pág. 2030
RADIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE DE PRIMER
INGRESO DE LA CARRERA DE MÉDICO
CIRUJANO EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
NAYARIT: ASPECTOS SOCIODEMOGRÁFICOS,
ECONÓMICOS, ACADÉMICOS, CULTURALES Y
LABORALES
A SNAPSHOT OF THE FIRST-YEAR MEDICAL SURGEON
STUDENT AT THE AUTONOMOUS UNIVERSITY OF
NAYARIT: SOCIODEMOGRAPHIC, ECONOMIC, ACADEMIC,
CULTURAL, AND LABOR ASPECTS
Andrés Ruiz Guerrero
Universidad Autónoma De Nayarit
María Graciela Barcelos García
Universidad Autónoma De Nayarit
Juan Gabriel Casillas Cueto
Universidad Autónoma De Nayarit
Hortencia Castañeda Vázquez
Universidad Autónoma De Nayarit
Laisha Betsabe Gomez Solis
Universidad Autónoma De Nayarit
Alfredo Díaz Alejandro
Universidad Autónoma De Nayarit
pág. 2031
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i4.25230
Radiografía del estudiante de primer ingreso de la carrera de Médico
Cirujano en la Universidad Autónoma de Nayarit: aspectos
sociodemográficos, económicos, académicos, culturales y laborales
Andrés Ruiz Guerrero1
andres.ruiz@uan.edu.mx
https://orcid.org/0009-0005-4527-3605
Filiación. Universidad Autónoma De Nayarit.
Ciudad. Tepic, Nayarit.
País. México.
María Graciela Barcelos García
graciela.barcelos@uan.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-8286-2506
Filiación. Universidad Autónoma De Nayarit.
Ciudad. Tepic, Nayarit.
País. México.
Juan Gabriel Casillas Cueto
juan@uan.edu.mx
https://orcid.org/0009-0007-4046-5557
Filiación. Universidad Autónoma De Nayarit.
Ciudad. Tepic, Nayarit.
País. México.
Hortencia Castañeda Vázquez
hortencia.velazquez@uan.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-5729-8384
Filiación: Universidad Autónoma de Nayarit.
Ciudad. Tepic, Nayarit.
País. México.
Laisha Betsabe Gomez Solis
laishasolis0619@gmail.com
Filiación. Universidad Autónoma de Nayarit.
Alumna de 3º año de Medicina.
Ciudad. Tepic, Nayarit.
País. México.
Alfredo Díaz Alejandro
diazale@uan.edu.mx
https://orcid.org/0009-0004-4708-7294
Filiación. Universidad Autónoma de Nayarit.
Ciudad. Tepic, Nayarit.
País. México.
1 Autor principal
Correspondencia: andres.ruiz@uan.edu.mx
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i4.25230
Radiografía del estudiante de primer ingreso de la carrera de Médico
Cirujano en la Universidad Autónoma de Nayarit: aspectos
sociodemográficos, económicos, académicos, culturales y laborales
Andrés Ruiz Guerrero1
andres.ruiz@uan.edu.mx
https://orcid.org/0009-0005-4527-3605
Filiación. Universidad Autónoma De Nayarit.
Ciudad. Tepic, Nayarit.
País. México.
María Graciela Barcelos García
graciela.barcelos@uan.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-8286-2506
Filiación. Universidad Autónoma De Nayarit.
Ciudad. Tepic, Nayarit.
País. México.
Juan Gabriel Casillas Cueto
juan@uan.edu.mx
https://orcid.org/0009-0007-4046-5557
Filiación. Universidad Autónoma De Nayarit.
Ciudad. Tepic, Nayarit.
País. México.
Hortencia Castañeda Vázquez
hortencia.velazquez@uan.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-5729-8384
Filiación: Universidad Autónoma de Nayarit.
Ciudad. Tepic, Nayarit.
País. México.
Laisha Betsabe Gomez Solis
laishasolis0619@gmail.com
Filiación. Universidad Autónoma de Nayarit.
Alumna de 3º año de Medicina.
Ciudad. Tepic, Nayarit.
País. México.
Alfredo Díaz Alejandro
diazale@uan.edu.mx
https://orcid.org/0009-0004-4708-7294
Filiación. Universidad Autónoma de Nayarit.
Ciudad. Tepic, Nayarit.
País. México.
1 Autor principal
Correspondencia: andres.ruiz@uan.edu.mx
pág. 2032
RESUMEN
Introducción. El ingreso a la educación superior constituye una etapa crítica en la trayectoria formativa
de los futuros profesionales de la salud, particularmente en medicina, por sus altas exigencias
académicas, su compromiso temporal y su responsabilidad social. En este contexto, conocer el perfil de
los estudiantes de nuevo ingreso permite identificar condiciones académicas, socioeconómicas,
culturales y laborales asociadas con su adaptación universitaria, permanencia escolar y desempeño
académico. El objetivo del estudio fue analizar integralmente el perfil de los estudiantes de primer
ingreso a la carrera de Médico Cirujano de la Universidad Autónoma de Nayarit, con el fin de aportar
evidencia para el diseño de estrategias institucionales de acompañamiento y retención. Métodos. Se
realizó un estudio descriptivo de corte transversal con una muestra no probabilística de 173 estudiantes
de nuevo ingreso a la carrera de Médico Cirujano durante el ciclo escolar agosto-diciembre de 2023. La
información se recabó mediante un cuestionario previamente validado en investigaciones
institucionales, el cual exploró datos personales, recursos tecnológicos, contexto familiar, condiciones
socioeconómicas, antecedentes académicos, hábitos de estudio, percepción de la docencia, actividades
culturales y factores de elección profesional. La aplicación se efectuó al inicio del ciclo escolar y el
análisis se desarrolló con IBM SPSS versión 23, mediante estadística descriptiva, frecuencias absolutas
y relativas, así como medidas de tendencia central. Resultados. Se identificó un predominio femenino
(63.6%) y una población mayoritariamente joven, ya que 91.3% tenía entre 18 y 19 años. El 90.8%
eligió medicina como primera opción y 58.4% egresó del nivel medio superior con promedios entre 9.6
y 10.0. En el plano socioeconómico, 79.8% no trabajaba y solo 13.9% contaba con beca federal.
Respecto al capital cultural familiar, 65% de los padres y 42.8% de las madres tenían estudios de
licenciatura, mientras que 48.6% reportó familiares vinculados con la medicina. Además, 84.4%
disponía de un espacio privado para estudiar, aunque únicamente 15.6% consultaba con regularidad
sitios especializados en medicina. También se observó que 48% dedicaba entre 1 y 5 horas semanales al
estudio durante la preparatoria. Conclusión. Los hallazgos muestran un perfil de ingreso con fortalezas
académicas y alta motivación vocacional, pero también revelan áreas de atención institucional,
especialmente en materia de hábitos de estudio, alfabetización informacional y apoyos económicos. El
peso del capital cultural familiar sugiere que el acceso a medicina está mediado por condiciones de
origen que pueden reproducir desigualdades. En consecuencia, se recomienda fortalecer programas de
nivelación académica, tutorías y mentorías, así como ampliar el acceso a becas y apoyos diferenciados
para estudiantes trabajadores o de primera generación universitaria. En conjunto, el estudio aporta
evidencia útil para orientar políticas de inclusión, permanencia y mejora de la calidad educativa en la
formación médica.
Palabras Clave: Perfil estudiantil, educación médica, estudiantes de nuevo ingreso, características
socioeconómicas, educación superior, medicina, adaptación universitaria, capital cultural.
RESUMEN
Introducción. El ingreso a la educación superior constituye una etapa crítica en la trayectoria formativa
de los futuros profesionales de la salud, particularmente en medicina, por sus altas exigencias
académicas, su compromiso temporal y su responsabilidad social. En este contexto, conocer el perfil de
los estudiantes de nuevo ingreso permite identificar condiciones académicas, socioeconómicas,
culturales y laborales asociadas con su adaptación universitaria, permanencia escolar y desempeño
académico. El objetivo del estudio fue analizar integralmente el perfil de los estudiantes de primer
ingreso a la carrera de Médico Cirujano de la Universidad Autónoma de Nayarit, con el fin de aportar
evidencia para el diseño de estrategias institucionales de acompañamiento y retención. Métodos. Se
realizó un estudio descriptivo de corte transversal con una muestra no probabilística de 173 estudiantes
de nuevo ingreso a la carrera de Médico Cirujano durante el ciclo escolar agosto-diciembre de 2023. La
información se recabó mediante un cuestionario previamente validado en investigaciones
institucionales, el cual exploró datos personales, recursos tecnológicos, contexto familiar, condiciones
socioeconómicas, antecedentes académicos, hábitos de estudio, percepción de la docencia, actividades
culturales y factores de elección profesional. La aplicación se efectuó al inicio del ciclo escolar y el
análisis se desarrolló con IBM SPSS versión 23, mediante estadística descriptiva, frecuencias absolutas
y relativas, así como medidas de tendencia central. Resultados. Se identificó un predominio femenino
(63.6%) y una población mayoritariamente joven, ya que 91.3% tenía entre 18 y 19 años. El 90.8%
eligió medicina como primera opción y 58.4% egresó del nivel medio superior con promedios entre 9.6
y 10.0. En el plano socioeconómico, 79.8% no trabajaba y solo 13.9% contaba con beca federal.
Respecto al capital cultural familiar, 65% de los padres y 42.8% de las madres tenían estudios de
licenciatura, mientras que 48.6% reportó familiares vinculados con la medicina. Además, 84.4%
disponía de un espacio privado para estudiar, aunque únicamente 15.6% consultaba con regularidad
sitios especializados en medicina. También se observó que 48% dedicaba entre 1 y 5 horas semanales al
estudio durante la preparatoria. Conclusión. Los hallazgos muestran un perfil de ingreso con fortalezas
académicas y alta motivación vocacional, pero también revelan áreas de atención institucional,
especialmente en materia de hábitos de estudio, alfabetización informacional y apoyos económicos. El
peso del capital cultural familiar sugiere que el acceso a medicina está mediado por condiciones de
origen que pueden reproducir desigualdades. En consecuencia, se recomienda fortalecer programas de
nivelación académica, tutorías y mentorías, así como ampliar el acceso a becas y apoyos diferenciados
para estudiantes trabajadores o de primera generación universitaria. En conjunto, el estudio aporta
evidencia útil para orientar políticas de inclusión, permanencia y mejora de la calidad educativa en la
formación médica.
Palabras Clave: Perfil estudiantil, educación médica, estudiantes de nuevo ingreso, características
socioeconómicas, educación superior, medicina, adaptación universitaria, capital cultural.
pág. 2033
A snapshot of the first-year Medical Surgeon student at the Autonomous
University of Nayarit: sociodemographic, economic, academic, cultural, and
labor aspects
ABSTRACT
Introduction. Entering higher education is a critical stage in the educational trajectory of future health
professionals, particularly in medicine, due to its high academic demands, long-term commitment, and
social responsibility. In this context, understanding the profile of newly admitted students allows for the
identification of academic, socioeconomic, cultural, and employment conditions associated with their
university adjustment, academic retention, and academic performance. The objective of this study was
to comprehensively analyze the profile of first-year students in the Medical Surgeon program at the
Autonomous University of Nayarit, in order to provide evidence for the design of institutional support
and retention strategies. Methods. A descriptive cross-sectional study was conducted with a non-
probability sample of 173 newly enrolled medical students during the August-December 2023 academic
term. Data were collected using a questionnaire previously validated in institutional research, which
explored personal information, technological resources, family context, socioeconomic conditions,
academic background, study habits, perception of teaching, cultural activities, and factors influencing
career choice. The questionnaire was administered at the beginning of the academic term, and the
analysis was performed using IBM SPSS version 23, employing descriptive statistics, absolute and
relative frequencies, and measures of central tendency. Results: A female predominance (63.6%) and a
predominantly young population were identified, with 91.3% between 18 and 19 years old. 90.8% chose
medicine as their first choice, and 58.4% graduated from high school with GPAs between 9.6 and 10.0.
In socioeconomic terms, 79.8% were unemployed and only 13.9% received a federal scholarship.
Regarding family cultural capital, 65% of fathers and 42.8% of mothers had bachelor's degrees, while
48.6% reported having family members involved in medicine. Furthermore, 84.4% had a private space
to study, although only 15.6% regularly consulted specialized medical websites. It was also observed
that 48% dedicated between 1 and 5 hours per week to studying during high school. Conclusion: The
findings show an incoming student profile with academic strengths and high vocational motivation, but
they also reveal areas requiring institutional attention, especially regarding study habits, information
literacy, and financial support. The influence of family cultural capital suggests that access to medicine
is mediated by background circumstances that can perpetuate inequalities. Consequently, it is
recommended to strengthen academic leveling programs, tutoring, and mentoring, as well as expand
access to scholarships and differentiated support for working students or first-generation university
students. Overall, the study provides useful evidence to guide policies for inclusion, retention, and
improvement of educational quality in medical training.
Keywords: Student profile, medical education, new students, socioeconomic characteristics, higher
education, medicine, university adaptation, cultural capital.
Artículo recibido 20 mayo 2026
Aceptado para publicación: 20 junio 2026
A snapshot of the first-year Medical Surgeon student at the Autonomous
University of Nayarit: sociodemographic, economic, academic, cultural, and
labor aspects
ABSTRACT
Introduction. Entering higher education is a critical stage in the educational trajectory of future health
professionals, particularly in medicine, due to its high academic demands, long-term commitment, and
social responsibility. In this context, understanding the profile of newly admitted students allows for the
identification of academic, socioeconomic, cultural, and employment conditions associated with their
university adjustment, academic retention, and academic performance. The objective of this study was
to comprehensively analyze the profile of first-year students in the Medical Surgeon program at the
Autonomous University of Nayarit, in order to provide evidence for the design of institutional support
and retention strategies. Methods. A descriptive cross-sectional study was conducted with a non-
probability sample of 173 newly enrolled medical students during the August-December 2023 academic
term. Data were collected using a questionnaire previously validated in institutional research, which
explored personal information, technological resources, family context, socioeconomic conditions,
academic background, study habits, perception of teaching, cultural activities, and factors influencing
career choice. The questionnaire was administered at the beginning of the academic term, and the
analysis was performed using IBM SPSS version 23, employing descriptive statistics, absolute and
relative frequencies, and measures of central tendency. Results: A female predominance (63.6%) and a
predominantly young population were identified, with 91.3% between 18 and 19 years old. 90.8% chose
medicine as their first choice, and 58.4% graduated from high school with GPAs between 9.6 and 10.0.
In socioeconomic terms, 79.8% were unemployed and only 13.9% received a federal scholarship.
Regarding family cultural capital, 65% of fathers and 42.8% of mothers had bachelor's degrees, while
48.6% reported having family members involved in medicine. Furthermore, 84.4% had a private space
to study, although only 15.6% regularly consulted specialized medical websites. It was also observed
that 48% dedicated between 1 and 5 hours per week to studying during high school. Conclusion: The
findings show an incoming student profile with academic strengths and high vocational motivation, but
they also reveal areas requiring institutional attention, especially regarding study habits, information
literacy, and financial support. The influence of family cultural capital suggests that access to medicine
is mediated by background circumstances that can perpetuate inequalities. Consequently, it is
recommended to strengthen academic leveling programs, tutoring, and mentoring, as well as expand
access to scholarships and differentiated support for working students or first-generation university
students. Overall, the study provides useful evidence to guide policies for inclusion, retention, and
improvement of educational quality in medical training.
Keywords: Student profile, medical education, new students, socioeconomic characteristics, higher
education, medicine, university adaptation, cultural capital.
Artículo recibido 20 mayo 2026
Aceptado para publicación: 20 junio 2026
pág. 2034
INTRODUCCIÓN
La transición hacia la educación superior representa uno de los momentos más significativos en la
trayectoria vital y académica de los jóvenes mexicanos. Este periodo implica no solamente un cambio
en el nivel educativo, sino también transformaciones profundas en el desarrollo personal, social y
profesional de los estudiantes (Letelier, 2020). En el caso particular de la carrera de medicina, esta
transición adquiere características especiales debido a las exigencias académicas, el compromiso
temporal y la responsabilidad social que implica la formación de profesionales de la salud.
Las investigaciones sobre estudiantes de primer ingreso han revelado aspectos significativos que
influyen en su adaptación y desempeño en el entorno universitario. En México, se ha documentado que
estos estudiantes enfrentan expectativas diversas y, en muchos casos, un rezago académico que puede
afectar su rendimiento, lo que resalta la necesidad de estrategias de apoyo institucional (Murillo y Luna,
2021). Las universidades, como instituciones formadoras de capital humano, desempeñan un papel
fundamental en la investigación sobre la salud académica de sus estudiantes y en la implementación de
modelos educativos innovadores (Cuevas, 2018).
La caracterización sociodemográfica de los estudiantes de nuevo ingreso a medicina en México revela
patrones relacionados con edad, género, situación socioeconómica y procedencia geográfica. Estos
factores no solo definen el perfil estudiantil, sino que también impactan sus experiencias académicas y
trayectorias profesionales futuras. Comprender este perfil resulta esencial para desarrollar estrategias
que mejoren la retención estudiantil, el rendimiento académico y para abordar las desigualdades que
enfrentan en su camino hacia convertirse en profesionales de la salud.
Justificación de las Investigaciones sobre Perfiles Estudiantiles
La investigación sobre perfiles de estudiantes de nuevo ingreso se justifica por múltiples razones
estratégicas:
1. Comprensión de la diversidad estudiantil: Los estudiantes provienen de diferentes contextos
socioeconómicos, culturales y académicos. Investigar sus perfiles permite identificar características
definitorias como nivel educativo previo, habilidades y motivaciones, información esencial para diseñar
programas de apoyo inclusivos y equitativos (Rodríguez, 2015).
INTRODUCCIÓN
La transición hacia la educación superior representa uno de los momentos más significativos en la
trayectoria vital y académica de los jóvenes mexicanos. Este periodo implica no solamente un cambio
en el nivel educativo, sino también transformaciones profundas en el desarrollo personal, social y
profesional de los estudiantes (Letelier, 2020). En el caso particular de la carrera de medicina, esta
transición adquiere características especiales debido a las exigencias académicas, el compromiso
temporal y la responsabilidad social que implica la formación de profesionales de la salud.
Las investigaciones sobre estudiantes de primer ingreso han revelado aspectos significativos que
influyen en su adaptación y desempeño en el entorno universitario. En México, se ha documentado que
estos estudiantes enfrentan expectativas diversas y, en muchos casos, un rezago académico que puede
afectar su rendimiento, lo que resalta la necesidad de estrategias de apoyo institucional (Murillo y Luna,
2021). Las universidades, como instituciones formadoras de capital humano, desempeñan un papel
fundamental en la investigación sobre la salud académica de sus estudiantes y en la implementación de
modelos educativos innovadores (Cuevas, 2018).
La caracterización sociodemográfica de los estudiantes de nuevo ingreso a medicina en México revela
patrones relacionados con edad, género, situación socioeconómica y procedencia geográfica. Estos
factores no solo definen el perfil estudiantil, sino que también impactan sus experiencias académicas y
trayectorias profesionales futuras. Comprender este perfil resulta esencial para desarrollar estrategias
que mejoren la retención estudiantil, el rendimiento académico y para abordar las desigualdades que
enfrentan en su camino hacia convertirse en profesionales de la salud.
Justificación de las Investigaciones sobre Perfiles Estudiantiles
La investigación sobre perfiles de estudiantes de nuevo ingreso se justifica por múltiples razones
estratégicas:
1. Comprensión de la diversidad estudiantil: Los estudiantes provienen de diferentes contextos
socioeconómicos, culturales y académicos. Investigar sus perfiles permite identificar características
definitorias como nivel educativo previo, habilidades y motivaciones, información esencial para diseñar
programas de apoyo inclusivos y equitativos (Rodríguez, 2015).
pág. 2035
2. Mejora de estrategias de retención: La deserción escolar constituye un problema significativo en
educación superior. Al analizar los perfiles estudiantiles, se identifican factores de riesgo que
contribuyen al abandono escolar, permitiendo implementar estrategias más efectivas como tutorías
personalizadas y programas de orientación (Sibaja, 2021).
3. Adaptación curricular: Conocer las expectativas y estilos de aprendizaje de los estudiantes guía la
creación de currículos pertinentes y atractivos, respondiendo a las demandas actuales y características
de las nuevas generaciones.
4. Fomento de la salud académica: Entender los perfiles implica reconocer desafíos emocionales y
psicológicos que enfrentan al ingresar a la universidad, crucial para promover ambientes académicos
saludables y productivos.
5. Contribución a políticas educativas: Los hallazgos pueden influir en la formulación de políticas
institucionales y nacionales, proporcionando datos concretos para desarrollar políticas que mejoren la
calidad educativa y promuevan equidad en el acceso y permanencia universitaria.
La Universidad Autónoma de Nayarit (UAN) inició esta línea de investigación por el Dr. Ríos Nava y
colaboradores en el 2008, con estudios desarrollados por el cuerpo académico de "Procesos Educativos
y Desarrollo Social". Esta investigación representa una continuación de ese legado, reconociendo que
las transformaciones sociodemográficas en la juventud Nayarita requieren acercamientos analíticos
permanentes para enriquecer la toma de decisiones institucionales.
Métodos
Diseño del estudio: Se implementó un diseño descriptivo de corte transversal para caracterizar el perfil
de los estudiantes de primer ingreso a la Carrera de Médico Cirujano de la Universidad Autónoma de
Nayarit.
Población y muestra
La muestra fue no probabilística, conformada por 173 estudiantes de nuevo ingreso durante el ciclo
escolar agosto-diciembre 2023. Todos los participantes proporcionaron información explícita sobre su
participación y aceptaron voluntariamente responder el cuestionario.
Instrumento de recolección de datos
2. Mejora de estrategias de retención: La deserción escolar constituye un problema significativo en
educación superior. Al analizar los perfiles estudiantiles, se identifican factores de riesgo que
contribuyen al abandono escolar, permitiendo implementar estrategias más efectivas como tutorías
personalizadas y programas de orientación (Sibaja, 2021).
3. Adaptación curricular: Conocer las expectativas y estilos de aprendizaje de los estudiantes guía la
creación de currículos pertinentes y atractivos, respondiendo a las demandas actuales y características
de las nuevas generaciones.
4. Fomento de la salud académica: Entender los perfiles implica reconocer desafíos emocionales y
psicológicos que enfrentan al ingresar a la universidad, crucial para promover ambientes académicos
saludables y productivos.
5. Contribución a políticas educativas: Los hallazgos pueden influir en la formulación de políticas
institucionales y nacionales, proporcionando datos concretos para desarrollar políticas que mejoren la
calidad educativa y promuevan equidad en el acceso y permanencia universitaria.
La Universidad Autónoma de Nayarit (UAN) inició esta línea de investigación por el Dr. Ríos Nava y
colaboradores en el 2008, con estudios desarrollados por el cuerpo académico de "Procesos Educativos
y Desarrollo Social". Esta investigación representa una continuación de ese legado, reconociendo que
las transformaciones sociodemográficas en la juventud Nayarita requieren acercamientos analíticos
permanentes para enriquecer la toma de decisiones institucionales.
Métodos
Diseño del estudio: Se implementó un diseño descriptivo de corte transversal para caracterizar el perfil
de los estudiantes de primer ingreso a la Carrera de Médico Cirujano de la Universidad Autónoma de
Nayarit.
Población y muestra
La muestra fue no probabilística, conformada por 173 estudiantes de nuevo ingreso durante el ciclo
escolar agosto-diciembre 2023. Todos los participantes proporcionaron información explícita sobre su
participación y aceptaron voluntariamente responder el cuestionario.
Instrumento de recolección de datos
pág. 2036
Se aplicó un cuestionario validado previamente por investigaciones institucionales anteriores (Ríos
Nava et al., 2008-2015). El instrumento integró los siguientes apartados:
a) Datos personales: edad, género, estado civil, lugar de nacimiento, pertenencia a pueblos originarios
b) Recursos e infraestructura: espacio de estudio, equipo tecnológico disponible, acceso a internet
c) Orientación profesional y contexto familiar: escolaridad de los padres, ocupación, presencia de
familiares en medicina
d) Características socioeconómicas: condición laboral, tipo de contrato, horas trabajadas, apoyo
económico, becas
e) Estudios de educación media superior: institución de procedencia, promedio obtenido
f) Opinión sobre actividad docente: uso de materiales audiovisuales, asesorías, accesibilidad
g) Hábitos de estudio y prácticas escolares: tiempo dedicado al estudio, actividades de lectura y escritura
h) Infraestructura de preparatoria: opinión sobre instalaciones y limpieza
i) Actividades culturales y valores institucionales
j) Factores de elección de carrera
k) Transporte y movilidad
Procedimiento
La encuesta se aplicó durante el verano de 2023, al inicio del ciclo escolar. Los estudiantes fueron
informados sobre los objetivos de la investigación y la confidencialidad de sus respuestas. La
participación fue voluntaria y anónima.
Análisis de datos
Para el procesamiento y análisis de la información se utilizó el programa IBM SPSS Versión 23. Se
realizó análisis estadístico descriptivo, calculando frecuencias absolutas y relativas para variables
categóricas, y medidas de tendencia central para variables continuas.
Consideraciones éticas
Se garantizó la confidencialidad y anonimato de los participantes. El estudio se condujo respetando los
principios éticos de investigación en ciencias sociales y educativas.
Se aplicó un cuestionario validado previamente por investigaciones institucionales anteriores (Ríos
Nava et al., 2008-2015). El instrumento integró los siguientes apartados:
a) Datos personales: edad, género, estado civil, lugar de nacimiento, pertenencia a pueblos originarios
b) Recursos e infraestructura: espacio de estudio, equipo tecnológico disponible, acceso a internet
c) Orientación profesional y contexto familiar: escolaridad de los padres, ocupación, presencia de
familiares en medicina
d) Características socioeconómicas: condición laboral, tipo de contrato, horas trabajadas, apoyo
económico, becas
e) Estudios de educación media superior: institución de procedencia, promedio obtenido
f) Opinión sobre actividad docente: uso de materiales audiovisuales, asesorías, accesibilidad
g) Hábitos de estudio y prácticas escolares: tiempo dedicado al estudio, actividades de lectura y escritura
h) Infraestructura de preparatoria: opinión sobre instalaciones y limpieza
i) Actividades culturales y valores institucionales
j) Factores de elección de carrera
k) Transporte y movilidad
Procedimiento
La encuesta se aplicó durante el verano de 2023, al inicio del ciclo escolar. Los estudiantes fueron
informados sobre los objetivos de la investigación y la confidencialidad de sus respuestas. La
participación fue voluntaria y anónima.
Análisis de datos
Para el procesamiento y análisis de la información se utilizó el programa IBM SPSS Versión 23. Se
realizó análisis estadístico descriptivo, calculando frecuencias absolutas y relativas para variables
categóricas, y medidas de tendencia central para variables continuas.
Consideraciones éticas
Se garantizó la confidencialidad y anonimato de los participantes. El estudio se condujo respetando los
principios éticos de investigación en ciencias sociales y educativas.
pág. 2037
RESULTADOS
Características sociodemográficas
La muestra estuvo conformada por 173 estudiantes de nuevo ingreso, de los cuales el 63.6% son mujeres
y el 36.4% hombres, evidenciando el proceso de feminización en la carrera de medicina documentado
en investigaciones previas (Flores Domínguez, 2012), ver gráfico 1.
La distribución por edad mostró una población predominantemente joven: el 91.3% tiene entre 18 y 19
años, el 6.9% entre 20 y 24 años, el 1.2% entre 25 y 30 años, y solo el 0.6% entre 30 y 34 años.
Prácticamente la totalidad de los participantes (99.4%) no pertenece a ningún pueblo originario, ver
gráfico 2.
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
Mujeres Hombres
63,60%
36,40%
Gráfico 1.
Sexo de los participantes
0
20
40
60
80
100
120
140
160
15-19 20-24 25-29 30-34
158
12 2 1
Gráfico 2
Grupos etarios de los encuestados
RESULTADOS
Características sociodemográficas
La muestra estuvo conformada por 173 estudiantes de nuevo ingreso, de los cuales el 63.6% son mujeres
y el 36.4% hombres, evidenciando el proceso de feminización en la carrera de medicina documentado
en investigaciones previas (Flores Domínguez, 2012), ver gráfico 1.
La distribución por edad mostró una población predominantemente joven: el 91.3% tiene entre 18 y 19
años, el 6.9% entre 20 y 24 años, el 1.2% entre 25 y 30 años, y solo el 0.6% entre 30 y 34 años.
Prácticamente la totalidad de los participantes (99.4%) no pertenece a ningún pueblo originario, ver
gráfico 2.
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
Mujeres Hombres
63,60%
36,40%
Gráfico 1.
Sexo de los participantes
0
20
40
60
80
100
120
140
160
15-19 20-24 25-29 30-34
158
12 2 1
Gráfico 2
Grupos etarios de los encuestados
pág. 2038
En cuanto al origen geográfico, el 66.5% nació en la ciudad de Tepic, capital del estado de Nayarit; el
16.8% en otros municipios del estado; el 9.8% proviene de otros estados de la República Mexicana; y
el 2.9% indicó haber nacido en otro país. Respecto al estado civil, el 99.4% son solteros y solo el 0.6%
mantiene una relación de unión libre, ver gráfico # 3
Condición laboral y situación económica
El 79.8% de los alumnos no trabaja, concentrándose en sus estudios de tiempo completo. Del 17.9%
que sí trabaja, los principales motivos señalados son: obtener independencia económica (5.2%), apoyar
el gasto familiar (4.6%), adquirir experiencia laboral (3.5%) y pagar sus estudios (2.9%), ver gráfico #
4.
0
10
20
30
40
50
60
70
Tepic Otros municipios Otros estados Otro País
66,…
16,8%
9,8%
2,9%
Gráfico 3
Lugar de nacimientos de alumnos de nuevo ingreso a
la carrera de medicina- 2023-2028
0 1 2 3 4 5 6
Adquirir experiencia
Independencia económica
Ayuda gasto familiar
Pagar estudios
3,5%
5,2%
4,6%
2,9%
Gráfico 4.
Condición laboral de los alumnos de nuevo ingreso
a la carrera de medicina
En cuanto al origen geográfico, el 66.5% nació en la ciudad de Tepic, capital del estado de Nayarit; el
16.8% en otros municipios del estado; el 9.8% proviene de otros estados de la República Mexicana; y
el 2.9% indicó haber nacido en otro país. Respecto al estado civil, el 99.4% son solteros y solo el 0.6%
mantiene una relación de unión libre, ver gráfico # 3
Condición laboral y situación económica
El 79.8% de los alumnos no trabaja, concentrándose en sus estudios de tiempo completo. Del 17.9%
que sí trabaja, los principales motivos señalados son: obtener independencia económica (5.2%), apoyar
el gasto familiar (4.6%), adquirir experiencia laboral (3.5%) y pagar sus estudios (2.9%), ver gráfico #
4.
0
10
20
30
40
50
60
70
Tepic Otros municipios Otros estados Otro País
66,…
16,8%
9,8%
2,9%
Gráfico 3
Lugar de nacimientos de alumnos de nuevo ingreso a
la carrera de medicina- 2023-2028
0 1 2 3 4 5 6
Adquirir experiencia
Independencia económica
Ayuda gasto familiar
Pagar estudios
3,5%
5,2%
4,6%
2,9%
Gráfico 4.
Condición laboral de los alumnos de nuevo ingreso
a la carrera de medicina
pág. 2039
Entre quienes trabajan, el 16.8% tiene contrato eventual y solo el 1.7% contrato definido. En cuanto a
la jornada laboral, el 7.5% trabaja menos de diez horas semanales y el 4% entre 11 y 20 horas. El turno
vespertino es el más común (8.7%), seguido del matutino (5.2%), ver gráfico 5.
Respecto a la compatibilidad entre horario laboral y actividades escolares, el 4.6% indicó amplia
compatibilidad, mientras que el 1.2% considera que esta es escasa, ver gráfico 6.
En relación con el apoyo económico para el desarrollo de la carrera, solo el 13.9% cuenta con beca
federal, el 4.6% con otro tipo de apoyo, y el 81% no dispone de ninguna beca. El 91.3% vive con sus
padres, el 5.2% con tíos o primos, y el 2.3% con compañeros de estudio, ver gráfico 7.
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
< de 10 horas 11 a 20 horas 21 a 40 horas Total
Gráfico 5.
Horas que laboran alumnos de nuevo ingreso a
medicina
0,0%
1,0%
2,0%
3,0%
4,0%
5,0%
Ampliamente
Escasamente
4,6%
1,2%
Porciento
Gráfico 6
¿El horario de tu trabajo combina con tus
actividades escolares
Entre quienes trabajan, el 16.8% tiene contrato eventual y solo el 1.7% contrato definido. En cuanto a
la jornada laboral, el 7.5% trabaja menos de diez horas semanales y el 4% entre 11 y 20 horas. El turno
vespertino es el más común (8.7%), seguido del matutino (5.2%), ver gráfico 5.
Respecto a la compatibilidad entre horario laboral y actividades escolares, el 4.6% indicó amplia
compatibilidad, mientras que el 1.2% considera que esta es escasa, ver gráfico 6.
En relación con el apoyo económico para el desarrollo de la carrera, solo el 13.9% cuenta con beca
federal, el 4.6% con otro tipo de apoyo, y el 81% no dispone de ninguna beca. El 91.3% vive con sus
padres, el 5.2% con tíos o primos, y el 2.3% con compañeros de estudio, ver gráfico 7.
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
< de 10 horas 11 a 20 horas 21 a 40 horas Total
Gráfico 5.
Horas que laboran alumnos de nuevo ingreso a
medicina
0,0%
1,0%
2,0%
3,0%
4,0%
5,0%
Ampliamente
Escasamente
4,6%
1,2%
Porciento
Gráfico 6
¿El horario de tu trabajo combina con tus
actividades escolares
pág. 2040
Capital cultural y vínculos familiares con la medicina
El análisis del capital cultural familiar reveló datos significativos: el 48.6% tiene familiares (abuelos,
tíos o primos) vinculados con la medicina, el 12.7% cuenta con entre uno y dos familiares en el área
médica, el 9.8% tiene al menos un padre en la profesión médica, y el 28.9% no presenta relación familiar
con el ámbito de la salud. Este dato sugiere que la tradición familiar en medicina constituye un factor
importante en la elección de carrera, ver gráfico 8.
Recursos educativos y tecnológicos
En cuanto a los recursos disponibles para el estudio, el 84.4% cuenta con un espacio privado para
estudiar, mientras que el 15.6% no dispone de este recurso fundamental. La dotación tecnológica mostró
que:
El 45.1% posee computadora personal, teléfono móvil e internet
24
1
8
140
13,9
0,6
4,6%
80,9%
0 20 40 60 80 100 120 140 160
Gobierno Federal
Gobierno Estatal
Otro tipo de beca
No cuenta con beca
Gráfico 7
¿Cuentas con beca para el desarrollo de tus
estudios?
84
22
50
48,6%
12,7%
28,9%
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Familiares(abuelos,tios y primos)
No de familiares 1 o 2.
Ninguno
Gráfico 8
Familiraes que laborarn o tienen relacón con la profesión
médica.
Capital cultural y vínculos familiares con la medicina
El análisis del capital cultural familiar reveló datos significativos: el 48.6% tiene familiares (abuelos,
tíos o primos) vinculados con la medicina, el 12.7% cuenta con entre uno y dos familiares en el área
médica, el 9.8% tiene al menos un padre en la profesión médica, y el 28.9% no presenta relación familiar
con el ámbito de la salud. Este dato sugiere que la tradición familiar en medicina constituye un factor
importante en la elección de carrera, ver gráfico 8.
Recursos educativos y tecnológicos
En cuanto a los recursos disponibles para el estudio, el 84.4% cuenta con un espacio privado para
estudiar, mientras que el 15.6% no dispone de este recurso fundamental. La dotación tecnológica mostró
que:
El 45.1% posee computadora personal, teléfono móvil e internet
24
1
8
140
13,9
0,6
4,6%
80,9%
0 20 40 60 80 100 120 140 160
Gobierno Federal
Gobierno Estatal
Otro tipo de beca
No cuenta con beca
Gráfico 7
¿Cuentas con beca para el desarrollo de tus
estudios?
84
22
50
48,6%
12,7%
28,9%
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Familiares(abuelos,tios y primos)
No de familiares 1 o 2.
Ninguno
Gráfico 8
Familiraes que laborarn o tienen relacón con la profesión
médica.
pág. 2041
El 41.0% dispone de teléfono móvil, internet y lector de libros electrónicos
El 9.8% cuenta con computadora de escritorio, laptop, tableta e impresora. Sin embargo, solo el 15.6%
declaró consultar con regularidad sitios especializados en medicina, lo que sugiere un área de
oportunidad para desarrollar competencias de investigación y actualización profesional desde el inicio
de la carrera, ver gráfico 9.
Escolaridad y ocupación de los padres
El nivel educativo de los padres refleja un capital cultural significativo. Respecto al padre: el 65% tiene
licenciatura, el 13.8% posgrado, el 8.1% bachillerato completo, el 4.6% formación técnica, y el 9.8%
secundaria completa. En cuanto a la madre: el 42.8% tiene licenciatura, el 12.7% posgrado, el 12.1%
bachillerato completo y el 8.7% nivel técnico, ver gráfico 10.
17
7
71
9,8% 4,0%
41,0%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Comutadora
personal ,
escritorio
Ipad, impresora. Librero Ipad,
escxritorio o
mesa
Teléfono en casa. Teléfono
móvil,servicio de
internet, lector
de libros
Gráfico 9
¿Tienes recursos informatico y tecnologico en tu casa
para el desarrollo de tus tareas?
23
112
14 7 17
13,8%
65,0%
8,1%
4,0%
9,8%
0
20
40
60
80
100
120
Postgrado Licenciatura Bachillerato Formación
Tecnica
Secundaria
Gráfico 10
Escolaridad de los padres (n=173)
El 41.0% dispone de teléfono móvil, internet y lector de libros electrónicos
El 9.8% cuenta con computadora de escritorio, laptop, tableta e impresora. Sin embargo, solo el 15.6%
declaró consultar con regularidad sitios especializados en medicina, lo que sugiere un área de
oportunidad para desarrollar competencias de investigación y actualización profesional desde el inicio
de la carrera, ver gráfico 9.
Escolaridad y ocupación de los padres
El nivel educativo de los padres refleja un capital cultural significativo. Respecto al padre: el 65% tiene
licenciatura, el 13.8% posgrado, el 8.1% bachillerato completo, el 4.6% formación técnica, y el 9.8%
secundaria completa. En cuanto a la madre: el 42.8% tiene licenciatura, el 12.7% posgrado, el 12.1%
bachillerato completo y el 8.7% nivel técnico, ver gráfico 10.
17
7
71
9,8% 4,0%
41,0%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Comutadora
personal ,
escritorio
Ipad, impresora. Librero Ipad,
escxritorio o
mesa
Teléfono en casa. Teléfono
móvil,servicio de
internet, lector
de libros
Gráfico 9
¿Tienes recursos informatico y tecnologico en tu casa
para el desarrollo de tus tareas?
23
112
14 7 17
13,8%
65,0%
8,1%
4,0%
9,8%
0
20
40
60
80
100
120
Postgrado Licenciatura Bachillerato Formación
Tecnica
Secundaria
Gráfico 10
Escolaridad de los padres (n=173)
pág. 2042
La ocupación paterna mostró que el 27.2% labora en instituciones públicas de educación, el 13.3% en
empresa familiar, el 11%, tiene ocupación desconocida por el estudiante el 9.2% y trabaja de manera
independiente, y el 6.4% es empleado no profesional. Por su parte, el 27.7% de las madres trabaja en
instituciones educativas públicas, el 26% se dedica al hogar, el 8.7% es dueña o socia de negocio, el
5.8% es empleada no profesional, el 5.8% está jubilada y el 4.6% es profesional independiente, ver
gráfico 11.
Transporte y movilidad
El medio de transporte utilizado para asistir a la universidad mostró que el 45.1% se traslada en camión
urbano, el 31.2% en automóvil familiar, el 13.3% camina, el 5.8% utiliza taxi y solo el 2.3% tiene
automóvil propio, ver gráfico 12. Estos datos tienen implicaciones importantes para las políticas de
horarios y distribución de actividades académicas.
94
23
19
16
21
54,9%
13.3%
11,0%
9,2%
12,1%
0 20 40 60 80 100
Instituciones Publicas educativas
Empresa familiar
Ocupación desconocida por el estudiante
Trabajo independiente
Se dedica al hogar(Madre)
Gráfico 11
Ocupación de los padres
La ocupación paterna mostró que el 27.2% labora en instituciones públicas de educación, el 13.3% en
empresa familiar, el 11%, tiene ocupación desconocida por el estudiante el 9.2% y trabaja de manera
independiente, y el 6.4% es empleado no profesional. Por su parte, el 27.7% de las madres trabaja en
instituciones educativas públicas, el 26% se dedica al hogar, el 8.7% es dueña o socia de negocio, el
5.8% es empleada no profesional, el 5.8% está jubilada y el 4.6% es profesional independiente, ver
gráfico 11.
Transporte y movilidad
El medio de transporte utilizado para asistir a la universidad mostró que el 45.1% se traslada en camión
urbano, el 31.2% en automóvil familiar, el 13.3% camina, el 5.8% utiliza taxi y solo el 2.3% tiene
automóvil propio, ver gráfico 12. Estos datos tienen implicaciones importantes para las políticas de
horarios y distribución de actividades académicas.
94
23
19
16
21
54,9%
13.3%
11,0%
9,2%
12,1%
0 20 40 60 80 100
Instituciones Publicas educativas
Empresa familiar
Ocupación desconocida por el estudiante
Trabajo independiente
Se dedica al hogar(Madre)
Gráfico 11
Ocupación de los padres
pág. 2043
Motivación y elección de carrera
Los factores que influyeron en la elección de la carrera revelaron una alta vocación: el 90.8% afirmó
que medicina fue su primera opción, el 3.5% la eligió por sus oportunidades laborales, el 2.9% por
considerar que ofrece un futuro prometedor y solo el 1.2% porque fue recomendada por sus padres, ver
gráfico 13.
Antecedentes académicos de educación media superior
En cuanto al origen institucional, el 32.4% egresó de la preparatoria de la UAN, el 31.8% de una
institución privada, el 14.5% del CETIS, el 6.9% del CECYTEN, el 6.9% del CEBETIS, el 5.8% del
Colegio de Bachilleres y el 3.4% de otras instituciones, ver gráfico 14.
31.2
2,3%
5,8%
1,1% 1,1
45,1%
13,30%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Auto
familiar
Auto propio Taxi Motocicleta Combi Camión
urbano
Camina
Gráfico 12
Transporte y volidad de los estudiantes de nuevo ingreso a
Medicina-UAN.
157
6
5
2
1
2
90,2%
3,5%
2,9%
1,1%
0,6%
1,2%
0 50 100 150 200
Es la que más me gustaría estudiar
Es la que mejores salidas laborales tiene
Es la que tiene mayor futuro laboral
Mis padres me la recomendaron
Mis amigos y familiares me la recomendaron
Otras causas
Factores que intervinieron en la selección de la carrera de los
alumnos de nuevo ingreso a medicina en la UAN.
Motivación y elección de carrera
Los factores que influyeron en la elección de la carrera revelaron una alta vocación: el 90.8% afirmó
que medicina fue su primera opción, el 3.5% la eligió por sus oportunidades laborales, el 2.9% por
considerar que ofrece un futuro prometedor y solo el 1.2% porque fue recomendada por sus padres, ver
gráfico 13.
Antecedentes académicos de educación media superior
En cuanto al origen institucional, el 32.4% egresó de la preparatoria de la UAN, el 31.8% de una
institución privada, el 14.5% del CETIS, el 6.9% del CECYTEN, el 6.9% del CEBETIS, el 5.8% del
Colegio de Bachilleres y el 3.4% de otras instituciones, ver gráfico 14.
31.2
2,3%
5,8%
1,1% 1,1
45,1%
13,30%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Auto
familiar
Auto propio Taxi Motocicleta Combi Camión
urbano
Camina
Gráfico 12
Transporte y volidad de los estudiantes de nuevo ingreso a
Medicina-UAN.
157
6
5
2
1
2
90,2%
3,5%
2,9%
1,1%
0,6%
1,2%
0 50 100 150 200
Es la que más me gustaría estudiar
Es la que mejores salidas laborales tiene
Es la que tiene mayor futuro laboral
Mis padres me la recomendaron
Mis amigos y familiares me la recomendaron
Otras causas
Factores que intervinieron en la selección de la carrera de los
alumnos de nuevo ingreso a medicina en la UAN.
pág. 2044
El rendimiento académico previo fue sobresaliente: el 58.4% obtuvo promedio final de 9.6 a 10 puntos,
el 35.8% de 9.0 a 9.5, el 4.0% de 8.0 a 8.9 y solo el 0.6% de 7.0 a 7.9. Estos datos confirman la alta
competitividad y exigencia en el proceso de selección, ver gráfico 15.
Percepción de la actividad docente en preparatoria.
Sobre la experiencia educativa previa, los estudiantes evaluaron positivamente a sus docentes de nivel
medio superior: El 47% consideró que siempre utilizaron materiales y equipos audiovisuales, el 40.1%
respondió que casi siempre, y el 12.1% que casi nunca
Respecto al fomento de asesorías fuera del salón: el 38.7% respondió "casi nunca", el 31.8% "casi
siempre", el 21.4% "siempre" y 8.1% "nunca"
56
55
25
10
5
12
3
4
3
32,4%
31,8%
14,5%
5,8%
2,9%
6,9%
1,7%
2,3%
1,7%
0 10 20 30 40 50 60
PREPARATORIA DE UAN
INSTITUCIÓN PRIVADA
CETIS
CEBETIS
CEBETA
CECYTEN
CANALEP
COLEGIO DE BACHILLERES
OTRAS
Gráfico 14
Preparatoria de origen de los alumnos de nuevo ingreso a medicina. 2023
1
1
62
101
2
1,2%
4,0%
35,8%
58,4%
1,2%
0 20 40 60 80 100 120
7-7.9
8-8.9
9-9.5
9.6-10
Sin respuesta
Gráfico 15
Promedio final de preparatoria de los alumnos de
nuevo ingreso a medicina. (n=1713)
El rendimiento académico previo fue sobresaliente: el 58.4% obtuvo promedio final de 9.6 a 10 puntos,
el 35.8% de 9.0 a 9.5, el 4.0% de 8.0 a 8.9 y solo el 0.6% de 7.0 a 7.9. Estos datos confirman la alta
competitividad y exigencia en el proceso de selección, ver gráfico 15.
Percepción de la actividad docente en preparatoria.
Sobre la experiencia educativa previa, los estudiantes evaluaron positivamente a sus docentes de nivel
medio superior: El 47% consideró que siempre utilizaron materiales y equipos audiovisuales, el 40.1%
respondió que casi siempre, y el 12.1% que casi nunca
Respecto al fomento de asesorías fuera del salón: el 38.7% respondió "casi nunca", el 31.8% "casi
siempre", el 21.4% "siempre" y 8.1% "nunca"
56
55
25
10
5
12
3
4
3
32,4%
31,8%
14,5%
5,8%
2,9%
6,9%
1,7%
2,3%
1,7%
0 10 20 30 40 50 60
PREPARATORIA DE UAN
INSTITUCIÓN PRIVADA
CETIS
CEBETIS
CEBETA
CECYTEN
CANALEP
COLEGIO DE BACHILLERES
OTRAS
Gráfico 14
Preparatoria de origen de los alumnos de nuevo ingreso a medicina. 2023
1
1
62
101
2
1,2%
4,0%
35,8%
58,4%
1,2%
0 20 40 60 80 100 120
7-7.9
8-8.9
9-9.5
9.6-10
Sin respuesta
Gráfico 15
Promedio final de preparatoria de los alumnos de
nuevo ingreso a medicina. (n=1713)
pág. 2045
Sobre la accesibilidad en el trato: el 50.3% respondió "siempre", el 49.1% "casi siempre" y solo el 0.6%
"nunca"
Hábitos de estudio.
En relación a los hábitos de estudio semanales reportados por los estudiantes: Menos de una hora: 2.9%,
de 1 a 5 horas: 48%, de 6 a 10 horas: 22.5%, De 11 a 15 horas: 12.7%, de 16 a 20 horas: 9.2%, Más de
20 horas: 3.5%, ver gráfico 16.
Estos datos sugieren que la mayoría de los estudiantes (48%) dedicaba tiempo moderado al estudio en
preparatoria, lo que podría implicar un proceso de adaptación importante ante las exigencias de la carrera
de medicina.
Discusión.
Los resultados de esta investigación proporcionan un panorama integral del perfil de los estudiantes que
ingresan a la carrera de Médico Cirujano en la Universidad Autónoma de Nayarit, revelando patrones
consistentes con la literatura nacional e internacional sobre educación médica.
Feminización de la medicina.
El predominio femenino (63.6%) en la matrícula confirma la tendencia de feminización en las carreras
de medicina en México y América Latina, documentada por diversos autores (Flores Domínguez, 2012;
Arrizabalaga y Valls-Llobet, 2005; Bustos Romero, 2003). Este fenómeno, que ha transformado una
5
84
39
22 16 6
2,9% 48,6% 2,5% 12,7% 9,2% 3,5%0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
< de una
hora.
1 a 5 horas 6-10 horas 11- 15 horas 16 - 20 horas > de 20 horas
Gráfico 16
Hábitos de estudio. Horas a la semana dedicadas a
elaborar tareas y estudiar en la preparatoria.
Sobre la accesibilidad en el trato: el 50.3% respondió "siempre", el 49.1% "casi siempre" y solo el 0.6%
"nunca"
Hábitos de estudio.
En relación a los hábitos de estudio semanales reportados por los estudiantes: Menos de una hora: 2.9%,
de 1 a 5 horas: 48%, de 6 a 10 horas: 22.5%, De 11 a 15 horas: 12.7%, de 16 a 20 horas: 9.2%, Más de
20 horas: 3.5%, ver gráfico 16.
Estos datos sugieren que la mayoría de los estudiantes (48%) dedicaba tiempo moderado al estudio en
preparatoria, lo que podría implicar un proceso de adaptación importante ante las exigencias de la carrera
de medicina.
Discusión.
Los resultados de esta investigación proporcionan un panorama integral del perfil de los estudiantes que
ingresan a la carrera de Médico Cirujano en la Universidad Autónoma de Nayarit, revelando patrones
consistentes con la literatura nacional e internacional sobre educación médica.
Feminización de la medicina.
El predominio femenino (63.6%) en la matrícula confirma la tendencia de feminización en las carreras
de medicina en México y América Latina, documentada por diversos autores (Flores Domínguez, 2012;
Arrizabalaga y Valls-Llobet, 2005; Bustos Romero, 2003). Este fenómeno, que ha transformado una
5
84
39
22 16 6
2,9% 48,6% 2,5% 12,7% 9,2% 3,5%0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
< de una
hora.
1 a 5 horas 6-10 horas 11- 15 horas 16 - 20 horas > de 20 horas
Gráfico 16
Hábitos de estudio. Horas a la semana dedicadas a
elaborar tareas y estudiar en la preparatoria.
pág. 2046
profesión históricamente masculina, plantea importantes reflexiones sobre liderazgo, condiciones
laborales y conciliación entre vida profesional y personal en el futuro ejercicio médico.
Homogeneidad etaria y situación civil.
La alta concentración de estudiantes entre 18-19 años (91.3%) y solteros (99.4%) refleja un patrón típico
de ingreso directo desde la educación media superior, lo que sugiere que la carrera atrae principalmente
a población joven recién egresada del bachillerato. Esta homogeneidad etaria puede facilitar la
implementación de estrategias pedagógicas y de integración social, pero también plantea el desafío de
atender las necesidades específicas de desarrollo de estudiantes en la transición adolescencia-adultez.
Capital cultural y reproducción social
Los datos sobre escolaridad parental son particularmente reveladores: el 65% de los padres y 42.8% de
las madres tienen licenciatura, cifras significativamente superiores a los promedios nacionales de
escolaridad. Esto sugiere que el acceso a la carrera de medicina está fuertemente mediado por el capital
cultural familiar, concepto desarrollado por Bourdieu que explica cómo las ventajas educativas se
transmiten intergeneracionalmente.
La presencia de familiares vinculados a la medicina (48.6%) y de al menos un padre médico (9.8%)
refuerza esta interpretación, indicando que la profesión médica tiende a reproducirse en familias con
tradición en el área de la salud. Este fenómeno, si bien puede proporcionar ventajas en términos de
comprensión del campo profesional y redes de apoyo, también plantea interrogantes sobre equidad en
el acceso a la educación médica para estudiantes de primera generación universitaria.
Condición laboral y dedicación académica
El hecho de que el 79.8% no trabaje es un indicador positivo para el rendimiento académico,
considerando las altas exigencias de la carrera. Sin embargo, el 17.9% que sí trabaja merece atención
especial, particularmente aquellos que lo hacen por necesidad económica (4.6% para apoyo familiar,
2.9% para pagar estudios). Estos estudiantes podrían estar en mayor riesgo de deserción o bajo
rendimiento, lo que justifica programas de becas y apoyo institucional más robustos.
La escasa cobertura de becas (solo 13.9% con beca federal) contrasta con las necesidades documentadas
y representa un área de oportunidad para políticas institucionales y gubernamentales que promuevan
mayor equidad en el acceso y permanencia.
profesión históricamente masculina, plantea importantes reflexiones sobre liderazgo, condiciones
laborales y conciliación entre vida profesional y personal en el futuro ejercicio médico.
Homogeneidad etaria y situación civil.
La alta concentración de estudiantes entre 18-19 años (91.3%) y solteros (99.4%) refleja un patrón típico
de ingreso directo desde la educación media superior, lo que sugiere que la carrera atrae principalmente
a población joven recién egresada del bachillerato. Esta homogeneidad etaria puede facilitar la
implementación de estrategias pedagógicas y de integración social, pero también plantea el desafío de
atender las necesidades específicas de desarrollo de estudiantes en la transición adolescencia-adultez.
Capital cultural y reproducción social
Los datos sobre escolaridad parental son particularmente reveladores: el 65% de los padres y 42.8% de
las madres tienen licenciatura, cifras significativamente superiores a los promedios nacionales de
escolaridad. Esto sugiere que el acceso a la carrera de medicina está fuertemente mediado por el capital
cultural familiar, concepto desarrollado por Bourdieu que explica cómo las ventajas educativas se
transmiten intergeneracionalmente.
La presencia de familiares vinculados a la medicina (48.6%) y de al menos un padre médico (9.8%)
refuerza esta interpretación, indicando que la profesión médica tiende a reproducirse en familias con
tradición en el área de la salud. Este fenómeno, si bien puede proporcionar ventajas en términos de
comprensión del campo profesional y redes de apoyo, también plantea interrogantes sobre equidad en
el acceso a la educación médica para estudiantes de primera generación universitaria.
Condición laboral y dedicación académica
El hecho de que el 79.8% no trabaje es un indicador positivo para el rendimiento académico,
considerando las altas exigencias de la carrera. Sin embargo, el 17.9% que sí trabaja merece atención
especial, particularmente aquellos que lo hacen por necesidad económica (4.6% para apoyo familiar,
2.9% para pagar estudios). Estos estudiantes podrían estar en mayor riesgo de deserción o bajo
rendimiento, lo que justifica programas de becas y apoyo institucional más robustos.
La escasa cobertura de becas (solo 13.9% con beca federal) contrasta con las necesidades documentadas
y representa un área de oportunidad para políticas institucionales y gubernamentales que promuevan
mayor equidad en el acceso y permanencia.
pág. 2047
Recursos tecnológicos y competencias digitales
Si bien la mayoría cuenta con recursos tecnológicos básicos (computadora, teléfono móvil, internet), el
bajo porcentaje que consulta regularmente sitios especializados en medicina (15.6%) revela una brecha
entre disponibilidad tecnológica y competencias de alfabetización informacional. Este hallazgo es
congruente con estudios sobre la relación de jóvenes mexicanos con internet (INEGI, 2013; OCDE,
2009), que muestran predominio de uso recreativo sobre académico.
Esta situación demanda intervenciones pedagógicas específicas para desarrollar habilidades de
búsqueda, evaluación crítica y uso ético de información científica, competencias fundamentales para el
aprendizaje a lo largo de la vida profesional médica.
Rendimiento académico previo y motivación
El excelente rendimiento en preparatoria (58.4% con promedio superior a 9.6) y la alta motivación
intrínseca (90.8% eligió medicina como primera opción) constituyen factores protectores importantes
para el éxito académico, según la literatura sobre motivación en estudiantes de medicina (Sobral, 2004;
Vaglum et al., 1999). Estos estudiantes llegan con sólida preparación académica y clara vocación, lo que
augura buenos resultados si se acompañan con estrategias institucionales apropiadas.
Hábitos de estudio y adaptación universitaria
El hecho de que el 48% dedicara solo de 1 a 5 horas semanales al estudio en preparatoria contrasta con
las exigencias de la carrera de medicina, que típicamente demanda inversión temporal mucho mayor.
Este hallazgo sugiere la necesidad de programas de inducción que faciliten la transición y desarrollo de
estrategias de estudio más intensivas y efectivas (De Garay, 2001, 2006).
Percepción de la enseñanza previa
La evaluación generalmente positiva de los docentes de preparatoria, aunque revela área de mejora en
asesorías extra clase (38.7% reportó "casi nunca"), sugiere que los estudiantes llegan con experiencias
educativas relativamente satisfactorias. Sin embargo, el salto cualitativo hacia la educación médica
universitaria requerirá adaptación a nuevas metodologías pedagógicas y mayor autonomía en el
aprendizaje.
Implicaciones para la retención y éxito estudiantil
Los hallazgos de este estudio tienen implicaciones directas para el diseño de estrategias institucionales:
Recursos tecnológicos y competencias digitales
Si bien la mayoría cuenta con recursos tecnológicos básicos (computadora, teléfono móvil, internet), el
bajo porcentaje que consulta regularmente sitios especializados en medicina (15.6%) revela una brecha
entre disponibilidad tecnológica y competencias de alfabetización informacional. Este hallazgo es
congruente con estudios sobre la relación de jóvenes mexicanos con internet (INEGI, 2013; OCDE,
2009), que muestran predominio de uso recreativo sobre académico.
Esta situación demanda intervenciones pedagógicas específicas para desarrollar habilidades de
búsqueda, evaluación crítica y uso ético de información científica, competencias fundamentales para el
aprendizaje a lo largo de la vida profesional médica.
Rendimiento académico previo y motivación
El excelente rendimiento en preparatoria (58.4% con promedio superior a 9.6) y la alta motivación
intrínseca (90.8% eligió medicina como primera opción) constituyen factores protectores importantes
para el éxito académico, según la literatura sobre motivación en estudiantes de medicina (Sobral, 2004;
Vaglum et al., 1999). Estos estudiantes llegan con sólida preparación académica y clara vocación, lo que
augura buenos resultados si se acompañan con estrategias institucionales apropiadas.
Hábitos de estudio y adaptación universitaria
El hecho de que el 48% dedicara solo de 1 a 5 horas semanales al estudio en preparatoria contrasta con
las exigencias de la carrera de medicina, que típicamente demanda inversión temporal mucho mayor.
Este hallazgo sugiere la necesidad de programas de inducción que faciliten la transición y desarrollo de
estrategias de estudio más intensivas y efectivas (De Garay, 2001, 2006).
Percepción de la enseñanza previa
La evaluación generalmente positiva de los docentes de preparatoria, aunque revela área de mejora en
asesorías extra clase (38.7% reportó "casi nunca"), sugiere que los estudiantes llegan con experiencias
educativas relativamente satisfactorias. Sin embargo, el salto cualitativo hacia la educación médica
universitaria requerirá adaptación a nuevas metodologías pedagógicas y mayor autonomía en el
aprendizaje.
Implicaciones para la retención y éxito estudiantil
Los hallazgos de este estudio tienen implicaciones directas para el diseño de estrategias institucionales:
pág. 2048
▪ Programas de nivelación académica considerando los diferentes hábitos de estudio previos
▪ Tutorías y mentorías que aprovechen la experiencia de estudiantes avanzados
▪ Apoyo económico diferenciado para estudiantes trabajadores y sin becas
▪ Desarrollo de competencias informacionales para uso efectivo de recursos digitales
▪ Atención a equidad de género en espacios académicos y proyección profesional
▪ Acompañamiento psicosocial en la transición a la vida universitaria
CONCLUSIONES
Esta investigación proporciona un panorama comprensivo del perfil de estudiantes de primer ingreso a
la carrera de Médico Cirujano en la Universidad Autónoma de Nayarit durante el ciclo 2023, revelando
características que tienen implicaciones importantes para la planeación educativa y las políticas
institucionales.
Los estudiantes que ingresan a medicina en la UAN constituyen un grupo predominantemente femenino,
joven, con alto capital cultural familiar, excelente rendimiento académico previo y fuerte motivación
vocacional. La mayoría proviene de familias con nivel educativo superior, tiene recursos tecnológicos
básicos, no trabaja y eligió medicina como primera opción, configurando un perfil favorable para el
éxito académico.
Sin embargo, también se identificaron áreas de oportunidad que requieren atención institucional: la
limitada cobertura de becas, el desarrollo de competencias de investigación y alfabetización
informacional, la necesidad de fortalecer hábitos de estudio intensivos, y la importancia de apoyar
específicamente a estudiantes trabajadores y de primera generación universitaria.
Las transformaciones sociodemográficas documentadas, particularmente la feminización de la
medicina, plantean desafíos y oportunidades para repensar la formación médica desde perspectivas más
equitativas e inclusivas. El alto capital cultural de las familias de origen, si bien constituye una ventaja,
también señala la necesidad de democratizar el acceso a la educación médica para estudiantes de
diversos orígenes socioeconómicos.
La continuidad de esta línea de investigación, iniciada en 2008 en la UAN, resulta fundamental para
monitorear las transformaciones en el perfil estudiantil y adaptar las estrategias institucionales a las
realidades cambiantes de la juventud mexicana. Los datos aquí presentados deben servir como base para
▪ Programas de nivelación académica considerando los diferentes hábitos de estudio previos
▪ Tutorías y mentorías que aprovechen la experiencia de estudiantes avanzados
▪ Apoyo económico diferenciado para estudiantes trabajadores y sin becas
▪ Desarrollo de competencias informacionales para uso efectivo de recursos digitales
▪ Atención a equidad de género en espacios académicos y proyección profesional
▪ Acompañamiento psicosocial en la transición a la vida universitaria
CONCLUSIONES
Esta investigación proporciona un panorama comprensivo del perfil de estudiantes de primer ingreso a
la carrera de Médico Cirujano en la Universidad Autónoma de Nayarit durante el ciclo 2023, revelando
características que tienen implicaciones importantes para la planeación educativa y las políticas
institucionales.
Los estudiantes que ingresan a medicina en la UAN constituyen un grupo predominantemente femenino,
joven, con alto capital cultural familiar, excelente rendimiento académico previo y fuerte motivación
vocacional. La mayoría proviene de familias con nivel educativo superior, tiene recursos tecnológicos
básicos, no trabaja y eligió medicina como primera opción, configurando un perfil favorable para el
éxito académico.
Sin embargo, también se identificaron áreas de oportunidad que requieren atención institucional: la
limitada cobertura de becas, el desarrollo de competencias de investigación y alfabetización
informacional, la necesidad de fortalecer hábitos de estudio intensivos, y la importancia de apoyar
específicamente a estudiantes trabajadores y de primera generación universitaria.
Las transformaciones sociodemográficas documentadas, particularmente la feminización de la
medicina, plantean desafíos y oportunidades para repensar la formación médica desde perspectivas más
equitativas e inclusivas. El alto capital cultural de las familias de origen, si bien constituye una ventaja,
también señala la necesidad de democratizar el acceso a la educación médica para estudiantes de
diversos orígenes socioeconómicos.
La continuidad de esta línea de investigación, iniciada en 2008 en la UAN, resulta fundamental para
monitorear las transformaciones en el perfil estudiantil y adaptar las estrategias institucionales a las
realidades cambiantes de la juventud mexicana. Los datos aquí presentados deben servir como base para
pág. 2049
la toma de decisiones informadas que favorezcan la retención estudiantil, el rendimiento académico y,
en última instancia, la formación de profesionales médicos competentes y comprometidos con las
necesidades de salud de la población.
La educación médica debe responder no solo a estándares académicos de excelencia, sino también a
principios de equidad, inclusión y justicia social. Conocer profundamente quiénes son nuestros
estudiantes constituye el primer paso para diseñar experiencias educativas que potencien sus fortalezas,
atiendan sus necesidades y los preparen para ejercer la medicina con excelencia científica y compromiso
humanista.
Limitaciones:
El estudio tiene ciertas limitaciones, derivado a que el diseño transversal del estudio limita la posibilidad
de establecer relaciones causales entre las variables sociodemográficas, económicas, académicas,
culturales y laborales analizadas. Los hallazgos reflejan una fotografía estática del perfil del estudiante
de primer ingreso y no permiten identificar trayectorias ni cambios a lo largo de la formación médica.
En consecuencia, los resultados deben interpretarse como una aproximación exploratoria al perfil de
esta población y no como una estimación paramétrica precisa de la cohorte de 173 alumnos de nuevo
ingreso en el verano de 2023.
Adicionalmente, dado que la participación fue de carácter voluntario, es plausible que el estudio presente
un sesgo de voluntariedad que sobre represente a estudiantes con mayor motivación, mayor
disponibilidad temporal o mayor disposición a reportar información personal y familiar. La ausencia de
información sobre la tasa de respuesta y de un análisis comparativo entre quienes participaron y quienes
declinaron hacerlo impide dimensionar la magnitud de este sesgo y refuerza el carácter exploratorio del
trabajo.
Finalmente, el estudio se circunscribe a una sola institución de educación superior (Universidad
Autónoma de Nayarit) y a una sola cohorte (agosto-diciembre 2023), por lo que la generalización externa
de los hallazgos a otras universidades públicas o privadas, a otras entidades federativas, a contextos
rurales o urbanos distintos o a generaciones posteriores de aspirantes debe realizarse con cautela.
A pesar de las limitaciones previamente descritas derivadas de su carácter transversal, de su muestreo
no probabilístico, de su naturaleza un céntrica y de su alcance exclusivamente descriptivo—, el presente
la toma de decisiones informadas que favorezcan la retención estudiantil, el rendimiento académico y,
en última instancia, la formación de profesionales médicos competentes y comprometidos con las
necesidades de salud de la población.
La educación médica debe responder no solo a estándares académicos de excelencia, sino también a
principios de equidad, inclusión y justicia social. Conocer profundamente quiénes son nuestros
estudiantes constituye el primer paso para diseñar experiencias educativas que potencien sus fortalezas,
atiendan sus necesidades y los preparen para ejercer la medicina con excelencia científica y compromiso
humanista.
Limitaciones:
El estudio tiene ciertas limitaciones, derivado a que el diseño transversal del estudio limita la posibilidad
de establecer relaciones causales entre las variables sociodemográficas, económicas, académicas,
culturales y laborales analizadas. Los hallazgos reflejan una fotografía estática del perfil del estudiante
de primer ingreso y no permiten identificar trayectorias ni cambios a lo largo de la formación médica.
En consecuencia, los resultados deben interpretarse como una aproximación exploratoria al perfil de
esta población y no como una estimación paramétrica precisa de la cohorte de 173 alumnos de nuevo
ingreso en el verano de 2023.
Adicionalmente, dado que la participación fue de carácter voluntario, es plausible que el estudio presente
un sesgo de voluntariedad que sobre represente a estudiantes con mayor motivación, mayor
disponibilidad temporal o mayor disposición a reportar información personal y familiar. La ausencia de
información sobre la tasa de respuesta y de un análisis comparativo entre quienes participaron y quienes
declinaron hacerlo impide dimensionar la magnitud de este sesgo y refuerza el carácter exploratorio del
trabajo.
Finalmente, el estudio se circunscribe a una sola institución de educación superior (Universidad
Autónoma de Nayarit) y a una sola cohorte (agosto-diciembre 2023), por lo que la generalización externa
de los hallazgos a otras universidades públicas o privadas, a otras entidades federativas, a contextos
rurales o urbanos distintos o a generaciones posteriores de aspirantes debe realizarse con cautela.
A pesar de las limitaciones previamente descritas derivadas de su carácter transversal, de su muestreo
no probabilístico, de su naturaleza un céntrica y de su alcance exclusivamente descriptivo—, el presente
pág. 2050
estudio ofrece una aportación valiosa como primera aproximación sistemática al perfil
sociodemográfico, económico, académico, cultural y laboral del estudiante de primer ingreso de la
carrera de Médico Cirujano en la Universidad Autónoma de Nayarit. Sus hallazgos constituyen una línea
base exploratoria que puede orientar el diseño de programas institucionales de apoyo tutorial, de
estrategias de retención y de políticas de equidad educativa, y que motiva el desarrollo de futuras
investigaciones multicéntricas, longitudinales y con análisis inferencial que permitan profundizar en las
relaciones entre las dimensiones abordadas y en su impacto sobre la trayectoria formativa de los futuros
profesionales de la salud.
Agradecimientos
Los autores expresan su profundo agradecimiento a los 173 estudiantes de primer ingreso a la Carrera
de Médico Cirujano, ciclo agosto-diciembre 2023, quienes generosamente dedicaron su tiempo para
responder el cuestionario y hacer posible esta investigación.
Reconocemos el trabajo pionero del cuerpo académico de "Procesos Educativos y Desarrollo Social" de
la Universidad Autónoma de Nayarit, integrado por los Doctores Bernabé Nava Ríos, J. Ramón Olivo,
Sandra L. Romero y Ma. Guadalupe Vizcarra, quienes iniciaron esta línea de investigación en 2008 y
establecieron las bases metodológicas que han permitido dar continuidad a estos estudios.
Agradecemos a la Universidad Autónoma de Nayarit y específicamente al Departamento de
Investigación UAM-UAN por el apoyo institucional brindado para el desarrollo de este proyecto.
Finalmente, reconocemos a todos los docentes, autoridades y personal administrativo que facilitaron la
aplicación de los instrumentos y contribuyeron a la realización exitosa de este estudio.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arrizabalaga, P. y Valls-Llobet, C. (2005). Mujeres médicas: de la incorporación a la discriminación.
Recuperado de http://www.unc.edu.ar/extension-unc/vinculacion/instituciones-sociales-y-
salud/salud-derechos-humanos-y-genero-en-la-ensenanza-de-grado/mujeres-medicas.pdf
Bustos Romero, O. (2003). Mujeres y educación superior en México. Recomposición de la matrícula
universitaria a favor de las mujeres. Repercusiones educativas, económicas y sociales.
Recuperado de www.anuies.mx/proyectos/pdf/generos_educ.pdf
estudio ofrece una aportación valiosa como primera aproximación sistemática al perfil
sociodemográfico, económico, académico, cultural y laboral del estudiante de primer ingreso de la
carrera de Médico Cirujano en la Universidad Autónoma de Nayarit. Sus hallazgos constituyen una línea
base exploratoria que puede orientar el diseño de programas institucionales de apoyo tutorial, de
estrategias de retención y de políticas de equidad educativa, y que motiva el desarrollo de futuras
investigaciones multicéntricas, longitudinales y con análisis inferencial que permitan profundizar en las
relaciones entre las dimensiones abordadas y en su impacto sobre la trayectoria formativa de los futuros
profesionales de la salud.
Agradecimientos
Los autores expresan su profundo agradecimiento a los 173 estudiantes de primer ingreso a la Carrera
de Médico Cirujano, ciclo agosto-diciembre 2023, quienes generosamente dedicaron su tiempo para
responder el cuestionario y hacer posible esta investigación.
Reconocemos el trabajo pionero del cuerpo académico de "Procesos Educativos y Desarrollo Social" de
la Universidad Autónoma de Nayarit, integrado por los Doctores Bernabé Nava Ríos, J. Ramón Olivo,
Sandra L. Romero y Ma. Guadalupe Vizcarra, quienes iniciaron esta línea de investigación en 2008 y
establecieron las bases metodológicas que han permitido dar continuidad a estos estudios.
Agradecemos a la Universidad Autónoma de Nayarit y específicamente al Departamento de
Investigación UAM-UAN por el apoyo institucional brindado para el desarrollo de este proyecto.
Finalmente, reconocemos a todos los docentes, autoridades y personal administrativo que facilitaron la
aplicación de los instrumentos y contribuyeron a la realización exitosa de este estudio.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arrizabalaga, P. y Valls-Llobet, C. (2005). Mujeres médicas: de la incorporación a la discriminación.
Recuperado de http://www.unc.edu.ar/extension-unc/vinculacion/instituciones-sociales-y-
salud/salud-derechos-humanos-y-genero-en-la-ensenanza-de-grado/mujeres-medicas.pdf
Bustos Romero, O. (2003). Mujeres y educación superior en México. Recomposición de la matrícula
universitaria a favor de las mujeres. Repercusiones educativas, económicas y sociales.
Recuperado de www.anuies.mx/proyectos/pdf/generos_educ.pdf
pág. 2051
Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica. Acreditación de Estados. Recuperado
de http://comaem.org/Estado.php
Cuevas, Y. (2018). Percepción de los estudiantes sobre el modelo educativo y las innovaciones
curriculares. Revista de Educación Superior, 47(1), 85-103.
De Garay Sánchez, A. (2001). Los actores desconocidos. Una aproximación al conocimiento de los
estudiantes. Colección Biblioteca de la Educación Superior. ANUIES. México, D.F.
De Garay Sánchez, A. (2006). Las Trayectorias Educativas en las Universidades Tecnológicas. Un
acercamiento al modelo educativo desde las prácticas escolares de los jóvenes universitarios.
SEP. SES. Coordinación General de Universidades Tecnológicas. Universidad Tecnológica de
la Sierra Hidalguense. Bogotá, Colombia.
Espinoza, A.B. y Cuéllar Saavedra, O. (2007). Participación y desempeño de las mujeres en la educación
superior: Un enfoque desde las carreras de Sociología de la UAM 1974-2005. Revista de la
Educación Superior, 143. Recuperado de
http://publicaciones.anuies.mx/acervo/revsup/pdf/RES_143.pdf
Flores Domínguez, C. (2012). Feminización en Medicina: liderazgo y academia. Educación Médica,
15(4). Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1575-
18132012000400003&script=sciarttext
IMJuve-IIJ, UNAM (2012). Encuesta Nacional de Valores en Juventud 2012. Informe gráfico.
Recuperado de http://www.juridicas.unam.mx/invest/areas/opinion/envaj/pdf/resumen.pdf
INEGI (2013). Estadísticas a propósito del Día Mundial de Internet. Recuperado de
http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/Contenidos/estadisticas/2013/interne
t0.pdf
Instituto Mexicano de la Juventud (2010). Encuesta Nacional de la Juventud 2010. Resultados
Generales. Recuperado de
http://www.imjuventud.gob.mx/imgs/uploads/Encuesta_Nacional_de_Juventud_2010_-
_Resultados_Generales_18nov11.pdf
Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica. Acreditación de Estados. Recuperado
de http://comaem.org/Estado.php
Cuevas, Y. (2018). Percepción de los estudiantes sobre el modelo educativo y las innovaciones
curriculares. Revista de Educación Superior, 47(1), 85-103.
De Garay Sánchez, A. (2001). Los actores desconocidos. Una aproximación al conocimiento de los
estudiantes. Colección Biblioteca de la Educación Superior. ANUIES. México, D.F.
De Garay Sánchez, A. (2006). Las Trayectorias Educativas en las Universidades Tecnológicas. Un
acercamiento al modelo educativo desde las prácticas escolares de los jóvenes universitarios.
SEP. SES. Coordinación General de Universidades Tecnológicas. Universidad Tecnológica de
la Sierra Hidalguense. Bogotá, Colombia.
Espinoza, A.B. y Cuéllar Saavedra, O. (2007). Participación y desempeño de las mujeres en la educación
superior: Un enfoque desde las carreras de Sociología de la UAM 1974-2005. Revista de la
Educación Superior, 143. Recuperado de
http://publicaciones.anuies.mx/acervo/revsup/pdf/RES_143.pdf
Flores Domínguez, C. (2012). Feminización en Medicina: liderazgo y academia. Educación Médica,
15(4). Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1575-
18132012000400003&script=sciarttext
IMJuve-IIJ, UNAM (2012). Encuesta Nacional de Valores en Juventud 2012. Informe gráfico.
Recuperado de http://www.juridicas.unam.mx/invest/areas/opinion/envaj/pdf/resumen.pdf
INEGI (2013). Estadísticas a propósito del Día Mundial de Internet. Recuperado de
http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/Contenidos/estadisticas/2013/interne
t0.pdf
Instituto Mexicano de la Juventud (2010). Encuesta Nacional de la Juventud 2010. Resultados
Generales. Recuperado de
http://www.imjuventud.gob.mx/imgs/uploads/Encuesta_Nacional_de_Juventud_2010_-
_Resultados_Generales_18nov11.pdf
pág. 2052
Letelier, A. (2020). El ingreso a la universidad implica transformaciones en el desarrollo. PUCV
Noticias. Recuperado de https://www.pucv.cl/uuaa/somos-pucv/noticias/el-ingreso-a-la-
universidad-implica-transformaciones-en-el-desarrollo
Murillo, F. y Luna, E. (2021). Expectativas y percepciones de estudiantes de primer ingreso en México.
Revista Iberoamericana de Educación Superior, 12(33), 156-173.
OCDE (2009). Informe PISA 2009. Estudiantes en Internet. Tecnologías y rendimiento digitales, Vol.
VI. Recuperado de http://www.keepeek.com/Digital-Asset-
Management/oecd/education/informe-pisa-2009-estudiantes-en-internet_9788468012001-es
Ríos Nava, B., Romero, S. y Olivo, R. (2008). La generación 2011-2012 de la carrera de medicina de la
Universidad Autónoma de Nayarit: Una semblanza de su perfil sociodemográfico, familiar,
escolar, cultural y laboral. Universidad Autónoma de Nayarit.
Rodríguez, M.C. (2015). Diversidad estudiantil en educación superior: Características y necesidades.
Revista de Educación Superior, 44(175), 65-89.
Sibaja, R. (2021). Factores de riesgo en la deserción escolar universitaria. Revista Latinoamericana de
Educación Superior, 18(2), 234-251.
Sobral, D.T. (2004). What kind of motivation drives medical students' learning quests? Medical
Education, 38, 950-957.
Vaglum, P., Wiers-Jensen, J. & Ekeberg, Ø. (1999). Motivation for medical school: the relationship to
gender and specialty preferences in a nationwide sample. Medical Education, 33, 236-242.
Letelier, A. (2020). El ingreso a la universidad implica transformaciones en el desarrollo. PUCV
Noticias. Recuperado de https://www.pucv.cl/uuaa/somos-pucv/noticias/el-ingreso-a-la-
universidad-implica-transformaciones-en-el-desarrollo
Murillo, F. y Luna, E. (2021). Expectativas y percepciones de estudiantes de primer ingreso en México.
Revista Iberoamericana de Educación Superior, 12(33), 156-173.
OCDE (2009). Informe PISA 2009. Estudiantes en Internet. Tecnologías y rendimiento digitales, Vol.
VI. Recuperado de http://www.keepeek.com/Digital-Asset-
Management/oecd/education/informe-pisa-2009-estudiantes-en-internet_9788468012001-es
Ríos Nava, B., Romero, S. y Olivo, R. (2008). La generación 2011-2012 de la carrera de medicina de la
Universidad Autónoma de Nayarit: Una semblanza de su perfil sociodemográfico, familiar,
escolar, cultural y laboral. Universidad Autónoma de Nayarit.
Rodríguez, M.C. (2015). Diversidad estudiantil en educación superior: Características y necesidades.
Revista de Educación Superior, 44(175), 65-89.
Sibaja, R. (2021). Factores de riesgo en la deserción escolar universitaria. Revista Latinoamericana de
Educación Superior, 18(2), 234-251.
Sobral, D.T. (2004). What kind of motivation drives medical students' learning quests? Medical
Education, 38, 950-957.
Vaglum, P., Wiers-Jensen, J. & Ekeberg, Ø. (1999). Motivation for medical school: the relationship to
gender and specialty preferences in a nationwide sample. Medical Education, 33, 236-242.