpsíquicos, es decir las actividades mentales que realiza cada individuo, a través de la participación
en actividades con los demás, donde construye conocimientos desde lo que ha aprendido de un adulto,
posteriormente va interiorizándolo entre las otras psiques y a través de esto se convierten en
intrapsíquicos, conformando parte de su estructura mental, ya que la mente se forma y se moldea en
relación con los demás, que, si bien en ocasiones se realiza de forma inconsciente, incide de manera
significativa en su desarrollo como individuo en la sociedad.
Con el propósito de aproximarse a conocer la percepción de nuestros alumnos, se produjeron una serie
de reflexiones con la finalidad de comprender cuál era su percepción, ante el fenómeno migratorio que
se produce en su contexto, así como el impacto que esto podría generar en la manera en que perciben
sus estudios, una vez que se llegó a trabajar a la escuela primaria y se identificó, la tendencia de migrar
hacia estados unidos, por una considerable cantidad de individuos dentro de la comunidad, entre ellos
padres de familia, al escuchar sus comentarios y de habitantes externos a la escuela, que mencionaban
enfrentar complicaciones para que sus hijos estuviesen interesados en continuar con sus estudios, ante
la posibilidad de migrar.
Dicha investigación comenzó en la escuela primaria Cuauhtémoc, en el turno matutino, ubicada en la
localidad Villa Nazareno, en la zona rural de la ciudad Lerdo, en el estado de Durango, que conforma
la zona metropolitana de la región “Laguna”.
Es así como, se procedió a realizar un análisis del contexto externo e interno del centro educativo, donde
al elaborar la reflexión de los datos se identificó, que la comunidad es considerada como una zona de
paso por su ubicación geográfica, pues de manera regular es posible visibilizar a personas migrantes de
otros países estados y regiones, que pasan las vías férreas que cruzan por la localidad, sobre los trenes
que atraviesan el estado vía la frontera norte del país.
En lo que se refiere a los aspectos socioeconómicos, se identificó que hay una variedad de carencias en
el hogar, mismas que pueden ser necesarias para satisfacer las necesidades básicas y para la calidad de
vida. En algunas áreas de la localidad existe el desabasto de agua potable de manera frecuente, así como
fallas en el servicio de energía eléctrica que ocasionalmente surge de forma momentánea, durante el día.
De manera adicional, se identificó que las principales fuentes de recurso económico en los hogares
provenientes de los empleos de padres de familia son al realizar trabajos en el establo, en el invernadero,
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en el campo abierto que denominan como “jornaleros” agrícolas, en empleos como la obra y
construcción, así como las maquiladoras que están en la localidad.
Al indagar más en el contexto, fue posible conocer que, en el presente año, aumento el número de
habitantes que migran a estados unidos, abandonando sus trabajos, esto coincide con los datos obtenidos
a través de las entrevistas a los padres de familia, donde se identificó que más del 60% de la población
estudiantil, tiene al menos un familiar que viaja a Estados Unidos o ha estado ahí por un largo periodo
de tiempo.
Resulta importante mencionar que este estudio comenzó, con el análisis de los alumnos que se
encontraban en las edades de 10 a 12 años, quienes fueron considerados los sujetos de estudio, en los
grupos de quinto grado, de las secciones ”A” y “B”, al reconocer que las opiniones de los habitantes de
la comunidad coincidían, con lo que los alumnos expresaban en relación a las decisiones que tomarían
para su futuro, pese a que en algunos casos el viaje al extranjero representara hacerlo de forma ilícita.
En relación a esto, gracias a un estudio realizado por la Organización Internacional Para las Migraciones
(OIM, 2022), se ha identificado que “México es uno de los principales países de origen de personas
migrantes internacionales, ocupando el segundo lugar a nivel mundial después de India en 2020” (pag.3)
Un aspecto relevante a esto, es que si bien en México se ha buscado disminuir la cantidad de personas
que migran a otros países, al analizar los datos que se han registrado en los últimos años, con respecto
al fenómeno migrante, es posible notar la prevalencia de cantidades alarmantes en un flujo de cambio
constante, pues la OIM (2022), explica que en 2022, se registró el número más grande de personas que
se encuentran en situaciones migratorias irregulares que nunca habían sido registradas en México, al
rebasar las cifras record establecidas en 2021, reconociendo así un aumento del 8% en promedio, para
cada mes desde enero a diciembre.
Sin embargo, al intentar comprender los factores que podrían incidir en la percepción de cada persona
al convivir en un contexto donde se manifiesta este fenómeno, sería imprescindible conocer a
profundidad, las opiniones de los habitantes del lugar, de aquellas personas que migran de forma regular,
así como de adquirir distintos referentes de los sujetos de estudio.
Con tal efecto, se procedió a establecer direcciones hacia el proceso de investigación, donde se definió
el objetivo general, como aquello que se esperó lograr al terminar el estudio, el cual fue:
pág. 771
● Comprender la percepción que han construido al desarrollarse en un contexto donde se
manifiesta el fenómeno migrante.
En adición a esto se produjeron objetivos específicos que fueron:
● Identificar los factores que han tenido mayor predominancia en la formación de su percepción.
● Identificar su sentir respecto al fenómeno migrante.
A fin de comprender de manera exhaustiva la percepción de los sujetos de estudio, se consideró esencial
ampliar los conocimientos, en relación a como se construyen las percepciones de un individuo y la
incidencia de la cultura, hacia la manera en que percibe su entorno de origen, donde se identificó que en
la construcción del concepto de “percepción”, han existido distintas denominaciones, pero una que ha
tomado relevancia en los últimos años, proviene desde la neurociencia, por autores como Eagleman
(2013), así como Feldman (2018), quienes a través de estudios para entender como funciona el cerebro,
han logrado encontrar hallazgos significativos sobre la manera en que se reciben los estímulos
sensoriales que contienen la información adquirida a través de la interacción.
Dicha información es enviada a través del sistema nervioso, mediante impulsos eléctricos a distintas
zonas del cerebro, sin embargo, resulta importante mencionarle al lector que la información se encuentra
en el ambiente de forma neutra, y es a partir de la historia de vida de cada persona, que irá formando
conceptos que inciden en la forma de percibir el entorno.
En este sentido es conveniente enfatizar que, a través de estudiar la percepción, se ha identificado la
existencia de un proceso integrado para su formación, es por esto que también se han definido distintas
dimensiones, para realizar aproximaciones al entendimiento de aspectos, que influyen en cómo
percibimos los estímulos y las experiencias. Cabe destacar que para realizar esta investigación se
definieron como ejes de referencia, tres de estas que fueron: 1) Psicológica; 2) Cultural y Social; así
como 3) Contextual.
Desde la dimensión psicológica, se expone que la percepción se construye a través de un proceso cíclico
de interacción mediante tres etapas:
que vienen a ser la selección (de acuerdo a la personalidad del sujeto), la organización (de la
información recibida) y la interpretación de los estímulos recibidos que tienen mucho que ver con cómo
el individuo recibe la información. (Carrillo, 2015, pp. 228)
pág. 772
Asimismo, a través de los datos que se han formado en la consciencia, para la formación de
representaciones internas de manera anticipada, es que se contrasta el input sensorial, para aceptarlo o
rechazarlo, de acuerdo a la hipótesis que se ha elaborado en la mente, para todo aquello que se encuentra
en el entorno.
De acuerdo a esto Torices (2017) plantea que, durante este proceso, a través de la valoración que se
realiza, ante una situación desde el bagaje de conceptos emocionales, que se han construido a lo largo
del tiempo, es que los estados mentales se modifican hacia la forma en que interpretamos la información
sensorial.
Por ejemplo, el experimentar un estado emocional negativo puede influir en cómo percibimos eventos
cotidianos, que normalmente percibiríamos de distinta manera. Complementando esto, es posible
reconocer como el conjunto de los procesos perceptuales, así como las emociones que se originan de
refuerzos positivos hacia conductas y logros que se manifiesten dentro del contexto, pueden tener un
impacto hacia la manera que se perciba la misma cultura y en consecuencia que esta misma pueda
modificarse.
Es así como, el sistema de creencias que se ha almacenado de forma gradual, representa una pieza clave
durante la interpretación que se realiza, desde la dimensión cultural y social, a través de las experiencias
obtenidas, mediante aspectos como las tradiciones, ideas y costumbres, provenientes de la cultura en la
que una persona se ha desarrollado. Pero de acuerdo con Garduño et al. (2004) otros factores también
pueden ser las condiciones en relación a su calidad de vida, así como de trabajo, su formación académica,
sus ingresos, así como de la misma comunidad. Esto sucede porque durante la interacción en un contexto
determinado, pueden manifestarse una serie de condiciones e influencias en el comportamiento de un
individuo.
Incluso al estudiar la influencia que puede tener la cultura en el desarrollo de una persona, así como de
la manera en que perciba su entorno, es importante inspeccionar sobre aquello a lo que podría estar
expuesto al vivir en un contexto donde la tendencia es migrar a otro país, pues esto es lo que se pretendía
durante la investigación, para conocer la manera en que los alumnos habían formado sus percepciones.
Sin embargo, se considera fundamental en primera instancia comprender que la migración es un:
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complejo fenómeno relacionado con múltiples aspectos económicos, sociales y de seguridad que
inciden en nuestra vida cotidiana en un mundo cada vez más interconectado. El término “migración”
engloba una gran diversidad de movimientos y situaciones que afectan a personas de cualquier condición
y origen social. (OIM, 2018, pp. 13)
De acuerdo a lo anterior al involucrar el desplazamiento de un lugar a otro, también se puede afectar al
contexto de origen, principalmente a los nativos del lugar, cuando se produce de forma continua la
migración y retorno voluntario por individuos de la comunidad. Reforzando a esto, Arias et al. (2020)
expone una serie de argumentos para describir las repercusiones que se originan, como la disminución
del conflicto social y político, ampliación de vacantes para un trabajo, obtención de remesas y
tecnología, pero también enfatiza en los desequilibrios hacia el tamaño poblacional, pérdida de mano de
obra calificada y/o joven, así como la pérdida de ingresos fiscales.
Sobre esto Humphrey et al. (1974) mencionan la posibilidad de que los distintos ambientes humanos
incidan en los procesos perceptuales y cognoscitivos como lo son:1) el ecológico, donde se involucran
las condiciones físicas, geográficas y meteorológicas; 2) organizacional y características psicosociales,
que hace referencia a como las estructuras sociales determinan ambientes que afectan la conducta; 3)
características personales donde los miembros de una comunidad o cultura poseen características
similares como la ocupación, ingreso salarial, lugar de residencia, entre otros; 4) conductuales en
relación a determinados patrones de comportamiento que pueden ser típicos dentro de su contexto
afectando a los miembros del mismo; así como las 5) propiedades reforzantes que hacen referencia a
sistemas que originan mecanismos de discriminación selectiva hacia la realidad, mediante respuestas
tanto positivas como negativas, ante distintas elecciones.
Así como esto desde la dimensión contextual se plantea el análisis, hacia el impacto que puede tener el
conjunto de factores mostrados con antelación, hacia el sentido de pertenencia que tiene el individuo en
relación a su contexto de desarrollo, desde la identidad y el autoconcepto que pueden cambiar, al
desarrollar una percepción diferente de sí mismos en relación con su identidad cultural, la manera en
que perciba el entorno de recepción, a personas locales, a las instituciones y la cultura del país de destino.
Al considerar que la identidad de acuerdo con Toledo (2012) “corresponde al resultado del proceso de
apropiación simbólica del conjunto de experiencias que el sujeto encuentra durante su trayectoria vital.
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Este proceso es vivenciado por el sujeto en tanto actor singular de una situación social determinada.”
(p.47)
Por último, resulta importante mencionar que es a través de la interacción entre las dimensiones de la
percepción, que se construye nuestra experiencia perceptual única. Destacando el impacto que pueden
tener las narrativas y relatos de experiencias en la percepción colectiva migrante en la comunidad.
METODOLOGÍA
Es entonces que al comprender que, en la construcción de la percepción, se involucran una serie de
factores para interpretar el entorno, se consideró fundamental, reunir información desde los puntos de
vista de los sujetos de estudio, de sus familiares, así como de la misma comunidad, a través de la
exploración e indagación.
Adicionalmente, a fin de entender la formación de conceptos de los alumnos, se optó por realizar análisis
desde una perspectiva crítica pues a través de esta es posible:
develar creencias, valores y supuestos que subyacen en la práctica educativa. De ahí la necesidad
de plantear una relación dialéctica entre teoría y práctica mediante reflexiones críticas. De esta manera,
el conocimiento se genera desde la praxis y en la praxis. La investigación se concibe como un método
permanente de autorreflexión. (Puebla, 2014, p. 5)
Para ello se analizaron los enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigación donde se identificó que
la investigación cuantitativa se centra en la recopilación y análisis de datos numéricos y estadísticos.
Este enfoque proporciona información objetiva y generalizable. Sin embargo, la investigación
cuantitativa puede no captar la complejidad y los matices de los fenómenos sociales.
No obstante, la investigación cualitativa se enfoca en comprender los significados, las perspectivas y las
experiencias de las personas involucradas en el fenómeno de estudio. A través de este enfoque es posible
analizar aspectos subjetivos y contextuales que no se pueden capturar con métodos cuantitativos.
La percepción al ser estudiada requiere de un trabajo a profundidad, para recabar información y
sistematizarla para obtener el mayor número de datos, es por esto que se eligió el enfoque mixto de
investigación, en donde se combinan ambos enfoques, aprovechando sus fortalezas complementarias.
Al integrar métodos cuantitativos y cualitativos, se pueden obtener resultados más sólidos y una
comprensión más completa de un fenómeno, pues como menciona Hernández Sampieri (2018) a través
pág. 775
de este enfoque es posible recolectar y analizar datos, con el propósito de realizar inferencias, gracias a
toda la información recabada (metainferencias) y lograr un mayor entendimiento durante el proceso.
En relación a esto las principales ventajas que se ofrecen en el procedimiento de esta metodología son:
a) utilidad de la narrativa para entender los números, b) posibilidad de responder a una gama más
amplia de preguntas, c) obtención de conclusiones más profundas y un conocimiento más completo.
(Hernando et al. 2014, p. 1)
Así mismo, Hernández Sampieri (2018) afirma que el tratar de definir un solo proceso mixto, sería casi
imposible, pues en un estudio con metodología híbrida concurren diversos procesos, al exponer que
normalmente se integran los enfoques cuantitativo y cualitativo en todas las etapas del estudio, como en
el planteamiento del problema, el diseño de investigación, el muestreo, la reunión de datos, los
procedimientos de análisis y/o interpretación, donde en cada investigación existirán variaciones hacia la
integración de los enfoques para las distintas etapas, a partir de los objetivos que se planteen así como
del contexto de estudio.
Cabe destacar que, en el proceso de investigación, se realizaron acciones desde los planteamientos de
distintos métodos, con el propósito de aproximarse al entendimiento, de la percepción que habían
construido los alumnos, mediante el estudio de aquello que se consideró desconocido, al interactuar en
un contexto donde se manifiesta el fenómeno migrante, para identificar las particularidades de la
situación real que pueden incidir tanto de forma directa como indirecta, esto con el propósito de saber
adaptarse a los cambios, conforme se continuaba con el estudio, para abordar preguntas de investigación
complejas y explorar diferentes dimensiones del tema en cuestión. Es así como se decidió implementar
un proceso riguroso de investigación con un total de 54 alumnos participantes.
Con respecto al diseño del estudio, una vez que se definió el enfoque de investigación, se dio paso a la
selección de instrumentos para la reunión de datos como entrevistas, así como cuestionarios, aplicados
a los sujetos de estudio, padres de familia y habitantes de la localidad, para ampliar el conocimiento en
relación a la tendencia de migrar al extranjero.
Adicionalmente se elaboró un guion de observación con criterios específicos, para estudiar la manera
en que expresaban sus opiniones de forma auténtica en el aula, pero también en momentos como el
receso, en educación física, así como en algunas actividades fuera de la escuela, dentro de la misma
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comunidad, donde se buscó entender el valor que atribuían a la cultura mexicana, así como a la de otros
países, el sentimiento de pertenencia que tenían hacia su comunidad, así como la actitud que
manifestaban cuando durante la conversación se mencionaban situaciones de personas que migraban a
Estados Unidos y cuáles eran sus saberes acerca de este fenómeno.
Al utilizar este instrumento de observación, se identificó la perspectiva de algunos de los alumnos, ante
las opiniones que externaban, pues durante el registro, se corroboró el amplio conocimiento que tenían
en relación al concepto de migrar y una actitud positiva hacia el tema, pues incluso hubo momentos en
donde mencionaron motivos por los que podrían llegar a irse, donde uno de estos que se repitió con
frecuencia, era que si el familiar estaba en “el otro lado”, podría conseguirles empleo fácilmente, pues
se identificó la diversidad de parentescos que los alumnos tienen, con personas que migran por trabajo,
en algunos casos era uno de los dos padres, hermanos, tíos, primos, o abuelos.
Con respecto a lo que pensaban de su contexto, de forma regular emitían comentarios desfavorables, a
la calidad de los servicios, asimismo, gran parte de los alumnos mencionó no estar interesados en
participar en las actividades culturales, pues emitían comentarios como “yo no voy a eso”, “para que
voy”, sin embargo, se destacó el aumento de respuestas positivas, hacia la participación en el aniversario
de la comunidad que se celebra de forma anual.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Para registrar la información desde la voz de los alumnos se consideró sustancial elaborar un guion de
observación y distintas escalas para conocer su opinión, tomando como referencia las dimensiones para
la construcción de la percepción, en donde se definieron indicadores específicos. Es así como se invita
a observar las figuras 1, 2, 3 y 4. De la información recopilada, se destacó la exposición que han tenido
con el conocimiento que se produce al viajar a otro país, siendo uno de los motivos adquirir un trabajo,
así como de aspectos socioculturales que pueden incidir en su percepción.
A través de los instrumentos cuantificables, se notaron aspectos singulares en la forma de pensar de
algunos alumnos, de acuerdo a los porcentajes destacados en los indicadores, en donde se identificó un
porcentaje mayor al 45% para responder que estaban totalmente de acuerdo, al analizar los resultados
de los indicadores de las distintas dimensiones, por ejemplo, en: “pienso que al ir a otro país puedo
superar de una mejor manera situaciones difíciles que tengo en la comunidad” con un 48.1%, “familiares
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o personas cercanas me han compartido como ha sido su experiencia al viajar al extranjero”, con un
62.3%, “he pensado que a quienes se van a Estados Unidos para trabajar les va mejor que a los que se
quedan en el lugar en donde vivo” alcanzando un 56.6%, de manera adicional, se consideró importante
mostrar los resultados del indicador “he participado en festividades y experiencias cotidianas que
provienen de otro país” en donde se notó un 31.5% para la respuesta de acuerdo y un 35.2% para
totalmente de acuerdo, esta información se encuentra en la figura 5.
Al analizar los resultados se comprende que en el contexto sociocultural de los alumnos se han realizado
procesos que han vivido en ciertas temporadas del año, uno de ellos, cuando las personas que migran,
hacen el retorno voluntario al volver a la comunidad, así como también la celebración de fechas
conmemorativas en Estados Unidos de América, dichos procesos tienen un impacto significativo en las
percepciones, al crear expectativas hacia el fenómeno migrante y a su vez, demeritando sus aspiraciones
académicas al reducir el valor otorgado a su proceso de aprendizaje.
En contraste con estos resultados al indagar en su percepción acerca de los posibles riesgos se destacó
una baja o casi nula preocupación sobre la medida de riesgos que conlleva viajar incluso de forma ilícita,
lo que concuerda con la investigación de la Organización Internacional para los Migrantes (2018),
quienes informan que la búsqueda de mejorar la calidad de vida, representa un mayor significado en
quienes migran, ocasionando la persistencia …“en cierto grado de presunción y falta de conocimientos
sobre las decisiones y las experiencias reales y potenciales de los migrantes” (p.198)
Para continuar se procedió a implementar una entrevista a los alumnos con la finalidad de corroborar la
información obtenida de forma cuantitativa y cualitativa, a través de los instrumentos utilizados, para
ello se invita a observar la figura 6. Al concluir las entrevistas, se destacó nuevamente que la percepción
hacia la migración en su mayoría era considerada como positiva, pues mencionaban que cuando las
personas que habían migrado, volvían, realizaban actividades que normalmente les resultaría más
complejo hacer, con el ingreso salarial que se adquiere dentro de la comunidad, situación que se
consideró un refuerzo positivo para los alumnos con el tema de la migración, por la curiosidad e interés
que manifestaban, esto coincide con los planteamientos de Arias et al. (2020) sobre como la migración
se encuentra relacionada al proyecto futuro de las personas con expectativas de realización personal,
económica y de seguridad.
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Resulta importante mencionar que a través de las entrevistas se identificó que, para los alumnos, el que
personas cercanas viajaran a Estados Unidos, era algo habitual, en donde mencionaban que, en algunos
casos, la estancia de sus familiares en la comunidad era intermitente, pues regresaban por un corto
periodo de tiempo, para volver a trabajar en el extranjero. Con respecto a la incidencia de la migración
en la cultura de su contexto, de forma predominante se identificó el desconocimiento del tema, aunque
mencionaron haber realizado actividades que provienen de Estados Unidos de América, manifestaron
interés por vivir ahí, así como respuestas positivas hacia asimilar costumbres, un ejemplo de esto fue
cuando en plenaria surgió la duda del porque en México no se festeja en el mes de noviembre como en
Estados Unidos, en donde hicieron referencia al día de acción de gracias y en una reducida cantidad de
alumnos, compartieron haber escuchado a personas cercanas hablar inglés en la comunidad.
Escuchar sus opiniones, permitió comprender a mayor profundidad, porque se consideraba positivo,
viajar al extranjero, por ejemplo, en la pregunta número uno, realizaron comentarios como “quieren
mejorar su vida por las trocas que traen”, “lo hacen para ayudar a su familia” “lo hacen para lograr eso
que quieren lograr”. Con la segunda, surgieron comentarios como “para mejorar su vida”, “por la
pobreza y cuando vuelven ya tienen dinero para comprarse ropa”, “por la necesidad, porque deben cosas
aquí y no las pueden pagar, por eso se van”.
Durante las entrevistas surgieron comentarios adicionales a lo esperado en las preguntas, como “cuando
se van allá ganan bien, entonces para que estudiar”, “me iría para tener una vida mejor y hacer una casa
para mi familia”, “vivir el sueño americano, como lograr metas que aquí no has logrado, pero haya si
lograrás cumplir”, que permitieron conocer cuál era su perspectiva hacia la migración, pues al hablar
del tema se generaba asombro, entusiasmo, esperanza, entre otras emociones y sentimientos, que
manifestaron a través de sus expresiones, lo que concuerda con los planteamientos de Carillo (2015) al
mencionar que el self es decir la consciencia y la identidad de la persona se construye y reconstruye de
manera fragmentada a través del contacto con el ambiente y el mundo que le rodea, con la comprensión
de que el diálogo entre el sujeto y sus cuidadores se basa en proyecciones bidireccionales que remiten a
la intersubjetividad.
Así mismo se identificó la presencia de la sensibilidad por distintos alumnos en relación al tema de la
migración, donde argumentaban como es el proceso para viajar a otro país de acuerdo a lo que les habían
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platicado las personas cercanas a ellos. Otro aspecto relevante, es la empatía hacia la migración, que se
produce en la comunidad, así como el interés por querer brindar apoyo, esto se confirmó cuando aumentó
la cantidad de migrantes de países del sur de América que viajaban sobre el tren que cruza por Villa
Nazareno y las acciones que los mismos habitantes, emprendieron para la búsqueda de alimentos, ropa,
u objetos que podrían llevarles al tren cuando se encontraba detenido.
ILUSTRACIONES, TABLAS, FIGURAS.
En esta sección se presentan las figuras que complementan el presente trabajo de investigación, cada
una de las figuras contiene indicadores que se implementaron para la recopilación de datos y monitoreo
del desarrollo de los estudiantes, algunos de estos se encuentran en los instrumentos de evaluación
cualitativa como lo fue en el guion de observación o las escalas de valoración, pero también se consideró
imprescindible, llevar a cabo el análisis de la opinión de los estudiantes desde la aplicación del
cuestionario compuesto por los indicadores específicos, así como mediante la entrevista, todos estos se
realizaron con la finalidad de comprender la relación a la percepción sobre su arraigo al contexto de
desarrollo, indagando en el valor otorgado a la cultura de su país, así como a la extranjera, comprender
el acercamiento que habían tenido al fenómeno migratorio, comprender la percepción que tenían de su
contexto, entre otros aspectos, mismos que se pueden apreciar en las siguientes páginas.
pág. 780
Figura 1.
Guion de Observación personal
PERCEPCIÓN DE LOS ALUMNOS CON RESPECTO A LA MIGRACIÓN
ASPECTOS A OBSERVAR:
- Evaluar que piensan los alumnos con
respecto a su contexto.
-Considerar como interactúan con los
demás en relación a sentirse incluidos y
parte de la comunidad.
-Valor que le atribuyen a la cultura de su
contexto y país, así como a las culturas
externas.
-Determinar que tanto conoce sobre la
migración y la exposición que ha tenido
al tema
-Actitud que manifiestan hacia la
migración.
REGISTRO:
pág. 781
Figura 2.
Aspectos Psicológicos que Inciden en la Percepción
Nombre del alumno: _________________________________________________
Indicaciones: Por favor, lee sincera y honestamente, los indicadores y marca con una (x) la opción que
señale la opción más correcta para ti.
Núm.
Indicadores
Totalmente
en
desacuerdo
En
desacuerdo
Neutral
De
acuerdo
Totalmente
de acuerdo
1
Pienso que podría mostrar de mejor
manera mis habilidades y capacidades
si lo hago fuera del lugar en donde
vivo.
2
Me siento feliz cuando escucho que
podría vivir en otro lugar
3
Pienso que al ir a otro país puedo
superar de una mejor manera
situaciones difíciles que tengo en la
comunidad
4
Me siento más orgulloso(a) al hablar de
otros lugares que de la comunidad
5
Me gustaría ser más como las personas
que viven en otro país como Estados
Unidos.
¿Hay algo que te gustaría agregar?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
pág. 782
Figura 3.
Aspectos Culturales y Sociales que Inciden en la Percepción
Nombre del alumno: _________________________________________________
Indicaciones: Por favor, lee sincera y honestamente, los indicadores y marca con una (x) la opción que
señale la opción más correcta para ti.
Núm.
Indicadores
Totalment
e en
desacuerd
o
En
desacuerd
o
Neutral
De
acuerdo
Totalment
e de
acuerdo
1
He escuchado a personas
cercanas a mi hablar otro
idioma.
2
He participado en
festividades y experiencias
cotidianas, que provienen de
otro país.
3
Familiares o personas
cercanas me han compartido
como ha sido su experiencia
al viajar al extranjero.
4
En mi casa o mi comunidad
he escuchado que podría ser
mejor para mí, vivir en otro
país.
5
Me identifico más con
personas de otro país, por el
contenido que veo en redes
sociales con mis amigos o
familiares
¿Hay algo que te gustaría agregar?
________________________________________________________________________________
_________
pág. 783
Figura 4.
Aspectos Contextuales que Inciden en la Percepción
Nombre del alumno: _________________________________________________
Indicaciones: Por favor, lee sincera y honestamente, los indicadores y marca con una (x) la opción que
señale la opción más correcta para ti
Núm.
Indicadores
Totalmente
en
desacuerdo
En
desacuerdo
Neutral
De
acuerdo
Totalmente
de acuerdo
1
Me siento más seguro(a) para lograr
mis sueños si me voy a otro país, a
cómo sería si lo intento en la
comunidad, por lo que veo en personas
cercanas a mí
2
Considero que en la comunidad no hay
las mismas oportunidades para ganar
dinero a como lo sería si viajo a otro
país
3
He pensado que a quienes se van a
Estados Unidos para trabajar les va
mejor que a los que se quedan en el
lugar en donde vivo
4
Considero que al salir de la comunidad
tendré una vida mejor
5
He pensado que al vivir en otro país
tendría mejores oportunidades como un
mejor servicio de agua y luz, a las que
tengo en el lugar en donde vivo
¿Hay algo que te gustaría agregar?
_____________________________________________________________________________________________
pág. 784
Figura 5.
Distribución Porcentual para cada indicador
Figura 6.
Entrevista de aproximación a las percepciones de los alumnos
Nombre del alumno: _________________________________________________
¿Qué piensas de las personas que migran de aquí de Nazareno a otro lado? ¿Consideras que es algo común o
particular en tu comunidad?
¿Cuáles crees que son las principales razones por las que las personas de tu comunidad deciden migrar a otro
país?
¿Cómo crees que la migración ha afectado la comunicación y cultura de tu comunidad?
¿Has tenido algún tipo de interacción o relación con las personas que han migrado? ¿Cómo ha sido esa
experiencia para ti?
¿Qué medidas consideras que se podrían tomar para apoyar a las personas que migran y a sus familias en tu
comunidad?
¿Qué consejos o recomendaciones daría a otras personas que viven en comunidades donde los habitantes
migran a otros países?
pág. 785
CONCLUSIONES
Después de terminar la investigación se elaboró un informe sobre los procedimientos realizados, con el
propósito de corroborar si aquellos resultados que se habían obtenido eran eficientes, para aproximarse
a comprender la percepción de los alumnos ante el fenómeno de migración.
Es así como al estudiar los tópicos obtenidos desde la indagación, se reconoció que las dimensiones para
la construcción de la percepción, tienen un impacto en la forma de percibir los estímulos que se
encuentran en el ambiente, por ejemplo dentro de la dimensión “psicológica”, se notó la existencia de
una actitud favorable en relación al tema de migrar, además del acceso a un trabajo, por los refuerzos
positivos a los que los niños han estado expuestos, como lo ha sido observar el incremento del ingreso
en el hogar, o la compra de productos tras el retorno voluntario a la comunidad.
Con respecto a la dimensión “cultural y social”, se destacó el interés por cuestiones como asimilar
algunas costumbres provenientes del país de destino, que han podido conocer en su contexto desde la
familia y personas cercanas a ellos.
Asimismo, se identificó que en algunos casos, hay alumnos que atribuyen un valor más alto hacia las
tradiciones y costumbres de otros países que a las de México, así como a las de su propio contexto en
donde también hay tradiciones culturales como aquella llamada, “la quema del chamuco como parte de
los eventos que realiza la iglesia durante el periodo vacacional de semana santa” o los eventos
conmemorativos que se llevan a cabo de forma anual, para festejar el aniversario de la comunidad, esto
se confirmó al escuchar sus opiniones, donde mencionaban no estar interesados en participar, destacando
que en estos casos, la creencia religiosa no era el factor por el que decidían omitir su participación.
Adicionalmente, se reconoció como un factor, el que viajar a otro país como lo habían hecho personas
cercanas a ellos, representaba tener mejores oportunidades con respecto al acceso a servicios básicos,
para adquirir un mayor ingreso, a fin de apoyar a sus familias o para realizar acciones que han podido
ver en las personas cercanas a ellos, ocasionando un continuum en las pautas de comportamiento de
forma colectiva, para migrar.
De manera subsecuente, en la dimensión “contexto”, también se identificó la incidencia de los factores
en el ambiente, por ejemplo, con el sentido de pertenencia de los alumnos, así como en su forma de ver
los estudios, lo que refleja que son conscientes de los escasos recursos en la comunidad, así como el
pág. 786
desdibujo al objetivo de estudiar, que se puede ocasionar cuando ir a la escuela, se focaliza como un
medio para adquirir un mayor ingreso, por la situación económica en el entorno sociocultural, lo que
puede orientar al alumno a buscar otros objetivos en su formación personal.
Por último, escuchar a todos los participantes fue imprescindible porque a través de esto se identificó,
que las percepciones llegan en cierto punto a ser sociales es decir, al comprender que al otro le ha ido
de forma positiva migrando, los alumnos conciben el desplazamiento al país receptor como una
oportunidad, creyendo que tendrán la misma experiencia, aunque esto último no sea del todo certero, ya
que las percepciones son construcciones colectivas, pero no garantizan los mismos resultados para todos.
Aún, cuando algunos de los alumnos habían construido nociones de cómo podrían migrar, esta población
infantil representa una cantidad reducida, en comparación a la población que ha cumplido 16 años en
adelante, de acuerdo a lo que mencionaron de sus familiares que viajaban al extranjero, donde este acto
se manifiesta con mayor frecuencia.
Es menester exponer, que mientras más se convive en un contexto, aumenta la probabilidad de
reproducir comportamientos aprendidos desde el fenómeno cultural, que en esta investigación se
identifica en la percepción de los alumnos con respecto a la posibilidad de migrar por trabajo.
Ante lo mostrado con antelación, se concluye que el aprendizaje es un proceso en donde las experiencias
se analizan, se reflexionan y estas se convierten en conocimientos o en saberes, mismos que generan
construcciones colectivas, dentro de un territorio, incluso en aquellos en donde las aspiraciones
académicas puedan verse demeritadas, pues al realizarse desde el nacionalismo, pueden ir generando
cambios, esto vislumbra una realidad de los planes y programas de estudio de educación básica, que
están careciendo del análisis y la reflexión de los fenómenos que los alumnos viven, por lo que sería
imprescindible impulsar el uso de los materiales de la Nueva Escuela Mexicana que invitan a dichos
procesos, aún cuando en las escuelas el personal educativo continúe manifestando complicaciones para
su uso e implementación, para terminar podríamos cuestionarnos el impacto social que podría lograrse
si cada uno de nosotros impulsáramos el análisis y la reflexión en nuestros alumnos, desde una mirada
nacional.
pág. 787
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